小学语文S 版 五年级上册 全册 说课稿
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目 录
1、《小麻雀》说课稿。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 2
2、《金奖章》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3
3、没头脑和不高兴 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。5
4、《大拇指汤姆》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。9
5、《坚定的锡兵》的说课。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 10
6、《望天门山》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。11 6、山行说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。13 6、《暮江吟》说课稿。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 14
7、海上日出说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。17
8、大自然的语言 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。19
9、西风胡杨说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。21 10、我家门前的海 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。23 11、七律长征说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 24 12、《狼牙山五壮士》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 26 13、小英雄雨来 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。28 14、《我的战友邱少云》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。29 15、紫桑葚 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。31 16、酿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。34 17、《十年后的礼物》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。37 18、月下桨声 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。40 19、《装在信封里的小太阳》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 43 20、彩票 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。47 21、孔子 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 49 22、心正笔正的柳公权。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 51 23、黄帝 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。55 24、梅兰芳 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。58 25、《唐玄奘西行取经》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。59
26、天窗 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。60 27、我是猫 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。62 28、杨子荣借题发挥 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。64 29、《武松打虎》说课稿 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。67 30、齐天大圣大战二郎神 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。68
1、《小麻雀》说课稿
一、教材分析
《小麻雀》是S 版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的重要性。《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝告，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小，情节简单，但层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：
1.知识与技能目标：指导学生能够正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，从中了解普季克是一只怎样的小麻雀，以及妈妈为保护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。
2.过程与方法目标：采用朗读法、讨论法、探究法等使学生理解本课内容
3.情感态度价值观：能够理解课文，抓住重点语句，，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝告和意见，实践是获取知识经验的最有效途径。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：了解普季克是只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。 难点：正确认识麻雀母子，理解课文最后一段话所表达的意思。
二、说教法和学法(时间控制1分钟)
在教学方法上，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤
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2 于思考。
那么在学法上，新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级我们学过一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自主读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设置一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。
接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；
作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计（时间控制1分钟）
板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问；妈妈
则细心照看，再三告诫；第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，保护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头；经受磨练长本领！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
2、《金奖章》说课稿
各位老师： 大家好！
我执教的语文是五年级上册第2课《金奖章》的第二课时，下面我将从教材分析、教学目标、教法、学法、教学设计方面来说课。 一、说教材
《金奖章》是九年义务S 版语文第一单元的一篇精读课文，这是一篇童话故事。语言浅显易懂，这个童话讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球保护组织要派使者到鸟国来颁发奖章后，鸟王和群鸟纷纷争说奖章应该属于自己。只有乌鸦一声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑，当使者宣布地球保护组织决定把奖章颁发给地球的清道夫—乌鸦时，大家都把尊敬的目光投向了乌鸦。通过这个故事告诉人们，只有默默地为人类作贡献的人，才是最值得奖励和最受人尊敬的。 二、教学目标
知识与技能：抓住课文对鸟的语言、神态，心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。引导学生抓住句中的重点词语。体会句子中的人物的心情。
过程与方法：通过多读、分角色朗读，达到理解本课的目的，通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。
情感，态度与价值观
通过本课教学，引导学生领会荣誉不是靠“争”来的，只有踏踏实实做事，默默为大家八帮贡献的人，才配得荣誉，最受人尊敬，并感受动物对人数的好处，从而动物，保护环境。
重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
难点：抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写、体会课文所表达的思想。 三、说教法
教学方式的改产新课程改革的目标之一，改变变了去单纯的教师讲授学生接受的方法，要为师生互动的教学方法，本堂课上创设民主，平等，和谐，宽松的学习氛围，加强与学生交流。本课是童话，语言成浅显易懂，因此，本课以读为主，教师穿插问题，学生边读边悟。运用课件，采用情景教学。 四、说学法
采用看、听、读、品、 演、对比等方法学习。让学生学习语文的过程中体验到学习的乐趣。从而增强学生的能力。
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五、说学情
1、本堂课所执教的是《金奖章》的第二课时，学生在第一课时已掌握了本课的生字词语，并读通了课文，本堂课我的教学设计重放理解课文，体会课文所表达的思想方面。 六、教学设计
为了更好完成教学目标、结合学生的实际，我是这样设计教学过程中的： （一）导入新课
《课文课程标准》指出：“教学应遵循学生的心身心发展规律和语言学习规律，选择不同的教学策略，教学中应充分利用学生的生活经验，丰富多彩的教学情境。”上课开始，我先提出一个问题：“同学们、在荣誉面前、你会怎么做？”让学生结合生活实际谈一谈。这时，同学们表现会各不相同。我会趁机总结，直奔课文主题。“是啊，每个人的表现是不同的，有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计得失，我们要怎样对待荣誉呢？”今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中得到什么启发？我觉得这样导入，引发了学生思考，激起学生学习的兴趣。 （二）细读课文、明白道理
本课是童话、语言浅显易懂，因此，我打算从读为主同，老师采用问题式的引导，学生汇报交流，然后老师适当点拔总结。我奖从争奖章与颁奖章两大带领学生抓重点句子深入体会课文所表达的思想。 板块一：
指名读描写群鸟争奖章的部分，其他同学边听边画出在奖章前鸟儿们的有什么表现。画完后，再读出来，再体会，然后学生汇报，这时，我根据学生的汇报出示百鸟争章的图片，让学生感受鸟各显若能争奖章的句子。之后，小组分角色朗读，要求学生读出他们在得知金奖章后争论的场面，并注意按提示语读出相应的语气，经过几次不同形成的读之后，学生感受到争论不休的场面就会明白黄莺，百灵以自已唱歌好争，喜鹊以自己给人报喜争，老鹰凭自己力气大争，喜鹊为争到荣誉讨好鸟王、、、、、、
这时，我会趁机提问：那乌鸦在干什么呢，要求学生画出描写乌鸦的句子。重点体会“只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑”这句话。我将会从“只有”“不声不响”两个重点词，引导学生体会乌鸦在踏踏实实做事，默默做贡献。再指导学生感情地朗读，读出乌鸦和群鸟的然不同。最后，让学生说一说：“在荣誉面前，乌鸦和群鸟有什么不同？” 板块二：
