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2017-2018学年高中英语Unit4WildlifeProtection课时跟踪练(一)WarmingUp

2017-2018学年高中英语Unit4WildlifeProtection课时跟踪练(一)WarmingUp
2017-2018学年高中英语Unit4WildlifeProtection课时跟踪练(一)WarmingUp

Unit 4 Wildlife Protection课时跟踪练(一)Warming Up &

Reading-Pre reading

Ⅰ.阅读理解

A

I lay in the hospital bed with my six-year-old daughter, Elizabeth, holding her in my arms. “Mommy, will you stay with me the whole time?” she asked, looking up. “You know I can't be in the operating room,” I said carefully, not wanting to frighten her. “But Daddy and I will be waiting right outside.” Elizabeth nodded, but her eyes looked troubled.

Elizabeth had broken her right leg in July. Seven months

later, it still hadn t healed (康复). In fact, it had gotten

worse. She was here in the hospital for surgery (手术).

I wanted to tell her that everything would be okay and

promise that this would be the last time she d have to go

through this. But what if something went wrong again? How could I comfort my daughter when I needed comfort myself?

There was a knock at the door. A nurse? I thought. Time to say goodbye already? But the woman who came in wasn t a nurse. “Hi,” the woman said. “I m a volunteer here, and I ve got something for Eli zabeth.” She handed a bright-blue box to my daughter.

Elizabeth sat up and took the box. She opened it and started pulling out goodies one by one — candies, stickers, a lovely toy in the shape of a star. She hugged the star, perking_up for the first time s ince she entered the hospital. “Thank you,” she said. “I love them.” There was a big smile on her face. It had been so long since I saw that big smile.

The gift was a great comfort not only to my daughter, but also to me.

语篇解读:本文是记叙文。作者的女儿在进手术室前有些紧张,这时一位陌生人送来一盒礼物,使女儿高兴起来。

1.Why did the author s daughter feel upset?

A.She would have surgery on her arm.

B.The author had no time to play with her.

C.She had to stay in the hospital for a long time.

D.The author couldn t stay in the operating room.

解析:选D 推理判断题。根据第一段的“ You know I can t be in the operating room,I said carefully, not wanting to frighten her.”可知,作者不能进入手术室,这使得女儿有些紧张。

2.The author didn t make any promise because ________.

A.there was no time for her to do so

B.she wasn t sure of the result herself

C.she believed everything would be okay

D.she thought there was no need for her to do so

解析:选B 推理判断题。根据第三段的“But what if something went wrong again?”可知,作者没法给女儿许诺,因为她自己也不确定手术结果。

3.Why did the woman come in?

A.To offer a gift.

B.To say goodbye.

C.To comfort the author.

D.To get all the things ready.

解析:选A 细节理解题。根据第四段的“I m a volunteer ... to my daughter.”可知,这位妇女进来是为了送礼物。

4.The underlined part “perking up” means “________”.

A.having a rest B.thinking carefully

C.doing her best D.becoming cheerful

解析:选D 词义猜测题。根据下文“There was a big smile on her face.”可知,女儿很高兴。所以perk up意为:愉快、活跃起来。

B

Four animals —a wildcat, a mongoose, a mouse and an owl —had made their home in a huge tree.

The mouse and the mongoose lived at the foot of the tree in two different holes. The cat lived in a large hole halfway up the tree and the owl lived in the branches.

The cat feared none of its neighbours and moved about, afraid of nothing. The owl and the mongoose were afraid of the cat and kept a safe distance from it. The mouse was extremely afraid of all three neighbours.

One day the cat was caught in a trap laid by a hunter. Its three neighbours watched with joy as it tried extremely hard to get out of the net in which it had been trapped. They knew it was a hopeless task. Soon the hunter would come and they would never se e their enemy forever. The mouse s joy, however, was short-lived because even as

it watched the cat, it found that the mongoose was moving towards it. Looking up, it saw that the owl too was getting ready to move down. The mouse understood that it was in great danger and that the only one who could save it was its enemy, the cat.

It jumped onto the net in which the cat was caught and began biting at it. Within a short time it had made a hole big enough for the cat to come out. Seeing the cat come out, the owl and the mongoose escaped.

The mouse ran away too. It knew it could not expect any thanks from the cat, but in saving it, it had saved its own life.

语篇解读:野猫吃猫头鹰和猫鼬,三者都吃老鼠。野猫是猫头鹰和猫鼬的敌人,反而成了老鼠的“朋友”,救了老鼠的命。

5.The mouse lived in extreme fear every day because ________.

A.it lived at the foot of the tree

B.hunters set traps everywhere

C.all its three neighbours might eat it at any time

D.its food might be taken away by its neighbours

解析:选C 细节理解题。根据第三段最后一句、第四段中猫鼬和猫头鹰对老鼠的虎视眈眈以及最后一段中老鼠将野猫放出来后自己也逃离了可知,这三个邻居都对老鼠有生命威胁,因此它每天都生活在极度恐慌之中。

6.Which of the four neighbours had the most power over the other three?

A.The wildcat. B.The mouse.

C.The mongoose. D.The owl.

解析:选A 细节理解题。根据第三段可知,野猫无所畏惧,四处乱逛;猫头鹰和猫鼬害怕野猫;老鼠害怕前三者。由此可知,在这四个邻居中,野猫最强势。

7.The mouse bit at the net to save the cat because ________.

A.they were good friends

B.they both hated the hunters

C.the mouse was too kind to see the cat die

D.the other two neighbours were to attack it

解析:选D 细节理解题。根据第四段最后三句可知,野猫被困住之后,猫鼬和猫头鹰没有了天敌的威胁,于是准备攻击老鼠。老鼠意识到如果没有了野猫,自己面临的威胁更大,所以才救了野猫。

8.From the passage we can learn that the mouse is ________.

