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人教版八年级语文下册教案说课
1 《藤野先生》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版八年级下册语文第一单元的一篇课文。本单元入选的课文或追述自己难忘的人生经历，或记述名人、伟人的生活片段，彰显人生意义。《藤野先生》是一篇回忆性散文，记述了鲁迅先生在日本留学的生活片段，抒发了他强烈的爱国主义情感，歌颂了没有民族偏见、正直、热情的藤野先生。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解有关作者的文学常识，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：联系社会背景，领会作品深刻思想内涵，体会鲁迅先生强烈的爱国主义情感。
情感与价值目标：培养学生爱国主义情操。
3教学重点难点
教学重点：理清文章写作思路，学习文中抓住典型事例表现人物的写作方法。
教学难点：理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神；结合时事，思考中日关系当前面临的问题
4课时安排2课时
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：媒体激趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
第一课时
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
多媒体展示，藤野先生写于1926年，当时鲁迅离别藤野先生已经二十年，遭到北洋军阀反动政府迫害的他正在厦门大学任教。那么，是怎样一位老师使他如此难忘和感激呢？《藤野先生》这篇文章将为我们解开这个疑问。
2初读课文，整体感知
提出问题：默读课文，考虑文章是按照什么顺序组织材料的？记叙的线索是什么？请同学分别回答。
教师总结：时间先后顺序、作者思想感情变化。
3再读课文，理清思路
再读一遍课文，提出问题1：请学生根据地点的变换理清文章思路。
师生总结板书：
提出问题2：请同学们讨论总结，文章主要记叙了那几件事情？
与藤野先生：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。
其他：匿名信事件、看电影事件。
提出问题3：请同学们讨论，从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？
认真负责、严格、热情诚恳、求实。
4作业设计，知识运用
以怀念我的恩师为题，学习本文抓住典型事例突出人物特征的写作方法描写一位对自己有启迪的老师（600字左右）
总结
今天这节课，我们了解到鲁迅当年留学日本的大致经历，也明白了他对藤野先生如此感念的原因。我们从几个典型事件中了解到了这样一位认真负责、严格、热情诚恳、求实的藤野先生，也从字里行间体味到了作者强烈的爱国主义感情。在第二课时中，我将着重介绍文中含义深刻的词句以及鲁迅先生弃医从文的思想感情的变化。
四.板书设计
地点：在东京——在仙台——离开仙台
事件：与藤野先生：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国
女人裹脚。
其他：匿名信事件、看电影事件。
2 《我的母亲》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版八年级下册语文第一单元的一篇课文。本单元入选的课文或追述自己难忘的人生经历，或记述名人、伟人的生活片段，彰显人生意义。胡适的《我的母亲》向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深地敬意与怀念。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解有关作者的文学常识，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：了解母亲形象，感知作者对母亲的感情。
情感与价值目标：体验母爱的伟大无私，热爱母亲。
3教学重点难点
教学重点：理清课文思路，体会母亲形象。
教学难点：激发学生对母亲的感恩之心，回报之心。
4课时安排2课时
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：媒体激趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
第一课时
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
课件播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。
老师总结：莫泊桑说过：人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。
自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。
2初读课文，整体感知
默读课文，提出问题1：你能列出本文的提纲吗？
教师总结：介绍我小时候的情况、回忆我的母亲、感激母亲。
提出问题2：用文中一句话概括母亲的形象特点
“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
3再读课文，理清思路
再读一遍课文，提出问题1：分组讨论，文章围绕母亲写了哪几件事情？分别表现了母亲怎样的品性？由此，你认为，这是一位怎样的母亲。
共写了以下几件事：
（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，重重责罚我──教之严。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
提出问题2：表现作者对母亲怎样的感情？
作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。
总结
同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）。在第二课时中，我将着重介绍文章的语言特点和母亲对作者为人处世的深刻影响。
4作业设计，知识运用
让我们记录下与母亲在一起的感人瞬间，一起来体味母爱的伟大吧！（600字左右）
四.板书设计
4 《列夫·托尔斯泰》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版八年级下册语文第一单元的一篇课文。本单元入选的课文或追述自己难忘的人生经历，或记述名人、伟人的生活片段，彰显人生意义。茨威格的《列夫·托尔斯泰》是一篇人物传记作品，不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，学习运用比喻夸张等修辞手
法进行肖像描写。
过程与方法目标：领会作品深刻思想内涵。学习欲扬先抑的写作方法。
情感与价值目标：感悟托尔斯泰深邃的精神世界。
3教学重点难点
教学重点：学习文中细腻的肖像描写，学习运用夸张比喻的修辞方法。
教学难点：感悟托尔斯泰深邃的精神世界。
4课时安排2课时
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：媒体法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，多媒体展示，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。2初读课文，整体感知
默读课文，提出问题：课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？
多媒体放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。
可分两部分：
一、（1～5）段主要刻画列夫〃托尔斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描写列夫〃托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
3再读课文，品味欣赏
指读：找五名学生每人读一段（1--5），分组讨论：
提出问题1 ：作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：
（1）须发：多毛、胡须浓密
（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙
