从“造文”到“自主”作文
[摘要] 作文之法体现在教师的潜移默化之中，本文从自身体验出发针对学生“造文”现象，运用多种手段让学生实现质的转移——会作文、善作文、创新作文。
[关键词] “造文；看世界；心里话；发现美；用心记录；读书；自主作文
新的语文教学大钢强调联系现实生活，加强语文实践，强调教学过程应突出学生的实践活动，要生动活泼地开展课外阅读写作，参观访问，专题研究等活动，强调重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。这就要求教师在作文教学中针对平时学生随意编造作文的现象，课内要放手让学生自己读，自己说、自己写。课外也要生气勃勃，充分发挥学生自主学习的积极性。陶行知先生曾提出“六个解放”的思想：解放儿童的眼睛—使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会，看自然，看生活；解放儿童的双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放儿童的头脑—使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放儿童的嘴——给他们说的自由，特别是问自由；解放儿童的空间——除了课堂学习，还要引导他们走向课外，理解社会，接触自然，给他们广阔的天地；解放儿童的时间——不用功课把他们业余时间填满，给课堂之外的时间还给他。这“六个解放”，实际上同现在新课程教学的要求是一致他们活动的自由，把的，具体
小学生作文修改练习 【篇一：修改作文练习】 修改小练习 一,下面是学生的习作《牵手》,根据要求完成下列各题. 儿时,爸爸在外地工作,只有我和妈妈住在一起.做饭,洗衣,上班,还要照顾我――妈妈总是从早忙到晚,天天不停地做这做那.那时,我总是驯良地坐在妈妈的身边,看着她忙碌的身影.傍晚是我最快乐的时光,我总是拉着妈妈的手,和她一起踏着落日的余辉,漫步在清风徐徐的街上,我们的欢声笑语洒遍了每个角落. ( ),妈妈也有更多的事情要做,但不管多忙,她总会抽出时间来,牵着我的手去散步.就这样,我牵着妈妈的手走过了风风雨雨,走过了日月星辰,所有的情感似乎都在牵手的那一瞬间交流着. 上五年级以后,我的学习任务沉重了,使我渐渐忽略了妈妈,当我被那 些难题弄得皮开肉绽时,常常忘了身后有一双眼睛凝望着我,那是妈妈的眼睛,里面充满了怜爱.妈妈不再牵我的手了,她说:孩子长大了,该放手让她去飞了. 1在文中括号处补写一句话才能使前后内容连贯,这句话是: 2文中有几个词语用得不准确,找出其中两个修改. 3文中有两处语言不简洁,找出其中一处应去掉的句子是: 4文章还有一处有成分残缺的毛病,找出来并修改. 5请任选角度对选文简要说说你的评价,要求言之有物,有理有据. 二,按要求修改下文: 音乐――无处不在 音乐是人类最美好的声音.没有它,生活将变得平淡.正因为有音乐的 存在,才使我们感到生活丰富多彩. 自从婴儿刚刚降临,音乐就已进入到他们的耳里.伴着柔美动听的《摇篮曲》,宝宝进入了甜蜜的梦乡.而此时,大街小巷中,到处飘荡着那柔 美的乐曲. 我真正接触音乐,是在5岁学电子琴时,从那时起,音乐就在我的身边旋转.无论走到哪里,总会听到一些流行歌曲,它们总是那么美好.长大后,一个人常常静静地听着流行音乐,或者是交响曲,这些都会让我心情流畅,轻松无比.在家中,也许还会听到叮叮当当的声音,那是锅碗瓢盆 交响曲,虽然它不是那么悦耳,但也是生活中的音乐.
培养小学生自主修改作文能力的研究调查小报告 一、调查背景 我从事多年的语文教学，每年感到头痛的就是学生的作文，是学生怕上作文课，老师难上作文课。在多次的作文教学中都感到作文教学达不到预期的效果，特别是班级人数度多的时候，作文批改就成了一个非常头痛的问题，一次批阅所花时间长达一个星期，费力、费神、费时而不讨好。批改完后，学生一扫而过，对学生一点作用都不起，老师还累得半死，怎么办？怎样才能在短的时间内，既提高学生的作文水平，又使老师教的轻松？因而，我申报该课题，给课题研究提供科学依据，我做了一个全面系统的调查。现将问卷情况分析如下： 二、调查对象 五年级学生 三、调查时间 2016年4月 四、调查方法 调查采用集体开卷式，共发342份，收回有效问卷342份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。 五、调查结果与分析 (一)学生写完作文后，是否主动修改作文 问题1、写完作文后，你修改自己的作文吗？ 选项Ａ．每次都修改Ｂ．很少修改Ｃ．爱修改 百分比20% 69% 11%
(二)学生自己修改作文的原因 (三) 学生不喜欢自改作文的原因分析 (四) 学生对自改作文的分析 (五) 你是否认为自改作文对作文水平的提高有帮助 问题 2、你自改作文的原因是 选项 Ａ．老师要求的（或家长要求的） Ｂ.已养成了习惯 Ｃ.对修改作文很有兴趣 Ｄ.掌握了修改作文的一些方法 为了把作文写得 更好 百分比 56% 15% 6% 24% 8% 问题 3、你不喜欢自改作文的原因是原因有：（可多选） 选项 Ａ.写作知识贫乏，基础差 Ｂ.嫌麻烦，认为没有必要 Ｃ.习惯举手 了 Ｄ.不知怎样 修改，不知从何下手 23% 百分比 81.9% 57.6% 14.4% 30% 问题 ４、自改作文时，你是怎样修改的？（可多选） 选项 Ａ.看有无错字 Ｂ.看标点用 的是否恰当 Ｃ.看词语用的是否准 确 Ｄ.看句子是否通顺 Ｅ．看条理是否清楚 Ｆ．看内容是否具体 百分比 76% 26% 63% 38% 2% 4% 问题 5、你认为自改作文对你作文水平的提高有帮助吗? 选项 Ａ．每次都修改 Ｂ．很少修改 Ｃ．爱修改 百分比 57% 35% 8%
