13 牛郎织女
备课时间：2013、10、15 备课人：苗卫强上课时间：
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。
3、观察夜晚的星空，找到牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。【教学重点】理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
【教学难点】引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间：两课时
第一课时
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、初读指导：
1、轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
2、思考这篇课文主要讲了什么内容？
3、说说各个自然段主要内容。
各小组按以上要求进行预习课文。
三、检查自读情况：
1、朗读生字，正音。
2、按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
3、说说各个自然段主要内容。
四、学习第一段：
1、指名朗读，思考：这一段主要写什么。
2、从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）。
3、有感情朗读第一段。
4、思考本段最后一句话的含义。（小组讨论）
五、学习第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？
2、老牛又讲了什么话？
3、老牛讲话时的神情怎样？
4、有感情地朗读老牛的话。
5、老牛死了，牛郎和织女心情怎样？（小组交流）
6、小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
六、作业：
1、完成文后习题2，指导书写。
2、有感情朗读课文。
第二课时
备课时间：2013、10、15 备课人：苗卫强上课时间：
【教学目标】
1、复述课文
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
【教学重点】理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
【教学难点】引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
一、复习导入：
指名复述《牛郎织女》的主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？
二、学习第三段：
1、牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？
2、王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？
3、默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
（王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。）
4、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？（小组交流）
5、读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。
6、默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。
A、“织女一边……一边……”朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。
B、“牛郎……赶紧……一出屋门就……”朗读体会牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗读3-5自然段。
8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。
知道下落，发誓抓回。
闯入家里，抓走织女。
心急如焚，携子追赶。
9、根据小标题说说这段课文的内容。（小组内进行）
三、学习第四段：
1、指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。
2、想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？
3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
四、总结课文：
1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？
2、按照“男耕女织，日子美满——老牛诀别，忍痛剥皮——王母知情，发誓追回——闯入家里，抓走织女——心急如焚，携子追赶——划出天河，牛郎被拦——隔河相望，化作星辰——喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。
五、布置作业：
1、造句：
心急如焚——
霎时间——
2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。
板书：
牛郎织女生活美满
↓
王母娘娘残暴、专制
↓
牛郎隔河相望织女
六年级上册语文课时练习班级：家长签字： 姓名：日期： 13 女郎织女 【课内训练】 一、我会拼，我会写，并按要求完成练习。 sǎo zi niúp?ng shuāi lǎo zhuài zhe zhēng zháchan zhe bào tiào rúl?i ( )( )( )( )( )( )( ) xīn jírúf?n bōtāo xiōng yǒng tiǎn shí ( )( )( ) 1、用“﹏﹏”画出三拼音节。 2、用“○”圈出整体认读音节。 二、用“√”给带点字选择正确的读音。 牛棚．(póng p?ng)循．环(xún dùn)轻盈．(yín yíng)衰．老(shuāi āi)剥．皮(bōbāo) 拽．着(zhuài ya)挣．扎(zhēng zhēn)搭．救(dādá)霎．时间(shàsà)玉簪．(zhān zān) 依偎．(wēi wai)惩．罚(ch?ng chěng)灶．上(zào lú)装饰．(shìshi)波．涛(pōbō) 三、形近字组词。 嫂( ) 棚( ) 衰( ) 汹( ) 趁( ) 舔( ) 艘( ) 鹏( ) 哀( ) 胸( ) 诊( ) 添( ) 四、加换偏旁组成新字，再组词。 走 五、搭配词语。 轻盈的( ) 肥嫩的( ) 灿烂的( ) 温和的( ) 美满的( ) 六、同音字填空。 