推进“两学一做”学习教育常态化制度化的
重大意义解读
（党课讲稿）
前言
今天就?如何充分认识推进‘两学一做’学习教育常态化制度化的重大意义，科学理清工作思路，以强烈的政治责任心推进‘两学一做’学习教育常态化制度化?这个主题，我与大家做个交流，主要谈两个方面：一是中央为什么提出推进?两学一做?学习教育常态化制度化；二是怎样推进?两学一做?学习教育常态化制度化。
一、为什么提出推进?两学一做?学习教育常态化制度化
2016年，在全体党员中开展了?两学一做?学习教育，2017年为什么继续进行，而且提出要常态化制度化，要求每年要研究部署、每年要检查评估？我认为，这体现了对党的建设实践经验的规律总结。人类政治文明的发展是一个不断积累经验、把握规律、升华提高的过程，中国共产党的建设同样如此。而且，中国共产党有一个非常鲜明的特点，就是特别重视总结经验、善于总结经验。这个特点是与中国共产党所秉持的马克思主义哲学紧密联系的。
马克思主义认识论认为，人的认识是一个不断从实践到理论、
再从理论到实践的反复深化过程。党的思想政治建设、党员的思想政治教育是一个坚持不懈、反复强化、久久为功的过程，不可能毕其功于一役。思想政治教育永远在路上、作风建设永远在路上、全面从严治党永远在路上。中央提出推进?两学一做?学习教育常态化制度化就是对这一规律的遵循和运用。2016年开展?两学一做?学习教育的实践证明，?两学一做?学习教育，是新形势下加强党的思想政治建设的有效做法，必须坚持不懈地抓下去，把学习教育常态化制度化。
具体讲，推进?两学一做?学习教育常态化制度化，有什么重大意义呢？我在反复学习理解中央《关于推进?两学一做?学习教育常态化制度化的意见》（以下简称《意见》）基础上，觉得有以下三个方面意义。
（一）全面从严治党的战略性、基础性工程
中央《意见》明确指出，推进?两学一做?学习教育常态化制度化，是全面从严治党的战略性、基础性工程。这里出现了一个新概念——全面从严治党的战略性、基础性工程。这是一个新的判断，在党的建设历史上是第一次提出的。
怎么理解这一重大判断呢？我觉得有两层含义：第一，从地位作用上看，推进?两学一做?学习教育常态化制度化，对全面从严治党起着战略性、基础性作用。这样的地位作用要求必须作为战略性、基础性建设来持续推进、久久为功。第二，从方法论上看，推进?两学一做?学习教育常态化制度化，是全面从严治
党的一项工程。既然是工程，就有其内在的规律，必须以科学的态度、科学的方法、科学的制度机制来推进。习总书记提出，?全面从严治党，核心是加强党的领导，基础在全面，关键在严，要害在治?。对这几个方面来说，推进?两学一做?学习教育常态化制度化都是战略性的、打基础的工作。
具体讲，加强党的领导，就要牢牢把握加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设这条主线，不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，不断提高党的建设科学化水平；就要主动适应把握引领经济发展新常态，不断提高党把握方向、谋划全局、制定政策、推进改革的能力，不断提高党领导经济社会发展的能力；就要切实提高科学执政、民主执政、依法执政水平，使党的执政方略更加完善、执政体制更加健全、执政方式更加科学、执政基础更加巩固。这一切，都离不开创新理论指导，离不开党章党规遵循。这就要常态化制度化地推进?两学一做?学习教育。
