自考学前特殊儿童教育真题及答案
10月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883 一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( ) A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍 C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分( ) A．弱智儿童B．病弱儿童 C．自闭症儿童D．多动症儿童 3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( ) A．法国B．德国 C．英国D．加拿大
4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( ) A．0.03-0.05 B．0.03-0.5 C．0.3-0.5 D．0.05-0.3 5．视觉障碍儿童( ) A．兴趣不广泛B．活泼 C．好动D．爱提问 6．人类所能听到的声音强度介于( ) A．0-120分贝B．0-130分贝 C．0-140分贝D．0-150分贝 7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( ) A．口吃B．整体性的语音不清 C．共鸣异常D．音调异常 8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( ) A．清晰度障碍B．流利障碍 C．语义障碍D．音质障碍 9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是( ) A．患者的语言编码过程B．学习 C．压力D．神经心理或生理上的缺陷10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( ) A．语言缺乏B．存在质量差别的语言
0－3岁早期教育 及其意义 早期教育是指出生到入小学以前这段时期对儿童进行一定的有目的、有计划的教育。以便为儿童身心健康发展打下良好的基础。就是在孩子们发展的适当时期内，给他们提供恰如其份的刺激，以加速他们的先天潜能变为现实的能力。 早期教育的意义 1、促进婴幼儿大脑的发育，开发智能。 2、对婴幼儿心理发展产生良好影响。 3、对婴幼儿生理发展起着促进作用。 早期教育是重要的基础教育。在国外，许多国家很早就提出了对0－3岁的婴幼儿进行智力的开发。新西兰早期教育提出：教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0－6岁教育已列入了国家行动计划。他们认为：0－3岁是早期教育的黄金期，0－3岁也是大脑发育的黄金期。3岁以前大脑发展最快，婴幼儿时期也是心理发展最迅速的时期，年龄越小发展越快，是口语、数字逻辑概念掌握的关键期，是行为、性格、人格发展的奠定期。 我国新修《纲要》也明确指出：幼儿园教育要与0－3岁婴幼儿的保育教育相衔接。早期教育是提高人口素质的途径之一。 三岁前儿童发展特点： 一、发展的主动性 强烈的生存意识 幼儿从出生就具备有主动生长的内在力量和对生存发展有利的行为。 观察周围一切事物 （儿童从出手以来就具有吸收性的心理－－蒙特梭利） 不可思议的心智能力 人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能力发展出来，就阻碍了其良好的发展。 （人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展－－蒙特梭利） 儿童智慧的开端始于六种感觉：视、听、嗅、触、尝、操作。 视觉：看，手眼配合。 听觉：听，触及中枢，反应行动。
《波特奇早期教育方法》----指导手册 一、发展领域说明 《波特奇早期教育方法》（修订版），包括6个领域：婴儿刺激、社会行为、语言、认知、运动。当然，这6个领域不是彼此孤立的，而是互有重复的。在一个或几个领域中出现的行为，可以成为在另一个领域里掌握新技能的前提。例如，为了学习指导卡认知30 “模仿画圆”的容，就必须在指导卡运动63 “模仿画圆的动作”中提前获得画圆的技能。所以各个发展阶段是累积的，孩子们今天学习的容，必须以他们已经获得的技能为基础。 下面对6个发展领域分别给出定义，并对《方法》中所列技能的依据加以说明。 1、婴儿刺激 孩子在未来漫长的发展和学习进程中向哪个方向发展，可以说依赖于婴儿期所接受的刺激和强化。“婴儿刺激“提供了能够诱发婴儿产生反应的一些活动和教材。 要引发婴儿的某种反应，首先必须从环境上给予某种有意义的刺激。所以，在这一领域列出的诸多项目，是需要父母或教师与婴儿一起共同完成的。即使不特别要求婴儿因刺激而有什么反应，也要通过大人的活动来给婴儿以刺激，以丰富婴儿的学习环境。例如，指导卡1~6及其他一些指导卡，就属于这种类型，带有这种意图。指导卡上列出的活动的例子，提供了大人给婴儿以必要的刺激和强化的具体方法，以促进婴儿的发展。 其它一些目标，则分别要求诱发婴儿的不充分的反应和特定的反应，如指导卡11、32和35。虽然要求婴儿有反应，但其反应可以由大人的刺激来诱发。 本领域所提供的刺激活动，即可作为指导0~4个月的婴儿的指南，也可以作为对技能处于同样发展阶段的较年长儿的指南，这就是本方法作用之所在！利用各种指导卡所列出的“活动例子”，不仅可以使婴儿在发展初期获得刺激和学习的机会，从而为以后的发展奠定基础，而且还可以得到一些具体的知识。 2.社会行为 社会行为是指在与他人共同生活和相互交往中，采取适当行为的技能。