zhēng：斗( )( )扎( )眼( )狞风( )( )嵘岁月( )月长( ) 七、查字典。 1、“嫂”字用部首查字法应先查( )部，再查( )画。“嫂”字第一画的笔画名称是( )，第五画的笔画名称是( )。 八、写出下列词语的近、反义词。 近义：勤劳( ) 幸福( ) 吩咐( ) 悲伤( ) 霎时间( ) 反义：亲密( ) 温和( ) 衰老( ) 紧急( ) 暴跳如雷( ) 【课堂拓展】 九、根据词语的不同意思造句。 1、“原来”：表示解释说明的意思 2、“原来”：表示一开始的意思 十、填入合适的关联词语。 1、织女( )挣扎，( )望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！” 2、( )他织得一手好彩锦，( )名字叫织女。 3、织女对孩子说天上( )富丽堂皇，( )没有人间自由自在，她不喜欢。 4、( )每年农历七月初七的夜晚，牛郎和织女( )能在鹊桥上相会。 5、( )织女知道牛郎心眼儿好，能吃苦，( )决定留在人间，做牛郎的妻子。 十一、按要求写句子 1、王母抓走织女。扩句：
《牛郎织女（一）》教学反思 《牛郎织女》是一篇神话故事，本课是这个故事的第一部分，说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。 本节课感觉以下几点做的比较成功： 一、由谜语引出传统节日，由传统节日引出本课的课题。 猜谜语是小学生喜欢的智力游戏项目之一，一个谜语紧紧抓住了孩子们的学习兴趣。传统节日的引出对孩子们渗透了传统文化的教育，在无形中这样做体现了语文课程所承载的主要任务之一。同时帮助学生牢记民间节日所不同的习俗，归类区分。这样一来，顺理成章的就讲到了“七夕节”的由来。又该孩子们大显身手了。关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，先让他们讲讲自己听说的内容，然后再结合课文，激情学习。 二、以读带讲，让学生尝试着给课文的第一段加上小标题 小标题是一段内容的提炼。只有在深入了解了一段话或者是一段课文的主要内容之后才会概括提炼出合适的小标题。这是在训练学生的概括能力。我首先让学生带着问题自读课文，理清课文的思路。因为本文是一篇民间故事，所以语言通俗易懂，适合学生自读自己归纳。在概括每一段的小标题的时候我提示学生：概括的小标题句式要整齐，内容要醒目，还要让别人容易理解。这个要求提高学生的学习兴趣。每个人都想着表现一下自己的实力，课堂的学习氛围非常的浓厚。 三、从学生实际生活经验入手，设置问题，循循善诱，帮助学生感悟课文讲述的道理 设置问题：你在生活中看到过或经受过别人对你的虐待吗？你想对有这样遭遇的人说点儿什么？如果你能帮助他的话你会帮助他吗？从而引发学生的同情心，帮助学生养成帮助弱者的好习惯。再读课文，从课文中哥哥嫂子对牛郎的虐待来感受牛郎命运的多舛。在和文中牛郎与老牛的相依为命和互相关心照顾中感受牛郎的幸福。是呀，牛郎的勤劳善良，会让此刻正幸福着的孩子们感动、深思，他和老牛之间的深情更感动着所有的人。动物也有感情，这一点也不假，牛郎善待老牛，老牛陪伴牛郎。课堂上有学生这样问我，：“老师，哥嫂对牛郎不好，牛郎为什么不跑，跑到很远的地方，说不定可以找到自己的幸福!”“哪里有压迫哪里就应该有反抗啊！”孩子们的答案丰
《牛郎织女》第二课时教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文，复述课文。 2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 一、复习导入 1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。 2、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些？（板书：牛郎织女老牛王母） 3、昨天我们已经学过课文第一小节，谁能说说在文字里你感受到什么？让我们一齐带着这种感受读好第1小节。 二、感受人物形象 1、自读课文2—5小节，思考：牛郎织女走到一起与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。 交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节牛郎——心眼儿好（板书：心地善良）、能吃苦（板书：吃苦耐劳） 从文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。（2）坦白，诚实，不隐瞒。牛郎心地善良，吃苦耐劳，坦白诚实正是织女所欣赏的。 2、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么样的人？什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦） 3、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价） 冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。” （相机板书：渴望真情、向往幸福自由的生活） 4、织女下定决心留在凡间，可是，她的姐妹肯定会劝她，同学们想象一下她们之间会怎样对话呢？（练习说话）
10、牛郎织女(一) 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。 3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。 4、初步感受到民间故事的美好熏陶。 二、教学时间：两课时 第一课时 一、揭题导入： 1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等） 2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。 二、初步感知： 1、默读课文，划出生字新词。 2、思考课文主要讲了什么内容。 三、检查自学情况： 1、朗读生词，正音。 2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。 3、试读课文，要求读得正确、通顺。 4、讨论课文主要内容。 5、质疑。 四、学习课文第一段： 1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。 2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。 3、有感情朗读第一段。 五、学习课文第二段： 1、默读课文，划出这一段的中心句。 2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的感受。
