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阅读指导总结

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吴坝镇中学

阅读指导工作总结

一是学生对课外阅读缺乏兴趣。

所谓“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。有的学生由于受课内阅读的影响,似乎对于读书总认为是一种负担,常常不愿主动阅读课外书。每次学校的一周阅读时间时,有不少学生便应付式的借两本书,但借回来从不翻看认认真真地看。这样缺乏阅读兴趣,掌握在好的读书方法也是于事无补。

二是学生没有良好的课外阅读习惯。

虽然说有很多学生很喜欢读书,可并没有良好的阅读习惯。常常出现在阅读书籍时囫囵吞枣,走马观花式浏览一遍便认为是读书。其次即使认认真真读了,但没有做读书笔记的习惯,即便做了笔记,也只是抄抄书中几句好句,几个好词。甚至不是什么好句好词,随便抄那么几句就认为是读书笔记了。

三是学生课外阅读内容种类选择不合理。

由于学生年龄特征,学生不能正确选择读书内容,总是选择一些内容肤浅、大众化的书籍。特别是家长总认为买课外书就是买作文书,甚至认为是跟课内相关的练习书。那些古今中外的优秀名著、神话传说、科幻读物等只能被埋没了,早已在家长与学生的视线之外。

四是亲子共读活动难以进行。

由于学校生源的特殊情况,学校班上大多数学生都是外来务工人员的子女。学生的家长多数是小商贩。因此根本无暇关心孩子的学习,更别说是指导课外阅读或跟孩子一起读书了。

以上就是在指导课外阅读时的主要几个问题。其中学生缺乏课外阅读兴趣和没有良好的课外阅读习惯,以及学生课外阅读内容种类选择不合理这三点,在老师的指导更在在学生缺乏课外阅读兴趣问题上。

二年级语文阅读教学总结

二年级语文阅读教学总结 ——WORD文档,下载后可编辑修改—— 其实学好语文是要靠不断的语言积累,大量的阅读,不断的创作练习,学好语文需要不断的总结,才能获得实质性提高.今天小编给大家整理了二年级语文阅读教学总结,谢谢大家对小编的支持。 二年级语文阅读教学总结篇一 根据学校和班级制定的阅读教学计划,我进行了积极的研究、探讨,经过一学期的语文课外阅读教学实践,总结如下:一、激发了学生课外阅读的兴趣 兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴趣,也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。为此,我们做到了以下几点: 1、学生进行课外阅读,期望所得的收获明显,得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点,我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书笔记展等活动,让学生有施展才能的机会。比如:我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛,参赛同学讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了知识,而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动,能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。 2、古诗是祖国文化宝库中璀璨明珠,它句式整齐,富有韵律,易读易记,琅琅上口,深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗,不仅有

利于发展语言,提高智力,而且能陶冶情操,培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。 在平时课外诗歌指导时,安排每周背《小学生必背古诗70首》中的一首诗。在进行诗文感悟时,以感受为主,理解为辅。主要以诵读的方法,引导学生去美读,去背诵,去想象,让学生能上口,有滋味就行。 二、提高学生课外阅读的能力 小学生年龄小,阅历浅,阅读时往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读的质量。因此,指导学生读书的方法也很重要。 1、指导学生选择健康、有益的课外读物 课外阅读益处多多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地选择课外 (l)思想健康。好书,以健康的思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科学的知识丰富人。 (2)有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘,诸如森林中的动物之王,历史上的人物故事,以及关于未来世界的科学幻想„„都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。 2、指导学生从课外读物中吸取营养,学会积累 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此,我们创造一切条件,

小学语文课外阅读活动总结

小学语文课外阅读活动总结 书籍是人类进步的阶梯。”养成优良的读书习惯,掌握较好的读书方法,是人生发展的源泉!为了进一步引导学生正确面对丰盛多彩的阅读世界,让孩子们的身心得以健康成长,让孩子们得以充分的发掘和遨游在知识的海洋,立足于本班实际,开展课外阅读活动,具体做法如下: 一、丰盛阅读,提高兴趣。 为了抓好孩子们的课外阅读,我班及时针对学生的实际情况:一是家长不注重帮孩子购买书籍。二是辅导时间少。基于这些,要想提高学生语文知识能力,必须培养学生课外阅读兴趣,丰盛学生的课外知识。 1.从课内向课外延伸。 许多作家、名人都说:“多数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭小的、封闭的。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的,教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”,去摸摸更吸引人的“西瓜”,拓宽学习的范围。比如,当学生读完《狼牙山五壮士》时,可以布置学生阅读长篇小说《红岩》;又比如,当学生学完一个作家所写的文章后,可以向其推荐这位作家所写的相关书籍,加深认识,扩大阅读。这样,学生不仅得法于课内,而且得益于课外,何乐而不为呢? 2.“放任自流”任其读。要进一步强化学生“读”的意识,开展丰盛多采行之有用的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海,但是如果以为开展兴趣活动就等同于摘抄,在书中看画练习,写读后感就是钻牛角尖了。绝大部份学生一开始读书就碰上这些枯燥无味还要强迫性的要求,很简易对读书产生厌倦情绪,读之无味,还可能会打消读书的念头,无兴致可言,往往与本意背道而弛。因此,给学生阅读的解放非常有必要。爱美之心,人皆有之,小学生也不例外,当他们解放充分阅读以后,我们应该给孩子们提供展示自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中,渐渐地我发现了孩子们的阅读面广了,知识丰盛了。 二、营造氛围,弥漫书香。

