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2010年中考语文考试说明

河北省2010年初中毕业生升学考试语文学科说明

整理:保定市教育科学研究所冯志红

电话:135********

Ⅰ.考试性质

初中毕业生升学语文学科考试是义务教育阶段语文课程的终结性考试,其目的是全面、准确地考查初中毕业生在学习方面达到《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)所规定的语文学业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。

初中毕业生升学语文学科考试本着有利于广大语文教师在实际教学中落实《语文课程标准》中所规定的各项目标,有利于学生改进学习方式、拓展语文学习渠道、提高学习效率,有利于全面、公正、客观、准确地评价学生语文学习的状况的基本原则,充分发挥考试的正确导向功能。

Ⅱ。考试范围和要求。

语文学科考试,以教育部制定的《语文课程标准》规定的学习内容为考试范围,适当兼顾河北省现行不同版本教材的内容和教学的实际情况,不依赖、偏向于某一版本教材。古诗文积累以《语文课程标准》推荐背诵的50篇作品为主。名著阅读以《语文课程标准》推荐的10部文学作品为主。文言文阅读材料以《语文课程标准》推荐背诵的16篇课文和三个版本共有的3篇课文(《与朱元思书》《口技》《满井游记》)为主,也可选取篇幅短小、浅显易懂的课外文言小段;现代文阅读材料以与课内现代文阅读材料水平相当的课外文字材料为主。

Ⅲ。考试要求

语文学科考试将全面反映《语文课程标准》所规定的学习目标要求,注意识字与写字、阅读、写作口语交际和综合性实践学习五方面的有机联系,注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融整合,体现语文课程目标的整体性和综合性。语文学科考试着重考查学生的语文积累,考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力。写作不设审题障碍,淡化文体要求,鼓励学生写真情实感,鼓励学生有创意地表达。

Ⅳ考试内容

知识积累与运用

识记现代汉语普通话的字音,认识3500个常用字。

识记现代常用汉字的字形,能正确规范地书写3500个常用字。

能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。

正确使用常用的标点符号。

识记课本中涉及的中外重要作家及其时代,国别和代表作。

识记《语文课程标准》推荐的课外读物所涉及的作家和作品知识。(见附录一)

默写要求背诵的古诗文及现代诗文中的名句名篇。(见附录二、三)

借助基本的语法知识,辨析并修改常见病句。(搭配不当、语序不当、成分残缺、成分多余、结构混乱等)。

了解常见的修辞方法(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反问),体会它们在具体语境中的表达作用。

排列语序,使之衔接连贯。

能根据要求仿写句子。

口语交际

能根据对象和场合,简明、连贯、文明得体地进行交流。

能针对不同对象,自信、负责地表达自己的观点。

能抓住对方表达的要点,并能简要转述。

古代诗词阅读(见附录四)

理解词义和句意。

划分朗读节奏。

欣赏词语和句子。

理解诗词的基本内容和作者所表达的情感。

体会诗词的语言和写法。

文言文阅读

理解常见文言实词在文章中的含义。

理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与)在文章中的含义和用法。

理解并翻译文章中的句子。

理解文章的基本内容,归纳文章内容要点。

分析概括文章所表达的作者的观点态度。

对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。

现代文阅读

能阅读记叙文、说明文和议论文。

整体感知文章的主要内容,把握文章的中心。

理解段落之间的关系,理清文章思路。

理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意义和作用。

了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文章中的作用。

领会科技作品中说体现的科学精神和科学思想方法。

区分简单议论文中的观点和材料(道理、事实、数据、图标等),发现观点和材料之间的关系,并通过自己的思考,作出判断。

体会作者在文章中所表达的态度、观点和情感。

筛选并提取文章中的重要信息。

理解并欣赏文学作品中的形象、语言和表达技巧。

评价文章的思想内容和作者的观点态度。

对文章的内容、语言和写法有自己的心得,能就某一方面提出自己的看法或疑问。

写作

能写记叙文、简单的说明文和简单的议论文。根据需要,能写简单的应用文。

准确、全面的理解题意,根据题意和写作要求写作。中心明确、思想健康、条理清楚、语言通顺地表达自己的意思,力求有创意地表达。

写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到清楚明白;写简单的议论文,做到有理有据。

能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体和表达方式等,进行改写。

根据表达的需要,选择恰当的表达方式。

运用合理的联想和想象,丰富表达的内容。

书写规范、端正、整洁。

综合性学习

综合运用语文能力解决生活中的实际问题。

根据设置的情境和提供的资料,设计语文综合性学习活动的简单方案。

根据要求提取文字材料的重要信息,说明、归纳图表所反映的主要内容,并形成自己的认识。

Ⅴ。考试形式

答题方式:闭卷,笔试。

试题类型:填空题、选择题、简答题、写作题等。

Ⅵ。试卷结构

试卷分数与考试时间:试卷满分为120分;考试时间为120分钟。

试卷内容与分数比例:第一部分为“积累与运用”,考查语言知识的积累及其运用的能力,分值约占23分;第二部分为“阅读”,考查古诗文和现代文的阅读能力,分值约占47分;52分。第三部分为“写作”,考查书面表达能力。分值占50分。

