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在磨课中成长

在磨课中成长
在磨课中成长

我在磨课中成长

不知从何时起,经常会听到一个新词——“磨课”。初听还不知字形,初识也不知字义。想想,“磨”大概是琢磨、思考、推敲的意思。“磨课”就是对一堂课进行反复琢磨与推敲,直至锻造成一堂“精品课”的过程。这样想下去,磨课就是磨害人呀!一堂课这样上下去,还不把老师磨害死!不料,一次教学经历却让我真正理解了“磨课”。

上学期我上了一节公开课《穷人》。这次的公开课我沿用了以往逐段讲读,层层设问的教学方式,感觉效果不是理想。备课之初,我通过仔细研究文本及其在教材中的地位和特点,确立了本文的主题和教学目标:深悟“穷人”至善,细品表达之味。教学目标是:理解重点词句,体会句子的思想感情;理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵;有感情地朗读课文,使学生感受高尚品格的熏陶,使心灵受到净化。教学重、难点是:从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵;体会人物行为、思想和品德之间的联系,从而深入体会桑娜内心活动的合理性。课前准备:收集关于列夫〃托尔斯泰的有关资料。教学环节:出示课题,交流收集的材料;初读课文,扫清字词障碍;交流初读收获;质疑交流。在授课环节上,还是沿用导入、整体感知、细节品味和延伸反馈几个板块。要求学生自由读课文,提炼文本信息,感知文本内容。我认为备课就是要备文本,就是要紧抓文本,把该要讲的讲给学生听。发现该备的文本备到了,可是还是有很多问题。一堂课老师是全身心的投入,而且文本内容几乎是烂熟于胸中,可是学生不主动,没有激情,回答问题时创造力严重不足,让他们想一想想的几乎千篇一律。怎样才能让学生积极参与其中呢?怎样才能让学生充分发挥他们的想象力呢?这真的有些磨人呀?

把课堂交还给学生!针对试讲出现的问题,我对教案进行了修改:激趣入境。昨天我们布臵了大家初读《穷人》,你觉得这篇文章写得怎么样?的确,这是一篇优秀的作品,但由于种种原因,列夫〃托尔斯泰并未把它写完,你们想做托尔斯泰吗?你们想把自己的著作继续写完吗?通过制造悬念,激起学生创作的兴趣,让学生意识到自己就是列夫〃托尔斯泰,为他们的创作树立起成功的信念。放飞思维。文章题目是《穷人》,穷人是谁?全文1739字,竟再没有一个穷字,穷在哪?作者只写了他们的穷吗?他们仅仅是穷人吗?仅仅几个问题提纲挈领,

把整篇文章的内容包含在内,让学生有充足的空间阅读、提问、理解。作者以朴实无华的笔调、匠心独具的语言表现艺术赞颂了最纯洁的人性美,读来使人不仅为穷人高尚的品质所感动,也为作者语言文字的功力所折服。学习不再受牵制,不再受文本前后的限制,学生的积极性得到了提高,因为老师的鼓励、激发,学生在课堂上畅所欲言。一堂课有了活了的感觉。我认为,磨课就是磨学生,就是让学生发挥主观能动性。但是文章还是有许多东西没有深入涉及,还需要老师深挖文本,提供学生能学以致用的东西,让学生自己会提出问题,会赏析,会在读中问,问中读,引导学生在问中走向文本,走入文本,这才是老师的作用所在。

我觉得一节课的开始就像是一首优美乐章的序曲,开始的情景创设得好,就会引人入胜,燃起孩子们求知的欲望,收到先声夺人、一举成功的奇效,所以第三稿我保留导入设计,并且在教学中让学生深化自己是作者的意识,让学生联想、想象,深入文本。怎样引导学生深入文本?怎样使讨论既充分调动学生探究的积极性,又能在老师的控制把握中,眉目清楚条理分明?何不采用学生自问自答的形式来感知把握文本呢?于是,第三稿教案中增加了预习的质疑提问,要求学生把看不懂的内容设计成问题,通过学生相互质疑解答落实整体感知环节,把这一块做实做细。教学本课,应引导学生潜研文本,获得情感的熏陶,汲取语言表达的精髓。巧拎双线,把握文章脉络:本文围绕桑娜和渔夫收养孤儿的情节展开,对桑娜的心理描写穿插其中,构成了行文的两条主线。初读课文,可以借助“故事情节”整体感知,凭借“心理活动”提携全文,使学生在开课之初即对文章的内容和结构形成整体印象。首先,从课题入手,引导学生想一想“穷人”指的是谁?课文写了他们的什么事?读文后以小标题的形式理出顺序,即“等待丈夫、抱回孩子、渔夫归来”;然后,用恰当的词语概括出这一过程中桑娜的心理发生了哪些变化,即“心惊肉跳、忐忑不安、备感欣慰”;最后将这两条线索联系起来。这样,既了解了主要内容,又理清了脉络,而且初步感知了本文故事情节与心理描写两线交织的写作特点。精析人物,领会表达方法“穷”和“善”是本文重要的思想内容,是学习的重点;作者刻画人物形象、巧妙安排结构、表达真情实感的方法是学习的重点和难点。第三次试讲增加了学生对省略号的不同使用的揣摩,增加了不同场景的合理想象,增加了对桑娜不同的心理活动的分析,并且增加了学生对这些能领会文本的内容的阅读,让学生在阅读中理解,理解文本中

人物的情感,理解人物心理的合理性,理解“穷人”的“至善”。因为有问题在手,学生对文本的解读就实在多了。许多让老师讲解很长时间的东西学生读一读再读一读学生就能理解了,这就是有感情朗读的作用。充分给予学生读书的时间,体现了个性化朗读的训练,学生情感的独特体验能在朗读中有所体现。读时注意品词品句,特别是对“受”和“熬”两个字的品读,加深了对文本的理解,更对作者用词的精妙有更深的体会。关注课堂生成,能设计有引领性的问题启发学生思维,发展语言能力。

一堂公开课上下来,感触很多。简单一句话,就是觉得:磨课就是磨老师。

磨课就是磨老师。老师对文本的要“磨”。教学时应紧抓教学目标:文章题目是《穷人》,穷人是谁?全文1739字,竟再没有一个穷字,穷在哪?作者只写了他们的穷吗?他们仅仅是穷人吗?仅仅几个问题提纲挈领,把整篇文章的内容包含在内。教学时应紧抓主线,把握文章脉络:本文围绕桑娜和渔夫收养孤儿的情节展开,对桑娜的心理描写穿插其中,构成了行文的两条主线。情节即“等待丈夫、抱回孩子、渔夫归来”;心理活动是“心惊肉跳、忐忑不安、备感欣慰”;最后将这两条线索联系起来。教学时应紧抓人物形象,领会表达方法“穷”和“善”是本文重要的思想内容,是学习的重点;作者刻画人物形象、巧妙安排结构、表达真情实感的方法是学习的重点和难点。比如在处理“桑娜心情忐忑不安”这一环节时,可以从三个层面设计:从思绪的混乱中体会忐忑不安;从个别词(如:神情激动)中体会忐忑不安;从标点符号中体会忐忑不安。教学中还有一个问题,就是把教学的重点都放在了桑娜身上,也略讲了她的丈夫,而忽略了另一个穷人——“西蒙”。因为西蒙不仅也是一个穷人,她的身上还闪耀着伟大的母爱。

