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毕业论文
题目谈物理课程教学中学生学习兴趣的培养
学院物信学院
姓名x x x
专业物理学
学号xxx
指导教师xxx
提交日期2013年5月10日
原创性声明
本人郑重声明：本人所呈交的论文是在刘保义教师的指导下独立进行研究所取得的成果.学位论文中凡是引用他人已经发表或未经发表的成果、数据、观点等均已明确注明出处.除文中已经注明引用的内容外,不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果.
本声明的法律责任由本人承担.
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论文指导教师签名：
年月日
谈物理课程教学中学生学习兴趣的培养
摘要：激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。我们可以通过建立和谐的师生关系、认真备课、上好第一次物理课、与生活实际相结合、适时给予学生鼓励、注重合理运用多媒体教学手段等，来培养学生学习物理的兴趣。关键词：激发;物理;兴趣
Talk about physics course teaching high school students
learning interest raise
Abstract: Stimulates the student to study the interest, is to improve the physical quality of physical teaching key. We can pass build harmonious teacher-student relationship, prepares a lesson earnestly, good first physics class, and life practice, to give students encourage, pay attention to in using the multimedia teaching methods reasonably, to cultivate students' interest in study of physics.
Keywords: inspire; Physical; interest
中国早在两千多年前就认为学习必须刻苦如：“头悬梁，锥刺股”；“十年寒窗苦读”；“吃得苦中苦，方为人上人”；“梅
花香自苦寒来”；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等等。随着新课标的实施,很多教师都在思考如何让学生在掌握基础知识、基本技能的基础上,进一步培养学生的学习兴趣。在物理的新课程中,它所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点。因此,在培养学生的创新能力上,不是简单的几句话,而是要付出很多努力[1]。所以我认为兴趣才是我们学习的根本动力，鲁迅先生也说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。所以只有兴趣培养上去了，刻苦努力才有效果。例如学生在学习过程中逃避学习，不愿上课，上课无成就感，无抱负和期望，无求知上进的愿望。缺乏自尊心、自信心，学习兴趣缺乏使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒，学习无目标无计划等等。都是学习中学习兴趣缺乏的表现，然而兴趣却是最好的老师。兴趣是学生学习的原始动机，是促进学生探索真理与获得知识的一种强烈欲望。浓厚的学习兴趣是学生取得优异成绩的重要条件，一旦兴趣被培养出来，学生自然会积极主动地去探求知识，孔子说过“:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣在学习和实践的过程中给学生带来的多么大的影响。兴趣可以给学生带来愉悦的情绪，可以让学生更加努力的去学习。当学生解决了遇到的困难以后，更加增加了他们获取知识的自信心。因此，在学习物理这门课程的过程之中，老师
要始终把激发学生的兴趣和爱好放在首要位置，所以我认为可以从以下几个方面着手培养。
一、第一次物课上培养学生学习物理的兴趣
当学生们第一次接触物理课时，对这门新课程一定充满了好奇，所以第一次物理启蒙课对培养学生以后学习物理的兴趣是至关重要的。作为教师我们应该做的就是努力的让学生觉得物理是一门贴近生活实际而且有趣的科学。上第一次物理课的初二学生对物理充满了好奇心理，这个时候的学生们的注意力是很集中的。我们可以充分的把握这一特点，让学生清楚的知道物理是什么，它具体研究什么，学习物理的重要意义和怎样学好物理这门课程以及物理在生活中的一些作用等等一些问题。激发学生对物理学习的浓郁兴趣，把他们带进一个五彩缤纷的物理世界里，让第一堂物理课在学生的脑海中留下深刻的印象。教师也可演示一些直观的简单实验，例如让学生观察插入水中的筷子，然后一起思考为什么笔直的筷子斜插入水中看起来会向上弯折，就好像把筷子折断了；而当把筷子竖直插入水中却不弯折。利用纸片托住装满水的杯子，轻轻倒置，杯中水和纸片均不下落等等，相信他们在看到这么有趣的实验以后，一定会产生对物理进一步的学习和探究的兴趣和欲望。