小学课外阅读活动小结

小学课外阅读活动小结 作者:汤云文章来源:本站原创点击数:172 更新时间:2010-7-11 10:27:28 1、根据学生的兴趣爱好去推荐引读。一般地说,小学生最喜欢读内容是紧张离奇,曲折有趣的,体裁是童话、寓言、故事(民间故事、战斗故事、历史故事),小说(科幻小说、历史小说)低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事,高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等,从满足其喜读欲入手,向学生推荐引读。 2、结合课文学习推荐选读。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍,不仅可以巩固课堂学习内容,而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。具体做法有:到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读,寻找课文所在的原着来阅读,寻找与课文有关的地域风光,人情世俗读物来阅读。 3、根据《新课程标准》上推荐的内容去引导选择。 新的课程标准在规定各学年段阅读量的同时,也特别推荐了一些名家名篇,让学生去选择阅读,教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读提定书目的系列丛书”。这些作品文质兼美,是学生课外读物中的美味佳肴。 4、组织订阅少儿报刊。 少儿报刊上的内容是编辑精心编选出来的,这些内容对学生来说,具有很强的典范性、针对性和适应性,教师可鼓励学生订阅自己喜爱读的有关报刊,品尝到美味可口的课外读物。 四、具体措施: 1、全校一至六年级每周设一节阅读课,阅读课教师可根据各年级的阅读方案设计集体阅读、阅读指导、阅读交流等,使阅读课不流于形式,把学生的阅读活动真正落到实处。 2、学生每天在家要保证至少二十分钟的阅读。 3、得法于课内,得益于课外。语文课教师的指导作用,对学生掌握阅读的方法,学会阅读有着很好的示范作用。教师在认真进行课堂阅读教学的同时,应该注意选准切合点,加强阅读方法的示范与指导,使学生在老师的指导阅读中学会阅读。 4、学会泛读和精读,教师应指导学生学会精读与泛读,对短小精悍的文章,对文章精彩片段的描写,要求学生精读,熟练成诵,对篇幅较长的文章,对故事性较强的文章进行泛读。使读有重点,通过泛读扩大知识面,通过精读汲取精华。 5、学会使用工具书。教师要逐步指导学生熟悉《新华字典》、《成语词典》、《百科知识全书》等各种工具书的名称、功能及查阅方法;指导学生根据需要到图书馆或阅览室去检索书目、筛选书籍、浏览目录、选择材料。通过查阅释疑,培养独立阅读能力。 6.读记结合。古人云:“不动笔墨不读书”,“好记忆不如烂笔头”。课外阅读中接受信息是繁多的,是丰富多彩的,指导学生在阅读活动中有选择的进行摘抄记载,有重点地进行批注,日积月累,潜移默化,定会受到很好的效果。在学生的实际阅读中,教师可以通过让学生做读书卡或写读书笔记等形式,对读到的好词佳句,精彩片断,名言警句摘抄下来、剪贴下来,储存进自己“采蜜集”中,丰富阅读积累。 7、读用结合。教师应当鼓励学生加强阅读思考,读用结合,将阅读过程中的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下来,把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来,从读中学写、以写促读、以写促悟,使读在写中不断迁移升华。同时,根据学生的阅读情况,多让学生出主题板报,编主题小报,写主题征文。通过系列活动,促进读用结合,深化阅读效果。 8、倡导“亲子阅读” 要想读书活动很好地开展,必须取得家长的支持,教师要使家长明白,任由孩子无休止的看

小学语文课外阅读理解全面总结材料资料

小学阅读理解 第一部分解题步骤 小学语文阅读理解考察的内容包括: 1.理解加点字、词,体会句子的含义 2.概括文章(段落)的主要内容 3.揭示文章的中心思想 4.对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。 要在阅读上有所突破,首先要培养习惯,读懂文章后再动笔。 “读懂文章”:读完文章后, (1)要知道这篇文章写的是什么?写人还是写事,写景还是写物? (2)作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理? (3)我能概括出文章的内容。 (4)我能用几个词语说说主人公的品质或心情。 (5)文章的题目是想表达什么?是主人公,还是主要内容,还是中心。题眼很重要,不能放过。 第二部分基本知识 一、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒

情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙(补叙属于插叙的一种) 六、描写角度:正面描写、侧面描写、人物描写、场面描写、细节描写 七、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉,动态和静态(形、声、色、态、味) 九、描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由 近到远) 十、描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫间接) 十一、叙述方式:概括叙述、细节描写 十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为:自然环境、社会环境 十七、议论文三要素:论点、论据、论证 十八、论据分类为:事实论据、道理论据 十九、论证方法:举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证

