应用语言学纲要6.30
填空：
1、测试的具体形式有鉴别性测试或分类测试、成绩测试或学业测试、能力测试或水平测试。
P5
2、语言教学是一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动。P1
3、我国从古代起形成了相互配合的整套童蒙识字教材，统称“三百千”，分别是三字经，
百家姓，千字文。P9（“三百千千”，加上《千家诗》）
4、语言规划从总体上讲，可以分为地位规划和本体规划两个方面P153
5、语法翻译法是以系统的语法知识的教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养外语
读写能力的教学法。P49
6、中文信息处理是一个多层次的结构，主要包括中文“字”处理、“词”处理和“句”处
理几个方面。P106
7、对比分析法也称对比语言学，就是将两种或两种以上的语言进行共时对比，来确定其相
同点和共同点。P61
8、语内迁移即第二语言学习过程中，目的语内部规则的相互迁移。语内的负迁移也叫过度
泛化。P66
9、汉字是中文最基本的层次，汉字信息处理主要包括汉字的编码、输入、输出、汉字的自
动识别、汉字的统计特性研究等，是中文信息处理的基础性工作和关键环节。P106 10、汉字的输入方法可以分为汉字键盘输入，汉字语音输入和汉字字形识别输入三大类
P107
11、自然语言信息处理的主要目标是要让计算机懂得和理解人类的自然语言，也就是要使计
算机能模拟人的语言机制。P105
12、个人双语是指个人使用两种以上的语言，国家双语是指国家的官方语言有两种或多种。
P198
13、社会语言学家发现与语言变异最明显相关的社会因素是文化、性别、年龄、社会阶层、
民族和种族P212
14、语言的变体可以分为语言的地域变体、语言的社会变体、语言的功能变体。P206
15、儿童语言发展中的不完整句阶段又可以分为单词句（独词句）阶段、双词句阶段和电报
句阶段P257
名词解释：
1、汉字信息处理：让计算机能接受并处理汉字，它是中文信息处理的关键和需要突破的核
心技术，主要包括三个方面的内容：汉字输入、汉字存储和汉字输出。P106
2、目的语：指正在学习并希望掌握的语言。P35
3、语言教学：是指一种有目的、有计划、有特定方法的教学活动，是教育工作的重要组成
部分。语言教学作为教学活动就是为了培养和提高受教育者听、说、读、写的语言能力。
P1
4、语言规划：又叫语言计划，是政府或社会团体为了解决在语言交际中出现的问题，有计
划、有组织地对语言文字进行的各种活动和工作的统称。P150
5、语言转用：是指一个民族或一个民族的一部分人放弃使用母语而改用另一个民族的语言
的现象。P195
6、交际法：早期被称为“功能法”、意念-功能法“，是以语言功能和意念项目为纲、培养
能够在特定的社会语境中运用语言进行交际的一种教学法。P55
7、语言发展（语言获得）：指个体对母语的语音、词汇、语义、语法等系统要素以及语言
运用技能等的理解和产生的发展过程。P226
8、语言变异：是指语言因各种社会要素影响而产生的种种差异，它既包括某个特定语言项
目在共时分布上的差异，也包括该语言项目在历时流程中的变化。P206
9、地名学：是综合研究地名的起源、含义、词语特征、演变和分布规律及其应用的一门学
科。P271
10、负迁移：也叫干扰。它又可分为两种：一种是阻碍性干扰，即目的语中有而母语中无的
东西会干扰新东西的学习；一种是介入性干扰，即目的语中没有而母语中有的东西对学习第二语言的干扰P62
11、中文信息处理：指的是用计算机对中文（包括汉语的书面语和口语）进行存贮、转换、
分析、传输等加工以形成各种信息处理系统的科学，是自然语言信息处理这个应用语言学的分支在汉语汉字应用研究中的体现。P105
12、第一语言和第二语言：第一语言指一个人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言则
指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。P34
13、中介语：指第二语言习得者所形成的与母语和目的语两者都不相同的个人独特的语言系
统。P65
14、失误与偏误：失误是口误或笔误，是偶然现象，它不是系统，不反映说话人的语言能力，
一旦出现失误，说话人有能力改正。而偏误则是对正确语言的偏离，是成系统、有规律的，反映了说话人的语言能力。后者是偏误分析的对象，而前者则必须剔除出去。P67 15、语言接触：主要指不同民族之间由于社会、文化的相互接触和影响在语言上出现的种种
关系，如语言影响、语言兼用、语言转用、语言混用、语言冲突等。P192
16、语言的功能变体：即一般所谓的“语体”，是以语言交际功能为标准所划分的语言风格
类型，是适应不同交际目的、内容、范围的需要在特定语境中运用全民语言而形成的语言功能变体。P206
17、双语：是指某一语言社团（比如民族和国家）或个人同时使用两种或两种以上的语言。
P197
18、地名：专门指代大大小小的地域的语言符号。P268
19、人名学：是研究人名系统的起源、发展、结构及其内涵的一门科学。P276
20、语言影响：是指某一语言受另外语言的影响。P192
简答题：
1、简述语言教学的四个阶段：P4
语言教学政策的制定、语言教学的总体设计、课堂教学、语言测试、语言教学的两个核心问题：语言教学大纲和语言教学法
2、简述对外汉语课堂教学的几个基本环节P56
组织教学、复习检查、讲解新课、巩固新课、布置作业。
3、简述人名的意义。P291
指称意义、符号意义、美名意义、泛化意义
4、一部优秀的对外汉语教材应该具备哪些特点？P46
针对性、科学性、实用性、趣味性。
5、简述语言教学的目标。P2
语言教学的总目标是培养和提高受教育者的语言能力。“语言能力”传统上指运用语言进行听说读写的能力，或指采用口语或书面语进行交际的能力。语言教学的目标不仅要教授受教育者正确地、规范地使用语言的能力，还要教授受教育者恰当地、得体地、有效地、成功地运用语言的能力。
6、语言文字的本体规划主要包括哪些内容？P155
推广全民族共同语并使之规范化，文字规范和标准的制定，科学技术术语的标准化。
7、简述地名的功能P270
首先，地名是社会活动的基础。
其次，地名是国家行政管理的工具。
第三，地名是记录历史发展的化石。
第四，地名还能反映丰富多彩的文化内涵。
论述题：
1、试论语言和文化的关系。P213
语言跟文化的关系，可以从不同的方面来理解。首先，可以认为语言是属于精神文化的，文化既然是人类以自身的能力在社会中创造出的成果，语言又是人类创造出来的交流思想感情的工具，语言自然应当属于文化。这是从两者的共同性来看的。
另一方面，语言同文化还有许多不同之处，如精神文化大多有阶级性，但语言没有阶级性，语言一视同仁地为各个阶级、阶层服务；语言是音义结合的符号系统，声音是语言的物质外壳，是发音器官发出的，具有物质性；语言是约定俗成的，文化是人为的；人的语言能力可能是天赋的或遗传的，而文化只能通过后天学习才能继承；文化可以有模式的转换，如政治制度的转变，宗教的转变，社会组织的转变等，而语言的发展是渐变的。从这个角度看，语言是文化中的一个特殊组合体，也可以说语言和文化的关系是局部和整体的关系。
换一个角度看，语言是许多精神文化的载体，是文化的重要表达形式，没有语言许多文化无法表现，如文学、法律、制度、政治、教育等；另一方面，没有文化也不可能产生语言，语言的意义是文化的。可见，语言和文化具有不可分割的关系。从语言和文化的发展来看，两者是相互促进的，文化的发展会推动语言的发展，新词新语的出现、外来词的借入都跟文化有直接的关系；语言的发展也会促动文化的发展，如白话文跟白话文学的关系就极为密切。
不过，应该看到语言和文化的差异，不能把语言和文化看成是因果关系，也不能把语言和文化等同起来。语言作为文化的表现形式，毕竟不同于文化本身，语言有自身的系统和独立的发展轨迹。
2、试论第二语言教学中直接法的特点及其不足P50