3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。 4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。 六、布置作业： 1、指导书写生词。 2、朗读2、3自然段。 第二课时 一、复习导入： 1、朗读课文 2、3自然段。 2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。 二、学习课文第三段： 1、默读第四自然段，说说读后所得。 2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。 三、学习课文第四段： 1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。 a、牛郎在湖边的树林里认识了谁？ b、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？ c、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？ 2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。 “过了一会儿，-原来她是--” a、用“原来”练习造句。 b、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。 3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？ a、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？ b、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？ c、从文中你能体会到织女的什么品格？ 4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？ a、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。
牛郎织女第二课时教学设计 牛郎织女第二课时教学设计范文 篇一、牛郎织女第二课时教学设计范文 课时目标： 1、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 2、观察夏天夜晚的星空，找到天河。牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。 教学过程： 一、讲读第三段 1、牛朗和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？ 2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？ 3、默读第3~5自然段，画出描写王母娘娘神态的句子。 （1）王母娘娘更是气的暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。 （2）王母娘娘趁牛朗到地里干活，便带领天兵天将闯进牛朗家里，来抓织女。 （3）五母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。 （4）王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛朗的面前出现一条天河。
4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？（心狠手辣、不讲骨肉亲情） 5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨的'感情。 6、默读第3~5自然段，画出描写织女与牛朗的句子。 （1）朗读“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊??”，体会织女不愿离开人间、不愿意与亲人分离的痛苦情感。 （2）“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词表现了牛郎的“心急如焚”？（赶紧、挑起来就往外跑，一出门就飞起来??） 7、有感情地朗读第3~5自然段。 8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。 （1）知道下落，发誓抓回。 （2）闯入人家，抓走织女。 （3）心急如焚，携子追赶（划出天河、牛郎被拦）。 9、让学生根据上述3个标题说说这段课文的内容。 二、讲读第四段 1、指名读第6、7自然段，思考这两段课文主要写了什么。 （1）隔河相望，化作星辰。 （2）喜鹊搭桥，一年一见。 2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？ 3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
教学内容：30牛郎织女 教材分析： 课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女,过着美满的生活。王母娘娘知道后拆散了他们,并带着天兵天将带走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星河织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。课文是根据民间故事改写的，故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。 3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 教学重点： 体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 教学难点：复述课文。 教学时间： 教学课时：2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 2. 了解课文主要内容，教学一、二段课文。 3. 能有感情地朗读课文。 教学过程: 一、复习导入：
