对大学学术自由合理性的伦理解读
摘要：行政权力的抬高与学术权力的降低这一矛盾已严重影响着大学的发展，因此，对大学学术自由的诉求显得迫切重要。学术自由的终极善是人类的自由，它与大学学术活动追寻的终极价值有着内在的逻辑一致性；大学组织的学术性本质属性决定了学术自由是大学学术活动的基本工具善；既然大学学者负有学术责任的义务，那么从义务和权利的关系来看，学者享有学术自由的权利则具有普遍的必然性。由此，大学学术自由获得了伦理意义上的合理性。
关键词：大学；学术自由；终极善；工具善；义务；权利
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-1610（2014）03-0090-06
大学已不再是中世纪大学纯粹的学者行会组织，它不再是囿于“独善其身”的“象牙塔”。相反，在社会的一系列外在政治价值、经济价值、文化价值等诸多工具价值的诉求下，大学不自觉地卷入了社会发展的浪潮中，成了社会的“轴心机构”，并随着它自身独有的先天的创造知识、人才培养等功能特性的发挥，大学如今已俨然成了社会进步、民族国
家强盛的“发动机”，这恰如科尔（Clark Kerr）所说，“大学已经成为实现国家目标的一个主要工具。”［1］从大学存在、发展的逻辑依据看，这是一种布鲁贝克（Dave Brubeck）所称谓的政治论哲学。这种政治论哲学普遍认为，大学的使命是满足社会、国家的需要而存在，因而大学应“担负起为公众服务的职能”、“社会的需要是决定课程和学位这类学术要求的最后依据”，［2］16 基于这些基本价值意义，大学被称之为“服务站”、“社会大学”。倘若在大学教育生活实践中，“如果大学没有加入这一历史发展之中，一些人就认为它成了空中楼阁，落到了时代的后面，甚至是反生产力的,‘学术’也就变成了‘贫血’的同义词。”［2］20
在大学要适应社会、国家需要的政治论价值取向的普遍性原则下，许多不同层级的管理者于是认为在大学学术管理实践中，与这种政治论价值取向内在逻辑相一致必然是实行科层管理。对学术的科层管理，一个普遍性的实践结果则是学术管理主体打着“促进学校发展”的旗号，肆意干涉、剥夺学术活动，违背学术自身发展的逻辑，僭越学者们的学术自由权利。它是大学学术管理功利主义价值取向的外在表征或管理实践。事实上，行政权力的抬高与学术权力的降低这一矛盾已严重影响着大学的发展，因此，对大学学术自由的诉求显得迫切重要。鉴于此，笔者就大学学术自由合理性问题作伦理解读。
一、学术自由与大学学术活动存在逻辑一致性
自由是一个多义的概念，不同的人在异质性的情境、语境中追求不同内涵的自由。同时使用一个“自由”概念，人们所指向的“自由”有多样化内涵，这恰如阿克顿（Lord Acton）所言，“人们给自由所下的定义多种多样――这表明：在对自由的认识上，无论是热爱自由的人们当中，还是厌恶自由的人们之中，持有相同理念的人微乎其微。”［3］不过，就普遍意义而言，自由的一个基本内涵是“对必然性的认识”［4］。黑格尔（Georg Wilhelm Friedrich Hegel）认为，自由必须以必然性为前提，自由是必然性的实现［5］。当然，黑格尔所说的“必然性”仅囿于精神层面的必然性而言的，他的这种“必然性”并不指向于物质世界。恩格斯（Friedrich V on Engels）扬弃了黑格尔这一“自由”概念。他认为，自由在于认识规律（包括自然规律和社会规律），并有计划地使所认识的规律为一定的目的服务，“自由是在于根据对自然界的必然性的认识来支配我们自己和外部的自然界”［6］。恩格斯把自由定义为“对必然性的认识”意味着自由在于对规律的认识、把握，这种对必然性的认识、把握可以决定我们人类自由活动方式，可以决定自由活动的可能性。因此，人类的自由意指对必然性的认识。
“人是自由的”［7］，它最基本的标识是人的主体性特性。对必然性的认识、把握在很大程度上决定了人的主体性大小，因而在“自由是对必然性认识”这个意义上看，自由显而易见是人类的目的善，是人类追寻的终极价值，是一种终极善。倘若人类由于理性的局限性，没有达到必然性、普遍性的认识而仅只是一种偶然性、相对性的认识，则注定了人的主体性程度不高，自由度不足。事实上，人类总是要超越种种偶然性、相对性的认识，通过自身的努力，实现必然性、普遍性的认识，不断提高人的主体性程度，争取更多的自由这一终极善。
左志德：对大学学术自由合理性的伦理解读自19世纪来，人类获取必然性的认识很大程度上来自于大学学术组织这一学术活动――对知识的探索、创造。在布鲁贝克看来，大学遵循不论是认识论的价值取向抑或是政治论的价值取
向都是基于一个普遍性的终极价值存在、发展的――以追寻必然性（真理）的认识为首要职能。“研究高深学问是大学的首要使命，因为任何一个规模较大的社会不管处于何种意识形态，它都需要一个机构即大学来传递高深知识，研究高深知识。”［2］12事实上，大学学术活动是主体（大学学者）对于客体的现象、本质和规律的观念的反映过程，实际上就是指主体（大学学者）在知识实践活动中，对不仅包括客体的必然性(自然界的必然性和社会历史的必然性),也包括对人
类自身的必然性(人作为主体其生理活动的必然性、意识活动的必然性等)在内的各种必然性的探索发现和创造。对这些必然性的发现和创造, 以概念、判断、推理、假设、原理等思维形式和范畴体系表现出来，即经验知识和理论知识［8］。因而，从这个角度讲,大学学术活动指向于人对必然性的认识成果的获取，即指向于人类的自由。
进一步来看，大学学术活动还包括一个对必然性的认识成果的应用问题。大学学者改造自然、社会的进程在很大程度上标识了人类应用这些认识成果的水平，而这又决定了人的自由程度。由此看来，大学学术活动从本质上讲,就是学者们在理性的指引下通过他们的意志活动获得关于自然、社会、人类自身的必然性认识,其最终目的是“通过知识的生产、创造和应用，来清除由认识的不自由状态――无知,带给人们的犹豫、偏见、恐惧与激情的欲望,从而达到人的自由和解放”［9］。在追寻必然性的认识――获取人类自由的过程中，大学学者们所从事的学术活动不受任意的限制、约束，他们基于自己的信仰、兴趣和喜好，遵循探究知识的内在逻辑规律，研究高深知识，追寻真理，充分享受着学术自由的权利。从这个意义上看，大学组织的学术实践活动指向于对必然性的认识，即指向于实现人类自由这一终极善的价值意义本身就是一个实践学术自由的过程。
在自由主义学者伯林（Isaiah Berlin）看来，自由分为消
极自由和积极自由两大类型。消极自由意指“免于……”的自由，积极自由是指“去做……”的自由，当然这两种自由都有挣脱他人、社会枷锁、囚禁、奴役之内涵，“自由就意味着不被别人干涉。不受干涉的领域越大,我的自由就越广。”“对‘自由’这个词的每一种解释,不管多么不同寻常,都必须包含我所说的最低限度的‘消极’自由。”［10］伯林的消极和积极自由的理念事实上在罗尔斯（John Rawls）那得到了印证，他认为自由可以参照三因素来解释：自由的行为者，他们所摆脱的束缚和限制，他们自由去做或不做的事情……这样，对自由可以如是描述，免除这种或那种限制而去做或不做的权利［11］。
对于大学学者而言，学术自由意指不存在任意的干涉或障碍他们能按自己的意志自由地从事学术活动。他们享有的消极学术自由是指享有免于社会、政府任意权力的强制和大学组织内部本身管理权力的强制的自由，他们享有的积极学术自由是指他们在学术活动中的自主性、主体性。尽管消极学术自由是大学学者们实现积极学术自由的前提，但这两种学术自由都以获取必然性的认识为旨趣，以追寻人类自由这一目的善为终极鹄的。因而，无论是何种形态的学术自由，它们的终极善都指向于必然性的认识――人类的自由，它们与大学学术活动追寻的终极价值有着逻辑一致性。
二、大学学术活动需立足于学术自由
