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一年级语文(2册)学生学业水平大程度评价标准与办法

一年级语文(2册)学生学业水平大程度评价标准与办法
一年级语文(2册)学生学业水平大程度评价标准与办法

一、《一年级语文学生学业达成度评价标准及办法》中值得借鉴之处

通过学习《一年级语文第2册学生学业水平达成度评价标准及办法》,细读了第一、二单元的单元内容、单元总体目标、评价标准及方法,个人认为对一年级的语文课堂教学有很强的指导性。低年级的教学知识重在字词教学、能力重在培养学生学习习惯。

1、在第一、二单元的评价标准及达成要点里把“能读准字音、认

清字形、会观察字形、写好关键笔画、养成良好的书写习惯”

每一课都作为一个要点,而且都放在首位。这也更说明在低年段字词教学的重要性、培养学习习惯的重要性。

2、在每一课中都有指出一些关键词语,教学时教师抓这些关键词

引导学生理解课文的重点、突破重点,体会课文表达的中心思想及感受人物的精神。

3、在评价办法中用练习题的方式考察学生达成要点是否能掌握,

题型有一定的坡度,结合课后习题有重点的从字、词、句三方面考察学生。

二、《一年级语文学生学业达成度评价标准及办法》在使用中的困惑

1、由于各学校学生之间存在差异性,达成要点中的各个要点达成度也会有所不同,如我校学生99%的学生来自全省各地农民工的家庭,方言影响较重,在读准字音上就存在较大困难,如z--zh 、f—h 等易混淆而且纠正读音有较大困难,今天读正确了,明天复习时又读错了。在学校里说普通话,回家又说方言。

2、家庭条件的限制、生活环境较差对学生的眼界、知识面有一定的影响,在教学时“在理解词语的基础上展开想象,边读边想”会出较大困难。如“想象在你喜欢的季节里你还听见谁在唱歌、想想春风还会滑到什么地方?”学生往往受思维的局限,因为平时对大自然的感受很肤浅、眼中看到了心中也不会留下太多的记忆,加上生活范围的限制(都在学校周边租房环境较差)更难有一双会观察、会发现的眼睛。

一堂小学优秀语文课的评价标准

一堂小学优秀语文课的评价标准(原创) 宜春职业技术学院附小陈林如 (一)看教学目标达成。 目标是先导,目标是方向,目标是统帅。看一堂课好不好,成功不成功首先要看教学目标。 一是看目标订得好不好,主要指标是八个字:明确、全面、恰当、具体。 明确,事先预设,胸中有数,清淅突出,一目了然,知道自己这堂课要教给学生什么,学生要掌握什么。全面。三维整合,和谐统一, 恰当,符合教材实际,符合学生实际,符合年段实际。 具体。可操作性,可检测,可理解。 二是看目标达成意识强不强。也是八个字,围绕目标,指向目标。 教师要紧紧围绕目标来设计教学,组织教学; 教师教学的每一步骤都能清楚地看出是在直接或间接为了目标的实现而努力。 (二)看教学理念贯彻。 只有理念先进,才能行动正确。理念是行动的先导,行动体现理念。 理解贯彻理念准确全面。 语文教学要贯彻哪些基本的教学理念? 四条基本课程理念: 全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程; 四条教学建议: 充分发挥师生双方在教学中的主动力性和创造性;教学中努力体现语文的实践性和综合性;重视情感、态度、价值观的正确导向;重视培养学生的创新精神和实践能力。 四条评价建议: 充分发挥语文课程评价的多种功能;恰当运用多种评价方式;注重评价主体的多元与互动;突出语文课程评价的整体性和综合性。 几个重要的教学理念: 1、素养为本。体现以提高语文素养为本。无论是目标的确立,还是方法的选择,都体现一点,为了提高学生的语文素养。 2、以读为本。重视读书,重视朗读,课堂上要书声朗朗。 3、以生为本。学生是语文学生的主人主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文课为是师生平等对话的过程。教师要以调动学生主动学习为主要手段,学生是课堂活动的主体,教师的教是围绕着学生的学来设计来组织的。学生的学习以自主、合作、探究的学习方式为主。 4、以悟为本。尊重学生的独特感受,重视学生的语感培养,运用感悟体验的方法,不用老师的分析来代替学生自己的感受,不是直接告诉学生问题的答案,不是代替学生自己的思维。 5、训练为本。重视双基训练,重视听说读写训练,重视语文积累,在训练中培养语文能力。 6、实践为本。结合语文运用实践,结合学生生活实践,在运用中学语文,开发利用课外资源。 (三)看教材内容处理 1、讲授内容科学。知识概念正确,价值取向正确, 2、教材把握准确。一是教材特点把握准确,抓住了教材的独特地方;二是教学重点把握准确,把最重要的内容用最好的方法来让学生掌握。三是教学难点把把握准确。真正找准了难点,突破难点的方法恰当有效。(四)看教学过程组织 1、过程清淅。主线清淅,条理分明,详略得当,步骤清楚 2、过程逻辑性强。衔接紧密,环环紧扣,过渡自然,前后呼应

小学语文学业水平评价标准

小学语文学业水平评价标准(一年级下册) 所属领域评价 内容评价内容标准评价方式 知识与技能识字 与 写字 1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。 1.听写生 字。 2.朗读生 字。 3.查字典 练习。 4.卷面测 试。 阅读 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1.朗读测 试。 2.口头抽 查。 写话 1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 1.卷面测 试 2.写话练 习。 口语 交际 1.学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。 4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。 1.讲述、 复述、转 述内容。 2.口头交 流。