小学阅读指导课活动总结

小学阅读指导课活动总结 为了营造浓郁的读书氛围,推进我校课外阅读活动的效果,发挥语文老师对学生的激励作用,教给学生正确而有效的阅读方法,本学期语文组的公开课教学以课外阅读教学为内容,通过向学生推荐优秀课外读物,激发了学生的阅读兴趣,渗透了具体的读书方法。 一、活动内容 本学期的第七周至第九周为公开课教学活动周,我们从高年级开始,每个年级由一名老师承担公开课的教学任务,一共有六名老师进行了展示,分别是牟亮老师的《青铜葵花》,刘焕妮老师的《今天我是升旗手》,闫晓玲老师的《装在口袋里的爸爸》,寻香萍老师的《名人故事》,寇晓伟老师的《逃家小兔》,以及张静老师的《兔子坡》。这几位老师根据本学期制定的班级读书计划,精心挑选了适合本学段学生阅读的课外书。结合学生的年龄特点,高年级老师向学生介绍作者,教会学生看目录,提取信息,鼓励学生大胆想象情节,培养做笔记的习惯。低年级老师充分利用绘本图文并茂的优势,创设具体情境,带领学生走进故事之中,指导学生观察图画,展开想象,合理表达,挖掘了图画中潜藏的丰富内容,锻炼了学生细致入微的观察能力,提高了语言表达能力,丰富了情感体验。 二、取得的成效

1、点燃了老师们的读书和钻研热情,大家将读书作为自己的日常所需。平时繁忙的工作让老师无暇去认真阅读课外书,现在为了上好阅读课,老师们纷纷给自己制定了可行的读书计划,利用工作之余尤其是晚上临睡前的时间翻开课外书去阅读,陶醉在书香中,浸润在人间最美好的情感里,对书的感情更浓了,心更静了,工作的热情更高了,阅读的感悟更深了。 2、将课外阅读纳入正常的教学之中,改变了以往老师只布置阅读任务,不进行阅读指导,学生只盲目去读,不注意方法的阅读模式。以前没有阅读指导课,老师们只是倡导学生去阅读课外书,至于读什么,怎么读都没有明确的说明,学生拿到书也是只凭兴趣、囫囵吞枣地完成,读完也不会留下什么深刻的印象。上完阅读指导课之后,学生明确了自己的阅读目标和阅读顺序,摆脱了以往的盲目和尴尬。 3、激发了学生的阅读兴趣,营造了良好的阅读氛围。之前阅读的总是班里的一小部分学生,很多学生对阅读没有兴趣,尤其是看到厚厚的一本书就望而生畏,通过阅读指导课老师的精彩推荐,学生读书热情高涨,类似的书籍也成为炙手可热、大家争相传诵的好东西。 4、形成了一套清晰可操作的读前指导方法,使学生阅读时有章可循。低年级的绘本阅读,老师在通过对绘本的形象讲解,让学生主动地参与听故事和说故事。在教学设计中透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度,学生会了解到说故事本身也是一种很有趣,很有价值的活动。如此一来,学生也会变得愿意与人分

小学语文阅读教学有效性的研究总结

《小学语文阅读教学有效性的研究》 课题研究工作总结 拟订人:杨晓晓 在本学期我校确定课题的研究重点是“如何抓重点语段,领悟文章思想感情”。我们在教学中,诊测考试中,不断实践、摸索,收获了很多,现总结如下: 真正尊重了学生的主体意识,发挥了学生的主体作用由于我校是一所村级小学,学生的学习条件有限,教师的教学资源也有限,因此,我们站在学生的学习的起点上进行了思考,改变。根据新课标倡导的教学理念,让学生进行自主、合作、探究性地学习,这样有利于学生的发展,也是为学生的终身学习奠基。在课堂上,老师做到了充分尊重学生,以学生为主体,让学生从过去的“配角”变为真正的“主角”,让学生做学习的主人,让每个学生有了“我的学习我做主”的快乐学习之感。 二、提高思想认识,积极参与了课题研究。 在本学期,我们更新教育观念,积极地进行了该课题的教育研究。学校通过会议、座谈、专题研讨等形式,提高了我们对科研的认识。因此,教师在课堂教学中加强了研究,以学生发展为本的教育观念一直没有改变,结合学生实际,整合教学目标,在教学内容的设计以及教学中都注重了学生的自主探究性学习,力求体现学生的自我感悟,同时重视了基础知识的落实。 为了使该课题研究扎实有效地开展并落实。我们将该课题的研究活动与学校的常规教学研讨活动结合起来,在研讨活动中对如何抓重点语段,领悟文章思想感情进行了许多研究和探讨。 扩大了学生的阅读面,阅读水平得到了提高。在本学期,

图书室向学生推荐了一些好的书目,学生到图书室去借阅,我班的学生每周三定时到班级图书管理员处借还课外书。学生读书的兴趣非常浓厚,学生每周都至少完成一篇以上的读书笔记,我们还利用班队活动,开展了“讲故事比赛”的活动。在活动中,学生学习到了许多课本以外的知识,既扩大了知识面,又增长了学生的才干。学生的综合素质也得到了培养和提高。 在实验的过程中,我们收获了许多,但也存在一些不足,例如:学生的朗读水平还岌待提高。在班级中,我发现学生的朗读水平是参差不齐的,学生中普遍读书声音很小,学生唱读、念读、拖读的现象也比较严重,经过老师指导,已有一些成效,但是还需要老师多针对个别学生进行指导,帮助,提高才行。 学生的读书笔记做得还不够规范。在要求学生读课外书的同时,教师要求学生必须要做读书笔记,可是学生上交的读书笔记让我们看了,发现有一部分学生认真在读书,而也有一些学生并没有用心读书。这也许是学生的读书习惯的培养的问题,也或许与学生学习语文的兴趣有关,我们也要在今后的课题研究中,逐步解决这些问题。 总之,在新的课改面前,我们只能努力、努力、再努力!