（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑
（4）长相：长相平平、普通
（5）拜访者失望之情
提出问题2：刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，说说作用。
作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使人产生丰富的联想，而且使人物形象生动可感。
:提出问题3：再次观看肖像图片思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？作者为什么要这样描写托尔斯泰的相貌？
外貌：多毛浓胡须，长相粗鄙，普通平凡，忧郁蠢钝，矮身材
欲扬先抑
总结
本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到欲扬先抑的艺术效果，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。在第二课时中，我将着重介绍对托尔斯泰眼睛的描写和作者对他的赞美之情。
4作业设计，知识运用
学习本文肖像描写的方法，描写你身边的一位同学。（600字左右）
四.板书设计
外貌：长相粗鄙，多毛浓胡须，矮身材，普通平凡，忧郁蠢钝
欲扬先抑
眼睛
6 《雪》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版八年级下册语文第二单元的一篇课文。本单元入选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。鲁迅的《雪》是一篇寓意深邃的散文诗，在雪花的纷飞与凝思的幻像中，鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解有关作者的文学常识，
整体把握文章主旨。
过程与方法目标：联系社会背景，领会作品深刻思想内涵。
情感与价值目标：学习鲁迅先生顽强的斗志和积极向上的精神，培养学生热爱生
活，拼搏进取的人生态度。
3教学重点难点
教学重点：理解南方雪和北方雪不同的特点及作者寄托的感情。
教学难点：学习鲁迅先生顽强的斗志和积极向上的精神。
4课时安排2课时
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：激发兴趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参笔下的雪意境开阔；山舞银蛇，原驰蜡象。毛泽东笔下的雪遒劲有力；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元笔下的雪静谧冷清。同样是雪，诗人抒发的感情却不尽相同。那么，鲁迅先生笔下的雪又是怎样一番景象呢？
2初读课文，整体感知
请同学们闭上眼用心听读录音范读，感受散文诗这种文体独具特点。提出问题：说说听读中感受到的画面。
明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙蓬勃奋飞的朔方雪……
3再读课文，品味鉴赏
找生，有感情朗读两种不同的雪景。
“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。
“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
学生讨论交流反馈，提出问题1：作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？
明确：
作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，蓬勃奋飞的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。
提出问题2：作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？
提供本文的背景材料（多媒体）
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这蓬勃奋飞的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
4作业设计，知识运用
收集写雪的诗句，谈谈你最喜欢那一句
四.板书设计
在第二课时中，我将着重介绍含义深刻的词句和文章的写作方法。
9 《海燕》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版八年级下册语文第二单元的一篇课文。本单元入选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。高尔基的《海燕》是一篇寓意深邃的散文诗，通过描写勇敢、自信、乐观、顽强的海燕，表达对无产阶级革命者的赞美，对积极进取人生态度的追求。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解有关作者的文学常识，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：联系社会背景，领会作品深刻思想内涵。
情感与价值目标：学习海燕勇敢、自信、乐观、顽强的精神，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
3教学重点难点
教学重点：领会象征对比手法在文中的运用。
教学难点：学习海燕勇敢、自信、乐观、顽强的精神，培养学生热爱生活，拼搏
进取的人生态度。
4课时安排1课时
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：激发兴趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
多媒体展示，马克西姆·高尔基(1868～1936)是世界无产阶级文学作家。他的著名作品有《海燕之歌》《母亲》等。自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴，为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府的丑恶嘴脸，写下了《海燕》。
2初读课文，整体感知
播放配乐朗读，生听读。
提出问题1：请给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
提出问题2：作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？
3再读课文，赏析品味
指生朗读，提出问题1：高尔基写海燕的目的是什么？
渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱
提出问题2：本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？
象征
提出问题3：文中还有许多事物，是否也具有象征意义？
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民群众
提出问题4：本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？
对比，烘托海燕形象
4作业设计，知识运用
在每一个人的生命中，都可能遇到形形色色的暴风雨，面对暴风雨，你会怎样做呢？（600字左右）
四.板书设计
海燕
高尔基
暴风雨海燕
来临←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信无
到来←────────→呼唤顽强谓
11 《敬畏自然》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版语文八年级下册第三单元的一篇课文。本单元入选的课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。严春友的《敬畏自然》是一篇散文，通过对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考，提出敬畏宇宙、敬畏自然，就是敬畏我们自己。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义。
情感与价值目标：了解人与自然和谐统一的道理，增强对自然的认识，树立环保
意识；培养科学理性精神。
3教学重点难点
教学重点：感受作者情怀，体会议论性散文语言特点。。
教学难点：培养科学理性精神和人文关怀精神。
4课时安排1课时