学生学业成绩评价方案

XX小学学生学业成绩评价方案《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩,而且要发现和发展学生的多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩,又要发现和发展学生的潜能;既要了解学生当前的实际需求,也要帮助学生认识自我的发展方向;既要依靠单纯的书面测验,考试检查学生对知识技能掌握的情况,也要运用多种方法,综合评价学生的情感、态度、价值观,尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。我校在汲取先进经验的基础上,对小学生学业评价改革方面进行初步的尝试和探索。 一、评价的指导思想 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。”课程标准“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”课程标准提出了很多具有时代特点,体现新的人才观、教育观和质量观的评价内容和评价标准。贯彻以学生发展为本的教育理念,关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的 1.通过评价,学生能明确学业的发展方向,帮助学生制定自己的学业发展目标,实现自我认识、自我教育和自我发展,为终身学习奠定基础。 2.通过评价,教师能树立正确的学生学业评价观,了解科学的评价理论和方法,改变教学行为方式,促进教师专业发展。 三、评价的原则 1.以学生的发展为本,即关注学习结果、又关注学习的过程。

《学业质量评价标准》,引领小学语文教学腾飞

《学业质量评价标准》,引领小学语文教学腾飞 《学业质量评价标准》为教师更好的执行课程标,基本保证农村学校学生的学习质量;为教师探讨当前在义务教育阶段语文学科教学领域实施素质教育的目标和具体内容起了导向的功能,同时为教师提供重新思考小学语文教学的契机和研究的平台。在教学中如何使用好《学业质量评价标准》呢?下面就以我校语文科组为个案,谈谈如何有效运用《评价标准》,使它更好地服务于我们的教学,确保我们教学质量的稳定和提高。 一、学习《评价标准》,心中的一把“尺” 从教学大纲——新课程标准——学业质量评价标准,一直都是教材编写、教师教学和对学生学业成就评价的依据。为了更深入学习《评价标准》,让教师对自己教学的年段有一个全面、更深的了解,利用这个契机平台,我校把《评价标准》的学习作为科组业务学习和集体备课进行教学活动的一项重要学习内容,让教师们一起学习,一起成长。 我校语文科组对《评价标准》进行了以下有效性的学习: 1、利用开学的第一、二周时间,语文科组的全体教师集中在电教室,由科长主讲,对《评价标准》进行剖析学习,并有针对性地学习《评价标准》在小学语文中存在的一些共性,使教师们有一个整体的认识。我们将骨干教师外出学习和参加培训,总结出有效的经验和方法,然后制作成PPT放置在学校的公共邮箱以及Q群,供教师们在网络平台里相互交流和学习,促进教师的发展空间。 2、利用每周的业务学习时间,分年部对《评价标准》进行学习和研究个案,并要求教师概括每个年级每个学期必须掌握的知识内容,对每个知识点进行剖析,引导教师更容易把握教学内容的的重、难点,明确教学目标,从而更有效地促进教师的教学水平跃上一个新台阶。 3、在备课时,理顺课程标准、学业质量评价标准、学习与评价、各类指导书、教材之间的关系,认真仔细研读评价标准。利用每周的集体备课时间,由备课组长牵头,带领本组教师参照《评价标准》中的要求,对本单元的课例进行研讨,以便更好地落实在课堂中。 4、在学期末,我们要求教师撰写一篇学习《评价标准》的心得体会。 在今后的工作中,作为主抓学校语文科的分管领导,我首先要求全体语文教师必须认真,深入地解读《评价标准》,把它当作一项重要的学习任务。同时,把学习《评价标准》与学校语文教研活动结合起来,让老师们在备课、听课、议课、研讨中提高他们的业务能力。同时,明确教师学习《评价标准》的重要性。 二、使用《评价标准》,有“尺”来度量

湖南省语文普通高中学业水平考试试卷及参考答案评分标准

湖南省语文普通高中学业水平考试试卷及参考答案评分标准 文档编制序号:[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