从大学组织的本体论来看，学术性是大学组织的本质属性。无论是传统意义的大学抑或是现代意义的大学，他们尽管因社会意识形态、文化语境的差异性而表现出在知识创造、人才培养、社会服务等方面各有其侧重点，但在以学术职能为基本价值取向方面，他们几乎表现出了高度的同质性。大学的这种学术职能是大学固有的普遍性功能，它是区别大学与其他社会组织、机构的合理性、正当性依据。倘若大学在实践运行中缺失了这种学术本质属性，没有坚守学术职能这一普遍性内在逻辑，而是纯粹从功利主义价值取向出发，一味地迎合社会政治、经济、文化的需要充当社会的“服务站”，则其他社会组织、机构可以代替大学组织来践履这一社会服务职能。然而，12世纪文艺复兴以降，大学历经了新知识的大发现、民族国家的兴起、宗教改革、西方工业革命、全球化浪潮，延绵八百余年，它不仅没有被其他社会组织、机构所代替，相反，由于它一直以学术活动为应然使命，以探究必然性的认识、追寻人类的自由为终极善，它更是显示出了强大的生命活力――它不再囿于“象牙塔”，成了社会的“轴心机构”，一切社会组织、机构的存在、发展都在一定程度上诉求于大学的力量。
大学因学术而存在、盛名，学术自然而然成了大学的终
极价值目的，因而发展学术与促进大学发展便具有了天然的内在逻辑一致性，换句话说，促进大学发展在于正确遵循学术活动逻辑。于是乎，大学学术活动需诉求于基本的外在善或工具善。
从伦理学的视域来看，倘若基于人的需要和欲求的工具善事物来分，普遍性的善事物就是基本善事物，它对人的生活实践是一种基本需要。在实践活动中，缺失了这些基本工具善或者用其它工具善来代替，实践活动进程将会停止、受阻。
大学学术活动需诉求的善具有多元性，譬如金钱，在当代美国，大学校长的一个最重要的职责是筹钱，没有筹款能力或筹款能力较差的校长是不能胜任的，随时有被董事会辞退的可能，这意味着金钱在美国大学的发展中有着极其重要的影响力。如今，几乎所有的大学，管理上不论是集权式的抑或是分权式的，教育价值取向上不论是自由教育价值取向抑或是通识教育价值取向，它们都十分重视社会服务这一职能的发挥以获取政府、社会、企业给予更多的资金支持。当然，金钱并非是决定大学学术活动质量高低的基本工具善，一个明显的例子就是抗日战争时期，国立西南联合大学在缺钱少粮的岁月中却培育了至今让任何大学都望尘莫及的大师，这正如评论家陶林说：“世上恐怕少有一段历史进程像中国抗战八年这样，国家多舛而学术益盛的。”［12］同时，
其他社会组织、机构的存在、发展也必须以金钱这一工具善为基础。因此，从这个意义来看，金钱或多或少地充当了大学学术活动的工具善，但也绝非是基本的工具善。这一工具善也并不能说明大学组织与其他社会组织、机构本质属性的异质性。
从学术自由自身价值逻辑以及大学学术发展史来看，大学学术活动需诉求于学术自由这一基本工具善。舍弃学术自由这一基本工具善，大学学术活动将会停止，至少这一实践活动会受阻，因为，“学术自由是一种工作的条件。大学学者之所以享有学术乃是基于一种信念，即这种自由是学者从事传授与探索他所见到的真理的工作所必须的，也因为学术自由的氛围是学术研究最为有利的环境。”［13］大学学术活动首先需诉求于消极学术自由。一种免于社会、政府任意权力的干涉、强制和大学组织内部本身管理权力的强制的消极学术自由是大学学者探究、发现真理，达到必然性认识的首要基本工具善。因为，正如金生?v所言［14］：
随意强制、任意干预、压制等都是对人格尊严的藐视，它破坏了人的独立性和完整性，把人作为物来控制，不是作为一个具有自由意志的人正当地对待。另外，它也妨碍了人的自主性，减少了选择的可能性，剥夺了人的机会，这对于人追求美善生活是毁灭性的，因此，消极自由是必需的。
布鲁贝克在论述大学学术自由的合理性时首先是基于
认识论价值取向着手的，“为了保证知识的准确和正确，学者的活动必须只服从真理的标准，而不受任何外界的压力，如教会、国家或经济利益的干扰”［2］43。尽管布鲁贝克并没有将学术自由明确地划分为消极学术自由和积极学术自由，但他的这一论述事实上意味着大学学者从事高深知识研究、传播首先需享有免于社会、政府等外界以及大学组织内部任意的压制或强制。这样一来，大学学者仅只是社会、政府、乃至大学组织完成某些任务的一种会说话、会思考的工具而已，他们只得服从于这些强制者的目的，他们不能按照自己一贯的思想和计划从事知识探究和知识传播。这样的任意干涉、压制、强制，许多时候是通过制度形式进行的，是一种消极学术自由的制度性剥夺。在黑格尔看来，强制有不法的强制和法的强制，它们分别对应于不正义和正义。对学术自由的制度性强制是一种不法的强制。
看来，享有免于政府、社会、大学自身组织的任意干涉、压制等不法强制是学者们从事学术活动的普遍性工具善。对此，爱因斯坦（Albert Einstein）在《自由和科学》中多次提到，从事学术活动必须享有免于遭到危险和损害的自由，“一个人不能因为他发表了关于知识的一般和特殊问题的意见
和主张而遭到危险或者严重的损害。”［15］无论是何种形
式的不法强制，从自由的本体意义来看，都是对大学学者学术自由权利的剥夺乃至是践踏，是对他们思想自由、言论自由等学术自由的严重僭越，其恶的结果是学者们不能按照知识活动的逻辑进行正常的知识探究和应用。
大学学者享有免于政府、社会、大学自身组织的任意干涉、压制的消极学术自由是向社会制度、社会、管理机构所提出的保障学术自由的责任，是对外在条件所提出的一个普遍义务，这是大学学者从事学术的一个消极条件，是大学学术活动得以顺利进行的必要的保障性工具善。但享有消极学术自由这一保障性工具善并非是学术活动顺利进行的充分
善事物，因为具有了这一保障性工具善的环境仅只是为学术活动提供了一种可能性机会而已。必然性认识的可能性转变为现实性需诉求于大学学者自身这一主体的自主性发挥。在这个意义上说，消极学术自由本身并没有价值，它的价值只是在于对学术活动主体（大学学者）的自主性、主体性给予保护，也就是对积极学术自由的保护。享有积极学术自由意指大学学者能依据自己的兴趣、爱好、知识结构，在理性的指引下享有自主地、独立性地从事学术活动的自由。在学术活动中，享有积极学术自由的学术主体是自己的真正主人，是自己思想、言说和行为的主人，一切学术活动行为的选择都是他自己意志的结果，他是“自由的规定”［16］14，是“自由意志的存在”［17］40，如果说消极学术自由是社会、
政府、大学自身组织给大学学者划定的活动空间，这个空间不受外界的干扰，外界也无权干扰它的话，那么积极学术自由则是学者在这个自我空间里自己作自己的决定，自己作自己的主宰，他们根据自己的灵感、冲动从事学术。事实上，大学学者享有积极学术自由有两层基本内涵：一是享有自主性权利。权利是一种价值的正当回报，大学学者享有自主性权利意指他们能按照自己的意愿行事的权利，按“自己意愿行事”包括：自由表达意志，独立做出决定，自行推进行动的进程等。一是积极学术自由是一种可行性能力，它是学者从事学术活动的一种资格。从这个意义上看，只有具有较高理性能力的人才享有积极学术自由。由此看来，大学学者享有积极学术自由是一个有自由能力实现自主性权利的自由人。仅有一定的自由能力（可行性能力）却缺失自主性权利或者有自主性权利却没有自由能力实现这一权利的人都不是完整意义上的享有积极学术自由之学者。
一切学术的传播、真理的发现普遍都是践履积极学术自由的结果，都是学术主体主观能动性的产物。即使大学学者生活在一个完全没有制度性的限制、强制的情景里，即享有完全理论逻辑上的消极学术自由，倘若他们没有自由能力不能遵守知识的客观逻辑规律，并按照自己主观意志，自主地、能动地去传播知识、探索真理，则没有学术活动的顺利进行，进而，大学组织所追寻的对必然性的认识、对真理
的探究这一终极价值则不能实现，大学组织相对其他社会组织、机构而言，则失去了独有的学术性特质。
正是基于对学术自由这一工具善的价值认识，争取、维护学术自由的斗争史自中世纪大学创立起一直就从未停止过，也正是执着于学术自由的争取、维护，大学所担当的研究高深知识，促进人类自由这一终极善才越发彰显出它的魅力。所以，布鲁贝克怀着对高等教育发展前程的忧思，警告说，“大概没有任何打击比压制学术自由更直接指向高等教育的要害了。我们必须不惜一切代价防止这种威胁。学术自由是学术界的要塞，永远不能放弃。”［2］35
三、大学学者是大学学术活动的主体，他们享有学术自由是一种必然使然
大学学者履行学术责任的义务是大学发展的历史必然使然。中世纪大学自诞生之日起，由于它拒绝社会功利、超凡脱俗，以传播、探究高深知识（真理）为学术己任而获得了“象牙塔”的别称。作为学者行会组织，也正是它履行着与其他社会组织机构如城市工商联盟这一异质性的学术责任而享有着其他社会组织不曾有的特权――自治权利。尽管中世纪大学没有近现代意义上的学术自由，学术自由属于大学自治的范畴，主要表现为大学学者和学生从教会和世俗王