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：激发兴趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
课件展示三组图片：
（一）认识自然
课件展示：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，，鸟飞长空，鱼翔浅底……等美丽的风光画卷（播放轻音乐）。
（二）认识人类
课件展示：人类历史上取得的骄傲成绩。如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景……
（三）认识人类与自然
课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感……
学生看后谈感受，教师给以评价：
人类曾宣称要征服自然，人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？阅读本文后，也许我们会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
2初读课文，整体感知
默读课文，提出问题：文章的行文思路是什么？得出了什么结论？
总结：作者先驳斥了征服自然的口号，又将人类与自然进行比较，突出了人类在自然面前的渺小，最后说明了人类与自然是共生一体的关系。人类应该敬畏自然，与自然和谐共处，因为敬畏自然就是敬畏我们自己。
3再读课文，赏析品味
本文是一篇议论性散文，议论性散文不同于抒情散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，但它有一个显著的特色，就是富有文学色彩。窥管见豹，请重点研读文章句子，分析议论性散文的语言特点。
多媒体出示几个例句。
学生齐读例句，分组讨论议论性散文语言特点。
教师总结：
运用比喻拟人等修辞手法，使用多种标点符号，使句子生动形象。
富含哲理，隽永深远。
运用反问，加强语气，激发读者感情，使语言具有强烈抒情性。
归纳：议论性散文语言特点——形象性哲理性抒情性
总结
这是一篇议论性散文。主要谈论的是人与自然的关系。全文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的；接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。本文的语言也极有特色，富有形象性哲理性抒情性。
4作业设计，知识运用
读过本文之后，你对人与自然关系有了哪些新的认识与思考？（400字左右）
四.板书设计
15 《喂——出来》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版语文八年级下册第三单元的一篇课文。本单元入选的课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。新星一的《喂—出来》是一篇科幻小说，描绘了这样的现实：这个社会表面文明，背后却隐藏着无知、短见、虚伪、自私、贪婪等，科技在不断进步，人性却在不断丧失。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵；通过反复朗读体
会作品的象征含义。
情感与价值目标：增强对人性的认识。
3教学重点难点
教学重点：感受作者情怀，了解科幻小说故事情节。
教学难点：了解人性的多面性复杂性。
4课时安排1课时
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：激发兴趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
多媒体展示课文插图—洞，解说故事内容。
本文是一篇科幻小说，小说离不开故事情节，那么，小说的故事情节应该分为几部分组成呢？指生回答。
开端—发展—高潮—结局
2初读课文，整体感知
默读课文，提出问题：请同学们根据四个部分复述故事情节，用简洁的语言概括故事情节。
洞现—探洞—填洞—洞满
3再读课文，赏析品味
再读课文，提出问题1：说说这是一个怎样的洞？
默默无闻，无私奉献，包容一切，任劳任怨，为市民排忧解难，给人们带来美丽安宁的洞。
提出问题2：透过这个洞可以看到什么？
直抵事物的本质，直达人物的心灵。
分组讨论，面对这个洞，人们的表现不尽相同。提出问题3：文中谁给你的印象最为深刻？你洞见了其怎样的性格特点？
村民目光短浅，只顾眼前利益
学者不懂装懂，死要面子，虚伪庸俗
商人贪婪愚昧，唯利是图
新闻记者胆小怕事缺乏敬业精神
政府官员及工作人员作风松散，做事草率，无所作为，无洞察力，无领导力，一手造成了这场灾难。
订婚姑娘表里不一背信弃义
警察不负责任
犯罪分子道德沦丧等等
提出问题4：作者刻画人物时运用了哪些手法？
外貌、语言、动作、心理、神态描写。
总结：
英国的史迈尔说过：好的品性不仅是社会的良心，而且是国家的原动力，因为世界主要是由道德统治的。同学们，让我们一起深情的呼唤：
喂—善良，回来！
喂—责任，回来!
喂—勇敢，回来！
喂—仁慈，回来！
4作业设计，知识运用
结合课文，写写我的心声：如果你是洞旁之人，你想呼唤什么？（400字左右）
四.板书设计
开端—发展—高潮—结局
洞现—探洞—填洞—洞满
洞
人性的阴暗
16 云南的歌会说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元入选的课文以表现生动的民风民俗及民间艺人的奇闻异事为主题。沈从文的《云南的歌会》是一篇散文，描绘了三种不同场面的民歌演唱，字里行间洋溢着作者对自然、人情和艺术的赞赏。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：领会文章人物描写场景描写的妙处。
情感与价值目标：理解作者对自然、人情和艺术的赞赏。激励学生热爱民俗文化，
热爱生活。
3教学重点难点
教学重点：理解课文描述的三种场面的民歌演唱。
教学难点：品味文中人物描写和场景描写的妙处。
4课时安排2课时
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：激发兴趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
趣味竞猜：所播放的音像片段分别是哪个民族的民歌？
阿诗玛—彝族五朵金花—白族
云南是个多民族地区，在人民的生活中歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉爱情，表达对死者的哀悼、对婚姻的祝福，抒发丰收的喜悦和节日的欢乐……因此，在许多民族中，小孩子还在咿呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了；一个高明的歌手常常会在本民族中得到人们特别的尊重。
今天我们就随着文学大师沈从文的美妙笔触，来领略一下云南民歌的风采。
2初读课文，整体感知
听配乐朗诵，提出问题：作者写了云南歌会的三个场面，请你概括一下它们的内
容及特点。指生回答。
第一部分：山野对歌。生面别开、才情智力的大比拼——以人衬景。
第二部分：山路漫歌。即兴的自由歌唱，自然成趣——以环境衬人。
第三部分：金满斗会。民歌的展览大课堂——点面结合。
3再读课文，赏析品味
请三位同学分读不同的场面，提出问题：小组讨论，对于三个唱歌的场面，作者描写的侧重点有什么不同？
山野对歌部分主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面。
山路漫歌部分则着力描写唱歌人所处的优美环境。这是以优美环境映衬优美的人物。
金满斗会部分既有全局描绘，也有细部刻画。
4作业设计，知识运用
你知道哪些民俗文化？写出来与大家交流一下。（400字左右）
四.板书设计
山野对歌—以人衬景人美
山路漫歌—以景衬人景美
全满斗会—点面结合情美
在第二课时中，我将着重介绍每个场面具体的描写方法和作者寄托的思想感情。
17 端午的鸭蛋
一.教材
1教材分析
本课文是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元入选的课文以表现生动的民风民俗及民间艺人的奇闻异事为主题。汪曾祺的《端午的鸭蛋》是一篇散文，通过对家乡鸭蛋的描写，我们感受到了鸭蛋背后的文化意味和浓郁的民俗风情。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：品味作者平淡有味的语言特色。
情感与价值目标：提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。
3教学重点难点
教学重点：把握文意，理解作者思想感情。
教学难点：品味平淡自然又韵味十足的语言。
4课时安排2课时
