教师和学生的信息素养如何培养
信息素养指的是一种可以通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分之一。孩子信息素养的培养，应该以创新精神和实践能力为重点，使孩子了解信息文化，掌握信息技术的基本知识和基本技能、增强主体意识、形成顺应社会要求的道德品质、为今后的学习、工作和生活打下良好的基础，更好地利用信息技术服务于社会。现结合具体教学，谈几点体会。
一、创造良好的环境氛围
现代教育技术的推广应用为信息素养的培养创造良好的环境氛围。学校应重视教学环境的现代化建设，不但要从孩子学习信息技术的层次培养他们的信息素养，而且要从孩子应用信息技术的深层次培养其信息素养。这就为孩子营造了优良的信息化学习环境，同时也创造了浓郁的信息文化氛围。小学推广应用现代教育技术，让孩子学习和应用信息技术，以提高孩子信息素养技能。学生可以在网络上分组讨论、交流，进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；学生使用电子邮件、新闻组、聊天室、虚拟环境等Internet上的工具与教师进行自信的交流与讨论，实现网上辅导和网上答疑。
小学广泛应用现代教育技术，实现校园的信息化教学和管理，形成一种应用信息技术的氛围。在信息化教学当中，教师在教学设计和教法研究的基础上收集现有的教学媒体资源，利用多媒体创作工具进行课件的设计与制作。学校有一种应用信息技术的环境和氛围，特别有利于培育孩子敏感的主动的获取信息的意识。
二、增强孩子信息意识
教育部《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：在小学阶段“要侧重对学习、使用计算机的兴趣和意识的培养”，信息意识教育应该使学生认识到人类生存的环境已经信息化，信息已经成为人类生存的重要资源，适应信息社会的需要，就必须主动地吸收信息营养，树立全新的时空观念，强化未来意识，使自身达到某种意义上的信息化。信息意识的培养贯穿于学校教育教学的全过程，不仅信息技术课程应该培养学生的信息意识。信息技术与其他课程的整合也是培养学生信息意识，提高学生信息技术能力的有效手段。比如，信息技术课程语文教学的整合，可以培养学生对语言信息进行查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑的能力，通过互联网还可以培养学生利用图书馆、资料库进行学习的能力等。再如，学习数学不仅要掌握一系列数的概念和提高计算能力，更要学习建模及推理的方法，熟悉程序设计的思想和解题策略的设计。信息技术与其他课程的这种整合,不仅有助于学生形成较强的信息意识，也大大促进了其他课程的学习。
三、提高信息活用的实践能力
信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并
能根据受者的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。在信息活用的实践过程中，一定会涉及各种信息机器、信息设备，例如，计算机、因特网的操作，对这些机器、设备的操作能力及培养，应纳入到信息的收集、处理的高度来认识，来理解，不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训，否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。为了求解某一问题，进行某种决策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并将有关的信息送入计算机，以一定的处理软件对信息进行处理，最后，根据处理的结果，作出响应的决策，这是一种以信息技术求解问题的结果。
实践能力是素质高低的直接体现，培养学生的实践能力是实施素质教育的终极目的。我们要抓住信息技术课程实践性强的特点，大力培养学生的实践能力。比如，在辅导学生上机时发现，有的学生拿着上机手册不知从何处入手，操作时屏幕上显示了出错信息，他们还是把错误的操作再重复进行，一副无可奈何的样子。针对这种情况，我们在辅导学生上机实习时，从不让他们坐在计算机前等老师发“命令”，而是根据实习的目的和要求，自己尝试着解决实习的课题，出现错误自己找原因，学会利用屏幕提示信息和帮助菜单解决遇到的实际问题，在实际操作中体会学到的知识。这种做法培养了学生的探索精神和动手能力，取得了良好的教学效果。
四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生创新精神
信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。
1．结合学习内容，让学生自己创作作品，让学生自己交流，亦可推选出好的作品展示。
2．开展“系列信息技术应用竞赛”活动，培养学生探索和驾驭信息技术的能力。
3．学以致用，提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，鼓励学生使用计算机。
4．积极创造环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。
总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。小学生是社会未来的接班人和建设者，对他们信息素养的培养尤为重要。我们应将学生的信息素养及其培养作为学校素质教育、学校教育改革、学校教育信息化的一个重大问题予以高度重视，认真解决，只有这
样，才能有效地促进学校教育的现代化。
题大学生信息素养的培 养策略初探 Last revised by LE LE in 2021