?全面?就要管全党、治全党，面向全体党员和所有党组织，覆盖党的建设各个领域、各个方面、各个部门。这就要推动党内教育从?关键少数?向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸，打牢管全党、治全党的思想基础。由于党员的思想是动态的，党员队伍的血液是不断更新的，党员队伍成分是复杂的，党对于各方面建设的要求是与时俱进的，所以，管全党、治全党，必须要开展常态化制度化的学习教育。一次集中教育或者面向
?关键少数?的教育不能解决全部问题、不能一劳永逸。
?治?就是要落实管党治党责任，从党的中央组织到地方组织、基层组织都要肩负起主体责任，党委书记、党的机关部门都要各负其责。中国共产党是一个大党、老党、无产阶级政党，也是一个面临严峻挑战的执政党。越是大党尤其要求思想上不能乱，越是老党尤其要求思想上不能僵，越是无产阶级政党尤其要求思想上不能邪，越是面临挑战的执政党尤其要求思想上不能松懈。这些情况叠加，对党的思想政治建设提出更高要求。怎么办呢？就要坚持思想建党与制度治党相结合，搭建党内思想政治教育的制度平台，健全长效落实机制，使全面从严治党的要求通过制度落地生根。推进?两学一做?学习教育常态化制度化，就是坚持思想建党和制度治党紧密结合的有力抓手，是不断加强党的思想政治建设的有效途径。
从贯彻落实党的十八届六中全会精神要求看，推进?两学一做?学习教育常态化制度化，也是贯彻落实党的十八届六中全会精神的实际举措、长远规划、工作延展。党要管党，必须从党内政治生活管起；从严治党，必须从党内政治生活严起。推进?两学一做?学习教育常态化制度化，就是落实党内政治生活的实际举措，以持续的?两学一做?学习教育，打牢落实党内政治生活的思想政治基础。
通过以上分析，我们可以理解到，无论是加强党的领导的要求，还是?全面?的要求、?严?的要求、?治?的要求，都是
建立在学习贯彻党章党规和习近平总书记系列重要讲话基础上的，都要以党章党规和习近平总书记系列重要讲话为依据，都要落实党章党规和习近平总书记系列重要讲话的精神。通过常态化制度化地开展?两学一做?学习教育，不断夯实广大党员尊崇党章、遵守党规的思想基础，强化习近平总书记系列重要讲话这一推进伟大斗争、伟大工程、伟大事业的强大思想武器，为我们的工作和建设提供科学行动指南。所以，推进?两学一做?学习教育常态化制度化，是全面从严治党的战略性、基础性工程。
（二）不断开创中国特色社会主义事业新局面的强大思想组织保证
推进?两学一做?学习教育常态化制度化，不仅着眼于从严治党，而且着眼于治国理政。我们党是执政党，坚持用党的创新理论武装全党，加强全党的思想政治教育，不断增强党的创造力、凝聚力和战斗力，不仅直接关系到党的先进性和纯洁性，而且直接关系到党的执政能力，关系到国家的长治久安，关系到中国特色社会主义的前途命运。
早在1945年4月，毛泽东在党的七大所做的《论联合政府》的政治报告中就专门论述了加强党内思想教育对实现党的政治任务的极端重要性。毛泽东总结我们党24年的斗争历史，认为马克思主义普遍真理与中国革命具体实践相结合产生的党的指导思想，是中国人民百战百胜的武器。正是因为有了这个指导思想，中国革命的面目才为之一新，产生了新民主主义的整个历史
阶段。毛泽东讲了两条理由。一是历史地看，我们党的发展和进步，是从同一切违反这个真理的教条主义和经验主义作坚决斗争的过程中发展和进步起来的。我们党在自己的24年奋斗中，克服了和正在克服着这些错误思想，使得我们的党在思想上极大地巩固了。二是从党员现实思想情况看，在毛泽东发表讲话的1945年，我们党已经有一个121万党员的庞大队伍，在这个队伍中，绝大多数是在抗日战争时期入党的，在他们之中存在着各种不纯正的思想。经过几年的整风，收到了巨大的成效。最后，毛泽东得出结论：?掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的。?正是因为我们党很好地解决了这个问题，全党形成了空前的团结，在实现党的政治路线上形成了磅礴的力量，一举打败了国民党反动派，取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国。