试题难度与分配比例:难度较小的试题占40%,中档难度的试题占50%,难度较大的试题占10%。

Ⅶ。附录

附录一《语文课程标准》推荐的课外读物

鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》。

附录二《语文课程标准》推荐背诵的优秀古诗文篇目

古诗词背诵篇目:

1.关雎

2.蒹葭

3.观沧海

4.饮酒(结庐在人境)

5.送杜少府之任蜀州

6.次北固山下

7.使至塞上

8.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

9.行路难(金樽清酒斗十千) 10.望岳11.春望12.茅屋为秋风所破歌13.白雪歌送武判官归京14.早春呈水部张十八员外15.酬乐天扬州初逢席上见赠16.观刈麦17.钱塘湖春行18.雁门太守行19.赤壁20.泊秦淮21.夜雨寄北22.无题(相见时难别亦难) 23.相见欢(无言独上西楼) 24.渔家傲(塞下秋来风景异) 25.浣溪沙(一曲新词酒一杯) 26.登飞来峰27.江城子(老夫聊发少年狂) 28.水调歌头(明月几时有) 29.游山西村30.破阵子(醉里挑灯看剑) 31.过零丁洋32.天净沙·秋思33.山坡羊·潼关怀古34.己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)

文言文背诵篇目:

1.孔子语录

2.鱼我所欲也

3.生于忧患,死于安乐

4.曹刿论战

5.邹忌讽齐王纳谏

6.出师表

7.桃花源记

8.三峡

9.杂说(四) (即《马说》) 10.陋室铭 11.小石潭记 12.岳阳楼记 13.醉翁亭记 14.爱莲说 15.记承天寺夜游 16.送东阳马生序(节选)

附录三现行新课标教材中要求背诵的现代诗文篇目

1.朱自清《春》

2.毛泽东《沁园春·雪》

3.余光中《乡愁》

4.老舍《济南的冬天》“最妙的是下点小雪呀……那些小山太秀气!”一段)

附录四课内古代诗词阅读篇目

1.望岳

2. 钱塘湖春行

3. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

4. 使至塞上

5. 江城子·密州出猎

6.破阵子(醉里挑灯看剑)

7. 天净沙·秋思

8. 酬乐天扬州初逢席上见赠

9.春望10. 己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)

第二部分

古诗词阅读

复习指导:

从2010年开始,河北省中考语文增加了课内古诗词阅读。

对课内古诗词阅读的基本要求是:

1.理解词义和句意。

2.划分朗读节奏。

3.欣赏词语和句子。

4.理解诗词的基本内容和作者所表达的情感。

4.体会诗词的语言和写法。

2010年河北省中考课内古诗词阅读考查的篇目是:

1.望岳

2. 钱塘湖春行

3. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

4. 使至塞上

5. 江城子·密州出猎

6.破阵子(醉里挑灯看剑)

7. 天净沙·秋思

8. 酬乐天扬州初逢席上见赠

9.春望10. 己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)

试题演练:

(一)

望岳

□杜甫

岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀,阴阳割昏晓。

荡胸生曾注云,决眦入归鸟。

会当凌绝顶,一览众山小。

注:有的教材写作“层”。

1.用“∕”划出下面的词句划分朗读节奏。(每句只能划分两次)

会当凌绝顶,一览众山小。

2.解释下面句中加着重号词的意思。

①决眦.入归鸟眦:

②一览众山小.小:

3.这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗紧扣题目中的字展开,热情赞美了泰山的气势和神奇秀丽的景色。

4.对"会当凌绝顶,一览众山小"一句作赏析。

答:

5. "钟"字用得好,历来被人称道,试分析其好在何处?

答:

6.文中"割"字炼得极好,试分析其表达的作用。

7.选出对诗句赏析有误的一项是:()

A、"宗夫如何?齐鲁青未了",此句写近望所见,未了,有绵绵不尽之意。

B、"造化钟神秀,阴阳割昏晓",上句写泰山秀美,用是虚笔,下句写泰山的高大,是实写。

C、"荡胸生曾云,决眦入归鸟",写的是实景,乃细望所见。

D、"会当凌绝顶,一览众山小",富有哲理,表达作者不怕困难,俯视一切的雄心壮志。

8.对诗赏析有误的一项是:()

A、诗人由望泰山而产生登临意愿,于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受。

B、诗的第二句,作者没有用笔墨去勾画泰山是多么高大,而是写泰山占地多么广大,以距离远衬托山势高峻,用笔不凡。

C、第三句中的"造化"是运气,福气的意思,这句是说神奇秀美都聚集在此,实为泰山的运气。

D、全诗格调高亢,尤其是七、八两句表现了诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概,读来催人奋进。

(二)

江城子

密州出猎

苏轼

老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷南冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。1.用“∕”划出下面的词句划分朗读节奏。(每句只能划分两次)

会挽雕弓如满月

2.解释下面句中加着重号词的意思。

①老夫聊.发少年狂聊:

②会挽雕弓如满月会:

3.这首词抒发了作者怎样的思想感情?