小学生读书活动总结汇编7篇

小学生读书活动总结汇编7篇小学生读书活动总结汇编7篇 小学生读书活动总结篇1 一、指导思想: 为了进一步培养我校学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯,让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华,积累知识,丰富精神生活,提高阅读写作以及运用祖国语言能力,增强文学素养和综合素质,依据教育局的《活动方案》精神,结合我校实际,特制定方案如下: 二、活动时间: xx年4月——xx年12月 三、组织机构: 组长:xx 副组长:xx 成员:xx 四、 1、活动主题:沐浴书香快乐成长 读书要求:背诵语文教材中要求背诵的课文、新《三字经》 读书要求:背诵优秀诗文50篇,课外阅读重点是成语故事,总量不少于40万字。养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。自备摘抄本,摘录自己喜欢的词、句、段,尝试写读书笔记,并逐步养成读书做笔记的习惯。

第三学段(5-6年级):《上下五千年》(林汉达主编)、《伊索寓言集》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》(少儿版) 读书要求:背诵优秀诗文60篇,五年级上学期主要读《上下五千年》(林汉达主编),五年级下学期主要读《伊索寓言集》,六年级上学期主要读《鲁滨逊漂流记》,六年级下学期主要读《西游记》(少儿版)。指导学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。自备笔记本,除摘录好的句段外,练习写读后感。 五、活动流程: xx年度读书活动为第二期,每期活动流程依照第一期流程实施。第二期具体流程如下: (一)宣传发动阶段:xx年3月制定第二期活动方案,组织宣传发动。成立读书活动领导小组,根据教育局第一期方案的内容和要求及实施步骤制定出我校的第二期读书活动方案和每阶段阅读计划。每个班级也要结合班级实际情况,制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书,其中要有措施、有保障、有效果、有考评,简洁明了,易于操作。并且指导每个学生结合个人实际,每学期制定出读书成长规划和读书目标。具体格式可让学生根据自己喜好来设计,其中要有读书的内容、目标、措施、实现时间等。宣传发动要有人负责,结合单位实际,充分利用宣传栏、板报、广播站等多种手段,加强对读书活动的宣传发动。 (二)组织实施阶段:

小学语文阅读知识点总结

小学语文阅读知识点总结 小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。 看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇;能正确、流利,有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述指定的课文;能够给课文分段和层次,概括段落大意和文章的中心;能读懂适合少年儿童阅读的书报,理解主要内容,有初步的分析能力。 认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。 一、划分段落层次 段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时,围绕一个意思说一句话或几句连贯的话,是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段,它可以由一个自然段组成,也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要,意义段着眼思想内容的划分。 我们学习段,一是弄懂怎样把话一句一句地连起来,表示一个主要意思;二是进行思维训练,培养概括能力。 自然段如何分层和概括段意呢? 自然段划分层次,就是通过对一段话的分析,看出这段在有个意思,这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。 自然段常见的组合方式有: 1、顺承式。

即按事情或动作的先后顺序表达。 例如:7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!”//狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋勇跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。//经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 这一自然段共有四层意思,把四层意思归纳起来概括段意: 当九江赛城湖大堤塌陷时,官兵们闻讯赶到,扛沙包,筑人墙,终于保住了大堤。 2、并列式。 在一段话中,分别写几种事物的几个方面,它们层与层之间的关系是并列存在的。 例如《精读与泛读》第五自然段:如果面对一大堆读物,我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍,这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。//对一本读物来说,可以几段几段地粗读,也可以几页几页地翻阅,而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后显然是并列并系的。 3、总分式。 先总述后分述或先概括叙述后具体叙述,也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。

小学课外阅读活动总结范文

小学课外阅读活动总结范文 小学课外阅读活动总结(一) 作为老师,培养优秀的学生更是我们义不容辞的责任。虽然有社会这个大环境的影响,虽然有家长的不配合,更有繁重的教学任务,可是我们都应该培养孩子良好的课外阅读习惯。尽管良好阅读习惯的养成并不是一蹴而就的,它需要引导、教育、反复训练巩固,滴水穿石是习惯行成的关键。但是我们在平时的教学中,只要注重阅读方法指导,重视阅读兴趣培养,就一定会让孩子们逐步养成阅读习惯。 一、重视阅读兴趣培养 教育心理学认为:阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动,在阅读过程中,学生的个性、情趣、动机、兴趣等也都直接起着调节作用。俗话说:“兴趣是最好的老师”,培养学生良好的阅读习惯应从激发兴趣开始。课外阅读习惯的培养是离不开课内的指导的,我开展了评比与展示阅读笔记;展评手抄报;讲评优秀作文;讲故事等活动。在活动中,学生真切地感受到因为自己丰富的知识,出色的表现,带来了他人的赞许,由此就可能产生主动阅读的动力。 二、注重阅读方法指导