2016年湖南省普通高中学业水平考试 语文 本试题卷共7页,22道小题。时量120分钟,满分100分。 一、现代文(论述类、实用类)阅读(6分,每小题2分) 阅读下面的文字,完成l—3题。 电影对文学的反哺邹贤尧 电影作为第七艺术,一直受着文学的滋养。文学提供给电影取之不尽的素材和源源不断的人才,并不断提升其品格。电影从发明之初,到高度发达的今天,从商业电影到艺术电影,从胶片电影到数字电影到微电影,都不曾停止过以文学为蓝本,包括对畅销的通俗小说、经典名着和网络小说的改编。尽管电影试图克服文学对它的“影响的焦虑”,确立自己的独立品格,但它仍然从文学那里受惠良多.当然,这并不表明电影只是简单地依附文学,电影以其特有的媒介优势,自有文学无法比拟的艺术效果,而且随着大众文化和高科技的迅猛发展,电影越来越显示出超过文学的强大的影响力,因此,电影给文学带来很大的反作用,这有其负面性,比如它影响到一些作家把小说写得越来越像剧本,没有充分的展开,没有深入的刻画,多是干巴巴的对话,成了所谓的“影视同期书”。电影对文学的影响又并非都是负面的,电影对文学有回报和反哺。电影也在向文学“还债”。 一是改编电影对文学原着的反哺。通过电影改编,对文学原着的宣传及传播有着巨大功效,为文学经典的再造提供丰富的可能性,促进一度边缘化的文学再度走红。具体来说,借助电影改编,传统经典得以延伸与扩散,比如《西游记》固然是广为人知的古典名着,但《大话西游》对它的全新演绎促其再放异彩;借了改编,被淹没的作品得到开发,被唤起与照亮,比如清末民初的王度庐及其小说《卧虎藏龙》,被人遗忘,知者甚少,李安的同名改编电影,将之从历史深处召唤出来;即如张恨水,也因五四新文学对其贬抑而长久被淹没、2 0世纪八九十年代,经影视改编而掀起“张恨水热”;电影改编对一般性的文学作品予以提炼、点染与提升。拍摄于2 0世纪8 0年代初的电影《小花》,淡化了原小说《桐柏英雄》的政治色彩,强化了原小说的人性化内涵,原小说虽也在当时引起轰动,但电影《小花》更提升了其艺术品质.电影受惠于文学而又反哺文学,形成良性的互惠与助推,这在第五代导演与先锋派作家之间表现得更为突出,张艺谋的电影大都改编自莫言等人的小说,但张艺谋改编电影的成功也带动了莫言、刘恒、苏童、余华等人

学生学业成绩评价的方法

学生学业成绩评价的方法 1.观察法 观察是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。但被观察者知道他被人观察时,他的行为便不同于平常,因而观察的结果并不完全可靠。为了提高观察的可靠性与精确度,一方面应使观察经常化,用日志或报告形式记录一些学生的行为或轶事,使评价所依据的资料更全面;另一方面可采用等级量表,力求观察精确。 行为日志或轶事报告,一般都用来记录学生有意义的或异常的行为表现。要重事实,如实描述行为的发生经过,并可以作简要的解释、说明。行为日志,可以由教师为全班学生专备一个本子,每个学生占若干页,以记录其突出的行为表现。行为日志由教师保管,轶事报告则需交教导处,供研究学生工作之用。 2.测验法 测验主要以笔试的形式进行,是考核、测定学生成绩的基本方法。它适用于对学生学习文化科学知识的成绩评定。测验的优点是能在同一时间内用同一试卷测验众多的对象,收集大量可供比较研究的宝贵资料,它不仅简便易行、运用广泛,而且结果也比较可靠。但测验也存在局限性,如难以测定学生智力、能力和行为技能等。 (1)测验的质量指标 主要有信度、效度、难度与区分度。 信度是指测验结果的可靠程度。如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果,那么这个测验的信度就高;否则,信度则较低。影响信度的因素很多,主要有测验的长度、测验的时间、受试者的身心状态、测验的标准等。 效度是指测验达到测验目的的程度,即是否测出了它所要测出的东西。一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的,故不能离开特定的目标笼统地判断这个测验是否有效度。 难度是指测验包含的试题难易程度。试题过难或过易都不能准确测出学生的真实成绩,所以,一张试卷总的来说难易要适中,即它的试题既要有较难的题,又要有较易的题。 区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分不同水平考生的能力。区分度与难度有关,只有在试卷中包含有不同难度的试题,才能提高区分度,拉开考生得分的差距。

初中语文课堂教学评价标准(方案).doc

语文课堂教学评价标准 一、教学目标 1.教学目标设计要体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,体现语文学科工具性和人文性的统一。 2.根据教材、课程标准,从学生实际出发,制定教学目标。 3.内容具体、表述清晰、便于操作。 4.整节课围绕教学目标进行教学。 二、教学过程 1.教学内容 (1)教学内容及组织处理具有科学性和思想性。突出语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响,重视语文的熏陶感染作用。 (2)教学内容份量适当。 (3)突出重点、重点,显现课文的特色。 (4)教学内容布局合理、衔接自然。 (5)注重知识之间、能力之间,以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。 (6)突出学生思维能力的发展,发展学生的智力,尤其重视培养学生的创造性思维能力。 (7)重视沟通课本内外、课堂内外和学校内外的联系,拓宽学习渠道。 2.教学方法和教学手段 (1)从教学内容和学生实际出发选择恰当多样的教法,使教学方法的运用达到优化。 (2)注重启发式、讨论式、探索式的教学方式,突出学生的实践活动,指导学生主动获取知识,培养学生学会自主、合作、探究的学习方式。 (3)引导学生掌握学习方法,培养学习技能和良好的学习习惯。 (4)直观教学、多媒体教学手段运用恰当,充分发挥多媒体辅助教学的优势。