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：激发兴趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
展示各地美食图片。请同学们说说分别是哪个地方的美食
狗不理包子—天津麻辣火锅—重庆扒鸡—德州
展示盐鸭蛋图片。作家汪曾祺对故乡高邮的咸鸭蛋，尤其是端午节的咸鸭蛋念念不忘，这普通的鸭蛋到底蕴含着什么独特的味道？让我们来学习端午的鸭蛋，一起来品尝吧！
2初读课文，整体感知
听录音范读，提出问题：本文怎样安排文章结构的？
端午的风俗—家乡的鸭蛋—端午节的鸭蛋
3再读课文，赏析品味
默读课文，提出问题1：作者为什么对家乡的咸鸭蛋不能忘怀？
作者热爱家乡，怀念童年。
提出问题2：品味汪曾祺在本文中的语言艺术风格
a．口语色彩浓厚且带有淡淡的幽默。
b．古汉语的点缀。
c．适当地运用方言。
4作业设计，知识运用
你的家乡盛产什么？写出来交流一下。（600字左右）
总结
四.板书设计
端午的风俗—家乡的鸭蛋—端午的鸭蛋
散文语言：平淡有味
在第二课时中，我将详细介绍每一部分的写作特点以及作者包含在其中的感情。
18.《吆喝》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。本单元入选的课文以表现生动的民风民俗及民间艺人的奇闻异事为主题。萧乾的《吆喝》是一篇散文，以平易而又不乏幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：学习介绍复杂事物的方法技巧。
情感与价值目标：体会民俗文化魅力，培养对生活的关注。
3教学重点难点
教学重点：分析文章结构，学习文章介绍复杂事物的技巧。
教学难点：体会民俗文化魅力，培养对生活的关注。
4课时安排1课时
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：激发兴趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
广告可以说是现代人生活的重要组成部分了，我们几乎每天都要接触到广告。那么，在信息技术不发达的过去，人们是怎样为自己的产品做广告的呢？学生猜测—学生回答：吆喝吆喝既是早期广告的重要形式，也是民俗文化的重要组成部分。吆喝有什么特殊的韵味呢？让我们来领略一下萧乾笔下旧北京城那悠远的吆喝声吧！
2初读课文，整体感知
默读课文，提出问题1：课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容？
吆喝所代表的经营品种、各种吆喝声的具体内容、吆喝的声调、吆喝的音韵节奏。
问题2：看看作者是怎样对复杂内容进行结构安排的?
器乐
从早到晚早晚
声乐—吆喝
一年四季春夏秋冬
吆喝的内容吆喝的声调吆喝的音韵节奏
3再读课文，赏析品味
再读课文，提出问题1 ：体会作者感情
怀念对往事的美好回忆对口头文化遗产的消失感到惋惜。
提出问题2：在对纷繁复杂的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理？
首先，将要介绍的事物分成若干类的内容;其次，将这些类按照一定的内在联系安排好先后顺序；最后，使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。4作业设计，知识运用
你如何看待当今街头的吆喝声？（400字左右）
总结
四.板书设计
器乐
从早到晚早晚
声乐—吆喝
一年四季春夏秋冬
吆喝的内容吆喝的声调吆喝的音韵节奏
八年级上册语文教案 学科：；任课班级：；任课教师：；
2019年月日 1 消息二则 【导学目标】 1．学习读新闻的方法。了解不同新闻体裁的特点，培养学生阅读新闻的能力。2．认真阅读课文，把握新闻的特点和结构。(重点) 3．能边读课文边揣摩作者的态度与倾向，培养学生独立思考的习惯。(难点) 4．感受人民解放军的排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 【课时计划】 2课时。 第一课时学习《我三十万大军胜利南渡长江》 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导： 1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。 (1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题 随着科技的发展，人们的视野越来越开阔了。翻开报纸，打开电视扑面而来的就是国内外各种刚刚发生的新闻报道。新闻便成了我们了解世界的一个窗口，可真是足不出户，尽知天下事呀！今天我们就来学习两则新闻，它们高屋建瓴，大气磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝，出自一代伟人毛泽东之手。 自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 芜湖(wú) 摧枯拉朽(kū) 溃退(kuì) 荻港(dí)
2018——2019年部编人教版八年级下册语文教案全套 2018--2019年八年级下册语文教学计划 一、指导思想： 本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于八年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练,开展综合性学习活动,全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。 二、教材分析： 本册教材为2018年春全新改版,共分为六个单元。 第一单元是以风俗人情为主题，且都出自大家、名家之手。《社戏》展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷;《回延安》追忆了诗人当年在延安的战斗生活,描绘了与亲人见面团聚的场面,描绘了延安的新面貌,赞美了10年来党领导下的延安巨大的变化,歌颂了延安的光辉历史,展望了美好的明天；《安塞腰鼓》描写了黄土高原的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面；《灯笼》回忆了与灯笼的结缘，表现了作者对亲人的感激与怀念；写作：学习仿写；口语交际：应对。 第二单元是由生命之音为主题，这个单元主要以说明为主，通过本单元让学生学习说明文的说明顺序及方法，体会科普文章语言简洁、准确、生动的特点；培养讲究实证的科学态度，培养求真创新的科学精神。写作：说明的顺序；综合性学习：倡导低碳生活。 第四单元是以名家讲坛为主题编写的，三篇演讲词，一篇议论文。《最后一次演讲》闻一多先生在李公朴的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心；《应有格物致知精神》作者由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义；《我一生中的重要抉择》讲述了作者自己一生中重要的抉择——大力扶植年轻人，表现了作者质朴的胸怀；《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》演讲回顾了奥林匹克运动五年来的发展，指出了奥林匹克精神的实质，并提出了自己的美好祝愿；写作和综合性学习是在本单元的基础上，让
八年级人教版语文教案 不知道各位老师对教案有多少了解?都会写教案么?下面 由我为大家整理的八年级人教版语文教案，希望大家喜欢! 八年级人教版语文教案(一) 1.《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是"士"这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。 《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如"画蛇添足""狐假虎威""南辕北辙"等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
八年级人教版语文教案(二) 2.邹忌 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 八年级人教版语文教案(三) 3.齐威王 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果"百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮"。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰："国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?"齐威工听后顿悟曰："此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。"从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 1.初读课文，读准字音。 教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。