只有掌握了阅读方法,才能实现自能阅读的目标。我认为读书的方法主要来自课内,来自老师平时的课堂教学之中,老师能注重利用教材中的“金钥匙”,因为它几乎包含了小学阶段最基本的读书方法。在平时课堂教学中,如何引导学生去发现、揣摩、总结,在阅读课外书时自觉地运用,也就是“得法于课内,得道于课外”。首先,要求学生读书时要注意力集中,边读边想,遇到生字生词能使用工具书,联系上下文寻求答案。其次,要求学生读书时要勤动笔,做到“不动笔墨不读书”,在课外书中圈圈点点,摘录好词句及精彩的片断。还要向学生介绍读书的顺序,拿到一本书应该先看什么,后看什么,那些精读,那些略读等等。 三、榜样促进习惯的养成 “榜样的力量是无穷的。”著名儿童文学家梅子涵教授说得好:“做儿童阅读的点灯人。”这个点灯人最重要的是把孩子带入儿童文学的情境中去,让他们沉浸其中,陶醉其中,这样学生就成为了阅读习惯的奴隶,时刻听从它的指挥。因此,我常常利用中午休息时间,让孩子手里都有一本相同的书。这书我提前阅读后,以讲故事方式带他们一起阅读,并不断在过程中设置悬念,以引领他们继续深入阅读,在情节最紧张时故意停顿下来,让学生的想象自由发挥后再阅读。学生在这样精彩循环的往复中,欲罢不能。在课堂上,我还

付庄小学课外阅读教学工作总结

付庄小学课外阅读教学工作总结 (2010---2011学年度第一学期) 本学期以来,付庄小学在寺滩学区的领导下,全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,不断推进课程改革,学校在已有办学经验的基础上,致力于构建具有本校特色的小学生课外阅读体系,引领学生“好读书,读好书,多读书”,切实促进学生语文素养的整体提高,为学生全面发展和终身发展奠定扎实的基础。学校从硬件建设、制度管理、课程设置、活动开展、评价促进等多方面入手,大力开展课外阅读工作。现将工作情况总结如下: 一、认真开展课外阅读教学研讨活动。 为了使课外阅读教学扎实有效的开展并取得实效,学校立足教学实际,把课外阅读教学研讨活动放在了首位,目的通过研讨,分析课外阅读教学中存在的问题以及确定解决问题的策略。 1.通过研讨明确了课外阅读教学的重点是培养学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,培养学生良好阅读方法,课外阅读教学的难点是保证学生的阅读时间和学生的阅读量,突破难点的关键是解放思想不能受应试教育的影响,想信课外阅读教学与语文教学是相辅相成的。 2.通过多次课外阅读指导课的公开教学研讨,很多语文教师不断摸索和总结出课外阅读指导课的基本课型以及相应的的教学方法。如何上好阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、班级读书会、经典诵读课、读写结合课等类型的课,教师基本

有一套合理的方法,基本上形成了自己的模式和风格。 二、重点做好了以几方面的工作 * 1、.激发学生的读书兴趣 兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去。在平时的课外读物推荐课上我校要求教师必须有生动形象的语言向学生介绍要读的内容,必须利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以激发其阅读兴趣;同时针对学生进行课外阅读,得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而满足自己的成就感这一心理特点,我校要求各班开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的会。本学期通过办手抄报形式开展了课外阅读展示活动,给学生提供了一个展示自我的平台,很好的激发了学生的课外阅读兴趣。 2、教会学生读书方法 本学期我校把上好阅读课作为重中之重,要求教师一定要教给学生正确的阅读方法,教会读书方法。在读书时要求学生做必须到以下几点:(1)读。读内容,知其概要。(2)查。碰到不懂的字词查字典,结合上下文理解它的意思。(3)划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。(4)摘。摘抄好词佳句。(5)想。读后思考所得所感。(6)记。背诵精彩片断、优美范文。正确的读书方法的培养其实也是良好读书习惯的培养,为此,我校把培养小学生“不动笔墨不读书”的习惯做为

小学生课外阅读活动总结

小学生课外阅读活动总结 腹有诗书气自华。读书能积累语言,丰富知识,而且能陶冶 情操,受益终生。为进一步推动我校教育工作,激发学生读书热情,活跃校园文化,树立正气,营造良好的读书氛围,我校至 XX年以来一直坚持开展校园读书活动。我们精心设计积极可行 的读书活动,让学生在活动中体验读书的乐趣;进一步提高了学 生的思想觉悟和文化底蕴,营造清风缕缕满校园的书香氛围。具体从以下几个方面去做: 、指导思想 以科学发展观为指针,以创建“书香校园”为导向,为了全 面提高学生的语文素养,培养综合实践能力,激发学生课外读书 的兴趣,养成良好的阅读习惯,在校园内形成热爱读书的良好风气,促进学生的可持续发展;为了贯彻落实《义务教育语文课程 标准》要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量, 程理念。 、深入宣传,营造良好氛围。 根据学校工作计划,教务处读书节活动的具体方案。按照活动方案,我们迅速在全校开展了读书活动的动员工作。校园内张贴标语,随后各班召开主题班会、出主题黑板报、制作格言精心