权那里争取到的保证“独立自主发表自己意见的权利，自由迁徙的权利”［2］28 ，但这足可以说明，中世纪大学履行学术责任的义务与他们享有自治权利以及属于自治权利范畴之内的学术自由权利有着内在的关联性。
19世纪以来，大学走出象牙塔逐渐走向社会活动的舞台中心，成为社会的轴心机构与它自身所承担的愈来愈广的学术责任有着紧密的逻辑关联性――大学的发展在很大程度上是基于肩负着更多的学术责任这一国家主义的政治论价值取向得以迅速扩张的。譬如19世纪德国大学的发展即是如此，社会、国家从大学要促进社会发展这一工具理性的价值观出发，要求大学学者承担更多的学术责任。费希特（Johann Gottlieb Fichte）在《论学者的使命，人的使命》中对大学学者更是提出了明确而全面的学术责任，学者“不仅要一般地希望有益于社会，而且要凭自己的良知，把自己的全部努力都倾注于社会的最终目标，那就是使人类日益高尚起来，使人类日益摆脱自然界的强制，日益独立和主动。”［17］33-34 事实上，大学从单一的教学职能（培养人的职能）扩展为科学研究和人才培养职能并重，再到担负着科学研究、人才培养和社会服务等职能的演进历史也足以折射出社会、国家赋予大学学者的学术责任在不断增加。因而从这个意义来看，大学学者负有愈来愈广的学术责任的义务也并非是偶然使然，而是具有普遍的必然性的。
事实上，在王海明看来，义务是一种应该而且必须对他人、社会的付出、贡献、给予［18］93。这种对他人、社会的付出、贡献、给予不仅具有道德的合理性而且具有一定的强制性，倘若没有履行义务势必会受到道德层面和制度层面的惩罚。因而，大学学者负有学术责任的义务既具有道德性又具有合法性，履行学术责任的义务是大学学者对社会、国家应该而且必须要做的。不过，履行学术责任的义务绝不仅是只作为一种单向度的伦理上和法理上的付出、贡献、给予而存在，大学学者承担这一义务意味着必当有着属于他们的权利。事实上，义务和权利是一对对立的概念，权利的概念只不过是颠倒过来的义务的概念。为此，王海明认为，权利是一种应该而且必须从他人、社会处得到的利益、索取、要求。可见，权利是指应该受到制度和权力保障的一种利益、索取、要求［18］87。这一定义有两层内涵，首先，权利是应该得到的利益，它是合道德的、正当的、合宜的；其二，这种合道德性的利益不仅只是停留于伦理的合理性的层面，它具有实践层面的意义，即这种利益又是必须要给予的，因而权利必定要受到制度层面的保障。其实，从词源的含义来看，权利在拉丁文里是“just”，在英文中是“right”，两者都有“正义”之义，可见，从正义的角度看，权利也被认为是得其应得的利益，这恰好可以得到柏拉图的“正义就是给每个人以适如其分的报答”［19］之命题的印证。学术自由作
为一种权利，是大学学者得其应得的利益、索取、要求，因而它在大学学术实践生活中具有伦理上的合理性，同时也是“应该受到权力保障的利益，是应该受到权力保障的索取或要求，说到底，也就是应该受到社会管理者依靠权力加以保护的利益、索取或要求，亦即是今日西方学者所谓的‘合法的、得到承认的有效要求’”［18］87。如此看来，依据义务和权利的逻辑相关性――一个人负有的义务必定是对他
享有的权利的交换（他从对方那里承担的义务只应该是他从对方那里用权利交换来的）［18］143 ，大学学者既然负有学术责任的义务，就必然享有一种保障学术责任完成的权利――属于学者特有的学术自由权利。
义务和权利不仅是一种逻辑相关联的关系，而且它们有着天然的道德相关性：一个人所负有的义务应该等于他享有的权利，反之亦然，他享有的权利应该等于他负有的义务。恰如黑格尔所说，“一个人负有多少义务，就享有多少权利；他享有多少权利也就负有多少义务。”［16］652 大学学者负有学术责任的义务，必当意味着他们享有对等的从事学术活动的权利，即充分的学术自由权利。大学学者所负有的学术责任的义务和所享有的学术自由权利并非是他们能自由选
择的，因为“每一个人所负有的义务和享有的权利都是由社会、国家所赋予的、分配的”［18］146。这也意味着对学术责任的义务和学术自由权利的分配有个公正问题，只要求
大学学者负有学术责任的义务，不赋予他们享有学术自由的权利，或者没有赋予对等的或充足的学术自由权利都是一种不公正现象。
尽管负有学术责任的义务和享有学术自由的权利均由
社会、国家来分配，大学学者没有自由的选择，但是这并不意味着学者们在履行学术责任的义务和行使学术自由的权
利方面没有自由性。事实上，对学术责任的履行、对自由权利的行使完全依赖于每个学者，因而义务和权利的关系也涉及个人公正的问题。我们每个大学学者在充分行使着社会、国家赋予的学术自由权利的同时，也应主动积极地履行好社会、国家对其赋予的学术责任这一义务。这对每个学者而言，是对履行学术责任之义务和行使学术自由权利应该相等的
个人公正原则的积极践履。
如所周知，大学学术活动的主体是大学学者，大学学术活动中的学术自由是通过大学学者享有的学术自由权利而
得到具体表征的。因为大学学者负有学术责任的义务和享有的学术自由权利有着内在的逻辑一致性――大学学者享有
学术自由权利的合理性，所以从学者负有义务和享有权利关系这个意义上看，大学学术自由具有合理性。□
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实验一 基本信号的生成 1．实验目的 ● 学会使用MATLAB 产生各种常见的连续时间信号与离散时间信号； ● 通过MATLAB 中的绘图工具对产生的信号进行观察，加深对常用信号的理解； ● 熟悉MATLAB 的基本操作，以及一些基本函数的使用，为以后的实验奠定基础。 2．实验内容 ⑴ 运行以上九个例子程序，掌握一些常用基本信号的特点及其MATLAB 实现方法；改变有关参数，进一步观察信号波形的变化。 ⑵ 在 k [10:10]=- 范围内产生并画出以下信号： a) 1f [k][k]δ=； b) 2f [k][k+2]δ=； c) 3f [k][k-4]δ=； d) 4f [k]2[k+2][k-4]δδ=-。 源程序： k=-10:10; f1k=[zeros(1,10),1,zeros(1,10)]; subplot(2,2,1) stem(k,f1k) title('f1[k]') f2k=[zeros(1,8),1,zeros(1,12)]; subplot(2,2,2) stem(k,f2k) title('f2[k]') f3k=[zeros(1,14),1,zeros(1,6)]; subplot(2,2,3) stem(k,f3k) title('f3[k]') f4k=2*f2k-f3k; subplot(2,2,4) stem(k,f4k) title('f4[k]') ⑶ 在 k [0:31]=范围内产生并画出以下信号：
a) ()()k k 144f [k]sin cos π π=； b) ()2k 24f [k]cos π =； c) ()()k k 348f [k]sin cos π π=。 请问这三个信号的基波周期分别是多少？ 源程序： k=0:31; f1k=sin(pi/4*k).*cos(pi/4*k); subplot(3,1,1) stem(k,f1k) title('f1[k]') f2k=(cos(pi/4*k)).^2; subplot(3,1,2) stem(k,f2k) title('f2[k]') f3k=sin(pi/4*k).*cos(pi/8*k); subplot(3,1,3) stem(k,f3k) title('f3[k]') 其中f1[k]的基波周期是4, f2[k]的基波周期是4, f3[k]的基波周期是16。 实验二 信号的基本运算 1．实验目的 ● 学会使用MATLAB 完成信号的一些基本运算； ● 了解复杂信号由基本信号通过尺度变换、翻转、平移、相加、相乘、差 分、求和、微分及积分等运算来表达的方法； ● 进一步熟悉MATLAB 的基本操作与编程，掌握其在信号分析中的运用特点与 使用方式。 2．实验内容 ⑴ 运行以上三个例题程序，掌握信号基本运算的MATLAB 实现方法；改变有关参数，考察相应信号运算结果的变化特点与规律。 ⑵ 已知信号()f t 如下图所示： a) 用MATLAB 编程复现上图； %作业题2 a ： t=-6:0.001:6;