备课本人教版八年级上册语文 全册教案 班级______ 教师______ 日期______
人教版语文八年级上册全册教案 教师_______日期_______ 1、新闻两则 教学目标 1、掌握新闻常识； 2、了解解放战争概况； 3、能写作简单的新闻； 4、体会作者遣词造句的语言美。 教学重难点 重点：掌握新闻知识。难点：体会作者遣词造句的语言美。 教学思路：尝试既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。 教学用时：3课时 教学类型：讲读 教学过程 第一课时 一、本课目标 1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》。 2、掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。 二、教学过程 1、导入：以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。 2、课前热身： a、给下列词语中加点的字注音 溃．退（）要塞．（）阻遏．（）锐不可当．（） b、解释下列词语 业已：锐不可当． 3、合作探究： a、整体感知：介绍本课内容梗概。 b、四边互动： 互动1：阅读新闻要把握哪些要素？ 明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。 互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。 互动4：导语前面的电头起什么作用？ 互动5：导语从哪几个方面总领了全文？ 互动6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？ 互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。 互动8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺
部编人教版八年级语文上册教案（全册） （纯WORD版，可以任意修改） 1消息二则 1．熟悉课文内容，了解渡江战役的规模和意义，感受作者体现在消息中的情感与立场。 2．了解消息的要素和结构，分析消息的特点。 3．把握文章内容，理清文章层次，体会本文语言准确、简洁及情感鲜明的特点。 第1课时我三十万大军胜利南渡长江 一、导入新课 1949年4月21日，中国大地上打响了一场战役，这场战役影响着整个中国的未来走向，关系着中国广大劳动人民能否战胜官僚、地主等资产阶级而获得翻身的幸福。这场战役是什么呢？它具体是怎样打响的？今天，就让我们通过一篇新闻来了解这场战役的动态。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，了解渡江战役 作者简介：毛泽东(1893—1976)，湖南湘潭人，字润之。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，同时也是优秀的诗人与书法家。 渡江战役：1949年，辽沈、淮海、平津三大战役结束，我人民解放军在全国取得胜利已成定局，但国民党反动政府于4月20日悍然拒绝签订《国内和平协定》，4月21日，毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》，命令人民解放军该日凌晨发起渡江战役。 文体链接：“新闻”有广义和狭义两种：广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、
新闻评论、社论、报告文学等；狭义的新闻专指消息，即用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有价值的社会典型事实所做的准确简短的报道。 目标导学二：根据新闻文体特点，把握文本内容 1．明确新闻要素： 新闻的五要素(五个W)是：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)。有的还加上How(如何)，即“五个W加一个H”，成为新闻“六要素”。 练习：找出这则新闻的“五要素”。 明确：在这则新闻中，“五要素”分别是：何时：(一九四九年四月)二十日午夜到二十一日(不到二十四小时)；何地：芜湖、安庆之间的长江水面上；何人：三十万人民解放军；何事：我三十万大军胜利南渡长江；何故：国民党反动政府拒签和平协定，人民解放军坚决执行毛主席朱总司令的命令。 2．明确新闻基本结构： 新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。在结构上，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五个部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。 标题：是消息的眼睛，一般包括引题、正题、副题。引题：揭示消息的思想意义或交代背景，说明原因，烘托气氛。正题：概括与说明主要事实和思想内容。副题：提示报道的事实结果，或做内容提要。 导语：一般指新闻开头(即“电头”)后的第一句话或第一段文字，它扼要地揭示了新闻的核心内容。 主体：是消息的主干部分，紧接导语之后，对导语做具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。 背景：指的是新闻发生的历史背景、社会环境和自然环境。写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用。 结语：一般指消息的最后一句话或一段话。新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等等。背景和结语有时也可以暗含在主体中。 3．练习：阅读课文，找出它的导语、主体和结语。 明确：导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。主体：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、
八年级下册语文教案全集 《藤野先生》教案 第一课时 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容：理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 当堂练习作文片段 教学步骤： 一、引入新课 二、同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书中的老 先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。三、简介作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？ 四、理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前相识相处时相别后 东京（离、往、初到、在）仙台（回）北京 见闻感受相识肖像声调深切怀念 相处四件事例珍藏讲义 悬挂照片 相别神情话语多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？ 五、分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) （1）外貌描写的句子符合人物身份 （2）动作体现人物特点 （3）说话声调 （4）介绍解剖学历史治学严谨 （5）忘带领结，穿旧外套生活俭朴 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