学龄前的社会行为是指与父母、兄弟姐妹、小朋友做游戏或进行其他活动时的具体表现。这种能力的发展，将影响孩子对其他领域技能的获得和对环境的适应能力。 孩子的基本社会技能，都是通过模仿、参加集体活动和与他人交往学来的。例如，婴儿很快会发现父母的微笑和关心是对自己行为的奖励和赞许，并学会用哭闹来引起母亲的关怀。稍后，就会模仿母亲的微笑和发声，并感到作为家庭中的一员，和大家在一起是愉快的。如果家人注意了婴儿发出的声音，并对其做出反应，就能强化他要表现的那种行为，于是婴儿就会更频繁地发出声音。当孩子获得了社会性的技能，他就会发现自己有改变环境的能力。这种社会性技能是通过适当的社会交往获得的。 虽然很多社会技能，如微笑、听从指示、协调合作等等，在大多数文化背景和价值体系中是一致的，但并不是说全都如此。对某些家庭的孩子来说，并不能都适用这些技能。例如，某些家庭就餐时，家人一般完全不进行交谈，那么你若是教这样家庭的孩子在就餐时所用的会话，就完全没有实用价值了。因为你不能为了指导孩子的行为而改变那个家庭的特定的价值观。 同样，学龄前儿童学习的许多社会技能，也可以用来指导有重度残疾的成年人，当然象挥手说“拜拜”、玩“藏猫猫”之类的行为，对成年人来说就没有什么意义了。 孩子在家庭中学会了社会行为技能，进而与他人交谈，并得到所期待的应答，这可以使他树立自信心。这样，当他进一步进入大的社会集体时，就能运用这些技能了。 3.语言
孩子需要您的正确教育方法。很多家长教育小学生都是凭自己的主观意识的，这难免会出现一些不足的地方。那么，家长如何教育小学生呢？学习全面科学的教育方法才是最终解决之道。 家长如何教育小学生，是一门学问，随着社会的发展而不断变化更新；所以家长不能认为自己就是对的，要不断的学习教育方法，这才是让孩子赢在起跑线上的最佳途径，这比什么名贵补健品都要强。智力正常的孩子，所不同的就是教育环境、教育方法，这正是杰出孩子养成的沃土。 家长如何教育小学生？专家方法和建议 ■家长如何教育小学生建议一：对于小学生来说,他们还不适应学习学到很晚,一坐坐很久的学习环境,你可以很明确地告诉他,这几道题40分钟做完,做完后就可以玩半个小时,半小时的诱惑对小学生来说应该是不小的吧!之后再学40分钟,再玩半小时,反正时间多的是,这样总比一坐坐几个小时却不爱学或学不进去要强! 但事先要和他讲明,要么选择一直学,爱学进去不学进去,严密选择学40分钟,玩30分钟.如果在40分钟内学完该时段所学科目,如20 分钟就学完,而且做的很不错,那就玩50分钟,把剩余时间都用在玩上,家长千万不要吝惜玩的时间,我认为对于小学生,玩应该是第一位,学习是其次!玩的时间要和学习的时间差不多! ■家长如何教育小学生建议二：要经常鼓励孩子,切不可在孩子面前说令孩子灰心的话,如"你怎么这么笨呀!" "这么简单的题也能错" "你看***考的多好!"类似这 样的话当免即免,不要在孩子面前说,这样的话只会让孩子感到自卑,自觉不自觉地就想到"我为什么会怎么笨......这对孩子今后的影响是不容忽视的.要帮助孩子树立自信,当然不能一味地夸赞,否则小孩子会有高人一等,盛气凌人的感觉,对今后与同学.同事相处是一大弊端,可以适当的让孩子受点委屈,在家受委屈总比在外受委屈强吧! ■家长如何教育小学生建议三：不要每次在孩子学习时都很严肃,很可怕的样子,让孩子畏惧进屋学习,可以将屋子布置成乐园,让孩子自己想进,而非被迫进入. 在孩子学习时,40分钟内无论他干什么都不要说他,哪怕他在玩!你只需在床上(沙发上,或里他较远的地方)拿一本书看,最初只需让他感觉你不在监督他了. 拿本 书知识做做样子,当他走神时咳嗽一声,以示提醒.我认为以后就可以养成习惯了. ■家长如何教育小学生建议四：马虎是学习中的一大忌,会的题做错那就是不会,这话可以这样想,但最好不要对小孩子说,他们理解不到这种程度,不妨换个语气,如"这道题既然会就要把它做对,要不然老师以为你不会呢!没准老师会以为你是一个笨小孩呢!"要抓住重点,小学生在意的是自己在老师心中的形象!
早期教育的意义 吴荣常茜茜早教园 关键词：早教天性好奇学习知识 摘要：本文对当前社会上普遍存在的关于早期教育的误解进行了讨论，用大量的事例说明了早期教育的意义。提出了下面的观点： 1：贪玩是大人（父母）诱导教育的结果！ 2、好学（好奇）是孩子的天性！ 3：孩子对某一事物的兴趣源于好奇和对这一事物的知识量！ 在此基础上提出：满足孩子的好奇心和给孩子提供良好事物的知识是孩子早期教育的要点。 一、引言 中国长期以来即重视早期教育！“莹八岁，能咏诗；泌七岁，能赋棋”就是生动的写照。“昔孟母，择邻处”和“窦燕山，有义方，教五子，名具扬”等都是早教的典范。民间也有“3岁看大，7岁看老”的民谣流传。 但是，近年来，对于早期教育，人们思想有一些混乱。多数人持有以下观点： 1、孩子的天性是贪玩，早期教育会扼杀孩子的天性，违背了孩子成 长的自然规律！ 2、少年成名大不幸！ 3、孩子从小学到高中，有连续十二年的辛苦学习时期。如果在孩子 小的时候就让他开始学习，相当于辛苦时间延长了几年，似乎孩