直接法(direct method)19世纪末20世纪初产生于西欧，是与语法翻译法相对立的教学法。这种方法是直接用外语教授外语，而不用母语和翻译，也不注重语法形式；其教学目标是口语而不是规范的书面语。其主要特点为：
1)教学中排除母语和翻译，采用各种直接的手段用外语学习外语；
2)以口语教学为基础，先听说后读写；
3)以句子为教学的基本单位，整句学整句用，在句子中学习单词和语音；
4)以直接感知、模仿为主要教学手段，到一定阶段对语法进行总结和归纳，而不是先教语法；
5)以当代通用的活的语言为教学对象，而不是教授名著中典雅但已过时的语言。
直接法的这些主张丰富了人们对外语教学规律的认识，对后来出现的一些教学法，如听说法、说听法、自觉实践法、功能法都产生了很大的影响。
但直接法也存在一些缺陷：
1)对成人学习外语的规律认识不足，将儿童习得母语和成人学习外语混为一谈；
2)强调口语教学，不够重视读写能力的培养；
3)过分强调模仿，偏重经验．不够重视人的积极学习的主动性。
3、试论影响儿童语言发展的因素P232
通过对正常儿童与非正常儿童语言发展过程的调查与分析，学者们普遍认识到，儿童语言的发展是多重因素综合作用的结果，诸如儿童自身的生理因素、儿童所处的语言环境、个体认知发展水平以及个人差异、语言学因素和社会学因素等。
1)不同民族的语言具有普遍性，但相互间也存在着一些个性差异。语言是一套符号系统，是客观事物及其相互之间的关系在人脑中的反映，这种反映对人类来讲具有普遍性，决定了不同民族儿童的语言习得具有普遍性。另外，不同民族的语言在符号系统中对这种现象和关系的反映存在着一定的差异，如词汇因素差异和句法规则差异等，也决定了不同民族儿童的语音习得在共同具有的普遍性的前提下，在某些语言成分的掌握上又体现出一定的特殊性。如对人称代词的掌握，英语和汉语儿童都在3～4岁期基本掌握第一人称单数代词，普遍存在着对第一、第二人称的掌握先于第三人称的现象。但由于英语的人称代词有性和格的变化，而汉语没有，因而汉语儿童掌握人称代词比英语儿童早一些，也更容易一些；另外，汉语儿童掌握第一人称代词优于第二、第三人称，第二、第三人称代词之间没有明显的差异；晌英语儿童掌握第一、第二人称代词之间没有明显差异，由于英语第三人称代词的词形变化较多，因而掌握起来与第一、第二人称之间的差异比较明显。
2)人脑和语言器官有普遍性，但发育水平有差异。人脑中有关言语的区域以及人的言语器官都具有共性。这个生理因素也影响并决定儿童语音获得的普遍性。但是，儿童言语器官的发育和认知的发展有早晚的不同；两者发展速度的匹配上也有所不同，这就使得儿童语言发展和获得有差异。
3)儿童的认知发展有普遍性，但存在的某些差异能促进或限制语言的获得。儿童获得语言需要以一定的经验和认知发展作基础，并要有一定的抽象概括水平。儿童的认知是从具体到抽象不断地发展的，因此儿童语言获得也是先具体后抽象、一步步地发展的。但是儿童在认知发展这个方面存在着某些个体差异，这些差异能促进或限制儿童语言的发展和获得。
4)儿童与成人的语言交际、成人的语言教授和儿童相应的模仿学习，以及儿童本身的选择性和主动创造性也是影响儿童语言发展的重要因素之一。许政援等在20世纪80年代曾追踪考察过儿童在11个月到14个月期间第一批词的获得，以此探讨成人言语教授和儿童相应的模仿学习在儿童语言获得中所起的作用。结果表明，不论从儿童所获得的第一批词的数量看，还是从这些词的具体内容看，它们对语言获得都有重要的作用。但是从深入一步的分析中也可以看到：儿童在与成人交际过程中，不是单纯机械地模仿。成人教授的有些词儿童没有模仿，因为儿童模仿时发音器官有困难，又还没有这方面的经验，认知水平达不到；另有一些词，儿童虽然模仿了，但仍没有获得，因为这些词离儿童生活范围比较远。由此可见，成人的言语教授是通过儿童言语器官的成熟、认知的发展以及儿童本身的选择性而起作用的。正是交往过程中成人的言语教授以及儿童的模仿学习及其主动性、创造性都有所不同，
造成了儿童语言获得的个别差异。
大量的研究表明，儿童语言发展状况受到多种因素的影响。儿童语言的习得与发展是儿童主体因素与客观环境相互作用的结果。儿童的先天素质状况、生理成熟的程度、认知发展的水平和后天的学习情况在儿童的语言发展中起着十分重要的作用。虽然不同民族甚至同一民族的儿童个体语言发展过程有差异，但同样值得重视的是，不同民族儿童的语言发展具有很强的普遍性，特别是在早期的语言发展中，这种共性表现得尤为明显。
4、试论第二语言教学中认知法的特点P52
认知法(cognitive approach)20世纪60年代产生于美国。其主张和听说法相对立，而且对强调语法教学和发展智力的语法翻译法予以肯定，因而被称为“现代语法翻译法”。其语言学基础是乔姆斯基的转换生成语法理论，认为语言是一种受规则支配的体系而不是习惯体系，人类学习语言是一种有意识的创造性的运用过程，而决不能仅仅依靠模仿记忆。其心理学基础是认知心理学，强调学习不是简单的刺激-反应和模仿重复，而是一个感知、记忆、思维、想象的过程，是大脑抽象思维活动的结果。认知法有如下特点：
1)强调发挥学习者的智力作用，通过观察、记忆、思维、想象等活动，获得正确运用语言的能力，反对动物型的刺激-反应式的学习；
2)强调在理解掌握的基础上进行有意义的练习，提倡演绎式的教学，反对机械模仿；
3)以学生为中心，注重培养学生的学习信心、学习兴趣和自学能力，充分调动学生的学习积极性和主动性；
4)主张听说读写同步推进，从初始阶段就进行全面训练，口语和书面语并重；
5)适当地使用学生的母语，通过对比确定教学难点和重点，可用母语解释比较抽象的语言现象，但反对滥用母语；
6)正确对待学生的错误，反对有错必纠，防止因过多的纠错使学生怕出错而不敢运用甚至丧失学习信心。
5、试述制定语言规划的原则。P151
(1)科学性
语言是人们最重要的交际工具，是一个相对稳定的符号系统，但它又在不停地发展变化。语言的发展是有规律的，我们要根据语言的发展规律引导语言的发展。社会现实也会影响语言的发展，也是有规律的。这些规律都值得我们认真学习、认真研究，它们也都是语言研究的重要内容。
语言规划需要把理论和实践结合起来，既要解决语言的应用问题，也要解决语言理论问题，在制定语言规划过程中，要充分注意和利用语言本身的发展规律引导、丰富和完善语言，使理论和实践有机地结合起来共同推动语言的健康发展。制定语言规划要充分发挥专家的作用，专家有丰富的专业知识，而且大多是关心、了解社会的，对社会也负有责任心。对不同问题进行讨论，有助于正确的语言规划的制定，而且制定之后也许要一边实行，一边修改，不断地完善。当然语言规划的制定和修改都需要慎重，需要经过必要的程序，要以科学为根据。
(2)适用性
确定语言某方面的标准是指令性的，这就要求必须简明，标准尽量做到整齐划一。所以提出的意见也要具有一定的倾向性，有一个总的方向，要做到能够吸引人们主动靠拢，在实践中不断地加以讨论完善。语言是不断发展变化的，但笼统而言，语音、词汇、语法的活跃程度是不同的；相对而言，语法规则是最稳固的，口语和文学语言相当活跃，新词语也特别活跃，最活跃的是许多临时的修辞性用法。而且文化层次不同的使用者在使用语言时也有一些
自己的特点，这都需要我们加以区别对待。
在用字方面，指令性的多；在读音方面，指令性的多，但也需要有一定的指导性；在用词和语法上，指导性要多于指令性。对于具有中等文化程度的人来说，指令性要强于指导性，而对于中等文化程度以上，尤其是具有高等文化程度的人来说，要更多地运用指导性。所以规划的制定要根据具体情况，要有可操作性。
(3)稳妥性
语言规划的制定要顺应社会和时代的发展，要因势利导，符合语言发展的规律；要顺乎大多数人民群众希望语言便于交际的要求，把握好尺度，做到既不守旧，也不冒进；对语言中的一些问题要循序渐进，等到时机成熟了才可以加快步伐；而且语言规划要保持一定的延续性，不能朝令夕改。
(4)动态性
语言是不断发展变化的，使用语言的人是不断发展变化的，社会也是不断发展变化的，这就要求我们的语言规划也要能够随着社会的发展变化而变化。语言规划的制定和实施都需要有一定的预见性。指令性和指导性的标准都需要不断地修改和完善。譬如，普通话水平测试的标准，要随当地大部分人的普通话水平的提高而提高，甚至必要的时候，总体的工作方针也可以改进。
