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浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养
作者：刘春芳
来源：《学校教育研究》2016年第17期
在小学语文教学中写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。也正因为如此，作文教学成为了小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。
以下是我在日常写作教学中摸索出如下几点做法：
一、让学生乐于作文就要有效激发学生写作兴趣
每个儿童对世间事物的喜爱大部分是教师激发的，而不是与生俱来的。如何让学生乐于作文呢？首先是让学生树立自信心。他们认为自己写作能力和水平不高，写不出好的作文而失去自信心。因此，老师要发现学生在作文中的点滴进步或优点，肯定及时给予鼓励，让他们看到自己的些许进步，体验成功的喜悦，产生爱写作文的动力。
在小学语文教学实践中，正确地对学生作出评价，特别是平时的些许表扬和鼓励，不但能增强学生的成功感，还能更好地激发学生积极作文的动机。所以，老师对学生作文中的每一点进步表现或一篇不太优秀的作文中的某一个佳句给予褒奖，在批语中加以鼓励。在给出成绩时，老师应该针对不同层次学生的不同进步进行评价和衡量，而不是以一把尺子衡量所有学生。有的老师将每位学生在作文中的一些优秀片段、好词佳句每两三周时间就挑选出来，搬到“学习园地”里，或向学校广播站推荐。如习作《妈妈别打我了》、《美丽的春天》等在校园广播播出后在学生中产生了强烈的反响，学生的写作兴趣由此倍增，许多学生消除了对作文的烦恼，相信自己有能力写出佳作，并经常主动交给老师评改。除此之外，喜玩乐动是所有小学生的天生性格。我教学生在游戏过程中激起作文灵感。比如，为了让学生写《我喜欢的一种小动物》作文，先让学生回家观察自己喜欢的小动物，然后让学生把外形、喜好、生活习性等写下来，全班学生顿时拍手欢呼，没有一个学生再愁眉苦脸了。
二、课堂情境随笔课让学生有话可写
教师情境随笔课，让学生开始提高上随笔课的兴趣。每次的随笔课一到，学生就欢呼雀跃，情绪高涨，而且每次写作字数不知不觉的就超过了400 字，有的甚至超过了500 字，总之觉得有话可写了。在学生进行随笔教学的过程中我有以下几点感受：如果学生对生活、生命
和生存没有自己独到的经历与感受，学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受的文章来的。学生的作文常常有一种很“高”的思想意识，但在写作的过程中却表现出较“低”的下笔水平。这种“眼高手低”的作文现实，与“新课标”中提出的“写出自己的独特体验”有着一定的差距。为了缩小这个差距，我主要从以下几个方面来进行的。