成都树德中学（成都九中）2016年外地生自主招生考试数学试题 考试时间：120分钟，满分：150分 第Ⅰ卷（选择题共60分） 一、选择题（共12小题，每小题5分，共60分） 1、已知a,b 满足a 2?2a ?5=0,b 2?2b ?5=0,且a ≠b,则b a +a b +3的值是（ ） （A ）15 (B)?15 （C ）25 (D)?25 2、若关于x 的不等式组 x ?m <07?2x ≤1 的整数解共有4个，则关于x 的一元二次方程x 2?8x +m =0的根的情况是（ ） （A ）有两个不相等的实数根 （B ）有两个相等的实数根 （C ）没有实数根 （D ）有一正一负根 3、在边长为2的正方形ABCD 中,对角线AC 与BD 相交于点O,P 是BD 上一动点,过P 作EF ∥AC,分别交正方形的两条边于点E,F.设BP=x,△BEF 的面积为y,则能反映y 与x 之间关系的图象为() A. B. C. D. 4、如图在边长为2的正方形ABCD 中,对角线AC 与BD 相交于点O,P 是BD 上一动点,过P 作EF ∥AC,分别交正方形的两条边于点E,F.设BP=x,△BEF 的面积为y,则能反映y 与x 之间关系的图象为()所示，O 1的半径为3，圆O 2的半径为1，两圆外切于点P ，从O 1上的点A 作圆O 2的切线AB,B 为切点，连AP 并延长，与圆O 2交于点C ，则AB AC ( ) A.12 B. 32 C.45 D.35 5、如果实数a,b,c 满足：a +b ?2 a ?1?4 b ?2=3 c ?3?12c ?5,则a+b+c 的值是（ ） A.2 B.20 C.6 D.2 5 6、如图,一根木棒AB 长为8斜靠在与地面OM 垂直的墙壁ON 上,与地面的倾斜角∠ABO=60°,若木棒沿直线NO 下滑,且B 端沿直线OM 向右滑行,则木棒中点P 也随之运动,已知A 端下滑到A ′时,AA ′=4 3?4 2，则木棒中点P 随之运动到P ′所经过的路线长为（） (A)π3 (B) 16 3?2413 (C)2 3?1 5 (D)2 7、
指导学生自己修改作文的尝试 [摘要]现行义务教育课程标准试验教科书中每个单元都有一篇大作文，教师自己设计的各类小作文(如周记、读书笔记、随笔等等)还不包括在内，因此，广大语文教师似乎免不了“埋头苦干”的命运，整日忙于作文的批阅之中，结果不仅收效甚微，且讲评之后也不要求学生再次修改，因为教师已没有精力再批一遍了。针对这种作文教学的困境，本人在作文批改中大胆放手，尝试通过“三步骤、多样式”的策略指导学生自己批阅、修改作文，收到了一定的成效，既能把教师从繁重甚至无效的作文批改中解脱出来，又能使学生自己评价、修改作文的能力得到有效的培养和提高。 [关键词]指导自己修改策略解脱提高 “学生写作文，教师改作文”，似乎天经地义。于是，学生写作往往消极应付，教师则批得苦不堪言。有时，教师即使精批细改，由于批阅时间过长(短则一星期，长则半个月)，学生拿到自己的作文后，最多瞥一下后面的批语和分数，就丢到一边去了，效果何在?难怪教师们要哀叹做“无用功”了。那么，语文教师如何从繁重的作文批改中解脱出来，同时对学生的写作指导又能收到实效果?这是广大语文教师面临的一个迫切需要解决的课题。本人在近年的作文教学实践中，对改进作文批改方式作了大胆的尝试。通过多种形式指导学生自己修改作文，取得了一定的成效。 一、引导学生从观念上认识修改作文的重要性 写作能力的培养，多写只是一个方面，还要重视多改。从某种意义上说，好文章的确是改出来的。修改能力是写作能力的重要组成部分。“修改，是学生的认识不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，好的作品都是反复修改、多次加工的结果。”古今中外不少文学大师，如托尔斯泰、海明威、白居易等流传下来的优秀文学作品无不是经过反复的修改才写成的。因此，教师首先要让学生明确修改的意义，同时明确自己的责任在于教会学生自己修改习作，而不是代替他们来改文章。只有师生双方达成共识，才有可能形成“老师敢于放手，学生乐意修改”的良好局面。 二、采用灵活多样的方式指导学生修改作文 要学生自己修改作文，并不意味着教师可以撒手不管了。而是要做好学生修改作文的领路人。本人在引导学生自己修改作文中分三步走。 第一步，指导学生运用“抄读法”修改自己的作文。 每个单元的大作文布置后，我让学生先打好草稿，然后集中时间让他们大声朗读自己的作文，反复读几遍，初步改正自己作文中的字、词、句、标点等方面的错误，达到基本通顺的要求后，再认真抄写到作文本上。实践证明，“抄读”
新概念作文大赛(精选多篇) 毁灭 都说变色龙最善变，其实最善变的还是人。 ——题记我叫杨淑兰，朋友们喜欢叫我淑兰，而我妈却喜欢叫我兰子。我的人不像我的名字一样，我不是个淑女，也不像兰花那样亭亭玉立。我的性格让人难以捉摸，连我自己也不清楚。 妈妈是自来水公司的一名普通职员，爸爸是一名普通工人，俩人工资加一起才2500元，家里还有爷爷奶奶和我，共五口人。每人月平均收入为500元。不幸的是，在我们那儿，每人月平均工资480元才可以办特困，并且每户每月补助500元。这就导致，在k城这座高消费的城市里，我们家比特困家庭都穷。我有两个姑姑，大姑是税务局的副局长，姑父是市委副书记，周围的人都说他们是绝配。我们两家几乎不怎么来往，只是逢年过节，爷爷奶奶过生日时，他们会过来看一看，而且只是站一脚就走，因为他们忙。二姑基本上也差不多，只是她跟大姑走得很近罢了。 好在我们一家都很坚强，经过了十二年的风风雨雨，我进入了初中。爸爸妈妈把我送进了k城最好的中学————华功中学。与其说是最好的中学，倒不如说是贵族学校。进入这所学校学习的学生，家长月收入都在5000元以上。这所中学一年收费8000元。除去房屋水电费，这对我们家来