6、试论儿童语言发展的一般规律P233
人类语言具有普遍性，人脑和语言器官具有普遍性，人类的认知发展具有普遍性，因而儿童语言的发展表现出一定的共同性：
1)儿童的语言发展具有先天的生物学基础。儿童所以能获得语言，至少部分地是由于人的一些先天的生物学特点。许多别的动物虽然也以某种有规则的方式沟通信息，但是这种沟通活动是有限的，并且难以改变。在所有的动物中，惟独人具有得天独厚的高度发达的交际系统，惟有人能够真正地说话，这也许是因为人具有特殊的适于发声的器官结构，并具有控制声道和处理复杂符号的先天的能力。
儿童的语言发展还与儿童的生理成熟，尤其是与脑的发育及脑功能的完善有关。先天性脑发育不全的婴儿往往显示了低下的语言能力。大量的研究表明，在脑的发展和语言发展之间存在着高度的相关性。此外，视听器官和发声器官的正常与否，也会给儿童的语言发展带来影响。
2)置身于语言环境是儿童习得语言的必要条件。儿童与生俱来的生物条件只是获得为儿童获得语言提供了基础，但仅凭这一点并不能保证儿童获得语言和发展语言的能力。那些生来就脱离了人类社会的语言环境的儿童不能自发地产生人的语言，而生活在不同语言环境中的儿童却发展了不同的语言。尽管对于学习和强化在语言发展中的作用还有争论，但儿童置身于一种语言环境并学习这种语言，无疑是获得和发展这种语言能力的必要条件。一个从未听说过某种语言的人要掌握这种语言是不可能的。许多聋哑儿童不会讲话的主要原因是聋，他们的发音器官并没有缺陷。
3)语言发展与认知发展有密切的关系。认知中的语义编码是语言与认知之间联系的桥梁。例如，如果儿童没有发展出时间的概念，要使儿童掌握标志时间的词和时态变化的语法是不可能的。儿童分析和产生语言，是以两种基本的认知能力为前提的；他必须在不会说话时就能够领会父母或其他成人所说的话；他必须注意他们怎样谈论事情。只有具备了这两种能力，他才能通过语言将声音和意义联系起来。所以，儿童必须具有领会意义的某种方法，而且必须具有领会那些与意义相联系的声音是怎样构成的方法。
语言发展与认知发展的密切联系还表现在语言发展与思维发展的关系上。一方面，语言发展为认知发展提供了概念赖以存在的符号；另一方面，思维发展的水平又决定了语言发展的
水平。当儿童还处在皮亚杰所说的感知运动阶段和前运算阶段时，儿童只能掌握情境性的语言，而当儿童处于具体运算阶段时，儿童才能掌握连贯性的语言。抽象的词和语法的掌握有赖于认知的发展，而语言的掌握又对认知的发展起推动和加速的作用。
4)理解先于语言的产生。儿童最初的言语活动是从听懂成人说出的词开始的。1岁左右的儿童大约能听懂10～20个词，但说出的词却很少，即使能说出几个词，也往往不完整。因此，理解能力的发展是先于生成能力的发展的。语言理解先于语言产生不仅在语言发展的开端是如此，在以后的发展中仍是如此。当儿童还听不懂具有某种句法结构的句子时，要生成具有这种结构的句子是不可能的。
5)掌握简单的句子然后才能逐渐掌握和产生复杂的句子；先掌握具体的词，然后才能掌握抽象的词，儿童语法的发展是由不完善到完善的。儿童语言发展的这种趋势同样说明，儿童语言的发展是受认知发展制约的。
分析题
分析描述两个班的综合汉语课考试分数的集中趋势：分别指出各组数据的平均数、中位数和众数。
Chapter 1 Introduction Ⅰ.What is language? 1. Different definitions of language (1) Language is a system whose parts can and must be considered in their synchronic solidarity. (de Saussure, 1916) (2) [Language is] a set (finite or infinite) of sentences, each finite in length and constructed out of a finite set of elements. (Chomsky, 1957) (3) Language is a purely human and non-instinctive method of communicating ideas, emotions and desires by means of voluntarily produced symbols. 2. Each of the definitions above has pointed out some aspects of the essence of language, but all of them have left out something. We must see the multi-faceted nature of language. 3. As is agreed by linguists in broad terms, language can be defined as a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. Ⅱ.Features of human language 1. Creativity (1) Language provides opportunities for sending messages that have never been sent before and for understanding brand new messages. (2) The grammar rules and the words are finite, but the sentences are infinite. Every speaker uses language creatively. 2. Duality (1) Language contains two subsystems, one of sounds and the other of meanings. (2) Certain sounds or sequences of sounds stand for certain meanings. (3) Certain meanings are conveyed by certain speech sounds or sequences of speech sounds. 3. Arbitrariness (1) The relationship between the two subsystems of language is arbitrary. (2) There is no logical connection between sound and meaning. 4. Displacement (1) There is no limit in time or space for language. (2) Language can be used to refer to things real or imagined, past, present or future. 5. Cultural transmission (1) Culture cannot be genetically transmitted. Instead, it must be learned. (2) Language is a way of transmitting culture. 6. Interchangeability All members of a speech community can send and receive messages. 7. Reflexivity (1) Human languages can be used to describe themselves. (2) The language used to talk about language is called meta-language. Ⅲ.Functions of language – three meta-functions 1. The ideational function