磨课就是磨老师。课堂从“师本”走向“生本”,不仅是教育价值回归的必然,也是基于对教育的一系列问题进行原点思考的结果。新课程改革以来,随着“学生是课堂的主人”、“以学定教”、“以学评教”等理念的逐渐被认同和接受,我们的课堂正发生着前所未有的变化。因此,磨一磨自己,如何重新进行角色定位,如何更多地发挥自身优势,也应该成为我们教师的一个重头戏。老师应该从关注教的活动走向关注学的活动。教学设计前应该明确:学生一看就懂的是什么,学生一般可以读懂的是哪一层?学生看不出来的是什么?作为一位老师,

一位好老师,他应该是由一个好的读者发展到一个好的教者,最忌讳的是一个高明的读者向不成熟的读者宣讲个人的阅读体会。

磨课就是磨老师。老师要磨清自己的位臵,磨清文本的营养,还要磨出学生来。我们要了解学生、相信学生、依靠学生。不管我们承认不承认,在我们的潜意识中,孩子总是需要我们教的,而不是可以自己学,自主学的。相对应的,我们的教学更多的是各种直接或者间接的“告诉”,我们的课堂更多的是被教师主观支解后精心安排的一次次“解答”和“发现”,我们的老师,更多的是一厢情愿地憧憬在白纸上画出精美的图案。这样的想法和做法,说到底是对孩子的学习能力和潜能的忽视,甚至藐视。应该把课堂交还给学生!这课最好的一点就是请同学们做列夫〃托尔斯泰,争做托尔斯泰,看谁更像托尔斯泰,理解他,明白他,顺着他的意思写续,这大大激起学生创作的兴趣,激发学生的创造力。我感到学生充满了自信,能在公开课上发言是他们平时想都不敢想的。在今后的语文学习中,本节课给学生建立的信心,比学到的知识更有意义。在此环节中,有利于训练学生的质疑能力,增强学生学习自信心,培养学语文的热情,一举数得。课堂是学生的课堂。有了学生的积极参与,大胆参与,激情参与,课能不成功吗?备课要充分考虑学情。在体现课堂的互动性方面要有一个循序渐进的过程,要给学生一个拐杖,帮助学生把思维逐渐向教学要点靠拢,帮助学生获得语文学习的成就感。课堂教学实际上是一种有组织的认知过程,一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程,“学生是课堂的主人”的概念已深入人心,但教师不能放弃引导者的责任,这就需要我们老师有意识的把许多工作放到课前。才能做到“收放自如”。古人有云:“学则须疑”。培养质疑能力的功夫在课外。语文要上出语文味,就应该在引导学生解读文本,感受语言文字的魅力上下功夫,而不应该出现许多花哨的动画,以免对学生的注意力形成干扰。变老师多讲解为引导多自解。“书读百遍,其义自见。”有每个人的自由读﹑有对喜爱的句子的交流读﹑有学生互评互读等等,通过朗读,感悟和理解文字之美,再经过小组讨论全班交流,学生很自然地归纳出本文语言的特点。根本不需要老师逐字逐句地讲解。延伸反馈激发想象。反馈训练要把“用心感受”和“生动活泼的语言”都涉及到,展开联想和想象,争做托尔斯泰。学生的情绪全被调动起

来了,想象就像长了翅膀……学生的想象力是如此丰富,不仅令我刮目相看,更大大增强了学生学习语文的信心。

一路走来,真是获益匪浅。一节课虽然结束了,还会有很多节课。对于我来说,他的意义不仅是一节公开课,我看到自己在很多方面的不足,也悟出许多东西。“磨课就是磨害人”,磨课是痛苦的,“磨课就是磨人”,“磨课就是磨老师”磨课也伴随着我对语文教学的新的体会和新的认识,让我感受到了滋味与乐趣。今后,我将更加努力,全面提升自己的教学能力。

“磨课”促动我又好又快成长

在磨课中学习在磨课中研究在磨课中成长 ————“磨课”促动我又好又快成长“磨课”就是对同一节教学内容,一遍遍地教、一遍遍地改、一遍遍地完善,最后走向成功。从而固定教学方法、教学模式,促动教育水平、教学水平持续提升。在“磨课”中能够体会到成功与失败的酸甜苦辣,也同时对自己的教学动机、教学行为、教学设计、教学过程、教学方法、教学策略、课堂管理全面实行反思,也全方位地理解了自我,明确了今后努力的方向。通过持续的教、持续的改、持续的磨,使我有了很大的改变,促动了我又好又快成长。 一、梦想,致使教学目标失衡 九年级物理课本刚学完,还未全面进入总复习阶段,为了探索行之有效、乃至高效的复习方法。我选择的是复习课《欧姆定律》。教学目标:1、让学生掌握欧姆定律内容及表达式;2、能用欧姆定律结合串并联电路特点实行简单的计算;3、能用欧姆定律灵活地解决比例问题;4、积累一些解决电学问题的基本方法和经验。5、培养学生综合材料、理清思路、用清晰的语言准确表达自己观点的水平。课本内容少,但需要解决的问题多,仔细归类有八个典型。 我以为,欧姆定律是重点,又是A层的学生,这部分内容虽然属于八年级的知识,学生理应掌握得不错。结果在第一次磨课中,知识起点过高,选题难度过大,目标要求过高,知识梯度过小,再加上学生知识遗忘严重,部分学生连I=U/R都已忘记,更谈不上理解和应用了。因为对学生估值过高,致使多数学生很迷茫,答非所问,草率完成学习任务。教师教的难受,学生学的吃力,教学目标未实现,效果很差,真正有“空中楼阁”之感。 通过上课,感受到学生的知识层次;通过反思,了解到自己的教学水平;

通过评课,找准了改进的方向;通过进一步修改,增加了知识贮备,降低了知识难度,理清了教学思路,细化了教学环节。为确保优等生吃好、中等生吃饱、后进生吃了,增加了必做题和拔高题,但是跨度过大,学法指导不细,目标还是过高,未达到预期的效果。通过再次评课、修改,再加上总复习赶上了这个部分,学生有了一定的基础,才切合学生的实际,符合学生的认知规律,使后面磨课实行得很顺利,效果较好。 因为是复习课,在第一次磨课中对学生底子摸得不透,对学情把握不准。除了需要完成课本两节内容外,还增加了三个中考必考专题,分别是使用I=U/R结合串并联电路特点实行简单的计算;使用I=U/R结合串并联电路特点解决比例问题;使用I=U/R结合串并联电路特点判断电表示数变化。对学生来说,这些专题都是难点。每专题都有典型例题、方法导航、方法达标训练。旨在促使学生养成良好的思维习惯,在解决问题时尝试使用科学原理和科学研究方法。指导性强,目的明确,但是难度较大,内容太多,本节课共涉及到大小题目29道,比一套中考题还多,完成太仓促,上课如赶狼,蜻蜓点水。学生学的糊涂,缺乏深层次的分析,就王成会老师说,将三节课的内容一节课完成,太快。说实话,这节课要是只解决一个专题,效果肯定不错,但我还是不甘心,A层必须高标准、大容量,既要学到知识、也不能影响复习进度。误认为高效课堂是大容量、快节奏和高要求的课堂,其实高效课堂是一个有活力、高效且具有实效的课堂。 第二次磨课吸取前一次的教训,专题减少成两个专题,删除了使用I=U/R 结合串并联电路特点判断电流表、电压表示数变化这个类题,而且把专题进一步整理,题目实行筛选,压缩成24道,教学内容一环紧扣一环,由浅入深、由表及里,步步有新,相互促动,基本上切合A层学生的认知水平和接受水平,学生都能用所学方法解决实际问题,虽然容量仍较大,但圆满的、恰当