A.kind B.brave

C.clever D.stupid

解析:选C 推理判断题。老鼠救了猫来保全自己,但也不寄希望于猫会感谢自己,也逃跑了。由此可推知,老鼠是聪明的。

C

Seal Island is a 200-meter long island in South Africa, which is surrounded by 55 to 57 degrees Fahrenheit waters and covered with over 60,000 seals and some birds. This island has been home to many birds and seals. You may think this island is a paradise. In fact, the island is not famous for the seals or birds. However, the real stars are the great white sharks that leap out of the

water to catch the seals they are hunting.

You may think that there is no way for a 15-foot long,

3,000-pound shark to hurl its body out of the water and catch

a seal in midair. Actually, these sharks are called “Air Jaws”.

Over the years, the seals have gotten smarter. Now, they go out in groups of seven and eight to feed. They swim down on the sea floor, which gives them extra camouflage (掩饰). When they have to swim near the water surface, they swim in a zigzag (之字形的) pattern. But with all these tricks, they can still be outwitted (以智取胜) by the sharks. Usually, the sharks will take one seal away from its group and force it to swim on the surface, where it is easy to hunt. Sometimes, the seal is lucky and gets away, but most of them die in the process of trying to survive.

Every year, tourists go to see these amazing animals leap out of the water, sometimes flinging (抛) their whole bodies into the air when they want to catch the seals. Some people even want to go into shark cages to see the action from below! This is the reason why this island attracts thousands of tourists around the world every year.

语篇解读:本文是说明文。作者向我们介绍了位于南非的Seal Island。在这个岛周边的水域大白鲨常常跳出水面猎食海豹,这一景象吸引了许多游客前去观看。

9.What probably makes Seal Island famous?

A.The large number of seals in the water.

B.The way the great white sharks hunt.

C.The beautiful scenery of the island.

D.The special position of the island.

解析:选B 细节理解题。根据文章第一段最后一句“However, the real stars are the great white sharks that leap out of the wa ter to catch the seals they are hunting.”

可知,大白鲨跳出水面捕食海豹是Seal Island闻名于世的主要原因。

10.Why do the seals swim in a zigzag pattern?

A.To save energy. B.To warm themselves.

C.To look for food. D.To avoid the white sharks.

解析:选D 推理判断题。文章第三段列举了海豹躲避大白鲨的方法,其中一种方法就是在水里“之”字形游动。

11.We can infer from the third paragraph that ________.

A.white sharks are dangerous animals

B.the seals are cleverer than the white sharks

C.the sharks are successful in hunting the seals

D.it is easier for the sharks to hunt the seals on the sea floor

解析:选C 推理判断题。根据文章第三段可知,几年来海豹虽然变聪明了,但它们还是难逃被大白鲨捕食的厄运,这说明大白鲨的捕食很成功。

12.What is the author s purpose in writing the passage?

A.To explain why Seal Island is famous.

B.To show how white sharks hunt seals.

C.To advise us to visit Seal Island.

D.To ask us to protect animals.

解析:选A 写作意图题。通过文章第一段以及最后一段可知,这篇文章主要向我们介绍了Seal Island世界闻名的原因。

Ⅱ.阅读七选五

I m 30 years old, and there are several things that life has taught me that I want to share with you. Here are the 4 lessons that life has taught me in the past 30 years.

Take care of your body.

Life is “unfairly” biased (偏向的) towards people who “look good”, like it or not. So it s important that you do all that is in your power to look your best. __1__ You will live longer, and you will live happier, if you take care of your body; you may even get promoted faster on your job. Remember that your health is really your greatest wealth.

__2__

No one taught me to save when I was growing up; no one told me the importance of saving. Fortunately, I was able to learn the value of saving through reading great books like The Millionaire Next Door. What I want to teach others is to save at least