语言是一种社会现象：语言是一种社会现象，和人类社会有着十分紧密的联系，没有人类社会，就没有语言，人类社会以外的社会无所谓语言。语言不是自然现象：第一，与社会有着紧密联系；第二，从音义关系看也不是，不然世界上的语言应该是一样的，同样的语言有不同的方言；第三，社会发展变化对语言影响，随社会而分化或统一。特殊：语言既不属于经济基础，也不属于上层建筑，这两者的变化都不会从本质上影响语言。所以，从本质上看，语言是人类共同的交际工具，不分阶级、阶层，一视同仁地为全社会的成员服务，没有阶级性，具有全民性特点。 语言没有阶级性：可从这样几个方面思考，首先是看语言工具的服务对象，是为特定的阶级服务还是为大众服务。其次是结合语言自身的结构考察，观察语言在哪一方面体现成了阶级性特征没有。再次是看语言产生的社会环境，语言产生于没有阶级的社会，社会上连阶级都没有，语言作为社会的产物更谈不上有阶级性了。当然，语言没有阶级性，用语言表达的思想是有阶级性的。 1．组合关系：就是两个同一性质的结构单位，按照线性的顺序组合起来的关系。2．聚合关系：在语言的组合结构的某一个位置上能够互相替换的几个具有相同作用的符号之间的关系就是聚合关系。这些具有相同功能的单位聚合在一起，它们就形成了聚合关系。组合规则使得语言符号的结构呈现出有序性，聚合规则为句子的生成提供了无数的可能。语音的四要素：音质、音高、音重和音长。 元音的音色是由舌位的前后、舌位的高低、圆唇与否三个方面决定的。辅音发音部位：发辅音时，气流通过口腔受到阻碍的部位就是发音部位，辅音的发音方法主要有塞音、檫音、塞檫音、鼻音、边音、颤音、闪音，汉语普通话有前五种发音方法。此外，根据发音时声带是否振动，辅音还分清音和浊音两类，根据发音时呼出的气流的强弱把辅音分为送气音和不送气音两类音位的对立和互补是划分音位的重要的原则。对立：是指两个或几个音素如果出现在相同的语音环境中，相互替换后会产生意义上的差别，那么这里互相替换的几个音素，例如普通话音节[p‘à] 和[pà]中的两个辅音。互补：指几个音素不能出现在相同的语音环境中，它们的出现环境各有分工。互补关系中的音素，每个音素都不是独立的音位，它们可以共同归纳为一个音位，因为它们之间没有对立关系，不能构成对立，互相可以替换，在相同的语音环境中替换以后不影响一个音节所代表的意义。“互补”是对“对立”原则的补充。音位变体就是同一个音位的不同的变异形式，是音位在特定语音环境中的具体体现或具体代表。如bi.zi.zhi中的i。是一种互补的关系，互相替换后不影响意义，属于同一个音位的各个音素，就是这个音位的变体。条件变体：条件变体指属于一个音位的各个变体，其出现的场合要受一定条件限制，必须具备一定的语音条件才出现，例如普通话的/a/音位，有/Θ/、/α/、/A/、/?/等变体，但它们各有不同的出现条件，所以这四个音位就是音位/a/的条件变体。自由变体：指处于同一位置上的几个音素相互可以自由替换，没有条件限制，这样的几个音素就是同一音位的自由变体。例如普通话以u 开头的音节，如uei、uang、uan、uo 语法单位：凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。语素、词、词组和句子是不同结构层面上的语法结构单位。句子：句子是语言中最大的语法单位，又是交际中基本的表述单位。从形式上看，句子的最大特点是有一个完整的语调。句子按语气可以分为陈述句、疑问句、祈使句、 1
《语言学纲要》考研修订版考研复习笔记和真题 0-1复习笔记 ―、语言学的对象和学科住质 (一)语言学的研究对象 语言学是研究语言的科学，语言是语言学的研究对象。 L语言现红 语言现象是人类社会普迴具有的现象，它是G早纳人人类研究视野的现象之一。 (1)人类对于世界上的齐种自然现象和社会现象的理性认识以及相关的许多抽象观念, 是在各个古典文明形成的时期出现的。有关语言的理性思考也是从这一时期开始的’ (2)中国先秦时期的思想家、古希腊的竹学家.古代印度的思想家等，都提岀了对语言的一股看法，并且对后人产生/?深远影响，这是对语言的最早的理性认识。 2.语言学的发展过程 (])语言甞的三大发源地 在齐个文明的发展过程?l', I l f代文化典籍的传欣成为文化发展延续的重要途径。这些政 治、哲学、宗教、历史、文学等方面的经典若作要得到学习和继承，郁需姿语言方而的分析和解 释。这样，在许多有若悠久历史文化传统的地区都出现了语文学研究，这是语言的系统研究的开 始。中国、印度和希腊一罗马在传统语文学的研究上都取得了辉煌成就，足语言学的三大发源地＞ (2)语苜学三大发源地的成就 ①中国传统语言研究 3.先秦时期已经出现大域的文化典籍，它们所使用的古代书面语体被后人学习继承，称作文言文Q宜至20世纪初，正式的书而语一直使用这种文言文的形式。 b?屮国传统的语言研究主要是围绕解读文言文典籍的需要进行的，主要是分析汉字的形体,探求它的古代读音和意义,形成了统称“小学"的文字、音韵、训诂之学,也就是中国传统的语文学。 ②古代印度语言研究 a.在印度，文化经典主要是宗教典鉛，所川的语言是古代的梵语。最初这些经典是靠口耳相传，后来由文字记载下来。 b?占代印度的语言研究主要是对这些宗教经典的解读C占代印度的学者在对语言般件质的认识以及具体的语音和语法研究等方面都有卓越建树?对世界其他地区的语言研究也产生了深远影响C
一．简答题 1.广义上的应用语言学 答:指的是运用理论语言学的理论、方法和基础研究成果，来阐明、解决其他学科领域中出现的各种与语言相关的问题。包括语言教学理论、语言学的一般应用研究成果和语言学的跨面研究成果。 2.结构主义的特点 答：①把语言确定为研究对象；②重视共时语言的研究；③重视口语的研究；④重视详细描写语言的结构；⑤用联系和系统的观点观察语言要素，语言是一个完整的符号系统⑥注重对立成分的分析。 3.语言的系统性 答：①首先体现在它是一个层级体系；②还体现在语言符号各层次之间的根本关系上——语言成分的组合关系和聚合关系以及二者彼此之间的关系。 4.语言与言语的关系 答：㈠区别：①语言是社会的言语是个人的②语言有限，言语无限③语言是现成的，言语是临时创造的；㈡联系：一方面，语言以言语的形式存在，因为语言离不开言语，没有说话和说出的话就没有语言；另一方面，言语离不开语言，没有大家认可的词语和语法规则就无法说话。二者相互依赖，相互依存。 5.元音与辅音的区别 答：①发元音时声带颤动、气流在发音通道上不受阻碍，发辅音时声带颤动或不颤动、气流在发音通道的一个或多个部位上受到阻碍；②发元音时，发音器官的各部位均衡紧张；辅音则形成阻碍的部位特别紧张；③发元音时，呼出的气流较弱，拉长音而音质不变，辅音一般不可以拉长音，气流较强。 6.语音的社会性质 答：社会性是语音的本质属性。①世界上没有一种语言采纳了100以上的音素的，各种语言使用哪些语言完全由其社会成员约定的；②语言表达意义，但什么样的声音形式与什么样的意义相结合；③每一语言或方言都有自己独特的语音系统，从语音的物理性质和生理性质分析得出德尔某一语音现象或语音成分，在不同系统中可能有不同作用和不同心里感知。 7.语法构词法 答：就是利用语言中原有的语素材料构造新词。其方法有复合、附加、内部屈折、重音位置变化、词组缩简等。 8.研究语言演变的凭借 答：①通过对照方言和亲属语言可以获知；②通过对记录了语言的过去状态的文字的分析可以获知；③通过对古代的借词的分析可以获知。 9.构词法与构形法的区别 答：构词法是构成新词的方法，构成的新词的词汇意义与各构词成分的词汇意义有关但并不相同。构形法虽然与词的结构有关，但它并不构成新词，不引起词汇意义的改变，只是表