解放战争时期国民党反动派的溃败很值得我们研究。抗日战争结束时，国民党作为全国的第一大党、唯一的执政党，领导着全国最大的一支军队，拥有强大的执政资源，特别是在抗战后期，政治声望达到历史新高点。包括美国在内的国际社会都对国民党极其重视：罗斯福提议蒋介石担任中国战区盟军统帅部最高统帅，统一指挥中国以及在越南、泰国的盟军对日作战；美、英政府主动向中国提出，废除西方列强与中国历届政府签订的一系列不平等条约；中国跻身联合国五大常任理事国。蒋介石俨然成为了中华民族的大救星。就是这样一个大党，被中国共产党仅用3年时
间就以摧枯拉朽之势打败了，所掌握的860万军队瞬间灰飞烟灭。这个结果不仅国民党蒋介石和美国始料不及，就是我们自己也没有预料到。党中央原计划用5年时间完成打败国民党的任务，而实际上只用了3年。国民党在解放战争时期的大溃败，原因是多方面的，作为执政党，自身在思想上政治上组织上的涣散是一个重要原因。
新形势下，党所面临的世情国情党情都有了新的变化和特点，面临的挑战和考验更加严峻。习近平总书记指出：?时和势总体有利，但艰和险在增多。?从国际上看，当今世界正处在一个加快演变的历史性进程之中，面临前所未有之大变局，集中表现为?四个历史性变化?，即，国际力量对比、全球治理体系结构正在发生历史性变化、亚太地缘战略格局正在发生历史性变化、综合国力竞争正在发生历史性变化。这种背景下，不同制度模式、发展道路都在进行着深层较量和博弈，我们能否在世界大变动中把握机遇、在国际大棋局中赢得主动，需要全党在马克思主义中国化的最新创新理论指导下步调一致地行动。从国内看，当代中国正处于全面建成小康社会的决胜阶段，中华民族正处于走向伟大复兴的关键时期，一方面，我国发展所处的重要战略机遇期没有改变，另一方面，战略机遇期的内涵条件发生深刻变化，世界经济危机对中国发展的影响，传统比较优势的削弱，发展中积累起来的产业、教育、医疗、环境等矛盾压力，既得利益集团对改革进程的阻扰等，诸多矛盾叠加、风险隐患增多。这些严峻挑战
使得我们党把握战略机遇期的难度增大，出台政策的顾虑增多。可以说，改革发展稳定任务之重前所未有，矛盾风险挑战之多前所未有，对党治国理政的考验之大前所未有。从党内看，脱离群众的危险是最大的危险，人民群众对美好生活的愿景不断提升，对党的执政能力的要求不断提升，如果我们的发展不能惠及全体人民，满足人民的期待，如果我们的执政能力跟不上发展的需要，就会给党群关系带来严重伤害。
以上世情国情党情的变化给我国带来三个方面的突出问题，面临三个陷阱。一是遏制难题下的?修昔底德陷阱?。所谓?修昔底德陷阱?是指，一个新崛起的大国必然要挑战现存大国，而现存大国也必然来回应这种威胁，这种情况下，战争将变得不可避免。我国的快速发展必然会对世界格局和国际关系产生深刻影响。超级大国不愿意任何国家超过它，尤其是不愿意意识形态和社会制度不同于西方的社会主义中国超过它。遏制与反遏制将是中华民族复兴路上面临的长期艰巨的斗争。二是发展中不平衡、不协调、不可持续难题下的?中等收入陷阱?。所谓?中等收入陷阱?是指：某些国家在人均国民收入达到3000美元以后便陷入经济增长停滞期，在相当长时间内无法成功跻身高收入国家行列。随着经济社会发展，我国的资源环境问题、经济发展方式不适应不可持续问题、地区和城乡发展不平衡问题等越来越严峻。这个陷阱，我们越过去了，就是欧美水平；越不过去，就是拉美水平。三是腐败难题下的?塔西佗陷阱?。所谓?塔西佗陷阱?