请同学们默读颁奖章的部分画出使者来到鸟国后，群鸟语言、神太、心理活动的句子。学生汇报，我奖引导学生从“眼珠都快出来了”“快活”“屏住呼吸”“怦怦乱跳”“个个伸长脖子”“盼望”等词语体会鸟儿们的急切心情，然后，分角色朗读，要求学生读出鸟儿迫切希望得到金奖章的心情。接着，要求学生画出乌鸦在金奖章面前的有计划。学生汇报后，我引导学生重词语体会乌鸦的谦虚。随后，要学生学会用“即不、、、、、、又不、、、、、、也不”造句。使者之后为什么把金奖章给乌鸦呢？出示24自然希，学生读介绍乌鸦贡献的语句，结合学生键接，发解乌鸦对环境保护的其它贡献。
这一板块，我还是坚持以读为主，抓住鸟儿们的神态、语言、心理活动，体会群鸟心情迫切及乌鸦的谦虚，并结合课文与学习键接明白乌鸦对人类的贡献，从而突破本堂课的难点。 （三）角色换位，升华主题，明白道理
为了给学生创造一个宽松，民主，和谐的学习氛围。为了检查学生对课文内容把握，为了锻炼学生的口头表达能力，我设计了三个问题：
1、鸟儿们敬佩乌鸦什么？假如你是鸟国的一员，你尊敬乌鸦什么？
2、你看着之前鸟儿们的争论不休，然金奖章又归不不争的乌鸦，你想对大家说什么呢？
通过上面三个问题，让学生明白，荣誉不是靠争来的，只有默默地为人类作贡献的人，才是最值得奖励和最受人尊敬，从而突破文章的重点 （四）拓质延伸
如果还有一枚奖章，你打算给谁？说明理由？设计这样的问题目的话跃学生的思维，锻炼学生的听说能力。
（五）作业设计
本方作者对场面描写十分细致，有鸟儿们得知有金奖章后争论的场面，有使者准备颁发金奖章时，鸟儿们心情急切的场面描写，请同学写一段关于场面描写的片段，注意抓住人物的语言，神态、心理活动。
设计这样的作业目的是：结合课文，以小练笔的形式精心场面，让读者结合更具实效性。 （六）板书设计
群鸟 争论不休
争 乌鸦 不声不响 只有默默贡献 金奖章 群鸟 迫切 才能得奖章 颁 乌鸦 谦虚 （乌鸦、、、、、、）
每个教师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现教学目的，重点，难点，教学过程。本课的板书以重要词句为点，以文章脉络为线来安排。 七、 回味课堂，体验得失
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索不断地实践，不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
我的说课毕，请和位专家指正，谢谢大家！
3、没头脑和不高兴
必修作业模版内容
1．教学设计学科名称
2．所在班级情况，学生特点分析 3．教学内容分析 4．教学目标 5．教学难点分析 6．教学课时 7．教学过程 8．课堂练习
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4 9．作业安排
10． 附录（教学资料及资源） 11． 自我问答
1． 教学设计学科名称《没头脑和不高兴》（S 版语文第09册） 2． 所在班级情况，学生特点分析、
本课是童话故事能将将学生带入了一个全新的视野窗口，但是学生表达能力差，自学能力差。 3．教学内容分析《没头脑和不高兴》是一篇略读课文，写的是一对外号叫“没头脑”和“不高兴”的好朋友，他们一个办事经常丢三落四；一个做事总跟别人反着干，经常吃苦头，经常不高兴。在仙人的帮助下，他们长大了，“没头脑”做了建筑师，“不高兴”当了演员。他们都因为自己的毛病，给大家大家带来了害处，造成了自己的苦恼。从此他们明白了从小要养成好习惯。通过“没头脑”和“不高兴”在仙人的帮助下“做大人”的经历，告诉小朋友们，从小如果没有养成良好的习惯，长大后就会给工作造成不可挽回的损失，给大家带来害处。
4．教学目标
知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流， 理解课文内容。
能力目标：理解课文说明的道理。
情感目标：使学生懂得从小如果没有养成良好的习惯，长大后就会给工作造成不可挽回的损失，给大家带来害处。
发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
5．教学难点分析 把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。
6．教学课时1课时 7．教学过程 （一）导入：
同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？
（故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人处事的道理。） 今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》 （二）新课： 1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？ 〖相关教学反思
〗
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。 三读：提出不懂的问题。 2、细读课文： （1）整体把握课文内容
①初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？ 起因：
（“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全，丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了，“没头脑”作了建筑师，“不高兴”作了演员。） 哪几个自然段介绍了这个内容？（1——11） 经过：
他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。哪几个自然段写了这个内容？（12——20） 结果：
最后结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。） ②归纳文章主要内容：
你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要内容）
刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文，同学们就可以用这种方法概括主要内容。 （2）探究明理 ①提出探究专题
这个故事告诉了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？浏览课文，画出来。（文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）
“没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。
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②分段汇报
A 第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。
谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害。）
B 第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害。
“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？
（引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而且忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。） ③角色换位，明道理
此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。） ④你喜欢这个童话吗？
⑤生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？ （4）拓展
想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？ 8．课堂练习
填空：课文写的是一对外号叫“没头脑”和“不高兴”的好朋友，他们一个办事（ ）；一个做事（ ）。在仙人的帮助下，他们长大了，“没头脑”做了( )，“不高兴”当了( )。他们都因为自己的毛病，给大家大家带来了害处，造成了自己的苦恼。从此他们明白了( )。通过“没头脑”和“不高兴”在仙人的帮助下“做大人”的经历，告诉小朋友们，从小如果没有（ ），长大后就会给工作造成不可挽回的损失，给大家带来害处。
9．作业安排 把自己喜欢的好词佳句摘抄下来
10． 附录（教学资料及资源） 课文朗读 11． 自我问答
如何为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中培养学生的创新意识和自学能力？一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力
4、《大拇指汤姆》说课稿
一、说教材
1、教材简析
大家好，我说课的内容是小学语文S 版五年级上册第一单元中一篇精读课文——《大拇指汤姆》。课文以大拇指汤姆的经历为线索，以师生对话交流为主要形式，以汤姆的神奇经历为描写的主要内容：汤姆的出世、汤姆神奇、惊险的经历和成为国王的玩偶。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，感受作者的一个美好的愿望：就是人与人之间需要善良，善良能给人带来幸福，同时积累课文中的优美词语，精彩句段，为在实践中开展童话故事的写作奠定基础。 2、教学目标
（1）会认剖【pou 】、宠、款等7个生字，会写姆、褴、褛、婚等16个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）通过对童话故事的学习，能够体会作者的思想感情，明白善良会给人带来幸福与快乐。 3、教学重难点：
教学重点： 通过对课文内容的深刻了解，体会作者的思想感情！ 教学难点：
二、说教法和学法
为了体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
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6 检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么叫大拇指汤姆？他都有哪些经历？他给他的父母带来了什么？”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 板书：幸运——神奇——幸运
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，汤姆为什么叫大拇指汤姆。他的身世虽离奇，但也为故事的推进设置的合乎情理。正因为有了奇特的赐予，才有了汤姆父母的幸运，才使得他们显得“喜出望外”。而幸运的同时，汤姆的父母也无时无刻不被汤姆的所作所为惊异着：他总是能有着神奇的经历，并且每次都能化险为夷。更加离奇的一次经历改变了汤姆的命运，做了国王的玩偶赢得了赏赐。汤姆在经历有趣、神奇的经历后，还懂得回报爱的道理，所以他的父母就是幸运的。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相继板书，【指黑板】并及时出示下列重点句子：
（1）默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜爱这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点儿也不见长大。
（2）汤姆带着满身的面糊跑回了家。母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗
（3）奶牛听到自己嘴里发出尖叫声，吓了—跳，把嘴一张，汤姆掉了出来。母亲飞快地打开围裙，及时接住了汤姆。真是好险哪！
（4）汤姆站在国王的餐桌上，向周围的人鞠躬问好，还跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。从此，汤姆便成了国王的玩偶，非常受宠
（5）是他们的善良，给自己带来了幸福。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用夸张、高兴、紧张、惊讶、得意的语调读汤姆神奇经历的段落；用讲述性的语气来读故事发展关联的段落；用稍快、兴奋地语调读汤姆用爱回报父母的段落。
在学生探究体验，我引导学生重点品味最后一个自然段，使教学进入第三个阶段，教学时，我从结尾的这句话来进行引导： 1、“是他们的善良给自己带来幸福”中的“幸福”指什么？ 总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道善良是一种幸福，我设计了一个作业：以“拥有善良、拥有幸福”为题，写一个小片段。说说你身边善良的人做的善良的事！ 整体板书：
幸运——神奇——幸运
＼幸福∕
5、《坚定的锡兵》的说课
各位老师你们好!