子太惨了。 下面就针对这些观点谈谈我的看法。 二、好奇是孩子的天性 很多人认为：孩子的天性是贪玩，早期教育会扼杀孩子的天性，违背了孩子成长的自然规律！其实，这是对幼儿行为的一种曲解：人们看到大多数孩子都贪玩，就认为“贪玩是孩子的天性了”，殊不知：幼儿——特别是零岁的孩子——对新事物特别感兴趣，即使你给他一个很好玩的玩具，他的兴趣也仅有几分钟；当他对此玩具熟悉后，就不再感兴趣了。经常有这样的情况发生：父母精心为孩子买回一个好玩的玩具，孩子兴高采烈地接过玩具把玩起来，几分钟后孩子就对这个玩具不屑一顾了。这一现象在孩子越小的时候越明显，大孩子对玩具的兴趣要持久得多，常常沉迷于其中；使人看起来好象孩子都贪玩。于是很多人认为：贪玩是孩子的天性！这真是对孩子行为的误解。 那么，究竟什么才是孩子的天性呢？让我们先静下心来看看：零岁幼儿还在襁包中呀呀学语时，专注于人们的每一个语音、每一个口形、每一个眼神。那一股专注劲，大人都很难作到。孩子大一点后，手上能够抓到什么东西，都会认真把玩，触摸一阵，多数还要用口咬一下，扔在地上摔一摔，听听它发出的声音。随着孩子视力的增长，他会先将房间内的物事一一认真看够。熟悉房间后，就经常要求大人将他抱出房间去看新的世界了，这个空间的扩展是越来越大。这些都说明：人之初，本好学！也就是说：好学（好奇）才是孩子的天性！而玩只是孩子学习的一种手段和表现而已。
波特奇早期教育方法 波特奇早期教育方法[简称PGEE]，又称波特奇计划。1969年，在美国的维斯康星州的波特奇镇，推行了一种帮助致残儿童顺利入学的教育方法，并编写了一套“波特奇早教方案”。方案由美国残障教育局主持开发，专业机构编写，供教师进行家访，指导家长时使用，适用于0—6岁。该计划的指导手册内容详细、具体，更适合家长直接参与对幼儿的训练活动时使用。实施过程以家庭为中心。 1975年，这种教育形式在全美推行，但这时的教育对象已不仅仅局限于残障儿童，对正常的儿童也极为有效；每次活动场所不局限在一家一户，而是集中15位左右6个月以上的宝贝，由一位教师负责与众多宝宝和家长共同在一起训练；每周进行一次，每次一个小时左右，活动的内容包括大肌肉训练、精细动作、认知、语言和社交行为及自理能力等方面，每次活动后留有家庭延伸作业，因为每次都在一个处所进行，称之为“中心式”。 这是一项家庭训练指导方案，在日本和台湾已被广泛运用。20多年来这种教育模式已在40多个国家和地区得到广泛使用，在东南亚一些国家和地区将这种模式形象化的称之为“三人行”，即教师、家长、孩子的三方互动。 《波特奇的早期教育方法》在1992年进入我国，由人民教育出版社出版，供0—6岁婴幼儿使用，也可供早教工作者参考。该方案更适合有特殊需要的儿童及有特殊需要的家长，因此不少教育工作者把这套方案用于孤独症儿童的教育训练。 波特奇早期教育方法的结构由3部分构成：（1）行为核对表。此表格既用于评估和确定儿童的起始状态，又是制订训练计划的依据，同时也是评价训练过程的记录。（2）指导卡。即操作手册，详细地介绍了6个领域556项行为目标的内容、要求和操作方法。（3）使用手册。该手册从总体上介绍了PGEE的研发过程、原理、内容及结构。介绍和解释核对表和指导卡的使用方法，以及如何制订干预训练计划和评价干预效果。 PGEE的内容包括6个领域：婴儿刺激，社会行为，语言、生活自理，认知及运动。这6个领域不是相互孤立的，而是互有重合渗透或相互衔接的。这6个领域的人为划分目的是便于准确研究、观察、评估和干预某一行为目标或各类行为表现和技能。每个领域由若干项反映各个年龄阶段发育状态的代表性行为组成，称为行为目标。每项行为目标有相对的独立性，但彼此之间又能相互融合，前者可以是后者的基础，后者又可以是前者的延续。
幼儿早教数学方法 幼儿早教数学方法 1.丰富而生动的语言 平时在和宝宝说话的时候，可以多用一些这样的词汇，例如空的和满的、大的和小的、轻的和重的、长的和短的、多的和少的等。 还有一些像1本书、2堆花生、3扇门等词汇也可以经常使用。 2.机械地记忆 最初可以让宝宝机械地记忆数字，换句话说，只是先学习数字而不用明白具体数字所代表的含义。和宝宝唱数字歌、读数字歌谣、 玩手指游戏、或者数数你周围的东西，这些都可以帮助宝宝机械地 学习数字和记忆数字的顺序。像“你拍一，我拍一”，还有“1、2、3、4、5，上山打老虎”这类的歌谣，都是非常古老而又有效的学习 数字的歌谣。 3.有目的、有指代性地数数 这种学习可以这样进行：例如，拿出2个苹果教宝宝学习"2"， 让宝宝理解数字"2"所指代的是2个物体。开始可以先用2个或3个 物体让宝宝认识1、2、3，而后逐步增加物体的数量，让宝宝学习 更多的数字。 4.理解数字的含义 把3个小碗(或其他物体)一字排开放在宝宝面前，数1时，让他摸摸第一个小碗;数2时，摸摸第二个;数3时，摸摸第三个，停止 数数，让宝宝理解"3"代表这一堆小碗的数量是"3"个，从而理解数 字的具体含义。 5.加加减减
在一些简单的故事中提出数学问题。例如：拿着兔妈妈和兔宝宝们在地里吃胡萝卜的小图片问他，我们数数这里有几只兔宝宝，好 不好?等宝宝正确地数出之后，用另一张纸遮挡住其中的2只，再问 宝宝这时还有几只兔宝宝在吃胡萝卜等。 6.示范分类 在宝宝面前摆放一些红色和绿色的小碗，让他把红颜色的放在一边，绿颜色的放到另一边。想要让孩子得到这方面的锻炼，你还可 以鼓励他为自己熟悉的物品分类：把蜡笔按颜色分，硬币按大小分，衣服按种类和颜色分等。 7.比较 有没有尝试过让宝宝告诉你，什么是大点的，什么是小点的;什 么是轻点的，什么是重点的;什么是软的，什么是硬的。借助这种方法，你可以教他学会比较。例如，2只大小不同的鞋子;3块大、中、小不同的.积木。先从2个开始学习，逐渐增加数量，慢慢学习按大小、轻重排列比较。 8.猜猜看 猜谜是非常受宝宝欢迎的一种游戏方式，可以随时进行。例如，和宝宝一起购物时，在手里放几个硬币，让宝宝猜猜是几个;或者挑 好水果在称重前先让他猜猜有多重;也可以把10个小扣子放到小瓶 子里，让宝宝猜猜有几个。 9.分类和排序 找一些各种颜色的塑料小杯子给宝宝玩，先把所有的红杯子排一起，后面排所有的蓝杯子;或者先把1个绿杯子排第一，2个黄杯子 排后面，再排1个绿杯子，然后再是2个黄杯子等，诸如此类的游 戏可以帮助宝宝学习分类和排序的方法。 10.练习测量 测量也是和生活密切相关的一种数学概念，例如当你在厨房里做饭时，让身边的宝宝帮你往锅里放一小勺盐;或者洗澡时，让宝宝倒