(5)注意反馈并及时调节。 3.教学结构 (1)符合阅读课、写作课、口语交际课、诵读欣赏课、语文实践活动课、专题学习课、语文知识教学课、复习课的教学规律,恰当运用学导型结构、讨论型结构、探究型结构、训练型结构四种常用语文课堂教学结构,并能灵活多变的运用。 (2)教学环节节奏鲜明,有条理、完整的完成既定设计方案。 4.师生双边活动 (1)充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用。 (2)教学民主,课堂气氛活跃、和谐。 (3)注意非智力因素的激发。 5.教学艺术 (1)导入 合情合理、简洁明快、因文制宜、灵活多变、新颖别致。达到收心、引趣、激情、启思的功能。 (2)收束 情绪饱满、方式简便、方法灵活、语言精练。达到及时整理、系统归纳,及时提示、突出重点,及时回顾、强化记忆,及时训练,促进迁移,及时检测,加强反馈的功能。 (3)设疑与提问 有的放矢,体现教学的重点难点疑惑疏漏之处。激发兴趣、启迪思维。因人设问、先易后难、角度新颖、随机应变。 (4)教学语言 深浅适度,富有针对性;清晰准确,富有逻辑性;循循善诱,富有启发性;情真意切,富有感染性;张驰有致,富有节奏感;生动活泼,富有形象性。 (5)板书 板书具有概括的准确性、思路的条理性、内容的启发性、形式的生动性。

小学生语文学业水平评价方案

小学生语文学业水平评价方案 ●评价目的 1.全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。 2.全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。 ●命题思路 1.坚持课程标准,强调语文素养。 2.立足教学常态,引领课程实施。 3.体现汉语特点,遵循学习规律。 4.关注个性差异,体现时代特征。 ●评价内容 本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分,各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分,学习习惯以等第评定。 一、笔试(70分) 1.内容 主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。 2.标准 由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。 3.办法 闭卷、纸笔考试。 二、朗读(5分) 1.内容 (1)从教材中选择10篇(段)课文作为考核内容,诗歌除外。 (2)可以从教材以外选择内容,一般字数控制在一、二年级150字左右,三、四年级300字左右,五、六年级400字左右。 2.标准 (1)朗读正确、流利、有感情,得5分。 (2)朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当,每处扣0.1分;句中停顿不当,影响句意表达的每处扣0.2分。 (3)没有感情,或情感处理不当,一、二年级酌情扣0.1——0.3分;三、四年级酌情扣0.1——0.5分;五、六年级酌情扣0.1——1分。 (4)唱读、溜读、拖腔拖调,酌情一次性扣0.5——1分。 (5)不用普通话朗读或声音过小,让人听不清楚,一次性扣2分以上。 3.办法 (1)提前两天公布考核时间、办法和篇目。 (2)考核前,从上述内容中选择一种,将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容,须注明起讫位置。 (3)考核时让学生任抽其一,准备3分钟后当场朗读。

学生综合素质和学业水平评价方案

学生综合素质和学业水平评价方案 一、指导思想 依据党的教育方针,贯彻素质教育思想,以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点,从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展,注重学生创新精神和实践能力的培养,促进教师关注学生的全面发展。促进各门课程的有效实施,充分发挥评价功能,推动新课程改革的深入发展。 二、评价内容及标准 新课程中的学生评价强调促进学生全面发展,学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握;而且要关注学生多方面的表现,包括道德品质、学习能力、交流与全作、运动与健康、审美与表现等诸多方面的发展。学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 三、评价方法 (一)基础性发展目标的评价 基础性发展目标的评价,要根据不同的评价内容和指标实施多元评价,还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。道德品质和公民素养方面要重点结合品德与生活、品德与社会学科教学以少先队活动,校本课程实施中进行评价;学习能力和交流与合作能力方面要结合所有学科教学进行评价;审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。 (二)学科发展目标的评价 1、知识与技能的评价 遵循各学科课程标准的基本要求,以该学段、学年以及每个单元的知识与技能的基准,通过作业纸笔测验、考试和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。 (1)练习、作业 作业分析评价是教师了解掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。学生的作业情况要通过学生的认真程度,正确率,创造性解决问题情况;完成作业的速度,主动作业的情况;课外学习情况以及实验操作能力,小论文、小制作、小发明等成果来进行评价。教师可以作业展览活动,进行优秀作业及成果评比,作为作业评价的依据。 除了传统的纸笔作业之外,更应注重口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等到促进学生在真实情境中实际表现能力的表现性作

2019年安徽省普通高中学业水平考试语文试卷(答案评分标准)

2019 年安徽省普通高中学业水平考试 语文 本试卷分为第I 卷和第Ⅱ卷两部分。第I 卷为选择题,共 4 页;第Ⅱ卷为综合题,共 4 页。全卷共七大题, 19 小题,满分为100 分。考试时间为120 分钟。 第Ⅰ卷 (选择题共 40 分 ) 注意事项: 1.答题前,请先将自己的姓名、座位号用钢笔或中性笔填写在答题卡上,并用2B 铅笔在答题卡规定的位置将自己的座位号、考试科目涂黑。考试结束时,将试卷和答题卡一并交回。 2.每小题选出答案后,用2B 铅笔把答题卡上与该题对应的答案标号涂黑,方为有效。如需改动, 用橡皮擦干净后,再选涂其他答案。请注意保持答题卡整洁,不能折叠。 3.第 I 卷共 13 小题,每小题均有 4 个选项,其中只有 1 个选项符合题目要求,错选、多选不得分。 一、 (12 分) 1.下列词语中,没有错别字的一组是(3 分) A .寥廓协奏曲坚苦卓绝 B.桀骜泊来品美轮美奂 C.脉博座右铭终南捷径 D.援例吊脚楼殒身不恤 2.下列句中加点的成语,使用不恰当的一句是 (3分) ... A .工信部正式颁发 5G 商用牌照,人们使用5G 手机指日可待。 .... B.这个问题我久思不得其解,在老师的点拨下,我豁然开朗。 .... C.年轻人想有大作为,需从小事做起,脚踏实地,锱铢必较。 .... D.端午文化影响深远,包粽子、赛龙舟等习俗早已家喻户晓。 .... 3.下列句子中,没有语病的一句是(3 分 ) .. A.随着网上交易的增多,使消费者在网上留下的数据资产越来越多。 B.港珠澳大桥的正式通车,将有利于加快大湾区城市一体化的进程。 C.三千多年来,汉字经历了三次大的危机和困境的瓦解,很了不起。 D.中国女排能否成功逆转,与郎平教练高水平的临场指导密切相关。

