实验十二压力的作用效果与哪些因素有关实验日期：月日同组人：
一、课标要求
1、知识与技能：
（1）知道什么是压力；
（2）知道压力的作用效果是使物体发生形变；
（3）理解压力的作用效果与哪些因素有关。
2、过程和方法
（1）观察压力的作用效果，用实验探究压力的作用效果与什么因素有关。
（2）经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
3、情感态度与价值观
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（3）关注生活和生产和自然现象中有关压强的现象，乐于用压强的知识解决生活中的具体问题。
二、探究准备
1、器材准备
检查实验台上的实验器材，在后面画√，在空格里填上你还
需要的实验器材名称：
2、知识准备
（1）力是物体的作用，物体间力的作用是。（2）力的作用效果有①
②。
（3）叫压力，压力的方向是。压力的作用效果是。
（4）放在水平地面上的物体，受到和两个力的作用；这两个力是一对力，大小相等；它对地面有一个向下的压力，由于，它对地面的压力与地面对它的支持力，大小相等，因此，自由放在水平地面上的物体，压力与物体重力_______。
三、探究报告
【提出问题】
观察图如所示的几个情景。图（a）：两个体重差不多的同学，在雪地里，一个陷下去了，另一个没有陷下去；图（b）：图钉的帽做得很宽大，而钉尖却做得很尖。
提出一个你认为值得探究的问题：
。
【猜想假设】
压力的作用效果可能与因素有关。【设计实验】
（1）如何显示压力的作用效果？
（2）怎样保持受力面积不变，改变压力的大小
（3）怎样保持压力不变，改变受力面积的大小？
【进行实验】
1、将压力小桌按图A所示，放在海棉上，观察海绵形变的程度，
2、将压力小桌按图B所示，放在海棉上，观察海绵形变的程度。
3、（1）将压力小桌按图B所示，放在海棉上，观察海绵形变的程度。
（2）去掉一个钩码，如图C，观察海绵形变的程度。
【分析与论证】
1、由实验次数1、2，可得出结论：。
2、由实验次数3，可得出结论：。
四、探究应用
1、如图所示，一木块放在水平桌面上，若将它沿虚线截去一半，则将发生的变化是 （ ）
（A ）压力变小，压强不变； （B ）压力变小，压强变小； （C ）压力变小，压强增大； （D ）压力不变，压强不变。 2、初冬，某人行走在结冰的河面上，突然发现脚下薄冰将要裂开，他应采取的紧急措施是：（
） A.急速向岸边跑 ； B.呆立不动；
C.单脚站立不动 ；
D.立即爬伏冰面，慢慢向岸边挪动； 3、估算一本九年级物理课本对桌面的压强。
4、在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提供的器材（小桌、海棉、砝码、木板）设计了图（a ）、（b ）两个实验，通过观察图（a ）、（b ）后得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”的结论。此后小华把小桌挪放到一块木板上，发现小桌对木板的压力效果不够明
显，如图（c ）所示.通过对图（a ）、（c ）的比较又得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越不明显”的结论。
请你根据已学过的压强知识分析：
（1）小明和小华是根据 的现象来比较压力的作用效果的。
（2）造成前后两个结论不一致的原因是 。
（3）设图（b ）中小桌对海棉的压强是P b ，图（c ）中小桌对木板的压强是P c ，则P b P c （小于、等于或大于）。 （4）比较图（b ）和图（c ）可知，根据压力的作用效果比较压强的大小需要满足的条件是： 。
力及力的描述 知识梳理 一、力 1.定义：力是一个物体对另一个物体的作用；其中一个是施力物体，另一个是受力物体。2．力的作用是相互的。 3．力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变 二、力的三要素：大小、方向、作用点 （1）力的三要素影响力的作用效果。 （2）力的三要素表示方法之一：力的图示法。 （3）力的三要素表示方法之二：力的示意图。 注：力的图示和力的示意图的区别就在于力的示意图没有严格的标度。 三、力的单位：牛顿，简称牛，用“N”来表示。托起2只鸡蛋所用的力大约是1N。 方法提炼 1、对力的认识和理解 ①力不能离开物体而单独存在。 发生力的作用时，一定存在两个或两个以上的物体。一对相互作用的力同时产生，同时消失，而且是作用在两个物体上。施力物体和受力物体是人们为研究方便而规定的。事实上，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。 ②物体是否接触不能成为判断是否发生力的作用的依据。 相互接触的物体间不一定发生力的作用，没有接触的物体之间也不一定没有力的作用。 ③一对相互作用力的特点：力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个不同的物体上。 2、描述力的方法：力的图示和力的示意图。 （1）力的图示——用一根带箭头的线段来表示力的作用点、大小和方向。 画力的图示的步骤：①用方框（或小黑点）表示物体；②选定合适的标度（单位长度代表多少牛顿）；③确定力的作用点（要在物体上）；④确定线段的长度（长度=力的大小/标度）； ⑤确定力的方向，用箭头表示；⑥在箭头的旁边写出力的符号与大小。 （2)力的示意图——用一根带箭头的线段粗略的表示力的方向和作用点。在不需要严格的按照力的图示法画出力的大小的情况时，只要把力的作用点和方向表示出来的方法叫力的 示意图。 基础巩固 1、下列说法中不正确的是：（） A．受力物体同时一定是施力物体 B．物体间的作用是相互的
1．物理学中研究的力是指______对______的作用．物体间力的作用是______．2．作用在物体上的力，可以改变物体的______，也可以引起物体的______．3．一本书放在水平桌面上，书受到桌面的_____力，这个力的施力物体是______，受力物体是______．同时这本书对桌面产生______力，这个力的施力物体是______，受力物体是______． 4．坐在船上的人，用力推岸时，船就离岸而去，这是因为人和船受到了______的推力．这个现象表明力的作用是______． 5．物体的运动状态改变，是指物体的速度______的改变或______的改变或它们同时改变．要改变物体的运动状态，就必须对物体______． 参考答案： 1．物体，物体，相互的2．运动状态，形变3．支持，桌面，书，压，书，桌面 4．相互，相互5．大小，方向，施力