今天我要为大家讲的课题是《坚定的锡兵》 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、说教材：
我说课的内容是小学语文S 版五年级上册第一单元中一篇略读课文——《坚定的锡兵》。课文以锡兵都经历为线索、以师生对话交流为主要形式，向我们描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责都锡兵形象。 2. 教学目标：
1．引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。
2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。 3. 教学重难点
引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。 二、说教法和学法
为了体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程
我的课堂结构是：导入——汇报预习成果——围绕“坚定”，品读课文——拓展延伸
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，锡兵是一个善良、勇敢、尽职尽责都锡兵形象。
整个上课的过程是充满爱心与感动的，孩子们在较为深情的朗读中，逐渐体会到锡兵那种坚强乐观、英勇直前的精神，特别是学习锡兵遇到种种困难与考验他英勇不屈的形象时，我采取了师生合作朗读深入领会其精神的方式，如师读“纸船已经损坏得不太像样了，在漩涡里打着转，慢慢地往下沉。”学生接着读“锡兵还是挺直了身子，紧紧地扛着他的长枪。师再接着读“不，我不会在这里死去，我一定能回去，因为那里有我要保护的人。”生再接着读“他的心里依然充满着希望。”如此方式的合作朗读，不断
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7
加深了学生对于锡兵形象的 了解。最后，问学生如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为什么？总结全文，拓展思维。
6、《望天门山》说课稿
教材分析：
因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情； 《望天门山》头两句描写山川气势。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
确定教学重点和难点：
《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻： 一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。 二、体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。 三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标) 在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
针对教材，针对目标，《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的：
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。 第一步：谈话激趣，导入新课。
2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。
第二步：明确日标，尝试学习。
明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。 1．“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。 注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。 指导学生串讲句意。 最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢？ 这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。 2．“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学图，启发想象，出示训练：“”这个难点。 再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。 3．“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。
这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。 4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。 第四步：品味想象，欣赏意境。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。 1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。) 2．“想象画面法”。
提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。 第五步：指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生： 1．学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?) 2．学生汇报，教师归纳，教给方法： (2)读出节奏感。
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8 分辨重音区别语调划分节奏 3．改变形式，反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读) 第六步：总结方法，布置作业。
我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
6、山行说课稿
尊敬的各位专家、评委：
大家好！ 我是 。我说课的内容是 版小学语文 年级上册第 课古诗《山行》。 一、 教材解读
《山行》是唐朝诗人杜牧的作品。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图。 古诗描写生动，语言凝练,意境之美跃然纸上。 二、 学情分析
三年级的学生特别喜爱诵读古诗，但他们生活经验有限，对诗句中凝练的语言难以理解，深远的意境不能深刻感受。如何激发学生美的想象，感受诗歌意境是本节课要解决的主要问题。 三、教学目标
1、理解诗句中“坐”、“白云生处”等重点词语的意思，了解诗句的含义。
2、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会 诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌的意境美。
3、 通过古诗的学习，掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 四、 教学重难点
理解古诗意思，体会感情是教学重点；感受诗中意境是本课的难点。 五、教法学法
根据教材和学生的年龄特点，我利用多媒体课件，将诗中绚丽的秋景转化成栩栩如生的动态画面，引入悠扬动听的古典音乐，渲染诗意课堂氛围，实现现代信息技术与课堂教学有机整合。并通过多种形式的朗读法、民主交流等手段，让学生在轻松愉悦中感受诗歌意境美，从而加深美的体验，引发美的想象。 六、 教学过程
我的教学流程主要为三大环节： 1、利用网络，搜集信息
上课之前，为了让学生对杜牧有一定的了解，消除陌生感，我让学生在网站上查找搜集资料，为他们创设自主探索的空间。通过讨论交流，学生获得了许多杜牧的信息，激起了对诗人的兴趣，为学习本
诗起到了很好的铺垫作用。 2、整体感知，知晓诗音。
开课伊始，我播放了一段根据本诗制作的课件，此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，学生受到了强大的感染与震撼，产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。此后，从范读到教师带读到指读，齐读，学生一遍比一遍读的好，始终保持着浓厚的兴趣。 3、明白诗意，体悟诗境。
在这一环节学生经过自学和讨论，提出了“白云生处”是什么意思的疑惑。此时，再次播放课件，让学生欣赏山中云雾缭绕，不断升腾的景象。词意理解了，诗意也就迎刃而解了。而诗意的理解和诗境的感悟是分不开的,紧接着我再次追问这些景物给了你什么样的感受,你能带着这样的感受读一读吗?学生的朗读证明了他们已感受到了这种宁静悠远的意境。 “停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”是本诗的重点句。为了让学生深刻地感受深秋枫林的美丽,体会枫叶的绚烂。我出示了一组枫叶图，将诗词中枫叶枫林的形象幻化为一幅幅美仑美幻的图片，“傍晚的枫林在作者的眼中比二月的鲜花还要红，还要美，那么，它们在你的眼中又像什么呢？”此时，我启发学生由静态的枫叶到飘落的枫叶，由几片枫叶到满地枫叶，展开想象，进行语言训练。多媒体的运用为学生的想像搭建了桥梁，学生的回答精彩纷呈。因为通过想象已充分感受到枫叶的美，朗读水到渠成，声情并茂。
诗人喜爱枫林，不仅在于它美丽的外表，更在于它愈冷愈红，愈有生命力的内在精神气质。为了让学生和诗人的感情相通，在此，我插放了一组枫叶生长图。让学生直观地感受到枫叶由绿到变黄变红的过程，体悟到它的勃勃生机，从而走进诗人的内心世界。 七、课后反思
纵观我的整个教学设计，信息技术的运用优化了课堂结构，消除了学习障碍,诗中山林景物的再现，枫林图片的展示，枫树生长图的引入，图片的直观感受，促进了学生对文本内容的探究与思考。多媒体的运用非但没有禁锢住学生的思维，反而极唤起了他们对诗歌描绘的自然美、意境美、语言美的追求；为学生知诗音、明诗意、悟诗境，提供了有效的途径。 最后，感谢各位专家评委，不足之处恳请批评指正。
6、《暮江吟》说课稿
老师同学们好，今天我说课的课文是《暮江吟》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程和说板书设计等6个方面入手进行说课。
一、 说教材。
《暮江吟》语文S 版第九册第二单元的古诗，这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。
这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
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二、说教学目标
根据对教材的分析及单元的目标要求，并结合学生的学习特点，我设计了如下教学目标： 1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 三、说教学重、难点：
1、了解诗意，体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。 四、说教法与学法