【标题】：大学生信息素养的培养策略初探 【作者】：张树娟 【作者简历】：华南师范大学教育信息技术学院06级教育技术学的学生 【内容提要】：本文分析当代大学生信息素养的现状，从高等院校开展信息素养培养的必要性、作用以及应采取的策略等几个方面，论述了大学生信息素养培养的相关问题。 【编者按】：身处信息化、全球化时代，如果获取和利用知识信息能力落后，作为国家将难于立足世界民族之林；作为个人也必将被社会边缘化。本文作者有感于中国对信息素养教育的重视、推广和普及，针对我国在此方面的滞后，特别是一些当代的大学生的信息素养不够，疾呼我国应急赶直追，在大中小学及全社会开展信息素养教育。 【关键词】：大学生信息素养策略 【正文】 网络技术所带来的信息传递和利用方式的改变，不仅为大学生提供了获取与传递信息的便利渠道，同时也对生活在现代社会中的大学生的信息素养，提出了更高的要求。为此，充分认识信息素养教育对大学生的重要意义，注重对大学生的信息能力和信息素养的培养，是高等学校对学生进行素质教育的一个重要内容。然而，怎样培养大学生的信息素养，在培养中运用什么策略，以下对这些问题作出一些探究。 一、什么是信息素养。 信息素养的基本定义是：“寻找、评价和有效利用信息的能力。”由于它不能完全揭示出信息素养这个抽象概念的全部内涵，所以目前许多学者都对其进行了丰富和扩展，并已深入到对信息素养人特征描述的层面，以便为深刻理解信息素养内涵提供广泛的视角，由此便形成了有关信息素养内涵的各种流派观，例如能力观、学习观、工具观等等。 能力观认为：“具有信息素养的人必须能够识别信息需求，并具有确定、评价和有效利用所需信息的能力。”[1]“概括地说，信息素养涉及到一个人检索和理解不同信息源的能力。要想全部理解信息素养的内涵，必须同时具备以下条件。首先，必须希望知道问题的答案，能利用分析技能系统地阐述问题，能够识别研究方法并利用批判性技能评价实验性和推论性结论；其次，在日益多变和复杂的方法中，必须拥有寻找问题答案的技能；再次，一旦知道了寻找的信息是什么，要能找到它。”[2]等等。 学习观认为：“具有信息素养的学生是那些有独立学习能力的学习者，他们知道自己的信息需求并积极思考；他们对自己解决问题的能力充满信心，并知道相关信息是什么；他们能利用技术工具检索和交流信息；他们是灵活的、可以接受任何变化并能独立地或在团队中起作用的人。”[3]“具有信息素养的人知道何时需要信息，他们知道知识是如何组织的，他们是主动的学习者。”[4]“从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何学习的人。他们知道如何学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何寻找信息，如何利用信息学习。他们为终身学习做好了准备，因为他们总能找到为工作或制定决策所需的信息。”[5]等等。 工具观认为：“信息素养是指具有应对和适应信息技术的能力。”[6]“信息素养通常是指运用各种信息工具解决某个特定问题的能力。”[7]“信息素养是一
教师信息素养的培养及其评价标准 培养教师信息素养成为当务之急。但教师信息素养的内涵究竟是什么？我们应当朝着一个怎样的目标来做培养教师信息素养的工作？如何评价教师是否具有信息素养？这些问题不解决将使我们的工作很容易走进误区，导致人力财力资源的浪费。本文将以教师信息素养的内涵为切入口，探讨上述问题，探讨构建教师信息素养评价标准，使上述问题得以解决。寻求培养教师信息素养的正确方法和途径。 知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向迅速发展。与此同时，教育信息化也已经成为教育改革的重要内容之一。面对新的形势新的任务，一系列的相关研究课题自然应运而生。其中之一，便是在教育信息化的进程中，如何尽快培养和提高教师的信息素养，使广大教师迅速适应教育发展的这一新形势，更加主动地投入到这样一场教育的变革中去。很多地区和学校在探索培养教师信息素养的途径和方法。这是教育主动适应社会发展并促进社会发展的体现，是可喜可贺的。 然而，在我们投入大量人力、物力、财力去着力研究一个问题时，是否应该对我们所研究对象的具体内涵有一个比较清楚的了解呢（尤其是我们的国家尚不富有）？也就是说，是否应该知道我们在做什么、应该如何做？为什么要这样做？是否应该知道我们要向着一个什么样的目标（或曰“预期结果”）努力登攀？笔者以为，答案应当是肯定的。因为行为的盲目性必然导致令人大失所望甚至适得其反
的结果，从而造成极大的人力资源和物质资源的浪费。 我们培养教师的信息素养，这毫无疑问是非常必要的。然而，信息和信息素养为何物？教师信息素养和学生的信息素养、公务员、电信人员、商务人员的信息素养有何异同？信息技术是否仅指计算机技术？信息技术是否就是信息素养的全部？我们如何判断教师是否具有良好的信息素养——亦即评价教师信息素养的标准应该是什么？ 本文将对上述问题作初步探讨。 一、关于信息技术与信息素养 什么是“信息”？ 控制论的创始人维纳（N·Wiener）曾指出，“信息是人和外界相互作用过程中交换内容的名称”。这个定义大体是正确的。但还应当承认，在没有人参与的情况下也存在着信息的交换，例如动物之间、有关物种和太阳、气温之间等等。本文不打算对信息的界定作深入探讨。但从上述“大体正确”的描述中，我们可以知道“信息”不是新东西，它是早已有之的客观存在，是和物质材料、能源并存的人类社会三大资源之一，只不过我们先前未有有意注意而已。自古以来我国战场上的击鼓鸣金、长城上烽火台的烟火升空乃至民间的巡逻打更，都是原始的信息传递活动，也是一种原始的信息技术的运用。据此，从某种意义上说，教育教学过程实际上也是一种信息传递和加工、处理的过程。教师备课就是在进行信息的处理和加工，是对信息的再次
浅谈如何在信息技术教学中提高学生的信息素养 晋城市矿区中学焦会芬 摘要：信息技术课程教育的根本目标就是培养学生的信息能力、提高学生的信息素养。然而，如何将信息素养的培养融入课堂教学中，是摆在我们信息技术教师面前的一个课题。下面是本人对如何培养和提高学生信息素养等问题的一些浅显探讨。 关键词：信息技术；信息素养；前提；兴趣；创新；分组教学 一、什么是信息素养 信息素养一词最早来源于美国，简单地讲信息素养即通过教育所培养的在信息社会中对信息资源的获取、加工、处理以及信息工具的掌握和使用等的能力。《普通高中技术课程标准》（信息技术）指出“信息素养是信息时代公民必备的素养，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养”，培养学生的信息素养，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一，是素质教育的一个重要方面。 根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要》，信息素养应包含以下方面： 1、信息意识。 信息意识是指人们对信息需求的自我意识，是指人们对信息需求的自我感悟，指使用信息技术解决工作和生活的问题的意识。 2、信息能力。 信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。 3、信息道德。 指要培养学生具有正确的信息道德伦理修养，遵循道德规范，养成良好的信息文化素养。 4、信息常识。 包括信息本身的定义、特点及信息的测量，促使学生了解科学知识。 简言之，信息常识和信息能力是形成信息素养的“物质基础”，一个人在尚未掌握信息常识和信息能力的情况下就去奢谈信息素养，显然是没有意义的。但信息素养除了需要“物质基础”之外，还必须有“精神要素”，那就是信息意识情感和信息伦理道德，“精神要素”决定着技术能力应用的价值趋向，关系到信息社会的稳定和健康发展。 二、如何培养学生的信息素养