1．下列关于力的说法正确的是[ ] A．人提水桶的力大于水桶对人的拉力，水桶才能被提起。 B．一个物体也能产生力作用。 C．物体不受力时就不能运动。 D．一个物体在对另一个物体施力时，必定会同时受到另一个物体对它的作用力。 2．下列叙述中手作为受力体的是[ ] A．用手将排球打出去。 B．手击拍桌子，手感到疼。 C．手将石块举高。 D．手将铁丝弄弯。 3．磁铁在吸引铁片时[ ] A．铁片不吸引磁铁。 B．磁铁吸引铁片的力比铁片吸引磁铁的力要大一些。 C．磁铁与铁片相互吸引，而且力大小相等。 D．以上说法都不正确。 4．排球运动员扣球时，球被打出，这时施力体是______，受力体是______。扣球时，手会感到疼，这是由于手受到______的作用，此时施力体是______，说明力的作用是______的。 5．力作用在物体上，可以改变物体______的大小或______方向，也就是改变物体的______。此外，力还可以改变物体的______。 6．用船桨划水时能使船向前运动，试从力的作用上解释船为什么会向前运动。参考答案： 1．D 2．B 3．C 4．人，排球，排球，排球，相互。 5．速度，运动，运动状态，形状。 6．船桨作用于水时，水同时反作用于船桨向前的力，使船前进。
7.1力力的作用是相互的 气垫船在行驶时，船体可以离开水面，速度每小时达100多千米，是什么力量把数百吨的船托离水面呢？ 问：怎样正确理解力的概念？ 答：力的概念应从以下几个方面去理解： (1)力是物体与物体之间或物体的两个部分之间的相互作用．一个物体受到力的作用， 一定有另外的物体施加这种作用，只要有力发生，就一定有受力物体和施力物体．力不能离开物体而单独存在． (2)任何两个物体之间的力的作用是相互的．甲物体受到乙物体作用时，甲物体一定同 时对乙物体施加力的作用，因此受力物体与施力物体是相对的，也就是说受力物体同时也是施力物体，施力物体同时也是受力物体．如：马拉车，马是施力物体，车是受力物体；但同时车也拉马，此时车是施力物体，马是受力物体． (3)一个物体对另一个物体施加力的作用有两种方式，一种是由物体直接(接触)作用， 如手提水桶，推土机推土等；另一种是物体之间的间接(不接触)作用，如磁铁对铁针的吸引力，空中飞翔的鸟受到的重力等． 问：运动状态改变指什么？ 答：运动状态改变应包括两个方面：物体的运动方向的改变和物体运动的速变大小改变．如：物体由静到动、由动到静、由慢到快、由快到慢都属于速度大小的改变．概括起来运动状态的改变有以下三种情况：(1)运动方向不变，速度大小发生改变；(2)速度大小不变，运动方向发生改变；(3)运动速度大小和方向同时改变，如斜向上投出去的铅球，在重力作用下做曲线运动，速度的大小和方向都在发生变化． 问：怎样正确作力的图示？ 答：作力的图示要做到：“一画点、二定标度再画线、三画箭头标大小．”“一画点”是表示先要画力的作用点；“二定标度再画线”是指根据力的大小定出适当长度的线段作为标度．画线时，可由作用点开始沿力所指的方向画去，使线段的长短与力的大小成比例；“三画箭头标大小”是指所画线段的末端添上表示力的方向的箭头，并标出力的符号及大小(如F＝20 N)．
题一力和运动（1） ——力的作用效果 【内容要点】 综述：力的概念几乎贯穿于整个高中物理。本专题分三部分进行，第一：力的作用效果；第二：力与运动的关系；第三：电磁现象中的力。通过本专题的学习，达到对力和运动有更广和更深的认识。 （1）瞬时效果：物体在受力的同时所产生的效果。力与效果在原理上有因果关系但在时间上无先后的关系。 ①形变：一般情况下力都能使物体发生形变。大多数物体（除弹簧、弹性绳等弹性体）的形变可不计形变的时间。（例1） ②运动状态的改变：力是改变物体运动状态的原因，定量地说力是物体产生加速度的原因，且加速度与力同时产生、同时改变、同时消失，即牛顿第二定律的瞬时性。（例2）（2）积累效果：物体在受力的过程中（一段时间或一段位移）所积累起来的效果。力所产生的效果与这段时间或这段位移有关。 ①冲量：力作用在物体上随时间过程所积累起来的效果。表达式：I＝Ft方向由F的方向决定。冲量与所积累的效果的关系，即动量定理。关系式：I＝ΔP。（例3） ②功：力作用在物体上在力的方向上位移增大而积累起来的效果。表达式：W＝Fs。功是标量，但有正负。功与所积累的效果的关系，即动能定理。关系式：W合＝ΔE k。（例4、例5） 【典型例题】 例1①如图所示，质量为m的小球系于长度分别为L1、L2两根细线上，L1与竖直方向成θ角，L2水平现将线L2剪断，求剪断瞬间小球的加速度。 ②若将上题中的细线L1改为长度相同、质量不计的轻弹簧，其他条件不变，则结果如何？ 例2一个质量为60kg的运动员，用12s跑完100m。设他在运动中受阻力保持不变，并且在开始运动前2s内作匀加速直线运动，后10s内保持他在第2s末的功率值不变，继续作直线运动，
力的作用效果 1、力的概念：力是一个物体对另一个物体的作用。 2、力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体。②物体间必须有相互作用（可以不接触）。 3、力的性质：物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。 4、力的作用效果：力可以改变物体的运动状态。力可以改变物体的形状。 说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变 5、力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N 表示。 力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。 6、力的三要素：力的大小、方向、和作用点。（力的作用效果与力的三要素有关） 7、力的表示法：力的示意图：用一根带箭头的线段表示力。线段的长短表示力的大 小、箭头表示力的方向、线段的起点或终点表示力的作用点, 力的测量 一、弹力 1、弹力物体受力发生形变，当外力撤销时要恢复原来状这时就会与它接触的物体产生力的作用，这个力叫弹力。 条件：发生弹性形变、接触 ⑴测力计：测量力的大小的工具。 ⑵分类：弹簧测力计、握力计。 ⑶弹簧测力计： A、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。 B、使用方法：观察量程、分度值、指针是否指在零刻度线上；保证弹簧伸长方向与所测力的方向一致，当弹簧静止或匀速直线运动时读数。 C、注意事项：加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程。