答:

4.有人认为这首词的词眼为“狂”字,你是否同意?试作简要赏析。

答:

5.对这首词理解有误的一项是:()

A.“江城子”为词牌名。

B.上阕首句中的“老夫”为作者自称。

C.词的结句表达了作者企望为国御敌立功的壮志。

D.这首《江城子》和晏殊的《浣溪沙》都是豪放词。

6.对这首词的解说不恰当的一项是:()

A.该词起句着一"狂"字,贯穿全篇,统摄了全词。

B."亲射虎,看孙郎"是词人以孙权比况自己虽"鬓微霜",但仍英武有为,希望能建功立业,报效朝廷。

C."持节云中,何日遣冯唐?"词人以冯唐自比,表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言,使他们重新复职。

D."天狼"喻指西北方的敌人。

(三)

钱塘湖春行

□白居易

孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。

几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。

1.这首诗以_________为线索,描写了西湖________的明媚风光,抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联,______联运用了________的修辞手法。

2.用“∕”划出下面的词句划分朗读节奏。(每句只能划分两次)

乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

3.解释下面句中加着重号词的意思。

①几处早莺争暖树

..暖树:

②最爱湖东行不足

..不足:

4.找出诗中体现初春特点的词语(任选两个),并加以品析。

答:

5.这首诗的第二联和第三联分别从怎样的角度描写钱塘湖初春景色?

答:

6.概括这首诗的主旨。

答:

7.对这首诗赏析不正确的一项是:( C )

A.这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的景色,抒写了作者对西湖美好春光的喜爱。

B.三、四句中,诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语,勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。

C.五、六两句,作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象,而浅浅的小草,翠绿如茵,刚刚能将马蹄埋没。

D.结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上,这里的景色美不胜收,让人久久不忍离去,他不禁发出“最爱”这样的赞叹。

(四)

天净沙

秋思

□马致远

枯藤老树昏鸦,

小桥流水人家,

古道西风瘦马。

夕阳西下,

断肠人在天涯。

1.这首诗的感情基调是怎样的?

答:

2.把这首诗的主旨句抄在下面。

答:

4.对这首小令理解不正确的一项是:()

A.这首诗生动地表现了一个长期在外漂泊的游子的悲哀。

B.这首诗运用了景物烘托的写法。

C.“枯藤老树昏鸦”给人以“冷”的感觉,而“小桥流水人家”则给人以“暖”的感觉。

D.这首小令全是写景,始终没有出现抒情主人公。

5.对这首赏析有误的一项是:()

A.“小桥流水人家”一句,呈现一派清雅、安适的景象,与沦落异乡的游子相映,使“断肠人”更添悲愁。

B.“夕阳西下”一句,将前面九个独立事物统一到一幅画面中,有一种凄凉之美。

C.全篇没有一句直接抒情,但正所谓“一切景语皆情语”,作品因此更加动人。

D.这首小令仅用28个字,生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。

(五)

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

□李白

杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

1.写出这首诗中押韵的字。

答:

2.诗中写“杨花”的作用是什么?

答:

3.对这首诗赏析不正确的一项是:()

A.首句写景。“杨花落尽子规啼”,杨花飘零,子规啼叫。诗人撷取这两种景物加以描写,含有飘零之感,离别之恨。

B.这首诗表达了对朋友的同情和关切。

C.这首诗想像丰富而奇特。

D. 因为李白和王昌龄一样,都是不得志,所以说是“愁心”。

(六)

使至塞上

□王维

单车欲问边,属国过居延。

征蓬出汉塞,归雁入胡天。

大漠孤烟直,长河落日圆。

萧关逢候骑,都护在燕然。

1.用“∕”划出下面的词句划分朗读节奏。(每句只能划分两次)

征蓬出汉塞,归雁入胡天。

2.“大漠孤烟直,长河落日圆”描绘了一幅怎样的画面?

答:

3.对这首诗赏析不正确的一项是:()

A.这是一首边塞诗。

B.首联和颔联都紧扣题目中的“使”字。

C.“大漠孤烟直,长河落日圆”写的是“塞上”的风光。

D.这首诗强烈表达了作者渴望为朝廷建功立业的思想感情。

(七)

酬乐天扬州初逢席上见赠

□刘禹锡

巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。

1.用“∕”划出下面的词句划分朗读节奏。(每句只能划分两次)

沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

2.“怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人”中的两个典故,分别用来表现诗人怎样的思想感情?

答:

3.“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”历来受到人们的赞赏,你怎样理解这两句诗?