高中英语有效教学的策略

高中英语有效教学的策略 发表时间:2013-03-21T16:13:08.077Z 来源:《中国科技教育·理论版》2012年第12期供稿作者:吴丹丹 [导读] 现代高中英语教学的首要目的应是帮助学生取得持续发展的基础,以适应未来社会的发展需要。 吴丹丹江苏省灌南县第二中学 222500 摘要本文笔者对高中英语有效教学的策略进行了探索。 关键词高中英语有效教学策略 现代高中英语教学的首要目的应是帮助学生取得持续发展的基础,以适应未来社会的发展需要。现代英语专家、学者们大量的研究发现:词汇困难频繁地影响着口头交际,交际的中断常常是人们不能适当使用词汇所致。所以,我在教学中主要采用了如下的英语词汇教学策略: 一、高中英语词汇教学策略 导入( Presentation)。单词的呈现最好在上下文中。只是为教单词而单词,孤立地呈现,既枯燥又乏味。我通常以介绍和讨论关键词(与文章主题思想紧密相关的词语)来启动学生已有的知识。关键词可以由教师课前有意识地精心挑选,在上课时进行介绍;也可让学生在课堂上通读课文,引导学生进行课堂讨论,找出文中的关键词语。这样就把学生的思路引到了文章的脉络上。这些关键词串成一条线,高度浓缩了文章的内容,使学生对整篇文章的内容有了总体的了解。 讨论( Discussion)。通过分组讨论思辨,积极活动产生头脑风暴来发展语言的应用能力,调动学生已有的词汇知识,发表学生自己对文章内容的观点和看法,实现知识向能力迁移,使他们在尝试错误与“词义达到”时,加强学生头脑中的知识的重新构建。 活动( Activity),通过复述或表演来加深对文章的理解,深化学生对新学词汇的理解。小组活动能减轻学生在参加语言交际活动中可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性和创造性。小组活动也能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用目的语。大量研究表明,学习者在交际过程产生的交互修正能大大增加语言习得的可能性。此外,将讨论模式运用于课堂教学可以减轻学生的被动性以及对记忆的过分依赖。 强化( Reinforcement)。通过口头、笔头练习或游戏,来检测学生对文章的理解,达到巩固所学词汇之目的。课外有条件的话,以E-mail的形式,建立校园网上作业----作业“超市”,加强师生联系,让学生摄取更多有用的信息。在强化阶段,应进行适当的超量学习。刚刚完整地记忆所学材料后再继续用50%的时间和精力去重复记忆能获得最佳效果。就是说,刚刚能完整地记住的时间或次数定为100%,再继续用50%的时间或次数去记忆,效果最佳。 我们的英语教学中阅读词汇向听力词汇转化是一个薄弱环节。通过大量的阅读可提高词汇自动化程度。教师应指导学生先从简单易懂、生词少的文章读起,然后配合核心单词和词组的学习,读一些含有常用词汇、出现频率高的词汇的文章,以此来巩固已学词汇,逐步达到词汇辨认自动化。然后利用多媒体辅助教学强化学习效果。并且对有些内容幽默有趣的文章,通过背诵、讲故事等形式,促进阅读词汇向听力词汇的转化。 二、英语语篇教学策略 语篇教学从理解整篇内容入手,运用所学语言和知识浏览和捕捉重要语言线索,对所读文章获得一个总体印象,然后分段(语篇)找出中心思想和主要信息,对文章进行表层理解;在此基础上,来理解作者的意图和立场,对篇章进行深层理解:然后学生根据作者所表达的内容,说出自己的看法、观点,进行评价性理解。因此,我们在对英语课的设计过程中,围绕这三个理解,具体可采用以下教学策略 1.导入(呈现):通过有效的导入能丰富和激活学生的背景知识,背景知识对篇章的理解要大于语言知识。 2.速读:对整个篇章有个大致了解,能回答一些识记性的问题。 3.理解:通过作记录、问答、找中心、关键词( key words)等途径来检查学生对文章的表层理解。 4.精读:通过精读,使学生掌握文章中所内含的信息。了解各语篇的含义、作者的写作意图,对文章进行深层理解。 5.复述(激情表演).通过复述或表演来加深对文章的理解,深化学生的语言应用能力。更好地服务于速读和精读这两个环节。 6.讨论:通过分组讨论或俩俩讨论来发展语言的应用能力,发表学生自己对作者所发表内容的观点、看法,实现知识向能力迁移。还有对篇章进行评价性的理解。 7.巩固:巩固本课的内容,加深记忆。可通过一些口头或笔头练习,来检测学生对该篇章的理解,达到巩固的目的。 语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识,扩大他们的知识面。具体说来,在课堂教学实践中,教师不能仅仅满足于对教材中的语言难点的分析和训练,而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象,并结合这些语言现象,广泛地向学生传授文化、语用、认知、文体等方面的知识。这样才有可能真正提高外语应用能力。 语篇理解是一个双向的心理过程,要正确理解作者的思想,就需要运用读者自己脑子里储存的知识。在语言交际中,听者和读者往往根据说者和写者发出的语言信息,在自己的记忆中搜寻有关这方面的知识和经验来对可能发出的话语信息进行预测、假设和推断,从而达到理解。因此,这对教师提出了更高的要求,他不但要备课,更要备“人”,以填补学生的信息沟(information gap)。教师要根据不同的教学对象、内容和阶段,精心备课,以使学生能在课堂上通通自身的实践,掌握学习和运用语言的能力,真正提高英语教学效果。

(完整版)新课标人教版高中英语选修6单词-中文

选修六 Unit 1 1.adj. 现实主义的;逼真的;现实的 2.adj. 抽象的;深奥的n. 摘要 3.n. 雕塑 4.n. 雕刻家;雕塑家 5.n. 美术陈列室;画廊 6.n. 信任;信心;信念 7.adv. 忠实地 8.adv. 所以;因而 9.n. 目标;目的vi. & vt. 瞄准;(向某方向)努力 10.adj. 常规的;传统的;因循守旧的 11.adj. 典型的;有代表性的 12.adj. 明显的;明白的 13.n. 新生;复兴;复活 14.vt. 采用;采纳;收养 15.adj. 人道主义的 16.vt. 拥有;具有;支配 17.n. (尤作复数)所有;财产 18.adj. 卓越的;杰出的;极好的 19.n. 透视画法;透视图;观点 20.n. 技术;方法;技能 21.n. 巧合(的事);(事情、口味、故事等)相合 22.巧合地 23.n. 杰作;名著 24.n. 印象主义;印象派 25.adj. 印象派的 n.印象派艺术家 26.adj. 后印象派的n. 后印象派艺术家 27.大量28.n. 阴影;影子 29.adj. 荒谬的;可笑的 30.adj. 争论的;争议的 31.n. 努力;尝试;企图vt. 尝试;企图 32.(可是)另一方面 33.vt. 预言;预告;预测 34.n. 风景;景色 35.adj. 确切的;特定的 36.n. 画像;身材;数字 37.n. 黏土 38.n. 评论家;批评者 39.n. 青铜;青铜色;青铜制艺术品 40.n. 大理石 41.vt. 雕刻;刻记 42.adj. 脆弱的;容易生病的;精致的 43.n. 帆布;画布 44.n. 咖啡馆;小餐馆 45.adj. 过敏性的;对……过敏的 46.adv. 有效地 47.n. 展览;陈列;展览会 48.adj.敢做敢为的;侵略的;好斗的 49.n. 学者 50.n. 肉;肌肉;肉体 51.活着的;本人 52.n. 几何学 53.n. 束;串 54.n. 林荫道;道路;大街 55.n. 喜爱;偏爱