中学学生学业成绩评价方案

十一道沟学校 中学学生学业成绩评价方案 一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,全面推进新课程改革,面向全体学生,全面提高教育教学质量,促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。 (一)推进基础教育课程改革,促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措,促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展,素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境,使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。 (二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价,关注学生的特长和潜能,体现学生之间的差异,促进学生在打好共同基础的同时,实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程,建立促进学生全面发展的教学评价体系。 (三)探索科学可行的学生学业评价方式,建立科学的评价制度。根据我校的实际,制定科学可行的评价方式,规范、完善评价的内容、标准、方法和程序,加强公示、监督等方面的制度建设,确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式,建立健全学生评价制度,形成实施素质教育的长效机制。 二、基本原则 (一)导向性原则。实施学生学业评价方案,体现素质教育的要求,体现初中新课程改革精神,反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用,给初中教育与学生以正确的导向。 (二)操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受,操作简便、直观。方案的指标体系合理,有较强的可操作性,评价主体多元,评价操作实现信息化。 (三)公平性原则。加强学业评价工作的制度建设,提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度,并广泛征求师生和家长的意见。保障评

小学语文学业水平评价标准汇编

小学语文学业水平评价标准 (一年级下册) 评价内容:识字与写字 评价标准: 1、准确认读483个生字 2、掌握本册课本安排的75个常用偏旁部首。 3能按笔顺正确书写、默写生字298个。做到书写正确、规范、姿势端正,卷面整洁。 评价方式 1、检测本册教材中要求认识的字和学生课外独立认识的字在规定的时间完成认读任务,要做到读音正确、有一定速度。 2、以接近学生阅读水平的优美文章为载体 , 在规定的纸张上限时书写。学生在规定的时间完成抄写任务,抄写要做到正确、整洁、规范、有一定速度。 3、检查学生平时作业。 评价内容: 阅读 评价标准: 1、继续学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定的课文;会 分角色朗读对话。 2、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 3、认识句号、问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹不同的语气。能正确读 出长句子中的停顿。 4、正确的复述课文,语句连贯。 5、能想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。 评价方式 1、从本学期学过的10篇课文中挑选10段,组成10份测试卷。学生用抽签的方式决定读哪一段。由教师参照“五不”评价学生朗读得是否正确、流利、有感情。 2、每学期定期进行其中期末检测。由教研室提供题样,学校或教研室统一组织。检测时间:50分钟, 3、试卷分为三大部分,即:基础知识(约占45%)、、阅读约占40%)写话(约占15%)

积累与运用属基础知识部分,可按拼音、字、词、句、默写五部分安排。照课文内容填空或默写必须是教材中要求背诵或默写的内容,不少于积累与运用部分分值的30%。 阅读部分:为学生提供与课文的难度相当的短文,请学生读完后回答问题。问题不要超出学生的实际水平,提出的问题与下面的问题相类似:文中讲了几个人(动物)?他们之间发生了一件什么事?这件事是在什么地方、什么时候发生的?你最喜欢文中的哪个人(动物)?为什么?等等 4、正确率在95%以上为优秀等级;正确率在80%-94%为良好等级;正确率在60%以上为合格等级正确率在60%以下为待达标。 评价内容: 写话 1、能用学过的部分词语造句。 2、学习按一定顺序观察图画和简单事物,写一句意思完整的话或几句连 贯的话。 3、学会道歉、作客等方面语言交际的本领,能用几句连贯的话把有关内容写 下来。 4、学习使用逗号、句号、问号、和感叹号。 评价标准: 1、到一年级期末70%的学生能按照要求用几句连贯的话把一件简单的事写下来。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、能根据表达的需要,正确使用逗号、句号。 评价方式:每学期定期进行其中期末检测。由教研室提供题样,学校或教研室统一组织。 依据课标测评学生能否就自己感兴趣的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。如:1、教师为学生提供图片,要求学生观察图片写话。2、要求学生简单写写生活中印象最深的事。3、要求学生把对父母、伙伴等人最想说的话写下来。 4、要求学生简单介绍自己的校园。 5、要求学生写写自己的课余生活。 6、写其他自己想写的内容。 评价内容: 口语交际 评价标准: 1、能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和 同学的回答。 2、能看图用普通话说一句意思完整的话或几句连贯的话。 3、能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事。 4、愿意与别人进行口语交际,态度大方,口齿清楚,有礼貌。 评价方式:检测方式可采用讲故事、小演讲、小辩论、心得交流等 , 由学生