答:

4.这首诗情感浓郁,但前后基调不同,前四句,后四句。

(八)

春望

□杜甫

国破山河在,城春草木深。

感时花溅泪,恨别鸟惊心。

烽火连三月,家书抵万金。

白头搔更短,浑欲不胜簪。

1.用“∕”划出下面的词句划分朗读节奏。(每句只能划分两次)

烽火连三月,家书抵万金。

2.解释下面句中加着重号词的意思。

①烽火

..连三月烽火:

②浑.欲不胜簪浑:

3.诗中“草木深”表面上写的是,实际上是写

4.首联中"破"、"深"字炼得极好,试分析其表达作用。

答:

5.赏析千古名句"烽火连三月,家书抵万金。"

答:

6.本诗将眼前景、胸中情融为一体。通读全诗,谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感?答:

7.对诗句理解分析错误观点的一项是:( )

A、首句写望中所见,"草木深"写出了景色的秀美,令人爽心悦目。

B、颔联分写,诗人融景生情,见了花鸟反而坠泪惊心。

C、颈联写因战火不断隔绝久盼音信不至时的迫切心情。

D、尾联用一个细节写诗人热爱国家,眷念家人的美好心情。

(九)

破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之

□辛弃疾

醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。

马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!

1.用“∕”划出下面的词句划分朗读节奏。(每句只能划分两次)

醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。

2.解释下面句中加着重号词的意思。

①八百里分麾下炙.炙:

②沙场

..秋点兵沙场:

3.“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声”这两句词,营造了一种怎样的氛围?

答:

4.全词抒发了作者怎样的思想感情?

答:

5.对这首古诗赏析,有误的一项是:()

A、辛弃疾写这首词寄给陈亮,既是对好友不得志表示慰解,也是借此抒发自己失意的感慨。

B、“五十弦翻塞外声”中的“翻”意思是“弹奏”,这个词准确形象地表现出弹奏热烈、乐声响彻云霄的情景。

C、“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”这两诗句分别从听觉、视觉两个角度概括而生动地写出战斗紧张激烈。

D、这首词借剑寄意,表现抗金救国的主题,即是壮词又是悲歌,基调愤激。

(十)

己亥杂诗

□龚自珍

浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

1.用“∕”划出下面的词句划分朗读节奏。(每句只能划分两次)

浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

2.“落红不是无情物,化作春泥更护花”表达作者怎样的思想感情?

答:

3.对这首诗赏析有误的一项是:()

A.这首诗是诗人辞官归乡路上根据见闻感受写的组诗中的一首。

B.首句极力渲染了诗人辞别京师返乡时无边的离愁别绪。

C.“落红”即落花,诗人以“落红”自喻,咏物抒情。

D.诗人含蓄地表达了对社会、对生活的厌倦之情。

4.“落红不是无情物。化作春泥更护花。”是这首诗的精华所在。请自选一个角度(或语言,或诗意,或情感,或哲理)写一段鉴赏性文字。(40字以内)

答:

参考答案:

(一)1.会当∕凌∕绝顶,一览∕众∕山小。2.①眦:眼角。②小:认为……小。3.“望”;高大雄伟。

4.此句化用了孔子的"登泰山而小天下"。它既是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言,表达了作者不怕困难,俯视一切的雄心壮志。蕴含的人生哲理:只要不怕困难,敢于攀登绝顶,才能俯视一切、傲视群雄。

5."钟"字用拟人的手法,写出了大自然的多情,也体现出作者对泰山雄奇秀丽美景的喜爱。

6.从山的背面看来,那照临下土的阳光就象一把硕大无朋的刀切断了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。

7.A。

8. C。

(二)1.会挽①∕雕弓∕如满月。2.①聊:姑且,暂且。②会:定将。3.这首词表达了词人渴望杀敌报国的思想感情。4.《江城子·密州出猎》这首词的词眼是“狂”字。它既是词人外在形象的集中体现,更是词人内在感情的高度概括。比如上阙描绘的心态、举止(老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍;亲射虎,看孙郎),下阙刻画的胸怀、气概(遣冯唐、射天狼)无不由“狂”生发开来。(只要从“外在形象”和“内在感情”两方面回答即可。5. D。6.C。

(三)1.诗人行踪、早春、喜悦、三、四、颈、对偶。2.乱花∕渐欲∕迷人眼,浅草∕才能∕没马蹄。3.①暖树:向阳的树。②不足:不够。4.示例:①“初平”,写出了春水新涨,几与岸平的情景。②“几处”“谁家”,表现飞鸟不多,候鸟还未都从南方飞回。③“早莺”“新燕”说明刚刚从南方飞回。④“渐”写出了野花渐开渐多的情态。⑤“浅草”“才能”表现草刚萌发的情形。5.第二联主要从动态方面进行描写,第三联主要从静态方面进行描写(如果从动物的变化、植物的变化回答也可)。6.通过描绘了西湖的秀美的景色,抒发了诗人对自然的热爱之情和愉悦的心情。7.C 。

(四) 1.悲凉的。2.断肠人在天涯。3.以乐景写哀情,通过对比,衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。 4.D。5.C。

(五)1.啼、溪、西。2.点名时令;渲染离别的氛围。3. D。

(六)1.征蓬∕出∕汉塞,归雁∕入∕胡天。2.辽阔的沙漠上一道烽烟直升云天,遥远的黄河尽头是一轮圆圆的落日。(描绘一幅宽广绮丽雄浑的边塞画面)。3.D

(七)1. 沉舟∕侧畔∕千帆过,病树∕前头∕万木春。

2.①对亲旧凋零的伤痛、人事全非的惆怅;②暗示贬谪时间长,表现了对事态变迁的惆怅心情。3.这两句诗生动形象地揭示了新陈代谢的自然规律,表现出积极进取的人生态度。4.低沉愤懑;高昂乐观。