小学数学磨课总结反思

磨课总结与反思 时间过得真快,一眨眼,研修即将结束,但这并不意味着学习的结束,为了更好的发展,现对我们组这次研修情况进行总结。 1、磨课让我们的教学水平得以很大的提高。 磨课的过程是学习、研究、实践的过程,是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课,就必须钻研教材,了解编者的意图,才能设计出最佳的教学方案。在磨课中,为了得到更好的教学效果,我们花了不少心血,上网查找资料,撰写教案,制作课件,反复推敲,几经斟酌,深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等,进行了反复研讨。通过互相听课、评课,取长补短,借鉴他人的优点,使自己的专业水平得到更大的提高。通过磨课,教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。研修的过程就是教学能力提高的过程。 2、磨课让我们不断地审视自我,反思不足。 磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会,最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中,真正感受到了大家对课程标准,新的教学理念知识的缺乏,好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待进一步提高,对教材深度挖掘不够,引导学生思考的活动设计较少,指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强等等。用这样的流程进行磨课操作,虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力,虽然我们要克服很多困难去完成每个任务,但是,我们也在这个过程中收获的太多太多:我们用心思考后的非常有价值的备课研讨;根据自己的观课纬度用心记录、认真分析积极思考的态度;课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼,对于教师的成长,无疑是潜移默化,水到渠成的! 总之,磨课活动的开展,给许多教师提供了一个互动交流的平台,给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。我们紧张、忙碌。但我们一路走来,收获颇丰。它像一缕春风,荡涤着我们的心灵,像一股清泉,注入了新的活力。我们将以此为契机,让“差距”成为自身发展的源动力,不断梳理与反思自我,促使自己不断成长。

在逆境中成长,在历练中成熟,在竞争中脱颖而出

狼性教育——让孩子成为主宰命运地强者 (家庭教育新理念) 在《狼性教育》的封面写着这样两句话:“培养强者的最强音,家庭教育的新理念。”“强者不是宠出来的,也不是惯出来的,而是在逆境中成长,在历练中成熟,在竞争中脱颖而出的。” 书中介绍到,狼是陆地动物的强者,草原上的霸主。狼之所以成为狼,是因为它一生下来就强烈地意识到“我要吃肉”,并倾尽全力去吃肉,从而磨砺出了锋利的牙齿,练就了高超的生存技能和强健的体魄。它们在险恶中抗争,在竞争中成长,在它们自信的眼神里永远洋溢着舍我其谁的霸气。真正的强者应该像狼那样具备在任何艰难环境下独立生存的能力、顽强的拼搏精神、承受挫折考验的能力和永不停歇的进取精神;应该像狼那样坚持“我要吃肉”,而不是像羊一样安于现状,满足于“吃草”。 可是在中国传统文化里,对“狼”这种动物却不够友好,什么“狼子野心”“狼心狗肺”“狼狈为奸”,其实很多人并不了解狼,他们对狼的粗暴态度,源自于儒家思想文化对狼的丑化。狼并不像我们想像的,或者像某些人丑化渲染的那么凶猛可怕。狼身上有很多优秀的品质值得我们人类研究和学习。狼性品质的基本特征在于它们的桀骜不训,正

因为桀骜不训,它们才会把尊严和自由看得和生命一样重要,它们对自由的渴望,对尊严的捍卫,以及由此衍生出的强烈的责任心、严明的纪律性、紧密的团队精神、顽强的战斗作风、不畏任何强悍对手的气质,共同铸就了它们强者风范。草原牧民称狼为“战神”,尊狼为民族的精神“图腾”,他们与狼共舞,共同创造了草原帝国的神话。 反观我们的孩子,他们从一生下来,就成为“六大人争宠”的对象。他们在顺境中成长,遇事以自我为中心,无衣食之忧,无世事艰辛之体验。虽然很多人都取得了令父辈们羡慕的学历,但不少人并没有能成为父母期望的强者。所谓“大学生的学历、中学生的能力、小学生的心态、幼儿的受挫能力”,正在成为当今新生一代的真实写照。许多已经取得高学历的毕业生一走上求职路,就接连遭遇惨败,自信心荡然无存,他们不敢面对社会,害怕竞争,不去自己挣钱养活自己,却待在家里“傍老”,靠父母养活自己。年迈的父母不得不为了心爱的儿女继续发挥余热。由此可见,许多父母对孩子的教育正陷入严重的误区。 因此“狼性教育”应时而生。书中提出了向狼学习的十八个方面: 1、鼓励孩子成为强者

研课磨课心得体会96732

研课磨课心得体会 向阳小学刘冰 2017年11 月16日是我们祁阳县小学语文“送教下乡”培训第三阶段研磨课阶段,早晨天空中飘着小雨,气温也骤然下降。虽然天气很冷,但是我们的心是火热的,因为几位上示范课的老师不畏寒冷、不辞辛苦来为我们上示范课,为我们推行大阅读进行指导,面对面地交流、指导,这是我从教十几年来所没有过的。回首这次磨课、研课经历,我收获了很多。总的来说,我经历和老师们合作学习,共同研讨的过程,在研讨中,老师们的知识经验,思想方法进行交流和相互的碰撞,从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感,剧烈的触动了我们的心灵,使我们在推行大阅读的思想认识有了巨大的提高。 一、精心设计教学方法 有人说:好课是“磨”出来的,我想是很有道理的。在上课之前,我已经在心中试讲过,每次上过之后,都会自己反思一下:怎样才能激发学生阅读兴趣?需不需要问题引领,而是这一节课就放手让学生自己去读吧!怎么才能做到少问少将少干扰?语言是不是简洁?等等,每一个问题都认真地加以分析,进一步完善。课前要做好充分的准备,心中要有谱,也就是要明确课堂上要达成的教学目标,然后选择适合学生的学习方法,激发学生的阅读兴趣,教给学生读书方法,培养学生读书能力。不同的教学方法,会有不同的教学效果。通过磨课我深切地感悟到:要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去,何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢?

二、学会精益求精 磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中,先通过自己的学习,吸取精华,加以改造,灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考,向大家简析自己该课教学的优点和缺点,对某些重要问题作简要说明,提出某些问题请大家讨论,并虚心听取参与教师的评议,对参与教师提出的问题和意见作必要的解释,要作好记录,发现失误,吸取教训,避免重蹈覆辙。 总之,这次磨课研课活动是一次思想的碰撞,是智慧的交流,老师们交流自己的见解的同时,也在不断提升自我,共同学习,共同成长。 2017年11月16日