指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题） 二、初读指导： 1.轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。 2.思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。 三、检查自读情况： 1.朗读生字，正音。 2.按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。 3.说说各个自然段主要内容。 四、学习第一段： 1.指名朗读，思考：这一段主要写什么？ 从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、 生儿育女------） 2.有感情朗读第一段。思考本段最后一句话的含义。 五、学习第二段： 1.一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情 怎样？ 2.有感情地朗读老牛的话。 3.老牛死了，牛郎和织女心情怎样？ 4.小结： 善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到 紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打 下了伏笔。 六、布置作业： 1.完成文后习题2，指导书写。 2.有感情朗读课文。 第二课时 教学目标：
13、牛郎织女 一.易错字音： 趁机chèn jī、衣裳yī shang、轻盈qīng yíng、照看kàn、嬉戏xīxì、衰老shuāilǎo、彩锦jǐn、 眼眶kuànɡ、剥bāo下来、严厉yán lì、惩chénɡ罚、拽zhuài着、挣zhēng扎、一划huà、循xún着 心急如焚xīnjír nòuíjiānīngyíng、 二、易错字： 三、词语： 嫂子牛棚衰老嬉戏趁机挣扎舔拽着衣裳轻盈循着彩锦装饰遭遇惩罚 暴跳如雷发誓波涛汹涌玉簪霎时间据说心急如焚隔河相望搭救 四、词语解释 【男耕女织】（男的种田，女的织布。指全家分工劳动。） 【暴跳如雷】暴：（暴烈，急躁。）（急怒叫跳，像打雷一样猛烈。形容又急又怒，大发脾气的样子。） 【心急如焚】（心里像着了火一样。形容非常着急。） 【波涛汹涌】汹涌：（水势腾涌的样子。）（形容波浪又大又急。） 【原来】A表示解释说明； B表示一开始。 五、课文理解。 1、民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种 大家希望他们有个美好的未来，正如苏轼的一首词中写道的：但愿人长久，千里共婵娟。 4、老牛临终的嘱托，为下文做好了铺垫，因为下文写牛郎追赶王母娘娘就是凭借了牛皮的帮助。 5、《牛郎织女》是民间故事，牵牛星属于天鹰座，在银河的两岸，当牛郎隔河相望， 6 相会。。 7、人物素描： 牛郎——心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活 织女——心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活 老牛——知恩图报，善解人意、勤劳朴实 王母娘娘——心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情。 五、知识拓展 1、来自于神话故事的成语：精卫填海愚公移山开天劈地火眼金睛八仙过海 2、形容非常生气的成语：怒发冲冠暴跳如雷怒不可遏、恼羞成怒、勃然大怒、火冒三丈、怒气冲冲、咬牙切齿 3、“××如×”结构的成语：一贫如洗、挥金如土、挥汗如雨、力大如牛、胆小如鼠、大笔如椽、宾至如归、骨瘦如柴、料事如神、巧舌如簧 4、我国的主要传统节日：春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节 5、有关牵牛织女的诗句 《牵牛织女》《秋夕》《浪淘沙》 唐杜甫唐杜牧唐刘禹锡牵牛出河西，银烛秋光冷画屏，九曲黄河万里沙， 织女处其东。 万古永相望， 七夕谁见同。 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 《乞巧》唐林杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
牛郎织女二课堂练习题及答案 第一课时 一、下列注音全对的一组是（）。 A.偎依（wēi yī）衰老（āi lǎo） B.泰山（tài shān）珊瑚（shān hú） C.一筐（yì kuāng）拗不过（niú bú guò） 二、按要求写句子。 1.成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥。 缩写句子： 2.他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？ 改为陈述句： 3.跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。 仿写排比句： 4.仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。 改变语序，保持句意不变： 第二课时 一、补全词语，并选词填空。 富（）堂（）怒气（）（）日（）天（） 1.只要你坚持练习，，定能写出一手好字。 2. 不知是谁惹恼了他，他地走进了教室。 3.中国古代宫殿建筑,无不,气势磅礴。 二、读句子，体会句中所表达的情感。 1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。 2.夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的上坡上。 3.她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。
4.从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能住在一块儿了。 参考答案： 第一课时 一、B 二、1.喜鹊搭起桥。 2. 他忽然想起老牛临死前说的话，这正是紧急事。 3.您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。 4.王母娘娘到底知道了仙女们溜到人间洗澡的事。 第二课时 一、丽皇冲冲久长 1.日久天长 2.富丽堂皇 3.怒气冲冲 二、1.牛郎织女婚后生活美满，是一对让人羡慕的的夫妻。 2.夫妻二人失去老牛，悲痛欲绝。 3.王母娘娘对织女的行为十分气恼。 4.牛郎织女被迫生生分离，无比遗憾。
13.牛郎织女 实验一小xx教学目标： 知识与能力： 1．了解这篇民间故事的主要情节。 2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。 过程与方法： 1．绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。 2．认识牛郎、织女形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 情感态度与价值观： 1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 2．激发学生阅读民间故事的愿望。 教学重点： 1、掌握主要情节。 2、认识牛郎、织女形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 教学难点： 1.牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 教材分析： 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想