(八)1.烽火∕连∕三月,家书∕抵∕万金。2.①烽火:战火,这里喻指战争。②浑:简直。3.表面上写的是山河依旧、草木蔓生的情景,实际上是写草茂人稀,荒凉萧条,物是人非的社会状况。4."破"字写出触目惊心之景色。"深"字写出令人满目凄然之景。5.战火连续不断,多么盼望家中亲人的消息,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情,引人共鸣。6.抒发了诗人感时忧国、思念亲人的情感。7. A

(九)1.醉里∕挑灯∕看剑,梦回∕吹角∕连营。2.①炙:切碎的熟肉。②沙场:战场。3.营造了将士们奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活氛围。4.抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤之情。 5.C 。

(十)1.浩荡∕离愁∕白日斜,吟鞭∕东指∕即天涯。2.表达了为培养人以及维护自己崇高理想而献身的情怀(表达了作者誓死忠君爱国的思想感情)。3.D。4.①从语言上谈,这两句诗语言精美,用新奇的比喻表现自己的理想和信念。这两句移情于物,表达了对新生命的赞美。②从含义上谈,这两句

诗是说飘落的红花并不是无情物,即使化作春泥,也要去滋养呵护着花儿。③从情感上谈,这两句诗表现了积极的人生态度,意境高远,表达了诗人对理想和信念的执着追求。④从哲理上谈,花落归根,化为春泥,正可以孕育新的春天,反映了大自然生生不息的规律。

下面对上面的14个虚词的含义和用法进行简单的介绍。

一、之

1、用作代词

(1)常用于代指人或事或物,相当于“他(她、它)们”、“它”、“这” 等。一般用在动词后面,作宾语。

例句:问所从来,俱答之。——代人,指桃花源中的人,相当于“他们”。(《桃花源记》)

例句:操蛇之神闻之。——代事,指愚公移山,可译作“这件事”。(《愚公移山》)

例句:屠自后断其股,亦毙之。——代物,指狼,相当于“它”。(《狼》)

其他例句:

例句:学而时习之,不亦说乎?(代词,指学过的知识)(《论语.》)

例句:公与之乘,战于长勺。(代人。他,指曹刿。)(《曹刿论战》)

例句:陈胜佐之,并杀两尉。(代人。他,指吴广。)(《陈涉世家》)

例句:肉食者谋之。(代这件事。)(《曹刿论战》)

例句:默而识之。(代学习所得。)(《论语.》)

例句:复投之,后狼止而前狼又至。(指代前面的“骨头”)(《狼》)

例句:屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。(指代前面的狼。)(《狼》)

例句:渔人甚异之。(指代渔人前面所看到的景象。)(《桃花源记》)

例句:闻之,欣然规往。(指代渔人进桃花源这件事。)(《桃花源记》)

例句:以其境过清,不宜久留,乃记之而去。(指代小石潭的情景。)(《小石潭记》)

例句:执策而临之,曰:“天下无马!”(代千里马)(《马说》)

例句:山水之乐,得之心而寓之酒也。(代乐趣)(《醉翁亭记》)

例句:环而攻之而不胜。(代城)(《得道多助,失道寡助》)

例句:属予作文以记之。(代重修岳阳楼这件事)(《岳阳楼记》)

例句:下视其辙,登轼而望之。(代齐军)(《曹刿轮战》)

例句:燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。(代齐威王纳谏这件事)(《邹忌讽齐王纳谏》)(2)有时也作第一人称,译为“我”。

例句:太尉苟以为可教而辱教之,又幸矣。《上枢密韩太尉书》

2、用作助词

(1)用于定语和名词之间,相当于“的” 。

例句:蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。《为学》

例句:予尝求古仁人之心。《岳阳楼记》

例句:小大之狱,虽不能察,必以情。《曹刿论战》

例句:燕雀安知鸿鹄之志哉?《陈涉世家》

例句:朝廷之臣莫不畏王。《邹忌讽齐王纳谏》

(2)用于主谓之间,取消句子独立性,可不译。

例句:予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)

例句:医之好治不病以为功。(《扁鹊见蔡桓公》)

例句:臣以王吏之攻宋也,为与此同类。(《公输》)

例句:孤之有孔明,犹鱼之有水也。《隆中对》

例句:大道之行也,天下为公。《礼记·大道之行也》

例句:无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。《陋室铭》

例句:夫专诸之刺王僚也。《唐雎不辱使命》

例句:而不知太守之乐其乐也。《醉翁亭记》

例句:当余之从师也。《送东阳马生序》

例句:由此观之,王之蔽甚矣。《邹忌讽齐王纳谏》

(3)在句中表示动词宾语提前,即宾语前置的标志,没有实在意义。

例句:孔子云:何陋之有?(《陋室铭》)

例句:宋何罪之有?(《公输》)