是指，当公权力遭遇公信力危机时，无论发表什么言论，颁布什么样的政策，社会都会给予负面评价。一个时期以来，因为管党治党失之于宽、失之于松、失之于软导致的腐败作风和执政能力问题，引起了群众的强烈不满，严重影响了党和政府在人民群众中的形象。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，站在新的历史起点上，就内政外交国防、治党治国治军作出一系列重要论述，提出一系列治国理政新理念新思想新战略，为我们不断开创中国特色社会主义事业新局面提供了强大思想武器和科学行动指南。在这一伟大思想指导下，我们党强力正风反腐，全面深化改革，大力推进国家治理体系和治理能力现代化，取得了历史性的成就。实践证明，只有推进?两学一做?学习教育常态化制度化，切实掌握强大思想武器和科学行动指南，更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，不抓不扣地把习近平总书记治国理政思想落实到具体工作中，就能成功应对挑战，破解难题，避免陷阱，不断开创中国特色社会主义事业新局面。
（三）确保各级党组织和广大党员作用发挥的必然要求和有效举措
中央《意见》对推进?两学一做?学习教育常态化制度化的基本目标，明确提出要确保发挥?三个作用?，即，确保党的组织充分履行职能、发挥核心作用，确保党员领导干部忠诚干净担当、发挥表率作用，确保广大党员党性坚强、发挥先锋模范作用。
也就是说，确保党组织和党员作用发挥，要求我们推进?两学一做?学习教育常态化制度化。
从党员个体角度看，锤炼坚强党性、发挥先锋模范作用，离不开常态化制度化的思想教育。党员的先锋模范作用来自于强烈的角色意识。每个人在社会上都有相应的角色，都会在实践中形成强烈的角色意识。角色意识越强，组织认同感就越强。党员的角色意识集中体现在坚强的党性上，时刻做到在党言党、忧党、爱党、护党，心中有党。革命战争年代，很多情况下，我们党处于秘密状态，党员数量不多，党员身份对外是保密的，但群众从他为民服务、对敌斗争的言行中就能认出来，因为强烈的党性是不容易掩饰的。现在，我们处于执政地位，党员身份是公开的，但确实有少数人从他们的言行中怎么看都不像是共产党员。有的放松思想改造和党性锻炼，利益的天平向个人方向不适当的倾斜，忘记了自己的党员身份，把自己等同于一般群众，甚至成了群众的?尾巴?。这反映了党员意识的弱化。现在我们拥有近8900万党员，这个数字相当于世界上第十五大国家的人口数（根据2016年10月联合国的统计数字，排名15位的埃及人口是9千万多一点）。在这样一个庞大的队伍中，容易弱化自己的角色意识。因此，越是在这种情况下，越要强化党员的角色意识，强化先锋模范作用的发挥。每个党员都是组成党的整体的细胞。社会的发展越来越清晰地看清一个规律：质量比数量更重要。党的组织既要保持一定的数量，更要追求内涵式发展，不能粗放式的扩
张。推进?两学一做?学习教育常态化制度化，坚持用党章党规规范党员行为，用习近平总书记系列重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作，不断对党员进行思想提纯、灵魂回炉，不断增强党员意识，特别是政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，从而发挥好广大党员的先锋模范作用。可见，推进?两学一做?学习教育常态化制度化是保证党员队伍质量的一个重要举措。
从党员领导干部角度看，做到忠诚干净担当、发挥表率作用，离不开常态化制度化的?两学一做?学习教育。党员领导干部受党的委托，在党内外担负着重要领导责任，一定程度上代表着党的形象。这样的身份和地位，决定了其在群众中不同寻常的影响力。群众评价我们党，往往就是以身边的党员领导干部为参照物。领导干部忠诚干净担当、发挥表率作用好，群众就会认为我们的党是好的；领导干部不能做到忠诚干净担当、发挥表率作用不好，就会影响党在群众中的形象，就会影响党群关系，降低人民群众对党的信任度、拥护度。过去，我们有些党员领导干部的文化水平并不高，但他们和群众打成一片，全心全意为了群众的利益工作，在最危险最困难的时候，总能做到?看我的、跟我上?，从而赢得了群众的支持和拥护。现在，有的领导干部不是把人民赋予的权力看作是责任担当信任，不是看作是更好地为人民服务的平台，而是把权力当成了谋取私利的工具，与党离心离德，个人不干净，遇事不担当，发挥不了表率作用。解决这一问题，必须要加强对党员领导干部的学习教育，通过推进?两学一做?学习