说是天价。但爸爸妈妈要强，他们一定要让他们的女儿接受最好的教育。 开学前第一次摸底考试，我考的稀里哗啦。班级排了12名，年组500多人中竟然排到100多名。看到成绩后，我哭了一晚上，我发誓一定要追回属于我的荣誉。 年组一共十个班，我被分到了6班，我们的班主任姓秦，叫秦爱莲。开学第一天，我结识了许多新同学，听到了许多自己从未听到的事情，我突然觉得自己有点落伍了。我交了一个好朋友，她叫李子涵，她妈妈是个白领丽人，爸爸是环卫处主任，可她却没有高高在上的气势。我喜欢她。她学习比我好，学号是3号，也就是说她入学考试班级第三。入学考试第一的是一个男生，他叫何思辰，人长得很帅气，大大的眼睛，浓浓的眉毛，梳着寸头，很有幽默感。很多女生主动和他搭讪。我们班还有一个校长的侄女，她叫刘莉莉。她很漂亮，尤其是那双眼睛，很是惹人喜爱。反正上了第一天的学，我认为一切都是那样的美好。过了一个月，班级里选班干部。何思辰名正言顺的当了班长。选学习委员时，老师说：“同学们，我们要选一个可以带动的大家学习的学习委员，经过一个月的了解，沟通。我觉得一个人非常适合。”我们全班同学都认为这个职位非李子涵莫属。私下里有好多人说“李子涵”。可老师仍然面不改色带着微笑说：“刘莉莉。”这声音与同学们私底下议论的声音十分不协调。有几
高中物理竞赛直线运动专题 一、复习基础知识点 一、 考点内容 1．机械运动，参考系，质点，位移和路程。 2．匀速直线运动：速度，位移公式vt =x ，t x -图以及t v -图。 3．匀变速直线运动，加速度，平均速度，瞬时速度，速度公式at v v +=0，位移公式 2 02 1 at t v x +=推广式 ax v v 22 02=-， t v -图。 ????????????? ??????? ???????? ? ? ? ?? ? ? ?=?????????=-+= -=? ??+=+== ?? ?? ? ???????? ?? ?????→ ??t v x ax v v t v v x at vt x at t v x at v v vt x 非匀变速匀变速匀速规律非匀变速直线运动匀减速直线运动匀加速直线运动 匀变速直线运动匀速直线运动种类竖直上抛运动自由落体运动匀变速直线运动匀速直线运动物理过程质点研究对象理想模型物理量参考系运动 名词概念直线运动2221212 0202200 二、 知识结构 三、 复习思路 本课时重点是瞬时速度和加速度概念,以及匀变速直线运动的规律,难点是加速度的理解。而匀变速直线运动规律与体育竞技、交通运输以及航空航天相结合是高考考查的热点。对匀变速直线运动规律要熟练掌握,同时学习研究物理的基本方法,如从简单问题入手的方法、运用图象研究物理问题和用数学公式表达物理规律的方法、实验的方法等等。 匀变速直线运动是高中阶段物理学习的重点内容之一，对匀变速直线运动的学习与研究要注意两方面的内容：一是如何描述物体的运动，匀变速直线运动的特点是什么；二是匀变速直线运动的基本规律是什么。在这一单元中，我们仅仅研究物体的运动规律而不涉
《运用多媒体培养学生作文修改能力》课题研究结题报告 一、问题提出的背景、目的。 我们知道，任何一篇好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后就不愿修改了，即使部分学生愿意改,也缺乏一定的方法,这样哪怕写完一篇又一篇，自己的作文水平就是不行。经过调查,我们研究组发现当前小学生在写作时存在以下问题： 1、学生缺乏修改习作的意识、兴趣，对习作兴趣不浓。 2、没有修改习作的技巧和方法,经验比较缺乏。 3、学生平时的阅读少,积累少,学生的作文写作思维不够开阔,语言不够精彩等,运用到作文修改上也就没有很好的词句来保障。 我计划小组决定以此课题为突破口，提高学生自己修改作文的能力从而提高学生的作文水平。 二、本课题要解决的问题： 1、当前学生们写作方法的技巧与能力的调查与研究。 ２、学生学习自己修改作文的方法的研究。 ３、总结学生提高学生自己修改作文能力的有效途径。 三、本课题研究的理论依据。 1、《小学语文课程标准》明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 ２、著名作家老舍说：“文章不厌百回改”。意思是，一篇文章只有经过反复地修改,才能准确地表情达意，使其更加完美。 ３、鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。 四、课题研究的意义。 《小学语文课程标准》对小学生修改作文能力的训练提出要求，要求”中年级“能修改有明显错误的句子。”可见,通过该课题的研究,掌握了修改作文的方法,养成修改作文的习惯，既提高了学生的修改能力，又提高了学生的写作水平。 五、研究对象与方法。 本校四年级学生。
六、研究方法 本课题研究采用调查法、现场训练法、行动研究法、经验总结法等。 七、课题研究步骤及具体工作。 1、在3月份组织参研人员学习指导学生修改作文的理论书籍,让教师获得指导学生的基本能力。 2、在4月份对四年级全体学生进行问卷调查,了解学生的对于作文修改的兴趣、能力及学生的综合素质。 3、在5—８月份进行以下研究: 在多媒体课件中让学生进行形近字、错别字的对比训练，让学生掌握如何正确使用汉字,在作文中不写错字和别字。 运用多媒体课件,让学生在快乐的气氛中练习修改其他学生作文中的病句，提高学生对于句子的修改能力。 运用多媒体的卡通画,对学生进行标点符号使用的修改练习。 在网络中进行段落的修改活动，提高学生修改段落的能力。 4、在9月份，由教师出示各种作文，让学生进行修改竞赛。 5、在10月份,搞一次学生座谈会，让学生各抒己见,谈谈自己修改作文的体会和成功的喜悦。 6、在11月份，参研的全体老师共同总结,把在指导学生作文修改过程中的各种技巧、心得形成书面成果。 ７、在12月份进行结题。 九、课题研究的成果。 1、在研究过程中积累经验，形成了一篇论文《利用多媒体,更新作文批改方式，提高学生作文能力》。 2、在研究过程中形成了我们组的课例报告。 3、研究组形成了自己的教学案例。 4、研究过程中形成了精美的课件 5、我校四年级学生的作文水平有了一定的提高,上期期末成绩从全镇的第四名上升到第三名。 十、问题与反思。