D、物理实验中,有些物理量的大小是不宜直接观察的,但它变化时引起其他物理量的变化却容易观察,用容易观察的量显示不宜观察的量,是制作测量仪器的一种思路。这种科学方法称做“转换法”。利用这种方法制作的仪器象：温度计、弹簧测力计、压强计等。 二、相互作用力：作用在不同物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一条直线上。这两个力叫相互作用力。 怎样判断一对力是不是相互作用力呢？ 可以从以下方面去考虑：首先看两个力是否作用在不同的物体上，只有在不同的物体上的两个力才有可能是相互作用力，再看它们是否满足另个三个条件，即：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，只有这几个条件同时满足时才是相互作用力。 三、重力： ⑴重力：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力。重力的施力物体是地球。 ⑵重力计算公式G=mg，其中g=9.8N/kg 表示质量为1kg 的物体所受的重力为9.8N。 ⑶重力的方向：竖直向下其应用是重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和面是否水平。 ⑷重力的作用点——重心： 重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀外形规则物体的重心，在它的几何中心上。如均匀细棒的重心在它的中点，球的重心在球心。方形薄木板的重心在两条对角线的交点物体的重心不一定在重物上，降低重心增大支撑面积可以使物体更稳定 ☆假如失去重力将会出现的现象：（只要求写出两种生活中可能发生的） ①抛出去的物体不会下落；②水不会由高处向低处流 ③大气不会产生压强； 四、摩擦力： 1、两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。 2、分类： 摩擦力静摩擦 动摩擦 滑动摩擦
力的作用效果 一. 本周教学内容： 力的作用效果1. 效果之一是能改变物体运动状态：改变方向和速度大小。 磁铁使小球改变方向人压弯跳板（图3）人向两边用力使弹簧伸长 人使力杠向下运动，再向上撬起石头 2. 效果之二是改变物体的形状：如图3。 3. 4. 5. 如： 6. 小兔子向前走时，船向后走。火焰向下喷，火箭向上飞 二. 重点、难点： 1. 重点：
力的概念。 2. 难点： 力的相互作用。 【典型例题】 [例1] 关于力的下列说法，正确的是（ ） A. 物体之间有力的作用，它们一定相互接触 B. 相互接触的两个物体间一定发生力的作用 C. 分析：答：D 。 点评：[例2] A. 21F F > 解析：况都有可能，应选D 答案：D 。 评注：用点，箭头都表示力的方向。本题的图只能算是力的示意图。 [例3] 画出图中两物体受到的重力的示意图。 分析：在小学自然课中学过，重力的方向是竖直向下的。以图中的中心点为作用点，竖直向下画一线段，在线段的尾画出箭头，作图如下。 点评：作用点可选在起点上，也可选在线段终点上。 [例4] 下列现象中，物体运动状态没有发生变化的是（ ） A. 关闭发动机后向前滑行的汽车 B. 汽车匀速转弯 C. 正在空中匀速下降的伞兵 D. 钟表指针来回摆动 分析：物体运动状态有没有发生变化，跟力有关，力可以改变物体的运动速度大小、运动方向和物体的形状。发动机关闭后，汽车在阻力作用下速度减慢；汽车转弯，是力改变运动方向；钟表来回摆动，是改变运动方向。只有速度不变、方向竖直向下下降的伞兵运动状态没有改变。
答案：C 。 [例5] A. 21F F = 分析：这题与第牛顿，所以21F F =点评：【模拟试题】 一. 填空题： 1. 在乒乓球比赛中，运动员用大小不变的力击球，球的落点和旋转不一样，这说明力的 和 不同所产生的效果也不同。 2. 有以下几种现象：① 车从车站开出，② 橡皮筋被拉长，③ 皮球被压扁，④ 电风扇断电后越转越慢。以上都是 作用的结果。其中现象 是力使物体 ，现象 是力使物体 。 3. 力的大小、方向和作用点叫做力的 ，它们都能影响力的 。 4. 篮球投网时，球被篮球板弹回来，则篮球受到 对篮球力的作用。这个力使球运动的 发生了变化。 5. 脚穿溜冰鞋的某同学，用向前的力推墙，结果自己向 运动，此现象说明 。 二. 选择题： 1. “鸡蛋碰石头”，鸡蛋被碰破，而石头却完好，这个现象正确的解释是（ ） A. 鸡蛋受到力的作用，而石头没有受到力的作用 B. 鸡蛋受到较大的力的作用，石头受到较小力的作用 C. 它们相互作用力大小一样，只是石头比鸡蛋硬 D. 以上说法都不对 2. A. C. 3. （ ）
第一章 一、判断题 1、力有两种作用效果，即力可以使物体的运动状态发生变化，也可以使物体发生变形。 （） 2、两端用光滑铰链连接的构件是二力构件。（） 3、作用在一个刚体上的任意两个力成平衡的必要与充分条件是：两个力的作用线相同， 大小相等，方向相反。（） 4、作用于刚体的力可沿其作用线移动而不改变其对刚体的运动效应。（） 5、三力平衡定理指出：三力汇交于一点，则这三个力必然互相平衡。（） 6、约束力的方向总是与约束所能阻止的被约束物体的运动方向一致的。（） 7、作用力与反作用力是一对等值、反向、共线的平衡力。（） 8、力在力的作用线方向上可以任意移动而不改变力对物体的作用效果。（） 二、选择题 1．三力平衡定理是。 A 共面不平行的三个力互相平衡必汇交于一点； B 共面三力若平衡，必汇交于一点； C 三力汇交于一点，则这三个力必互相平衡。 2、简单起重设备如图所示，AB为摆杆，CD为绳索。在以下四种表述中，错的应是。 A CD只能承受拉力 B AB是三力平衡杆件 C 由三力平衡必定汇交于一点可知： 反力R A的方向是确定的 D CD既能承受拉力，也能承受压力 3、以下有关刚体的四种说法，正确的是。 A 处于平衡的物体都可视为刚体 B 变形小的物体都可视为刚体 C 自由飞行的物体都可视为刚体 D 在外力作用下，大小和形状看作不变的物体是刚体 4、物体在一个力系作用下，此时只能不会改变原力系对物体的外效应。 A 加上由二个力组成的力系 B 去掉由二个力组成的力系 C 加上或去掉由二个力组成的力系 D 加上或去掉另一平衡力系 5、人拉车前进时，人拉车的力与车拉人的力的大小关系为。 A 前者大于后者 B 前者小于后者 C 相等 D 可大可小 6．在下述原理、法则、定理中，只适用于刚体的有。 A 二力平衡原理； B 力的平行四边形法则；