(4)在句中表示定语置后,即定语后置的标志,可译为“的”。

例句:马之千里者。《马说》

例句:居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。《岳阳楼记》

例句:北顾黄河之奔流。《上枢密韩太尉书》

(5)音节助词,在句中补足音节,没有实在意义,可不译。

例句:久之,目似瞑,意暇甚。《狼》

例句:怅恨久之。《陈涉世家》

例句:公将鼓之《曹刿论战》

例句:便扶向路,处处志之。《桃花源记》

3、用作动词译作“到”、“往”、“去”等,后面一般跟地点名词

例句:辍耕之垄上。《陈涉世家》

例句:吾欲之南海,何如?(《为学》)——“去”

例句:寡助之至;多助之至。《得道多助,失道寡助》

例句:又间令吴广之次所旁丛祠中。《陈涉世家》

例句:送杜少府之任蜀州。

二、而

主要作连词用,连结词与词,短语与短语,句子与句子,表示前后两部分的并列、承接、转折、递进、修饰等关系。可以表示以下关系:

1、并列关系,一般不译,有时可译为“又”。

例句:中峨冠而多髯者为东坡《核舟记》

例句:望之蔚然而深秀者,琅琊也《醉翁亭记》

例句:则名微而众寡。《隆中对》

例句:国险而民附,贤能为之用。《隆中对》

例句:此臣所以报先帝而忠陛之职分也。《出师表》

2、承接关系,可译作“就”、“接着”、“然后”,或不译。

例句:扁鹊望桓侯而还走《扁鹊见蔡桓公》

例句:尉剑挺,广起,夺而杀尉《陈涉世家》

例句:温故而知新,可以为师矣《<论语>十则》

例句:学而时习之,不亦悦乎?《<论语>十则》

例句:肃遂拜蒙母,结友而别。《孙权劝学》

例句:以其境过清,不宜久留,乃记之而去。《小石潭记》

例句:日出而林霏开,云归而岩穴暝。《醉翁亭记》

例句:聚室而谋曰。《愚公移山》

例句:挟天子而令诸侯。《隆中对》

3、转折关系,译作“但是”“可是”“却”。

例句:而未始知西山之怪特。《始得西山宴游记》

例句:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉。《爱莲说》例句:欲信大义于天下,而智术浅短。《隆中对》

例句:环而攻之而不胜。后一个“而”字表示转折关系。《得道多助,失道寡助》

例句:学而不思则罔。却,但是,表转折关系。《论语》

例句:人不知而不愠。《论语》

例句:狼亦黠矣,而顷刻两毙。《狼》

例句:千里马常有,而伯乐不常有。《马说》

例句:知而不争,不可谓忠。《公输》

例句:其家甚智其子,而疑邻人之父。《智子疑邻》

例句:荆国有余于地而不足于民。《公输》

例句:子子孙孙无穷匮也,而山不加增。《愚公移山》

例句:由是则生而有不用也。《鱼我所欲也》

4、修饰关系,可译为“地”“着”,或不译。

例句:河曲智叟笑而止之曰《愚公移山》

例句:施施而行,漫漫而游。《始得西山宴游记》

例句:面山而居《愚公移山》

例句:数月之后,时时而间进。《邹忌讽齐王纳谏》

例句:康肃笑而遣之。

三、以

1、介词

(1)介绍动作行为产生的原因,可译为“因为”“由于”。

例句:不以物喜,不以己悲《岳阳楼记》

例句:是以先帝简拔以遗陛下(前一个“以”表原因,后一个“以”表目的。)《出师表》

例句:扶苏以数谏故,上使外将兵(《陈涉世家》)

例句:以其境过清,不宜久留,乃记之而去。《小石潭记》

例句:徒以有先生也。《唐雎不辱使命》

(2)介绍动作行为所凭借的条件,可译为“凭借”、“按照”、“靠”、“根据”等。

例句:策之不以其道,食之不能尽其材《马说》

例句:以残年余力,曾不能毁山之一毛《愚公移山》

例句:域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利(《〈孟子〉二章》)例句:何以战?(《曹刿论战》)——凭借

例句:小大之狱,虽不能察,必以情。《曹刿论战》——根据

(3)表示动作行为的方式,可译作“把”、“拿”、“用”等。

例句:屠惧,投以骨《狼》——把

例句:能以径寸之木,为…(《核舟记》)——用

例句:咨臣以当世之事。《隆中对》——把

例句:必以分人。《曹刿论战》——把

2、作连词,

(1)表示目的,相当于现代汉语里的“来”、“用来”

例句:意将隧入以攻其后也《狼》

例句:以光先帝遗德《出师表》

例句:属予作文以记之《岳阳楼记》

例句:例句:故为之文以志《始得西山宴游记》

例句:乃悟前狼假寐,盖以诱敌。《狼》

例句:家贫无从致书一观。《送东阳马生序》

例句:皆刑其长吏,杀之以应陈涉。《陈涉世家》

(2)表示结果,可译作“以致”、“因而”。

例句:不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。《出师表》

例句:以伤先帝之明《出师表》

(3)有时相当于连词“而”,或者不译。

例句:黔无驴,有好事者船载以入。《黔之驴》

例句:醉则更相枕以卧。《始得西山宴游记》

3、用作动词,可译作“认为”。

例句:或以为死,或以为亡。《陈涉世家》

例句:魏武将见匈奴使,自以形陋。

4、特殊用法,通“已”,已经。

例句:固以怪之矣《陈涉世家》

四、其

1、“其”放在句首或句中,表示祈使、疑问、猜度、反诘、愿望等语气,常和放在句末的语气词配合,可译为“大概”、“或许”、“恐怕”、“可要”、“怎么”、“难道”等,或省去。