布置教室的读书角,多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义, 通过强势宣传营造校园文化氛围,提高广大师生的思想认识,深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。 三、教师以身作则,带头读书要想要学生爱读书,我们的老师就必须先爱 读书。因此, 校老师利用寒暑假的时间加强学习,至少每人读完一本教育专著,并写下自己的心得体会,为我们的学生树立了榜样。 四、建立保障机制1、固定阅读时段,校专门为学生准备了至少一节阅读 课, 旨在引导学生能有选择地阅读自己喜爱的书籍,并且在读书中学会思考,在思考中成长,这节课在语文教师指导下进行,主要形式有自由阅读、阅读指导、阅读交流、阅读汇报等。 美术是一个很广的课程,设计、绘画、欣赏等都是学习的内 容。学得多不如学得精,所以我给学生制定具体的学习内容, 这次的兴趣小组学习的内容主要从专业方面入手。所以,小组具体的讲解内容分为3个方面:首先重点辅导学生对于专业的理 解,欣赏优秀作品,提高学生的欣赏能力;其次在基础方面的学 习,从造型、色彩、比例等方面入手,从而来解决课堂中难以解 决的疑难问题,最后指导学生从事美术创作,培养学生的观察能 力和热爱生活的习惯,以校园的好人好事以及丰富多彩的活动为

一年级阅读总结

一年级阅读总结 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

小学一年级阅读教学工作总结 冯彦芳 本学期,根据期初学校课外阅读计划,我针对一年级学生的年龄特点,知识水平情况,制定了本班的课外阅读计划。经过一学期的语文课外阅读教学实践,总结如下: 一、激发阅读兴趣,促成阅读 1、俗话说“兴趣是最好的老师”,开展课外阅读同样应首先从激发兴趣入手,有了兴趣,学生才能产生阅读的内部动力,才会主动地寻找课外读物。为此,我常用生动形象的语言向学生简介与所学课文有关的文章内容,以激发其阅读兴趣。如:教学《魔鬼该奖给谁》等这些童话故事时,就介绍一些有关小动物故事的名字。如:龟兔赛跑,小猴子下山等,先简介故事内容,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。 2、巧用故事悬念,诱发阅读兴趣。故事人人都爱听,尤其是一年级的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想听一听为快。随着教师声情并茂,娓娓宣讲,被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或令人感动、或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待大结局之际,我就戛然收声地告诉孩子:欲知后事,可自读原文。此时,就不失时机地向学生推荐相

关读物,如:《格林童话》、《安徒生童话》等。记得有一次,我给学生讲《松鸡和乌龟》的故事,当我讲到松鸡没法飞走了,他们的目的也达到了。可是有一天,正当它们玩得开心时,突然,黄鼠狼窜进洞来,扑向松鸡,一口咬住松鸡脖子……讲到这儿我戛然而止,学生迫切知道结果,而我却让他们先猜结局,在一一否定了他们的答案后,便出示《一千一零一夜》一书,告诉他们,可以从中找到答案。这样,学生被故事情节激起浓厚的兴趣,比任何说教都有效果。 3、谈自己读书感受激发学生兴趣,平时,经常讲述自己或组织学生讲述阅读后的收获和体会,或与学生共同讲一个故事后交流体会,激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。 二、定时定量,保障阅读。 兴趣不是与生俱来的,它可以通过后天的引导培养而逐渐形成。要学生对书籍产生兴趣,首先要让学生去接触书籍,尝试着去阅读,当渐渐地感受到书籍的魅力时,就会产生阅读兴趣,进而养成阅读习惯。据研究分析,阅读习惯是通过不断重复或练习形成的一种较为固定的阅读行为方式,它可以经过训练、强化和积累,形成定型化和自动化的反射。阅读习惯在生活中表现为学生在空闲时,或

小学五年级语文阅读答题技巧总结

小学五年级语文阅读答题技巧总结 一、阅读题答题技巧。 1.标题作用: (1)全文的线索,推动情节发展 (2)总结文章内容,点名主旨(突出主题) (3)形式新颖,吸引读者 (4)反映人物情感变化 2.动词理解: XX生动表现了人(事)物XX的特点(情状)(或描绘出一幅……的场景),反映了人物……的心情 3.句子分析: (1)分析句子里词语的表达效果 (2)分析:修辞+修辞作用 例题:请问文中划线部分用了怎样的修辞手法,表达了作者怎样的心情? 比喻:用XX比喻XX,表现了(事物)……的特点,表达了(人物)……拟人:把XX拟人化(或赋予人的情感),生动形象的表现了……(或描绘出……的画面,写出了事物……的特点) 排比:使句式更整齐,气势更强调了(事物)的……,突出了(事物)……的特点。 反问:这个反问句的意思是……,以强烈的语气表达了(人物)……的感情设问:开头出现,其作用通常为“设置悬念,吸引读者” 文中或结尾出现,其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思),给人以启迪,突出了文章的主旨” 引用:引用诗句,其作用通常为“增强文章的诗情画意,使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”引用故事,神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性,吸引读者” 4.文章运用表现手法作用: 例题:请问这题用了怎样的写作手法,读文章有何好处(意义)? (1)对比,作用:XX和XX形成鲜明对比,突出人(事)物XX的特点 (2)象征,作用:使文章立意深远,含蕴深刻

