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对经验教育与独创性教育关系的现实思考

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对经验教育与独创性教育关系的现实思考

作者:郭涛

来源:《新校园·上旬刊》2015年第04期

摘要:要实现传统经验教育到独创性教育的变革,需要师生共同努力来完成。教师职业

的引导性和身份的特殊性决定了变革的关键因素在教师。教师应保持终身学习的习惯,保证指导上的科学性、合理性,体现在学生身上,就是为学生的发展提供相应的理论上和行动上的支持。

关键词:经验教育;独创性教育;理想

我们在这里所谓的经验教育,指早已被人们所诟病的灌输教育,独创性教育是指培养学生独创能力的教育。灌输教育和独创性教育的实现一样,需要一个过程来沉淀和完善。我们只要在这个过程中敢于不断地审视、批判自己,将思与行密切结合,终将会获得深刻、全面的认识。

一、当前陕西高校教育与教学过程中存在的主要问题

从教学内容来看,课程评价功利性导向较强。学校迎合学生只关注看似与未来就业相关的或必考科目,忽视对学生核心价值的引导,这往往容易导致学生躁动和缺乏耐心。在课堂教学中,生硬地传授知识仍是常态,导致学生对课堂、书本失去兴趣。时代的变化要求教师紧跟时代步伐,改变过去因需大量技术型人才而与个人培养模式背离的教学目的,重视学生个性的发展,培养创新人才。

从学生学习情况来看,学生学习浅尝辄止,贬低学习作用。出现如此学习状况,一方面是因教师的灌输式教学,学生缺乏主动学习、主动思考的能力,无法体验主动学习带来的快乐。另一方面,学生忽略了学习思考的过程,往往希望直接获取知识。

二、陕西高校经验教育与教学过程中存在问题的原因分析

1.教师对教育教学重视程度不够

教师应对自己的职业做出客观的、有效的评价,教育工作者应将教学重心放到提升自己的教学水平、教会学生提升自己的认识水平上。否则,教师灌输式地教育,学生应付地学习,将是教学中的常态。学生对于教师的定位也将随教师的教学方法及自身学习状态而改变。

教师对学生的学习状态、知识接受能力了解不够,难以有的放矢。在教师与学生的交流中,多数是课堂知识的交流、课本知识的对话,且不够深入。教师应更注重“心”与“心”的交流——这才是人与人之间最核心、最本质的交流。师生之间缺乏这种交流,结果往往是学生难以领会知识,教师也无法达到与学生深入交流与了解的目的。

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