学术自由与大学自治 《学术的秩序》作者是美爱德华·希尔斯。他认为，传统的研究型大学在现代社会中发挥着核心作用，科学和学术必须因其自身而受到重视，政府不应干预大学的事务，不论是学生还是教师必须忠诚和笃信自己的大学和科学探索的理想。在这个重新建构、裁减人员和大学—产业合作的年代，这是些常常被丢弃的思想。作者认为，我们正在失去近代大学的精神。那么当代大学要获得自身的发展符合社会的需要，该如何处理学术的自由与大学自治之间的关系呢。 一、学术自由与大学自治 （一）学术自由 1、学术自由的概念 学术自由的本质是思想及其表达的自由。因而，在不同文化背景下，其具体内涵也是发展变化的。早期的学术自由主要是讨论宗教教义的自由，尔后发展为科学研究和教学的自由；学术自由为学校师生能够无拘束地开展研究和学习而提出，尔后发展成为公民的基本权利。 学术自由，在现在是指，学者个人根据自己的学术倾向和学术标准从事教学、研究的自由、通过言论和写作、出版著作等形式在学术活动中支持他们基于研究证明是真实的观点的自由。它包括学者们组建、参加学术团体的自由。它也是学者可以就公众问题表达个人见解而免受惩罚、加入全国和国际性学术组织以及其他社团的学者进行交流的自由。 2、学术自由的价值 学术自由的范围很广，但也并不是学者个人的所有行为都可属于学术自由的范围。学术自由需要符合社会实际，需要对社会的发展具有正面的意义，能够促进社会的发展。学术自由并不意味着学者可以随心所欲的做任何事说任何话，而不必受到法律、道德的规范。一个教授所说的话做的事违反了相关规定或者超出了法律的界限，那么他必然不会受到学术自由的保护。他没有权利随意的在自己担任教学的课堂上经常缺席，他也不能随意伪造记录资料等等。 没有学术自由就谈不上大学自治。学术自由是不能讨价还价的，如果我们对学术自由大打折扣，那么自治也同样会得不到完全的实现。学术自由既促进了学术的发展，也促进了社会的发展。通过弘扬学术自由精神，可以促进人们崇尚学术，尊重他人学术成果。 （二）大学自治 1、大学自治的概念 大学自治是大学作为法人实体不受国家、教会、任何私人或公共的法人社团
西班牙留学好吗 西班牙留学优势分析 我们都知道，西班牙是一个高度发达的资本主义国家，每年想去留学的人是十分多的。那么去西班牙留学好吗？去西班牙留学有一些什么样子的优势呢？今天就跟出国留学网的小编一起来看看去西班牙留学的优势吧。 一、申请条件 1.本科申请： 首先，高考完的各位学子是可以拿着高考成绩去西班牙读本科的。一般西班牙大学要求同学高考成绩在350分以上，并且西班牙本科留学阶段大多为西班牙语授课。在决定去西班牙的时候，不要浪费高考完的这个暑期，同学们可以在今年7月就开始进行500学时的西语学习。 其次，如果高考成绩没有达到350分以上，那么也可以在国内进行西语学习到达A2.2水平后，通过西班牙语言中心的录取，获得签证去西班牙学西班牙语，报名当地的高考辅导班，参加西班牙高考。 2.硕士申请： 首先，国家统招全日制本科生，国家统招全日制专科生，自考本科学历，自考大专学历都可以申请西班牙硕士。有意向入读硕士的同学在国内进行西班牙语学习达到A2.2水平后，通过西班牙语言中心录取后，在学习语言期间，申请研究生。 二、在西班牙学习的好处 好处1：安全系数高 小编认为，留学安全是首位的。而西班牙国家政治稳定，社会治安优良，安全系数十分的高。 好处2：留学费用低 西班牙的大学历史悠久，名校门槛相对其他国家较低，经济门槛也很低，只需10-12万以上的存款证明即可。留学费用低，对于高等教育免费的国家来说，西班牙的整体生活水平，消费水平和留学费用成为越来越多工薪阶层家庭的留学首选。 好处3：语言优势强 西班牙语是21个国家的官方语言，世界近5亿人的母语，联合国六大工作语言之一，一旦掌握终身受益。留学西班牙，可以在真正的语言环境中切实锻炼提高西语水平，拥有轻松进入国外高水平大学的教学资源。 好处4：学历可认证 2007年中西两国教育主管部门签订互认学历、学位和文凭的双边协议，西班牙大学学历归国后可认证。 好处5：留学时间短 学制短，1年便可以获得中国教育部认可的硕士。 好处6：发展有前景 西班牙留学之后无论是准备留在西班牙当地还是回国找工作，都会有一个比较好的发展。作为欧盟五大经济体之一，中西贸易逐年增多，对于熟悉西班牙环境和能熟练运用西班牙语的人才需求量极大。 好处7：移民政策松 移民政策宽松，在西班牙获居留签证以后，满足5年时间里住满4年零2个月即可获得西班牙永久绿卡，更让喜欢这个国家的学生有了永远留下来的条件。 好处8：人民热情懂生活 西班牙人有一个神奇的时刻表，比世界其他国家都慢半拍，开始你会觉得他们松散，但当你去西班牙留学并融入其中后，你会明白他们是真正生活的大师。充足的阳光使他们学会活在当下，运动、美食、派对，都是生活的一部分。 好处9：教育质量优 享受生活，但他们对学术非常严谨。与国内不同，西班牙大学的教育体制注重个人创造性和团队协作性培养。在国际化的学习氛围中，既有让人紧张熬夜的课业，又有多姿多彩的休闲文化活动，还有多元文化交融互动的欧洲交流生计划，一定让你受益无穷。西班牙拥有欧洲最古老的大学，其大学传统可追溯到中世纪，甚至影响了日后美国及巴西的高等教育体系建立。
2014年12月版 《中南大学网络教育学院生命与环境考试试卷》 一. 单选题（共40题,共80分） 1. 我国传统医学“五脏六腑”概念中的“五脏”指( ) 。（2分） A.胃、胆、心、肝、脾 B.胆、心、肝、脾、肺 C.心、肝、脾、肺、肾 D.肝、脾、肺、肾、肠 ☆考生答案：C 2. 人体除( ) 以外的部位外都分布有血管。（2分） A.毛发，指甲，趾甲，牙质 B.角膜，毛发，指甲，趾甲，牙质 C.角膜，毛发，指甲，趾甲，牙质，上皮 D.角膜，毛发，指甲，趾甲，牙质，上皮，骨质 ☆考生答案：C 3. 所谓半透膜，是指( )。（2分） A.所有物质都只允许一半通过膜，另一半被隔在膜外 B.膜是半透明的，因此可以观察到细胞的内部结构 C.膜只使小分子物质通过，而大分子物质不能通过 D.膜只允许物质进入，而不允许物质排出 ☆考生答案：C 4. 下列关于角膜捐献的叙述中，错误的是( )。（2分） A.角膜捐献指捐出角膜以帮助因角膜病变而失明的人恢复视觉。 B.角膜移植不会有排异现象，手术成功率很高。 C.角膜移植是角膜盲人复明的唯一途径。 D.人造角膜已经小规模运用于临床。 ☆考生答案：D 5. 癌细胞是( )的细胞。（2分） A.人体内一种特有的、且在特定条件下会恶性增殖 B.分化或分裂失去控制而恶性增殖 C.被癌病菌侵入后激发恶性增殖 D.由于基因复制紊乱而恶性增殖 ☆考生答案：B 6. 发生肾结石往往由于过多摄入( ) ，神经兴奋及抽搐则可能是摄入了过多的( ) ，过多摄入( ) 会引起浮肿。（2分） A.钙，钠，磷 B.钙，磷，钠 C.钠，钙，磷 D.钠，磷，钙
7. 艾滋病的传播途径是( ) 。（2分） A.空气传播 B.“亲密”接触传播 C.食物传播 D.飞沫传播 ☆考生答案：B 8. 成年人的大脑重约() kg，含约() 个细胞，其中神经细胞约有() 个。（2分） A.1.4 kg，1400亿，140亿 B.1.4 kg，1400亿，200亿 C.2.0 kg，2000亿，140亿 D.2.0 kg，2000亿，200亿 ☆考生答案：A 9. 人体免疫细胞中起核心作用的细胞是( ) 。（2分） A.造血干细胞 B.血小板 C.巨噬细胞 D.淋巴细胞 ☆考生答案：D 10. 地处市郊的别墅小园属于( )。（2分） A.社会环境 B.人工环境 C.次生环境 D.原生环境 ☆考生答案：C 11. 表象与知觉的主要区别在于( )。（2分） A.表象属于理性认识，知觉属于感性认识 B.表象与感觉完全无关，知觉仍是感觉的综合 C.表象的对象是事物的映像，知觉的对象是事物的实体 D.表象反映事物的内部本质，知觉反映事物的外部特征 ☆考生答案：C 12. “DNA-RNA-蛋白质中心法则”的表述是：DNA( ) 为DNA，DNA( ) 为RNA，RNA( ) 为蛋白质。（2分） A.转录，翻译，复制 B.复制，翻译，转录 C.转录，复制，翻译 D.复制，转录，翻译