人教版八年级语文下册教案全集 义务教育课程标准实验教科书《语文》（八年级下册）说明·第一单元 一、单元内容分析 本单元继续学习叙事性作品。本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。五篇课文写作方法各有特色，人文内涵非常丰富。这五篇课文与“综合性学习”组成一个单元，以期对学生语文素质的全面提高起到促进与奠基作用。 （一）阅读教学：加深对生活、人生的理解和感悟；进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯；学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。 （二）写作教学：了解记叙文的写作方法，初步掌握自传的写作特点和语体特点；运用课文的写作方法学写给自己留下深刻印象、产生深远影响的人和事；叙事能与抒情有机结合，写人能够抓住主要特征。 （三）口语交际：学会有条理、有中心地陈述事件和体会；得体地表达自己的想法和感情。 （四）综合性学习：培养学生在学习过程中多动口、多动手的习惯；培养学会合作、自主探究的学习方法；培养留心观察生活、体验生活的意识；通过学习活动与实际行动来内化、强化课文学习过程中所获得的美好情感、人生态度和价值观念。 二、课文说明 《藤野先生》是一篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。这篇课文在写人叙事方面很有特色。在写人方面，作者善于抓住形貌、性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心路历程的写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。 《我的母亲》是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。 《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。 《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这
新人教,新,人教,版,八年级,语文,上册,教案,第一单元1 消息二则 精彩开篇词 同学们，你们喜欢读报吗？喜欢读报纸上的新闻吗？新闻是我们了解世界的一个窗口，是社会变化的一个晴雨表。喜欢新闻，可以培养一个人敏锐的洞察力和关心时事动态的热忱。今天我们学习的两则新闻，高屋建瓴，大气磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝，它出自一代伟人毛泽东之手。 学习目标 1.了解消息的有关知识，培养学生阅读消息的能力。 2.能根据消息的结构理清课文的内容和层次。 3.感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势。 教学过程 第一课时 一、新课导入 随着科技的发展，人们的视野越来越开阔，报纸、广播、电视、互联网构筑成了一个庞大的视听世界，而人们要了解世界日常接触最多的文体之一便是新闻。翻开报纸，打开电视，扑面而来的就是国内外各种即时的新闻的报道，它使我们足不出户，便遍知天下事。 接下来我们将利用两节课的时间来了解两则气势恢宏的新闻，看看新闻的影响力到底有多大。首先来学习第一则：我三十万大军胜利南渡长江。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。 芜湖（wú）摧枯拉朽（kū）溃退（kuì）荻港（dí） 2.理解文中重点词语。 经营：筹划、组织、管理。摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。溃退：溃败后退。 3.背景链接 1949 年，辽沈、淮海、平津三大战役结束，我人民解放军在全国取得胜利已成定局，但国民党反动政府于4月20日悍然拒绝签订《国内和平协定》，4月21日，毛泽东主席和朱德总司
令立即发布了《向全国进军的命令》，命令人民解放军该日凌晨发起渡江战役。 4.文体链接 （1）“新闻”有广义和狭义两种：广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等。狭义的新闻专指消息，即用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有社会价值的典型事实所作的准确简短的报道。 （2）新闻的五要素（五个W）是：When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What （何事）、Why（何故）。有的还加上How（如何），即“五个W加一个H”，成为新闻“六要素”。 （3）新闻的表达方式：主要是叙述，有时兼有议论、描写。 （4）新闻的特点：传播性、真实性、时效性。 （5）新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。在结构上，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五个部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。 标题，是消息的眼睛，一般包括引题、正题、副题。引题：揭示消息的思想意义或交代背景，说明原因，烘托气氛。正题：概括与说明主要事实和思想内容。副题：提示报道的事实结果，或作内容提要。 导语，一般指新闻开头（即“电头” ）后的第一句话或第一段文字，它扼要地揭示了新闻的核心内容。 主体，是消息的主干部分，紧接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。 背景，指的是新闻发生的历史背景、社会环境和自然环境。写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用。 结语，一般指消息的最后一句话或一段话。新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等等。背景和结语有时也可以暗含在主体中。 （6）消息固定的格式：倒金字塔结构，即由主到次地组织内容，高潮在前（把最重要的信息放在消息的最前面），让读者在最短的时间内把握住最重要的信息。 三、自学指导（二）——合作与探究 一）整体感知 1.大声朗读课文，找出这则消息的“五要素”。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 1、藤野先生 一、教学目标： 1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。 2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。 3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 二. 教学重点、难点： 1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 二、3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。三. 教学安排：2课时 三、四. 教学过程： 四、第一课时 五、一. 导入 1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、 六、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人） 七、再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？
八、由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。 九、2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。 十、顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。十一、二. 引导学生带着问题速读课文。
十二、1. 速读课文，思考问题： 十三、（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？ 十四、（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？ 十五、2. 明确： 十六、（1）文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。 十七、（2）重点写了发生在仙台
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 初中：八年级语文教案(教案文 本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
初中：八年级语文教案(教案文本) 八年级人教版语文教案(一) 1.《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。 八年级人教版语文教案(二) 2.邹忌 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