(3)伏笔,作用:对将要出现的XX事物作暗示,为情节发展作铺垫 (4)照应,作用:使文章结构严谨,使文章主题更加鲜明,使文章更加严密(5)烘托、渲染,作用:表现环境,营造氛围,抒发情感,突出主题 5.某段起什么作用: (1)开头,作用:A、引起下文 B、点名所要描写的对象 C、照应文章标题 D、设置悬念,吸引读者 E、为情节发展埋下伏笔 (2)此段在文中,作用: A、承上启下的作用B为情节发展埋下伏笔,推动情节发展 (3)结尾,作用: A、总结全文 B、揭示文章主旨 C、照应前文 D、照应题目 E、引人深思 6.文中画线句、段运用何种描写方法,有何作用: (1)人物:外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写 (2)坏境:自然环境、社会环境 作用:(1)人物:表现人物XX的特点,突出人物XX的性格(品质、思想)(2)环境:烘托一中XX的气氛,表达一种XX的思想感情 7.用简洁的言语概括文章(或文段)内容:谁+干什么+结果怎么样二、教你几招: (1)认真阅读,抓住关键词句,仔细体会,弄懂文章说什么,表达什么思想感情。 (2)紧扣题意,用完整的话规范答题,切忌随意,不能使用口语化的句子,不能为凑字数东拉西扯、重复啰嗦。词句要切中“要害”,准确、明白地解答问题。 (3)文章后面的题目中要你理解的词语和句子,一定要先在文章中找出来,千万不能怕麻烦,结合上下文才能答对题。更不能看错题意,看漏题目。 小窍门: 答题时可借用文中原句,或略作改动、归纳。 动笔之前先动脑,将语言组织一遍,减少卷面上改动痕迹,保持卷面整洁。字迹工整、标点正确、词汇丰富能为你加分。

开展课外阅读活动的总结

开展课外阅读活动的总结 【篇一】开展课外阅读活动的总结 培养孩子养成课外阅读的习惯是语文教学的根本。阅读对于语文教学起着相当大的作用。阅读起码应当具备三项功能,一是收集和加工处理符号信息,二是间接认识事物,三是提升和发展自我。所以,阅读是文本意义与读者主体意识之间互相交流、双向互动的过程,是以文本为对象的认识与操作、建构与审美并行的活动。 现在的教育,不仅仅是孩子之间实力的竞争,更大程度上是家庭教育的竞争。只要是为了孩子好,家长们没有不大力支持的。所以,要想培养孩子阅读的兴致并养成习惯,还要家长接受这种教育理念。另外,一个孩子的成长,本身就应该是家庭教育和学校教育要相互相配合的,有了家长的支持,我们的教育就轻松多了。开学之初,在了解孩子情况后,与家长经常进行沟通,通过大量的事例,让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯,和书交了朋友,不仅小学、初中、高中的语文成绩一定会不错,而且,通过课外阅读,可以提高孩子的素养,培养孩子各种能力。再结合自己过去教学的经验,用孩子读书与不读书五年下来的差别,进一步证明培养孩子课外阅读的好处。这样的实例,让家长心服口服,虽然有的家长将信将疑,但是用不了多久,孩子读书的变化让他们彻底和老师站在“同一战线”上。 孩子的自制能力是很差的,尤其是低年级的孩子,所以,

每天孩子的阅读必须有家长的监督。规定每个孩子每天晚上必须阅读课外书不少于20分钟,家长根据孩子的阅读情况,填写阅读记录本。有了家长的监督,每个孩子都会完成阅读作业。 孩子是课外阅读培养的主体,要想让孩子养成课外阅读的习惯,就要想办法调动孩子读书的兴致。 【篇二】开展课外阅读活动的总结 我校为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界,为丰富学生的精神,为学生终身发展奠定基础,提高学生的人生品位,提高学生阅读效益。让孩子们的身心得以健康成长。从学期初开始,课外阅读活动在我校,轰轰烈烈地开展起来,自活动开展以来,我校学生品读课外读物已蔚然成风。我们结合区镇的精神,立足于本校实际,开展课外阅读活动,如今,我校课外阅读活动开展将近一外学期了,现将本校课外阅读工作总结如下: 一、课外阅读开展的活动。 1、依据不同阶段学生的不同认知结构与心理特点;分年级制定课外阅读目标,一二年级重在了解故事情节,受到思想教育;三四年级重在积累妙词佳句,并学以致用,五六年级中在理解领悟。结合本校语文特色作业,一二年级写日记,三四年写读书笔记,高年级写读后感,让学生学以致用。 2、根据顺德区小学分级阅读参考书目的精神,对图书室进行科学分类,为底、中、高年级推荐应读书和可读书。

小学阅读教学工作总结

第一篇、小学语文高效阅读教学活动总结 小学阅读教学工作总结 小学语文高效阅读教学活动总结 小学语文高效阅读教学活动总结 我校开展"小学语文高效阅读教学法"活动以来,自我感觉有一定收获,现把自己的记录与心得写出,与各位同仁共勉,不足之处,请各位批评指正。 一、快速高效阅读法的主要观点 快速高效的语文阅读教学,是信息时代的产物,是阅读领域的革命。它是以现代阅读学、心理学、脑科学、语言学等科学理论为研究基础,以开发人的左右脑智力为核心,以全面发掘和调动人的身心资源为主体,积极而富有创造性地快速吸收和处理有用信息的阅读方法。快速高效的阅读教学所产生的"效率意识",对学生的终身学习有着积极而深远的意义。 二、快速高效阅读法研究的目的和意义