如何培养大学生的信息素养 随着网络教育的迅猛发展，特别是基于Internet网络环境的教育体制与教育模式的发展，使现代教育技术步入了信息时代的轨道。在这样的时代背景下，学习的方式由信息记忆的过程转变为信息处理的过程,基本的学习能力实际上体现为对信息资源的获取、加工处理、熟练表达和应用以及信息工具的掌握和使用的能力。所以开展信息技术教育，培养大学生的信息素养就成了当前教育改革的重要任务之一。 一、信息素养的基本概念 “信息素养”一词早在1974年就被提出，当时美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基（Paul Zurkowski）指出“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。其后，随着对信息素养研究的不断深入，对信息素养的界定也说法不一。 根据我国的实际情况，笔者认为应该从以下几个方面来把握它： 1、信息素养不但包括信息获取、检索、表达、交流等技能，而且还包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于实际问题的解决，进行创新性思维的综合的技能。 2、信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学习者学会如何学习和进行知识创新的基础。信息素养不仅是一个阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，成为每个社会成员进入信息时代的“通行证”，也是衡量形成学习社会化的一个重要标准。 二、信息素养的内涵 由于现代信息社会中信息的快捷与多变，也使得信息素养有着丰富的内涵。它包括：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等几方面。信息意识是整个信息素养的前提。它是指个体对信息的敏感度和洞察力。要求个体具有灵敏的发现力和持久的注意力，能够意识到信息的存在和作用，对信息有积极的内在需求。信息知识是个体信息素养的基础。是指一切与信息有关的理论、知识和方法以及对信息工具等方面知识的掌握。信息能力是整个信息素养的核心,具体地说它应该包括以下六个方面的能力。 1、信息认知能力通过循序渐进的学习，了解和熟悉各种信息源的使用规则，并遵照信息生成者的意图理解他人传递出来的信息，能根据自己的学习目的去发现信息。 2、信息获取能力根据学习目标收集各种学习资料与信息，熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、调查、检索并获取信息的方法。 3、信息分析能力要求学习者能对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰与侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。 4、信息加工能力能言简意赅地将所获得的信息从一种表达形式转化为另一种表达形式，即从了解到理解；能对收集的信息进行归纳、分类、存储、综合、抽象概括和表达。 5、信息创造能力在多种信息交互作用的基础上，产生新信息的生长点，得出新的结论，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。 6、信息协作能力与其他研究者跨越时空、地域进行交流，分享信息，延伸
浅谈如何培养学生的信息素养 借鉴新课改的实施要求，我在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。 尽可能地在课堂教学中为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、探究、 合作，让学生生动活泼、主动地发展，注重培养学生发现问题和解决问题的能力。全面培养 学生的信息素养，需要对学生、对自我有个全方位的认识，采取多种方法，坚持不懈地把这 个综合工程做好。 一、注重学生自主学习能力的培养 在“以学生为本”的教学理念下，课堂环境构建和资源利用与设计上，设置符合学情的教学情 境或者问题创设，这样就让学生自己发现了问题，激发了学生的兴趣，由此非常自然地引出 讲课主题。课堂教学的展开，都是在一种学生自己发现问题、解决问题的大思路中展开的， 在具体课堂展开过程中，要充分考虑不同层次学生的学习情况，通过小组分工合作，学生充 分发挥自己的特长，学生之间进行交流合作，不同层次的学生都能够取得意义建构的效果。 在学生自学过程中，教师充当学生学习的合作者，走到学生中间，参加学生的讨论，从中获 取学生学习过程中产生的问题信息，为有效调控教学作好充分的准备。 二、综合运用多种评价方式，及时评价学生的学习行为 目前，信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。以学生为中心，评价的标准从知识转向了能力，即学生自主学习的能力。学生展示作品，放 手让学生互相评价，最后让学生自己评价，从而从学生的角度发现问题，提出改进意见，鼓 励学生先发现别人的优点，看到别人的优点。我适时地对讨论不清楚的问题给予指导，在学 生互评的同时也大力鼓励学生自评。多种评价不仅肯定了学生的学习行为，也可以改进课程 或教学的设计，同时给自己和老师提出建议和期望，师生共同进步。 三、让学生在解决问题的过程中体验积极的情感与态度 课程改革要求，通过改变学生的学习方式，使学生在获取知识、形成技能的过程中体验积极 的情感与态度。在实施新课程的今天，我经常是导入的时候，让孩子发现遇到的问题，从而 引导他们去尝试解决问题，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学 习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生 体验了知识的形成过程，自然也能培养了积极的情感与态度，进而形成正确的价值观。教师 的作用是设计任务，创设环境，组织学习。对采用其他方法解决不了的问题，学生可以在留 言本上向教师发问，教师及时地对问题进行解答。 