二、建立和谐的师生关系
和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在教学过程中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。在互相尊重的基础上喜欢与老师合作或交流，进而产生学习物理的兴趣，就如《上书大传·大战》中所说“爱人者兼其屋上之乌。”[2]，教师仅起引导作用，学生才是学习的主体。课堂教育教学是一个师生互动的过程，需要师生双方相互合作。依靠老师的引导和学生自身的认真学习才可以真正的学好物理，掌握其中的知识。很多教学上的经验都告诉我们，老师的个人魅力很大程度上影响着学生对这一学科的好恶。如果是一个很受学生爱戴和欢迎的老师，在他上课的时候，学生的对学习的兴趣非常高，课堂气氛非常的活跃，学生心理也得到了放松。让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，把学习的过程变成一种对美的享受，这一定会大大的提高课堂效率。就要求教师在学习中以互相尊重的心态去面对每一个学生，而且正处于青春叛逆期的初中生，虽然已经接受了多年的义务教育，但仍然是人生观不成熟的未成年人，个人的性格修养、自我控制的能力都未成熟，尤其是学习困难的学生，他们的心理情绪可能有发泄的需要，如果再受到老师的轻视，学生可能就会对学习失去信心，所以在我们的身边不仅缺少学识渊博的老师，更缺的是有责任心和爱心的老师。因此我们必须在学习中主动建立和谐的师生关系。
三、物理教学内容与生活实际相结合
物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。在学习物理时，如果能够把知识跟学生的实际生活恰当的结合在一起，根据他们熟悉的生活环境提出与教学内容有关的问题，培养他们的兴趣，会事半功倍。物理来源于生活，物理与生活的关系密不可分，那么如何将物理课中抽象的内容转换为生活中直观的东西，如何将难以理解的物理现象以及概念原理结合日常的生活体验进行讲解，才是物理教学成功与否的关键。物理新课程标准中也同时指出：“教师要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境…”
[3]。如果要提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我们的物理教学就应该引导学生把物理知识运用到生活实际中去，提高他们分析问题和解决实际生活问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活同时又是解决生活问题的基本工具。物理学与我们的生活实践联系最紧密，物理现象大量地存在于同学们的周围，如雨后天晴的彩虹，壶水沸腾时的气笛声，浮在空中的气球等，并且，每人时时刻刻都在自觉不自觉应用物理现象：如汽车停下时，为防前倾，身体会不自主地向后斜；下雨后我们会等待彩虹出现等，这一切都给我们学习物理带来了很大方便。因此在物理教学中，可根据学生的年龄特点和生活经验，有效地创造生活情境，采用
灵活多样的教学方法，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。在教学中可采用讨论、小组活动、参观、调查等活动来激发学生学习科学和技术的兴趣，为他们将来的生活、工作、参加社会活动而从知识、能力、观念等方面做准备。教师要启发和引导学生把对自对艺术的审美热情推广到物理学习中,使之站在更高的科学位置上去俯视物理学,充分体验和发现物理美的简洁、对称、和谐和统一之美,由此激发他们对物理的热情和探索物理的激情,调动他们刻苦学习的精神,热爱物理,学好物理[4]。总之，物理教学内容与生活实际相结合，既可以解决生活中的一些问题，又可以使学习到的知识在实践中得到巩固。要培养学生“见物思理”的学习意识，激发学生的学习兴趣，教师就必须把教学内容与生活实际相结合，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，把物理教学与学生的生活体验相联系，把物理问题与生活情境相结合起来。
四、用心安排每个教学过程
在对物理的学习当中，老师自身对科学知识的探求力，对物理学科的热情会对学生产生强烈的影响。老师应该从教学出发认真的来安排和设计每一节课，把最完整的教学理念传达给每个学生。根据心理学的观点，兴趣可以分成间接兴趣和直接兴趣两种。间接兴趣指的是本身对于某种事物活动没有兴趣，但却对他的结果产生的兴趣，间接兴趣具有较稳定的特点；直接兴趣指的是本
身就有意义的事物在情绪上又引人入胜而引起的，直接兴趣具有暂时性的特点[5]。所以教师要用心注意学生的自身发展，让他们的直接兴趣变为间接的跟稳定的兴趣。这是因为单纯关门备课，不顾学生的心理和生理特点，不组织自己的教学语言，往往收不到预期的教学效果[6].所以为了使学生从一直以来被动的学习方式之中解脱出来，老师可以在教学的过程当中指导学生进行有针对性的学习，使学生对物理产生浓郁的兴趣和爱好。