改作文的方法 作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现，作文怎样才能写得好？除了看课外书，其实还有一个很重要的方法：多修改。如果只写不改，那也不会有什么长进。作文是修改出来的，这句话对每个语文老师来说并不陌生。在作文教学中，结合自身的实践，我是这样引导学生修改作文的。 方法一：带领全班同学同时修改。如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴；那里需要改正，怎么改；加上什么样的事例；加上什么样的语言、动作、神态；主题怎样变通一下，会让作文更有内涵。当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。 方法二：指导个别学生修改。如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。 方法三：拿出一节作文课，让学生分组批改。学生按6人一组，
学做语文老师批改作文，但批改的过程又要有语文老师的指导，在老师的指导下进行批改。这样的批改，要求老师对批改的作业有个详细的修改要求。我一般要求学生这样做： 1、先批错别字和标点。要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。 2、关于词和句子。有些词用得不当，句子是病句，要求学生能进行修改。 3、关于文章主题。一篇文章，如果所确立的主题不够鲜明，太过平淡，可以进行修改。修改的时候变动、添加有关句子，就能使得文章的主题更加鲜明。 4、关于描写方法。可以给文章中的人物增加一些神态、语言、动作、细节、修辞等描写，使得文章更加生动形象。 5、画出自己欣赏的语句，并加上自己的评论。有些优美的句子，用得很准确形象的字词，都可以画出来，并在作文本的旁边写上自己欣赏的理由。 6、文章结构，写作顺序。一般开头结尾要点题，要前后照应，中间写新颖的材料。写作顺序有时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、按事物的各个方面写。 7、写评语。学生修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。评语要从两个方面说，先说优点，就是学生自己最欣赏这篇作文的什么地方；再说缺点，那里需要作者在以后的作业中，多加注意。并签上自己的名字。签名字的目的是让批改的学生认真批
二让小学生自主修改作文（教案） 小学生自主修改作文的前提是让小学生认识到修改作文的必要性，也是写好作文的好方法之一。学会自己动手修改作文的方法，熟悉修改作文的步骤。才能让学生们提高自己修改作文的能力，从而完成新课标作文教学目标------提高小学生写作能力。 关键词：自己修改作文必要性方法步骤 常见小学生写完作文后，把笔一丢：大功告成，让老师改去吧！新课标指出：要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。只有自己动脑思考，动手修改，才能切实提升文章的质量，提高自己的写作能力。那么，如何培养小学生修改作文的能力呢？ 一、认识修改作文的必要性 “文章不厌百回该”，好文章是改出来的。在作文课上，多为学生讲一些署名作家不断修改自己文章的故事，用名人修改文章的实例教育学生。如王安石的《泊船瓜洲》，诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字，就是经历多次的反复修改才定的，终于成了千古绝句。我国唐代诗人贾岛，相传他出到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字来，说：“敲子好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。另外，教学中把学生改前的作文和改后的作文进行比较，陈列在教室里，让学生翻阅比较，了解一篇好文章的来之不易，激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。二、掌握自主修改作文的方法 鲁迅先生曾要求人们：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。因此，在作文教学中，引导学生修改作文，教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。主要有以下几种方法：1.增加：内容不具体的要增加，要写具体；2。删除：删去重复啰嗦的内容；3.调整：条理不清楚、语句颠倒的内容要调整；4.连接：不连贯的地方要连接成连贯；5.改正：改正错别字、标点符号和不通顺的句子。6.交流：与同学交流阅读再修改。经过相互间的商讨、争辩，取人之长，补己之短，使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。7.