学业成绩评价实施方案

安定区XX初级中学 学生学业成绩评价实施方案

学生学业成绩评价实施方案 一、指导思想 为了全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,全面推进新课程改革,面向全体学生,全面提高教育教学质量,促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。 (一)推进基础教育课程改革,促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措,促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展,素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境,使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。 (二)体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价,关注学生的特长和潜能,体现学生之间的差异,促进学生在打好共同基础的同时,实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程,建立促进学生全面发展的教学评价体系。 (三)探索科学可行的学生学业评价方式,建立科学的评价制度。根据我校的实际,制定科学可行的评价方式,规范、完善评价的内容、标准、方法和程序,加强公示、监督等方面的制度建设,确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式,建立健全学生评价制度,形成实施素质教育的长效机制。 二、基本原则 (一)导向性原则。实施学生学业评价方案,体现素质教育的要求,

体现初中新课程改革精神,反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用,给初中教育与学生以正确的导向。 (二)操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受,操作简便、直观。方案的指标体系合理,有较强的可操作性,评价主体多元,评价操作实现信息化。 (三)公平性原则。加强学业评价工作的制度建设,提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度,并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行,对学生的评价全面、客观、科学。 (四)发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则,发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现,适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能,突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展,全面评价学生的素质,客观反映学生的个性差异和个性。 (五)教育性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程,提高学生全面发展的意识,培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。 三、组织机构 1.成立“学生学业评价工作领导小组”。 成立以校长为组长,副校长、教导主任、政教主任为副组长,各班班主任为组员的领导小组。 领导小组职责:

核心素养理念下的语文课堂评价标准(新)

新课标理念下的语文课堂评价标准 王中亚 [摘要]核心素养理念的提出带来了语文教育任务的深化与创新,这就对新课程标准下的语文课堂提出了新的要求。新的要求需要确立新的评价标准。新标准应重视对课堂质性的评价,宜确立动态的、发展的、定性与定量相结合的评价标准。 [关键词]核心素养语文课堂教学评价标准 2016年9月13日上午,历时三年的中国学生发展核心素养研究课题成果发布会在北师大举行,会议指出“学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。会议具体确立发布了六大学生核心素养,共含18个要点:人文底蕴(人文积淀、人文情怀、审美情趣)、科学精神(理性思维、批判质疑、勇于探究)、学会学习(乐学善学、勤于反思、信息意识)、健康生活(珍爱生命、健全人格、自我管理)、责任担当(社会责任、国家认同、国际理解)、实践创新(劳动意识、问题解决、技术运用)。这些要素正是学生终身发展的核心素养,如何在语文教学中得以培养和发展,是所有语文教师应重视和努力探究的新领域。核心素养理念的提出,势必带来语文教育任务的变更,新的任务需要采用新的语文教学新策略来完成,而“教学评价则是现代教学的决策手段”,研究、探讨核心素养视角下的语文课堂评价标准具有特定的历史意义和指导意义。 一、核心素养理念下语文教育任务的再认识 新课程标准开宗明义指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文。丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性与健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。总之,新课程标准重视语文的自在内涵,注重提高学生的人文素养;增强语文的现代意识,适应时代发展的需要;突出学生的语言实践活动,注重综合能力的培养考虑学生语言和身心发展不同阶段的特点,以学生的发展为本。引用北京大学陆俭明教授的观点来概括就是:“语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育,二是培养学生的文学素养,三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。”而核心素养理念的提出,又赋予了语文教育更深层次的任务,为学生的主动学习和知识构建创设一种真实而复杂的学习环境,让学生用良好的学习策略来控制自己的学习过程,充分发挥学生的主观能动性,使学生在感受、理解知识的同时,深入探究,力求有所发现,有所创新,成为一个真正会学习的人。 二、新课标和核心素养理念下的语文课堂要求 语文课堂是进行语文教学的主阵地,是完成教育任务的核心环节。新的语文教育任务,需要我们教师明晓核心素养理念赋予的课堂新要求,这样才能很好地操作并完成它。分析、研究新课程标准,结合核心素养的内涵,不难发现其对语文课堂大致有如下要求:

陕西省2020年初中学业水平考试语文学科试题(含答案及评分标准)