四、教学设计贴近生活，激发学习兴趣 我们平时从上课构建课堂开始，就应该从学生的学习实际出发，紧密联系他们的生活，贴近 他们的学情，才能更好地让学生自己“灵动”起来！因此，我觉得激发兴趣和良好的评价机制 尤为关键，比如课例《图像调整好上传》，本课是本单元学习、使用ACDSEE图像编辑软件 的开端与入门，应用技术核心是“图像调整”，导入课的时候，我引出了近期学校举办的首届 教师摄影大赛，然后孩子们兴趣高涨，随后给出一组照片，让孩子们发现其中的问题。孩子 会兴趣高涨的看出问题来：有的照片太小，看不清，有的照片太暗，也看不清。那么顺着他 们发现的问题，导入本节课，就很自然了。课后想想，正是我的做法，让本节课完全活了， 孩子们也是兴趣很高的自主学习。 五、尊重学生的心理发展特点，把课堂还给学生 学生发表自己看法时，当出现问题的时候，没有给其他同学发表意见的机会，而是自己抢了 其他学生发表见解的机会，这样做压制了学生发表意见的热情。自然地激发学生的学习兴趣 和及时有效的评价机制，是能够提升学生自主学习能力的，如何更好地把握上述两个关键点，
河南理工大学大学生信息素养的培养与 文 献 检 索 课 程 学院：物理化学学院 专业班级：应用化学10-1 学号：311013030102 姓名：高凤丽
指导教师：宋文婷 [摘要］我国高校开展的文献检索课是提高大学生信息素养的有效途径。因此，从信息素养含义和信息检索的含义的界定出发，提出了高校在大学生的信息素养培养方面存在的问题，分析了文献检索课在培养大学生信息素养中所起的作用。 [关键词］信息检索；信息素养；文献检索课 在信息时代，知识更新速度加快，知识和信息的时效性越来越强，半衰期日趋缩短，大学里所学习的知识很快就会过时。因此，自学能力和终身受教育的能力是大学生必须具备的一种能力，而信息素养正是赋予了大学生这种能力。也正因为如此，我国在进行高等教育改革时，就强调了以培养大学生信息素养为主要内容的素质教育，让大学生学会“如何学习知识”。只有具备了良好信息素养的学生，才能够主动地去获取各种知识和信息，才能够不受时空的限制顺利实现终身教育的目的，才能在激烈的竞争中立于不败之地。 高校文献检索课就是以提高大学生信息素质，提高学生自学能力、科研能力、创新能力为目的的方法课。然而，目前高校文献检索课程的开展现状和实际效果却与教育部提出的要求相差甚远。大学信息素质教育有必要重新审视这门课程，加强对其重要性的认识，改进课程内容、方法和质量，以适应信息时代的教育对高校提出的要求。 一、信息素养的内涵和本质 1989 年美国图书馆学会(American Library Association , ALA)对“信息素养”的含义作了界定:“能够判断什么时候需要信息, 并且懂得如何去获取信息, 如何去评价和有效利用所需的信息。”2003年9月,由联合国教科文组织资助召开了国际信息素养专家会议, 会议发表了“布拉格宣言:走向信息社会”。会议认为如何使人们从Internet时代的信息和通信资源及技术中受益是当今社会面临的重要挑战, 宣布:信息素养是终身学习的一种基本人权。会议将信息素养定义为一种能力, 它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息来解决问题。同
教师信息素养现状及培养途径探究(一) 【摘要】随着信息技术的发展和教育模式和方法的改变，培养教师信息素养成为当务之急。不少学校在工作上走了不少弯路，走进误区，导致人力财力资源和时间的浪费，贻误教师队伍的建设。文章以教师信息素养的内涵为切入口，分析教师信息素养的现状，探讨培养教师信息素养的途径。 【关键词】教师信息素养；内涵；评价标准；途径 日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息通信技术的发展。迅猛的信息化浪潮正冲击着人类社会的各个领域，瞬息万变和信息量极剧增加的当今时代，当今世界永远不变的就是变化，当我们的学习速度小于改革速度时，就意味着落后甚至于失败，快速把握信息的能力和终生学习是适应时代发展的必然要求，而信息处理能力是实现它们的必要条件；教学内容深度和广度的增加,教育资源的丰富，以及教育打破国别和地区的限制，教育形式也一改过去单一的课堂教学形式，获取知识的渠道越来越通畅和广泛。教师由知识的传授者，转换成组织者和协调者。面对丰富多采的内容和形式，为尽快地汲取营养，使自己进步更快，要求提高信息处理能力。 首先我们先来看信息素养的含义：它是一种涵盖面较广、以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化素养；它应该是基于思想意识、文化积淀和心智能力的信息技术的综合运用和表现形式的综合素养。中国的教授何克抗指出“教师的信息素养应当是与信息的获取、信息分析、信息加工和信息利用”的基础知识和实际能力。其中信息获取包括信息发现、信息采集和信息优选；信息分析，包括信息分类、信息综合和信息查错与信息评价；信息加工，包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息利用，包括如何有效地利用信息来解决学生工作和生活中的各种问题。换句话而言,教师“能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案”。一、目前教师信息素养的现状 （一）技术能力水平欠缺 教师的信息技术能力、网络知识普遍比较抵，就老年教师队伍中有决大多数老师不会使用计算机，更谈不上应用它去处理日常工作。网络知识严重缺乏，不能很好的利用有利的条件改善和优化自己的课堂教学。这个年龄段的老师由于过去没有系统地学习信息技术知识，因而信息意识普遍比较淡薄，信息面不够广泛，信息技术掌握不够系统，缺乏对信息的敏锐性及获取与利用的能力。就中年教师和青年教师而言，他们有很熟练的信息技能，但是受传统教学手段和上学老师的授课方式的影响，不愿意改变自己的定式授课方式。 （二）过度依赖多媒体技术手段 从多媒体技术手段引入到我们的教育领域，教育的方式和效果有了显著的变化和成效，但是我们也看到现在的有部分老师上课，完全依赖多媒体技术手段，甚至离开了这些就不知道怎么上课，艺术院校有些课程视频资料或者数字资料是相当大，有些老师上课就是一个电影片放到底，一个PPT反映到底，和学生没有任何的交流，进了电影院，放映的津津有味，学生在下面睡的实在是“香”。关键的问题，一旦电脑不能启动，音响没有声音等一些简单故障他们都不能解决。 （三）硬件设施制约教师信息素养提高 信息技术硬件建设是培养老师信息素养的前提和保障。无论是培训教师还是他们工作中都要有硬件的支持。硬件设备的配置会受学校经济条件、领导重视程度、城市区域发展等因素的影响，有相当一部分学校的信息技术硬件是落后的，多数是滞后于社会其他相关产品、网络速度的快慢和稳定性等势必会影响到教师工作和上课需求。电子形式的教学文件便于存储传输和交流，现在已经被广泛采用。有一部分老师电脑甚至都不会用，对网络的利用更是一筹莫展，主要原因就是硬件设备滞后造成的。