语言学概论 第一章、绪论 1.语言学定义：专门以语言为研究对象的一门独立的科学。语言学的任务就是研究语言的性质、功能、结构及其运用等问题，揭示语言存在和发展的规律，使人们理解并掌握语言的理性知识。 第一节、语言研究与语言学 1.神话传说 2.语文学研究 ①语文学：是从文献角度研究语言文字学科的总称。它以文献评审为主，目的在于解释、 注疏和考订。 ②东方语言学：古印度、古中国 古印度语言学：公元前4、5世纪时，口语和《吠陀》时代的语言差别越来越大，甚至许多地方已经不能为一般人所读懂了。为了确保准确无误地理解《吠陀》的宗教内容，就必须对《吠陀》的语言作注释。著名的《巴尼尼经》（Pāninisūtra）正是当时从解说《吠陀》语言开始，进而研究梵语的整个结构的产物。《巴尼尼经》又名《八章书》，是巴尼尼在前人研究的基础上撰写的一部梵语语法。巴尼尼用3，983条经句极其概括地叙述了梵语的语音结构、语词的构成和变化规则。巴尼尼语法是一部汇集了许多世纪的语法学家研究成果的语法法典，对梵语的语音、语法现象分析和描写得十分细致，代表了古代印度语言研究的水平。印度语言研究的最初动力，是必须把梵语文化中最古老的吠陀时期由口头流传下来的一些宗教和礼仪文献保存下去,巴尼尼的工作在一定程度上帮助了后人学习和研究梵语。布龙菲尔德说：巴尼尼的著作是“人类智慧的丰碑之一”。 ③西方语言学：古希腊语言学、古罗马语言学、中世纪至18世纪末的西方语言学 谈谈语文学和语言学的关系： 语言学就是专门以语言为研究对象的一门独立的科学。语言学的任务就是研究语言的性质、功能、结构及其运用等问题，揭示语言存在和发展的规律，使人们理解并掌握语言的理性知识。语言学还没有成为一门独立的学科之前，人们对于语言的学习和研究只是为了给古代经典文献作注释，我们称那段时期的语言研究为语文学。语文学是从文献角度研究语言文字学科的总称。它以文献评审为主，目的在于解释、注疏和考订。 3.历史比较语言学：威廉琼斯的论文拉开19世纪历史比较语言学研究的序幕 4.现代语言学： ①瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》 索绪尔：现代语言学的历史，是从瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔开始的。索绪尔的代表作是《普通语言学教程》。索绪尔被誉为“现代语言学之父”，《普通语言学教程》是现代语言学的奠基之作。索绪尔的语言学思想和19世纪以前的语文学最根本的区别在于：把语言看成是由各个符号之间的关系组成的有价值的结构系统。 《普通语言学课程》是一部什么样的书？ 《普通语言学教程》是由索绪尔的两位弟子兼同事根据学生们的听课笔记整理而成的。《普通语言学教程》是现代语言学的奠基之作。索绪尔区分了语言和言语，语言属于全社会，是抽象的；言语属于个人，是具体的。索绪尔认为语言是符号系统，“是一个纯粹的价值系统”。每个符号是由“能指”和“所指”构成的，所指和能指之间的关系是任意的。符号之间存在着线性的句段关系和联想的聚合关系。索绪尔把语言现象分为“共时”和“历时”两种，“共时”是指时间历程中的某一点上的语言状态，“历时”是指以时间历程中的某一点到以后的语言现象。索绪尔认为，语言学的对象是语言，由于语言有它的内部要素，也有它的外部要素，所以语言学也可以分为内部语言学和外部语言学。总之，《普通语言学教程》的语言学
语言学纲要》练习题参考答案 导言部分 （一）名词解释 1 ?语言：语言是一个音义结合的符号系统，是人类独有的、最重要的交际工具，同时也是思维工具。 2 ?语言学：语言学是以人类语言作为研究对象的学科，研究人类语言的性质、结构、发展 及其在社会生活中的运用以及语言研究成果的应用问题，等等。分理论语言学和应用语言 学两个领域。 3 ?语文学：人类最早的语言研究是从解释古代文献开始的，是为了研究哲学、历史和文学 而研究语言的。我们把这种依附于其他学科存在的语言研究成为语文学。 4?小学”：在中国古代，小学先从教授字的形（六书）、音、义开始，就把研究文字、训诂、音韵方面的学问统称为小学。小学一直是经学的一部分，包括音韵学、训诂学、文字学三个分支学科。5?理论语言学：普通语言学的一个部分，与应用语言学相对。主要以语言系统的描写、语言运用机制、语言能力以及语言发展的历史为主要的研究对象。 （二）填空 1 ?古印度、古代中国、古希腊具有悠久的历史文化传统，是语言学的三大发源地。 2?文言是我国古代的书面语，用它写成的文章称为文言文。 3 ?文字学、音韵学、训诂学是我国传统的语文学。 4 ?研究语言的结构，主要是研究语音、词汇、语法三个部分。 5 ?运用语言传递信息的过程，可以分为编码、发送、传递、接收、解码五个阶段。 第一章语言的社会功能
一、名词解释 1. 语言的两个有限 任何一种语言都是一个音义结合的符号系统，其中作为基本符号的语素和词在数量上是有 限的，把语素或词组合起来构成词组或句子的规则也是有限的。语言的这两个有限性是区 别言语活动的基本特征。 2. 言语活动的两个无限 言语活动是以语言为工具展开的交际或思维活动，其中作为这个活动的最基本的单位一- 句子，在理论上可以是无限长的，在数量上可以是是无限多的。 3. 大脑左右半球分工 人类大脑左右半球分工不同，左脑主管语言、逻辑、书写及右侧肢体运动，而右脑主管色彩、空间感、节奏和左侧肢体运动。大脑两半球分工是人类特有的，但出生婴儿大脑两半球没有分工。 4. 非语言交际工具或副语言交际工具 人们在运用语言进行交际的时候，不但动嘴，而且脸部的表情、手的动作、乃至整个躯体的姿态等非语言的东西也都参加进来。我们这些非语言的交际工具称为副语言交际工具。副语言交际工具的使用范围非常有限，只能起辅助性的交际作用，以补充语言交际的某些 不足。 5. 辅助性交际工具 指的文字、旗语、电报代码等在语言的基础上产生的交际工具。这些交际工具若离开语言 就不能独立存在。其特点是：都有特殊的服务领域，使用的范围相当狭窄。
语言学纲要讲义笔记 导言 一、语言的定义 语言是人类最重要的交际工具和思维工具、是由音义结合的词汇和语法构成的一种符号系统。 二、语言学的对象和任务 语言学是研究语言的科学。 要把语言学跟语文学区分开来 中国传统语文学——“小学” 小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。 在古印度，公元前4世纪，著名学者潘尼尼在整理、注释婆罗门教经典《吠陀》时，写了一本《梵语语法》，提出3996条规则，被人们称为最完备的语法书。在古希腊，伯拉图和亚里斯多德是从哲学的角度来研究语言的，他们讨论了词为什么具有意义等内容。 三、语言学在科学体系中的地位 语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。 1、与社会科学、自然科学的联系 语言研究的成果是哲学、历史学、考古学、文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、民族学、计算机科学等学科所必须利用的，可见语言研究在这些社会科学中已占重要地位。 语言学与其他学科相交叉产生社会语言学、心理语言学、计算语言学、生物语言学、模糊语言学、实验语音学等。如：运用语言传递信息的过程，可分为五个阶段： 编码——发送——传递——接收——解码 对这一具体过程的解释需要结合物理学、生理学、心理学等其他学科的知识。三、语言学的基本类别 总体上，根据研究对象的不同，语言学可以分为理论语言学和应用语言学两大类。（一）理论语言学可分为： 1、一般/普通语言学