讲评：先根据学生作文中普遍存在的问题，选择典型作文，集体讲评，评时要求学生各抒己见，并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的讲评，有利于纠正普通存在的问题，锻炼学生修改作文的能力。 三、教给修改作文的步骤 1.深化立意。指导学生修改作文首先要考查、评改立意，看“意”即文章的思想观点是否立得对，引导学生分析事物的本质，调整立意，从而达到提高学生认识能力、作文育人的目的。 2.取舍材料。每篇文章都应该使立意统帅材料，材料又足以体现立意。小学生由于阅历肤浅，观察不仔细，头脑中储藏的材料贫乏。教学中要求学生记真人、叙真事、写实景、抒实感。做到“人无我有，人有我新，人新我奇”。 3 .调整结构。推敲文章的结构安排，是作文修改的重点，也是难点。对这方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。求通即作文时要求做到思路通畅、条理清楚、重点突出。求巧即要求结构巧妙，行文讲究一定技巧。在小学阶段常用的写作技巧有：前后照应、开篇点题、结尾点明中心、倒叙法、对比法等。修改作文时可让学生试着运用这些写作方法，使文章更活波生动，给人留下深刻的印象。 4.润色语言。语言文字的加工润色较多地要由修改阶段完成。语言的修改先得求“顺”然后再求“美”。求顺，即要求学生语言通顺，它包括改正错别字，调整不恰当的词，修改病句，纠正误用的标点符号等。这是小学阶段作文修改中对学生最基本的要求，大多数学生能自己完成这些内容的修改。求美，即在语句流畅的基础上，要求学生锤炼语言，使语句形象生动。
如何指导学生修改自己的作文 邾城四小郑志华 古人云：“三分文章七分改”“善作不如善改”“文章不厌百回改”。现代作家何其芳说：“修改是写作的一个重要的部分，古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过工夫。” 对于语文老师来说，最苦的差事莫过于批改作文，传统的习作批改方法是教师全批全改，精批细改。然而，令人遗憾的是，学生面对老师改得“满纸通红”的文章只是瞥一眼罢了。可见，学生在此是处于被动的客体地位，这种批改作文的方式不利于调动学生积极习作性和培养学生的创意思维。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改作文的任务交给学生，让学生参与到习作修改活动中。 《语文课程标准》明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法，通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高水平。”由此可见，修改文章的能力是作文能力的重要组成部分，习作修改能力的培养是提高学生作文能力的有效手段，教师的责任在于指导学生自己修改习作。 叶圣陶先生早就指出，在写作教学中“教师修改不如学生自己修改，自己修改不限于课内作文，要养成习惯，无论写什么都要修改，把修改作文看做一种思维过程，养成自己改的能力，这是终身受益的。”如何指导学生修改自己的作文？ 一、激发修改兴趣，培养自改意识 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，具有鲜明的指向性，能激发和引导人们去探索某种事物的真相。兴趣是最好的老师，是推动学习的一种内部动机，是学习和创造的重要前提，是取得成功的先导因素。所以要培养学生自改作文的能力，必须从激发自改动机，培养学生自改意识做起。根据学生喜欢听故事的心理特点，讲一些修改文章的趣闻轶事来教育学生、感染学生、影响学生。如：王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字就几经斟酌修改后才定下来。钱钟书先生的《围城》做过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除、外语原文及音译等等。正是有了对《围城》的精心琢磨，才使得这部作品总体上日趋精致，最终导致了一部光彩照人的文学经典的诞生。也让学生自己搜集有关作家、诗人、名人或身边的人主动修改文章的例子进行交流，从而提高学生对修改作文重要性的认识。通过启发诱导，让学生逐步明确“文章不厌百回改”的道理，让学生改变过去作文一经脱稿就不在过目的陋习，把修改作文作为一种自觉行为。 二、传授修改方法，掌握自改要领 告诉学生修改作文应从主旨、内容、语言、结构、文创意等方面入手。中低年级学生刚刚接触习作，评改的内容应以“语言”，与“文面”为侧重点。指导学生学改文章，教师首先应为学生做好示范批改，并写好评语。其次，让学生掌握统一的修改符号，明确修改的范围和要求，还要深入浅出、由易到难地交给学生修改作文的方法。如；教师可把有代表性的文章用大屏幕出示，逐句地评改，并说明这样改的理由，让学生掌握修改方法，知道如何下手改，改哪些方面等。这样做，不仅能让学生提高修改作文的能力，还能培养学生良好的作文习惯。 三、明确修改重点，重视评价激励 在习作的批改中，应充分体现学生的主体性。让每一位学生都有机会体会习