在数学磨课中成长

在数学磨课中成长 ——一位青年教师成长的心路历程 李芳(浙江省温州中学) 你上过“公开课”吗?当你站上讲台那一刻,是否想呈现出最完美的课堂?如何沉稳、有序、巧妙地把握好课堂?如何把自己多年的教学成果展示在同行们面前?如何不在众多的老师面前把课上砸?那么,就必须像侠客磨砺宝剑、工匠雕琢美玉一般对你的课进行打磨。 笔者结合亲身经历来述说“磨课”对于一位青年数学教师专业成长的重要作用。 1 多次数学磨课的经历 1.1第一次参加优质课评比 2003年11月25日,在笔者从教的第五个年头,笔者有幸地参加了浙江省第二届高中青年数学教师优秀课(上课比赛)评比,获得了一等奖。就是在迎战这次评比的过程中,笔者获得了自己教学生涯中最初最宝贵的一段磨课经历。 2003年3月20日,先是通过闭门造车,初生牛犊不怕虎地去闯温州市直属高中数学青年教师说课评比。接着在学校教研组的通力支持下迎战11月13日温州市高中数学青年教师优质课评比的说课、上课比赛。然后凭借更广的教研力量,对课进行打磨、反复润泽,最终奔赴省赛,课题为“等差数列的前n项和”。 在这将近一年的时间里,紧张、漫长、痛苦、喜悦,不时放松的神经又被挑起,不断地有新理念、新想法向你涌来,给你冲击,让你应接不暇。比如“等差数列的前n项和这堂课教材为什么安排高斯的故事?”、“这节课的教学核心是什么?”、“怎样去突破教学难点?”、“能否有教学的亮点?”、“课堂上怎样具有亲和力些?”等等问题。 德国数学家高斯在他仅10岁时,就解决过类似的问题。这故事有激励学生的作用。而本节课的教学核心是用“倒序相加法”来求等差数列的前n项和,与高斯的“首尾相加法”是不一样的。把高斯的故事删去吗? 专家们指点:高斯的方法虽然不一样,但是不矛盾。这个故事讲后,可让学生以10岁的高斯为榜样解决一个新问题:1+2+3+…+99。此时,课堂上需营造宽松氛围,让学生各抒己见,各种方法呼之欲出。如解法一:1+2+3+…+99+100-100;解法二:0+1+2+3+…+99;解法三:(1+99)49+50;解法四:1+2+3+…+99= (1+2+3+…+99+99+…+3+2+1)= (1+99)99。随即,“倒序相加法”便可和盘托出,应运而生,难点自得到突破。 经过一系列的打磨,这节课的教案从最初的设计到最后的呈现,已大相径庭。仅引入部分,就已数易其稿,向精简靠近,从原先的多个例子引入,到最后的一张图片引入且蕴含意义;例题部分借用了中国南北朝《张丘建算经》中的算题:“今有女子不善织布,逐日所织的布以同数递减,初日织五尺,末一日织一尺,计织三十日,问共织几何?”,既发挥习题功能,又凸显古文韵味,且渗透德育,一举三得;结尾部分不仅从函数角度揭示等差数列前n项和公式的意义,而且通过几何画板进行参数变化,引导学生自主发现公式规律。 这期间,笔者的教学详案写了一遍又一遍,试讲从本校到他校、从本区到他区。在几多回合里,接收、体味、演练,再推倒、重修改,又演练。整个过程螺旋式上升,让笔者在各方面都得到了长足的进步。 1.2第一次自发状态下耗时最长的磨课 而真正让笔者有着陆感的磨课经历是准备2007年4月22日温州市特级教师骨干教师大讲台活动的一节公开课的过程。相对于三年前的“被牵着鼻子走”,这次,笔者完全自己“策划”,有意识地从自主设计到他人借鉴,按照五个环节逐步逐步地展开磨课。 ◆环节1:原生态备课 公开课的课题是高中数学人教版必修二:2.1.1 点线面之间的位置关系的起始课“平面”,

在“磨课”中成长——五年级数学《旅游费用》参赛课反思_说课稿

在“磨课”中成长——五年级数学《旅游费用》参赛课反思_说课稿 在“希望杯”决赛中,我的参赛课题是五年级上册《旅游费用》一课。第一次参加这样的大型活动,难免有些紧张。从初赛到决赛,在反复的“磨课”中,有困苦与彷徨,有希望与欣喜。在一次次的试讲,一次次的反思,一次次的更新中,我也在不断的成长和收获着。 这节课在最后决赛前我试教了三次,每一次都给我不同的感受: 第一次试讲,总感觉都是老师牵着学生在走,教学环节进行的也很不顺畅。少了学生自主探索和合作交流的空间。评课的时候,同组的老师直指要害:“你没有真正的把握教材,教案设计的思路不清晰,层次也不够清楚”,“整堂课没有突破重点和难点,反倒在前面的内容上浪费了大量的时间”,“导入环节有些拖沓,也比较生硬”“教材呈现的内容是点到了,那你有没有认真思考过这次内容的背后是不是还可以有一定的提升呢”。的确如此,听了他们的点评我犹如醍醐灌顶。我在拿到课题的时候缺乏就是对教材的充分理解,对学生的了解,而只是为了上课而上课,这样的课犹如一张黑白画,是没有灵魂的。 我再次钻研教材,认真分析了教材编写的意图,同时融入同组教师的智慧,对自己的教学设计进行了大刀阔斧的修改。通过生活中旅游引入课题,先让学生认真读题、分析题意,再猜测验证。充分调动学生的学习积极性,让每个孩子都参与到课堂教学中来。在第二部分“租车”中,让孩子先分析在思考,从而在思考的基础上结合合作要求进行有效的小组合作。我第二次“磨课”开始了,由于是加入了自己对教材的进一步理解,课堂教学在我的掌控下按部就班的结束了。上完后,自己感觉还是比较吃力,时间把握的很不好,还是出现了超时情况。各位老师的点评又是我茅塞顿开。“要尽可能全面的预设学生在每个环节出现的情况” “数学老师的课堂语言应该体现数学的学科特点,需要更准确、简单,不要不断重复无用的话语”,“课上评价语言过于单调,对孩子的评价语言应该更亲切一点、更有鼓励性一点”,“教师在上课的时候要时刻注意自己的教学行为”。这些细节都是我未曾想到的。要想上好一节课需要考虑到这节课上的每一个小细节,真正的让我体会到了“小初见大”。 时间紧迫,比赛在即,我再次拿起了教材和各位老师对我课堂的评价,不停地思考着,每一个环节结束后及时的小结语和对每一个回答问题孩子的评价语,同时,也回头重新审视了我的教学设计,重头再来。我认真的看了每一个问题,这个问题设计的是否合适,指向是否明确,如果换做是我又会怎样回答。通过思考与换位思考,原先的困惑好像一下子迎刃而解。这次教学大环节没有改动,相比第二版,我课的开头设计了一个更符合本校孩子的情境——景区图片。从孩子较为熟悉的景区图片入手,让孩子想到和旅游有关的问题,从而引入课题。在每个问题的表述上更严谨,增强了问题的指向性和有效性。小组合作过程中,充分放手让孩子去做去发现,让孩子充分经历探究的过程,体会知识的生成过程,发挥学生的主体作用和教师的主导作用。看着孩子们课堂上积极踊跃的回答问题、讨论、探究,一种满足感油然而生。 我一直认为,“磨课”的道路上学生才是最好的老师,在整个上课的过程中,我一直在思考这样几个问题:课堂只有40分钟,怎样让这40分钟更充实、更精彩?我们要求学生去进行交流、合作和研究,学生探索的时间从哪里来?这就要求老师要有取舍,让学生体验再创造的过程。另外一个问题是当学生自主探索成果达不到“柳暗花明又一村”时教师应怎么办?就是在本节课“租车”中,学生探究完之后有序列表的方法还是没有找到,怎么办?是匆忙讲给学生听,还是再给学生空间,让学生去自我观察、自我调节、自我反思,形成富有个性和创意的个性化的学习成果,最后还选择后者,但是教师要做的是要进行有效的引导,要引导学生进行自我反思与验证。