本课设计先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣，然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。 五、说教学过程
为达到教学目标，实现教学重难点，在教学过程这个环节中我设计了解诗题、读诗、品诗、悟诗四个小环节，让学生在读中想，在想中绘，在绘中悟，层层递进地理解诗人所描绘的意境，步步深入地去体会诗人所要表达的情感。
（一）知诗人，解诗题，导入新课。
1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老是奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易）
当学生说出白居易后，我紧接着追问，请问你们对白居易都有了解吗？当学生畅所欲言后，我再根据学生的回答进行总结，介绍诗人。 （白居易（公元772—公元846），字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。）
今天我们来学习诗人的一首风景诗（这时我板书《暮江吟》。）
在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你是怎么理解诗题的？“吟”又是什么意思呢？ 黄昏时分在江边所作的诗。谁黄昏时分在江边吟诗？进一步追问学生，加深学生的记忆。 现在就让我们一起走进《暮江吟》，看看诗人在黄昏时分的江边看到了哪些值得吟诵的美景呢？ 设计意图：美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。” 在这里我设下问题，激起学生的好奇，进而产生浓厚的学习兴趣。 (二)读诗，了解诗意。
在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再让学生根据自己的体会去描述诗中所描绘的意境。
在这个教学环节中，我着重引导学生体会古诗的意境。分为2步：
第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在读的过程中注意字的读
音，停顿。
第二步，设问引导：读完整首古诗，你看到了什么？这首诗歌里一共描绘了多少幅画？让学生以自己的语言描绘心中所见。而我则结合学生所描绘的景象，讲解诗句，指导朗读。并对学生的语言进行提炼， 残阳 铺水中 露似真珠
板书：傍晚之景 夜晚之景
江 瑟瑟 红 月似弓
在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮现在学生的脑海里。
设计意图：语文课程标准中提到，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。在这里我要求学生自由朗读诗文，通过诗文的声调、节奏等体味作品内容，让学生在读中想，在想中绘。 （三)品诗文，升华情感。 有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。问题设计如下： （1） 齐读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。
你觉得这两句诗中哪个词用得最好？ （通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更深层次的体会古诗的意境。如：“铺”字可不可以用“照”、“射”等词替换，为什么？）
漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？
（2）齐读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
面对这样的夜景，诗人发出了怎样的感叹？用诗中哪个词可以概括?（通过抓关键词“可怜”、“似”等，体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情！）
如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白，这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象诗中描绘的画面，比较下与前面你所看到的有什么新发现。（配音朗读）
设计意图：在这个教学环节中，我通过提问的方式引导学生通过理解古诗的关键字词对古诗进行品析，层层递进的去理解诗人所描绘的意境，体会诗人所要表达的情感。 (四)假设意境，发挥想象，感诗人之所感。
假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然制作吗？
那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢，还能把眼中所见付诸于那么美妙的语言？ 这时，我就介绍古诗的创作背景，让学生去想象诗人当时所处的环境，进而去领悟诗人当时的心情。 这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。而这首诗是这年七月白居易由中书舍人出任杭州刺史，经襄阳、汉口，于十月一日抵达，在赴杭的江行途中所作。
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10 假如你是诗人，得以如愿的离开你自己所不乐意待的地方，你的心情会怎样？（引导学生说出）——轻松愉快。
这时我进行小结：不错，这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。途经所见，随口吟成，格调清新，自然可喜，读后给人以美的享受。 现在，请同学们再自由读课文，体会下诗人轻松愉悦的心情。
设计意图：在这个教学环节里，我通过假设问题，让学生设身处地的站在诗人的角度去品诗，去感悟诗中诗人所蕴含的情感。 六、教学板书。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
残阳 铺水中
傍晚之景
江 瑟瑟 红
热爱自然、轻松愉悦
露似真珠 夜晚之景 可怜 月似弓
7、海上日出说课稿
今天我说课的内容是小学语文出版社s 版5年级上册第7课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。 一、说教材
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S 版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
二、教学目标（含第一课时）： 1、学会本课生字词，能正确读写。 2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。） 下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。 三、说教法
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。 四、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 五、说教学过程
（一）复习导入，情景激趣。
为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 （二）读议结合，探索求知，升华情感
在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。
在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画
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面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。 （三）体会情感，朗读背诵。
在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。
《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。 （四）拓展延伸，培养能力。
在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。 六、说课后反思、板书设计（略） 附：板书设计： 日出前 浅蓝 红霞
海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观 云薄透过直射 日出后 有云 云厚镶染 七、教学效果
在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。
8、大自然的语言
《大自然的语言》说课稿 各位评委：
大家好！我是 号参赛选手，我今天说课的内容是《大自然的语言》，下面我将按照说教材、说教学目标、说学情、说教学方法法、说教学过程等几个方面来给大家说课。 一、 说教材：《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
二、教学目标简介：根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。；初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举
例说明的方法。 2、能力目标：整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高
学生阅读科普文章的能力；理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理；揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 重难点：由以上目标我指定本课教学重点如下：1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 教学难点：1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 三、说学情
1、学生知识基础和生活经验。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。。
2、能力分析。学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
四、 说教学方法
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。 五、说教学过程
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。我将本科设计为两个课时，我今天讲第一课时。 第一环节：激发兴趣，导入新课。
（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。 第二环节：朗读课文，整体把握文意
1、下面我用多媒体课件想大家展示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。大家通过听读，来初步感知文意。并注意以希望需要大家积累的例如：翩然、销声匿迹、衰草连天、周而复始等词语。
2．学生带着课后问题：1）什么叫物候？什么叫物候学？2）物候观测对农业有什么重要意义？ 3）决