浅谈如何培养学生的信息素养 [摘要]信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质，越来越受到社会的关注和重视。新一轮基础教育课程改革中提出，中小学信息技术课应该注重培养学生的信息素养，提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯，学会学习，学会合作和创新。信息技术课应建设成培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。[关键词]学生信息素养 一、什么是信息素养 “信息素养”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养主要由信息意识、信息品质、信息知识以及信息能力四部分构成。 二、培养学生良好信息素养的重要性 信息素养是学生综合素质的重要组成部分，它的培养也是未来教育改革的方向之一。基于网络化的新环境，重视学生的信息素养的培养，已成为学校面向未来的必然选择。首先，要知道学生信息素养培养的重要性，个人获取信息和处理信息的能力，对于自己进入职业界和融入社会以及文化环境都是一个决定性因素。因此，从素质教育的角度来讲，信息素养的培养已成为提高学生综合素质的一个重要方面。其次，要明确信息素养有利于学生各种能力的提高。良好的信息素养可以降低学生获取知识信息的盲目性，提高学生的自学能力，帮助学生建立各种知识间的联系和作用，提高学生的理解能力，帮助学生在理解的基础上进行记忆，增强记忆能力；良好的信息素养可以使学生在实践操作中容易把握研究的方向，提高学生的实践操作能力，在信息素养的培养和训练中还可以锻炼学生的创造性思维，提高学生的创新能力。 三、信息素养的培养和提高 1.利用资源，提高信息能力。信息能力是信息素养的核心。信息能力不只包括专业技术的操作技能和操作方法的学习和掌握，更重要的是如何应用所学的方法技巧去获取、分析、评价和使用信息。目前，计算机基础课程已成为各学校必修课程，但对学生信息素养的培养还只停留在操作技能的培养上。我们要充分利用学校现有的计算机和网络资源，通过计算机基础课程的教学，让学生掌握信息技术软件的基本操作技能，常用信息技术硬件的使用方法，了解程序设计的基本原理，学会网络中学习资源的检索方法，在此基础上还要改变过去以传授计算机和网络知识及操作技能为主的培养目标，进一步加强学生利用信息去解决学习、工作及生活等方面的实际问题的能力以及对信息技术知识学习能力的培养。
大学生如何加强信息素养能力的培养 班级：09人力资源管理（1）班叶惠玲学号：0907502106 随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到了广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。 高中新课标强调了信息技术课程对学生信息素养的培养,事实上,在大学也存在着同样的问题，那么大学生应该如何培养自己的信息素养呢? 首先，作为21世纪大学生的我们，应该为把自己培养成高素质人才而努力，那么，我们就需要培养自己的信息素养，而这首要工作就是了解什么是信息素养。而后就得意识到信息素养培养的重要性，继而分析造成我国大学生信息素养较低的原因，从而从学校和学生自身方面分别做出措施，改变我国大学生信息素养低下的现状。 1．信息素养的概述。 信息素养的概念常生育信息技术，建立在现代信息技术基础之上，是现代信息技术和信息产业发展的产物，是体现现代科学的信息观念、信息意识、信息道德、信息技术知识和信息技能的综合范畴。信息素养包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 可以看出，信息素养的内涵丰富。根据问过的实际情况，从一下几方面来把握其内涵： （1）.信息素养不但包括信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力。 （2）信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而是每个社会成员终身追求的目标，成为每个社会成员将纳入信息时代的“通行证”。 （3）完整的信息素养应包括三个层面：文化底蕴（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技能（技术层面），三者相辅相成，缺一不可。 2．培养和提高大学生信息素养的必要性。 高校是培养人才的基地，在不同的时代、不同的社会环境下需要不同的人才。目前已步入信息化社会的时代，信息已经被当做是一种资源，一种可起决定作用的要素，特别是在当前，信息技术的快速发展，社会竞争的激烈的大环境下，传统型的人才已显落伍。基于知识和信息的新经济形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是知识与信息的时代”成为共识。
教师信息素养的培养及其评价标准培养教师信息素养成为当务之急。但教师信息素养的涵究竟是什么？我们应当朝着一个怎样的目标来做培养教师信息素养的工作？如何评价教师是否具有信息素养？这些问题不解决将使我们的工作很容易走进误区，导致人力财力资源的浪费。本文将以教师信息素养的涵为切入口，探讨上述问题，探讨构建教师信息素养评价标准，使上述问题得以解决。 寻求培养教师信息素养的正确方法和途径。 知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向迅速发展。与此同时，教育信息化也已经成为教育改革的重要容之一。面对新的形势新的任务，一系列的相关研究课题自然应运而生。其中之一，便是在教育信息化的进程中，如何尽快培养和提高教师的信息素养，使广大教师迅速适应教育发展的这一新形势，更加主动地投入到这样一场教育的变革中去。很多地区和学校在探索培养教师信息素养的途径和方法。这是教育主动适应社会发展并促进社会发展的体现，是可喜可贺的。 然而，在我们投入大量人力、物力、财力去着力研究一个问题时，是否应该对我们所研究对象的具体涵有一个比较清楚的了解呢（尤其是我们的国家尚不富有）？也就是说，是否应该知道我们在做什么、应该如何做？为什么要这样做？是否应该知道我们要向着一个什么样的目标（或曰“预期结果”）努力登攀？笔者以为，答案应当是