幼儿教师师德演讲稿在实践和历练中成长

幼儿教师师德演讲稿《在实践和历练中 成长》 绿叶,静静地吐露自己的幽香 -------- 不张扬; 绿叶,默默地映衬着红花一一无怨言。 记得有这样一句格言:不想当元帅的士兵不是好士兵。同样鲜花和绿叶,谁不想做鲜花呢?时刻受着人们的青睐和呵护,可是如果没有绿叶,鲜花又怎能存活呢?没有绿叶,又怎能映衬出鲜花的美丽呢?绿叶之所以值得吟颂就是因为它默默无私的奉献,正因为如此,我选择了做一片绿叶,做一名光荣的幼儿教师,这也就是我无悔的选择! 感谢机遇,能够让我有机会步入教育这个阵营,得以实现属于自己的光彩人生,能够把青春倾注于所爱的教育事业上,倾注于每一个孩子身上。三年前,我还是一位刚走出校园而且带着浓浓学生气息的女孩,带着自己的梦想和憧憬青涩的踏进了幼儿园的大门。青涩的迎接了稚嫩的孩子,青涩的认识了这些善良而又热情的老师。对于一个还被爸妈娇惯的我来说,每天都要绞尽脑汁来哄那群并不怎么领情的孩子们和如何设计趣味、生动的教育活动,会是一件多么不可思议的事情?清晰的记得在园第一次讲优质课的时候,紧张的大汗淋漓连话都说不完整,更别提课上的随机应变能力了,面对这无序的课堂我茫然不知所措。但,梦想总让人坚强! 在踏上岗位的第一年工作中,领导、同事、孩子在潜移默化中帮我走出了迷茫、走出了困惑,让我快速地成长:分析各年龄段幼

儿的心理特点,针对教育目标设计可行的教育活动, 制作玩教具,准备丰富的区域活动材料,细心细致的观察每个孩子……是老教师手把手的传授教学经验和崭新的教学理念,才让我开展的教学活动越来越得心应手;是姐姐们不遗余力的配合,才使我们的班级活动每每得到家长的肯定与认可!我感谢单位的领导和老师们,是大家让我学会了成长,知道了什么是奉献、什么是执着! 作为新教师,青春是我们的资本,自信是我们的个性,拼搏是我们的誓言。只有不断的努力,才能使自己真正融入到教师这一职业生涯中,对得起人类灵魂的工程师这一说,在这儿,我给大家推荐一本我正在看的书,那就是何桂香老师的《成长在路上一一幼儿园新教师必读》,这本书汇集了众多职初期幼儿教师的问题与困惑、优秀教师的答案和对策、幼教专家的意见与建议。它是理论与实践相结合的,有真实案例的,能帮助我们解决工作中的问题、能让我将其中之精华运用到实际工作上的书。读完了作者何桂香老师编辑的这本书,真的让我有耳目一新的感觉,像是给我指明了一条道路,这本书的面面俱到,细致到“怎么带班” “怎么和孩子们交往?”“如何观察幼儿需求?”“怎么设计教学活动?”“怎样进行有效的反思?”、“如何写计划”……一个个鲜活的案例、一个个具体可操作的策略,都给了我最直接的指点。 更让我惊喜的是,这本书上教我们怎样从一日生活中培养孩子的 常规,具体细致到很多可以现学现用的儿歌、游戏。从来园、点名、洗手、擦手、进餐、擦嘴、漱口……一直到离园都有为我们支招。我想我

研课磨课阶段学习心得体会

研课磨课阶段学习心得体会 实验小学吕静秋 这次磨课活动参与面广,人人都参与备课、上课、评课、议课、再上课的过程,对于老师们的专业成长有很大的帮助,是一次自我提升的机遇。在这次活动中,老师们能深入备课、深度反思、深刻总结,听课教师直言不讳、畅所欲言,讲课老师虚心接受意见、极力改进不足,使整个教研组形成了良好的教研氛围。 本次研修培训中,我听了李威老师的磨课,李老师对学案的编写及有效使用有了更深刻的认识。编写学案一定要渗透学法指导,尤其是课前准备环节要有具体的要求指导学生学什么、怎样学。课堂使用学案时要注意环节间的衔接、过渡,保持课堂的流畅。磨课活动营造了浓郁的教研氛围,使我们有了一个共同的话题,大家常为一个细节而发表自己的意见和观点,教研氛围异常热烈。在一次次磨课的过程中,教师对新课程理念把握更准确,对教材研读更深入、对学生学情了解更透彻,同时也使教师的点拨引导能力,临场应变能力、教学创新能力得以提升,教学水平有质的飞跃,教学实践经验不断丰富,实践性智慧得以发展。在一次次磨的过程中,磨出教师间合作交流的默契,磨出教研组团队的理性思维水平的提升。在教研组中我自己有了很多收获,对课也有了自己的想法。

教师上课面对的是一个“变化”的课堂,一个开放的、动态的、生成的,具有许多不可预测因素的课堂,课堂上的每一分钟,都考验着教师的反应和应对能力。“预设”与“生成”之间怎样调整,怎样达到平衡,这方面教师应给与更多的思考。磨课不仅仅只是追求完美的课堂,而是教师专业成长的一种历练,是专业水平提升的一个抓手,更是学校教师团体发展的主打平台。让我们在磨课中,“磨”出教师把握教材的深度;“磨”出教师合作交流的默契;“磨”出学生主体求知的需求;“磨”出教师创新思维的火花。也只有这样,磨课才会在美丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命! 回想这次磨课活动,大家辛苦并幸福着。希望这种活动能变成常态,我们分享智慧,经过磨砺,共同提高!

在磨课中成长

在磨课中成长 如果在你的教学中已经经历过“磨课”,那你就是幸运的一个,因为你已如果在你的教学中已经经历过“磨课”,那你就是幸运的一个,因为你已经拥有了一笔宝贵的“财富”;如果你正在进行“磨课”,那就请你收起烦躁的心,静静地去做好它;如果你还没有进行“磨课”那就请你去珍惜并争取每一次机会吧!尝试过后,你一定会在“磨课”中更快、更稳地成长! 每一次磨课,我们都会在一起共同讨论:讨论教学设计是否合理,教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效,怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……这个过程使我更好地感悟学生、感悟课堂,在磨课活动中,我不断总结,不断改进。 感悟一、在磨课中历练自己 特级教师黄爱华曾说:“磨课、磨人”,当时只是感觉磨课真不容易。这次经历了磨课的过程我才真正体会到了磨课、磨人的味道。我在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话……在这样的“磨砺” 中,我得到了进步、得到了成长。 感悟二、精彩的生成源于精心的预设 教学过程是师生互动、动态生成和共同发展的过程。在互动中,教师既要努力促进学生实现“预设生成”,又要善于捕捉教学时机,锁定教学中新的有价值的生成,从而让学生的学习更富有生命力。只有课前教师的精心预设,才能出现课堂上精彩的生成。

我们可以形象地把磨课称之为“啄玉”——啄课堂设计自然之美,啄课堂教学细节之美,啄师生活动灵巧之美。磨课是教师集体反思的过程,是教师集体成长的过程,也是每一个教师化蝶的过程,它是痛苦的,但痛苦的历程会促进教师专业的发展和能力的提升,使我能轻盈地飞翔在教学的天空。 总之,磨课让我收获很多,感触也很多,让我们相互指正不足、取长补短。我一定会不断努力,不断琢磨,不断改进,争取做得更好。