2、个别/具体语言学 具体语言学 （1）历时语言学 （2）共时语言学 （二）应用语言学 1、社会语言学：研究语言与社会集团的关系。如地域方言、社会方言、语言的接触、语言规划等。 2、心理语言学：研究儿童语言习得、语言的接收和发生过程，等。 3、神经语言学 最近二十年才从心理语言学中分离出来的一门新的学科，主要研究语言和大脑结构的关系，中心是大脑如何生成语言。 此外，还有数理语言学、统计语言学、实验语音学等。 第一章语言的功能 第一节语言的社会功能 一、语言的信息传递功能 信息传递功能是语言的最基本的社会功能。 人类还借助语言之外的其他形式传递信息，它们是文字，旗语，信号灯，电报代码，数学符号，化学公式等等。 身势等伴随动作等是非语言的信息传递形式。 身势等非语言的形式多半是辅助语言来传递信息； 文字是建立在语言基础之上的最重要的再编码形式； 旗语之类是建立在语言或文字基础之上的再编码形式； 语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段，是最重要的交际工具。二、语言的人际互动功能 语言的社会功能的另一个重要方面是建立或保持某种社会关联，这就是语言的人际互动功能。互动包括两个方面：一个是说话者在话语中表达自己的情感、态度、意图，另一方面这些又对受话者施加了影响，得到相应的语言或行动上的反馈，从而达到某种实际效果。
1、语言学的三大发源地 中国、印度、希腊—罗马。 最初的语言学是是为了给遗留下来的政治、哲学、历史、宗教、文学等古典文献作注解，而不是探索语言的规律。这时候的语言学还不是一门独立的学科。2、语言符号的特点 语言符号具有任意性和线条性的特点。 （1）任意性是指语言符号的声音形式和意义内容的结合是任意的，二者没有必然联系。比如：粤方言中读“人”，读作[zen]，新会话读作[ng? n]，开平话有的读作[ng? n] 、[ngin]，台山话读作[ngin]，闽南话读作[n^ng]，但是表达的意义是一样的。 （2）线条性指的是语言符号的能指在时间上呈线性排列。在交际过程中，语言符号只能一个跟着一个按时间顺序出现，形成延续的线性序列，绝不可能在同一时间说出两个符号。如：“庄”的语音形式就是由zh-u-a-ng四个音素依次出现而形成的。 3、组合关系和聚合关系 （1）组合关系是指构成线性序列的语言成分之间的结构关系。即两个或两个以上同一性质的结构单位（例如音位与音位、词与词等等），按照线性的顺序可以前后连接起来的横向关系。 （2）聚合关系是指同一结构内相同位置上可以互相替换的语言成分之间的纵向关系。即在语言的组合结构的某一个位置上能够互相替换的几个具有相同作用（组合能力）的单位符号之间的关系。 （3）不仅各级语言符号处在这两种根本的关系之中，构造符号的音位和意义同
样也处于这两种关系之中。 4、语音四要素 （1）音高：声音的高低，取决于发音体（人的发音体是声带）的振动频率。音高在语言中的作用：构成声调和语调。 （2）音强：声音的强弱，取决于发音体振幅的大小。对于语音而言，就是由发音时用力的大小决定的。音强在语言中的作用：构成语调、轻重音。 （3）音长：声音的长短，取决于发音体振动持续时间的长短。音长变化在许多语言中有区别意义的作用。音长在语言中的作用：构成长短音、轻音。如英语中的pool[pu:l]（水池）与pull[pul]（拖、拉）。 （4）音质：一种声音区别于其他声音的个性或特征。它决定于声波振动的形式。音质的不同主要与三个方面的因素有关：发音体、发音方法和共鸣器的形状有关。 5、音位、语流音变、音位变体 （1）一种语言中具有区别词的语音形式作用的最小的语音单位，是针对某种语言而言的。音位是从语音的社会属性的角度划分的单位。 （2）确立音位的原则 ①对立原则：凡是处于对立关系中并能区别词的语音形式的几个音素归纳为不同的音位。例如：在汉语普通话中：［p］［p‘］［t］［t‘］几个音素是对立关系确立的不同的音位； ②互补原则：处于互补关系的音素不能起到区别词的语音形式的作用，可以归纳为一个音位。例如：英语中的[p]和[p‘]，汉语中的[a][A][ɑ]等 ③相似原则：但并不是处于互补关系中的音素都可以归纳为一个音位，还要考虑语音相似原则：例如：在普通话中，[t]只出现在音节的开头，[?]只出现在音节末
语言学纲要名词解释 导言 1.语言学：以语言作为专门研究对象的一门独立学科，其主要任务是研究语言的性质、结构和功能，通过考察语言及其应用的现象，来解释语言存在和发展的规律。 2.语文学：指19世纪历史比较语言学之前的语言研究，这时的语言研究尚未独立，语言学作为其他学科的附庸而存在，语言研究的主要目的是为了阅读古籍和语言教学，从而为统治者治理国家或为其他学科的研究服务。 3.小学：中国传统的语文学，由于汉语书面语使用的文字——汉字的特点，中国传统语言研究抓住汉字，分析它的形体，探求它的古代读音和意义，形成了统称“小学”的文字、音韵、训诂之学，也就是中国传统的语文学。 4.理论语言学：也称普通语言学，是关于语言的一般规律的理论研究。理论语言学的水平在很大程度上决定于具体语言学的研究成果。 5.共时语言学：以同时的、静态的分析方法，研究语言相对静止的状态，描写分析语言在某一时期、某一阶段的状况，是从横的方面研究语言。 6.历时语言学：研究语言发展的历史，观察一种语言的各个结构要素在不同发展阶段的历史演变，是从纵向的方面研究语言的历史。涉及到一种语言的叫做历时语言学，如历史语音学，历史词汇学，历史语法学等；涉及到多种语言和方言的叫做历史比较语言学。 7.索绪尔：瑞士语言学家，现代语言学的奠基人，结构主义语言学的开创者，著有《普通语言学教程》，被人们誉为“现代语言学之父”。他提出语言是符号体系；符号由能指所指两部分构成，这两部分的关系是任意的，一旦形成以后又是约定性的；符号系统内部存在“组合关系”和“聚合关系”；区分了“语言”和“言语”；“内部语言学”和“外部语言学”；“历时语言学”和“共时语言学”。他的学说标志着现代语言学的开始，在不同的程度上影响着20世纪的各个语言学派。 8.布龙菲尔德：美国描写语言学派的代表人物，它的主要贡献是将语言学从哲学理念建设成为一门科学。早期的著作是出版于1914年的《语言研究导论》，立足于心理学来阐释语言、刺激—反应论来解释语言的产生和理解的过程。1933年他的最有影响的著作《语言论》出版。这时，他已经从构造心理学转到行为心理学。他在该书中提出了美国结构语言学派研究语言的基本原则和描写语言结构的总框架。 9.乔姆斯基：转换生成语法的创始人，著有《句法结构》。最出他用结构主义的方法研究希伯来语，后来发现这种方法有很大的局限性，转而探索新的方法，逐步建立了转换生成语法，1957年出版的《句法结构》就是这一新方法的标志。这种分析方法风靡全世界，冲垮了结构语言学的支配地位，因而被人们成为“乔姆斯基革命”，对语言学的发展方向产成了巨大影响。 10.韩礼德：英国语言学家，功能主义语言学派的代表人物，继承了以弗斯为首的伦敦学派的基本理论，并吸收布拉格学派和哥本哈根学派的某些观点的基础上发展起来和创立了系统功能语法，著有《普通语言学教程》《语法功能论》等著作。他从人类学和社会学的角度出发研究语言与社会的关系，把语言看做“社会符号”，其包括功能系统、层次和语境等概念，在语法中认为系统中存在连锁系统和选择系统，在功能语法中他用功能的配置来解释语法结构，提出了概念功能、人际功能、语篇功能。20世纪70年代后，他将注意力转移到语言与社会学、符号学的关系上，对社会语言学进行研究。 11.赵元任：字宣仲，江苏常州人，生于天津。赵元任是“中国语言学之父”。他将科学运用于语言学研究的结果：用自然科学中的基本概念说明语言问题；用自然科学的先进成果记录和分析语音；把自然科学中的研究方法引入语言学；引入科学的描述事物的方式以及解决问题的程序等等。中国的传统语言学在他和同时代的一批学者的努力下，逐步走向现代化。 12.历史比较语言学：出现于18世纪末19世纪初，中心在德国。该学派采用历史比较的方法，通过语音和词形的比较研究语言的发展和演变，发现了语言之间的亲缘关系并建立了语言的谱系分类。历史比较语言学的兴起，是语言学成为一门独立的学科。经过一个多世纪的探索研究，弄清了世界上很多语言的同源关系，建立了世界语言的谱系分类，为语言学的发展做了很大贡献。历史比较语言学也有局限：他强调了语言的历史比较，忽视了语言的共时研究；孤立地研究语言单位，缺乏对语言系统性的研究。 13.结构主义语言学：1916年索绪尔的《普通语言学教程》标志着结构主义语言学的诞生。索绪尔语言理论的核心是语言是符号系统，突破了历史比较语言学的局限，开拓了语言研究的新领域，给语言学带来革命性的变化。