力有两种作用效果 第一章 一、判断题 1、力有两种作用效果，即力可以使物体的运动状态发生变化，也可以使物体发生变形。 ( ) 2、两端用光滑铰链连接的构件是二力构件。 ( ) 3、作用在一个刚体上的任意两个力成平衡的必要与充分条件是:两个力的作用线相 同， 大小相等，方向相反。 ( ( ( ( ( ( ) 4、作用于刚体的力可沿其作用线移动而不改变其对刚体的运动效应。 ) 5、三力平衡定理指出:三力汇交于一点，则这三个力必然互相平衡。 ) 6、约束力的方向总是与约束所能阻止的被约束物体的运动方向一致的。 ) 7、作用力与反作用力是一对等值、反向、共线的平衡力。 ) 8、力在力的作用线方向上可以任意移动而不改变力对物体的作用效果。 ) b5E2RGbCAP 二、选择题 1(三力平衡定理是 。 A 共面不平行的三个力互相平衡必汇交于一点; B 共面三力若平衡，必汇交于一点; C 三力汇交于一点，则这三个力必互相平衡。 2、简单起重设备如图所示，AB 为摆杆，CD 为绳索。在以下四种表述中，错的应 。 A CD 只能承受拉力 p1EanqFDPw B AB 是三力平衡杆件 C 由三力平衡必定汇交于一点可知: 反力 R 的方向是确定的 A D CD 既能承受拉力，也能承受压力 3、以下有关刚体的四种说法，正确的是 。 A 处于平衡的物体都可视为刚体 B 变形小的物体都可视为刚体
是
C 自由飞行的物体都可视为刚体 D 在外力作用下，大小和形状看作不变的物体是刚体 4、物体在一个力系作用下，此时只能 不会改变原力系对物体的外效应。 A 加 上由二个力组成的力系 B 去掉由二个力组成的力系 C 加上或去掉由二个 力组成的力系 D 加上或去掉另一平衡力系 5、人拉车前进时，人拉车的力与车拉 人的力的大小关系为 。 DXDiTa9E3d A 前者大于后者 B 前者小于后者 C 相等 D 可大可小
《力的作用效果》教学设计 ●教学目标： 1.知识与技能目标 (1)知道力的概念和力的单位。 (2)知道力的三要素，能用示意图表示力。 2、过程与方法 (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 ●教学重点 1、力的概念和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 ●教学难点 1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 ●教学准备： 哑铃一副、小钢珠、磁铁、弹簧各一。 ●教学过程 一、引入新课 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活
和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。 二、力的作用效果 物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果 (1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。 请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张) 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？ (2)学生用图11-4-1、11.4-2乙、丙所示的器材做实验。 会发生什么现象？实验结束后，学生交流所观察到的现象； (3)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。（无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。） 由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。 (4)请一位学生演示用力拉和压弹簧后全体观察课本图11.4-2甲讨论踢足球、拧人、揉纸团等与图11-4-1、11.4-2乙、丙的区别引出物体的形状发生了变化，得出结论：力可以使物体发生形变。 三、力的单位 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约
力及力的作用效果训练 1．已知图1中F1＜F2，说明力的作用效果和_______有关；图2所示的现象说明力的作用效果和_______有关；除此之外，力的作用效果还和_______有关，它们叫力的_______。 2．用图表示力的三要素的方法叫_______，它的作法是：用线段的起点表示力的_______， 线段的长度表示力的_______，在线段的_______用箭头表示力的方向。 3．如图（1）所示，说明力可以改变______，如图（2）所示，说明力可以使物体由______变为 ______。图（3）说明力可以改变______，总之力可以改变______。 4．两个站在水平冰面上静止不动的滑冰者，当一个人用手推另外一个人时，两人将______滑行；如下图所示，当人用手推另一艘小船时，他所乘坐的小船也将______，这些现象都说明______。 5．关于力的作用，下列说法正确的是（） A．用鸡蛋碰撞碗的边缘，碗没有破，鸡蛋却破了，这说明鸡蛋对碗的作用力要大于碗对鸡蛋的作用力
B．在用磁铁吸引小铁钉时，小铁钉也在吸引磁铁 C．人提水桶时，当人提水桶的力大于水桶对人的力时，水桶就被提起来了D．以上说法都不正确 6．下列关于力的图示的说法中正确的是（） A．力的图示与力的示意图是一样的 B．在同一受力图中，可根据需要选取不同的标度 C．标度可任意选取 D．以上说法都不正确 7．如图所示，煤矿工人用50N的力在A点水平向右推车，根据图中给出的标度，画出推力的图示． 8．一物体质量是10kg，将它放在水平地面上时，画出它对地面的压力的图示． （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