在实践中求知,在历练中成长

在实践中求知在历练中成长 乘着夏日的激情,我院大学生暑期社会实践队开展了“践行荣辱观,服务新农村”的实践之旅。火热的夏日激昂着我们火红的青春,为期四天的实践活动给我们实践队员带来了真切的体验和感受。如今重温实践履迹,一股温暖的情愫从心头潺潺流过。 感受新农村青春映沃土 在这次短暂而又充实的实践中,我们融入到真切的农村生活中,切身体会到了当地民众的生活现状。我们迎着烈火般的骄阳行走在大街小巷宣传科普知识,耐心地向村民们解说细项。天气流火,但全体队员始终在热浪中奔走,因为一种与社会与群众共呼吸同命运的真知实感让我们找到了自身的价值。而通过与该地贫困中学生座谈,更让我们看到农村真实的另一面,倾听到了同一片蓝天下的另一种声音。 通过这样近距离地接触农村生活接触农民,我们开始深入地思索农村问题。从一个当代大学生的视角,我们不仅切实地感受到在建设新农村这一社会浪潮的推动下新农村建设呈现的生机和活力,感受到了新农村建设的新气息、新风尚,同时也真切地体会到当今农村对科技知识转化为实际生产力的迫切渴求,从而更加认识到自己所处的社会位置,更加深切地体会到自己所肩负的重任。 走进新农村,我们看到了书本以外更广阔的社会,那是一种责任的升华,那是一种由感动升腾出的鼓舞。这一段激情与汗水相伴的经历虽然已经结束,但我们将在信念与希望中继续坚定前行,因为我们明白虽然时间有限但服务永无止尽。 且行且思感悟实践真谛 这个夏天,我们在云霄的热土上抒写着青春的激情与热忱,在追求真知,锤炼品格的征程中找寻着升腾的灵感。我们真真切切地走进了那方土地,经历着,也感悟着。 烈日下的实践活动,大家都在努力着,用自己的汗水给这个火样的夏天浇出一片绿,给这个炙热的山镇带来一丝清凉。而每天的行程结束后,大家交换心情,在呢喃中入睡。这样的旅程,每天都会有不同的体会,更多的思考。一路上我们细数阳光,尽情感动,用心感悟实践的真谛。我们思索着人生,感受着团队的力量,感悟着纯朴的农民。我们也在此,净化自己的心灵,沉淀下值得沉淀的东西。 感动来源于真情,成长来源于体验。如今静静的感怀,我怀念那农人质朴的微笑,孩童无邪的眼神,更怀念那一路明亮的绿!那是烈日下的沁凉,悄然抒写着悠扬的绿色篇章,给凝重的思索增添了一抹亮色。守望阳光下的那片绿色,守望深埋在心底的那份宁静,舒缓心

研课磨课感悟

在磨课中感悟与成长 崇明县实验小学吴佳 本学期参加了学校组织的第三届“智慧杯”青年教师课堂评优比赛,也结合我在市级培训班中所要完成的一堂学员实践课,选择了一年级下册教材“几何小实践”中《长度比较》这一内容,我们一年级备课组齐心协力与我一起进行了为期三周的研课磨课活动。这是一次难忘的经历,虽然过程艰辛,可收获和成长也是满满的。在整个过程中,与组内的两位老师不断研磨课本内容、课堂表现,对于数学教学的理解和感悟也丰富了许多。 第一次试教:博采众长未必好 在接到上课任务之后,我选择了一年级下册“几何小实践”中《长度比较》这一课,这节课的内容主要是让学生通过直接比较和间接比较的方法来判断物体的长短。而对于几何实践内容来说主要以教材为基础,结合学生实际,提供大量的操作素材、操作时间和空间,引导学生通过多次实践来逐步体验、感知,自己概括出长度比较的基本方法。确定好教学目标和大致方向之后,我开始钻研教材、找寻成功课例,因为自己本身没有教授过该内容,所以希望能有所借鉴,在教材中提供了“学习小伙伴跳绳”、“比身高”、“比旗高”、“比长宽”以及“方格纸比长短”这五样素材,于是我将这五样素材放入教案中并结合一般教学设计中的引入、探究、练习部分,进行了第一次试教。组内的吴春花老师和我的师傅施建平老师听了第一次试教,听完之后的感觉是比较“散”,犹如写文章一样,框架有了,可是内容却还有待商榷。那该怎么办?大家决定坐下来一起仔仔细细地研课磨课。 第二次试教:细节决定成败 第一次试教之后,我们就进入了真正的研课磨课阶段。从引入部分开始,一步步地推敲。原本引入中我采用让小朋友来选择班中最高的同学去当运动会的旗手,企图在选择的时候让学生产生“比较”的认识需求,但是效果并不是很好,在组内讨论中,师傅施老师给出了建议,以学生现有的认知水平其实已经对长度比较有了一定的生活认知,那么,需求如何产生?不妨将引入改成请一位学生与老师来比一比身高,由于高矮相差较多,学生也是一眼就能看出来的,这样就可以自然而然地过渡到“长度比较”的第一环节:比较方法一——

浅谈教师在磨课中成长图文稿

浅谈教师在磨课中成长集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

浅谈教师在磨课中的成长 沈宁霖 所谓磨课,就是教师以提高自身教学能力和教学水平为目的,采取积极、主动的方式,反复、深入地研究和实践课堂教学的每一个环节和细节,精心探索教学规律,熟练掌握教学方法,着力打造精品课堂,切实提高教学效率的一种教学反思活动。磨课的过程是一个成长的过程,每一次磨课,大家在一起共同讨论:讨论教学设计是否合理,教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效,怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……这个过程使我们更好地感悟学生、感悟课堂,一次次的试教,一次次的反思,一次次的更新,一次次的收获,这其中有过困苦与彷徨,有过希望与欣赏。在磨课活动中,不断总结,不断改进。 一、磨课是教师个人和集体发展的需要。 古人谓“磨”为研磨之意,即得经过千锤百炼,反复斟酌。方能研制成可用器皿或打造成上等美玉。“磨”课的主要目的不是仅仅为了上好一堂课,在于“磨”出一堂“样板课”、“精品课”,而是让教师经历教学设计的全过程,从“磨”中自我学习、自我感悟、自我建构。“磨”课是为了使教师在预设和应对“活”的教学活动中变得更聪明,更胸有成竹。 “都说好文章是改出来的,好课是磨出来的”。我想这话大概是说同一个教材,某位教师在每一回和不同的学生的共同探讨中,常常能捕捉到不同的生成,把这些不同有意识地积累起来并再加以整理,就能内化成一个教师日渐见长的专业技能。出色的教师的成长过程,都是经历了数次的磨课才成就了独到的教育思想和精品课堂。由此看来,教师多磨磨课,这教学能力肯定是能日益见长。 一堂好课就需要仔细的去雕琢,去打磨。在雕琢打磨的过程中,需要教师集体和同伴互助,专业切磋,协调与合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持共同成长。这是把群体实践智慧与个人经验提升有机结