例句:其真无马邪?其真不知马也。《马说》——第一个“其”,表反问语气,可译作“难道”;第二个“其”,表推测语气,可译作“恐怕”。

例句:其如土石何?《愚公移山》——加强反问语气

例句:安陵君其许寡人!其:可译为“可要”。(《唐雎不辱使命》)

2、代词。

(1)通常作第三人称代词,可代人、代事、代物。有时在句中作定语。译作“他(她)”、“他(她)的”、“他们”、“他们的”、“它”、“它们”、“它们的”。

例句:择其善者而从之,其不善者而改之。《〈论语〉十则》——他的,代可以做老师的那个人。

例句:屠大窘,恐前后受其敌《狼》——它的,指狼的。

例句:例句:意将隧入以攻其后也。《狼》——他的,代“屠户”

例句:既出,得其船。《桃花源记》——他的,代“渔人”

例句:下视其辙,登轼而望之。《曹刿论战》——他们的,代齐军。

(2)有时也译作第一人称代词“我”。

例句:偶然得之,非其所乐。《上枢密韩太尉书》

例句:蹲其身,使与台齐。《童趣》——代作者自己,第一人称

(3)指示代词,可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。

例句:其人视端容寂,若听茶声然。《核舟记》

例句:复前行,欲穷其林。《桃花源记》

例句:以勉其学者也。《墨池记》

(4)也可译作“其中的”,后面多为数词或者数代词。

例句:其一犬坐于前。《狼》

例句:蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。《为学》

例句:人有百手,手有百指,不能指其一端。《口技》

五、为

“为”作为动词有两种基本用法,一是表判断,一是表动作行为。读wéi,可依据语境的不同,译成各种相应的动词,如:“做”,“成为”,“雕刻”,“是”等,如:

这里只介绍“为”作为介词的用法。可译作“被”、“对”、“给”、“替”、“当”,“为了”、“因为”等。

1、表示动作行为的对象,可译作“向”“对”等。

例句:不足为外人道也《桃花源记》——向、对

例句:此人一一为具言所闻《桃花源记》

2、表示被动,译作“被”。

例句:舌一吐而二虫尽为所吞。

例句:茅屋为秋风所破歌。

3、表示动作、行为的替代,可译为“替”“给”等。

例句:公输盘为楚造云梯之械。

4、表示动作、行为的目的,可译作“因为”、“为了”。

例句:为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我与(《鱼我所欲也》)

例句:昂首观之,项为之强

另附:

例句:或异二者之为,何哉?为:心理活动

例句:终为忠臣为:成为

例句:温故而知新,可以为师矣。(《论语》)——成为

例句:为宫室、器皿。(《核舟记》)——做,这里指雕刻

六、于

引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等,视情况可译为“在”、“在…方面”、“在…中”、“向”、"到"、"自"、"从"、"跟"、"同"、"对"、"对于"、"给"等。

1、表示动作发生的处所、时间,译作“在””、“从”。

例句:公与之乘,战于长勺《曹刿论战》——在

例句:子墨子闻之,起于鲁《公输》——从

例句:苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。《出师表》——在……中

例句:舜发于畎亩之中。《〈孟子〉二章》——从

例句:其一犬坐于前。《狼》——在

例句:此所谓战胜于朝廷。《邹忌讽齐王纳谏》——在

例句:迁客骚人,多会于此。《岳阳楼记》——在

例句:于是宾客无不变色离席。《口技》——在

例句:虽然,受地于先王。《公输》——从

2、表示动作的对象,译作“向”“对”“同”“给”“到”等。

例句:操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝。《愚公移山》——向

例句:贫者语于富者曰(《为学》)——对

例句:每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也(《出师表》)——对

例句:故天将降大任于是人也(《〈孟子〉二章》)——给

例句:欲报之于陛下也(《出师表》)——向

例句:箕畚运于渤海之尾——到

例句:安陵君因使唐雎使于秦。——到

3、用在被动句中,介绍行为主动者,可译为“被”。

例句:“受制于人”的“于”。

4、用在形容词之后,表示比较,一般可译作“比”、“胜过”

例句:如使人之所恶莫甚于死。(《鱼我所欲也》

例句:苛政猛于虎也(《捕蛇者说》)

例句:皆以美于徐公。——比

七、乃

1、表示动作在时间上的承接,译作“才”、“就”

例句:断其喉,尽其肉,乃去。(《狼》)

例句:太丘舍去,去后乃至。(《〈世说新语〉三则》)

例句:乃诈称公子扶苏、项燕,从民欲也。(《陈涉世家》)

2、表示出人意料,译作“竟”“竟然”。

例句:问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。(《桃花源记》)

3、用于判断句中,相当于“是”“就是”。

例句:当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》)

4、作连词,表示前后的衔接或转折,可译为“于是”。

例句:乃重修岳阳楼。(《岳阳楼记》)

5、作代词,译为“你、你的”。

例句:王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(《示儿》)

八、且

1、表层进关系,后一句提出比前一句更进一层的内容。可译为“而且”、“况且”等。例句:且焉置土石?