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12 定物候现象来临的因素有哪些？4）研究物候学有什么意义？进行读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。请最先完成的同学举手示意，我为大家计时。历时最短的十五位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情）
学生明确：1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。学生阅读有困难的大概是第（4）题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
第三环节；理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序 1．学生齐读6～10段
2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。（本环节意在培养学生团结协作的精神）
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
第五环节、课堂小结：在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。使“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。 六、布置作业。
1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。（意在培养学生的理解能力）
3．同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。（用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记，意在培养学生观察和写作能力）
总之，在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都有所收获。 不足之处，请各位老师指正。谢谢！
9、西风胡杨说课稿
各位领导、老师，下午好。 我今天说课的课题《西风胡杨》。首先我谈谈对这篇课文的理解和分析： 一、说教材： （一）、内容：
这是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。 （二）、地位、作用和意义：
这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。《西风胡杨》是本单元的一篇精读课文，既表现了它的特点与品质，更表达了作者对环境保护事业的关注。是落实单元专题训练 “注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。 根据上述的分析，我确定了本课的教学目标： （三）目标制定
1、知识目标：帮助学生认识本课生字新词，深入理解课文内容，了解胡杨特点。
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。 （四）教学重难点：
在这样的目标指导下，我选取了“了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注”做为这篇课文的教学重难点。 二、说教法学法
为此，我选取了“以读促讲，自主感悟”的教学方法来指导本课的教学。
1、以读为主，读中想象，读中感悟。通过指导学生充分朗读，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2、创设情境，对话交流，体会情感。抓住“胡杨之最和胡杨之悲”“两个版块”，体会两种情感。 三、说教学流程
教学过程设计了四个步骤：直观感受，提示课题；品味文本，领略胡杨之“最”；细读悟情，体会胡杨
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之“悲”；回归课题，升华情感。 （一）直观感受，揭示课题
由《命运交响曲》引入，再展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，然后缓缓导入：“同学们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。”引入课文，借助形象感知，理解学习并指导朗读第一自然段。 （二）品味文本，领略胡杨之“最”。
在感知第一自然段的基础上，我顺势质疑导读：胡杨究竟是一种什么样的树？学生带着疑问快速阅读，从课文的2、3、4自然段概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，我相机板书。为了深入探究胡杨的特点，我设计了以下四个步骤： 1、读美文，读中自主感悟。 首先，抛出问题：“胡杨的哪个特点给你的印象最深？”学生自主阅读，边读边理解边想象，边读边勾画边分析，体会胡杨特点。 2、品词句，领略胡杨精神。
在学生自主阅读的基础上，师生进入广泛、深入的师生对话交流。学生可能有许多个性化的理解，我都会给予肯定，我重点会随着学生的汇报引导学生品词析句，按照“谈感受——品析词句——指导朗读”的模式，引导描写胡杨生存环境，胡杨特点及胡杨品质的语句品析，引导学生谈出自己的感受，并读出自己所理解的情感。
3、赏美图，强化心中情感。
在学生充分领略了胡杨精神后，我再配乐展示几张胡杨的图片，当孩子们在音乐声中怀着热爱、敬佩、赞美的情感欣赏胡杨，感受胡杨的时候，我配乐解说：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。这一个环节，让学生对胡杨曾经的繁盛有一定的了解，为体会它的悲惨遭遇埋下伏笔。 4、精读延伸，领会写作手法。
学完这一部分，结合板书师生共同小结，并归纳出先总后分，例举数字，对比及把胡杨当作人来写等写作手法技巧，紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”的训练专题，为学生今后写作打下基础。 （三）细读悟情，体会胡杨之“悲”。
文章5——8自然段描写了胡杨的悲惨遭遇，为了让学生更好的体验，我主要引导学生通过细读感悟为途径，体会胡杨之“悲”。
紧接上环节，我话锋一转，质疑导读：“同学们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？”给足学生充分的时间阅读和空间交流，引导学生感受胡杨的“酸甜苦辣咸”的复杂体验，领会保护环境的重要和迫切。
这一环节的设计，紧扣了本单元关注环保，爱护大自然的主题，让他们意识到：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。 （四）回归课题，升华情感。 学习到这里，水到渠成的可以解决：“课文标题为何用‘西风胡杨’”的问题了。这时，孩子们只要能联系课文中的内容，抓住重点词语：烈烈西风、摧肝裂胆等词，说出胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献等等我都给予肯定。最后，为了把孩子们的情感推向高潮，我设计了多种情境的推波助澜式的引
读方式读“问：你们是谁？烈烈西风中公有无数声音回答：我们是胡杨。”这节课，就在孩子们充满激情与信心的回答声中结束了。 四、说板书
这是我的板书设计，在学习 “胡杨之最”这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，学习了解“胡杨之悲”时，我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语“哭泣、担心、祈求”，升华情感时板书了“赞美与保护”两个词。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，提示作者环保的主张，简单明了，让人一目了然。
总之，这节课的教学设计，在单元训练主题材的指导下，我抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让学生在读中自主感悟，互动交流，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。
10、我家门前的海
《我家门前的海》属于精读散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力。从作者深邃学习思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。
我将本文的说课按照说教学目标，说教材的重、难点以及教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节展开说课。
一、我依据新课程标准“三维目标”的要求，遵循本单元及本课的特点，设定的教学目标是： 1．学生能饱含激情的朗读课文，掌握一定的朗读技巧。（因为语文课标要求，学生能用正确、流利的普通话有感情地朗读）。
2．品味文中的雅词妙句和含义深邃的句子，加深对文章的理解。 （新课标要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇文章而言，它不仅语言诗味浓郁，而且思想内涵深邃，有很高的品位价值，可以提升学生的语文素养和思想内涵）。
3．通过对本课的学习，深切感受到海的博大、壮阔，并由对海的表象认识上升到对海的内在认识，即感受到有生命力的海，海是生命的摇篮，是文明的摇篮，是心灵的家园。
（新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”） 二、教材的重点、难点
我将本课的重点设计为：品味语言。
难点：理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。 三、教法
我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读的文字障碍。
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14 2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的优美语句进行赏析，老师再点拔指导。
（这样不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。） 四、学法
自主学习，合作探究：①对于本文，学生自身必须有相当深厚的知识沉淀和开阔的眼界，才能理解。课前，先让学生收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟悉的过程，同时，也培养了学生从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料的能力。②我将此环节还安排在赏析探究中，由于本文是一篇气势磅礴，内蕴丰富，哲理深邃的大散文，对于文本的解读不可能单一化，教师要尊重学生的个体体验。
（新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）。 五、教学手段
1、运用配音朗读。
由于本文内容不仅展现海的浩荡、磅礴的气势，而且让人心胸为之开阔，我采用了一曲能引发沉思的轻音乐，并伴有海浪、海鸥的声音。这样，营造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让学生进入角色，促进学生与文本的对话，并由此产生共鸣。 2、海浪图片
运用图片，可让教学更生动，更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。
11、七律长征说课稿