和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来 学习xx和织女的故事。 二、初读感悟，理清思路，概括课文主要内容 故事的主人公是谁？围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样展开的？故事的开始怎样？发展呢？结果呢？ 1、轻声自由读课文，结合预学单，与小组同学互相检查自学情况。 2、理清思路，概括课文主要内容 三、检查自读情况： 1、朗读生字，正音。 2.文学常识介绍： 民间故事：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众之中。 它的特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
10 牛郎织女（一）（第二课时） 教学目标： 1.进一步理解故事内容，通过思维导图对重点情节、重点细节的品味，体会牛郎和织女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。 2.运用思维导图的层级分支，激发学生创造性思维，展示创造性复述小片段，学会创造性复述方法。 3.运用思维导图，复述课文。 教学重点： 在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句来感受我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。 教学难点： 运用思维导图的层级分支，激发学生创造性思维，展示创造性复述小片段，学会创造性复述方法。 教学过程： 一、温故知新，导入新课（5分钟） 同学们，学习过这篇民间故事，这个故事里出现了众多的人物，你知道哪个人是这故事的核心人物。与他有关系有哪些人呢？（牛郎、老牛织女、哥嫂、王母娘娘、喜鹊）。师根据学生回答出示思维导图主干。 同学们思考一下，把这些人物串起来其，说说这个民间故事的主要内容。 （一位同学说，声音大点，其他同学注意听，可以补充。思路很清晰，概括的很准确。其实学习上互相帮助很重要） 二、研读课文，重点探究（30分钟） 过度：同学们，根据前面我们的学习知道，他的身世很凄苦。出示思维导图，引说牛郎身世。 师小结：自己的亲人却不如一头老牛，一头牲畜。真是悲哀啊。 1.研读牛郎与老牛的关系，走近牛郎（15分钟）。 那他和老牛的关系又如何呢？（周到、亲密）接下来请同学默读课文1——8自然段，拿出笔用横线划出对老牛照顾周到的句子，用波浪线画出他们亲密的句子，
（1）品析牛郎照顾老牛很周到。指名读句子，出示思维导图，说“周到” （2）从哪里看出他们关系很亲密： A．第一自然段：温和的眼神、舔舔手。 师：仿佛在说什么？指名说，再读。体会亲人不如牲畜。 B．研读第4自然段：指名读，展开想象，此时牛郎把老牛当做什么？（亲人）出示思维导图（亲人）创设情境，展开想象，牛郎在外面听到什么，怎么对老牛说的？看到什么又是如何对老牛说的？，感受无话不谈的亲密 C.品析第7、8自然段感受相依为生的亲密。 同学们从这些亲密中我们看出牛郎是一个什么样的人？（出示思维导图：勤劳善良） 2.老牛牵线，结识织女（15分钟）。 俗话说上天对你关闭一扇门，就会对你打开一个窗。可怜而善良的牛郎虽然遭到哥嫂的虐待，却遇到知恩的老牛。接下来在牛郎身上会发生怎样的传奇呢？请同学们快速阅读第9——21自然段，让我们一起去认识这个关系牛郎命运的美丽仙女。 （1）读完说一说，你知道了什么？ 追问：牛郎怎么知道的（老牛泄露天机） 是啊，按照老牛的指引牛郎见到了美丽的织女。第二天牛郎……，果然……果然……。 他们相遇了，牛郎告诉了她什么？理解“一五一十”。 用“一五一十”引导学生根据思维导图复述前文。 牛郎介绍自己：（指导学生复述第1——8自然段）牛郎说，他…… 是的，牛郎说的很动情，织女也被他的勤劳善良感染了。是又……，又……，（同情他的遭遇，爱惜他的善良） 那织女又是什么样的情况呢？请同学自读第18自然段。指名交流。（天上不快乐，渴望自由） （2）创设情境： 那天，王母喝了千年酿造的葡萄酒，靠在宝座上睡着了，仙女们商量。 织女说： 仙女大姐，胆子小说： 仙女二姐，不同意大姐的话说： 大家你一言我一语，最后织女说：
牛郎织女（第二课时） 教学过程： （一）导入新课：牛郎织女这个民间故事流传了几千年，人们对这个动人而辛酸的故事非常喜爱，今天我们继续来学习这个故事。 （二）请同学们回忆一下课文（出示上节课归纳的小标题）谁来简单的向大家介绍一下牛郎织女的故事。孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的织女，相爱并结为夫妻，过上了男耕女织的美满幸福生活。王母娘娘知道实情后，抓走织女，于是牛郎批着牛皮携子追赶，但天河将他俩永隔， 这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。 二、体会织女之决 1．请同学们打开书本,自由读读5小节,划出最能打动你的一句话. 2．生：最能打动我的一句话.是：出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”因为我读出了织女要留在人间的决心很大。（“决心”变红） “决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。） 3．织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？ （1） （2）还有其他的原因吗？可以联系一下你从课外书上看到的知识或电视剧上的剧情。天上生活有很多规矩，，稍不留心，就会遭到惩罚。一点都不自由——对自由幸福地向往织女哪里不自由？老师课前从《牛郎织女》的原文中摘录了这样的一段话，出示，请大家放声读一读。对自由幸福地向往 原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜地织，一会儿也不许休息。织女身子老在机房里，手老在梭上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。她常常想，人人说天上好，天上好，天上有什么好呢？没有自由，又看不见什么。她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物。她把这个想法跟别的仙女说了。别的仙女也都说早有这种想法。那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡，看样子不见得马上就醒，仙女们见机会难得，就你拉我我拉你地溜出来，一齐飞到人间。 师：天上的生活枯燥乏味，没有自由，没有幸福感，这也是她下定决心留在人间的原因啊。 5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价） 6、如果你是她的姐妹们，是支持还是反对？（练习说话） （1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