1 社戏 2020年最新 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当 的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善 良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。 第1课时 一、导入新课 欣赏“社戏”视频。 它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是 ——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。 今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。 二、教学新课 目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所 演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便 是“社戏”。 2．《呐喊》简介。 本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛 盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表 现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。 《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一 块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干 小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热 爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完 全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于 自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在 生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来 三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看 社戏。课文节选的是看社戏部分。 目标导学二：把握线索，概括文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样 的四字短语概括。
八年级语文上册全册教案（语文版） 1．巴东三峡 教学目标： 知识目标： 1准确认读课文下注词语，明白词句含义。 2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。 3掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。 能力目标： 1理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。 2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。 3学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。 情感态度价值观 培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。 教学重点、难点简析 重点： 1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法 2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。 难点：
掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法 教学过程： 第一课时 一、导入 1.、背诵李白的《早发白帝城》： 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。） 2、提问：①这首诗所写的地点在哪里？ 3、作者简介 刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院,。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等 4.三峡简介 长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。 这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水
八年级下册语文教案 第一单元：民风民俗 1.《社戏》 教学目标 1．熟读课文，理解关键词语的含义，理清文章结构。 2．感悟社戏中的人物美、人情美、景色美。 3．体会作者对童年美好生活的回忆和向往之情，启发学生对人生的思考。 教学重点 理解关键词、句的含义，感悟社戏中的人物美、人情美、景色美。 教学难点 体会作者对童年自由生活的留恋之情。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 童年是快乐美好的，是一段难忘的体验。童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。我们曾陪童年鲁迅从“百草园”走到了“三味书屋”，今天我们继续追寻另一段有他童年影子的难忘经历——《社戏》 二、整体感知 1．播放【影音资源】《鲁迅》，了解作家作品。 2．检查预习 （1）读准字音 归省．（xǐnɡ）行．辈（hánɡ）潺．潺（chán） 不惮．（dàn）怠．慢（dài）撺掇 ．．（cuān duo） 凫．水（fú）踱．（duó）吁．气（xū） 宛．转（wǎn）絮．叨（xù）磕．（kē） 舀．水（yǎo）蕴藻 ．．（yùn zǎo） （2）解释词语 归省：出嫁的女儿回娘家看望父母。 惮：怕，畏惧。 怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。
自失：（听得出神）忘了自己。 撺掇：从旁鼓动人做某事。 行辈：排行和辈分。 絮叨：翻来覆去地说。 依稀：隐隐约约。 3．速读全文，重点语段播放【影视课文】，感知课文内容，理清文章思路. （1）你能用一句简洁的话来概括全文内容吗？ （2）本文的人物有谁？文章的线索是什么？ （3）围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情？哪些详写，哪些略写？为什么？ （4）本文题目是“社戏”，但真正写社戏的内容却不多，能否把题目改为“童年”或别的什么标题？为什么？ （5）课文以“社戏”为线索，贯串全文，作者是怎样安排材料顺序的？ 明确 （1）主要叙写“我”儿时随母亲归省小住平桥村时，夜晚驾船去赵庄看戏的事。 （2）人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、母亲、外祖母。 线索：看社戏 （3）围绕“社戏”这条线索，文章主要写了7件事。①随母亲归省，小住平桥村。②钓虾放牛的乡间生活。③看社戏前的波折。④夜航去看社戏途中。⑤赵庄看社戏。⑥看社戏后归航偷豆。⑦六一公公送豆。 详写的是：③④⑤⑥；略写的是：①②⑦。 因为文章主要写看社戏，所以赵庄有社戏、看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节要详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 （4）鲁迅先生怀念的并不是社戏本身。他只不过是通过盼社戏、看社戏、想念社戏，来表达平桥村人朴实真挚的感情和那特有的农村风光及人与人之间和谐亲密的关系，也表达了他对美好生活的向往之情。 可参考【微教案】《社戏中的美》。 （5）戏前波折（第4～9段）、月夜行船（第10～13段）、船头看戏（第14～21段）、归航偷豆（第22～30段） 三、局部探究 1．“文似看山不喜平。”作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折和三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 明确