婴儿早期经验的重要性 现在，我们已经知道，婴儿的基因如何为其脑部发育提供原始材料。但是,脑此时还未发育完全，为此婴儿必须从外界环境中汲取信息，以确定使用能源的最佳途径：基因提供人类可达到的智力水平的潜力，但外界环境决定这种潜力被实现的程度。 脑部学习与发育的绝大部分过程都发生在突触形成的网状物里，即神经元和神经元之间狭窄的间隙内。正是这个网状物决定了信息在人脑中的传递方式和效率。而婴儿的经验，特别是它在头12个月里得到的经验，决定了突触连接的方式。 准备学习 芝加哥大学的神经生物学家彼得·胡滕洛赫尔对人类从婴儿到成人时突触连接数目的变化做了大量研究。他使用高清晰度的显微镜，计算出人脑不同时期的突触连接数目。得出的结果引人注目： ·婴儿在出生时，大约有50万亿个突触连接，这个数目相当于成年人的1/10。 ·孩子3岁时，突触连接的数目大致是成人的2倍，大概是1000万亿。 ·到了14岁，孩子的突触连接数目和成人大致相当。 为什么一个婴儿拥有的突触连接会超过他最终所需要的数量呢？答案似乎是，只有有了大量丰富过剩的突触连接，婴儿才能学会处理他所面临的新环境。最终，大脑学会了使用俄语或波斯语，学会了用筷子或刀叉吃东西，学会了在南美丛林中跟踪猎物或者在纽约的大街小巷中穿行。那么，为什么后来突触连接的数目又会减少呢？ 经验：智力的食粮 在早期，你宝宝的每次新的体验都会导致他脑内突触连接数目的增加，以及突触密度的显著增大。当经验越来越丰富时，他的脑部就通过一次突触筛选的过程来塑造自己。研究证明，突触之间存在竞争。取胜的关键在于经验。一个突触被使用的机会越多，它就越有可能被永久保留下来。例如，你的宝宝每听到一次你的声音，他脑部的某些突触就会对这个信息进行加工。在多次听到你的声音之后，处理这个信息的突触连接就会加强，这部分突触就会
早期教育的意义 一、它是人脑生长期，促进脑的生长、发育和脑功能完善的教育。 人体的各器官中，脑是最宝贵、最重要的器官，人脑接受外界刺激所产生的心理现象，恩格斯称它是“地球上最美丽的花”。 人体其他器官，其功能远不如许多动物，如在空中，人不如鸟，对鸟可望而不可及；在水里，人与鱼比赛，只好望洋兴叹；在陆地上，人的力气哪有牛、象、骆驼大；比速度，远比马呀，鹿呀跑得慢；人的嗅觉只有狗的嗅觉的百成分之一；视觉远在老鹰之下，也不如猫，漆黑的 夜里还能逮住老鼠……。但是，尽管这样，人类仍不失为万物之灵，是这个地球无可匹敌的 主宰，唯一依靠的是人有世界上最高级的物质——人脑，它能思维，想像，认识世界和改造 世界，支配一切动物。 正因为人脑是人赖以生存和发展的重要的器官，所以在人类历史长河中也就十分突出，使它发育最快、最早。受孕两个月的胎儿，头部就是身高的一半，新生儿头也是最大的，头围和 胸围一样宽。出生9个月时，脑重比新生时即增重一倍，3岁时增重二倍，到了5~6岁脑的发育就基本成熟，接近成年人的水平了。而人体的其它器官要达到这个水平，则需要25年的生长期。 那么怎样使脑长得好，长得快，发育完善呢？人们以为只要吃好些，脑就自然长好了，就像人吃饭菜会长高一样。不对！人脑是物质，但又是精神活动的器官，它的生长需要两种营养：一是食品，要有全面合理，科学喂养的营养素，二是精神，脑的生长还需要在其6岁前的生长期接受外界的良性信息刺激——促其动脑。脑的生长中，食品营养和精神营养有同等重要 意义。 就象人的肌肉是怎样发达的，看健美运动员、举重运动员的肌肉最饱满、最结实，它也是需要两种营养，一是食品，二是青少年期——肌肉发达期的运动。所以我们说，肌肉在其发达 时期，运动中发达，人脑在生长期，使用中生长。生长都有一定的时节和一定的条件的，人 们都称赞“雨后春笋”而不称赞“雨后夏笋”或“雨后秋笋”的呢，人脑的发达也有时节，要在脑 的发达期用脑。 而且科学家还通过实验作了解剖生理学的说明。科学家把刚生下的、同一窝的、同样重的小白鼠分成两组，一组住在一个房间里，里面光线充足，音响丰富，设有滚筒、滑梯等各种玩 具，小白鼠们可以自由追逐玩耍。另一组小白鼠，每一只关一个小笼子，那里没有光线，没 有声音，没有伙伴，没有玩具。然而这两组小白鼠吃的却是同样好的它们最爱吃的高级营养 品。这样，只要分别饲养19天进行测试，它们虽吃同样的食品，“智力”却大相径庭，那组有吃、有玩、有伙伴、信息刺激丰富的白鼠机敏灵活，投入迷宫，很快就走了出来，人抓不 住它，找食品勇往直前；而光吃不玩的、缺乏信息刺激的小白鼠，则笨头笨脑，迷宫中走不 出来，去抓它，它不知逃跑。然后再把两组白鼠统统杀死，解剖它们的脑，看看有什么差别。原来，信息刺激丰富的白鼠，脑的分量重、体积大，神经元长得饱满，神经元上生出的树状 突、轴状突（神经纤维）长得多，神经元成分如核酸，各种蛋白酶也齐全，属发育正常；而
八个月婴儿早教的6种方法 八个月婴儿早教方法有哪些？小编这就推荐给您八个月宝宝早教经验，告诉您八个月的宝宝早教该怎么做。如果搭配合理的婴儿早教课程，更加事半功倍哦。 小宝宝己经八个月了，这个月宝宝能自如翻滾而且开始学习爬行了，行动的自由使他的活动天地一下子变大了，从被动地坐着，发展到主动地扩展活动领地，这对宝宝的身心发展无疑是一个很大的飞跃。而且宝宝的运动机能发育非常迅速，手和手指的运动越来越自如，对周围的事物也显示出浓厚的兴趣，只要手够得到的东西，他一定要用手去抚摸、敲打一番，甚至塞到嘴里啃咬。好奇心和模仿欲都很强，他常常会目不转睛地盯着身边的人和他们手中的物品，一心一意地模仿。可以从几方面对宝宝进行训练： 1、动作训练 这个月最适合宝宝的运动就是爬行——从匍行转到爬行。如果学爬时，宝宝的腹部不能离开床铺，你可以用一条毛巾放在他的腹下，然后提起腹部，使体重落在手和膝上，开始手膝爬行。