牛郎织女 一、教学目标 1.有感情朗读课文，复述文章内容，体会人物形象，感受牛郎、织女、老牛的优秀品质。 2.体会对美好生活的追求。 二、教学重难点 1.重点：了解牛郎，织女及老牛的人物形象。 2.难点：理解课文所要表达的中心思想。 三、教学过程 1.导入： 师：（板书课题）上一节课，同学们已经学习了课文，了解了课文的主要内容，有没有同学可以来复述一下课文？ 预设生：主要讲述了牛郎从小生活孤苦，与老牛相依为命，后被哥嫂赶出家门，在老牛的帮助下，与织女相识、结婚的故事。 师：看来大家对着这篇文章已经有了初步的了解。在这个民间故事中人物形象都具有十分鲜明的特点。你们对其中哪个人物有着最深的印象？——牛郎，好，请同学们快速阅读课文，划出描写牛郎的句子，哪句给你留下最深的印象说说你的感受，你觉得牛郎是个怎样的人？（生阅读，师巡视） 预设生1：“哥哥嫂嫂……在牛棚里睡”写出了他生活艰苦，表现出牛郎的孤苦伶仃，身世凄惨。 预设生2：“牛郎照看那头牛挺周到……牛舒服自己也舒服”写出牛郎对老牛无微不至的关心，表现出牛郎的心地善良。 师：尽管是一头牛，但牛郎还是把它当作是家人一样悉心照顾，他们是十分亲密呀。请大家一起有感情地朗读一下第三自然段，体会一下牛郎对老牛的关心照顾，他的心地善良。（生读课文）还有同学有其他看法么？你还觉得牛郎是个什么样的人？ 预设生3：“他白天上山打柴……这就算安了家。”写出牛郎努力干活，是个吃苦耐劳的人师：他辛勤劳动很快就安了家，是多么勤劳能干啊。我们一起来读一读这一段（生读第八自然段）。通过描写我们能看出牛郎就是这么一个孤苦伶仃却心地善良，勤劳能干的人。（板书）师：这样善良的一个牛郎之后有什么传奇的经历呀？——他在老牛的引导下找到了妻子织女。（生答）你们觉得这是一头怎么样的牛呀？ 预设生1：善解人意，帮助牛郎找到了妻子。 预设生2：忠心耿耿，为牛郎着想……。 师:正是因为牛郎对老牛之前的悉心照顾，让老牛也对牛郎产生了感激，然后想要报答他，于是把织女下凡的消息透入给了他，这里我们是不是也能看出老牛的知恩图报呀，这是一个善解人意，忠心耿耿还知恩图报的老牛。（板书） 师：在老牛的帮助下让牛郎与织女相识了，从之后的这些片段的描写中，大家觉得这个织女是个怎么样的仙女呀？ 预设生1：“姑娘听得出了神，又同情他……”看出这个织女富有同情心，心地善良。 预设生2：“原来姑娘……什么东西也没它美丽。”写出织女织彩锦技术高超，表现织女的心灵手巧，勤劳能干。 师：虽然织女心灵手巧织工了得，但是织女每天都在织，没有休息，等于在关监狱，“她总想离开天上，到人间去”说明织女的内心其实是——渴望自由的（生一齐说）。一起来朗读第十八自然段，再体会一下。（生读十八自然段）由这些描写我们又知道织女是如此地富有同情心，心灵手巧，渴望自由。 师：从这个故事中，从这些人物中，你们读懂了什么？
13 牛郎织女 教学要求： 1、能正确朗读课文，概括每一自然段的内容。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。 3、理清文章脉络，给课文分段，概括每段内容。 4、了解人物品质特点。了解民间故事蕴含的了劳动人民对美好生活的向往之情。教学重点、难点： 概括每一自然段的内容，理清文章脉络，给课文分段，概括每段内容。 教学准备： 收集有关资料，制作课件 教学时间：二课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入【课件1】 同学们看过星空吗？喜欢天上的星星吗？ 每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河【课件2】，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。 关于牛郎星和织女星，我国民间还有一个故事呢。同学们想阅读这个故事吗？那今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。【课件3】 《牛郎织女》一则民间故事。同学们知道民间故事吗？【课件4】 二、了解作者资料。 同学们知道《牛郎织女》是谁整理的妈？对，是叶圣陶。【课件5】 三、自学生字，疏通课文 《牛郎织女》讲了一个什么故事?请大家按照要求朗读课文。【课件6】
四、检查自学情况 1、检查词语【课件7、8】我会读 2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误，要求准确流利。用一、两个词概括每一自然段的意思【课件9----20】 3、哪些自然段的内容关系特别密切，需要并在一起？指名全班交流，教师适当点拨。【课件21----22】 第一段：（1-2）牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命。 第二段：（3-5）牛浪在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻。 第三段：（6-7）牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了。 第四段：（8-10）王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。 第五段：（11-12）牛郎织女从此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会。 五、小结 谁能用一两句话概括一下故事内容？ 民间故事《牛郎织女》主要讲了孤儿牛郎在老牛的帮助下结识了美丽的姑娘织女，他们男耕女织，过着幸福美满的日子。王母娘娘知道后，抓走了织女。牛郎急忙披上老牛皮，用竹筐挑着两个孩子追赶织女，被王母用玉簪划的天河隔开，从此，牛郎织女隔河相望，天长日久，他们成了牛郎星和织女星。故事中的人物各有什么特点呢？请大家在接下来的阅读中认真思考。 民间故事《牛郎织女》可谓是家喻户晓，七夕节也成为我国一个传统的节日。【课件24】 六、指导写字。 1、师重点指导，学生写字 2、展示评议 七、布置作业： 1、抄写词语； 2、读熟课文，感悟人物特点；