见证精彩-在历练中成长,在成长中见证精彩

见证精彩 ----在历练中成长,在成长中见证精彩 -xxx 尊敬的各位领导各位评委,亲爱的各位同事们 大家好! 我叫xx来自于润锦整车,很荣幸有机会能参加这次以“见证精彩”为主题的演讲比赛,我的演讲题目是:在历练中成长,在成长中见证精彩! 有一种精神,看似平凡渺小,它却能成就不平凡的业绩;有一种精神,看似豪情万丈,它却代表着最平实务本的企业精神.那就是:求是、创新、团结、拼搏! 今天我怀着激动的心情走向这个演讲台,但脑海里禁不住想起了我在润锦这一年的点点滴滴。 2014年的12月1日我正式加入润锦集团成为一名推广专员。那时的我可以说自己是个典型的职场菜鸟,工作拘谨,人事不知。但短短的两周时间让我感受到了这个团队带给我的快乐。刚来公司没几天,冬季车展开始了而我也很荣幸的成为了车展期间后勤战队的一员,负责接送组的车辆调度,可是工作的新鲜感很快被愁绪代替了,为什么了?因为接送组的人员我都还不认识,而且还有的是管理层的人员。我在想我一个刚来的黄毛丫头怎么能安排得了他们;但是让我欣喜的是车展五天时间里我们的工作进行的非常的顺利,大家都积极的配合我的安排,完成接送任务。有了团队的协作和大家一起冲刺目标精神我感觉那五天即使我每天都要坐50分钟的车然后在7:30之前赶到公司开早会,即使每天的展会结束后要安排所有的人员离开车展现场回到公司,而我因为车辆有限只能继续在寒风中跺脚等待,即使只能默默的对自己说生日快乐但依然还是坚持一天的工作都觉得非常的值得。因为每天我都能收获大家斗志昂扬的笑脸感受他们奋力拼搏、坚持不懈的精神。同样在这五天的时间我不仅认识了很多同事,也让同事们深深地记住了我。 山因势而变,水因时而变、人因思而变,因变而进。“思”在我的理解中即人的思想、思维。相信很多人都听说过这样一句话“思想有多远我们就能走多远”,而我们走多远依靠的思是什么?那就是润锦企业文化---感恩文化。企业文化他如航灯般引领着我们。他寓意公司广阔的胸怀、对事业发展无限美好期望和信心。在时下诸多城市出现的众多4S店亏损、关闭的情况下,润锦集团却能不畏艰难、迎难直上,润锦整车事业部更是由一家4S店发展到现在的10家,不断的壮大。我见证着润锦集团的成长! 我相信我们这个大家庭所有的同事都对事业的前景充满着美好的向往,和怀揣着实现梦想的决心。就如我们总经理任总每当说到到值得我们的学习的典范就会有xxx、xxx等人,没错,他们就是我们学习的榜样。他们勇于拼搏、不畏困难、力达目标的精神,值得我们每一个人去学习;他们一步一个脚印然后完美的站在领奖台上,光彩夺目。我见证着润锦家人们的精彩! 成长路上必须有梦!而我,我也希望我能绽放自己的精彩! 人生短短数十载,我们在最美好的时间遇到了润锦,他给了我们实现人生价值的机会和展示自我的舞台。我相信只有启程,才会到达理想和目的地,只有拼搏,才会获得辉煌的成功,只有播种,才会有收获。只有追求,才会品味堂堂正正的人。作为润锦人的我们将满怀感恩的心、勤劳扎实的作风和开拓进取的精神,

研课磨课共助成长

研课磨课共助成长——敦化市国培计划(2016)小学语文送教下乡第三阶段研课磨课阶段性总结为扎实有效实施“国培计划”,切实推进教师专业成长,提升教师教学能力,实现校本研修与送教下乡活动相结合,提高校本研修质量,按照“国培”要求,9月29日、30日,在大石头镇中心校进行了小学语文学科研课磨课示范引领,要求除国培学员外,学员所在校教导主任也要全程参加培训。旨在通过此次培训,引领本校学员开展研课磨课,进而带动全校的校本研修活动。 本次活动由进修学校小教部语文教研员申丽霞老师主持召开,历时两天。29日上午8时30分,送教团队成员带领学员参与了大石头镇中心校的备课研课活动。活动由大石头镇中心校教学副校长额高永清主持,首先由学员邵晓娟和毕海燕老师,就个人备课情况进行说课,两位老师虽然执教同一内容《新型玻璃》,但采用了不同的教学策略,毕海燕老师采用的是通过设置表格,进行小组合作学习完成教学,邵晓娟老师则大胆采用树状图进行课文的分析理解。在听取了两人的陈述后,大家围绕研修主题《小学语文阅读教学有效方式方法策略的研究》进行了集体备课,大家各抒己见,将自己对课文的理解,和对本节课教学方法的采用上的一些好的见解无私地贡献出来,两位出课教师在虚心接受大家意见的同时,结合自己的教学设计进行适当调整,完成了第二次教学设计。 下午,两位老师进行了课堂教学展示。其余所有人员分别就这两堂课进行课堂教学诊断研究。课后两位授课教师立即进行课后反思,与活动成员分别就两堂课进行课后讨论肯定优点,指出不足,并提出具体改进意见再次修正教学设计。 30日上午,两位学员在经过昨日试讲后,对教学设计进行了再调整,并进行了二次上课。专家团队成员与参培成员进行课后讨论,吸取各位教师所提出的合理化建议对教案进行了再次修改。

(完整版)在磨课中感悟,在反思中成长

英语磨课案例 在磨课中感悟,在反思中成长 南宁市第三十一中学黄玲鲜 前言: “磨课”是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现,能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。 我校近两三年的教研活动重点放在学科年级组集体备课上,每次教研活动时,英语组的各位老师对下周计划要上的课程的“导学案”(假期全组教师分工编制下学期所有课时的导学案)进行第一次集体磨课,主要围绕目标的制定是否合理、科学,自主学习问题的设置和练习学生是否够得着,课堂学习步骤是否体现循序渐进,是否有足够的输入为输出做好准备,课堂练习的设计是否反映本节课的重难点等等。第二次磨课往往就是每学期一次的课堂教学大练兵,每个老师每个学期都要在组内上一节公开课,组内其余老师都要参加听课和评课,评课采取“2+2”评课制,即每个听课老师至少有两个亮点和两条建议写在评课表上,并在教研活动评课时与授课者互动。这项活动可以起到互帮互学的作用。磨课还有一种形式是同一节内容的课上多次,每上完一次就进行反思,完善下一次授课的方式方法,可以通过自己看录像找到自己的不足并改进,也可以找有经验同事帮听课,找不足,提建议。笔者这次的磨课是同一节内容的课上三次。 课题:外延版七上M8 Choosing presents Unit 1 I always like birthday parties. 执教教师:黄玲鲜 一、教材分析: 本节课的话题是邀请朋友参加自己的生日聚会,内容涉及到中国孩子与外国孩子如何过生日。教材的重点是表达邀请。教师可以通过设置语境,让学生练习如何正确地发出邀请,还可以结合“Around the world”了解国外的生日文化,让学生比较中西文化的不同。