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《七律长征》是苏教版五年级语文下册第六单元第二十一课。是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。全诗共四联（一联包括上、下两句），56个字，记载着长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮丽史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠，给我们留下了宝贵的精神财富。读读这首诗，你就如同走一走长征之路，会更加理解长征的伟大意义。 （二）教学目标
根据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学习生字，积累词语。
2、技能目标：熟读课文，读出诗的韵味；看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
3、情感目标：体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
（三）教学重点难点：体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
（四）教具准备：多媒体课件。 二、说教法
本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。在这堂课中,我主要采用朗读体会法,利用远教光盘中的“配乐朗读”教学片段来范读，让学生读出诗的韵味，引导学生在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中,再利用远教模块二中的相关影片和图片，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。 三、说学法
通过多种方式诵读诗句，体会情感；通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神；通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神；结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。 四．说教学过程： （一）谈话导入
1.同学们，你们知道有哪些关于长征的故事吗？你能谈谈自己的感受吗？
2.学生谈感受。
3.过渡语：同学们刚才讲的都是用故事的记叙性写出来，今天我们要学这篇课文，它是以诗歌的形式来写的。（板书课题）作者是谁?是毛泽东
4.（出示课件）简介毛泽东和长征的原因。（毛主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。在长征中，遵义会议确定了毛泽东在党中央的领导地位。1976年9月9日毛泽东同志因病在北京逝世了。） 4.提问：“七律”是什么意思？（是七言律诗的简称。要求每首8句．每行7字，双句押韵。）
（设计思路：利用远教课程资源出示历史背景，将学生带入特定的历史背景中,初步了解长征的伟大意义。）
（二）诵读品味，领略诗境
1.（出示诗歌）自由读课文，要求读准字音，学会生字，理解词语。 重点理解：五岭、逶迤、乌蒙、磅礴、走泥丸、铁索、岷山和三军。
2.播放配乐朗诵。
3.（出示多种形式的诗歌）借助多种形式的读，读出诗的意境。
4.（出示诗意）齐读、男生读和女生读，理解诗句的大概意思。 （设计思路：借助远教光盘中的“配乐朗诵”，帮助学生读出诗的节奏，读出诗的韵味，读出诗的感情。） （三）回忆文本，知晓“长征难” 1．（课件播放长征场景）看到这，大家想到了什么呢？引导学生用文中的词回答。
2．红军在这二万五千里长征途中遇到了许许多多的艰难险阻，吃了多少苦。这说明红军要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。（板书：难）
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3．但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕？（板书：不怕）就是这万水千山，长征的困难，在我们红军的眼里仅仅是件平平常常的事。（板书：等闲） 4．出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。指导朗读
5．这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。
（设计思路：利用远教光盘中的电影视频，播放红军长征的场景，让学生更加深刻地体会到二万五千里长征的艰辛，和红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。） （四）融入文本，感悟“远征难”
1.出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（1）提问：能不能讲一讲“五岭”指的是哪五岭?这个岭怎么样？乌蒙山怎么样？ （2）出示图片，学生根据图片和搜集资料来回答。（五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。乌蒙山海拔二千三百多公尺，有我们700多层教学楼那么高。）
（3）提问：这五岭那么大，连绵起伏，在红军的眼里只不过是眼前翻着的什么? 2000多米高的山，在红军的眼里就感觉是脚下的一个什么? 把什么比作什么？ （4）学生思考并回答。（这两句都是运用了比喻和夸张的修辞手法。）
（5）指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。 2．出示：金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 （出示巧渡金沙江和飞夺泸定桥电影片段） （1）引导学生结合资料理解这句诗。（出示诗意）学生齐读，指名读。 （2）“暖”字是什么意思？“寒”字是什么意思？学生交流。 （出示：“暖”，写出了巧渡成功的愉快。“寒”，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了“难”。） （3）指导朗读。金沙水拍云崖暖(轻快——红军的欢快心情)，大渡河横铁索寒(低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气)
3.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （播放红军过雪山场景） （1）提问：“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？
（2）困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？边读边体会红军喜悦的心情。
（3）指导朗读：最后两行应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。
（设计思路：利用远教光盘中的电影视频和图片，逼真地再现了长征的某一过程，让学生感受到长征之路是多么的艰辛，体会到红军长征胜利结束时的喜悦心情，从而更加理解长征的伟大意义。） （五）课堂小结：
1.这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起在来读一读。
2.播放歌曲《七律·长征》，继续感受，配乐朗诵。
（设计思路：借助远教课程资源中的视频，播放歌曲，让学生再次感受红军战士那大无畏的英雄气概和
乐观向上的革命精神。最后以配乐朗诵全诗来结束本课的教学。） 附：板书设计
本课板书设计简洁明了，条理清晰，显示了本课的重点内容。 不怕 难 等闲 不怕困难———乐观向上
12、《狼牙山五壮士》说课稿
各位领导，各位老师； 下午好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第九册的课文《狼牙山五壮士》。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
本组课文以“革命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题.下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进行说课. 一 教材分析
首先我说说教材.根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我们确定了本课的教学目标. 1、 知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。 2、 能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。
3、 德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 教学难点：
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
在这堂课中,我们采用了自主合作,小组交流,朗读体会等教学方法,充分利用电教创设情境,突出重点,突破难点.我们还采用了课件,网络等现代教学媒体.
教学过程
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究、汇报交流,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法.为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围.为达到本课的教学目标,我们主要从六个方面来进行教学.
(一)运用电教,激发兴趣,理解重点,突破难点,达到明理.
兴趣是学习的先导.为了调动学生学可的积极性,激发他们的学习欲望,老师巧妙播放狼牙山势险峻的片
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16 段,学生如身临其境,怀着浓厚的兴趣开始了本课的学习.
小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,创设一定的情境以激发学生的情感,从而使学生更好的理解重点内容,老师在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了“阵地”，学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。
明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是五壮士当时的心情及内心感受,老师出示了五壮士英勇跳崖的片段,使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋,对人民无限热爱之情,体会他们视死如归的英雄气概.
二．以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟。
老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回顾又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们及时总结：品读体会感情。 老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份，这样既教会了学生学习的方法。又体现了从扶到放的教学特色。 三．自主释疑，合作探究。