力及其作用效果 本课题教材的内容结构为： 从教材内容结构可以看出，教材从实际出发，通过日常生活中力的作用效果来让学生感受它。通过学生的探究活动、联系生活经验，从力可以改变物体的形状和改变物体的运动状态来认识力的作用效果。在对力的作用效果有了初步认识之后，让学生通过探究得到影响力的作用效果的三个因素：力的大小、方向和作用点，进而得出力的三要素，并介绍了表示力的三要素的方法----力的示意图。从日常生活中常见的现象以及亲身体验总结出力的概念。 本节内容是力学知识的入门基础课，力的概念是贯穿本章及整个“机械和力”主题的重要概念，力的概念抽象，学生对力的现象虽然熟悉，但对力的本质并不理解，因此力的概念既是本节的重点也是难点。对力可以改变物体的形状，学生有亲身体验，但对力可以改变物体的运动状态，学生感受少，理解不到，所以这也是本节的难点。 本节课的教学内容，突出了物理教学以观察、实验为基础的特点，激发学生学习兴趣和求知欲，通过科学探究加深学生对物理知识的理解，培养了学生的创新能力和科学探究的精神。 二、教学目标： 1、知识与技能 ●认识力的作用效果。
●知道力的概念和单位。 ●知道力的三要素，能用示意图表示力。 2、过程与方法 ●通过活动和生活经验感受力的作用效果。 ●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感态度与价值观 ●激发学生认识力、探究力的兴趣。 三、课程资源 1、分组实验用：小钢球、铁钉、条形磁铁、弹簧、木块每组一套，有关力的多媒体课件。 2、力的概念：从力产生的本质上讲，力是物质间的相互作用．力的作用效果表现为使物体发生形变或运动状态发生改变．如果从力所产生的实际效果上讲，力的概念可进一步推广为：力是使物体发生形变或引起物体运动状态发生改变的原因． 3、力的物质性、矢量性和相互性反映了力的基本属性，力是物体对物体的作用强调了力产生的物质基础，即力不能脱离物体而单独存在，这是力的本质所在．力有大小和方向，力的合成和分解遵守平行四边形法则，体现了力的矢量性．牛顿第三定律进一步揭示了物质的作用具有相互性的特点，并总结了这种相互作用所遵循的规律性． 4、物体间发生相互作用的方式有两种形式．一种是通过直接接触发生相互作用．另一种是通过某种场（如引力场、电场、磁场等）传递物体间的相互作用．通常把以前一种方式发生的相互作用称为接触力，以后一种方式发生的相互作用称为场力． 5、物体间的相互作用因性质的不同．力被划分为许多种．其中有的即以力的性质来命名，如重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力、核力等．也有的则以力的作用效果来命名，加压力、支持力、浮力、表面张力、向心力、引力、斥力、动力、阻力等．从本质上讲．存在于自然界的一切相互作用可归结为四种：万有引力、电磁力、强相互作用力和弱相互作用力． 四、教学设计思路 本节课依据“探究式学习模式”而设计的，其基本思路是：首先利用多媒体播放运动员踢足球、射箭的场景，引出问题，然后设计改变小钢球运动状态和改变弹簧形状的实验，学生分组进行实验探究、解决问题，得出力的作用效果。再通过推门的多媒体场景引出问题，让学生自己根据猜想设计推木块的学生实验，得出力的三要素，接着介绍力的示意图的概念和画法。列举生活中的事例分析得出力的概念。最后让学生亲身感受手拍桌子、掰手腕等，认识力的作用是相互的，接着通过展示划船、穿冰鞋用手推墙等画面深化对力的概念的理解。 五、教学流程
第1节力 第2课时力的三要素与力的作用的相互性 知识与技能 1．能通过实验和对生活中的相关现象的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。 2．会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。 3．知道物体间力的作用是相互的。 过程与方法 1．通过控制变量法来探究力的三要素对力的作用效果的影响。 2．通过屏幕展示、老师讲解、学生练习并及时纠正让学生掌握画力的示意图的方法；同时通过课堂小结归纳作图的注意事项和记忆口诀。 3．通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 情感、态度与价值观 1．对于抽象的概念，通过科学的实验探究和科学归纳，引导学生对现象和事物进行认真观察和比较，培养学生的理性思维。 2．通过作力的示意图，培养学生严谨的科学态度。 3．参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息、处理信息和交流信息的能力。 教学重点 1．知道力的三要素对力的作用效果的影响。 2．用力的示意图表示力。 教学难点 作力的示意图。 教具准备 扳手、两块条形磁铁、两根弹簧、多媒体课件等。
一、问题引入 1．提出问题：力的作用效果与哪些因素有关？ 比一比：前后排的同学之间进行掰手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大。 2．让学生提出猜想：力的作用效果可能与力的大小、力的方向、力的作用点有关。 3．思考问题：引导学生根据第1课时中观察力的作用效果的实验、图片以及学生的生活经验进行论证。(以踢足球为例) (1)踢球时，用的力越大，球飞得越远，说明什么？ (2)对球施加不同方向的力，球向不同的方向运动，说明什么？ (3)罚任意球时，脚接触球不同的部位，球飞出的弧线不同，说明什么？ 二、新课教学 探究点一：力的三要素和力的示意图 1．力的三要素。 教师可以从“开门”或“用扳手拧螺母”的实例来引出力的三要素。 推力离门轴较远比推力离门轴较近更容易推开门。用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间更容易把螺母拧紧。拧螺母时，顺时针转动可将螺母拧紧；逆时针转动可将螺母拧松。