等小腿肌肉结实、能支撑体重后，就会渐渐变成手足爬行。练习爬行不但轮流锻炼了四肢的耐力，而且能增强小脑的平衡与反应联系，这种联系对宝宝日后学习言语和阅读会有良好的影响。 学爬行最好的玩具是各种色彩鲜艳、大小不同的皮球。皮球之所以受到宝宝的青睐，是因为无须宝宝费什么劲，皮球就能滚得老远。此外每次皮球滚动的方向是无法预料的，而且可以失而复得，这就增加了玩耍的新奇性和趣味性。 要给宝宝开辟一个“运动场”，任他“摸爬滚打”。你可以用沙发围出一块宽敞的活动场地，再在地板上铺上席子、毡子或棉垫之类的东西，使他可以练习扶着站立、移动身体，并在上面玩耍，又不易磕着碰着。当然给他的玩具也要安全、卫生，不要让他够着剪刀、扣子、能套在头上的塑料袋等危险品。 不要总是抱着宝宝，这样会限制他的活动、减少锻炼的机会；也不要轻易打断他的活动，哪怕他不厌其烦地用积木敲打着桌面。而要给宝宝提供自己活动与锻炼的机会，这样他的能力就会日新月异地迅速发展。 2、感知能力的训练
七大早教方法 爸爸妈妈学会了这些早教方法有利无弊。 第一，孩子需要学习语言，这是语言教育 婴孩一出世，最迫切需要学习的，就是语言。生下不久，父母一抱上孩子便对他说话，其实就是教他语言。学习母语，对一般孩子来说，都不成问题。 正常的孩子，不到6周岁，都能运用母语应付日常生活中遇到的各种状况。除了母语，孩子还应学一门外语，首选自然是国际语言--英语。精通英语可以扩大一个人的视野，提高一个人成就的上限。 学习英语显然也和学习母语一样重要和迫切！为什么说迫切呢？因为语言是一种很奇怪的能力，愈早学习，学习的效果愈好。晚学，不只是辛苦，而且很难学好。还有，对幼年孩子来说，同时学习多种语言，不会互相干扰。对孩子来说，每一种语言都是外来语。另外，孩子学习语言，对他来说，是游戏，不是功课。 第二，孩子需要认识生活环境，这是知识教育 孩子所有能接触到的人、物和现象，他都好奇。最早，孩子对环境做到能区别就够：这个人是妈妈，这个人是爸爸，那个人是叔叔，那个人是阿姨；这是桌面，这是椅子，那是床；这是汽车、这是火车、那是飞机、那是船孩子逐渐长大，对环境的认识增多了：妈妈陪我的时间最长，爸爸只有晚上出现；叔叔和阿姨很多，但并不常见到＋孩子的好奇心扩大得很快，有些孩子还未认识家、学校和他的国家，他就要认识地球和宇宙了；孩子还会好奇过去和未来；好奇森林里的鳄鱼和蟒蛇，也好奇要靠显微镜才能看到的细菌和原子。 孩子在他很小的时候，已经感觉到环境可以加以利用；哭了，大人会著急，因此知道哭可以给他带来方便；火是烫的，最好远远躲开，但是控制在火炉里，可以炒菜、烧开水；坐著汽车可以到公园，那你
就不必走路这是孩子最初对环境的利用观念。孩子认识环境越多，他就越想控制和利用。 这就是科学发明的起源。孩子对环境的观察和认识，片面而且肤浅，深入的认识就非靠读书不可了。孩子对他生活的环境认识越多，他越有自信。帮助孩子有计划、有选择地观察和认识生活环境，鼓励他阅读，孩子将会自信地进入成人世界。 第三，孩子需要发展想象世界，这是创意教育 孩子整天玩玩具，他不觉得寂寞，为什么？因为他觉得玩具是有生命的，他认为玩具是他的朋友，它和他一样，会饿、会渴、会哭、会笑。孩子读童话故事，或者听大人讲故事，他很快融入情节中，故事里的人就他自己，或者是他的好朋友。童话故事对孩子来说，不是幻想，是真实的故事。幻想是孩子的世界。孩子的幻想不是逃避现实。孩子从幻想游戏中，学习语言，认识环境，学习做人做事。 幻想对孩子的长大有重要的意义。 孩子的幻想就是人类的梦想。幻想是创作和发明的开始。反应迟钝的孩子幻想世界很窄。孩子的幻想，需要父母的刺激和鼓励。为什么有些大人会被觉得单调、乏味？很简单，他的童年的幻想世界太窄--他因为少听少读童话故事，而狭窄了他的想象世界，长大成人后，自然显得较少创意，让人感到他单调而乏味。显而易见的，多读童话故事，可丰富孩子的幻想世界，增强孩子的能力。 第四，孩子需要学习做做事，这是品格教育 怎样和自己相处，怎样和别人相处，怎样和环境相处，这是做人。事情要怎样进行，才容易达到目标，这是做事。懂得做人做事，他愉快，别人也愉快；相反的，不会做人做事的，他难过，别人也难过。和自己相处困难吗？当然，许多大人到老都不懂得怎样和自己相处；不但讨厌他，自己也不喜欢自己。不喜欢自己的人，表示他不能和自
行为核查表 波特奇早期教育方法(适用手0—6岁)社会行为 指导语： 尊敬的家长，该表由家长根据您的小孩当前实际情况认真填写，填写时应看清题目，理解题意。如是则在题目序号前打勾（√）；如有时是，有时不是或不能肯定，则在打勾上加一点（√）；如没有则不打记号。（以下题目不分年龄段，均根据当前情况填写） 0—1岁 1.追视在眼前的人的移动 2.当被大人注意时会微笑 3.当被大人注意时会以发声来回应。 4.注视自己的双手，并对之微笑和发声 5.当和家人在一起时，会微笑、发声、或停止哭泣以示兴奋 6.对别人的表情微笑 7.对镜子里的影像微笑和发声 8.轻拍或拉大人脸上的东西（头发、鼻子、眼镜等） 9.伸手拿别人给他的东西 10.伸向熟悉的人 11.伸手拍镜子中的影像或另一个小孩 12.拿住并玩弄物品至少一分钟 13.无意间挤或摇手中的玩具，使之发出声音 14.不需陪伴，独自玩耍10分钟 15.被照顾时，主动注视大人2—3分钟 16.很愉快地独自在大人活动范围附近玩上15—20分钟 17.发声引起旁人的注意 18.模仿玩“藏猫猫” 19.模仿大人做拍手动作 20.模仿挥手再见