肯定的。因为行为的盲目性必然导致令人大失所望甚至适得其反的结果，从而造成极大的人力资源和物质资源的浪费。 我们培养教师的信息素养，这毫无疑问是非常必要的。然而，信息和信息素养为何物？教师信息素养和学生的信息素养、公务员、电信人员、商务人员的信息素养有何异同？信息技术是否仅指计算机技术？信息技术是否就是信息素养的全部？我们如何判断教师是否具有良好的信息素养——亦即评价教师信息素养的标准应该是什么？ 本文将对上述问题作初步探讨。 一、关于信息技术与信息素养 什么是“信息”？ 控制论的创始人维纳（N·Wiener）曾指出，“信息是人和外界相互作用过程换容的名称”。这个定义大体是正确的。但还应当承认，在没有人参与的情况下也存在着信息的交换，例如动物之间、有关物种和太阳、气温之间等等。本文不打算对信息的界定作深入探讨。但从上述“大体正确”的描述中，我们可以知道“信息”不是新东西，它是早已有之的客观存在，是和物质材料、能源并存的人类社会三大资源之一，只不过我们先前未有有意注意而已。自古以来我国战场上的击鼓鸣金、长城上烽火台的烟火升空乃至民间的巡逻打更，都是原始的信息传递活动，也是一种原始的信息技术的运用。据此，从某种意义上说，教育教学过程实际上也是一种信息传递和加工、处理的过
如何培养学生的信息素养 思礼一中王云武 信息时代呼唤人们的信息素养。目前，在中小学信息技术教学中，树立培养学生良好的信息素养的目标，是我国今后信息社会发展的迫切要求，也是我们今后参与激烈的国际竞争的重要保证。早在2000年，教育部在《关于中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中就已指出：培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。从那时起，我国教育信息化经过几年的高速发展，目前已达到基本普及的阶段，当前信息技术教育面临的首要任务就是如何利用来之不易的信息化建设成果有效地开展信息技术课教学，培养学生良好的信息素养，从而为他们将来进入信息社会创造必要的条件。 培养学生信息素养有多种途径，以下就笔者的教学实践谈谈自己的看法： 一、教师信息素养的提高是培养学生信息素养的前提 在教学活动中，教师是一切教育思想和信息技术产生实际效能的重要因素，学生在接受教育的过程中，能否提高自己的信息素质，首先要看教师在教学过程中是否融入了信息化的教育教学理念。遗憾的是，在目前的教师队伍中，不少人的信息素养状况并不容乐观，他们往往习惯于在传统的教学过程和模式下进行课堂教学，不愿去适应新形势下的教学模式。即使已有一部分教师认识到学习电脑的重要性，并开始学习电脑操作技术，但仅有的这些认识也是远远不够的，有的只不过是为了应付上级举办的各种优质课之类的竞赛活动，信息化的教育理念在实际的教育教学中没有真正地体现，教师自身信息素养并没有得到提高，试想这样的局面怎能在教学中使学生的信息素养得到提高？ 不可否认，各级有关人事、师训等部门从来就没有停止过现代信息技术培训，而且有的培训力度也非常的大，但最终都不可避免地出现了误区，如一味注重技术层面的培训，而技术层面的培训又主要是学习文字编辑，动画、课件制作等，很少涉及关于有目的地搜集获取信息、筛选整理信息、发布信息进行交流等知识技能的专题培训，几乎没有灵活地创造性地利用信息的方法、策略的培训，另外，一些培训几乎没有察觉教师信息意识、信息策略等方面的培训，导致教师信息素养中很重要的这一层面几乎没有什么提高，学习的一点信息技术，由于很少用于教育教学及其研究的实践，时间一长又都荒疏了，而平时的课堂教学有很多还是“涛声依旧”……以上误区，导致“教师信息素养”的培养和平时的教学、教研实践成了“两张皮”。而这肯定不教育信息化所需要的。 综上所述，我们应该看到，教师信息素养的提高并不等于简单的计算机操作，要加强广大教师自身的信息素养，应该从以下两方面提高自己：首先，教师要在对信息的认识、态度上提高自身的信息素养，这是每个教师在信息社会所必须具备的素质，其次，教师要提高自身的信息能力，即驾驭信息技术操作的能力，包括对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力等，只有这两方面的素质都有了提高，教师才会在平时的教学中有意识地将信息技术运用到教学实践中来，也只有教师的自身素养得到了提高，也才有可能在教学中有意识地去培养学生的信息素养。 二、信息技术课堂是培养学生信息素养的主阵地
浅谈对大学生信息素养培养的认识 学号：111424104 姓名：陈梦思班级：1117241 在当今信息量剧增的世界环境中，每个人都需要从各种各样的信息源中收集和利用信息。同时，随着信息的多媒体化，信息质量的不确定性和数量的爆炸增长使我们要认识到信息素养的重要性。 信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息素养培养可以帮助同学们更好的利用网络信息，它是网络时代素质教育的有机内容。 信息技术如此发达的今天，互联网给我们提供了更加丰富而广阔的信息资源空间，我们应该认识到，在课堂教学之外还有多种多样的知识获取的渠道，利用信息技术可以更加方便快捷地在其中获取所需要的信息。信息素养培养能潜移默化的让学生走进网络这一更为浩瀚的知识海洋，培养同学们主动、积极地使用计算机与其它信息技术来解决自己工作、学习及生活中各类问题的意识，以便能更好的去适应信息社会的发展变化。 大学生信息素养的培养，首先要提高学生的信息意识。现代高等院校同学信息意识还比较单薄，同学们的信息源主要还是来自课堂，对于信息、知识的获取如果要和信息技术沾点边的话也多局限在老师的课件和多媒体演示中，图书馆和电子阅览室的利用率都不高，若要问他们上网络的目的，回答最多的是聊天、游戏、影音，平时很少有同学针对某一个问题的解答或课题的研究去图书馆或上网查阅资料，有的学生根本就没有利用计算机网络获取信息的意识。遇到问题最先