例句:且秦灭韩亡魏

例句:且壮士不死而已,死即举大名耳。

例句:且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

2、“将近”的意思。

例句:年且九十。

九、则

1.却,可是。

例句:至则无可用,放之山下。(《黔之驴》)

2.那么,就。

例句:为之,则难者亦易矣。(《为学》)

例句:视其缶,而吾蛇尚存,则弛然而卧。(《捕蛇者说.》)

3.用在对比句中,相当于“就”

例句:学而不思则罔,思而不学则殆。(《论语》)

例句:居庙堂之高,则忧其民;处江湖之远,则忧其君。(《岳阳楼记.》

4.指分项或自成段落的文字的条数。

例句:《论语》六则

6.就是

例句:此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记.》

7.表示因果或承接关系。可翻译成“就”。

例句:由是则.生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。(《鱼我所欲也》)

8.表假设关系。可译为“如果”。

例句:万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!(《鱼我所欲也》)

例句:入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。(《生于忧患,死于安乐》)

十、者

1、结构助词,译作“……的”“……的人”“……的事物”“……的情况”“……的原因”等,相当于名词性短语。

例句:遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤(《愚公移山》)

例句:若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏(《出师表》)

例句:而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。(《唐雎不辱使命》)

例句:京中有善口技者

2、语气助词,用在主语之后表示停顿,谓语部分一般用“也”字结尾,起判断作用。

例句:北山愚公者,年且九十(《愚公移山》)

例句:诸葛孔明者,卧龙也。(《隆中对》)

十一、乎

1、表示疑问语气,相当于“吗”、“呢”。

例句:若毒之乎?

例句:君将哀而生之乎?

2、表示反问语气,相当于“吗”、“呢”。

例句:学而时习之,不亦说乎?(《论语》)

例句:王侯将相宁有种乎?(《陈涉世家》)

3、形容词词尾,有时相当于“地”。

例句:以无厚入有间,恢恢乎其游刃必有余地矣。(《庖丁解牛》)

4、表示推测语气,相当于“吧”。

例句:圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?

5、同“于”。

例句:今虽死乎此,比吾乡邻之死则已后矣。(《捕蛇者说》)

例句:吾尝疑乎是。(乎:对)(《捕蛇者说》)

例句:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。(《醉翁亭记》)

6、表示感叹语气,相当于“啊”、“呀”。

例句:呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(《捕蛇者说》)

例句:嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉!(《陈涉世家》)

7、表示商量语气,相当于“吗”,“吧”。

例句:今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?(《陈涉世家》)

8、用在句中,表示停顿语气。

例句:于是乎书。

十二、虽

连词“虽”在文言文中主要有两种用法。

1、表示假设,可译为“即使”。

例句:虽千里弗敢易也,岂止五百里哉(《唐雎不辱使命》)

例句:虽乘奔御风,不以疾也(《三峡》)

例句:虽人有百手,手有百指,不能指其一端。《口技》

2、表示转折,可译为“虽然”。

例句:故余虽愚,卒获有所闻(《送东阳马生序》)

十三、然

1、代词,起指示作用,译作“这样”“如此”。

例句:父利其然也(《伤仲永》)

例句:谓为信然。(《隆中对》)

例句:然后知是山之特立。(《始得西山宴游记》)

2、连词,表转折关系,译作“然而”“但是”等。

例句:然足下卜之鬼乎(《陈涉世家》)

例句:然志犹未已。(《隆中对》)

3、语气助词,分三种情况:

(1)用在形容词之后,作为词尾,译作“……地”。

例句:杂然相许(《愚公移山》)

(2)用于词尾,译作“……的样子”

例句:望之蔚然而深秀者。(《醉翁亭记》)

(3)用于句尾,常与“如”“若”连用,构成“如…… 然”“若……然”格式,相当于“……的样子” 、“好像……似的”。

例句:其人视端容寂,若听茶声然(《核舟记》)

十四、与

1、作虚词用。

(1)连词,解释为:和、跟、同。例如:

例句:吾与汝毕力平险,指通豫南……(《愚公移山》)

(2)句末语气词,表示疑问或感叹。后写作"欤"。

例句:所识穷乏者得我与?(《鱼我所欲也》)

2、作实词用,可解释为"给予、给","结交、交好"。

例句:蹴而而与之,乞人不屑也。(《鱼我所欲也》)

例句:我寄愁心与明月(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

同学们在学习虚词的含义和用法的时候,一定要结合具体的文章,不要死记硬背。我们对待虚词的总的原则是:把它放在具体的语言环境中,能够讲得通的就是对的,将不通的就是错的。

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