浅谈如何培养学生自主修改作文的能力当前的作文教学，大多数教师相当重视指导学生的写作方法，却忽视了怎样引导学生去修改作文。叶圣陶先生曾指出：“作文教学要着重培养学生自改的能力。”因此，在作文教学中，我们可以根据自主学习的理念把修改作文的主动权还给学生，让学生在自主探究中学会修改作文，提高写作能力。那么，如何培养学生的自主修改作文的能力呢？ 一、出示范文，引导学生自主发现问题。 学生习作初稿完成后，教师要进行浏览，做到心中有数。修改时先让学生再次明确习作要求，使其深入理解。然后选出具有代表性的文章（好、中、差各一篇，用投影打出来），让学生反复阅读，与作文要求相对照共同找出存在的问题。对于学生没有发现的问题，教师要适时引导。在这一教学环节中，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解并及时给予适当的评价，要努力营造一个轻松、和谐、民主的学习氛围。这样学生思维才会活跃起来，各抒已见，不断发现问题并体验成功的快乐。例如在一次题为《我家的一个星期天》的作文课上，学生在认真读了一篇范文之后发现了如下问题：“有的语句不通顺”，“有错别字”，“内容不具体”……我立即对他们进行了表扬，他们获得了成功的体验，增强了自信心，在这节课上表现非常出色。 二、师生互议，共同探讨解决问题的方法。
学生作文中存在的问题多种多样，只用一节课，不可能解决所有的问题。教师要根据习作要求、训练重点，找出学生作文中普遍存在的问题，有针对性地引导学生各抒已见总结出解决问题的最佳方法。同时也要适当教给学生修改方法，举一反三，逐渐掌握修改方法。 三、学生自评，组内交流总结修改方法。 由于已有上述两个教学环节作铺垫，因此可让学生反复阅读自己的初稿，从而发现问题自发地解决问题。对于修改起来有些困难的学生，可让他们找本组同学帮忙，也可找老师指导，学生自行修改之后，组内交流，共同评议。这一过程允许学生有争议，有申辩，要让学生自由地发表自己的见解，成为评议的主角。小组长要根据组内成员的初稿及大家的发言带领同学们归纳总结修改方法。教师要参与到各组的评议之中，给予适当的鼓励、评价及必要的指导。最后班内交流。例如在《记一次活动》的作文课上，学生们要解决如何把事情的经过写具体这一问题，通过评议，他们认为首先要找出文中写得不具体的地方，然后要用具体形象的语言把写得不具体的地方写具体。学生掌握了修改方法，其自主修改作文的能力就会提高。 四、提供机会，引导学生独立修改作文。 学生在教师的引导下，已掌握了修改方法，那么就可以让学生针对自己作文中存在的问题，自己动笔独立修改。在
成都石室中学2012年外地生入学考试数学试卷 注意：全卷分I 卷和n 卷，全卷满分 150分,120分钟完成. 第I 卷（共50分） 一、选择题（本大题共10个小题，每题5分，共50分） 1.已知实数x , y 满足以 x-2 + （y+1）彳=0,则x-y 等于（ ） A . 1 B . -3 C . 3 D . -1 A . m>3 B . m W 3 C. m > 3 D . m<3 2 工 R Y 2 6 .已知抛物线 C : y =x +3x -10 ,将抛物线 直线x=l 对称，则下列平移方法中，正确的是 （ ） 5 A .将抛物线C 向右平移2个单位 B .将抛物线 C 向右平移3个单位 C .将抛物线C 向右平移5个单位 D .将抛物线C 向右平移6个单位 7 .假期里王老师有一个紧急通知， 要用电话尽快通知给 50个同学，假设每通知一个同学需 要1分钟时间，同学接到电话后也可以相互通知， 那么要使所有同学都接到通知最快需要的 时间为（ ） A.5分钟 B . 6分钟 C. 7分钟 D . 8分钟 &已知y= * X T + ^5 -X （x , y 均为实数），则y 的最大值与最小值的差为（ ） D . 3 .下列四个多项式：① -a 2 2 2 2 2 +b :②-x 一 y :③ 1-(a-l):④ m -2mn 2 +n ，其中能用 平方差公式分解因式的有 A .①② B .①③ ） C.②④ D.②③ 4 .若不等式组 x> m 的解集是 x>3，则m 的取值范围是 5 .如图，表示阴影区域的不等式组为 C 平移得到抛物线 C',若两条抛物线C , C'关于 A . B. 2 .若实数a 、b 、c 满足 y=ax +c 的图象可能是（ C . D
新概念作文大赛 导读:本文是关于六年级作文新概念作文大赛,感谢您的阅读. 人物：岚、闻倩、烨、老师地点：教室“铃——铃”烨（伸了伸懒腰）：“终于下课了。” 岚：“你听说了吗？温州有个新概念一等奖。” 闻倩（推了推眼镜）：“就是那个温州中学的张凯泷吧，是b 组的。” 烨（略微沉思）：“我也听说过，好象高考有加分。” 岚：“闻倩，第七届新概念的时候你也去参加吧！” 烨（笑了笑）：“是啦，闻倩，《萌芽》每次都有参赛表，到那时侯，我一定剪下来给你。” 闻倩（不好意思的笑了笑）：“不要取笑我啦，我怎么行呢？” 烨和岚：“怎么会，你的文字那么吸引人，有时犀利，有时可爱……” 闻倩（有点飘飘然了）：“哪有，你们的也不错啊！烨的那篇《天空如此蔚蓝》就写的很不错吗？” 烨（叹了口气）：“就那篇，被老师毙了，说什么这种作文得不了高分，没有用。” 闻倩：“那……岚的《地狱有天使》也很好啊！” 岚：“闻倩，你就别再说了，《地狱有天使》还没拿出来，就给我妈扔了，还被批了一顿。” 闻倩（面戴疑惑）：“why？” 岚：“我妈说，没事写些什么乱七八糟的，有谁会看了，会给你高分。” 烨：“算了，别提不高兴的事了，对了，闻倩，昨天的作文你写什么？” 闻倩：“是写读后感，读《卖火柴的小女孩》有感。” 烨和岚（一阵狂笑）：“闻倩你多大了，还写《卖火柴的小女孩》。” 闻倩：“笑什么，老套的题目，依旧可以写出好文章，我可是抓住她的父母来重点写的。” 正在闻倩义愤填精的时候，班长来了：“闻倩，老师请你去品茶。” 闻倩：“啊！哦，你们看着，老师一定是和我讨论作文的。”
说着便气宇宣扬的进了办公室。 老师：“闻倩，你自己看看，你写的是什么作文，《卖火柴的小女孩》题目老套也就算了，你也该抓住小女孩的悲惨身世来写，怎么一篇到尾都是来写她父母的。” 闻倩（好不容易挤出几个字来）：“老师，我写父母写是为了以父母的所作所为来衬托小女孩的悲惨。” 老师：“不用说了，中心不明确，重写。” 闻倩：“可……” 拿了被老师评的一文不值的作文，闻倩仰望天空：“新概念真的有用吗？不管我们写的多么新颖，多么丰富，也只有少数人来欣赏，来关注。” 闻倩把作文撕成了碎片，洒向天空，在空中飘舞的纸片，也像我们对新概念作文的信心和期待一样……（剧终）