想到的还是“问老师”。其次要培养学生的信息能力。信息能力不只包括专业技术的操作技能和操作方法的学习和掌握，更重要的如何应用所学的方法技巧去获取、分析、评价和使用信息。最后是要加强学生对信息的甄别能力。任何事物均具有两面性，信息技术的发展变化强有力地推动着人类社会的进步，但诸如计算机病毒、信息垃圾、网络陷阱、网络游戏等负面的因素也正同时威胁着我们。目前，整个社会的网络道德规范尚未形成，网络管理的相关法律尚待完善，学生的信息道德水平亟待提高。因此我们应以信息技术教育为基础，以信息能力、信息伦理道德培养为核心，在信息素养培养教学中加强人文、道德和法治教育，注重学生信息伦理道德、社会责任感等方面的发展，培养学生鉴别信息真伪的能力，正确的伦理道德观念，网络安全观念和自我保护意识以及高度的社会责任感。 总之，大学生信息素养的培养刻不容缓，对于信息时代的大学生来说必须具备信息素养才可以适应社会的发展变化，信息素养是促进他们自身综合能力同社会的要求结合一起的重要素质和能力。信息素养的培养应该从信息搜集、处理和运用能力入手，培养知识创新的本领，从而实现信息向知识转化、知识向能力转化、能力向技术转化的飞跃。
教师信息素养的培养及其评价标准
教师信息素养的培养及其评价标准 培养教师信息素养成为当务之急。但教师信息素养的内涵究竟是什么？我们应当朝着一个怎样的目标来做培养教师信息素养的工作？如何评价教师是否具有信息素养？这些问题不解决将使我们的工作很容易走进误区，导致人力财力资源的浪费。本文将以教师信息素养的内涵为切入口，探讨上述问题，探讨构建教师信息素养评价标准，使上述问题得以解决。寻求培养教师信息素养的正确方法和途径。 知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向迅速发展。与此同时，教育信息化也已经成为教育改革的重要内容之一。面对新的形势新的任务，一系列的相关研究课题自然应运而生。其中之一，便是在教育信息化的进程中，如何尽快培养和提高教师的信息素养，使广大教师迅速适应教育发展的这一新形势，更加主动地投入到这样一场教育的变革中去。很多地区和学校在探索培养教师信息素养的途径和方法。这是教育主动适应社会发展并促进社会发展的体现，是可喜可贺的。 然而，在我们投入大量人力、物力、财力去着力研究一个问题时，是否应该对我们所研究对象的具体内涵有一个比较清楚的了解呢（尤其是我们的国家尚不富有）？也就是说，是否应该知道我们在做什么、应该如何做？为什么要这样做？是否应该知道我们要向着一个什么样的目标（或曰“预期结果”）努力登攀？笔者以为，答案应当是
肯定的。因为行为的盲目性必然导致令人大失所望甚至适得其反的结果，从而造成极大的人力资源和物质资源的浪费。 我们培养教师的信息素养，这毫无疑问是非常必要的。然而，信息和信息素养为何物？教师信息素养和学生的信息素养、公务员、电信人员、商务人员的信息素养有何异同？信息技术是否仅指计算机技术？信息技术是否就是信息素养的全部？我们如何判断教师是否具有良好的信息素养——亦即评价教师信息素养的标准应该是什么？ 本文将对上述问题作初步探讨。 一、关于信息技术与信息素养 什么是“信息”？ 控制论的创始人维纳（N·Wiener）曾指出，“信息是人和外界相互作用过程中交换内容的名称”。这个定义大体是正确的。但还应当承认，在没有人参与的情况下也存在着信息的交换，例如动物之间、有关物种和太阳、气温之间等等。本文不打算对信息的界定作深入探讨。但从上述“大体正确”的描述中，我们可以知道“信息”不是新东西，它是早已有之的客观存在，是和物质材料、能源并存的人类社会三大资源之一，只不过我们先前未有有意注意而已。自古以来我国战场上的击鼓鸣金、长城上烽火台的烟火升空乃至民间的巡逻打更，都是原始的信息传递活动，也是一种原始的信息技术的运用。据此，从某种意义上说，教育教学过程实际上也是一种信息传递和加工、处
培养教师信息素养的重要性 1.素质教育的要求 多年的应试教育使学生习惯于被动地学习，思维的主动性和敏捷性逐渐萎缩，创新意识逐渐丧失，学习兴趣消磨殆尽，严重地制约 了他们作为未来建设者必备才能的发展。因此素质教育强调学生在 学到知识的同时，能够发展自己的个性特长，形成能力，其中学会 求知是一个非常重要的方面。信息教育的开展可以促进学习者主动 学习的实现，使学生可以利用信息媒体主动地获取相关信息，使学 生在学习过程中不仅掌握了知识、技能，更重要的是学生学会了学 习的方法，有利于素质教育的实施，学生据自己的爱好、兴趣和先 天素质，健康自由地发展。 2.教育改革和发展的要求 在科技飞速发展的今天，教学内容的深度和广度增加了，教育资源极其丰富，教育打破了国别和地区的限制，为所有受教育者服务，逐渐实现了平等教育。教育形式也一改过去单一的课堂教学形式， 获取知识的渠道越来越通畅和广泛。 教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高。培养教师信息素养成为当务之急。在信息时代背景下，信息容量大，信息组织方式和管 理方式大大改变，如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的 有用信息，如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代 信息工具进行高效率、高质量的教与学，成为对教师发展至关重要 的问题，也对教师的信息素养提出了前所未有的要求。作为教育者，教师要带领学生走进信息化时代，自身必须有着较高的信息素养。 1.在教学设计中提高教师信息素养的策略。 教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评 价的一种计划过程与操作程序。教师在信息技术与课程整合的教学
培养学生的信息素养 教科室2006-04-29 10:24 21世纪是信息高速发展的时代，为迎接信息时代的挑战，适应社会信息化的发展，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。2003年，当我国《面向21世纪教育振兴行动计划》取得硕果之际，教育部出台了《2003-2007年教育教育振兴行动计划》中提出了要继续加强基础设施建设，加强信息技术在教学中的应用，提高各类社会成员的信息素养，提升现在教育质量和水平。我省在2005年之前为加快学校信息化建设也将投入大量资金，为边远山区和贫困，落后的县、乡、村级学校落实信息技术设备等。并且进行系统规划，进一步使信息化行动在我们的校里加快实现。县教育局也针对信息化建设情况作了进一步的调查，计划在两年内使普通中小学学生达到人均一台计算机，每校一套多媒体设备和联上互联网。每乡争取达到建设远程教育网络等。这一个计划的出台无一是对学生信息素养培养的打下坚实基石，更进一步的说明了对学生信息素养的重视程度。以期全面开发适应知识经济与信息时代需要的人的整体素质，拓展对信息本质的认识。 一、信息能力是信息素养的核心。信息它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。陈至立部长在"全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话"中指出"信息素养已成为科学素养的重要基础"。未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学中普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高信息素养。培养学生的信息素养，从设备到人员、从内容到方法都给我们提出了新的要求。 充分利用已有设备，上好信息课，搞好兴趣小组活动，教会学生使用计算机。 根据我县中小学现有的计算机房，上好信息课是提高兴趣的第一步，有很多学校的机房满负荷的工作，为同学们开设计算机课，注重培养学生的兴趣入手，
