大学生家庭环境与主观幸福感的关系研究
——以XX大学为例
摘要：本论文主要是对大学生家庭环境和主观幸福感的之间关系进行研究。方法：利用生活质量综合评定问卷（GQOLI——74）的修订版与家庭环境量表中文版（FES—CV），对273名在校进行家庭环境与主观幸福感的研究，结果表明（1）大学理科生的正性情绪比文科生的正性情绪高，且差异性显著；艺体生的认知功能比文科生的认知功能强，且差异性显著；（2）家庭环境与大学生的主观幸福感相关性显著。结论：绝大多数的大学生主观幸福感比较高，处于一个较好的状态，但是有16%的大学生主观幸福感仍在较低的状态，需要进行一定的教育和辅导。
关键词：大学生；家庭环境；主观幸福感
1引言
如今的社会是一个高速发展的社会，在经济的高速发展过程中，我们更要有一个和谐的社会环境，然而一个和谐的社会又需要社会的每个成员都有着积极的幸福体验，这就需要我们对主观幸福感有一个很深的了解和探索，随着人们生活水平的不断提高，在物质财富不断满足的同时，我们更加的重视自己的精神需求，越来越关注自己的幸福水平，也就是本文所说的主观幸福感。近几十年，积极心理学的兴起，推动了人们对自我主观幸福感的了解，大学生是一个特殊的群体，他们面临着从一个学生向一社会人的角色转变。现在的大学生在面对就业，感情等问题的时候，将自己的生命作为代价的例子多之又多。如果这一情况得到了改善，社会的稳定将得到进一步的发展，人们的生活也会得么进一步的提高，立足于这一点，本文从影响大学生幸福感的因素之一家庭环境出发，以生活质量综合评定问卷与家庭环境量表中文版为工具，对两者之间的关系进行研究。希望能对大学生的以上现状的缓解做点贡献。
1.1主观幸福感的内涵及研究现状
1.1.1主观幸福感的内涵
主观幸福感是来度量个人和社会生活质量的一种重要的综合性心理指标，是一个人通过将自己的生活状态与自定的标准的比较的一种整体评估。
早年，Wilson（1960）对个体的幸福感的来源提出了两点假设：（1）需要的及时满足能够产生快乐，需要得不到及时的满足就会导致不快乐；（2）需要满足到何种程度才能带来快乐，要看个人的适应水平和期望水平，而这些又受一个人的过去经验，与他人的比较的影响。[1]正是这个理论的提出才大大地推动了幸福感的研究。
对于幸福感的界定，心理学家也都有着不同的看法，主要是从以下几个方面来定义的：（1）认知评价幸福感，这个观点认为幸福感就是个体对自身生活满意程度的评价。
Neugarten编制的“生活满意感指数”量表和Cantril编制的“自我标定梯形量表”，都是从这个定义出发的；[1]（2）情感体验来确定幸福感，这个观点认为幸福感是正性情绪和负性情绪平衡的结果，Bradburn(1969)编制的情感平衡量表和Watson编制的积极与消极情绪量表都是从这个角度来定义幸福的；[1]（3）从心理发展意义上来解释幸福感，也就是说一个人在充分发挥自己的潜能后的完善体验，“这种观点涉及到了幸福感的内在根据和外在表现，不同于以往的观点。”[2]
本文是从情绪体验这个角度来研究的。
1.1.2主观幸福感的研究现状
目前对于主观幸福感的研究主要是从以下几个方面来进行的：
就研究对象而言，研究对象主要是集中于老年人和青少年两个特殊的群体，例如心理学者杨绍清研究发现城镇初中生中男生比女生的幸福感更多；他们在家庭收入家庭氛围上面有显著性差异。另外，心理学者尹志红对老人的主观幸福感与体育锻炼的关系的研究发现，老年人的体育锻炼有利于正性情绪的增多和负性情绪的减少。[3]
就研究工具而言，以前学者的研究主要都是采用的整个量表，对研究对象的幸福感进行综合的测量，例如心理学者黄金花的对江西省中学生幸福感的研究中，就是用苗元江（2003）编制的《综合幸福问卷》来对中学生的幸福感进行测量的，这个量表主要包括主观幸福感和心理幸福感，研究结果表明，要提高中学生的幸福感就得建立良好的师生关系，开展多样的活动，采取民主的教育方式，创造一个良好的家庭环境，为自己确立一个合理的计划和目标，不断的塑造自己的人格。[4]
就研究的影响因素而言，主要是从社会支持，人格及人际关系等这几个方面来研究的，例如，许有强的免费师范大学生的社会支持与主观幸福感的调查及关系研究中，就是着重的研究社会支持与主观幸福感的关系，结果表明，免费师范大学生的社会支持与主观幸福感成正相关，也就是说，得到的社会支持越多幸福感越强，他们的积极情绪和消极情绪对社会支持都有一定的预测作用。[5]又如，心理学者段海燕对大学生人格和社会支持与主观幸福感的关系的研究，结果表明，大学生的坚韧性的人格与社会支持对主观幸福感有显著的直接效应。[6]再如，刘天月对大学生自我概念及人际关系与主观幸福感的关系的研究中，从自我概念和人际关系这个角度出发，结果表明，大学生的主观幸福感与自我概念成显著正相关，与人际交往关系困扰呈显著负相关，大学生自我概念和人际关系困扰对主观幸福感具有较好的预测作用。[7]