最新整理关于高中英语教学法有哪些

关于高中英语教学法有哪些 阅读能力的考查是英语考试的重要内容,也是学生英语运用能力的体现之一,培养学生英语阅读能力必须强化阅读教学指导,帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略,培养良好的阅读习惯,拓展学生跨文化交际的意识。下面让我们来看看高中英语的教学法有哪些吧:高中英语教学法有哪些 一、激发学生阅读的兴趣 一个人的阅读能力的高低,取决于他知识的积累,阅读的速度,还取决于他阅读中的再创造,以及由此产生的创新意识,而这一切都与阅读量有直接的关系。知识是兴趣产生的基础条件,因而要培养某种兴趣,就应有某种知识的积累。学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程,因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的,学生会在这一过程中体会到成功的喜悦,找到成就感,尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。另外作为教授非母语的英语课程的教师,要想引发学生的兴趣,让学生更多了解这一种语言,或者通过这一种语言了解更多知识,还必须教授音标、单词、语法

等等在内的英语学习基础。 二、教给学生阅读的方法 现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生学会,而且还要教学生会学。要用各种方法教会学生怎样学,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有: 1、略读 通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读作准备。寻找主题句,获取大意,找出每段的主题。 2、跳读 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词,利用语法过渡词,语气转折词及时态等,抓住文章脉络。 3、细读 分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实,关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题

浅谈高中英语课堂教学评价策略

浅谈高中英语课堂教学评价策略 刘婷 【摘要】:英语课堂教学评价是英语课堂教学活动的重要组成部分。教师的课堂教学评价直接影响教师的教学行为,进而影响学生的学习行为。英语课堂教学评价,是指课堂教学的情绪状态、交流状态,思维状态、学习达成状态即学生能否学得轻松、自然、注意力集中、求知欲强,课堂交流合作气氛是否浓厚,以及学生在学习过程中的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得和学习结果。因此,教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,形成相互尊重、信任、理解的课堂环境,促进学生情感的发展,也是英语课堂教学评价的重要指标。 关键词:高中英语;课堂教学;评价策略 正文:英语课堂教学评价是英语课堂教学活动的重要组成部分。教师的课堂教学评价直接影响教师的教学行为,进而影响学生的学习行为。英语课堂教学评价,是指课堂教学的情绪状态、交流状态,思维状态、学习达成状态即学生能否学得轻松、自然、注意力集中、求知欲强,课堂交流合作气氛是否浓厚,以及学生在学习过程中的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得和学习结果。因此,教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,形成相互尊重、信任、理解的课堂环境,促进学生情感的发展,也是英语课堂教学评价的重要指标。 《英语新课程标准》指出:教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用,要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。要使课堂评价真正发挥激励和促进的作用,教师应该讲究课堂教学评价的反馈方式和策略,只有这样,才能有效的发挥课堂评价的作用,实现课堂评价的目的。 一、注重对评价结果的描述 1.课堂语言评价描述 教师的评价,首先表现在热切的激励性上。这种激励性主要表现在两个方面,一种是对正确的反馈信息的激励,另一种是对有偏差的反馈信息的激励。不论哪种反馈信息,教师都要善于敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时运用入情入境的语言真实地给予肯定和表扬,使学生增强学习的信心。 情景1: T: Many people think winter is cold. And what do you think? S: I think winter is warm. T: Why do you think it is warm? S: In winter, I can sit with my parents, and we can watch TV in the living room. I feel warm. T: Yeah, I think it will be warm when you are with your family. 在以上的对话中,教师给予了学生肯定回答,而不是简单的一句:Cool.或者是Very good.打发学生富有创意同时流露出的真情实感。给予学生肯定回答,看似简单,却充分体现了教师语言评价的激励性策略。 情景2: T: What's your favourite season? S: My favourite season is summer. T: Why do you like summer? S: Because I can wear my new T-shite. T: What colour is your new T-shirt?