21.举高手臂，模仿大人做“好-大”的动作 22.拿玩具、物品或食物给大人，不是每次都放手让大人拿走 23.拥抱、轻拍或亲吻熟识的人 24.听见叫自己名字时，会四处寻找呼叫他的人，或伸手表示要人抱 25.模仿挤压或摇动玩具，使它发出声响 26.玩弄玩具或其他东西 27.拿玩具或物品递给大人并放手 28.模仿另一位小孩玩的动作 1—2岁 29.模仿大人做些简单的工作（如：抖衣服、拉被褥、拿餐具等） 30.和另一个小孩一起玩，各做各的活动 31.与另一个小孩玩游戏（如互相滚球、推汽车）2—5分钟 32.当父母不在身旁时，仍能继续原有的活动，可能会有短暂哭闹 33.主动探索环境 34.与另一个人一起玩用手操作的游戏（如拉绳子、转把柄） 35.拥抱洋娃娃或柔软的玩具 36.重复做引起他人发笑或注意的动作 37.拿书给大人并与他合看 38.拉别人，表示某物或某事 39.接近被禁止之事物时，在提醒下会远离并说“不可以” 40.坐在高椅子上等待别人满足他的要求 41.跟三个同伴一起玩 42.按要求与别的小孩分享东西或食物 43.被提醒时，会对同伴及熟悉的大人打招呼 2—3岁 44.大人的命令及吩咐，有一半会遵从
早期教育及其意义 早期教育是指出生到入小学以前这段时期对儿童进行一定的有 目的、有计划的教育。以便为儿童身心健康发展打下良好的基础。就是在孩子们发展的适当时期内，给他们提供恰如其份的刺激，以加速他们的先天潜能变为现实的能力。 早期教育的意义 1、促进婴幼儿大脑的发育，开发智能。 2、对婴幼儿心理发展产生良好影响。 3、对婴幼儿生理发展起着促进作用。 早期教育是重要的基础教育。在国外，许多国家很早就提出了对0－3岁的婴幼儿进行智力的开发。新西兰早期教育提出：教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0－6岁教育已列入了国家行动计划。他们认为：0－3岁是早期教育的黄金期，0－3岁也是大脑发育的黄金期。3岁以前大脑发展最快，婴幼儿时期也是心理发展最迅速的时期，年龄越小发展越快，是口语、数字逻辑概念掌握的关键期，是行为、性格、人格发展的奠定期。 我国新修《纲要》也明确指出：幼儿园教育要与0－3岁婴幼儿的保育教育相衔接。早期教育是提高人口素质的途径之一。 三岁前儿童发展特点：
一、发展的主动性 强烈的生存意识 幼儿从出生就具备有主动生长的内在力量和对生存发展有利的行为。 观察周围一切事物（儿童从出手以来就具有吸收性的心理－－蒙特梭利） 不可思议的心智能力 人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展－－蒙特梭利） 儿童智慧的开端始于六种感觉：视、听、嗅、触、尝、操作。 视觉：看，手眼配合。 听觉：听，触及中枢，反应行动。 味觉：尝，酸甜苦辣。 触觉：触摸，越丰富越好。 操作：好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。
幼儿早教方法大全 三大早教简易方法：早教方法很多，本人更倾向于使用一下这些便于 家庭操作、有效和省钱、同时自己也收益的方法。简单说来有三个方向：音乐、数学启蒙识字启蒙。 一、音乐启蒙 1、音乐的作用：好的音乐不但让孩子性格开朗、平和更能扩宽孩子的 听力频率。据科学研究：外语听力好的人往往是因为他能听到的语言 频率非常广泛，能够容纳不同的语言的频率。而音乐的频率范围是全频，例如：钢琴88个键中就包含了人类所能听到的所有频率范围。西 方古典音乐的频率范围是最广的。将来孩子学外语时小时候听过的宽 阔的频率将有利于孩子更容易接受别的语言音域范围。如果你是希望 孩子将来在跳舞、唱歌有所长，甚至能达到朗朗这类音乐神童的成就，那么孩子从小的音乐陶养就更必不可少了。 2、哪些音乐能够听？ 基本上来说，应选择和平优美的音乐，避免节奏过快或者忧郁的音乐。进一步精选则以西方古典音乐为****。当然传统古典音乐也是很好的，能够陶冶孩子文雅的情操。从小听流行音乐的孩子气质容易容易流于 低俗，听摇滚乐的孩子长大则容易好动暴躁，而有的父母根据自己的 喜好给孩子听《二泉映月》、《梁祝》，孩子从小就忧郁爱哭。所以 应慎选早教音乐，流行音乐、摇滚乐、哀乐尽量不要给孩子听。 3、怎么听音乐？ 非常简单：仅仅每天在孩子吃饭玩耍甚至睡觉时作为背景音乐播放， 从零岁到80岁都能够听，记住千万不要让孩子专门抽时间“欣赏音乐”更不要强硬给孩子讲解音乐理论。音乐素养不是学出来的，而是陶冶 出来的。只要音乐总是像空气一样自不过然的存有，你的孩子就能轻 松又自然地受到音乐的熏陶。
4、建议教材：《爱和乐》（西方古典音乐集锦）价钱较贵，但质量和 后期教育服务咨询都不错。不建议网上随便买一些打折的。正规厂家 和经销商处购买才能买到正版的。 《国乐启蒙》（中国传统音乐集锦），家长仍需自己挑选，里面一些 曲目仍过于低沉，不适合全部给孩子听，但不失为现行较全质量较高 的国乐集锦。 二、识字启蒙 1、识字的好处：日本的早教专家对一群学龄前儿童做过一个关于学习 汉字的调查，结果发现：3岁以前学习汉字的孩子，平均智商为130， 4岁以前学习汉字的，平均智商为120，5岁以前学习汉字的智商为110，而5岁后学习汉字的孩子，平均智商不超过110。可见汉字对孩 子智商有极大的影响作用。 2、怎么学？ 很简单，能够在家用硬纸制作一些字卡。如果孩子1岁左右，字卡大 小可为15cm*15cm左右，用正楷书写，黑色。一般写一些生活中经常 接触的单音词的实物，如：猫、狗、窗、墙、门等。带孩子玩的时候 经常指着字念给他听。大约一两个星期换一批。慢慢过度到双音节的 词语。孩子3、4的时候能够把字卡做小一些，换上彩色的笔来写。也 能够做成小卡片，在与孩子玩耍、外出时遇到孩子感兴趣的事物马上 随即编写。孩子的识字还能够结合讲故事阅读来实行，找一些孩子喜 欢的画报等一边讲故事一边给他看书上的字。 除了书面上的识字，教孩子口语也是很重要的，有时间和孩子相处的 时候能够教孩子一些琅琅上口的儿歌、诗词甚至能够是现在受到广泛 注重的传统经典（《论语》、《弟子规》等）。这样孩子不但说话早，还能诗书满腹、出口成章。如果实在没有时间陪孩子读，也能够用录 音机播放。不要要求孩子长时间的听，孩子在不知不觉中就能熟悉甚 至背诵。