陕西省2020 年初中学业水平考试语文学科试题(含答案及评分标准)一、积累和运用(共 6 小题,计17 分) 1.下 列各组词语中,加点字的读音全都正确的一组是( B )(2 分) A.瞭.望(li ào)歼.灭(qi ān)娉.婷 (pīng)前仆.后继( f ù) B. 绢.本(ju àn) 着.落(zhu ó) 侦缉.(j ī)深恶.痛绝(wù) C. 愧怍(zuò)腈.纶(qíng)羁绊.(pàn)名副.其实( f ù) D.悄.然(qi āo)孱.头( c àn)瘦削.(xi āo) 强.词夺理(qi ǎng) 评分标准∶选项正确,得 2 分。共2 分。 2. 下列各组词语中,汉字书写全都正确的一组是(C )(2 分) A.旁骛掺合锋芒必露殚精竭虑 B.伫立维幕大相径庭振耳欲聋 C.殉职抉择人情世故李代桃僵 D.慧星练达相辅相承珊珊来迟 评分标准∶选项正确,得 2 分。共2 分。 3. 请从所给的三个词语中,选出一个最符合语境的填写在横线上。(2 分) (1)白衣天使们的临危不惧、义无反顾、勇往直前、舍己救人,诠释(阐释阐明诠释)了医务工作 者的责任与担当、坚守与坚韧。 (2)在大中小学循序渐进(循序渐进循循善诱因地制宜)、螺旋上升地开设思想政治理论课,是 培养社会主义建设者和接班人的重要保障。 评分标准∶选对一个,得1分。共2 分。 4. 经典诗文默写。【在第(1)~(7)题中,任选五题; 在第(8)- (10)题中,任选一题】(6 分) (1)念天地之悠悠,独怆然而涕下! (陈子昂《登幽州台歌》) (2)沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) (3)半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。(李贺《雁门太守行》) (4)羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。(范仲淹《渔家做·秋思》) (5)俗子胸襟谁识我? 英雄末路当磨折。(秋瑾《满江红(小住京华)》) (6)能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。《邹忌讽齐王纳谏》) (7)夕日欲颓,沉鳞竞跃。(陶弘景《答谢中书书》) (8)从这点出发,就可以变为大有利于人民的人。(毛泽东《纪念白求恩》) (9)身长翅膀吧脚生云,再回延安看母亲! (贺敬之《回延安》) (10 )读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。(弗朗西斯·培根《恢读书》 评分标准∶每空1 分,如有错字、别字、加字、漏字,该空不得分。第(1)- (7)题,如果多做或全做, 以所做前五题为准赋分;第(8)- (10)题,如果多做或全做,以所做顺序排列在最前面的小题为准赋分。共 6 分。 5. 阅读语段,按要求完成下面的题目。(3 分)①文化认同是个人认为自己归属于某一文化或民族群体的感觉,是人的社会属性的表现形式。②本质上说文化认同是对某一文化的信仰、价值观道德规范和社会实践等方面的认同。③文化认同是国家认同的基础,是国家向心力的动力和源泉,是维系整个民族、国家群体的精神支柱。④文化自信、民族自信的前提是 A 、 B 。⑤如果没有文化认同,就无法形成民族认同、国家认同,更无法形成文化自信。 (1)请提取第②句的主干,并写在下面的横线上。( 1 分) 【答案】文化认同是认同。或∶认同是认同(2)请将下面的语句分别填在第④句的横线上。(只填序号)( 1 分) B. 国家认同A. 文化认同 (3)第⑤句需补上一个恰当的关联词语,请将关联词语写在下面的横线上。( 1 分) 【答案】更 评分标准∶(1)句子主干提取正确,得1分;(2)序号填写正确,得1分;(3)"更""而且"" 进而"等表示递进关系的关联词语补写正确,得 1 分。共 3 分。 6. " 白龙马/蹄朝西/驮着唐三藏/ 跟着三兄弟/西天取经上大路/一去就是几万里??"熟悉的歌词让大家想起古典小说《西游记》,请回答下面的问题。( 2 分)(1)小说中的

小学科学学业评价方案及总结

小学科学学业评价方案及总结 一、指导思想 以《小学科学课新课程标准》为指导,了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现提高每个学生的科学素养的课程宗旨。 二、基本原则 1.全面性评价原则。评价要涵盖科学素养各方面的容,既考察学生对知识的掌握,又重视对学生学习过程和体验的评价,尤其是在学习方法及态度、情感、价值、信心等方面进行评价。 2.人文性评价原则。评价不以测验为中心,从学生的实际状况出发,在相互信任、相互尊重、的氛围中组织评价。 3.发展性评价原则。以促进学生的学习和全面发展为目的。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上积极主动地发展。 4.多样性评价原则。提倡多主体参与,建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度;根据学生的个性差异和兴趣特长,采用多样化的评价方式. 三、设计思路和策略 根据《小学科学课新课程标准》和学生素质发展报告单,确定小学科学学生学业评价的参与者、评价的方式和评价容。 1、关于评价的参与者。学生、家长、教师都将参与评价,分自我评价、小组评价、家长评价和教师评价四类。以教师评为主,适当参考自我评价、小组评价和家长评价。

2、关于评价的方式。定性评价和定量评价相结合;平时观察和期末检测相结合;自评与互评相结合、既重视结果,有重视过程。评价采用等级制,“平时成绩”的评价以平时观察为依据,设“好”、“较好”、“需努力”三个等级,“期末成绩”的评定以期末检测为依据,成绩记录为“优”、“良”、“合格”和“不合格”四个等级。 3、评价的容:科学学业总评成绩由“平时成绩”和“期末成绩”两项组成。其中“平时成绩”占科学学业总评成绩的40%,“期末成绩”占科学学业总评成绩的60%。“平时成绩”一栏主要包括两项容:一是教师、学生通过日常观察做出的对每位学生的“科学学习情况的评价”,占科学学业总评成绩的20%。二是“成长记录袋”成绩评价。教师组织学生收集一学期里所有的学习结果,如:学生科学研究的成果(科学观察日记、科技小制作、科学报告等);参与课前准备的情况记录;单元练习和课堂作业的成绩记录等;学期末,教师对每个学生袋收集情况的进行相应的评价,占总评成绩的20%。“期末成绩”一栏主要包括“实验操作测试”和“期末试卷检测”两项成绩。其中“实验操作测试”占总评成绩的10%期末试卷检测”占总评成绩的50%。 四、实践总结 本学年,我们认真实施上述评价方案,现将实践结果总结如下: 1. 学生初步养成了严谨的科学态度。在人文性评价原则的激励下,我们尊重学生在实验中出现的不同现象和发现:当学生的实验结果出现偏差时,老师首先要肯定学生的实事的科学态度,再帮助学生