高中英语有效教学策略的探讨

高中英语有效教学策略的探讨 发表时间:2016-05-11T17:13:06.380Z 来源:《教育学》2016年3月总第97期作者:朱娅麟[导读] 四川省阆中中学本文首先在广泛研读中西方文献的基础上界定了何为高中英语有效教学. 四川省阆中中学637400 摘要:本文首先在广泛研读中西方文献的基础上界定了何为高中英语有效教学;继而对高中英语有效教学的理论基础作简单介绍;进一步分析高中英语有效教学存在的问题,并提出相应的有效教学策略。 关键词:高中英语有效教学策略 一、何为高中英语有效教学 “有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献中。”对国外有效教学研究文献进行整理,广泛认可的看法是:“有效教学是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础,以及教学研究的范式而不断地扩展、变化。”对有效教学的定义尚未形成统一看法。有的学者认为应从教学效益、教学效率、教学效果等三方面来综合考量教学的有效性;也有学者认为应从学生有效学习与发展的角度来确立教学的有效性。基于此,综合各派学者的观点,本文认为高中英语有效教学的实质就是要关注学生在教学中的主体地位;关注学生的全面进步与发展,明确高中英语学习的目的,注重调动学生英语学习的主动性和积极性,关注教学效益;关注英语语言教学规律与教学策略的综合运用;关注英语语言学习的综合性评价。 二、高中英语有效教学的理论基础 全球化的发展,西方教育理论不断的涌入,给中国的教育带来了新的教育理论、观点、技术及教学内容、方法、原则、组织形式等新观念、新思维,为教育改革提供了新动力,也为有效教学的开展提供了丰富的理论基础。 建构主义学习理论,该理论认为知识不是通过教师的讲授得到的,而是学习者基于一定的社会文化背景,借助周围人的帮助,利用可获取的学习资源,进一步通过意义建构的方式获得的。可见,在建构主义学习理论下,“情景”、“协作”、“对话”、“意义建构”是学习环境的四大要素;具体到高中英语教育上,我们要充分强调学生的认知主体地位,教师只是其学习的帮助者,更不是传统教育里的死记硬背。 根据Gardner的研究成果,高中英语学习课堂应能够让学生接受全面、系统的教育,教师应积极开发学生的多元智能,教学目标的设立也应是促使学生发挥各种潜力的。多元智能理论强调个性化教学,也就是说,在高中英语教育上,我们应认真对待学生的个体差异,做到因材施教。 三、高中英语有效教学存在的问题 1.教学目标不科学、不规范。实际的教研活动中,对教学方法的过度重视,使得对教学目标的设定、把握有所偏离,造成对教学重难点的确定,科学合理教学计划的制定,符合教材、符合学生实际的教学步骤与活动的设计,都有所欠缺。 2.英语教材使用不当。地域差异性,死板地按照书中教学顺序教学的机械性,不顾学生差异而推荐教材中的教学方法的呆板性,这些已深刻地影响到高中英语教育的有效性。高中英语教材的使用不当,已成为亟待解决的问题。 3.课堂方式单一,活动设计缺乏灵活性和科学性。大量的教学实践活动发现,传统的语言教学倾向依然大量存在,使得教学活动的有效性明显缺失。 4.教学评价方式单一,过于注重终结性评价。传统的英语教学评价主要是以考试的形式进行的,是教师一味注重量化评价的表现,这种终结性评价代替过程性评价使得英语的习得过程缺少了主动性,缺少了趣味性;另一方面教学评价形式趋于单一化,教师较少采取引导学生进行自主评价与合作评价等方式。 四、高中英语有效教学的策略 1.教学前的准备策略。确立合理的教学目标,进行科学的教学设计。知识与技能,过程和方法,情感态度和价值观是新课程标准教学目标的三个维度,是课堂教学目标的多元与整合。我们应更加关注学生的主体地位,让学生学习到知识与技能,过程与方法、情感态度与价值观、文化意识和学习策略等诸多方面后,能够全面发展。 2.提升教师素养。叶澜教授描绘了21世纪的教师素养是:“对人类的热爱和博大的胸怀,对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神,良好的文化素养,复合的知识结构,在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力,在教育实践中凝聚生成的教育智慧,这就是我们期望的未来教师的理想风采。” 3.教学评价策略。传统的教学评价是以测试为唯一的评价形式,其忽略了学生的个人情感体验,无法对学生的进步、发展进行全方位的体现,更缺少了一种人文关怀情结。基于此,许多学者认为新课程下的评价体系应包括:非测试性评价和测试性评价,形成性评价和终结性评价等多种不同形式。 4.提高课堂教学质量。教学质量的提高直接关乎到高中英语教学的有效性,这就要求我们“在有效讲授的环节突出贴近学生的心智;灵活地运用多种讲授方式;把握好讲的尺度;善用讲授的语言,处理好讲授的若干关系和掌握讲授的节奏。”利用课堂讨论,讨论评价,课堂提问,作业设计与批改等环节,让学生真正意义地实现他乐学,会学,爱学!参考文献 [1]刘道义等新高中英语教与学[M].北京:人民教育出版社,2006。 [2]沈德立高效率学习的心理学研究[M〕.北京:教育科学出版社,2006。 [3]魏清中学有效教学策略研究[M].上海:上海三联书店,2005。

人教版新课标高中英语选修7课文原文

人教版新课标高中英语选修7课文原文 Unit 1 Living well-Reading MARTY’S STORY Hi, my name is Marry Fielding and I guess you could say that I am "one in a million". In other words, there are not many people like me. You see, I have a muscle disease which makes me very weak, so I can't run or climb stairs as quickly as other people. In addition, sometimes I am very clumsy and drop things or bump into furniture. Unfortunately, the doctors don't know how to make me better, but I am very outgoing and have learned to adapt to my disability. My motto is: live One day at a time. Until I was ten years old I was the same as everyone else. I used to climb trees, swim and play football. In fact, I used to dream about playing professional football and possibly representing my country in the World Cup. Then I started to get weaker and weaker, until I could only enjoy football from a bench at the stadium. In the end I went into hospital for medical tests. I stayed there for nearly three months. I think I had at least a billion tests, including one in which they cut out a piece of muscle from my leg and looked at it under a microscope. Even after all that, no one could give my disease a name and it is difficult to know what the future holds. One problem is that I don't look any different from other people. So sometimes some children in my primary school would laugh, when I got out of breath after running a short way or had to stop and rest halfway up the stairs. Sometimes, too, I was too weak to go to school so my education suffered. Every time I returned after an absence, I felt stupid because I was behind the others. My life is a lot easier at high school because my fellow students have accepted me. The few who cannot see the real person inside my body do not make me annoyed, and I just ignore them. All in all I have a good life. I am happy to have found many things I can do, like writing and computer programming. My ambition is to work for a firm that develops computer software when I grow up. Last year invented a computer football game and a big company has decided to buy it from me. I have a very busy life with no time to sit around feeling sorry for myself. As well as going to the movies and football matches with my friends, I spend a lot of time with my pets. I have two rabbits, a parrot, a tank full of fish and a tortoise. To look after my pets properly takes a lot of time but I find it worthwhile. I also have to do a lot of work, especially if I have been away for a while. In many ways my disability has helped me grow stronger psychologically and become more independent. I have to work hard to live a normal life but it has been worth it. If I had a chance to say one thing to healthy children, it would be this: having a disability does not mean your life is not satisfying. So don't feel sorry for the disabled or make fun of them, and don't ignore them either. Just accept them for who they are, and give them encouragement to live as