《语言学纲要》名词解释 导言 4.交际工具：人类交际活动所使用的工具。语言是人类最重要的交际工具。此外，身势等伴随动作是非语 言的交际工具；旗语之类是建立在语言、文字基础上的辅助性交际工具；文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助交际工具； 5.思维：是认识现实世界时的一种动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。 是人脑能动地反映客观现实的机能和过程。根据思维活动的不同形态可分为三种类型：直观动作思
维、形象思维、抽象思维。 6.社会：指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同的风俗习惯和文化习惯的人类社会的共同体， 即一般所说的部落、部族和民族。与此相关联的现象就是社会现象。 7.社会现象：指那些与人类共同体的一切活动——产生、存在和发展密切联系的现象。 取渐变，不能爆发突变。 8.语言发展的不平衡性：指语言结构体系发展变化是不平衡的，即词汇、语义、语音、语法的发展速度是 不一样的。与社会联系最直接的词汇、语义变化最快，语音次之，语法最慢。 9.表层结构和深层结构：表层结构和深层结构相对，表层结构赋予句子以一定的语音形式，即通过语音形
式所表达出来的那种结构，表层结构是由深层结构转换而显现的；深层结构是赋予句子以一定的语义解释的那种结构。 10.组合关系：符号和符号组合起来的关系。符号和符号的组合形成语言的结构。 11.聚合关系：在链条的某一环节上能够相互替换的符号具有某种相同的作用，它们自然聚集成群。它们彼 此的关系称为聚合关系。 23.音高：声音的高低，是由发音体形状及振动频率快慢决定的。 24.音重：声音的强弱，它取决于声波振幅的大小，而振幅的大小与发音时用力大小有关。 25.音质：也叫音色，指声音的品质或个性。
27.书面语：书面语是用文字记录的语言形式，它是文字产生或在口语的基础上产生的，书面语是经过加工、提炼和发展了的口语的书面形式。 26.口语：就是有声的口头语言，任何一种语言都有口头存在形式。它是书面产生的基础。 28．语言相关论：语言相关论是萨丕尔和沃尔夫提出的关于语言与思维关系的观点，主张语言决定思维，不同的语言就有不同的思维方式。 29．大脑语言功能临界期：大脑语言功能临界期是指大脑的单侧化，大脑左半球的分区以及语言的遗传机制，都只提供人具有语言能力的潜在可能性，这些潜能必须在一定期限内被一定的语言环境激活才可能起作用。26．语言符号的所指 :语言符号的所指是符号的形式所指的意义内容。 29．机器翻译：通过计算机把一种语言自动翻译成另一种或多种自然语言的信息处理技术。 26.语音：语音是人的发音器官发出的、用于人与人之间交际并表达一定意义的声音。 27.词：词是最小的、有意义的、能够独立运用的语言单位。 28.语用：语用指语言运用，即人们在一定的交际环境中对语言的实际运用。 29.文字：文字是记录语言的书写符号系统。 27．单纯词：单纯词是由一个构词语素构成的词。 29．屈折：屈折是通过词的内部发生语音的交替变换来改变词的语法意义的手段。 28．意译词：是用本族语言的构词材料和规则构成新词，把外语中某个词的意义翻译过来。 27.仿译词：是用本族语言的语素逐个对译外语原词的语素造成的词，它不仅把原词的词义翻译过来，而且保持了原词的内部构成方式。 29．主谓词组：两个成分之间具有被说明和说明关系的词组是主谓词组。 27．复辅音：一个音节内处于同一个肌肉紧张的渐强阶段或渐弱阶段上的两个或两个以上辅音的组合。 27.双语现象：某一言语社团使用两种或多种语言的社会现象，具体而言是社团内的全体成员或部分成员双语并用的现象。 28.亲属语言：从同一种语言中分化出来的各个语言叫亲属语言，亲属语言之间具有历史同源关系。 26．调位：利用音节内的音高差别来起辩义作用的语音单位叫做调位，调位是一种非音质音位，依附在音位的组合序列上。 29.词组：实词与实词之间具有直接联系的相对独立的词群。 28．语素：语素是语言中音义结合的最小单位。 28．词尾：附着在词干后的，能改变词的语法形式，但不能构成新词的语素。 29．语素：音义结合的最小语言单位。 26．词类：词类是词在语法上的分类。它指可以替换出现在语法结构某些共同组合位置上的词的类，即具有聚合关系的词的类。 27．词法：（1）词法主要描写词的形态特征和词形变化规则。例如，俄语的名词在形式上有单数和复数的区别，有阳性、阴性、中性等性的区别，有主格、宾格、属格等格的区别，这些都是典型的词法现象。（2）由于印欧语言中构词单位、构词方式和词类都与词的形态变化相关，因此构词和词类问题也成为词法的一部分。27．语法意义：语法意义是语法形式所体现的意义，是语言中通过一类形式或功能所获得的意义。二者相辅相成，不可分离。如“动词+名词”有动宾关系的意义，汉语所有的同类组合都是如此，这种意义就是一种语法意义。 27.语法形式：语法形式就是能体现表达某种语法意义的形式。表示某一类语法意义或者有共同作用的形式，如词类形式、组合形式、虚词形式，就是语法形式。语法形式不是个别的语音形式和词语形式，但能产生某一类意义或者有共同作用的语音表现形式或者词形变化形式也是语法形式。 27.语法手段：根据语法形式的共同特点所归并的语法形式的基本类别叫做语法手段。语法手段可分为词法手段和句法手段两大类。通过词形的变化来表现语法意义的形式是词法手段；通过结构的变化来表现语法意义的形式是句法手段；例如英语名词后加s表示复数，英语动词后面加ed表示过去时，就是词法手段中的词形变化。 28．自源文字：自源文字指独立发展起来的文字。如古埃及文字、苏美尔文字、汉字，这些文字的形体、体系都是由最早使用该文字的人们独创的。 29．语音合成（1）语音合成是语音信息处理研究中的主要工作。 （2）语音合成就是让计算机模拟人的发音器官的动作并发生类似的声音。如汉语的语音合成目前已初步实现自动生成声韵调结合的音节。 26．句子:句子是词或词组按一定规则组合成的、能表达相对完整的意义、前后有较大停顿并带有一定的语气和句调的语言单位。 27．异化：语流中两个相同或相近的音，其中一个因受另一个影响而变得不相同或不相近。
语言学概论试题(1) 一、填空１５% 1、语言中最单纯、最常用、最原始和最能产的词是根词。 2、语言是人类最重要的交际工具，文字是最重要的辅助交际工具。 3、我国古代学者为读懂古书而建立的训诂学、文字学、音韵学组成了我国的语文学，通称为“小学”。 4、英语属于印欧语系的日耳曼语族的西部语支。 5、语音可以从生理角度分析它的产生方式，从物理角度分析它的表现形式（传递过程），从社会功能角度分析它的功能作用。 6、是否能够独立（自由）运用，是区分词和语素的根本特点。 7、现代大多数国家的拼音文字的字母，大多直接来源于拉丁字母。 8、具有不同功能的三种最基本的语法单位是语素、词、句子。 9、语言发展的主要特点是渐变性和不平衡性。 10、我国宪法（１９８２年）第１９条明确规定“国家推广全国通用的普通话”。 二、选择题１０% 1 、中国的传统语文学研究的薄弱环节是（D ） Ａ、文字学Ｂ、语音学Ｃ、词汇学Ｄ、语法学 2、汉语属于（B ） Ａ、屈折语Ｂ、词根语Ｃ、多式综合语Ｄ、粘着语 3、一种语言中数量最少的是（B ） Ａ、音素Ｂ、音位Ｃ、语素Ｄ、音节 4、文字的前身是（C ） Ａ、结绳记事Ｂ、手势Ｃ、图画记事Ｄ、实物记事 5、派生词中包含（B ） Ａ、词尾Ｂ、词根Ｃ、虚词Ｄ、根词 6、语音和语义结合的最小的语言单位是（C ） Ａ、音素Ｂ、义素Ｃ、语素Ｄ、音位 7、汉语单词“忽然”出现的位置是（C ） Ａ、主语位置Ｂ、谓语位置Ｃ、状语位置Ｄ、定语位置 8、以下各种语言变体中，属于社会方言的是 （D ） Ａ、土话Ｂ、客家话Ｃ、客套话Ｄ、黑话 9、下列语素中属于自由语素的是（C ） Ａ、初Ｂ、视Ｃ、人Ｄ、民 10、在语言结构的某一环节上能够互相替换，具有某种相同作用的各个单位之间所形成的关系叫（D ） Ａ、转换关系Ｂ、组合关系Ｃ、层级关系Ｄ、聚合关系 三、名词解释２０% 1、专语语言学: 以具体语言作为研究对象的语言学。 2、组合关系: 指两个以上相连续的语言符号组合而成的线性关系。 3、语流音变:语流中的某些音由于相互影响而发生临时性的变化，这种变化就叫语流音变。 4、语义场: 由具有某些共同义素的一群词类聚而成的场。 5、语法范畴: 把同一性质的语法意义综合和概括所形成的语法意义的类别 四、试以国际音标标出下列各词的读音１０% 1、优秀 2、维持 3、宏观 4、精神 5、离开 五、用义素分析法分析下列各组词9％ 瞻仰[+用眼+往一定方向+崇敬地] 1、｛