第五节 浮力综合问题 浮力是初中阶段的重要知识点，牵扯的内容较多，题型多变，往往与其他知识相结合综合考察学生的解题能力。浮力经常与物体的平衡、密度等知识结合。 一、液面的升降问题 液面的升降问题是指液体中的物体由于某种变化而引起容器中的液面升高或降低的现象。对某一容器而言，液面的高度取决于容器内液体的体积与物体排开的液体的体积之和，由于容器中液体体积一般不会改变，因此液面的升降往往由物体排开的液体的体积来决定。当容器中的固体融化为液体时，我们需要通过比较固体融化前排开液体的体积与融化后液体的体积大小关系，来判断液面的升降。 例1 如图7.92所示，冰块漂浮在水中。在下列情况下，判断圆柱形容器中液面的升降情况。 (1)如图7.92(a )所示，冰块漂浮，全部融化成水后。 (2)如图7.92(b )所示，冰块中包有一个小木块漂浮，冰块全部融化成水后。 (3)如图7.92(c )所示，冰块中包有一个小铁块漂浮，冰块全部融化成水后。 (4)如图7.92(d )所示，冰块中包有一个小铁块沉在容器底部，冰块全部融化成水后。 分析与解 容器中液面上升还是下降，取决于冰块融化前排开水的体积，与融化后变成的水的体积之间的大小关系。 (1)设冰的质量为m 冰，密度为ρ冰，水的密度为ρ水，由浮力等于冰块重力，则冰在水面以下的体积V 排满足V g m g ρ=水排冰，解得m V ρ= 冰 排水 。当冰全部融化成水后，融化所得的水的体积 m V ρ= 冰 水水 ，可见，V V =水排，即原来冰块在液面以下的体积恰好被融化的水所填满，因此液面不上 升，也不下降。 (2)冰融化前，冰和木块排开的水的体积为V 排， ()V g m m m g ρ=+水排冰木，解得 m m V ρ+= 冰木 排水 。当冰全部融化后，变成的水的体积m V ρ= 冰 水水 ，木块密度小于水，木块仍漂浮在水 面上，木块排开的水的体积V 木排满足V g m g ρ=水木排木，解得= m V ρ木 木排水 。可见， V V V +=水木排排， 即冰块融化后，融化成的水的体积与木块排开水的体积之和，等于冰块融化前排开的水的体积，因
第一届全国新概念作文大赛 【篇一：新概念作文参赛情况简介】 新概念作文参赛情况简介 “新概念作文”这个概念兴起于语文改革风越吹越紧的1998年，这 一年以青年学生为主要服务对象的上海文学期刊《萌芽》联合国内7 所著名大学举办了首届“新概念作文大赛”，于是“新概念作文”名称 诞生。新概念作文虽首先发起于文学期刊与高校，但因它的参赛人 群主要是中学生，所以对中学作文教学的观念与实践冲击很大。而 随着它与新课改的同步成长，其作文理念与评价标准甚至也逐渐成 为课改中写作教学的理念与标准。回顾“新概念作文”十年历史，探 究其兴起并成势的原因，一方面是因为它倾听了基础教育作文变革 的呼声，并满足了变革需要，另一方面是因为它针对传统应试作文 思想封闭，思维狭隘，内容失实，语言干瘪，千篇一律等缺陷提出 了“两新一真”，即“新思维”“新表达”“真体验”的合理举张。新概念 作文提倡的是一种“新思维、新表达和真体验”的写作理念。新思维——就是指创造性、发散型思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打 破僵化保守，无拘无束。“新表达”——就是不受题材、体裁限制， 使用属于自己的充满个性的语言，反对套话，反对千人一面、众口 一词。 “真体验”——就是真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。 “新概念”所提倡的“新思维”、“新表达”、“真体验”写作方式却无疑 是积极有益的，尤其是对“应试性”中学语文教学有一定冲击。它倡 导创造性、发散型的思维，打破旧观念、旧规范的束缚，使用个性 语言，反对套话，反对千人一面，真实真切地关注生活、感受生活，对培养中学生的综合素质，提升人文素养十分重要。 由于新概念作文遵循“我手写我心”的作文规律，又适应了青少年学 生追新求异的作文心理，于是在全国逐步掀起了“新概念作文热”。 一时间，各种作文竞赛大多以“新概念作文大赛”“创新作文大赛”命名，许多服务基础教育的期刊，像《作文通讯》《语文教学与研究》（学生版）等也纷纷开设“创意作文”“创新作文广场”等栏目来为其 推波助澜。于是新概念作文成为了“好作文”的代名词，其评价标准，像“有空间”“有创意”“有个性”等等，也顺理成章地成为了包括中考、高考优秀作文在内的一起好作文的评价标准。
第二节 力的合成与分解 一、力的合成 力的合成的本质就在于保证作用效果相同的前提下，用一个力等效代替几个力的共同作用，如果这一个力的作用效果与几个力共同的作用效果相同，那么这个力就是那几个力的合力。合力与分力是一种等效替代的关系。 1．平行四边形定则 当同一直线上的两个力同向时，合力等于这两力之和，即12 F F F =+合；当同一直线上的两个力方向相反时，合力等于较大力与较小力之差，即12 F F F =-合。 有两个力的方向不在同一直线上，则不能简单地用加、减来计算合力的 大小。实验证明，互成夹角的两个力与合力的关系符合“平行四边形定则”， 内容如下：以两分力为邻边作平行四边形，两分力所夹的对角线即表示合力 的大小与方向，如图4.46所示。利用平行四边形定则结合数学知识可以方便地求出合力的大小和方向。