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：13牛郎织女 (教学 方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：13牛郎织女 (教学方案) 设计理念： 《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。对学生提出以下问题：1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）2、为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。）3、姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，突破课文的重点和难点。 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解
词语。 3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程： 一、谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
牛郎织女一课外阅读题及答案 孟姜女哭长城（节选） 秦朝的时候，有个善良美丽的女子，名叫孟姜女。一天，她正在自家的院子里做家务，突然发现葡萄架下藏（zàng cáng）了一个人，吓得正要叫喊，只见那个人连连摆手，恳求道：“别喊别喊，救救我吧！我叫范喜良，是来逃难的。”原来这时秦始皇为了造长城，正到处抓人做劳工，已经饿死、累死了不知多少人！孟姜女把范喜良救了下来，他俩心心相印，征得了父母的同意后，就准备结为夫妻。 成亲那天，孟家张灯结彩，宾客满堂，一派喜气洋洋的情景。眼看天快黑了，喝喜酒的人也都渐渐散了，忽然闯进来一队恶狠狠的官兵，不容分说，用铁链一锁，硬把范喜良抓到长城去做工了。孟姜女悲愤交加，日夜思念着丈夫。她想：我（）坐在家里干着急，（）自己到长城去找他。她立刻收拾收拾行装，上路了。 一路上跋山涉水，孟姜女终于到达了长城。这时的长城已经是由一个个工地组成的一道很长很长的城墙了。她找啊找，始终不见丈夫。最后，她鼓起勇气，向一队正要上工的民工询问：“你们这儿有个人叫范喜良吗？”民工说：“有这么个人。”孟姜女连忙再问：“他在哪儿呢？”民工说：“已经死了，尸首都已经填了城脚了！” 听到这个噩耗，孟姜女大哭起来。她整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，连天地都感动了。天越来越阴沉，风越来越猛烈，只听“哗啦”一声，一段长城被哭倒了，露出来的正是范喜良的尸首。 （选自《民间故事快读》新疆美术摄影出版社）
1.解释词语。 张灯结彩： 跋山涉水： 2.在文中的括号里填上恰当的关联词语。 3.根据文章内容，把下面对故事情节的概括排序。 分别相遇生死相离成亲 正确的排序是：—————— 4.孟姜女哭长城是一个流传很广的民间故事，你从这个故事中感受到了什么呢？ 【参考答案】 1.挂上灯笼，系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。指翻山越岭，蹚水过河。形容旅途艰苦。 2.与其不如 3.相遇成亲分别生死相离 4.示例：我感受到了秦始皇的残暴，秦朝官兵的凶狠，以及普通百姓对幸福生活的渴望。 六和填江（节选） 原先，住在钱塘江里的龙王性情暴躁，把潮水弄得涨落没有个一定时刻，沿江两岸的田地常常被淹没，人们成天提心吊胆地过日子。 江边住着一户穷苦的渔民，夫妻俩带着个儿子六和过日子。六和五岁那年，他爸在江上打鱼翻了船，淹死啦。娘儿俩失去了依靠，只能每天趁涨潮的时候去捞潮头鱼。干这行当太危险了，六和娘也被浪头卷进漩涡里去啦。
《牛郎织女（二）》教学反思（两篇） （一） 本文是牛郎织女故事的后半部分。本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述如行云流水。在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——抗争）为主展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。 一、教学效果 本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下： 1、整体回顾，复习导入。 通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。 2、品读细节，把握人物品质。 继续自读自悟：边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自己的感受。学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的各个人物的特点。主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行霸道、专
制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。 3、辩一辩。 创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。 4、拓展。 你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，引导孩子们创造故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些人物？你会展示他们怎样的个性特点呢？让孩子们走进创作天地，展示自己的想象功底和表达技巧。交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。 二、成功之处 整个课堂学生学得快速，理解透彻，辩论的有模有样，预设和生成融为一体，堪称双璧合一。“跳一跳便够得着”的教学设计最适合孩子们的最近发展区，提升也最快，效果也最好。 三、不足之处 没能让学生复述实为遗憾。也没有让学生进行品词析句的训练，语言的积累和理解走了过场。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会让学生们复述故事，或者以填空的形式去积累语言。增加拓展阅读的环节，由学生的积累入手，以激励孩子们将学习的渠道拓宽，将视野打开。