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流“作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式。
在教学中，老师多次采用小组合作学习形式：如运用学法合作探究英勇跳崖部分，老师先让学生初读并想象：你好像看到了什么？在学完本段后，再讨论：同学们，看到五壮士应英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗？
这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚“的良好氛围。 四、整合资源，课堂延伸，情感升华。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师提供网址，让学生浏览抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。
五、板书设计直观形象。
这节课的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。 六、作业布置大胆创新，体现个性。
在学完整篇课文后，老师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了浓厚的学生兴趣，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。
13、小英雄雨来
一、说教材 （一）、教学要求：
1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。 （二）、教学重点、难点：
用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。 （三）、教学时间：1课时。 二、说学情：
在教学本课之前，学生在前面已学习了一篇和战争有关的课文。对于已经有所了解，这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，根据这些实际，在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。 三、说教法： 1、朗读教学法：
学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。 2、情境教学法：
阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。
在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。 四、说学法
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。 五、说教学过程
本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安排一课时完成。教学中要练习用比较快的速度阅读课文，培养学生的自读能力。先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年代？为什么称他是小英雄？大体了解课文主要讲了什么。全文研读时一部分一部分地阅读、思考，特别重点理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话。在全面理解课文内容的基础上给各部分加小标题。最后进行总结扩展。
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14、《我的战友邱少云》说课稿
一 、说教材 1．教材简析
《我的战友邱少云》一课是九年义务教育六年制小学课文第十一册第三组的一篇阅读课文，本组课文的的教学，在进行语文基本功训练的同时，要注意引导学生透过人物的动作、语言、神态以及周围的环境，了解人物的内心活动，使学生加深理解课文的思想内容。
常言道：善于深入地钻研教材是教师教好课的第一步。首先，怎样深入地钻研教材呢？我认为必须做到以下两点：第一，宏观着眼，整体把握。要认真学习小学语文教学大纲，（试用修订版）把钻研教材与领会贯彻大纲精神有机结合起来，掌握小学语文教学总的目的和要求。第二，微观入手，深入细致。要明白本课是如何体现大纲精神的，即编者的意图是什么。还要知道课文的教学目的和要求是什么？这一点主要从知识、能力、思想品德三方面考虑，做到全面、具体、明确、恰当。
其次，钻研什么呢。哪就是钻出文章的思路、重点、难点、感情等，使作者、编者、教者与学者的心产生共鸣。我认为《我的战友邱少云》一课作者的思路是：目的——潜伏——牺牲——胜利。
《我的战友邱少云》一课是对学生进行集体主义和国际主义教育的好教材。课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，“我”和邱少云所在连队执行潜伏任务的事。通过“我”的细致观察和内心活动，写出了邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，以惊人匠毅力，顽强的意志，忍受着烈火烧身的煎熬而壮烈牺牲的英雄事迹，歌颂了这位伟大的战士不畏牺牲，严守纪律的崇高品质。 2．教学目标
根据本单元的教学要求，本课的内容以及学生的实际情况，制定了以下教学目标。
第一， 通过学习课文，使学生理解邱少云为了战斗的胜利，严格遵守纪律，英勇牺牲的革命精神，教育学生向邱少云同志学习。
第二， 理解并掌握本课的生字、新词。
第三， 学习本课用第一人称记叙的写作特点。通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动，理解体会邱少云崇高的精神境界。
第四， 给课文分段，概括段意，归纳全文的主要内容和中心思想。 第五， 有感情地朗读课文。 3．教学重点、难点
根据本组的训练重点“了解人物的内心活动。”我把“有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的重点词语的体会人物的内心世界”作为本课教学的重点。
本课的教学难点是学习从人物的表现以及周围环境中了解人物的内心。 4．课时安排
全文教学我安排三课时完成。第一课时，初读课文，了解课文主要内容，学习本课生字、新词，学习课文第一段。第二课时，学习课文第二、三段，理解文中重点词句，指导有感情地朗读课文。第三课时，学习第四段课文，归纳课文的主要内容和中心思想及写作特点，有感情的朗读课文。 二 、说教法
教学过程是是教师的教和学生的学相统一的过程，两者互相依赖、相互制约，如何发挥教师的主导性，提高学生的主体性，让学生既掌握知识，又形成技能，同时也提高了思想认知。根据《我的战友邱少云》一课主线清晰、叙事感人，感情充沛，很适合有感情朗读的特点。在讲课时，我以读为主、以读促解，在读中体会人物的内心世界。同时，还根据本班学生的实际，运用导学法，引导学生在语言文字的训练中，了解这次战斗的重要意义，了解严守纪律是保证这次战斗取得胜利的关键。从而扩展学生思维，丰富想象，培养观察、思维、想象和语言表达能力。为了更能突出重点，突破难点，除此之外，我还采用了讲授法、质疑法、讨论法、谈话法、情境教学法的灵活贯穿运用。 三 、说学法
达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。我们教学生不但要使学生“学会”，更重要的是使学生会学。为了调动学生的积极性及思维的深究能力，可引导学生采用剖析重点词句、抓住关键问题理解课文内容的学习方法，通过读——找——画——思——议——再读的具体过程来学习本课。 四、说教学程序
深入钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环，在本课的教学中，我设计了以下几个教学环节： （一）、简介背景，揭题入手
课文记叙的是发生在抗美援朝期间的一个战斗故事。学生对这段背景是陌生的，课文中也没有提到。为了帮助学生学好本文，体会作者表达的真情实感，所以，我以介绍背景入手，把学生引入情境。 （二）、初读课文，整体感知，掌握字词 这一程序旨在激发学生的求知欲，整体感知课文内容，真培养学生的概括能力，我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文写的主要人物是谁，主要讲的是什么事？文章是按什么顺序写的？让学生知道：课文主要定邱少云为了整个战斗的胜利，在烈火中壮烈牺牲的经过，是按照事情发展的顺序写的。 （三）、再读课文，理清层次
在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生默读课文，思考：课文着重描写了哪个场面？可分为几段？只要学生找出“潜伏隐蔽”和“壮烈牺牲”这两个场面，文章的层次就自然清楚了。这时我让学生分段并说说各段大意，并用小标题的形式说出：夺取高地——潜伏隐蔽——壮烈牺牲——战斗胜利。这时我设计了这样的问题：①为什么要夺取高地？②战士们是怎样隐蔽的？邱少云又是怎样隐蔽的？这说明了什么？③邱少云在烈火烧身时是怎样做的？④“我”的内心是怎样的？邱少云他可能是怎么想的？这样就导入了第四个教学步骤。 （四）、抓住重点词句，以读促解
重点讲解读课文第二段，我先让学生自由朗读第二段课文，划出描写环境变化的句子“敌人竟使用了燃烧弹，我们附近的荒草着火了。火苗子呼呼地蔓延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。”，“火苗趁着风势敌窜”等，然后仔细体会这些语句所反映出邱少云的处境越发危险。此时“我”表现出怎能样焦急而复杂的心情？作者是通过哪些词句来描述的？让学生自己找出描写“我”内心变化的句子。通过体会“我”的内心活动来了解邱少云的内心世界。体会“我”的内心活动，要抓住两点：一是“我”想到有办法扑灭邱少云身上的火，但是不能那样做；二是“我”眼巴巴地看着自己的战友活活被烧死的痛苦心情。 对于难理解的重点句如“我的心绷得紧紧……”“我忍不住不看……”“我的心像刀一般……”让学生边品句，边朗读，在反复朗读中加深理解，让学生懂得写“我”的内心活动是为了烘托邱少云当时极
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18 端危险的处境，从而表现他的崇高品质。
“我”的内心如此矛盾痛苦，邱少云是如何做的呢？对于这个问题，此时学生是最想知道的，此冒学生的思维也更加活跃，这个问题学生可以通过读第8自然段来回答。 此时老师不失时机地提出：邱少云此时他可能怎么想的呢？邱少云的思想活动你是怎样体会的呢？让学生展开讨论，展开自己的想象，然后定一定。这样全文的重难点就解决了。 （五）、总结全文，并进行思想品德教育。 （六）、指导学生看板书总结全文并完成课后思考?练习中的思考题。 （七）、布置作业
有感情地朗读课文，把邱少云会是怎么想的定下来。 五、说板书设计 好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映了文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文，因此，我抓住文章的重点，设计了这样的板书：
我的战友邱少云 紧张
担心 像千斤巨石
不忍心 我的战友邱少云 不放心 一动也不动 痛心
15、紫桑葚
教材分析：
《紫桑葚》是小学语文五年级上册第三单元五篇课文中最后的一篇略读课文。本单元的主题是“难忘的