第六章第一节 力及其作用效果 教学目标 1、知识与技能 (1)知道力的概念和力的单位。 (2)知道力的三要素，能用示意图表示力。 2、过程与方法 (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 教学重点 1、力的概念和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 教学难点 1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 课程资源: 小铁球、磁铁、弹簧、图片 设计思路： 以实例为基础，通过实验体验，分析讨论、归纳总结出力的要领、力的作用效果、力的三要素及物体间力的作用是相互的;讲解并让学生练习力的示意图。 教学过程 一、引入新课 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。二、力的作用效果 物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果 (1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。 请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张) 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？ (2)学生用图6-1-3所示的器材做实验。 问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？
实验结束后，学生交流所观察到的现象： ①静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。 ②光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。 ③光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方 向改变，偏向磁铁方向运动。 (3)学生看课文图6-1-4乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象： ①棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。 ②足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。 (4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。 由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。 (1)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。 (在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。) (6)学生看课本图6-1-4甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。 (弓被拉开了，弓的形状发生了变化) (7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。 (8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。 结论：力可以使物体发生形变。 三、力的单位 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定： 在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。 补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。 四、力的三要素 1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？ 2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。 3、探究： 引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。 (1)拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。 (2)我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将 螺母拧松。 这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。 (3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究： ①推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同 位置时施力的不同效果。 ②举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中 点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。 可见，力的作用点也影响力的效果。 让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。 所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。
6.1《力及其作用效果》教案 教材与学情简析： 力的概念是贯穿本章及整个“机械和力”主题的重要概念，学生对力的现象虽熟悉，但对力的本质并不理解，因此，力的概念既是本节重点，也是难点。 力的概念抽象，要从实际出发，让学生感受它，进而概括、归纳出力的概念。 对于力可以改变物体的形状，学生有亲身体验;但对于力可以改变物体的运动状态，学生感受较少，理解不到，所以这也是本节的难点，应多设计实验、探究活动让学生体验。然后，从力的三要素入手，使学生体会影响力的作用效果的三个方面。 练习并使学生能在各种受力物体上画力的示意图，为学生的继续学习打好基础。 最后，通过探究物体间力的作用是相互的，让学生进一步认识到力的特点，明确力是发生在两个物体间的相互作用。 教学目标： 一.知识与技能： 认识力的作用效果。 知道力的概念和单位。 知道力的三要素，能用示意图表示力。 二.过程与方法： 通过活动和生活经验感受力的作用效果。 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 三.情感态度与价值观： 激发学生认识力、探索力的兴趣。 课程资源: 小铁球、磁铁、铁钉、磁针、弹簧、小车和橡皮泥。 足球运动的图片（短传与开大脚、头球摆度、守门员扑住飞向球门的球、回传等） 设计思路： 以实例为基础，通过实验体验，分析讨论、归纳总结出力的要领、力的作用效果、力的三要素及物体间力的作用是相互的;讲解并让学生练习力的示意图。 教学过程： 一.创设情境，导入新课： 中国举重队在奥运会上为国争光，靠的是什么？ 二.学习新知识：