当代大学生信息素养的培养 摘要：信息化发展速度越来越快的今天，信息素养逐渐被人们重视，作为一名当代大学生，如何培养和提高自身的信息素养，不仅关系到大学生的素质的提高，也关系到大学生走向社会，对于信息时代的适应性。 关键词：大学生信息素养培养 一.信息素养的内涵 1．信息素养的提出 信息素养最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出。他认为信息素养就是人们在解决问题时利用大量的信息工具及主要的信息的源，使问题得到解答的技术与技能。 2.信息素养的定义 自1974年信息素养概念提出之后，美国先后有信息学专家帕特里亚·布里维克，信息素养总统委员会，道伊尔等对信息素养做了深入的研究。1992年，美国图书馆协会将其定义为“信息素养是指人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索，评价和有效利用的能力。”但是，目前学术界对信息素养的界定仍有多种观点，至今没有统一的定义。 1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《信息能力：创建学习的伙伴》一书中，从信息素养，独立学习和社会责任三个方面阐述了学生学习的九大信息素养标准： 1）能够有效地和高效地获取信息 2）能够熟练地和批判地评价信息 3）能够精确地，创造性地使用信息 4）能探求与个人兴趣有关的信息 5）欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容 6）能力争在信息查询和知识创新中做得最好 7）能认识信息对民主化社会的重要性 8）能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为 9）能积极参与小组的活动探求和创建信息 还有专家提出，信息素养包括三个层次（技术层面的信息技能，知识层面的文化素养和意识层面的信息意识）和八大能力（运用信息工具，获取信息，处理信息，生成信息，创造信息，发挥信息的效益，信息协作，信息免疫）。 由上述的不断变化的定义和标准，可以看出信息素养是一个综合概念，涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力。并且它主要包含了三方面的内容：信息意识，信息能力和信息道德。也就是说，一个具有信息素养的人，就是一个具有信息意识，信息能力和信息道德的，能够较好的适应信息时代生存和发展的人。 二．大学生信息素要培养的必要性 1. 是信息时代发展的要求。 随着科学与技术的发展，知识的增长速度也越来越快。英国技术预测专家姆士·马丁的预算结果表明：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世
中小学教师信息素养的 培养 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
教师信息素养的培养 21世纪是一个信息化的时代,信息技术已经迅速渗透到社会的各个角落。为适应时代的发展、应对信息化的挑战,我国已确定在中小学全面实施教育信息化战略。这一战略能否取得成功,教师的信息素养是一个关键的影响因素。为此,教师将面临着新的知识、能力与专业发展的要求。 当代教育理论认为，教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念、思维和人文精神，尤其是教师的教育观、教学观、质量观。 一、信息化环境下教师角色的四个转变 由传授者转变为组织者。传统的教育中，学生获取知识的渠道主要来自于教材和教师，教师的基本作用是向学生传递学科专业知识。随着计算机和互联网的普及、信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师的作用已不仅是一个知识的传授者，更重要的是一个学习的组织者和协调者。 由主演变成导演。随着信息化的发展，对于给定的学科内容，学生的学习途径也更具多样化更有选择性，即学生的学习除了教师的传授，还可以通过校园网、英特网、多媒体学习材料，采用小组讨论合作、同伴互助、调查访问等多种途径学习。教师在学生的学习过程中更重要的任务是对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，对学生的学习过程进行监管与评价。所以教师也由传统教学的“主演”变成了“导演”。
由复述者变成研究者。传统教学中是以教师为中心的教学模式，在整个教学过程中教师处于主导地位。但在信息化环境下，由于学生获取知识手段与途径的多样化，教师只能将主导地位让位于学生，并积极为学生的学提供更优质的服务。因此，教师必须广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并根据教学的目的及学生个性心理特征进行筛选与整合，逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。所以，教师便成了学生学习网络的构建者，由知识的“复述者”变成了“研究者”。 由管理者变成学习的伙伴。传统教学中，学科教师只是针对本学科进行知识的传授及技能的训练，但是，信息化发展的时代，要让学生能够紧跟信息时代的发展脉搏，适应信息化发展时代下的海量信息的冲击，引导学生采用多渠道捕捉信息，提高信息检索力，全方位注重学生学习过程与方法的指导与引领，培养学生信息处理能力成为教师工作的必然，所以，教师由学科教学的管理者变成了学生学习的伙伴与队友。 二、为何要培训教师信息素养 1、信息时代要求教师培养信息素养 信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展，知识的更新，要求教师必须具备信息素养。 2、教育的新形势要求教师培养信息素养