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浅谈有效课堂提问的优化策略
作者：陈胜良
来源：《新课程·小学》2018年第01期
摘要：有效课堂提问是启迪学生思维的重要手段，是构建益智课堂的重要基石。重点阐
述了实施有效课堂提问的优化策略。
关键词：课堂提问；学生思维；益智课堂
“课堂提问”是一门深奥的教学艺术。教师在教学指导时一定要灵活运用各种提问技巧，以此来启迪学生的思维，活跃课堂气氛，构建益智课堂。但在实际教学中，大量的无效提问不仅消磨了学生热情，更降低了课堂效果，所以提升课堂提问的有效性也就变得必要而迫切了。对此，笔者对有效课堂提问进行了深入研究，并形成了以下认识：
一、课堂提问的一般类型
教师根据不同的教学情境、教学内容、学生基础等因素创造出了多种不同的提问类型。众所周知，不同类型的课堂提问在不同的教学情境中所起到的教学效果也不尽相同，因此，教师必须要全面掌握相关的课堂提问策略，以此来更好地增强课堂教学效果。目前日常教学中最常见的提问方式莫过于设问型，它是指教师借助问题为学生设置课堂教学悬念，以此来达到引起学生注意的教学目的。该提问类型既可以在复习课上培养学生多向思维能力，也可以在新授课上设置教学悬念，既能为课堂教学增添乐趣，也能激发学生内心求知欲。
二、实施有效课堂提问的策略
1.提问要符合问题的逻辑要求
“提问要符合问题的逻辑要求”是课堂提问艺术的最基本出发点。因为只有正确地运用问题逻辑理论，才会使课堂提问更具准确性、针对性，才会达到预期的教学效果。当前按问题逻辑提问的类型主要有三种：判断型问题、论证型问题和说明型问题。这三种不同问题类型的侧重点有所不同。如，判定型问题侧重于考查学生的记忆，提升学生的分辨能力；论证型问题侧重于考查学生的论辩能力，培养学生的分析能力；说明型问题侧重于考查学生的叙述表达能力，培养学生的思考能力。除此之外，教师也可以将三者不同问题类型进行组合，以此增强提问的综合性，此类问题可以称之为包容型问题。
例如，在教学“认识平行四边形和梯形”时，笔者借助多媒体为学生展示了生活中常见的几种图形，并向学生提问道：“你们能从这几个图形中找出它们共同的特点吗？请你用自己的话概括一下。”这一问题不仅需要学生结合自身的生活经验对图形做出判断，还要求学生运用自己的论辩能力将生活中的经验知识转化成数学知识，更要求学生具备一定的叙述表达能力用数学用语进行表情达意。学生通过对该问题的思考，不仅能充分理解平行四边形和梯形的概念定