教育常态化制度化，增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，通过严肃认真的党内政治生活，确保党员领导干部做到忠诚干净担当、发挥表率作用。
从党组织的角度看，充分履行职能、发挥核心作用，需要推进?两学一做?学习教育常态化制度化。中国共产党是一个有着极强创造力凝聚力战斗力的政党。从起初只有五十多个人的不起眼的不被当局认可的?非法?的小党，经过28年的浴血奋战，打败日本军国主义和国民党反动派，建立了新中国，实现了民族独立、人民解放，又经过60多年的努力，在国际共运处于低潮的形势下，成功击溃了敌对势力对我实施的?西化??分化?，抵抗住了世界经济危机给我国带来的严峻挑战，在经济社会发展中取得了举世瞩目的成就，中国的综合国力、国际影响力实现历史性跨越，创造了令世人赞叹的?中国奇迹?，比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标。历史和实践雄辩地证明，中国这些巨大的成功，只有在中国共产党的领导下才能取得，其他任何政治力量都不具备这样的能力。同样是政党组织，在实现中华民族伟大复兴的历史任务上，为什么中国共产党能，而其他的政治力量却不能呢？从党的建设的角度看，主要是因为中国共产党始终保持了党的先进性纯洁性，保持了强大的执政能力，从而具备了完成这一历史使命的条件。中国共产党建设的实践说明，中国共产党不是天生就伟大，天生就注定能够很好地发挥领导作用，而是在不断地从严治党、不断地加强党的建设中实现的。一
旦放松了党的建设，也会影响党的先进性纯洁性和创造力凝聚力战斗力，也会影响到党的领导地位。通过?两学一做?学习教育常态化制度化这一思想建党、组织建党与制度治党相结合的有力抓手，落实全面从严治党的要求，就能不断增强党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，确保党的组织充分履行职能、发挥核心作用。
二、如何推进?两学一做?学习教育常态化制度化
在2016年的?两学一做?学习教育中，大家紧密联系本地区本部门本单位实际，既扎扎实实地完成中央要求的?规定动作?，又创造性地开发了一些卓有成效的?自选动作?，取得了显著成效，积累了开展学习教育的丰富经验。中央《意见》明确提出，推进?两学一做?学习教育常态化制度化，必须紧密联系本地区本部门本单位实际，把思想教育作为首要任务，做到?三个坚持?，即：坚持用党章党规规范党组织和党员行为，用习近平总书记系列重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作，坚持学思践悟、知行合一，坚持全覆盖、常态化、重创新、求实效。这?三个坚持?从学什么怎么学、做什么怎么做和组织领导上抓什么怎么抓三个方面对推进?两学一做?学习教育常态化制度化提出了要求。推进?两学一做?学习教育常态化制度化，就要深刻把握、认真落实好这些规律性要求，使学习教育常态化制度化向实处落、向深入走，不断取得实实在在的成效。
（一）瞄准党内思想教育的准确定位，精心安排学习教育内
容
?两学一做?学习教育，基础在学，关键在做。我认为，这句话是至理名言，不仅是对?两学一做?学习教育的规律揭示，而且是对一切学习教育的规律反映。学了不做，不如不学，白白浪费时间精力；只做不学，就没有方向思路，就是脚踩西瓜皮，滑到哪是哪。荀子讲，?不教而诛，则刑繁而邪不胜。?意思是，不进行教化就惩罚，即使刑法很多仍然不能战胜邪恶。1948年解放战争进入关键时期，前线打仗急需人才，毛泽东亲自点将，让时任人民解放军参谋长的叶剑英担任华北军政大学的校长兼政委。叶剑英在一次动员教员和干部加强学习的会议上提出了一个教育理念：?不教而战是谓弃之，不学而教是谓害之。?意思是说，让没有经过军事理论学习和严格训练的学员去打仗，就等于让他们白白送死，最终导致战争的失败；不注重自身的学习、不具备高深的学问就去教学，就等于误人子弟，害人误国。杨绛先生有句名言，你的问题主要在于读书不多而想得太多。这些名言警句和故事，都说明了这样一个道理：学好了才能奠定做好的基础，真学真懂才能真信真做。
那么，学什么呢？在培训工作中，有一个培训内容确定的基本原则，就是根据组织需要、岗位需要和个人需要决定培训的内容。如果是组织举办的培训，那么主要是要根据组织需要决定培训内容，兼顾岗位需要；如果是个人报名的学习，则主要是根据个人需要选择学习内容。?两学一做?学习教育是不断加强党的