新版人教版八年级下册语文全册教案 1社戏 教学目标 1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。 第1课时 教学过程 一、导入新课 欣赏“社戏”视频。
它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。 二、教学新课 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 2．《呐喊》简介。 本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北
京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。 《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。
八年级语文（下册）教学计划 一、新教材分析 2018春季新人教版语文八年级下册六个单元分别以“民俗风情”、“科学说明”、“先哲幽思”、“精彩讲演”、“记游天下”、“吟诵经典”为专题内容，新版本仍以记叙类文章为主，第二单元与旧课本说明文相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。在古诗文方面，注重诗歌经典的学习与养成，所选课文充满睿智与哲思，符合八年级学生的身心发展特点。 第一单元是以“民俗风情”为主题组元。鲁迅的小说《社戏》运用了人物和景物描写，详略得当地写了“我”和小伙伴们夜航看戏的经历，表达对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往；贺敬之的现代诗歌《回延安》用陕北“信天游”的格式，通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了延安人民在战争年代的巨大贡献和如今的建设成就；刘成章的抒情散文《安塞腰鼓》，以“好一个安塞腰鼓“为线索，表达高原生命的歌颂，也是对民族魂的礼赞；吴伯箫的《灯笼》，笔法自由，抒写了作者关于灯笼的情感和回忆，从不同角度表达了灯笼对他乃至中华民族的意义，表达了对时局的担忧和对未来的期望；写作的主题是“学习仿写，结合学过的课文，把握仿写的技巧，训练仿写的能力。口语交际的主题是“应对”，了解常见的交际场合，运用恰巧的应对技巧，提升自己的口语交际能力。 第二单元主要由“科学说明”内容构成。竺可桢的事理性说明文《大自然的语言》按照逻辑顺序，综合运用多种说明方法，介绍了物候现象的特点及掌握这些现象的意义等，体现了作者热爱大自然、热爱科学的思想感情；事理性说明文《阿西莫夫短文两篇》，借揭示恐龙灭绝的原因，阐述了不同科学领域的科学发现可以相互启发的道理；陶世龙的说明文《时间的脚印》运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地说明了岩石可以记录时间及怎样记录时间，并阐明了读懂岩石记录对人类的重要意义。写作的主题是“说明的顺序”，引导同学们合理运用时间、空间、逻辑性顺序写好说明文；综合性学习的主题“倡导低碳生活”旨在让我们了解低碳生活对于环境的意义，树立低碳环保的意识。所选的课文既能引导学生关注现实世界，增强认知世界的能力，又能在不知不觉中掌握了说明文的相关知识。 第三单元是以“先哲幽思”为主题编写的，四篇课文都是古诗文中名篇。陶渊明的记叙文《桃花源记》，层层设疑，虚构了一个没有剥削、没有压迫、人人安居乐业的世外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对自由快乐的和平生活的向往；柳宗元的游记散文《小石潭记》，运用“移步换景”、“情景交融”的写法，清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，读之使人如身临其境；魏学洢的说明文《核舟记》采用“总—分—总”的写法，描写了“核舟”上栩栩如生的人物和逼真的景物，赞美了核舟雕刻着的精湛技艺；《<诗经>二首》选了《关雎》《蒹葭》这两篇，都运用了比兴手法和重章叠句的表达方式。《关雎》表达了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，《蒹葭》表达了主人公对远方的意中人强烈的思念之情。写作的主题是“学写读后感”，帮助我们了解读后感的基本特点和写作要求，提高写作“读后感”的能力。综合性学习的主题是“古诗苑漫步”，带我们进一步体会中华诗歌文化的灿烂辉煌，感受古代诗歌的丰富多彩，提高欣赏古诗的能力。
2018—2019学年部编人教版八年级语文下册教案 2018--2019年八年级下册语文教学计划 一、指导思想： 本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于八年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练,开展综合性学习活动,全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。 二、教材分析： 本册教材为2018年春全新改版,共分为六个单元。 第一单元是以风俗人情为主题，且都出自大家、名家之手。《社戏》展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷;《回延安》追忆了诗人当年在延安的战斗生活,描绘了与亲人见面团聚的场面,描绘了延安的新面貌,赞美了10年来党领导下的延安巨大的变化,歌颂了延安的光辉历史,展望了美好的明天；《安塞腰鼓》描写了黄土高原的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面；《灯笼》回忆了与灯笼的结缘，表现了作者对亲人的感激与怀念；写作：学习仿写；口语交际：应对。 第二单元是由生命之音为主题，这个单元主要以说明为主，通过本单元让学生学习说明文的说明顺序及方法，体会科普文章语言简洁、准确、生动的特点；培养讲究实证的科学态度，培养求真创新的科学精神。写作：说明的顺序；综合性学习：倡导低碳生活。 第四单元是以名家讲坛为主题编写的，三篇演讲词，一篇议论文。《最后一次演讲》闻一多先生在李公朴的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心；《应有格物致知精神》作者由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义；《我一生中的重要抉择》讲述了作者自己一生中重要的抉择——大力扶植年轻人，表现了作者质朴的胸怀；《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》演讲回顾了奥林匹克运动五年来的发展，指出了奥林匹克精神的实质，并提出了自己的美好祝愿；写作和综合性学习是在本单元的基础上，让
《藤野先生》教案 第一课时 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容：理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段 教学步骤： 一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三 味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906 年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前相识相处时相别后 东京（离往、初到、在）仙台（回）北京 见闻感受？？相识肖像声调 ？？相处四件事例 ？？ 相别神情话语
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？ 四、分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) （1）外貌描写的句子 （2）动作 （3）说话声调 （4）介绍解剖学历史 （5）忘带领结，穿旧外套 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 （1）添改讲义提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ （2）纠正解剖图藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。 （3）关心解剖实习由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。 （4）了解女人裹脚投影显示如下： 事情思想品质 添改讲义工作认真负责 纠正解剖图对学生要求严格