学科学业质量评价标准的使用案例

《学科学业质量评价标准》的使用案例 ——《分数的简单应用》新授课教学案例 《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准(试行)》(以下简称《评价标准》)的宗旨是培养教师的学科学业质量意识,同时规范、健全和完善课堂教学要求,期望通过学科学业质量评价的改革,进一步推进新课程的实施,在深化素质教育的同时能有效地减轻学生不必要的学业负担,全面提高教学质量。 《数学课堂标准》中指出:数学活动必须建立在一定形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。而新课堂教学改革也给了我们一个绝好的机会,让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新,找到适合学生主动发展的学习方法。那么一节数学课堂教学应该如何利用学科学业评价质量标准来推动课堂教学质量的?这也是广大一线教师非常关注的问题,特别是随着新课堂教学改革的理念越来越深入人心,这种关注以及以及这方面的研究也越来越丰富起来。 下面以三年级上册《分数的简单应用》为个案,谈谈我是如何利用质量监控工具《评价标准》来导向课堂教学的。 一、谈话导入,引起兴趣 同学们,最近一段时间,我们一直在研究分数。谁来说一说对于分数你都有了哪些了解? (设计意图:唤起了学生学习数学的情感) 二、探索交流,解决问题 1 (一)复习导入课件出示第100页例1(1)左侧的内容。 1、你能用分数表示涂色部分吗? 2、这个1/4表示什么意思? 3、这样的2份呢? (设计意图:复习分数的意义,为后面学习把一些物体看做一个整体平均分成若干份,用分数表示其中一份或几份作铺垫) (二)初步感受整体由“1个”变成“多个”。 1、课件出示第100页例1(1)右侧的内容,动态演示剪的过程。 2、把一个大正方形平均分成了4个小正方形,涂色部分是其中的几份?这样的一份还能用分数表示吗? 2 3、在4个小正方形外面画圈,平均分成4份,每份是这4个小正方形的1/4.每份是几个小正方形? 4、这样的两份是这4个小正方形的几分之几呢?3份呢? (设计意图:通过剪一剪的活动,实现“1”由一个物体到一组物体的自然过渡。)(三)从份数角度理解部分与整体的关系。 1、课件出示100页例1(2)的内容(把6个苹果平均分成了3份)

小学生语文学业水平评价指导意见

小学生语文学业水平评价指导意见(讨论试行) 一、指导思想 语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标。充分发挥语文课程评价的多种功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性,科学检测和考查学生在知识与技能、过程和方法,情感态度与价值观等方面的发展水平,以促进学生学习,改善教师教学。 二、评价原则 1.科学性原则 2.可操作性原则 3.全面性原则 4.发展性原则 三、评价目的 1.改善教师教学 发挥评价的诊断与反馈功能,查找和发现教学过程的不足,反思回顾整个小学阶段的语文教学行为方式和教学方法,改善课程设计,完善教学过程,提高教学质量。 2.引领学科教研 通过考查学生实现课程目标的程度,检验教学管理、教学研究的效率、效益、效果,为改善教学管理、开展教学研究提供科学可靠的依据。 3.促进学生学习 及时发现学生语文知识、语文能力、学习习惯、学习方法等方面的不足,改进学习方法,激发学习热情,转变学习方式,全面提高语文素养。 四、实施方式 1.学生学习形成性评价,(贯穿学年教学始终,定性评价) 功能:及时揭示问题、反馈调整教学,发挥激励作用,促进学生学习 评价对象:学生

评价主体:学科教师、学生之间、学生本人 评价形式、内容: 大约每个单元进行一次,同小组内以小组长为核心,伙伴口头评价学习态度、学习习惯、学习方法、学习成效,根据学生在测评过程中的表现和测评结果给以等级评定。各等级用数量不同的☆表示,优秀:☆☆☆☆☆,良好:☆☆☆☆,还不错:☆☆☆,需努力:☆☆。或分为A、B、C、D四个等级。教师拣择典型学生进行正面引导。 评价内容包括:课堂学习表现、课业完成情况、语文活动表现。突出语文习惯的自评和互评。 2.教学终结性评价。(每学期进行一次,定性、定量相结合) (1)面试评价 评价对象:所有学生 评价主体:学校、教研组、教师 评价内容、方式: 每学期期中后到期末前,由学区中心校(直属小学、独立小学)成立学生能力素质评价指导小组,依据课标,以考核内容、考核方式、评价标准三统一的形式,制定《语文综合能力素质测评方案》,由教研组主持,对本学段学生进行一次测评,将测评成绩核成50分制记入学生成长记录袋。 测评内容:语文习惯、语文方法、识字、朗读、积累、口语交际、语文综合性学习、搜集处理信息、写字(软笔)等各项任选几项。不同学期,测评内容要有所变化。 每学期末,以校为单位,把各年级各班所有学生的各学科测试的综合成绩降幂排列,报学区中心校(区直小学)。学区教导办公室以此为据确定教研方向和重点,指导教师教学。 (2)笔试评价 每学期进行一次学生学业质量测试。(定量评价) 评价对象:学生 评价主体:教师、学校、教研室 测试内容及范围:当册教材教学进度内的内容。

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