1 ---○---○--- ---○---○--- ………… 评卷密封线 ……………… 密封线内不要答题，密封线外不准填写考生信息，违者考试成绩按0分处理 ……………… 评卷密封线 ………… 中南大学考试试卷(A) 2019 ~ 2020学年 下 学期 信号与系统 课程 时间100分钟 64 学时， 4 学分，开卷，总分100分，占总评成绩 50 % 一、填空题(10×1′=10分) 1. 按要求填写下列表格(将答案按序号填写在答题纸上) 二、计算题 (共55分) 1. (15分)信号x (t )=(t +1) u (t +1) - t u (t ) - u (t -1)。求：1) 画出x (t )波形；2) 画出y (t )=2x (2t -1)的波形；3) y (t )的频谱。 2. (10分)已知信号x (t )=u (t )-u (t -1)，h (t )=u (t )-u (t -1)+u (t -2)-u (t -3)，求：1) 画出x (t )波形；2) 画出h (t )的波形；3) 求y (t )=x (t )*h (t )，并画出其波形。 3. (10分)已知一个LTI 系统为()3()2()2()y t y t y t x t '''++=。求：1) H (j ω)；2) |H (jω)|，并画出其频谱；3) 请判断该系统的类型(低通、高通还是带通)。 4. (10分)已知10()()() x t t t u t =-?，20()()x t t u t t =?-，300 ()()()x t t t u t t =-?-，且t 0>0。1) 分别画出x 1(t )，x 2(t )，x 3(t )的波形；2) 求1()x t '，2()x t '，3()x t '的拉普拉斯变换。 5. (10分)()3cos()cos(2)2sin(3)463x t t t t =+-+++ππππππ。求信号的傅里叶变换X (jω)。
论学术自由与大学自治的关系 丁学勇 （兰州大学法学院，甘肃兰州 730000） [内容提要]大学自治与学术自由应当是当代大学的生命力所在，是大学的灵魂。大学自治与学术自由不是两项孤立的权利。学者在二者的关联性上所做的论述随处可见，二者的紧密的关联性也是不言而喻的。本文主要阐述的却是二者的不一致性甚至是对抗性。以期能在二者一致性中发掘非一致性，保持辩证的，清醒的认识。并且基于此对于我国高等教育改革提出一些建议。 [关键词]大学自治学术自由一致性非一致性
引言 由于学术自由权的发生与大学密切相关，而中世纪的大学自治又是塑造学术自由观念的重要传统资源之一，因此，学术自由和大学自治往往被当作一对相互促进的概念，一同视为现代大学的普遍精神和价值追求。因此理论家们不厌其烦地论证大学自治和学术自由对高等教育事业的发展和学术繁荣的重要意义。他们的努力得到了回报。大学需要自治、学术需要自由的观念,已经成为大多数人的共识,尽管在实践中还没有完全成为现实。 但是,不知学者是否思考过，大学自治与学术自由是含义相同的概念吗？或者二者的关系是完全一直的吗？仔细想来,大学自治和学术自由确实不是相似或相同的事物。一般来说, 两者关系密切,具有一致性,经常相互促进。但两者也有不一致性,有时甚至会相互矛盾。就像布鲁贝克在《高等教育哲学》一书中所指出的：“所论述的学术自治的各方面中，学术自由应该加以专门论述，不仅因为它不同于学术自治，而且还因为两个概念在一些重要问题上相互冲突。”从实践来看，学术自由与大学自治在西方大学发展史上也并非总是一致的。本文试图通过从对学术自由与大学自治的历史考察中来解读两者的关系。进而对当前及未来中国高等教育改革做出初浅的思考。这也具有一定的借鉴意义。
2020西班牙经济类专业大学排名TOP10 一、庞培法布拉大学(UniversitatPompeuFabra) 庞培法布拉大学始建于1990年6月18日，该校位于西班牙巴塞罗那市，是一所公立大学。庞培法布拉大学的商业与经济学院师资力量雄厚，几乎全部老师拥有经济学博士学位，并有来自英国、美国等著名大学客座教授的课程加入。学习中还会有在著名企业如Levi’s，汉高、宝洁、BBVA、Santander等国际企业及银行实习机会。 UPF在2018QS世界大学排名(本科)经济与计量经济学——第34名，在2018泰晤士高等教育大学排名中经济商科方向世界40名，综合排名第一。 UPF商业经济类本科专业Grados AdministraciónyDireccióndeEmpresas工商管理 CienciasEmpresariales-Management企业管理科学 Economía经济学 InternationalBusinessEconomics国际经济学 Filosofia,PolíticayEconomía哲学，政治与经济学 UPF商业经济类硕士专业Másteres BancayFinanzas银行与金融 DataScience数据科学 DirecciónFinancierayContabledelaEmpresa公司财务和会计管理 EconomicsandFinance经济与金融
EmprendeduríaeInnovación创业与创新 GestiónFinancierayAuditoríadelaEmpresa财务管理和公司审计 InvestigacióndeEconomía,FinanzasyEmpresa经济学、金融与商业研究 Marketing市场营销 ExecutiveMBA(EMBA)高级管理人员工商管理硕士 ScienceinManagement管理学 MercadosFinancieros金融市场 NegociosInternacionales国际商务 SpecializedEconomicAnalysis专业经济分析 二、巴塞罗那自治大学(UniversitatAutònomadeBarcelona) 巴塞罗那自治大学是一所公立大学，并且是西班牙最优秀的公立大学之一。位于西班牙工商第一大城巴塞罗那，创立于1968年，是一所年轻现代化的大学。巴塞罗那自治大学属于综合性的大学，在众多的学科中，以经济企管类为最著名，排名全国第一。 巴自治的商业经济学院与世界160个知名大学签订了合作交流协议，在经济学的研究与课题方面为全西班牙第二多的大学。学校师资强劲，成果累累。虽是一所相对年轻的学校，但其强大的实力及锋芒正在不断显现，并跻身世界前列。 在西班牙著名的《世界报》的大学排行榜上，巴塞罗那自治大学名列第三位。2018年泰晤士报(Times)世界大学排名147，西班牙国内排名第二，经济商科方向排名世界92位。 UAB商业经济类本科专业Grados AdministraciónyDireccióndeEmpresas工商管理 ContabilidadyFinanzas会计与金融
2014中南大学细胞生物学考试大纲.doc
中南大学2014年全国硕士研究生入学考试《细胞生物学》考试 大纲 本考试大纲由医学遗传学国家重点实验室教授委员会于2013年7月1日通过。 I.考试性质 细胞生物学是为高等院校和科研院所招收硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试学生掌握大学本科阶段细胞生物学的基本知识、基本理论，基本技能，评价的标准是高等学校本科毕业生能达到优良以上水平，以保证被录取者的细胞生物学功底较扎实，并有利于各高等院校和科研院所在专业上择优选拔。 II.考查目标 细胞生物学是综合运用各种现代科学技术，从细胞水平、亚细胞水平和分子水平上全面系统地研究细胞生命活动规律的科学。细胞生物学是生命科学中的一门重要前沿学科，也是基础医学领域的重要基础学科。本门课程主要要求考生： 1、掌握和了解细胞不同的结构与功能以及结构与功能的相互关系，了解细胞生命活动的基本规律。 2、从细胞生物学的角度，了解疾病的发生与发展。 3、掌握基本的细胞生物学实验技能。 Ⅲ.考试形式和试卷结构 1、试卷满分及考试时间 本试卷满分为100 分，考试时间为120分钟 2、答题方式 答题方式为闭卷，笔试。 Ⅳ.考查内容 一、绪论