五、适时给予学生成功的满足感，激发学习兴趣
认可孩子是促进孩子自信心产生的催化剂，作为教师要时刻留意每一位学生的发展。教师的表扬意味着学生在学习上获得的进步得到了肯定。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚至是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如学习差的同学在课上的一次大胆发言或记住一个公式，哪怕是一点点微小的进步，都应给予鼓励，唤起学生的自信心。对学习不同的学生鼓励方面也应该不同，对于那些已经取得很大成功的学生，便应该给进一步的语言刺激，比如让他提出进一步的探索或尝试用不同方法解决同一个问题等，这样做会让大家兴致勃勃的学习物理，给学生的刺激一定要不断变化，这样才可以把兴趣持久保留下去。在对物理的学习当中，如果学生取得
了成功，便会产生愉悦的心情和情绪，经过多次以后，会让学生越来越有兴趣，兴趣的越来浓厚便会越想学习。所以在学习之中，老师可以提出一些简单问题让学生经过一定的学习和努力去解决。当学生遇到了困难的时候，老师应当予以适当的帮助，当学生通过自己的努力解决了这样的问题以后，老师应该给予最及时的鼓励和表扬，让学生获得成功的满足感。老师应当时刻发现学生的成功适时的给予鼓励，教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
六、实验与多媒体结合,激发学生学习兴趣[7]
21世纪的现代信息技术越来越多地涌入教育教学领域。多媒体物理教学课件以其直观、生动、形象、感染力、渗透力极强的特点给课堂教学注入了一股新鲜血液，大大地激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学起到了事半功倍的效果。多媒体的兴趣教学体现在以下两个环节中：利用PPT课件、借用Flash动画模拟物理情节等。教师若能恰当地运用计算机多媒体辅助教学的确能给地理课堂教学带来质的飞跃。随着现代电子技术的发展,多媒体也开始频繁地出现在教学应用中。多媒体技术的应用极大地提高了学生的学习兴趣，如多媒体在教学中模拟课堂中不可能或不易做的物理实验，还可以用多媒体技术来弥补视觉上的不足，使
得物理课堂效率得到极大地提高。6.1利用PPT课件,激发学生学习兴趣，教师在采用PPT课件形式上课时，PPT中的文本、图片、声音、动画、视频等多要素的相互作用，不仅打破了传统教学方法的局限，更能激发学生学习感受。在一系列课件中,使学生获得很好的视听感受，能让学生对要掌握的知识有主动要去了解的心态。例如：在讲授“光的色散”这一内容时，以往的黑板教学就无法清楚地讲授这个实验过程，若采用了PPT的形式,从网上收集相关的材料或相关图片，再通过教师对该内容的认识进行整合，这样不仅加深学生对学习知识的印象还可生动课堂气氛，调动学生积极性，培养学生学习物理的兴趣。同时，PPT课件中图像的插入与应用也能让学生对所学知识形成直观感受。通过借用PPT课件将图像简洁明了的表现出来,能给学生最直观的感受。6.2借用Flash动画模拟物理情节,激发学生学习兴趣，由于在物理实验中相当一部分实验虽然让学生亲自动手试验，但因为实验条件的限制，可能会使相当一部分实验现象细小微妙，在一两次的实验中得不出相同的结论；或者一些实验得出结论，但实验中的数据误差相当大，实验效果不好，这样学生就感受不到成功的喜悦也就激发不了学生的动手兴趣。因此，我们建议物理教师采用将实验过程用Flash动画来模拟，并在相关的时候出示相关的需要学生注意的点。例如：在讲授“微小形变”的时候,我们便可以采用Flash动画的形式，将物体的微小形变放大并清晰地显示出来，这样让学生对微小形变有个明确的认识。同样，
在讲授“电流”时，由于电流比较抽象我们也可以采用动画演示电流中电荷的运动过程，让抽象的过程具体化。这样利用Flash 动画解决我们在实验中遇到的不易做、难得出结论的问题简单化了。
七、结束语
总之，在物理教学中，教师要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。爱因斯坦就曾说过“：兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说“：成功的真正秘诀在于兴趣。”因此，我们物理教师只有让学生对物理这门课，从想学变为爱学,从而真正学会物理，才是我们教学的最终目的
参考文献、
[1]杨德军，培养学生物理学习的创新能力[J].科学大众（科学教育），2010（12）.
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学,2001.
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[5]刘汉忠.物理学的两种“决定论”[J].安庆师范学院学报(自然科学版),2000.
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[7]庄云峰，浅谈实验与多媒体结合,激发学生学习兴趣，科技资讯[J]，2010-31.