设力1F ，2F 的夹角为α，则它们的合力F 合的大小可由余弦定理求得： ()221212 2cos 180F F F F F α=+-?-合 根据()cos 180cos αα?-=-，因此221212 2cos F F F F F α= ++合。 （1）两个力的合成 对子一些特殊情况下的合力计算，可以根据三角形知识来求解合力。下面列举出两个等大的力F ，夹角取下列情况时合力的大小，如图4.47所示，请同学们利用平行四边形定则，结合数学知识来试着验证，以掌握合力的计算方法。 从上述计算合力的过程中，还可以得出以下几个结论： ①合力不一定比分力大。实际上合力可以大于、等于或小于分力的大小。 ②合力大小的变化范围是211 2F F F F F -≤≤+合。 ③当两个分力大小不变时，两分力夹角越大，合力越小。 上述几种特殊情况下的两个力的合力的值，同学们要牢记，在很多情形下都可以直接运用。 例1 如图4.48所示，小娟、小明两人共提一桶水匀速前行，已知两人手臂上的拉力大小相等且为F ，两人手臂间的夹角为θ，水和水桶所受总重力为G ，则下列说法中正确的是（ ）。
浅谈如何批改小学四年级作文 作文批改是四年级作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。 一、正确认识四年级作文的性质和教师批改作文的目的。 作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文. 我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，
只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。 二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。 教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。 我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的
成都四中2019年外地生招生考试数学试题 一、选择题：（本题共10小题，每小题5分，共50分） 01、若一个三角形有一个角为30?（） A 、锐角三角形 B 、直角三角形 C 、钝角三角形 D 、不能确定02、若二次函数22()9y x h =--+，当5x ≤时，y 随x 的增大而增大，则h 的取值范围是（） A 、5h = B 、5h > C 、5h ≥ D 、5 h ≤03、如图，已知ABC ?中，90C ∠=?，D 是AC 上一点，12cos 13A =，4tan 3BDC ∠=，11AD =，求BC 的长为（ ）A 、6 B 、203 C 、22 3D 、8 04、石室中学文庙校区一共有在校学生1732人，现学校要通过电话将一个紧急通知尽快通知到所有学生，每个电话通知需要2分钟时间，同学接到电话可以相互通知，若假设每次电话都正常接通，你作为学生会主席，设计最优的通知方案，能使所有同学都接到通知需要的时间为（ ）A 、20分钟B 、22分钟C 、24分钟 D 、26分钟05、试估算6 的大致范围（） A 、800850 B 、850900 C 、900950 D 、9501000 06、如图，AB 是O 的直径，点C 为左半圆上一点，CAB ∠的平分线与圆交于点D ，连接CB 交AD 于点N ，若 ND NB =时，则cos ADC ∠的值为（） A 、35 B 、4 5 C D
07、试化简 的结果为（） A B 、+C D 08、在矩形ABCD 内取一点N ，使得NA a =，NB b =，NC c =，若a b c 、、满足222a c b =-， 则ND 的值为（ ）A B 、C D )a b c +- 09、求使222160220193906(39)(39)a a a a a a -+--=--成立的整数a 的个数为（）A 、3B 、4C 、5D 、6 10、关于x 的二次函数2(0)y ax bx c a =++≠图像与x 轴交于A B 、两点，若(3)M m -，为该抛 物线上一点，求当90AMB ∠=?时，a 的值为（ ） A 、3 B 、 C 、1 3 D 、3二、填空题：（本题共8小题，每小题6分，共48分） 11、若点12373(5)()()22 A y B y C y --，、、，为二次函数224y x x c =++（c 为常数）的图像上的三点，则123y y y 、、的大小关系是__________. 12、在Rt ABC ?中，90C ∠=?，取AB 中点M ，连接CM ，若ABC ?周长为30，CM 长度 为7，求此三角形面积为________. 13、若对于任意实数x ，代数式2 523c x x c ++-总有意义，则c 的取值范围是________.14、关于x 的方程2x ax b =+可以表示为()()0x a x b ++=，求满足条件的a 和b 的值_____. 15、将一个平行四边形放入平面直角坐标系中，它的四个顶点坐标表示信息如下： (80)(04)()()A B C n n D a b -，、，、，、，，其中a b n 、、为任意满足条件的实数，则线段CD 长的最小值为________. 16、如图，在ABC ∠内部有一点M ，过M 作MA //BC 交AB 边于点A ，作MC //BC 边交AB 于点C ，若 45ABC ∠=?，AB =，6BC =，点D 为AB 的 中点，点P 为线段BC 上一动点，连接DP ，将线段 DP 绕点D 逆时针旋转90?至'DP ，连接''MP CP 、，则'+'MP CP 的最小值是______.