3、真核细胞的基因结构、基因的转录及其加工。 六、细胞骨架 1、微管、微丝和中间纤维的形态结构和化学组成； 2、微管、微丝和中间纤维的功能； 3、微管、微丝和中间纤维的装配过程； 4、细胞骨架与医学的关系。 七、线粒体 1、线粒体的结构、细胞呼吸和氧化磷酸化； 2、细胞的能量转换； 3、线粒体基因组。 八、细胞的内膜系统 1、核糖体与蛋白质合成、信号假说、内质网的功能、高尔基复合体的形态结构与功能、溶酶 体的功能； 2、内质网、溶酶体的形态结构与类型； 3、过氧化物酶体的形态结构与功能； 4、内膜体系成分与医学的关系。 九、细胞的信号转导 1、受体、配体、G 蛋白、腺苷酸环化酶、第一信使以及第二信使的概念； 2、受体的基本类型、G 蛋白的类型和分子组成、G 蛋白的作用机制； 3、 cAMP 信号系统、cGMP 信号系统以及磷脂酰肌醇信号系统； 4、信号转导与医学的关系。 十、细胞生长、分裂和细胞周期
一. 单选题（共40题,共80分） 1. 受精卵细胞是() 。（2分）A.全能干细胞 B.成体干细胞 C.多能干细胞 D.单能干细胞 ☆考生答案：A ★考生得分：2 分 2. 根据“都灵标准”，预计可能撞击地球的小行星撞击地球的时间是()年，撞击概率为() 。（2分）A.2020，0.033 B.2307，0.023 C.2594，0.013 D.2880，0.003 ☆考生答案：D ★考生得分：2 分 3. 下列关于衰老的机理，不能得到科研解释的是() 。（2分）A.人的成长过程是细胞不断复制的过程，越复制错误越多，出错的过程就是人衰老的过程。 B.细胞分裂是有极限的，人体细胞从受精卵开始，分裂50次左右便终止，后期的分裂即是衰老。 C.人的机体像一架机器，运行时间长了，零件磨损严重，工作效率降低，人就衰老了。 D.人的成长过程中，不断产生“生长废料”，废料堆积多了，机体就衰老了。 ☆考生答案：C ★考生得分：2 分 4. 地球赤道的直径为()，周长为() 。（2分）A.12756 km，40075 km B.13256 km，41650 km C.13756 km，43221 km D.14256 km，44792 km
★考生得分：2 分 5. 不仅要在人之间合理分配环境利益和义务，也要对非人类存在物施行生态正义，这是环境道德中关于()的要求。（2分）A.善待自然 B.保护环境 C.尊重生命 D.生态公正 ☆考生答案：D ★考生得分：2 分 6. 一般认为，太阳系形成于()年前的一次超新星爆发。（2分）A.31亿 B.36亿 C.41亿 D.46亿 ☆考生答案：D ★考生得分：2 分 7. 下列关于行为的叙述中，错误的是()。（2分）A.非生命体有运动，但没有行为。 B.不论生物体有无意识，其行为是利己的。 C.生物体的行为是有利于未来基因的存活的。 D.行为都是先天性的，有某种环境就必有应对的行为。 ☆考生答案：D ★考生得分：2 分 8. 下列关于地面沉降和地裂缝灾害的叙述中，错误的是()。（2分）A.地面沉降和地裂缝灾害常常相伴相生。 B.我国有50多座城市出现了地面沉降和地裂缝灾害。 C.造成地面沉降和地裂缝灾害的原因是地下开采或过度抽取地下水。 D.地下工程失事、地下移动土石、爆破等也会造成地面沉降和地裂缝灾害。
论大学自治与学术自由之关系 摘要：同权论认为大学自治与学术自由同属于宪法上的基本权利．而制度保障说则将大学自治视为对学术自由的保护，制度保障说准确界定了大学自治与学术自由的关系，对我国大学法治的建设具有重要借鉴意义。 关键词：大学自治；学术自由；同权论；制度保障论 大学自治和学术自由是两个关系密切而又容易混淆的概念。一项对二战后美国高等教育的分析认为，如果被法律或公共观点支持，学术自由可以在大学自治缺失的情况下存在。但是又有情况显示有些外部干预会或明或暗地侵蚀学术自由，大学自治有助于维护学术自由的精神和保护这种自由免于外部的攻击。大学自治与学术自由都是建立在“传播和创造高深学问”这一大学内在逻辑的基础上的，但二者之间具有何种内在关系却一直存在争论，二者同权论和制度保障论就是两种有代表性的看法。本文试图在分析上述两种观点的基础上澄清大学自治与学术自由之间的关系。 一、大学自治和学术自由的渊源“自治是高深学问的最悠久的传统之一”闭，大学争取自治是从建校时开始的，在中世纪产生之初，大学就产生了自治的诉求。大学具有国际性，其成员来自世界，主张普遍教学的自由，它的领域是基督教世界，而且冲破了城市的范围。大学的发展过程就是一个不断与教会、王室甚至是普通市民进行斗争的过程，斗争的手段是罢课和迁校，斗争的结果是大学有了自己的特权。 而学术自由概念的产生则要晚的多，作为大学探索真理的原则学术自由首先被德国大学接受，其思想奠基者是洪堡、施莱尔·马赫和费希特等人，认为大学必须将研究提升到与知识传授同等重要的地位，而要开展学术研究就需要确立学术自由的制度保障。这一思想逐渐形成经典大学的基本理念并被欧美大学普遍认同。学术自由在最初仅仅限于学校内部，是学校自身的行为，却无法防止来自外部力量的侵害，因此需要国家法律的认可和保障。到了20世纪初期，则上升为宪法基本权利，许多国家的宪法和教育基本法开始明确保障学术自由。因此，从历史上看，大学自治的理念和制度先于学术自由而产生。 二、二者同权论二者同权论把学术自由视为大学的基本权利．大学是学术自由的组织体，大学自治是一种团体性的学术自由，是学术自由的合理延伸和当然结果。确实，随着学术自由权内涵的发展，权利主体已经实现了从学者向普通公民、从个体向组织转化的过程，许多国家将学术自由的主体扩展到了包括大学在内的机构，把学术自由视为大学的基本权利自在情理之中。同时，这种观点立足于自由主义的精神，为大学自治提供一种自然法上的正当性，使学校在国家一社会的二元结构中能够形成一种对峙而又互动的良性格局f3]，更易于直接明确的论证大学自治的合法性依据。不过，把大学自治权直接等同于宪法学术自由权，存在许多不足： 首先，掩盖了学术自由和大学自治之间的内在关系。大学自治以实现学术自由为旨归，具有手段性价值。与学术自由权的实现之间是一种手段与目的的关系，而并非等同关系。相反，如果一所大学自治的主体是学校的行政系统，反而可能会带来对学术自由的伤害。事实上，学术自由并不必然产生于大学自治，大学自治也不必然以学术自由为最终目的。大学自治不包含学者个人的学术自由等权力诉求的意义，而是指大学作为一个学术组织为避免外界干扰而提出的属于大学整体需要的自我决策、自我管理的权力诉求。大学自治有可能损害学者个体的学术自由。正像有学者所指出的，知识分子进入学院化的大学校园后，大学里烦琐的规定成为最麻烦的学术障碍，??大大限制了学者们的独立人格和学术自由。问因此，当大学自治行为损害到了教师和学生的学术自由时，应该受到限制，大学自治作为手段并不是无限的。大学自治要受到国家合法性的监督，使得大学自治在保护学术自由、学习自由以及大
本文来源：网络收集整理\word可我 西班牙巴塞罗那大学研究生申请条件有哪些很多学生会选择去西班牙巴塞罗那大学就读，那么这所大学的硕士留学申请条件是怎么样呢？下面，我将和同学们介绍巴塞罗那大学硕士申请条件等问题，一起来看看吧。 一、西班牙巴塞罗那大学硕士申请条件 巴塞罗那自治大学是一所公立大学，位于西班牙工商第一大城，亦是西班牙经济火车头加泰罗尼亚大区首府巴塞罗那，创立于1968年，是一所年轻现代化的大学，有4万多名大学部学生，1万多名硕士和博士研究生以及2800名教师和1200名职员。巴塞罗那自治大学属于综合性的大学，在众多的学科中，以经济企管类为最著名，排名全国第一。 二、官硕、校际硕士招生大类 科学系，生物科学系，环境工程系，传媒和新闻系，文化与人文系，法律系，经济与企业系，教育学系，护理学系，工程与技术系，医学系，政治与社会学系，心理学系，旅游酒店管理系，兽医学系 1.入学条件： 大专或者本科毕业生 2.费用： 3000-8000欧元左右 3.开学日期： 每年的九月底到十月初 4.学制：2年 5.授课语言： 西班牙语，英语或加泰罗尼亚语 三、西班牙巴塞罗那自治大学的最新消息 巴塞罗那自治大学为它的本科毕业，或本硕连读毕业后的学生，提供以职业训练为导向的Postgrado 和Master课程，属于校际自颁文凭及自费性质，不属于学位课程，特别注重实践，几乎每个课程都安排有企业实习的部分，目前这种性质的课程在西班牙非常普遍，大部分的本科毕业或本硕连读毕业后的学生都会选择这条继续深造的学习加实习之路，成为许多学生在大学毕业后，正式进入职场之前的过渡跳板，也有许多学生在工作了一段时间之后，感到自身的不足，而利用工作之余，选择一个与他工作有关的Postgrado 和Master课程来扩充最新的知识和培养更大的专业能力。总之，这类课程在近几年内，有节节上升的趋势，西班牙教育部正在规划把它列入国家承认的学位课程之内。
