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反思集体备课



反思集体备课


一、当前集体备课的误区
时下,集体备课倍受青睐,并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。“研讨出真知,研讨出效率”已成为构建学习型学校组织的重要内容。新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时,也要求教师自主、合作、探究,形成研讨氛围,发挥“集团效应”的优势。“一种思想与另一种思想交换,可以形成更新的多元的思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有不可或缺的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天,教学中还没有现成的经验可循,集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况,发挥集体智慧的作用,最大限度地减少教学中的不足和失误。更是我们教师走进新课标、实践新教材自我成长的有效之路。然而,由于教师思想认识上的不足,对集体备课还缺乏足够的重视和理解,使我校的集体备课误入了歧途……
现象一:集体备课成了“教案之和”。备课组为了应付检查,将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师,由各任课教师分头撰写教案,完工后交给集体备课组长,由备课组长将其装订成册,谓之“集体备课”,将参差不齐的个人教案权当集体备课,集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法,虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担,但违背了集体备课的初衷,没有了教师的共同参与和讨论,更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶,成了“挂羊头,卖狗肉”,有形无实。
象二:集体备课成了“网上资料的拼盘”。备课组为了快速完成集体备课,减轻教师负担,实现教师“自我解放”。利用现代信息技术的优势,由各位任课教师分头“在线查找”,并谓之“资源共享”。将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行“成功下载”,装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要,没有舍取,不加选择,“捡到篮里就是菜”,把网上的资料全盘吸收,窃为集体所有,美其名曰“集体备课”。这种做法“简单易行”,“拿来”了他人的成果,甚至压根儿就没有自己教师参与的成份,有名无份,作假现象更为严重。
现象三:集体备课成了“个人独裁”。在集体备课中,研讨往往由组长说了算,成了组长唱“独角戏”的场所。其他教师大凡“出工不出力”,很少发表自己的主见,提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”,组长“包办



反思集体备课


一、当前集体备课的误区
时下,集体备课倍受青睐,并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。“研讨出真知,研讨出效率”已成为构建学习型学校组织的重要内容。新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时,也要求教师自主、合作、探究,形成研讨氛围,发挥“集团效应”的优势。“一种思想与另一种思想交换,可以形成更新的多元的思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有不可或缺的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天,教学中还没有现成的经验可循,集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况,发挥集体智慧的作用,最大限度地减少教学中的不足和失误。更是我们教师走进新课标、实践新教材自我成长的有效之路。然而,由于教师思想认识上的不足,对集体备课还缺乏足够的重视和理解,使我校的集体备课误入了歧途……
现象一:集体备课成了“教案之和”。备课组为了应付检查,将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师,由各任课教师分头撰写教案,完工后交给集体备课组长,由备课组长将其装订成册,谓之“集体备课”,将参差不齐的个人教案权当集体备课,集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法,虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担,但违背了集体备课的初衷,没有了教师的共同参与和讨论,更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶,成了“挂羊头,卖狗肉”,有形无实。
现象二:集体备课成了“网上资料的拼盘”。备课组为了快速完成集体备课,减轻教师负担,实现教师“自我解放”。利用现代信息技术的优势,由各位任课教师分头“在线查找”,并谓之“资源共享”。将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行“成功下载”,装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要,没有舍取,不加选择,“捡到篮里就是菜”,把网上的资料全盘吸收,窃为集体所有,美其名曰“集体备课”。这种做法“简单易行”,“拿来”了他人的成果,甚至压根儿就没有自己教师参与的成份,有名无份,作假现象更为严重。
现象三:集体备课成了“个人独裁”。在集体备课中,研讨往往由组长说了算,成了组长唱“独角戏”的场所。其他教师大凡“出工不出力”,很少发表自己的主见,提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”,组长“包办

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