浅谈教师在磨课中成长

浅谈教师在磨课中的成长 沈宁霖 所谓磨课,就是教师以提高自身教学能力和教学水平为目的,采取积极、主动的方式,反复、深入地研究和实践课堂教学的每一个环节和细节,精心探索教学规律,熟练掌握教学方法,着力打造精品课堂,切实提高教学效率的一种教学反思活动。磨课的过程是一个成长的过程,每一次磨课,大家在一起共同讨论:讨论教学设计是否合理,教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效,怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……这个过程使我们更好地感悟学生、感悟课堂,一次次的试教,一次次的反思,一次次的更新,一次次的收获,这其中有过困苦与彷徨,有过希望与欣赏。在磨课活动中,不断总结,不断改进。 一、磨课是教师个人和集体发展的需要。 古人谓“磨”为研磨之意,即得经过千锤百炼,反复斟酌。方能研制成可用器皿或打造成上等美玉。“磨”课的主要目的不是仅仅为了上好一堂课,在于“磨”出一堂“样板课”、“精品课”,而是让教师经历教学设计的全过程,从“磨”中自我学习、自我感悟、自我建构。“磨”课是为了使教师在预设和应对“活”的教学活动中变得更聪明,更胸有成竹。 “都说好文章是改出来的,好课是磨出来的”。我想这话大概是说同一个教材,某位教师在每一回和不同的学生的共同探讨中,常常能捕捉到不同的生成,把这些不同有意识地积累起来并再加以整理,就能内化成一个教师日渐见长的专业技能。出色的教师的成长过程,都是经历了数次的磨课才成就了独到的教育思想和精品课堂。由此看来,教师多磨磨课,这教学能力肯定是能日益见长。

一堂好课就需要仔细的去雕琢,去打磨。在雕琢打磨的过程中,需要教师集体和同伴互助,专业切磋,协调与合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持共同成长。这是把群体实践智慧与个人经验提升有机结合起来,是为了把教研活动质量与教学活动质量有机结合起来,共同发展,高效教学。 在磨课中历练自己,每一次的试教,大家总会认真听,听完后总会献计献策,毫无保留地说出自己的想法,从而不断完善执教教师的教学设计、理清教学思路。每一次评课后将大家提出的问题进行整理、修改、完善教案。经过透彻的分析与理解,再进行第二次教学设计并进行第二次试讲,各位教师再次听课、评课,将两次课堂进行比较,总结出执教教师的进步与不足。大家各抒己见,思维在交流中碰撞,许多真知灼见在相互的交流中产生,那是集体智慧的结晶,是团队精神的良好体现。不断改进、不断提高。 特级教师黄爱华曾说:“磨课、磨人”,在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨执教者该说的每一句话……在这样的“磨砺” 中,得到了进步、得到了成长。 精彩的生成源于精心的预设,教学过程是师生互动、动态生成和共同发展的过程。在互动中,教师既要努力促进学生实现“预设生成”,又要善于捕捉教学时机,锁定教学中新的有价值的生成,从而让学生的学习更富有生命力。只有课前教师的精心预设,才能出现课堂上精彩的生成。 我们可以形象地把磨课称之为“啄玉”——啄课堂设计自然之美,啄课堂教学细节之美,啄师生活动灵巧之美。磨课是教师集体反思的过程,是教师集体成长的过程,也是每一个教师化蝶的过程,它是痛苦的,但痛苦的历程会促进教师专业的发展和能力的提升,使我能轻盈地飞翔在教学的天空。 二、磨课要关注形式和方法

国培研课磨课阶段总结

国培研课磨课阶段总结 磨着提升,磨出精彩 如今,校本磨课环节,终于在大家的齐心协力的共同努力下圆满 结束。回想磨课的过程,有喜有忧,又苦有累,有香有色。伴随着磨课的深入进行,教师的教学能力有了提高。大家忙碌着、快乐着,收获着。现将我参加活动总结如下: 根据学校研修组安排,由本人执教授课。从课的教案酝酿到出台,磨课的过程无疑是痛苦的,一次次的颠覆,一次次的重整,让心灵承受痛苦的煎熬,但磨课确实是一个非常好的成长历程,一次次的反思修改,一次次的试教,一次次理念上的冲击,而经历了这些历练之后,我们的课堂最终成功完成。 磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程,也是一个合作交流、反思和创新的过程,更是一个专业素养提升的过程。教学目标的设置,重点的理解,难点的突破,教学环节的衔接,教学策略的实施,教学问题的预设等,每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通,达成共识。磨课磨出教师的创新精神。磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧,如何更符合学生生活实际,如何更富新意和创意,教师是决不能照搬教材,必须要对教材有所创新。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定,困难在研讨中化解,好课在磨砺中诞生。这

次磨课活动促进了我校研修组教研氛围和研究能力的提高,提高了教师专业化的水平,对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落,但我们的思考和研究将期待下一阶段研修的开始。 xx“国培计划”磨课小结 李永才 本次国培是网络学习和课例打磨相结合的混合式学习,主要研究的是课标和学生学习。在整个学习的过程中,我们本着“发现问题、追踪问题、解决问题”的思路来进行。一路走来,有收获,有感动,我感到收获了很多很多的东西。 问题引领是关键。 这次培训的最大收获是让我明白在教学过程中要不断发现问题,不断思考问题,要带着问题行走在教学路上。 以前每接手一批学生,总是想尽方法让学生学会知识,增加他们的文化底蕴。至于教学中存在哪些弊端,学生学习中存在哪些需要解决的问题,对于这些问题却很少思考。这次课例资源开发活动,首先

在磨课中感悟在反思中成长

在磨课中感悟在反思中 成长 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

在磨课中感悟,在反思中成长 英语磨课心得(李夏霞) 本学期,每个教研组都进行了轰轰烈烈的磨课活动。 作为英语组中的一名成员,也积极参与磨课活动的整个过程,在这期间,我感触颇深,收获颇多。 “磨课”,是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现,能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。 首先,英语组全体成员进行了集体备课、上课、课后评价、需要整改的地方和今后努力的方向。在这过程中,参加磨课的三位教师各领风采,这次磨课主要围绕怎样把课标的理念和知识很好的运用到课堂教学当中去,从而体现先学后教即学生的主体性。从教学目标的确立到教学重难点的体现,甚至到教学过程各个细节的实施。参加磨课的三位老师都能认真积极地思考教学设计的缺失,及时的提出自己的教学修改建议。 接着,大家对此次磨课中出现的问题进行了总结,大致有以下几点:(1)对整个课堂活动的时间把握的不是很好。 (2)学生在课堂活动中的评价怎样很自然很贴切进行何种评价能更好的激发学生学习的主动性、能动性和积极性 (3)导入的部分在时间上把握的不好,导致课堂中学生的练习较少。

再次,磨课老师根据反馈建议,对教学设计进行修改;然后进行试教,所有参与听课的教师都认真地做好听课记录,并从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注。这三位教师每上完课后,大家都积极评课:坦诚相待,相互评议,相互学习,相互交换意见、心得、体会。在讨论交流中大家的见解相互摩擦,思想相互碰撞,一方面挖掘课堂的亮点,另一方面亮出听课教师的观点和方法,促使上课的老师开拓思路,提升教学水平。 总之,在这的反复磨课、反复修改教学设计和课堂实践过程中,无论是上课的老师,还是听课的老师,对课标知识在课堂教学中的运用,经历了凤凰涅盘的升华。同时也让我明白了自己在教学中的不足之处而需要整改的方面,我会和大家一起并肩战斗,紧跟教育改革的步伐,会使自己的教学更上一个台阶。 作为教师的我们,只有不断学习、深入和研究,才能与学生一起享受和品味教育带给我们的快乐。

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