1.提供素材和问题引导自主探究，弄清“力是物体对物体的作用。” ⑴素材:马拉车②推土机推土③人提水④杯子压桌子 ⑵问题:①上述素材中是否在力的作用？②上述各事例中谁对谁施加了力？换言之谁是施力者，谁是受力者？③根据上面的分析可以得出的结论是：“要发生力的作用至少需要几个物体？多了行不行？少了行不行？”试举例说明。④根据前面的分析回答：是否只要有两个物体就有力?⑤根据前面的分析和探究你能给力下怎样的定义？ 2.学生自主探究。 3.交流、归纳得出：①力是物体对物体的作用。②要发生力的作用至少需要两个物体即施力物体和受力物体（施力物体或受力物体也可多于1个）③物体之间必须发生“推、拉、担、压…”等作用，才会有力的作用。 4.提供素材：①从高处跌落在水泥地面上的茶杯给地施加了力，为什么茶杯却碎了？②人用力提水，人对桶施加了力，为什么过段时间会觉得胳膊酸痛？ ③鸡蛋碰石头，鸡蛋对石头施加了力，为什么鸡蛋却碎了？ 5.学生分析探究上述现象。 6.交流、归纳得出“力的作用是相互的”的初步认识。 7.提出问题：“磁铁吸引铁钉，那么铁钉是否吸磁铁呢？”让学生猜想后演示铁钉吸引磁针，让学生观察并体会两者的关系是“同时”，还是“先后”的。 8.归纳总结出：力的作用是相互的，就是说，一个物体对另一个物体施加了力，同时它也受到后者施加的力;反之，一个物体受到了另一个物体施加的力，同时，它也对另一个物体（后者）施加了力。 9.指导如何用“力的作用是相互的”解释现象。 10.学生练习：①鸡蛋碰石头，鸡蛋对石头施加了力，为什么鸡蛋却碎了？ ②划船为什么桨用力向后划水船就前进了？③游泳时，为什么双臂用力向后划水，人就前进了？ 11.提出问题：既然力是物体对物体的作用，那么力能产生哪些作用效果呢？ 12.学生试举例探究。 13.演示力可以使物体的运动状态发生改变（包括展示图片）。 14.归纳总结：“力的作用效果有：力可以改变物体的形状，力也可以改变物体的运动状态包括改变物体运动速度大小和改变运动方向。运动速度大小的改变也可以细分为：①由静止变为运动②由运动变为静止③运动快慢的改变。” 15.学生质疑。 三.小结并强调指出要说施力或受力物体必须明确是哪个力的。 四.反馈练习：教材第6页2、3、4题。 板书设计
力的作用效果 教学目标： （一）知识与技能 1.知道力.力的单位 2.知道力的作用效果 3.知道影响力的作用效果的因素-----力的三要素 4.会画力的示意图 5.了解物体间力的作用是相互的 （二）过程与方法 1. 通过实验探究力的作用效果 2.通过实验探究影响力的作用效果的三要素 3.体验模型法.转换法 （三）情感态度与价值观： 能列举力与我们生活的关系 重点：力的作用效果和力的三要素 难点：力的三要素 教学方法： 情景式研究性学习教学法 教学媒体： 多媒体辅助教学 课堂详录 一、引入： 教师：同学们，大家已经看到桌子上摆放了很多器材，说明这节课我们要动手做很多实验,首先，让我们来给双手做做准备活动。 学生实验：捏橡皮泥比赛 学生：1.实验 2.展示成果 3.评比 教师：橡皮泥为什么会变成各种形状？ 学生：用力捏的 教师：物体受力后，会发生变化——称为力的作用效果。今天我们就研究力的作用效果。（板书课题）二、讲授新课 （一）力的作用效果 教师：刚才的比赛,已经反映了一种力的作用效果，是什么呢？ 学生：力可以改变物体形状。 教师：板书。 教师：同学们能不能用桌子上的器材再来感受一下力可以改变物体形状。 学生；动手实验。 教师：提出新课题：力还可以使物体发生什么变化？（屏幕出现探究课题一） 学生：动手实验。 学生：汇报成果：实验过程——现象——说明的问题 教师：引导学生总结.随时板书学生的成果结论。 师生：归纳.合并.得出效果之二——改变运动状态
教师：我们通过实验已经知道了力的两大作用效果，同学们能否再列举生活中的一些现象。学生：生活举例。 （二）力的三要素 学生实验：比赛：谁的力气大？（一女生
《力和力的作用效果》微课教学设计 邢台经济开发区 王快中学 赵晓静
《力和力的作用效果》微课教学设计 一、教学目标： 1、了解什么是力。 2、掌握力的单位，以及1N的含义。 3、了解力的作用效果，会分析力的作用效果。 二、授课内容 （一）什么是力？ 1、展示下列图片，解释什么是力，引入力的定义：“力是物体对物体的作用。” 2、教师引导学生，对图片进行分析，区分施力物体和受力物体，进一步理解“力是物体间的相互作用。” （二）认识牛顿。引入力的单位。 1、教师归纳：力用符号F 表示，单位牛顿，简称牛，
符号N。 国际上通用力的单位叫做牛顿，简称牛，符号N．这个名称是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。我国也用牛顿作为力的单位。 2、普及常识。 拿起两个鸡蛋所用的力约是1N。 3、知识拓展， 展示图片，举例说明，不相互接触的物体间，也可能有力的作用。 教师总结：“不直接接触的物体间也会产生力的作用．”（三）力的作用效果。 1、通过小实验展示力的作用效果。 想一想：通过下面的小实验，你能说出力的两类作用效果吗？ 观察：磁铁靠近小钢球时，会发生什么现象？ 现象：磁铁靠近小钢球时小钢球开始运动。 观察：小钢球在光滑的水平面上做匀速运动，如果在运动方
向垂直的位置放一块磁铁，小球的运动有什么变化？ 现象：小球的运动方向改变。 做一做：用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了什么变化？ 现象：弹簧的形状变化了，变长或变短。 2、观察下图，说出力的作用效果。 教师归纳： 力可以改变物体的形状。 力可以改变物体的运动状态 运动状态的改变包括：由静止到运动，由运动到静止、速度大小的改变，速度方向的改变。 三、最后小结 1.力是物体对物体的作用。 2.力的单位是牛。 3.力的作用效果是： （1）改变物体的运动状态。 （2）改变物体的形状。