高中英语课堂教学策略

高中英语课堂教学策略 XX市教育局教育教学研究室X玉琦 东北师X大学附属中学孙大伟 XX市第一中学X晓军王宏 XX市外国语学校傅红 高中英语新课程课堂教学策略是为贯彻国家基础教育工作会议精神,落实《国家基础教育课程改革纲要》和普通高级中学《英语课程标准(实验稿)》,把课程改革的理念和目标全面落实到课堂教学中去而编写的。高中英语新课程课堂教学策略以现代教育思想和教学理论为指导,以优化教学过程各要素、各环节之间的联系和作用,充分调动师生参与教学活动的积极性为基本特征,全面贯彻XX市教育局教育教学研究室提出的“一个为本”(以学生发展为本),“四个调整”(调整课堂教学目标;调整课堂教学中的师生关系;调整课堂教学的教授方式和学习方式;调整课堂教学内容的呈现方式)的课堂教学新理念,为实现大幅度提高课堂教学质量提供指导意见。 一、高中英语课堂教学的基本理念 现代英语课堂教学是在现代先进的教育思想和教学理论指导下,以面向全体学生,全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的,以充分体现学生的主体地位,实现教学要素优化、教学过程整合为特征的教学实践活动。为此,在教学中要贯彻以下基本理念: 1.着眼学生发展 高中英语课堂教学在传授知识,培养能力的同时,要注重学生学习态度的培养,学习情感的体验和正确的价值观的形成。使学生能全面、健康、和谐地发展,以便为他们的终身发展打好基础。 2.面向全体学生 教学面向全体学生,就是承认并照顾个体差异。教师在教学过程中要因势利导,因材施教,充分调动每个学生的积极性,力求每个学生都能学有所得,感受成功,防止只顾“优生”,忽略“差生”的倾向。 3.采用活动方式,倡导体验参与 高中英语课堂教学应采用“任务型”教学模式,使学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,提高语言运用能力,实现任务目标,感受收获的喜悦。 4.培养创新精神和实践能力 创新精神和实践能力是学生可持续发展必备的素质。教师通过探究式等学习方式的设计,培养学生勤于思考,乐于探索的良好思维品质和勇于动手、动口,大胆实践的良好习惯。

高中英语阅读能力的现状及策略

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/325746459.html, 高中英语阅读能力的现状及策略 作者:朱兴玲 来源:《学习与科普》2019年第18期 摘要:英语阅读教学对于英语教学具有重要的意义,对于教师来说,要充分掌握读写模 式在高中英语阅读教学的作用。结合具体的教学要求,有针对性、有计划地提出相应的应对策略,充分发挥出教师的教学引导作用,鼓励学生在英語学习中养成良好的读写习惯。只有当学生自身的英语读写积极性以及读写能力提升了,学生的英语阅读能力才会得到有效提升。 关键词:高中阅读阅读兴趣阅读目标指导教学 一、高中英语阅读教学中存在的问题 1、高中英语阅读教学方式单一化,导致学生理解能力下降 现在很多高中学生普遍反应高中英语阅读教学方式单一化,不能够让学生快乐的阅读高中英语读物,老师只简单地对学生进行阅读课本知识的传授,这样的教学太过于死板,并且容易使学生产生厌学的心理。 2、学生阅读目标不明确,缺乏一定的学习方法 忽视课堂互动教学,高中英语阅读课堂老师有一个“以学生阅读,以学生欣赏记忆为主”的错误观念,忽视了高中英语阅读课堂上老师也应该与学生的互动。互动教学可以大大提高学生进行高中英语阅读的学习兴趣,但是,老师在进行高中英语阅读课堂教学时,只是让学生去阅读复杂的课本知识,将一些学生不了解的英语好句僵硬地传达给了学生,这样会给学生带来很大的惰性,对老师产生依赖性,对高中英语阅读产生厌烦心理。 3、教师缺少指导教学,不重视学生学习过程 在新时期,英语教学内容不断发生变化,与之相对应,教师的教学方法也需要做出相应的调整。而现实却是,多数教师还在沿用传统的教学模式,因为教学模式的一次改变需要教师对自身的能力和综合素质提出更高的要求,这些无疑会增加他们的工作量,无形中增加了教师的压力,而且他们也已经习惯了按部就班的教学步骤。 4、教师教学没有根据学生的实际情况出发 阅读过程中,学生在遇到文章难度较大或句式结构较为复杂等无法轻易解决的问题时,常常会产生自暴自弃的心理状态。在制定出切实可行的学习目标及阅读计划之后,学生需要具备持之以恒的学习动机和意志,这正是学生们所缺乏的学习品质。在学习过程中,由于学生通常会忽略阅读技巧和良好的阅读习惯,多数情况下,造成阅读效率低下。基于应试教的需要,多

高中英语高效课堂的教学策略与研究修订稿

高中英语高效课堂的教学策略与研究 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

高中英语高效课堂的教学策略与研究摘要:随着素质教育和新课程的不断推进和深化,教学目标与人才培养的方式也在转变,提倡以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性、积极性,高效课堂的构建成为一个势在必行的发展趋势。构建高效课堂,使其在高中英语教学中有效实施,本文从改善高中英语教学方式,培养师生感情,建立良好的师生关系;增强学生学习的自信心等几个方面进行分析。 关键词:高中英语;教学;高效课堂; 一、课前认真备课,做好上课准备 现高中中普遍出现的情况,老师只是单一地讲授英语课本的知识,学生只能不断地被动接受老师传授的信息,形成一种“灌输式”的教学方式,却没有将知识转化成自己的东西,学以致用。这样的教学方式,使得整个英语教学课堂变得枯燥无味,学生渐渐失去对英语的学习兴趣,这对学生的英语水平提高非常不利,更加大了以后面临高考时的负担。因此,英语教师应当采取有效的教学方式来改善当前的教学现状。 作为一名高中英语教师,在上课前必须对本节课进行教学设计。根据教材内容及学生实际,设计课程的类型,明确这节课的教学目标,拟定采用的教学方法,对学生的听、说、读、写四个能力能力进行教学训练,并同时培养学生的自我学习能力,让学生能够快速掌握背诵与理解句子的方法。认真写好教学方案,每一节课都做到“有备而来”,在课本的讲授中选取利于能够吸引学生注意力的话题,有助于为自己备课的内容达到更加明显的效果。例如:“We know some advice about customs and rules in China. But there are some differences between China and England. What differences are there between them”“Do you like pandasThe pandas are in danger. Pandas eat bamboo. But the area of bamboo is becoming smaller. What should we do”用这些能够引发学生好奇心的句子让他们再以英文语法作答,不仅能够提高学生对英文句式的理解,还能够提高学生对语法的理解,对英语听力、英语口语交际等各个方面能力的提升。做到这些后,还需要对学生进行课后复习,可以使学生的学习有明显的效果,对学习的成果得到巩固。这样一来,学