1.2有关家庭环境的研究状况
家庭环境是孩子社会化的第一重要场所，对孩子人生观，价值观有着深远的影响，对于家庭环境的界定，以往的心理学者都是从父母的教养方式这个角度出发的，Nancy.Darling与Laurence.steinberg（1993）父母教养方式就是父母的教养态度，反应的是亲子互动的性质，具有一定的稳定性，是父母在扶养和教育子女的过程中所表现出来
的一种相对的心理和行为的特征。[10]本文对家庭环境的界定则是从家庭的氛围来界定的，包括四个维度；文化性，组织性，亲密度和矛盾性。
基于以上的的现状，本研究在前人的基础上，以在校大学生为研究对象，探讨大学生主观幸福感的基本情况，并探讨与家庭环境的关系。
2 研究对象和方法
2.1 研究对象
本人以XX大学的在校大学生为研究调查对象，发放问卷400份，有效问卷273份，样本分布表如下：
表1 被试在各个变量上的分布情况
性别男女
年级
二三
独生子女
是否
家庭来源
农村乡镇城市
专业性质
文科理科艺体
61 212 182 91 120 153 114 95 64 95 158 20
2.2 研究工具
原家庭环境量表（FES）中包含亲密度，矛盾性，组织性，文化性、情感表达、独立性、成功性、娱乐性、道德宗教观和控制性十个分量表，采用“是”记1分，“否”记2 分的记分方法，考虑到中西文化差异及量表的适用性和代表性等因素，本研究中选取前四个分量表，修正后的量表的内部一致性系数是Alpha=0.841。
原生活质量综合评定问卷(GQOLI—74)包含躯体功能、社会功能、物质生活和主观幸福感等四个分量表，研究主要关注大学生的主观观幸福感问题，因此选用该分量表，此量表包含精神紧张度，自尊，认知功能，正性情绪和负性情绪等五个维度，采用5点记分法，修正后的量表的内部一致性系数是Alpha=0.736。
2.3 实施过程
将家庭环境量表和主观幸福感量表装订成册，以班级为单位，要求被试根据自己的情况问答测题，为了保证客观性，问卷不记名。
2.4 数据处理
所得调查数据录入IBM SPSS Statistics 21.0进行统计处理，运用的统计方法主要有：描述统计、t检验以及单因素方差分析和多重事后比较。
3 研究结果与分析
3.1 大学生主观幸福感的总体状况
大学生主观幸福感的各个维度上的分数分布情况比较集中,由于总体大学生的主观幸
福感的得分是呈正态分布,所以转化成z 分数（界定：Z ≤-1为主观幸福感程度低，-1＜Z
＜1为主观幸福感程度中，Z ≥1为主观幸福感程度高）得到以下的总体分布情况：
表2 大学生的主观幸福感的总体情况
结果显示，大学生的主观幸福感在负性情绪和认知功能上低分者都相对较多,在精神
紧张度上高分都较多,这说明大学生的主观幸福感总体上还是不容乐观。
3.2 大学生主观幸福感在性别、年级等变量上的差异性检验结果
用IBM SPSS Statistics 21.0对数据进行差异性检验，结果表明，大学生主观幸福感在
性别，年级，专业，独生与否和家庭来源五个变量上的差异性都不显著，但是大学生的主
观幸福感的认知功能和正性情绪在专业上接近显著，所以对这两个维度进行事后检验，所
得结果如下：
表3 大学生主观幸福感在专业上的差异性事后检验
项目 （I ）专业 （J ）专业 均值差（I —J ）
标准误 显著性 认知功能 文 艺体
正性情绪 文 理 -1.421 -0.496 0.717 0.248 0.049 0.047
结果表明，在主观幸福感的认知功能这一维度上，差异性显著（t=3.339,P=0.049）；
文科生（M=18.369，s=0.863）小于艺体生（M=19.790，s=0.879）；在主观幸福感的正性
情绪这一维度上，差异性显著（t=4.435,P=0.047）;文科生(M=17.035,s=0.562)低于理科
生((M=17.541，s=0.687)。
3.3 大学生家庭环境各个维度和主观幸福感各个维度之间的相关程度
由于大学生的主观幸福感在以上各个维度上的差异性不显著，下面就讨论一下家庭环