思想政治建设的有效途径，第一位的任务就是思想教育。这样的定位决定了学习的内容，不是个体想学什么就学什么，不是自己感觉到缺什么就补什么，而是根据组织需要来确定学习内容。习近平总书记在一次讲话中，专门提到过领导干部学习内容的选择问题，不是由自己自由选择，而是由组织确定。?两学一做?学习教育的学习内容，中央规定得s非常明确，就是两个方面：一是学习党章党规，二是学习系列讲话。学习党章党规，要深刻认识党章是管党治党的总规矩总遵循，践行党内政治生活准则、党内监督条例和廉洁自律准则等党内法规要求。学习习近平总书记系列重要讲话，要深刻认识讲话的重大理论意义和实践意义，深刻理解讲话的时代背景、鲜明主题、科学体系，准确把握蕴含其中的治国理政新理念新思想新战略，领会掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法。要把学习习近平总书记系列重要讲话同学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、?三个代表?重要思想、科学发展观紧密结合起来。党员领导干部在学习上要有更高标准、更高要求。可以说，党章党规、系列讲话，这是共产党人必读的两本?真经?。古人讲，学习要学经史子集，经是最主要的，共产党人的经，就是马克思主义。?两学?就是读好共产党人的?真经?。
怎么学呢？听辅导报告、进行学术交流、撰写体会文章等等，都是行之有效的学习方法，但党内政治理论学习，具有极强的政治性、政策性、规范性，这样的特点就决定了学习的特殊要求，
就是一定要?坚持读原著、学原文、悟原理，联系实际学、带着问题学、不断跟进学，领会掌握基本精神、基本内容、基本要求，做到学而信、学而思、学而行。?这是我们党在长期实践中总结形成的理论学习规律，为我们怎么学指明了方向。
我们学习理论是用来指导实践的。只有坚持读原著、学原文、悟原理，才能完整准确地理解党的创新理论，才不会学杂、学歪、学反。我们大家都玩过传话游戏，传来传去，就容易变形走样，甚至传出完全相反的意思。学习理论，不能完全依靠别人的理解。焦裕禄说，吃别人嚼过的馍没有味道。必须要从原著出发学习理解。为什么有的人对于网络上出现的一些否定歪曲党的历史的论调不能从理论上政治上进行辨别，不能旗臶鲜明地进行批驳？一个重要原因就是读原著、学原文、悟原理不够，被其隐蔽性所迷惑，犯糊涂症。实际上，这些问题，在系列讲话中已经讲得很清楚了，在党章党规中也有明确的规定要求。只要认真地学习了，是很容易辨别的。
中央要求，要联系实际学、带着问题学、不断跟进学，做到学而信、学而思、学而行。联系实际学才能理解真谛，带着问题学才能推进工作，不断跟进学才能与时俱进。孔子说，?学而不思则罔，思而不学则殆?，指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义、不能在实践中利用书本的知识，而陷入迷茫；如果一味空想而不去进行实实在在地学习，就会一无所得。只有把学习与实践结合起来，把学习与思考结合起来，坚持
不断地学习理论最新成果，才是真正有效地学习，才能不断增进对习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略的真理认同和实践认同，做到信仰理论、悟透理论、践行理论。
（二）突出学习教育的实践要求，着力引导党员做到?四个合格?
?做?是学习教育的着眼点和落脚点，是学习教育的实践要求。?两学一做?学习教育，?关键在做?。实际上，不只?两学一做?学习教育，一切党内学习教育，最终的指向都落实到做上。马克思主义者是实践主义者，不干，半点马克思主义都没有。哲学上有一个?美诺悖论?的命题，能够很好地说明学与做的关系。美诺是苏格拉底的学生。苏格拉底被誉为古希腊最有智慧的人。苏格拉底自己却不以为然，他认为自己是无知的。他喜欢到处和人辩论，以此来发现比自己更有智慧的人。在这个过程中，苏格拉底形成了对无知和问询的研究。有一次，他的学生美诺问苏格拉底：美德是什么。两人讨论了很长时间，美诺给出了很多答案，如美德是正义、是支配人类的一种力量、是知识等，但苏格拉底仍然不停地质问。最后美诺被问急了，他说：照你这么说，大家根本就没有可能进行思考和探索了！因为，对于自己知道的东西，我们没有必要再去思考和探索；对于不知道的东西，思考和探索也没有意义，因为我们不能辨别答案是否正确，因此，这种不停地学习毫无价值。美诺由此得出结论——?人们通过学习