早期教育的重要性 1、早期教育促进人脑发达，特别利于左右脑并行发展。千万不要任孩子自然长大，消极地等待孩子脑成熟以后再教育，那极不利于孩子在大脑生长发育期（主要是6岁前）形成最有效的脑功能大网络。 2、早期教育开发人类巨大潜能，这个潜能是人类亿万年进化的积淀，人人都有这种巨大的遗传潜能；但这种潜能只有在婴幼儿时期才得以较为充分地开发，不然将迅速被埋没。人的各种潜能只有大脑生长发育期才可能较为充分激发出来。 3、0～6岁，延伸到12岁是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍；而错过最佳期的教育则事倍功减半，许多方面甚至徒劳无功。每个孩子最佳期内都能学一口标准方言就是最典型的事例，而错过了最佳期的青少年、成年人新学任何语言也难以学得标准、地道。 4、人类要重新认识胎、婴、幼儿，胎婴幼儿有巨大的适应性学习能，甚至可以说孩子个个都是“神童”。人一生的基本难题和重大难题（如学会直立行走、手足分工、认识万物、掌握语言、习得行为、学会审美等等）都是婴幼儿时期解决的，据统计人一生所获知识概念的95%左右是5岁前的孩子学来的。 5、孩子出生至3岁是母亲、家庭的“二次孕育”期，即孕育孩子“心理生命”的成长——构建起人生的“潜意识板块”。人的潜能意识板块铸就以后从根本上影响乃至支配人一生的态度的行为，在今
后的人生百年中都难以完全抹掉。 6、科学育儿要“两个生命”同时养育，使孩子生理上强壮、发达，心理上聪慧、卓越。特别要注重心理生命的科学养育，因为人作为万物之灵长，主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的养育需要16个心理营养区，一百多种心理营养素，（详见《0岁方案》，其内容包涵了哈佛大学加德纳教授研发的多元智能）。 7、早期教育要“两种语言”同步相似发展，使孩子“听觉语言”能说会道，“视觉语言”脱盲阅读。《0岁方案》理论和实践完全证明每个孩子都能像学会认物、说话、走路、听音乐一样，不知不觉识字二千～三千，三四岁脱盲阅读，喜爱读书，一生与书做伴。今后世世代代的孩童将都能带着两种语言工具上小学，既会听和说，也会读和写，极快地学会自学和思考，具备良好的自我发展素质。 8、早期教育要把孩子性格培养放在首位，这是给孩子一生幸福、成才的好命运。经大量调查，早期教育必须培养孩子6大性格基础：快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神——这是人生和人才成长的一本万利之举。怎样培养优良性格，《0岁方案》已作大量有效的研究，为社会所渴望。 9、孩子观察、提问、动手、动脑的创造教育要从小抓起；培养一个发现、发明、创造型人才务必从小引导观察、提问、思考、讨论和动手操作实验。因此我们设计的家用“科技百宝箱”，幼儿园和中小学的“袖珍科技馆”是国民基础教育的必要建构和设备，这方面我们已有定型的产品研发。
《波特奇早期教育方法》----行为核对表 语言 ０—１岁 １、反复发同一个单音 ２、模仿他人的声音 ３、模仿姿势 ４、用姿势表示服从简单指示 ５、听到说：―不可以‖，立即停止活动 ６、用姿态回答简单的问题 ７、连接两个不同的单音 ８、虽然不懂也模仿别人的话 ９、用单词称呼物品的名称 １０、应答别人的话音 １１、说５个词 １—２岁 １２、用声音表示要求 １３、说―没有了‖ １４、遵从口头指示，做３个简单动作 １５、听从―给我‖、―给我看‖等指示 １６、按照指示说出１０个以上熟悉物品的名称 １７、按照指示说出３—５张图片或照片的名称 １８、指出自己身体的三个部位 １９、当别人问到时能说出自己的名字或小名 ２０、当问―这是什么？‖时，说出该物的名称 ２１、用话语和动作表达需求 ２２、说出除自己以外的家人的名字 ２３、说出４个玩具的名称 ２４、以动物的叫声教动物的名称 ２５、看到喜欢的食品，要求孩子说出其名称 ２６、在提问题时，提高语尾的声调，表示同意、许可等２７、说出娃娃或人体的３个部位的名称
２８、用―是‖、―不是‖回答问题 ２９、能够表达―漂亮‖、―好吃‖等 ３０、理解―多‖和―少‖的意义 ３１、用名词与名词或形容词与名词组成包含两个词的句子说话 ２—３岁 ３２、用一个名词加一个动词的短语来表达 ３３、教孩子用话语表示要大小便 ３４、回答―正在做……的是谁？‖ ３５、把―这儿‖、―那儿‖、―这边‖、―那边‖等表示地点的词与动词或名词组成有两个词的句子 ３６、说否定句―不、‖―没有‖、―不是‖ ３７、回答―现在在做什么？‖的提问 ３８、回答―某某在哪儿？‖的提问 ３９、说出听到的声音是什么声音 ４０、在交谈中练习说出自己的名字 ４１、指认常用物品并说出其用途 ４２、教孩子用手指表示年龄 ４３、识别并说出性别 ４４、按口头指示做两个连续的动作 ４５、使用助词―的‖表达所有或所属 ４６、问―这是什么？‖―那是什么‖ ４７、根据不同的场合调节声音的大小 ４８、使用―这个‖、―那个‖、―哪个‖等代词 ４９、使用―好像‖一词 ５０、依类别来区分物品 ３—４岁 ５１、用―我‖、―我的‖代替自己的名字 ５２、用话语要求―再来一个‖、―再添一碗‖等 ５３、安静地听５分钟故事 ５４、按口头指示完成两个不相关的动作 ５５、问叫什么名字，要说出姓和名