境和大学生主观幸福感之间的相关关系，检验结果如下：
表4 大学生家庭环境各个维度和主观幸福感各个维度之间的相关（r ）
精神紧张度 负性情绪 正性情绪 认知功能
低 中 高 低 中 高 低 中 高 低 中 高
人数 33 192 48 60 180 33 35 190 48 53 189 31
百分比12.1 70.3 17.6 22 65.9 12.1 12.8 69.6 17.6 19.4 69.2 11.4
均数 14.2 13.6 10.6 17.2
标准差 2.32 2.48 1.92 2.92
精神紧张度 负性情绪 正性情绪 认知功能 自尊
结果显示:亲密度和主观幸福感的各个维度都成显著相关，矛盾性和主观幸福感的各
个维度也呈显著性相关，而文化性只和主观幸福感的自尊这一维度呈显著性相关，组织性
与精神紧张度、正性、情绪自尊呈显著性相关。
4 讨论
4.1 大学生主观幸福感的总体情况
从表1可知我们大学生中绝大多数人是处于主观幸福感比较高的状态，他们有着较高
的积极情绪体验，对自己的满意度较高。但是还有16.1%的人处于主观幸福感很低的状态，
他们在生活中多多少少都有一些问题困绕着自己，面对这些问题他们还没有真正的去有效
的解决，积极的面对现实。当他们在遇到更大的困难与挑战的时候可能出现很多的负性情
绪，比如说抑郁，焦虑，无助，冷落等等，这些不好的情绪久而久之就会影响他们的生活
和工作，成为他们前进的障碍物，所以对他们进行发现并以正确的引导是很有必要的。
4.2 大学生主观幸福感在性别，独生与否，专业，年级上的差异性情况
大学生的主观幸福感在性别、专业、独生子女与否和年级这些变量的各个维度上的差
异性都不显著，也就表明，无论男生还是女生，无论是理科还是文科和艺体，大学生的主
观幸福感都是差不多的。对于家庭环境对大学生主观幸福感的影响，有许多学者研究的结
论是不同的家庭环境之间是有显著影响的，但是他们对家庭环境的界定角度是不一样的，
其中有一位是从家庭收入这个角度来出发的，研究表明，把收入不同的家庭分成不同的几
个等级，在每个等级上的差异是不显著的，但是不同的等级之间差异性显著，家庭收入和
主观幸福感之间的关系比较复杂，另外还有学者是从家庭里父母的教育方式来出发的，一
般得出的结果是，民主型的家庭教育方式的大学生的主观幸福感更高。而在性别，专业，
独生子女与否和年级上表现为差异不显著，在这方面还没有学者去做相关的研究，不显著
的原因可能是与现在的城市化的扩张和科学技术特别是电子信息技术的发展，逐渐缩小了
人们之间，城市和农村之间的距离，使得人们都分享一样的教育资源，交流自己的教育心
r
亲密度
p
-0.161 0.008 -0.194 0.001 0.292 0.000 0.226 0.000 0.132 0.029 r
矛盾性
p
0.202 0.001 0.204 0.001 -0.279 0.000 -0.235 0.000 -0.204 0.001 r
文化性
p
-0.035 0.561 -0.08 0.185 0.100 0.098 0.095 0.116 0.148 0.014 r
组织性
p -0.172 0.004 -107 0.078 0.285 0.000 0.113 0.063 0.198 0.001
得，孩子们之间那距离也渐渐变小，他们的知识面更加的广阔，交流也更加的频繁，也有更多和情绪体验和交流方式。大众媒体，电视，网络都促使了孩子们的社会化。另一个原因就是现在父母们的教育方式和教育理念都有了很大的搞高，越来越多的父母重视民主的家庭环境，更注重给孩子们一个独立的空间，让他们自己成长，培养他们的独立意识。父母们的教育方式也慢慢的一致化。
4.3 大学生主观幸福感与家庭环境之间的相关情况
从表4中可以看出，家庭成员的亲密度与大学生主观幸福感的各个维度的相关性都很显著，与正性情绪、负性情绪还有认识功能的相关性比较高，一个亲密度高的家庭给我们的感觉就是很温暖，各成员之间相互关心，这无疑使得孩子体验到更多的正性情绪，让他们感觉这个世界是很温暖的，和谐的，孩子有了这样的想法，他们在遇到各种困难时就会积极的面对，所以有更多的正性情绪，而负性情绪与正性情绪是相反的，所以与负性情绪的负相关也很高，另外，孩子他们有了积极的情感体验，他们的认知能力也会大大的提高，这也是亲密度与认知功能的相关性高的原因。所以要改变这一情况，我建议家长要多和孩子交流，多和孩子参加一些家庭游戏，增加对孩子们的了解。