中南大学 2010年硕士研究生入学考试试题 考试科目代码及名称：811细胞生物学 注意：1、所有答案（含选择题、填空题、判断题、作图题等）一律在答在专用答题纸上，写在试题纸上或其他地点一律不给分。 2、作图题可以在原试题图上作答，然后将“图”撕下来贴在答题纸上相 应位置。 3、考试时限：3小时；总分：150分。 一、名词解释（每题4分，共40分） 1、anticodon 2、膜内在蛋白 3、膜流 4、ATP酶复合体 5、二联管 6、紧密连接 7、糖基化 8、减数分裂 9、有丝分裂器 10、细胞分化 二、填空题（每空1分，共20分） 1、骨骼肌细胞中的滑面内质网成为。 2、细胞死亡的形式包括和。 3、在基因转录水平的调控中，促进基因转录的为，抑制基因转录的为。 4、在间期核中，染色质可分为和。 5、核仁的功能主要是和。 6、线粒体跨膜运送的蛋白质在解折叠和重新折叠的过程中都有参与。 7、粘着连接可以分为和。 8、附着核糖体主要合成，而游离核糖体主要合成。 9、线粒体的增殖方式有、和。 10、细胞骨架是由、和等组成。 三、判断题（对的用T表示，错的用F表示，每题1分，共15分） 1、导肽是线粒体前体蛋白质C末端延伸出的一段氨基酸顺序，含有较多的带正电荷的碱性氨基酸。 2、上皮细胞中常含有的中等纤维是角蛋白纤维。 3、线虫细胞中ced-9是抑制ced-3/4的作用，从而促进细胞凋亡。 4、异噬作用是指溶酶体消化水解吞饮体或吞噬体。
5、人类染色体带型的编号顺序为从短臂的端粒处开始，编写到长臂的端粒处为止。 6、亲核蛋白质之间之所以能通过核孔复合体进入核内，是因为亲核蛋白质具有核定位信号。 7、通过分子杂交实验得出：一个生物体内DNA有组织特异性分化，RNA则没有。 8、每个肌球蛋白分子由2条重链和4条轻链组成。 9、线粒体、溶酶体、核糖体均属细胞中的膜性细胞器。 10、减数分裂中，同源染色体联会发生在偶线期。 11、有丝分裂和减数分裂的相同点是都有非姐妹染色单体的交叉互换。 12、抗肿瘤的周期性特异性药只杀伤增殖状态的肿瘤细胞。 13、多细胞生物个体的所有不同类型的细胞都是由体细胞发育而成。 14、低密度脂蛋白（LDL）进入细胞的方式是受体介导的胞吞作用。 15、3H标记尿嘧啶核苷可用于检测细胞中的DNA复制。 四、单项选择题（每题1分，共15分） 1、有载体参与而不消耗代谢能的物质运输过程是（） A、简单扩散 B、溶剂牵引 C、协助扩散 D、主动运输 E、胞吞作用 2、生命活动的基本结构和功能单位是（） A、核糖体 B、细胞 C、细胞器 D、细胞核 E、生物膜 3、糖酵解的场所是（） A、核基质 B、细胞质基质 C、线粒体外室 D、线粒体内室 E、线粒体基质 4、能够专一地抑制微丝组装的物质是（） A、秋水仙素 B、Mg2+ C、细胞松弛素B D、长春花碱 E、鬼笔环肽 5、核小体的组成是（） A、H2A H2B H3H4 B、核心颗粒和缠绕的DNA C、H1H2A H2B H3 H4 D、8聚体 E、以上都不是 6、在细胞周期中，微管蛋白的合成主要发生在（） A、G1期 B、S期 C、G2期 D、M期 E、G1B态 7、下列细胞中属于多能干细胞的是（） A、受精卵 B、骨髓造血细胞 C、精原细胞 D、卵原细胞 E、原红细胞 8、下列细胞中寿命最长的细胞是（） A、血小板 B、表皮细胞 C、肝细胞 D、白细胞 E、神经细胞 9、在线虫细胞凋亡过程中，与细胞降解相关的基因是（） A、ces-2 B、ced-9 C、ced-4 D、nuc-1 E、egl-1 10、核膜与哪一种细胞器在结构上有联系（） A、Golgi complex B、endoplasmic reticulum C、lysosome D、mitochondrion E、centrosome 11、心肌闰盘是一种（） A、紧密连接 B、中间连接 C、桥粒 D、连接复合体 E、缝隙连接 12、在细胞分泌活动中，分泌蛋白质的合成、加工、运输过程的顺序是（） A、高尔基复合体→粗面内质网→细胞外 B、粗面内质网→高尔基复合体→分泌胞→细胞外 C、粗面内质网→溶酶体→细胞外 D、粗面内质网→滑面内质网→高尔基复合体→细胞外 E、胞内体→分泌胞→细胞外 13、人体中具有增殖潜能但暂不增殖的细胞称为（）
生命科学在线测验一答案 (一) 单选题 1. 银河形状是一个很薄的圆面，如果把银盘直径缩到1m，那么它的厚度就只有()。(B) 2 cm 2. 《齐民要术》的作者是()。(C) 孙思邈 3. 月球距离地球的平均距离为()。(B) 38.4万公里 4. 根据“都灵标准”，预计可能撞击地球的小行星撞击地球的时间是()年，撞击概率为() 。D) 2880，0.003 5. 体细胞的分裂方式是()，性细胞的分裂方式是()。(D) 有丝分裂，减数分裂 6. 关于行星的形成，当前人们比较认可、且基本得到观察支持的假说是()。(A) 星云假说 7. 大质量的恒星最终经过()阶段，变成()而消亡；小质量恒星则经过()阶段最终变成()。 (B) 红超巨星，超新星；红巨星，白矮星 8. 一般认为，太阳系形成于()年前的一次超新星爆发。(D) 46亿 9. 细胞膜的结构为()。(A) 两面是磷脂分子，中间是蛋白质和糖 10. 从太阳往外数，前5颗行星的顺序是()。(D) 水星，金星，地球，火星，木星 11. 提出相对论宇宙模型的是()。 (C) 美籍犹太人爱因斯坦 12. 地球上冬寒夏暑、四季更替的原因是()。(B) 地球的自转轴与公转轨道平面有一个夹角 13. 我国最大的石陨石在()，其体积目前在世界上排第()；我国最大的铁陨石在()，其体积目前在世界上排在第()。 (A) 吉林市，一；新疆青沟县，三 14. 所谓半透膜，是指()。(C) 膜只使小分子物质通过，而大分子物质不能通过 15. 人体中含量最高的元素是()，达到()。(A) 氧，60% 16. 地球大气层中，()占()，()占() 。(C) 氮气，78%，氧气，21% 17. 基因工程的过程分为6步，即分离出目的基因、拼接重组新的基因、将新基因导入受体细胞、()、提取已增扩的新基因、() 。D) 克隆受体细胞，将新基因导入寄主细胞 18. 所谓细胞周期，是指从细胞()开始到()结束为止的过程 (C) 分裂产生的新细胞，下一次细胞分裂形成子细胞 19. 地球赤道的直径为()，周长为() 。 (A) 12756 km，40075 km 20. 目前比较一致的观点认为，地球的年龄是()年。(C) 45.7亿 21. DNA全称()，RNA全称()；碱基对有两种组合，一种是()，另一种是()。(C) 脱氧核糖核酸，核糖核酸；腺嘌呤A和胸腺嘧啶T，鸟嘌呤G和胞嘧啶C 22. 癌细胞是()的细胞。(B) 分化或分裂失去控制而恶性增殖 23. 地球离开太阳最近的日期是每年的()前后，离开太阳最远的日期是每年的()前后。(B) 1月4日，7月5日