岁月。《紫桑葚》写的是解放战争时期， 中国人民解放军华东野战军第九纵队司令员许世友在激烈的孟良崮战役中，关心人民群众的感人故事，表现了许世友为人民群众着想、关心群众利 益的崇高精神。 教学目标：
1. 指导学生认识“甚、蠕、豁、役”几个生字。正确读写“若有若无、舒坦、若有所思”等词语。
2. 引导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。
3. 帮助学生简要复述课文。
教学重点：
指导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。 教学难点： 简要复述课文 教具准备： 幻灯片 教学课时 一课时 教学流程
一、 谈话，导入新课。
同学们，今天我们来学习第15课——《紫桑葚》，看到这个题目，你最想知道什么？（让学生对课题进行质疑）这篇课文以物命题，是不是 写紫桑葚的呢？（不是，是写人的）文章为什么以“紫桑葚”作题目呢？今天，我们就带着这个问题，来学习《紫桑葚》。 二、 初读课文，整体感悟。
在初读课文的基础上，能够借助注音读准生字的音，初步了解课文讲了一件什么事。读后组织学生进行交流。
三、 再读课文，理清文章的脉络。
1. 以小组为单位，小组讨论：这篇课文围绕“紫桑葚”写了一件什么事情？
2. 课前同学们已经初读了《紫桑葚》，知道课文主要讲了谁的一件事吗？ 〖相关视频请到： 优质课视频
观看〗
3. 通过课文后的“学习链接”，我们可以对许世友同志有更进一步的了解，咱们快来读读吧。（学生自由读“学习链接”中的内容，读后说说自己 了解到了什么）
4. 这样一位上将将军是怎样对待普通的老百姓呢？相信我们读了这个故事后一定有很深的感受。请大家用较快的速度默读课文，想一想课文主要写 了一件什么事。
5. 各个小组在小组长的带领下在本小组内相互交流，进行改进,并推荐代表发言。
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6. 反馈学习情况：
《紫桑葚》这篇课文讲述了解放战争时期，中国人民解放军华东野战军第九纵队司令员许世友在激烈的孟良崮战役中，喂养人民群众家的蚕 宝宝的故事。 7、各个小组互相讨论，概括出各个自然段的段意。 8、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。 四、学习课文，体会人物品质。
1.出示关于孟良崮战役有关资料的幻灯片。
孟良崮战役是我中国人民解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党的战役，战斗十分激烈，从1947年5月13日一直激战到16日，最终全部歼灭国民党 七十四师，击毙师长张灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见，孟良崮战役是十分紧张激烈的。许世友同志在如此激烈的战役中，为什么一定要做这件 事呢？就让我们带着这个问题深入地学习课文，感受许世友同志是个怎样的人。 〖相关课件请到: 课件下载
栏
目下载〗
2.在学习本组课文时，我们学习了一些读懂写人文章的写法，谁来回忆一下？
（抓住人物的语言、动作、|神态来体会人物，抓住他人的心理活动体会人物，通过环境描写体会人物） 4. 就让我们利用这些方法来自学课文，了解许世友同志。我们可以在令自己感受最深的语句旁边作适当的批注，写下自己的感受。 （1） 同学们先进行自学批注。
（2） 自学后可以在学习小组里和其他同学交流。 （3） 在全班交流。
（通过大家的交流感受到许世友同志在激烈的战斗中还不忘关心、爱护老百姓的崇高精神。） 四、 总结课文，指导复述。
如果请你把这个故事简要地将给别人听，你准备怎样讲呢？
1． 回忆一下简要复述的方法。
（抓住这件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要点，用自己的话讲出来；还可以先编写一个提纲，再练习简要复述） 3.课文讲了谁的一件什么事情？
4.我们就自己选择方法来练习简要复述课文。
5.指名在全班进行简要复述。
六、作业布置
简要讲述一个你敬仰的革命前辈的故事，和同学说说为什么敬仰他。 《紫桑葚》的教学反思： 这节课上完了，我认为上得最成功的一点，那就是我做到了以学生为中心，教师只是一个课堂的引导者。在上课中，我更加相信学生，引导学生靠 在精读课文中获得的知识与方法来学习课文，同学们在学习中，都能抓住人物的神态、动作、语言等方面的重点语句，通过反复朗读，从读中体会人物 的高尚品格，感受人物的伟大。这一点，也正好符合了略读课文的教学要求，那就是教师在课堂上要放手，主要作用是引导学生来自主学习的理念。当 然也有不足的地方，没有引导学生认真观察课本上的插图，从图中再次感受人物的品格的伟大。
总之，在以后教学中，我会积极学习新课程理念，参加继续教育培训，提高自己的教学水平。
16、酿
《酿》说课稿 一、说教材
1、本课在教材中所处位置
《酿》一课是小学语文S 版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢这时代美的的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。” 《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《酿》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。 2、教学目标任务
针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和
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20 新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：
知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。
过程与方法：研读文中心里描写的句子，刘东东同学的心里变化，懂得描写的烘托作用。
情感态度与价值观：使学生体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受刘东东的尊敬老师
勤奋好学，敢于提出自己意见课上得好，以及老师和同学们打成一片，敢于正视自己错误。 教学难点：联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。 二、说教法，学法
1、以读促情，读中感悟。
我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解感受和领会文章所蕴含的真诚、坦诚地情感因素并通过自己的朗读传达出来，感受到了人与人之间的真诚，懂得做人要坦诚，对人要真诚地道理。教学中，抓住描写刘东东心情变化地语句和刘东东向老师提出读错“酿”字，及对语文老师改正错误的情景地语句等，通过多种形式的朗读理清了刘东东复杂的心情变化及原因，，感受到她由担心紧张变成激动；通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由担心到紧张的变化。引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。 2、抓住重点，解决难点。
引导学生围绕“刘东东地心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”作为教学的重点来提出，此环节的设计是要引出刘东东心情闷闷不乐的原因，进而引出本文的最终落脚点——这是一位多么好的老师呀！通过“我明白了……”这样一个设计环节让学生自由表达，感受到刘东东对老师无比真诚的情感，又通过引入原文中的一段话，帮助学生理解。这样层层递进，进而让学生领悟东东前面的担心是对老师的误会，所以东东才会如此激动。 3、加强语言训练，夯实语言基础。
语言训练是不容缺少的，概括是语言能力的基础，但对学生来讲比较难掌握，所以在这堂课中我设计了概括课文主要内容和了解东东心情前后的不同及其原因，体会蕴含的道理。我把重点放在了解东东心情前后的不同及其原因，为了让学生围绕重点讲，我就让学生借着黑板上的词语来概括，这样就为完成这个教学目的降低了难度，也扎实地训练了如何概括。想象说话是很多学生喜欢的，也能表达的，但要真正把想象说话表达好，是挺难的。
4.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。 三、说教学流程（设计） （一）激发兴趣， 导入新课
、师： 今天，我们学习16课看老师板书课题 齐读课题 当学生读题后，教师强调字音、字形：“酉”字的本义是指酒瓶，凡是用“酉”字组成的字，大都与酒有关，如“酌”“酤”“酣”“醉”“酝”“酿”在田字格中书写 ，相信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。你能给它组个词吗？
2、看了这个题目之后，你们还有其他想法吗？引导学生打开思路，大胆想象。信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。 （二）、检查预习 1、幻灯片出示词语
耷拉 朗诵 照例 橡皮筋 练习 焕发 酝酿 肃穆 气氛 皱眉 捣乱 缺乏
没精打采 平心静气 柔和悦耳 不可名状 开过车 领读 齐读
2、生词掌握的很准确，相信课文也一定读得不错，谁能把自己喜欢的段落读给大听。指生读评价。 （三）、自读课文，整体感知
1、快速浏览课文，思考全文围绕着“酿”字发生了一件什么事，可分为几部分？
2、当小组交流完意见后，教师请学生汇报，适当进行引导。
师：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。
上语文课的时候，老师误读了“酝酿”中的“酿”字，刘同学东东给老师指了出来，老师接受了东东提出的意见，并表扬了东东做法的小故事。 （四）、研读课文
文中哪些段落为我们讲述了东东和语文老师在课堂上发生的小故事？当时是一种怎样的清醒呢？默读7-11自然段。
师：今天语文课上，究竟是怎样的一种情形呢？为了满足大家的好奇心，作者用插叙的方法向我们详细记述了当天课堂上发生的小故事，请同学们默读7-14自然段。 师 老师的朗诵水平怎样？从课文中那些语句中能体会到？
出示：老师朗读课文时，教室里静静的，—点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。 师 为什么找到了这两句话，能不能抓住几个词语谈谈自己的体会？
只有 （说明同学们都已沉浸在老师的朗诵之中了）回荡（体现了老师的朗诵时声音非常优美）打动 陶醉（老师 朗诵生动 吸引人 ）
师 想象一下听了老师的朗读，东东会联想到什么呢? 课件：
（1）听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，看到 ，听到了 ，他真想 。 （2）东东的老师读得怎么样？（生动 吸引人）让我们怀着对老师的敬佩的之情再来读读这句话。 指导诵读。
故事的主人公刘东东在给老师指出错误后的心情怎样呢？默读第一部分1-14自然段，画出相关的语句，想想东东为什么而苦恼？
1、读描写“东东心情”的句子。教师随着学生的出示：
东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。 3、引导学生体会：
（1）东东怎么了？（闷闷不乐 心情沉重 苦恼）他为什么会这样？（东东上课时，给语文老师挑了一个错，同学们都指责议论他、不尊重老师） （2东东的老师到底是个怎样的老师呢？是啊！明明自己在真诚地给老师纠正错误，大家都不能理解他！