第二课时 【学案】 1.读完这篇民间故事，你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同学交流交流。 2.这篇故事美丽动人、引人入胜，读一读，说一说在写作上有什么特点。 【教案】 一、复习检查,导入新课 1.读词语并听写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，。 3.写出对课文中自己感触最深的句子段落的感受与体会、提出一二个有价值或自己解决不了的问题。 4.你对故事中的各个人物有哪些认识和评价，动笔写一写。 二、互动探究精讲点拨 过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？ 1.读第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像） 老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？）过渡：牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？你认为文中出现的几个人都是什么样的人呢？评价一下说说自己的理由。 2.再读课文。 （1）牛郎——善良、心眼儿好（板书） ①照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。 ②身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。 ③坦白，诚实，不隐瞒。 （2）织女——善良、渴望自由和真情、勇敢（相机板书） ①善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。 比较天庭和人间： 一样辛苦冷漠无情真情温暖 禁锢身心自由 （天上）（人间） 通过以上的比较，学生就能体会出织女对自由的渴望，对真实的爱情的渴望和追求 ②勇敢：织女下决心留在人间，这“决心”，意味着想了很多，织女会想些什么呢？引导学生想象。 （3）小结：织女在可怕的责罚、天庭的冷漠、不自由与人间的真情、温暖之间权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间虽艰辛坎坷，但自由，有真情。织女知道留在人间的后果，但她全然不顾，因为自由、爱情实在是具有诱惑力了。 过渡：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就
《三打白骨精》优秀教学案例推荐 句容市黄梅中心小学谢美根 教学思路： 利用小说中“环境”的描写，渗透《西游记》中的环境描写；借助小说中“情节”的研究，探究《西游记》中的写作特色；通过小说中“人物”的评价，导读《西游记》中的意义主题。 教学形式及教学重难点： 小说《西游记》中记载着一个个基于民间故事又超越现实的神怪故事，《三打白骨精》就是一例。以往，我们习惯于把课文当作种种大道理的载体，眼睛瞪得再大也看不出“故事”的情趣和意味。跟学生说故事，可以通过“聊”的方式，即对话。因此，承接上学期教学民间故事《牛郎织女》的经验——我们期待着继续以“聊”的方式，超越“讲”，教学中努力做到，比“讲”更轻松、更幽默、更开放、更亲密。这种“聊”不仅是“说说”、“读读”，而是以儿童为主体，深入挖掘课文中的故事因素，站在平等对话高度上的教学形式。因此，“聊故事”应该是语文课堂的风景之一。当然，聊不是随心所欲，而是看似轻松，实则不轻松的“举重若轻”，那些语文知识、语文能力、语文素养，应当在师生不着痕迹的尽情对话中得以落实。 教学过程： 一、聊小说的要素 (环境是小说的三要素之一，是为了表现人物复杂的性格、推动故事情节发展、增强故事的真实性而创设的的特定场所和背景。环境描写分社会环境描写和自然环境描写。小说中，除了有丰富多彩的社会环境，还有千姿百态的自然环境，在这里我以苏教版六年级上册《三打白骨精》中自然环境的描写为例说明。) 师：中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：小说）。于是，就有了中国古典四大名著（板书：名著）。说来听听，你知道是哪几部吗？ 师：（板书：《西游记》）说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？（板书：人物） 师：师徒四人中，你印象最深的是谁？ 师：那我们就看看他可爱的样子和动作。《西游记》里说“俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男子呢。”（学生笑） 师：那咱再看看孙悟空的“火眼金睛”，今天他将看出的是什么妖精呢？ 师：把你看到的送到词中，再读——生：白骨精（读出“吓人”的感觉）师：《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？ 师：这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。 师：而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——生：地点。 师：要说地点专指具体的地方，这活动场所也指更广泛意义上的空间。（教师手势比划，提示学生。）
13 牛郎织女 课内基础提优夯实课内基础，你就拥有了遨游语言天空的翅膀…… 一、拼音小关卡。读新闻，拼音看仔细，字体更要写工整。 1. 和讯网：男性吸烟,相当于提前10年shuāi lǎo（）。 2. 腾讯大成网2012-2-10：内江一夫妇让九旬老母住niú pén g（），称房子不够。 3.吉广网 2012-1-30：血的控诉!浣熊被活剥皮后还zhēn g zhá（）回头看自己 的身体。 4.中国证券网 2012-2-9：重庆云阳:“贴心sǎo zī（）”互助组让农村留守妇女 心贴心。 二、词语游艺厅。按要求回答问题。 1.选字填空。 （1）段锻缎( )落( )炼( )造绸( ) （2）涌勇俑兵马( ) 英( ) ( )流汹( )澎湃 2. 根据意思写出相应的成语。 （1）形容又急又怒，大发脾气的样子。（） （2）心里急得像火烧一样。形容非常着急。（） （3）形容波浪又大又急。（） （4）封建社会中的小农经济，一家一户经营，男的种田，女的织布。指全家分工劳 动。 （ ） 三、句子训练营。按要求完成下面的句子练习。 1. 照样子，写句子。 例：是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。 （1） 例：《牛郎织女》的故事不是感动了一代又一代的人吗？ （2） 2. 展开想象把句子补充完整。 “_______________，她喜欢；_______________，她喜欢；_____________________，她喜欢。”这样一个排比句描写了牛郎织女婚后的美满幸福生活，表达了织女愉快、满足的心态。 3.下列句中省略号的意义是什么？ （1）她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……（） （2）“我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……” 老牛话没说完就死了。（） 四、课文拷贝室。根据课文内容填空。