中南大学考试试卷 2013-- 2014学年 下 学期期末考试试题 时间100分钟 数字信号处理 课程 48 学时 3 学分 考试形式： 闭 卷 专业年级： 电子信息、通信2012级 总分100分，占总评成绩 70 % 注：此页不作答题纸，请将答案写在答题纸上 一、填空题（本题20分，每空2分） 1. 系统稳定的充要条件是系统的单位脉冲响应满足: ∞<∑+∞ -∞=|)(|n n h 。 （p17） 2.若()a x t 是频带宽度有限的，要想抽样后()()a x n x nT =能够不失真地还原出原始信号()a x t ，则抽样频率必须 大于或等于 两倍信号谱的最高频率，这就是奈奎斯特抽样定理。P24 3. 如果序列)(n x 是一长度为64点的有限长序列)630(≤≤n ，序列)(n h 是一长度为128点的有限长序列)1270(≤≤n ，记)()()(n h n x n y *=（线性卷积），则)(n y 为 64+128-1＝191 点的序列，如果采用基FFT 2算法以快速卷积的方式实现线性卷积，则FFT 的点数至少为 256 点。P12、p111 4. 设序列()x n 傅立叶变换为()jw X e ，则0()x n n -（0n 为任意实整数）的傅立叶变换是 0)(jwn jw e e X -? 。P35 5. 序列()(3)x n n δ=-的傅里叶变换是 3jw e - 。P35 6.某DFT 的表达式是1 0()()N kn N n X k x n W -==∑，则变换后数字频域上相邻两个频率样点之间的 间隔是 2/N π 。 p76 7.用DFT 对模拟信号进行谱分析，会有 频谱混叠、截断效应、栅栏效应 三种误差来源。 P103 二、单项选择题(10分，每题2分) 1. 序列()(1)n x n a u n =---，则()X z 的收敛域为（ A ）。P48列 2.5.4 A. ||||z a < B. ||||z a ≤ C. ||||z a > D. ||||z a ≥ 2．下列系统（其中y(n)为输出序列，x(n)为输入序列）中哪个属于线性系统？( D )p11 A.5()()y n x n = B.()()(2)y n x n x n =+ C.()()2y n x n =+ D. 2 ()()y n x n = 3. 直接计算N 点DFT 所需的复数乘法次数与( B )成正比。P110 A.N B.N 2 C.N 3 D.Nlog 2N 4.ZT[2()]n u n --=__B____。P46，例2.5.1
浅议大学自治与学术自由 摘要】现代大学的理念为大学自治和学术自由，这二者也是高等教育的历史传统。大学自治以学术自由为追求的最终目的，同时也以学术自由为根本出发点。 本文从概念出发对大学自治和学术自由进行了阐述，并且回顾了大学自由与自治 的发展与兴衰史，由此得出对我国的借鉴与启示，这要求我国高校正确处理大学 自治与学术自由的关系，也要正确处理中国大学自治权僭越合法边界对学术自由 产生阻碍这一问题，强调学术自治需要坚持学术本位，为学术自由提供制度保证，从而能促进我国高等教育的发展。 【关键词】大学自治；学术自由；历史；启示 【Abstract】The concept of modern universities is university autonomy and academic freedom, both of which are historical traditions of higher education. University autonomy is the ultimate goal pursued by academic freedom, and it also takes academic freedom as the fundamental starting point. This paper expounds university autonomy and academic freedom from the concept, and reviews the history of the development and rise and fall of university freedom and autonomy. It draws lessons and enlightenment for China, which requires China's colleges and universities to correctly handle university autonomy and academic freedom. The relationship must also correctly deal with the problem that Chinese legal autonomy and the legal borders hinder academic freedom. Emphasizing academic autonomy requires adhering to the academic standard and providing institutional guarantee for academic freedom, thus promoting the development of higher education in China. 【Key words】university autonomy；academic freedom；history；enlightenment 作为现代大学的普遍理念和价值追求，大学自治与学术自由二者关系密切却 又极易被混淆。虽然二者都是在传播和创造高深学问这一大学内在逻辑的基础上的,但是现在我国高等教育改革中大学自治与学术自由呈现出不协调发展。党委领 导下的校长负责制是我国教育制度的基本原则，然而一些人用粗暴的一元化领导 模式来对其进行理解，认为我国的大学自治与学术自由的发展很难得到充分的保障，这种错误的思想是对我国高等教育的误解，也是对大学理念的误解。涂尔干 在《教育思想的演进》中讲道：“新的观念是脱胎于旧的观念的,后者是前者的先 驱和盟友……即便我们远离了现在,也是为了更好地看清他,理解他。”[1]因此，从概 念上与其发展历史上去重新审视大学自治和学术自由是非常有必要的，这也更好 的为我国大学的发展提供借鉴。 一、大学自由与大学自治的内涵与关系 “自治是高深学问的最悠久的历史之一”[2]大学自治是指大学作为一个独立的机构，不受政府、教会或其他势力干预，实行独立办学，自行决定在教学、研究、 学术等方面的事情。这意味着大学不能被政府或者是任何社会集团做出毫无理由 的干涉，且大学能够按照自身的发展规律与逻辑在政府与社会之间实现平衡。大 学对自身负责，用自己的方式去适应不断变化的世界，满足社会对其的需求，从 而实现自己的办学目的。 学术自由是学者追求的理想，也是现代大学的灵魂和核心使命。学术自由这 一词是指学术界自由的进行学术活动的权力，学术自由是保证学术与科研创新的
西班牙巴塞罗那自治大学怎么样 西班牙巴塞罗那自治大学享誉世界，那么这所大学到底怎么样呢？下面和一起来看看吧!欢迎阅读。 西班牙巴塞罗那自治大学怎么样 塞罗那自治大学简介 公立巴塞罗那自治大学位于西班牙工商第一大城市、西班牙经济火车头加泰罗尼亚自治区首府---巴塞罗那，创立于1968年，是一所年轻但现代化的高水平大学，有4万多名大学部学生，1万多名硕士和博士研究生以及2800名教师和1200名职员。 由于大学非常重视与外国大学互相交流学生及研究成果，目前与全世界146个大学签有学生交流协议，有1500多名来自全世界不同国家的学生在此学习，是西班牙全国拥有最多外国学生的大学。巴塞罗那自治大学创校30余年来，不断致力于国际化发展，它在研究与教学领域里的出色表现，不但傲居西班牙之冠，更被公认为欧洲最优秀的大学之一。 巴塞罗那自治大学研究领域 巴塞罗那自治大学拥有广泛的学科和研究领域，包括人文，社会科学，健康科学，实验科学，技术与工程科学。专业设置：统计，生物化学，生物学，生物工程，化学，环保科学，地质学，数学，物理，化工，计算机管理与系统，电力工程，工业技术工程，电子学，广告与公共关系，档案，企业管理，人文科学，外国语文，翻译及口译，经济管理，社会教育，师范教育(包括物理，幼儿教育，音乐，外国语教育学等)，法律，政治学，社会学，商业，旅游业，酒店管理，医学，心理学，食品科学与技术，兽医学，理疗与护理等。 巴塞罗那自治大学地理位置 巴塞罗那自治大学校本部位于巴塞罗那市郊的Bellaterra镇，有国家火车，自治区火车，公车与巴塞罗那市联结，交通非常方便。大学校区广阔，占地260公顷，绿树成荫，绿草如茵，环境优美宜人，拥有教研中