(完整版)高中英语语法知识思维导图

什么是语法? +表语 +宾语 +间接宾语+直接宾语 +宾语+宾语补足语 to/-ing s not

一般现在时vs.一般过去时

一般将来时 将来时表示将来某个时间要发生的 动作或存在的状态,也表示将来经 常或者重复发生的动作,常与表示 将来的时间副词连用,例如:soon, next week, this afternoon, tomorrow We will graduate next year. 我们明年毕业。

进行时(1) (V+ing) 现在分词(V+ing) 现在分词(V+ing)?

进行时(2)

完成时(1) Part1 完成时的句型构成 1-1 陈述句型:S+has/have+过去分词(p.p.) I have already finished my homework.(我已经完成了我的作业) 1-2 否定句型:S+has/have+not+过去分词(p.p.) Sandy has been a nurse in this hospital for 15 years.(珊蒂已经在这家医院担任护士长达15年了。) 1-3 疑问句型:Has/Have+s+过去分词(p.p.)? Have you ever seen Peter in past 3 months?(过去3个月内,你看见过彼吗?) 2-1 陈述句型:S+had+过去分词(p.p.) This proposal had been deliverde by Eva before Aaron finished it. (这个计划在艾伦完成以前,伊娃就已经提交出去了) 2-2 否定句型:S+had+not+过去分词(p.p.) I had not finished my work when he visited me last week.(上周他来拜访我以前,我还没有完成工作。) 2-3 疑问句型:Had+s+过去分词(p.p.)? Had you ever been to a blind date before you married?(你结婚以前曾经参加相亲吗?) 3-1 陈述句型:S+shall/will+have+过去分词(p.p.) They wll have finished the meeting by now. (他们现在应该已经开完会了) 3-2 否定句型:S+shall/will+have+not+过去分词(p.p.) We will have not made 10 apple pies by the end of today.(我们在今天结束之前不能做完10个苹果派。) 3-3 疑问句型: Shall/Will+ s+have+过去分词(p.p.)? Will they have already left by the time we get there?(我们到的时候,他们会不会已经离开了? )

新课标人教版高中英语选修7单词(默写用)

选修7 Unit 1 1.disability n. __________ 2.disabled adj. __________ 3.hearing n. __________ 4.eyesight n. __________ 5.△syndrome n. __________ 6.△infantile paralysis __________ 7.△Rosalyn n. __________ https://www.doczj.com/doc/325746459.html,p n. __________ 9.ambition n. __________ 10.ambitious adj. __________ 11.dictation n. __________ 12.△Sally n. __________ 13.noisy n. __________ 14.suitable adj. __________ 15.entry n. __________ 16.beneficial adj. __________ 17.△Marty __________ 18.in other words __________ 19.clumsy adj. __________ 20.△bump vi. __________ 21.outgoing adj. __________ 22.adapt vt. __________ 23.adapt to __________ 24.bench n. __________ 25.cut out __________ 26.microscope n. __________ 27.out of breath __________ 28.absence n. __________ 29.fellow adj. n. __________ 30.annoy vt. __________ 31.annoyed adj. __________ 32.△annoyance n. __________ 33.all in all __________ 34.firm n. adj. __________ 35.software n. __________ 36.sit around __________ 37.as well as __________ 38.parrot n. __________ 39.tank n. __________ 40.tortoise n. __________ 41.in many ways __________ 42.psychology n. __________ 43.psychologically adv __________ 44.make fun of __________ 45.encouragement n. __________ 46.conduct n. vt. __________ 47.△mainstream n. __________ 48.△fulfilling adj. __________ 49.never mind __________ 50.politics n. __________ 51.abolish vt. __________ 52.△abolition n. __________ 53.resign vi. & vt __________ 54.slavery n. __________ 55.literature n. __________ 56.△Barry Minto __________ 57.△Mount Kilimanjaro n. __________ https://www.doczj.com/doc/325746459.html,panion n. __________ 59.assistance n. __________ 60.congratulate vt. __________ 61.congratulation n. __________ 62.bowling n. __________ 63.graduation n. __________ 64.certificate n. __________ 65.all the best __________ 66.architect n. __________ 67.△Sanders n. __________ 68.adequate adj. __________ 69.access n. __________ 70.accessible adj. __________ 71.△wheelchair n. __________ 72.handy adj. __________ 73.△earphone n. __________ 74.△impair vt. __________ 75.row n. vt . & vi. __________ 76.basement n. __________ 77.outwards adv. __________ 78.exit n. __________ 79.meet with__________ 80.approval n. __________ 81.dignity n. __________ 82.profit n. __________ 83.△italics n.(pl) __________