怎样认识力 【教学目标】 知识目标：了解力是物体对物体的作用 认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变 知道力的三要素 知道力的作用是相互的 能力目标：知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的 能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关 能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的 情感目标：树立宇宙万物之间都存在着力的作用、力无所不在 【教学重点及施教策略】 1、力的三要素 2、力的作用点相互的 【教学难点及克服策略】什么是运动状态的改变 【演示实验器材】 【分组实验器材】 【设计思想】 【学法指导】 【课前研究问题】 1、学习提纲 2、课前探究活动 【教学过程】 一、创设情景，激发兴趣 师：请大家观看一段视频动画 师：为什么地球等九大行星能绕太阳旋转而不会“跑掉”呢？ 生：可能是太阳与地球等九大行星之间存在着吸引力 师：对，其实除了星球的运动外，动物的奔跑，植物的生长，人类的生产和生活都离不开物体间的相互作用。物理学中把这种物体与物体之间的作用统称为力 二．新课教学： （一）力的概念 师：根据力的概念，同学们想一想一个物体能不能产生力的作用 生：不能，发生力的作用必然涉及到两个物体 师：对，俗话说“一个巴掌拍不响”就是这个道理。 师：在物理学中力用字母F表示，请同学们思考一下，力的单位是什么 生：前面已讲过了力的单位是牛顿，简称牛，符号是N 师：很好。用手托起两只鸡蛋，所用的力大概就是1N （二）力的作用效果 师：请同学们仔细观察我们的教室里的一切，你是如何知道一个物体正受 到的作用的呢？你是根据哪些现象做出判断的？ 生1：我看到天花板上悬吊日光灯的线被拉得紧紧的，因此可知日光灯对线有向下的拉力 生2：平时我们的东西不小心从桌上掉下来，总是往地下掉，说明，物体受到重力的作用 师：这两位同学说得很好，观察很仔细。人们总是根据一些效果现象来判断一个物体是否受到另一个物体的力的作用，请同学分析讨论图8－29、8－30、 8－31,8－32
学习目标 (1) 知道力的概念和力的单位。 (2) 知道力的三要素，能用示意图表示力. (3) 通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (4) 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 【预习生成】 1.叫做力。物理学中力通常用字母表示。 2.我们在讨论一个力时一定存在个物体，一个是另一个是。 因此力不能离开两个物体而单独存在。如图所示：足球运动员在踢球时，相对足球来 说是对施力，施力物体是，受力物体是。 3.为了纪念伟大的科学家牛顿，物理学中，把力的单位定为，简称， 符号是。托起个鸡蛋所用的力大约是1N。（体验1N的力的大小。） 4.我们将叫做力的三要素. 【新知探究】 探究一 一、力是什么 请同学们来互相展示几个力，并仔细体验（也可不借助于器材）。看哪一组设计的又多又好，并请仿照着填入下面的表格中。 【 力是 _________________________________。 二、物体间力的作用是相互的 1.用手用力拍击桌面，手有何感觉？ 分析：手拍击桌子，手是，桌子是；（受力物体、施力物体）但手感觉到疼，说明手对桌子施力的同时，又受到了桌子对手的，此力的施力物体是，受力物体是。在这个过程中手是物体又是物体。同时桌子是物体又是物体。 2.用自己的左手用力拍击自己的右手，是否只有右手感到疼？ 分析：左手拍击自己的右手，左手是，右手是；（受力物体、施力物体）但左手也感觉到疼，说明左手拍击自己的右手的同时，受到了右手给左手的，此力的施力物体是，受力物体是。 3.结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的。也就是 说。 4.人推车时，是和之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是，受力物体是。这时，人也受到推力，施力物体是，受力物体是。 探究并思考： 不接触的两个物体间能产生力的相互作用吗? 请举例说明。
学科教师辅导讲义 年 级：初二 学员姓名： 辅导科目：物理 学科教师：老师 授课类型 新授 教学内容 力 教学内容 〖知识点梳理〗 1、力的定义 （1）定义：力是物体间的相互作用。 （2）说明：定义中的“作用”是推、拉、提、吊、压等具体动作的抽象概括。 2、力的概念的理解 （1）发生力时，一定有两个（或两个以上）的物体存在，也就是说，没有物体就不会有力的作用（力的物质性） （2）当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了力，受力的物体叫受力物体，施力的物体叫施力物体。所以没有施力物体或没有受力物体的力是不存在的。（力的相互性） （3）相互接触的物体间不一定发生力的作用，没有接触的物体之间也不一定没有力“接触与否”不能成为判断是否发生力的依据。 （4）物体间力的作用是相互的。施力物体和受力物体的作用是相互的，这一对力总是同时产生，同时消失。 施力物体、受力物体是相对的，当研究对象改变时，施力物体和受力物体也就改变了 1、游泳时，用力向后划水，人就能前进，对于促使人前进的力，施力物体是 水 ，受力物体是 人 解析：人用力向后划水，对水施加力，同时水对人也有力的作用——促使人前进的力；施力物体是水，受力物体是作为研究对象——游泳的人，人受到这个力的方向是沿前进方向的。 2、观察图中的三幅图，可得出的结论是：__ 物体间力的作用是相互的 F 1为手对桌子的力 F 1为包对手的力 F 1为手对橡皮筋的力 F 2为桌子对手的力 F 2为手对包的力 F 2为橡皮筋对手的力 3、力的作用效果——由此可判定是否有力存在 （1）可使物体的运动状态发生改变。 注：运动状态的改变包括运动快慢改变或运动的方向改变。 （2）可使物体的形状与大小发生改变。（形变） 3、人用脚踢球时，球被踢出去，同时脚也感觉到痛，这两个现象说明（ B ） A.力可以改变物体的运动状态 B.施力物体同时也是受力物体 F 1 F 2 F 1 F 1 F 2 F 2