阅读教学是一门特殊的艺术。快速高效阅读法研究的目的是通过快速高效阅读训练,提高学生的阅读速度与效率,激发学生的阅读兴趣和积极性。开发学生的智力,培养开拓型、创造型人才,提高学生的整体文化素质。 长期以来,学生们用传统方式读书,水平停留在五十年代前的水平上,所以传统的阅读将面临三个挑战。一是无限的书籍对有限的人生时间的挑战;二是呈几何级数膨胀的信息对人们接受能力的挑战;三是大量新知识对人们理解能力的挑战。因此,在信息时代,面对剧增的知识、信息,如果不能高速度、高效率地读书、学习,不用说建设四化,就连生存也难以保障。将来不管传递信息手段多么先进,阅读始终是获取知识的主渠道。我们如果仍因循守旧,不思变革,就难以跟上形势发展,所以说,快速高效阅读教学的出现,顺时代,适人心。 三、快速高效阅读教学法的研究对象与方法 快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等有关原理,借鉴国内传统的优秀读书法和国外盛行的快速阅读法,并结合当前中学生的学习实际设计而成的,是以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。 1、充分利用学生竞争心理,用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。

小学语文阅读方法总结

小学语文阅读方法: 一、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度:正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法:动静结合、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远) 十、描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫间接) 十一、叙述方式:概括叙述、细节描写 十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为:自然环境、社会环境 十七、议论文三要素:论点、论据、论证

十八、论据分类为:事实论据、道理论据 十九、论证方法:举例(事实)论证、道理论证(引用论证)、对比论证、比喻论证二十、论证方式:立论、驳论 二十一、文章的结构:总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。二十二、引号的作用:引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 二十四、某句话在文中的作用: 1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文; 2、文中:承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说) 二十五、修辞手法的作用: 1、比喻、拟人:生动形象(答题格式:生动形象地写出了+对象+特性) 2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等(答题格式:强调了+对象+特性) 3、设问:引起读者注意和思考 4、反问:强调,加强语气等; 5、对比:强调了···突出了··· 6、反复:强调了···加强语气··· 二十六、句子含义的解答:这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。 二十七、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? 1、动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了……

“读文学名著做书香少年”课外阅读活动总结

“读文学名著,做书香少年”课外阅读活动总结南京实验国际学校小学二部杨晓丽书,是一泓清澈的溪水,是一片充满生机的芳草地。书中所表达的真、善、美对于一个人人格的塑造、灵魂的净化会产生巨大的影响。新教育实验的倡导者朱永新教授说:“理想的德育应该重视让学生与书本为友,与大师对话,在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格。实施有效的道德教育,一定要建立起‘书香社会' ‘书香学校',让学生养成热爱读书的习惯。”借着学校开展“书香校园”的东风,我们班在引导学生读书、营造浓郁书香教室方面做出了一些积极尝试,开展了丰富多彩的读书活动,引导学生初步感受阅读的魅力,让学生们在书香的熏陶下健康成长。以下从五个方面对读书活动加以总结。 一、指导思想 如果一个孩子热爱读书,那么他会从书本中得到心灵的慰藉,寻找生活的榜样,净化自己的心灵。而学生阶段是人生读书的黄金时光,让学生走进书的世界,播下爱读书的种子,养成热爱书籍,博览群书的好习惯,并在读书实践活动中陶冶情操,使学生真正体验:我读书,我快乐! 二、活动目的: 1.让学生喜爱读书,与书交朋友,教会学生阅读的方法:不动笔墨不读书,学会圈画点评,学会摘抄、写读后感等,帮助学生学会阅读,提高阅读效率。 2.使学生在读书活动中开阔视野,增长知识,陶冶情操,充实学生文化底蕴,提高综合素质。

3.营造班级良好的读书氛围,让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。 4.打造书香班级,提高班级凝聚力和集体主义精神, 完善班级精神文化建设。 三、活动步骤: (一)准备阶段: 1、明确阅读的意义和价值。建设“书香教室”,就是要崇尚良好的读书风气,倡导师生共同重视读书,让读书成为学生的一种生活方式,让书籍成为学生成长的养料、进步的阶梯。 2、氛围也是一种语言,是一种传递信息的独特的交往形式,蕴含着巨大的潜在的教育意义。给各学习小组的采蜜作业本确定个性名称,充分彰显小组读书特性,增加班书香氛围。我班的图书角经过全班师生、家长的共同讨论,最后确定为“书香阁”。寓意:“书角小天地,人生大课堂。” 3、为了打造书香班级,同时树立学生正确的价值观、人生观,形成积极进取的良好班风,我班确立了积极昂扬班歌,意在号召学生读健康有益之书,做奋发向上之人,以积极进取的态度来面对人生。 4、围绕书香班级设计个性班级标志牌、手抄小报、学习成果展板台等,将教室布置成学生温馨的精神家园。 二)实施阶段--- 营造书香浓郁的读书氛围

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