龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/353410722.html,
拓展培训在小学体育课堂开展的可行性分析作者：潘国平
来源：《新教育时代·教师版》2016年第13期
摘要：拓展培训作为一种培养身心素质，熔炼团队合作意识，激发个人潜能，增强社会
适应能力，完善品格的新型的综合性教育机制被越来越多的学校及团体所接受。在小学体育课堂上开展拓展培训课程，将会促进小学生全面发展阶段中起到非常重要的作用。
关键词：拓展培训小学体育课可行性分析
一、拓展培训的起源
拓展训练（Outward Development）又称外展训练，起源于英国，起初是经过战争的洗礼，让一部分经历过类似现代户外拓展培训的海员在海难和海战的生存几率比一般的海员要高得多。1934 年，德国教育学家哈恩鉴于这个发些着手和他人一起创办了高登斯顿学校（Gordonstoun School），用来训练年轻海员在海上的生存能力和触礁后的生存技巧以及团队
精神，明显提高了海员的生存率。战争结束后，这种体验式训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，被大量的人认同和推崇，训练对象也由海员扩大到社会各个群体。训练目标也由单纯的体能训练生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
这种全新的教育方式是 1995年进入我国内地的，由于它被北京一家培训公司注册为“胜利拓展训练学校”，因此大家习惯于叫它拓展训练这个称呼。国内拓展培训蓬勃发展开始于2001年，随着拓展培训的日渐兴盛，这个项目也开始向低年龄阶层进军。
二、拓展培训与小学体育课的关联
1.拓展培训的特点
（1）综合活动性。拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全身心的投入。
（2）挑战极限。拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要学员向自己的能力极限挑战，跨越"极限"。
（3）集体中的个性。拓展训练实行分组活动，强调集体合作。力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。
（4）突破自我。在克服困难，顺利完成课程要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，从而获得人生难得的一个新的自我突破。