矛盾性与主观幸福感的各个维度的相关性都很高而且都显著，矛盾性和亲密度是一个相反的状况，矛盾性大的家庭就是一个不和睦的家庭，各成员之间就很少相互沟通，给孩子他们的第一感觉就是这个世界是一个不和睦的世界，他们就会用一种冷漠的态度去看待这个世界，所带来的情绪情感体验也是消极的，而消极的情绪情感又会影响他们的认知能力和自尊，所以矛盾性与主观幸福感的相关度高。要消除矛盾性的关键就是要多和孩子交流，也要多从孩子们的朋友那里了解他们眼中自己孩子的特点。
文化性这一维度只与自尊有显著性的正相关，这可能是由于一个人的文化水平越高，他在看待事物的角度更多元化的缘故，在心理学上，自尊感可以说是个体对自我形象的主观感觉。一般来说，心理健康的人自尊感比较高，认为自己是一个有价值的人，并感到自己值得别人尊重，也较能够接受个人不足之处。所以文化性高的人的自尊心也就更高。要提高家庭成员的文化性，就得培养孩子们多看书的好习惯。
组织性这个维度与精神紧张度、正性情绪和自尊有着显著性的相关，一个组织性强的家庭，父母都会教育孩子他们要做事之前做计划，在完成任务过程前都能遇见各种潜在的困难，也就能有准备性的去面对，所以他们的精神紧张度很低，进一步来说，在遇到困难时能够得心应手的去面对，他们就会有更多的正性情绪，也就会有更高的自尊水平。
5 结论
本调查运用家庭环境量表（FES—CV）与生活质量综合评定问卷（GQOLI—74）,调查273名大学生家庭环境与主观幸福感的现状及关系，研究结果如下：
（1）大学生主观幸福感在性别，独生子女与否，家庭来源和年级上面都没有显著差异；（2）大学理科生的正性情绪比文科生的正性情绪高，且差异性显著；（4）艺体生的认知
功能比文科生的认知功能强，且差异性显著；（5）家庭环境与大学生的主观幸福感相关性显著。
参考文献：
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College Students’ family Environment the Relationship and
Subjective Well-being
——A Case Study of XinJiang University
Abstract: This paper is mainly to the college students' family environment and subjective well-being research on the relationship. Using life quality comprehensive assessment questionnaire (74) GQOLI - with a revised edition of family environment scale FES-California to 273 name CV), the family environment in the study with subjective well-being. The results are: (1) university of science than the school of arts living of sexual mood is high, and the mood is sex differences remarkable; Following the cognitive function of birth than the school of arts living of cognitive function is strong, and difference notable; (2) family environment and college students' subjective well-being significantly related. Conclusion: the vast majority of college students' subjective well-being is higher, in a better state, but there are 16 percent of college students' subjective well-being is still in the lower state, need to perform some of the education and guidance.