如何利用学习策略有效进行综合高中英语教学

如何利用学习策略有效进行综合高中英语教学 徐汇职业高级中学 周元敏 每一个中学生都希望自己的英语学习是高效的,但是,在实际学习过程中,不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释,诸如基础较差,学习不努力,上课不能专心听讲,等等。其实,这类解释是不能从根本上解决问题的,它们过于笼统。一个基础差的学生听了这样的解释之后,仍然不知道如何使自己的“基础”好起来。事实证明,很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”,结果,这种尝试大多不成功。由此可见,这类解释的背后还有更加根本的原因,那就是“学习策略”的问题。 策略型学习思想的核心是了解并应用学习策略,学生必须能(而且也愿意)对自己知识的获得和技能的发展承担更多的责任。因此,教学的一个很重要的任务就是,帮助学生将对学习承担的责任从教师身上转移到学生自己身上。在这一过程中,帮助学生发展并应用有效的学习策略是很重要的一步。因为,有效的学习策略不仅有助于学生达到目前的学习目标,而且也是培养学生终身受用的学习技能,从而达到个人生活和事业目标的一个重要台阶。 学习策略的本质就是学习者在学习过程中表现出来的行为、思维和动作。它对新知识与技能的获得、新知识与技能的存储、新旧知识的整合以及知识的应用等,都会产生重要影响。使用学习策略的最终目的就是要促进知识的获得,并且在获得知识是要将这些知识作为一个连续体存储在大脑中,这样就能更好地与已有的相关知识整合在一起,而且以后还可以应用于其他的学习、问题解决或推理任务之中。 教师在教学中首先要帮助学生了解他们需要完成的任务是什么。这对于那些教育背景较差或教育经历有限的学生来说,尤为重要。学生知道自己的学业任务是什么以及有哪些可以利用的策略。有助于他们顺利完成相应的任务。学生对教学任务以及完成教学任务应当获得的结果了解得越多,那么完成这些任务时可以利用的策略就会越多;在遇到新的学业任务时,成功的可能性就越大。相反,如果学生不了解某一项任务或活动,那么他们在尝试完成这一项任务时,就不知道如何选择适当的策略。 策略型学习者可以有效地在他们已有的知识和要学习的新知识之间建立连接。研究表明,这种连接可以让学生更容易理解新知识并将这些新知识存储在长时记忆系统之中。如果一个人对某事物在大脑中有多条记忆线索,那么将来再回想这件事时他就可以从多个记忆通道来提取。如果人们能将自己的已知和未知联系起来,那么他们就能建立一系列的连接通道。在上述发现的基础上,有了一系列的学习策略。如,通过类比来帮助学生理解两件不同的事物,或者对一个人已有的知识和要学习的知识做比较或类比,这些都是利用已有的知识帮助学习者学习新知识的典型例子。

(新)高中英语课堂教学策略

所谓的光辉岁月,并不是以后,闪耀的日子,而是无人问津时,你对梦想的偏执。 高中英语课堂教学策略 高中英语新课程课堂教学策略是为贯彻国家基础教育工作会议精神,落实《国家基础教育课程改革纲要》和普通高级中学《英语课程标准(实验稿)》,把课程改革的理念和目标全面落实到课堂教学中去而编写的。高中英语新课程课堂教学策略以现代教育思想和教学理论为指导,以优化教学过程各要素、各环节之间的联系和作用,充分调动师生参与教学活动的积极性为基本特征,全面贯彻长春市教育局教育教学研究室提出的“一个为本”(以学生发展为本),“四个调整”(调整课堂教学目标;调整课堂教学中的师生关系;调整课堂教学的教授方式和学习方式;调整课堂教学内容的呈现方式)的课堂教学新理念,为实现大幅度提高课堂教学质量提供指导意见。 一、高中英语课堂教学的基本理念 现代英语课堂教学是在现代先进的教育思想和教学理论指导下,以面向全体学生,全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的,以充分体现学生的主体地位,实现教学要素优化、教学过程整合为特征的教学实践活动。为此,在教学中要贯彻以下基本理念: 1.着眼学生发展 高中英语课堂教学在传授知识,培养能力的同时,要注重学生学习态度的培养,学习情感的体验和正确的价值观的形成。使学生能全面、健康、和谐地发展,以便为他们的终身发展打好基础。 2.面向全体学生 教学面向全体学生,就是承认并照顾个体差异。教师在教学过程中要因势利导,因材施教,充分调动每个学生的积极性,力求每个学生都能学有所得,感受成功,防止只顾“优生”,忽略“差生”的倾向。 3.采用活动方式,倡导体验参与 高中英语课堂教学应采用“任务型”教学模式,使学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,提高语言运用能力,实现任务目标,感受收获的喜悦。 4.培养创新精神和实践能力 创新精神和实践能力是学生可持续发展必备的素质。教师通过探究式等学习方式的设计,培养学生勤于思考,乐于探索的良好思维品质和勇于动手、动口,大胆实践的良好习惯。 5.注重过程评价 在课堂教学中,要及时对教学进行评价和反馈,激励学生学习兴趣和自主学习能力的发展。课堂教学评价以形成性评价为主,注意培养和激发学生学习的积极性和自信心,并有利于促进学生综合语言运用能丸和健康人格的发展。 二、高中英语课堂教学的基本原则 高中英语课堂教学的基本原则涵盖两个方面: 1.着眼于学生的发展 (1)目标导向性原则。课堂教学目标既是教学活动的出发点,也是教学活动的归宿。它为教学内容、教学方法和教学评价提供了依据。因此,教学目标的确定既要符合教学大纲的要求和教材的特点,又要符合教学对象的实际情况。 (2)主体性原则。学生是学习的主人,也是课堂教学的主体。教师要充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性,鼓励他们独立思考,勇于实践,大胆质疑,发表观点和意见。现代教育理论认为:在课堂教学中,师生双方是共存的交互主体,二者通过相互作用、相互交流和相互理解,实现共识、共享、共进。 (3)全面性原则。该原则要求教师在课堂教学过程中既要面向全体学生,因人施教,分类推进,满足各个层面学生的学习要求,又要照顾到学生个体的全方位提高,使他们不但获取知识,提高能力,而且在智力、思想、情感、思维方式、价值观等方面都得到发展,为学生的全面发展,个性发展和可持续发展提供有力保证。

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