第七章 一,解释下列名词(20分,每词4分) 1.方言:是语言的变体,是因为地域或社会的原因而发生的语言分化. 2.社会方言:指社会内部因年龄,性别,职业,阶级,阶层的人们在使用语言上表现出来的变异,是言语社团的一种标志. 3.地域方言:是一种语言在不同地域上的分支,语言的地方变体. 4.共同语:是在某个方言的基础上形成的一个民族的通用语言. 5.亲属语言:是从同一种语言分化出来的,彼此有同源关系的几种独立的语言. 二,填空题(30分,每空4分) 1.(社会的发展)是语言发展的基本条件. 2.(渐变性)和(不平衡性)是语言发展的两大特点. 3.语言的发展中,(词汇)的变化速度最快,(语音)次之,而(语法)的演变最为缓慢. 4.语言发展的两个基本过程是语言的(分化)和语言的(统一). 5.社会方言是因社会的分工而出现的语言分化,(行业用语),(科学技术术语),(阶级方言)都是常见的社会方言. 6.黑话是一种特殊的社会方言,它具有强烈的(排他性). 7.地域方言的差别,主要表现在(语音)上,划分地域方言的主要依据也是(语音). 8.地域方言的进一步分化就会发展为(独立的语言).这些源自一个共同语分化的语言归属于同一个(亲属语言),这个成为不同语言发展源头的共同语称为(母语) 9.(汉藏语系)和(印欧语系)是世界上使用人数最多的两个语系. 10.按谱系分类,英语属于(印欧)语系(日耳曼)语族. 11.共同语是在(一种语言或方言)的基础上形成的. 12.在一个多民族的国家中,各民族之间往往还需要一个共同的交际工具,这就是所谓的(国语),我国的(普通话)就是这样的一种共同语. 13.语言规范化的对象主要是(书面语). 14.(约定俗成)的原则在规范化的工作中有重要作用,它本身就是规范化的一个
. What is language？ “Language is system of arbitrary vocal symbols used for human communication. It is a system, since linguistic elements are arranged systematically, rather than randomly. Arbitrary, in the sense that there is usually no intrinsic connection between a work (like “book”) and the object it refers to. This explains and is explained by the fact that different languages have different “books”: “book” in English, “livre” in French, in Japanese, in Chinese, “check” in Korean. It is symbolic, because words are associated with objects, actions, ideas etc. by nothing but convention. Namely, people use the sounds or vocal forms to symbolize what they wish to refer to. It is vocal, because sound or speech is the primary medium for all human lan guages, developed or “new”. Writing systems came much later than the spoken forms. The fact that small children learn and can only learn to speak (and listen) before they write (and read) also indicates that language is primarily vocal, rather than written. The term “human” in the definition is meant to specify that language is human specific. . What are design features of language？ “Design features” here refer to the defining properties of
《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵版）复习资料 一、语言学纲要期末复习要注意的几个问题 复习语言学概论课程，总的要求是：弄清楚基本概念的准确含义，抓住重点，全面复习。“语言学概论”是语言学方面的一门基础课，重点讲授语言学的基本概念、基础知识和基本理论，是我们今后进一步学习本科阶段的其它语言类课程和撰写语言方向毕业论文的理论基础，在整个专业中具有非常重要的地位。现在这门课的学习即将结束，要进行复习考试，弄清楚基本概念的准确含义自然是一个最基本的要求；这一点做到了，基础知识和基本理论的掌握也就不会有什么大的障碍。复习的时候应抓住重点，就是要根据我们的考核说明规定的重点进行复习；但“抓住重点”不是“只学重点”，而是要通过重点问题的复习达到全面复习的目的，不要自己从主观愿望出发来划定复习范围。复习的总要求可以从以下几个方面来理解： 第一，吃透内容要点 复习不但要掌握比较重大的要点，弄清楚各个章节的框架结构，对各个重点内容的要点也要非常熟悉，每个要点要求都能展开阐述，比如基本词汇的特点，什么是全民常用，什么是稳固，什么是有构词能力，这些特点相互之间是怎样影响的，都必须能结合实例说出个所以然来。如果复习不全面不细致，理解问题不深入透彻，遇到这样的问题恐怕就只能是干巴巴的条款了，那样是很难取得优异成绩的，也不符合本课程掌握基础知识、基本概念、基本理论的“三基”的要求。 第二，掌握常用的名词概念 专门就名词概念提出复习要求，这是因为两个方面的原因：一方面，名词概念是一门学科体系的重要组成部分，是学科知识的基础部分，学科体系在很大程度上是通过一系列的名词概念串连起来的。另一方面，期末试题名词解释题目还是一个考核重点，而且还占有非常重的分量。不但如此，而且在填空、选择、问答题里都要涉及重要的名词概念，至于占试题主要内容的分析题，更是离不开名词概念，否则就无从下手分析。例如：合成词、词与词的组合方式、词组的层次分析等，都涉及到名词概念。 名词概念分两个层次要求：一个层次是对名词概念要求理解其内涵，能结合问题进行分析、解释，能举例说明；一个层次名词概念主要是一些涉及到下位概念的名词，要求理解其内涵，能结合语言实际进行类别分析辨认。我们在中央电大编辑部发行的《期末复习指导》中列出了一些重点名词，复习可参考这部分内容，我们今天也重点介绍一下。 第三，弄清基本理论知识并能灵活地加以运用。 本课程是一门理论性很强的课程，因此，复习首先要注意把基本理论吃透。所谓吃透，就是能理解其内容，能灵活运用理论来分析问题，而不是死记硬背。当然，我们强调灵活运用，不是反对有关的记忆，一些基本知识，课程内容的框架，还是应该搞清楚，这样才能做到成竹在胸，所以复习时对所学的知识还要进行必要的梳理，比如像国际音标和元音辅音的发音特点，就必须强化记忆。 第四，加强实践练习。 本课程理论性比较强，内容比较抽象，理解、把握起来也有一定难度。要真正吃透理论