6个月宝宝的早期教育方法 启发式教育方法观出现在奴隶社会，在中国集中体现在孔子的教育方法中，在西方以苏格拉底为主要代表。在中国，启发一词源于孔子的“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也”。后来朱熹将孔子的“愤悱”原理解释为“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。接下来就 让我们一起来了解相关的6个月宝宝的早期教育方法的具体内容吧。 6个月宝宝的早期教育方法 行为上的专注 一个有专注力的人是与众不同的，所以，爸爸妈妈要从小开始培养宝宝的专注力。打个比方来说，如果吃饭的时候宝宝总是眼睛看着电视，或者边玩着自己的玩具边吃饭的话，虽然这对宝宝的不良影响很小，但是这却不利于宝宝专注力的培养。所以，即使是小的生活习惯，爸爸妈妈也不能纵容宝宝。还有建议爸爸妈妈可以多让宝宝玩积木游戏，因为积木游戏不仅能锻炼宝宝的逻辑能力，还可以帮助宝宝提高专注力哦! 自信心的建立 “一个自信的人可以所向披靡”，这句话虽然有些夸张，但是也确实有道理，一个有自信的人，的确能够更加地成功。那么，要如何树立宝宝的自信心呢?树立自信心需要循序渐进，比方说，当宝宝学会爬的时候，你可以拿一个他喜欢的玩偶让他努力向前爬，去抓取娃娃，等到宝宝拿到以后，再拿得稍微远一点，然后再远一点，就这样慢慢来，相信宝宝会越来越有成就感，自信心自然也就树立起来了。
早教音乐 音乐是不分国界的，所以，几乎每个国家都在倡导在孕期以及在宝宝出生以后都要多听音乐。音乐在早教里面占据着很重要的位置，因为早教音乐可以提升宝宝各方面的能力，包括语言能力、记忆力、想象力、注意力等多种能力。下面我们就来推荐几首适合早教的音乐：《小狗圆舞曲》、《电闪雷鸣波尔卡》、《时钟店》等都是比较适合早教的哦，妈妈们快来试一试吧! 此外，也可以做一些早教游戏来帮助宝宝进行早教，躲猫猫游戏可以锻炼宝宝的注意力、反应能力、你追我赶游戏可以增加宝宝的运动能力、捡响球游戏可以锻炼宝宝的听力……这些游戏既可以让宝宝玩得很开心，又可以让宝宝在不知不觉地受到早期教哦! 6个月宝宝的早期教育方法 1. 运动 独坐 独自坐是婴儿运动发育的一个转折，它表明婴儿的运动发育有了一定的成熟性，婴儿的活动范围及自主性都有了一定的提高，这有助于他(她)接触和学会更多的东西。在婴儿靠坐较稳，或仅有一点支撑就可坐稳的基础上，可逐渐地撤去外力的支撑让婴儿练习独坐。开始可能只是独坐片刻，或独坐时身体前后倾。此时可让婴儿短暂地坐着玩，以后逐渐延长他(她)坐着玩的时间，直到可稳定地独立坐着玩儿。 学爬 自婴儿能够自如地翻身开始就有了学爬的机会，开始他(她)有时可能会趴着玩儿，但不能向前爬行，或者最初学爬时只是原地打转及后退，此时父母可有意识地教婴儿练习爬。用
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/325481283.html, 早期教育的重要性 作者：黄菲俪 来源：《科学导报·学术》2018年第12期 摘要： 0-6岁是婴幼儿情感培养、性格形成的关键期，是开发大脑潜能的黄金时期，这些潜能需要我们用恰到好处的方式把它们激活并显现出来。 关键词：习惯、智力、能力、性格形成 【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0118-01 正文：早期教育指的是婴幼儿0-6岁大脑迅速生长发育期所给予恰当地信息刺激和训练来提高婴幼儿基本素质的一种有目的，有计划教育。而0-6岁是婴幼儿情感培养、性格形成的关键期，是开发大脑潜能的黄金时期，这些潜能需要我们用恰到好处的方式把它们激活并显现出来。主要是以感统、蒙氏、奥尔夫音乐，实验绘画等游戏形势对婴幼儿进行脑潜能开发，培养他们的意志力，耐力、专注力、交往能力、自理能力、受挫折能力、卫生习惯和学习习惯等等。 所以说0-6岁是人的习惯、智力、能力、性格形成的关键期，是人生学习的最佳时期。在这个年龄段培养孩子的成效最大，可以事半功倍。例如大家熟悉的印度狼孩卡玛拉，1920年 被人从狼窝中发现时8岁，由于多年和狼生活在一起，无论脾气秉性，还是生活习惯，都和狼一样了。她不会行走，只会爬，白天潜伏，夜间活动，每到午夜嚎叫，完全不会发出人的声音，只吃生肉，而且不会用手去拿，必须扔在地上用嘴叼起来吃。人们努力通过教育和训练使她恢复“人性”，但收效甚微。她2年才学会站立，6年多才学会走几步路，4年内才学会6个 单词，直到1927年临死时（17岁），她的智力、能力才达到两、三岁孩子的水平。人们虽然对她实施了良好的教育，但人应该具备的习惯却始终没有能很好养成，其根本原因就是错过了受教育的“关键期”。因此，养成教育中极为重要的一环，就是抓住0-3岁这个“关键期”。对孩子各种良好习惯进行培养，为孩子日后的工作和学习打下坚实的基础。 我国古代的大教育家孔子也曾说过：“少成若天性，习惯如自然”。就是说小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。以至于以后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都是在小的时候形成的习惯所支撑的。 品格和习惯的培养固然重要，但在现在的这种社会，没有一定的能力是不行的。小时候没有发展好对孩子以后的发展也十分不利。所以还是要尽早的开发儿童的智力潜能。有的家长认为孩子还太小，什么都不懂，教什么都太早。要么认为把孩子交给早教机构，自己就省时、完事。其实这都是不利于孩子发展的。例如有的妈妈在宝宝睡觉前，有一直哼催眠曲的习惯，时间一长，宝宝一听到这首催眠曲，就知道应该睡觉了，形成了睡眠的条件反射。有的宝宝在母体宫内孕育中，一直听着妈妈的心跳，就能表现出出奇的安静。出生后有时宝宝哭闹不安，只