Keywords: College students; Family environment; Subjective well-being
附录:
家庭环境（亲密度，矛盾性，文体性，组织性）量表
性别：男，女年级：一，二，三户口：农村，乡镇，城市独生子女：是，否学科：文科，理科，艺体
1. 我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持。是否
2. 家中经常吵架。是否
3. 我们家经常谈论政治和社会问题。是否
4. 在家里我们感到很无聊。是否
5. 家庭成员彼此之间很少公开发怒。是否
6. 我们很少外出听讲座，看戏或去博物馆。是否
7. 一般来说，我们大家都注意把家里收拾的井井有条。是否
8. 家庭成员都愿意花很大的精力做家里的事。是否
9. 有时家庭成员发怒里摔东西。是否
10. 我们都认为学会新的东西比别的事情重要。是否
11. 在我们家，当需要某东西时去常常找不到。是否
12. 在我们家有一种和谐一致的气氛。是否
13. 家庭成员之间很少会发脾气。是否
14. 我们对文化活动不那么感兴趣。是否
15. 在我们家很重视做事要准时。是否
16. 家里有事很少有从自愿去做。是否
17. 家庭成员之间常相互责备和批评。是否
18. 我们很少讨论科技方面的问题。是否
19. 我们家的人常常改变他们的计划。是否
20. 家里的成员总是衷心的相互支持。是否
21. 家里成员有相互打架。是否
22. 家中有人玩乐器。是否
23. 家里成员认真的保持自己房间的整洁。是否
24. 我们家的集体精神很少。是否
25. 家里成员的意见产生分歧时我们总是回避保持和气。是否
26. 家里成员常去图书馆。是否
27. 在我们家每个人的分工是明确的。是否
28. 家里成员之间都一直合的来。是否
29. 家庭成员常彼此想胜过对方。是否
30. 在我们家看电视比读书更重要。是否
31. 我们家花钱没有计划。是否
32. 家庭的每个成员都一直得到充分的关心。是否
33. 家人有矛盾时，有时会大声吵架。是否
34. 家里成员很喜欢音乐，艺术和文学。是否
35. 我们家必须饭后立即有人去洗碗。是否
主观幸福感量表
回答你近一周的情况
1. 你的生活遇到下列事情吗？（工作不顺心，亲人生病或亡故，人际关系紧张，收入变少或开支过大，失窃或交通事故等）
1.没有
2.很少
3.较少
4..较多
5..很多
2. 你觉得精神负担重，总有一种紧张感，或沉重的压力感。
1..没有
2..很少
3.较少
4..较多
5.很多
3. 你对精神紧张程度
1.很不满意
2.不大满意
3.过的去
4.比较满意
5.非常满意
4. 你经常觉得忧郁吗？程度如何？（如高兴不起来，无快乐感，精力下降，易累，对工作娱乐等的兴趣下降，觉得生活没有意思，很孤独，易哭，觉得自己很没用，经常自责）
1.没有
2.很轻
3.较轻
4.较重
5.极重
5. 你觉得焦虑吗？程度如何？（如无故为一小事而担心，紧张不安，心里不踏实，坐立不安，害怕，心慌气短出汗，肌肉跳痛）
1.极重
2.较重
3.较轻
4.很轻
5.没有
6. 你是否觉得情绪易波动（如急躁，易发脾气，易伤感等）
1.极重
2.较重
3.较轻
4.很轻
5.没有
7. 你心情很平淡，对喜，怒，哀，乐的事情没有什么反应，觉得无所为。
1.总是这样
2.多时如此
3.有时如此
4.很少如此
5.从不这样
8. 你对生活充满信心，觉得活着很有意义，有价值吗。
1.总是这样
2..多时如此
3.有时如此
4..很少如此
5.从不这样
9. 你觉得生活轻松快乐。
1.总是这样
2.多时如此
3.有时如此
4.很少如此
5.从不这样
10. 你对你一周来的情绪状态：
1.很不满意
2.不大满意
3.过得去4比较满意 5.非常满意
11. 你想问题时思维的清析度和反应的速度
1.很好
2.较好
3.一般
4.较差
5.很差
12. 你集中注意力的能力
1.很差
2.较差
3.一般
4.较好
5.很好
13. 对当天发生的事情，你要是有意的去记，你会
1.完全记得住
2.大多记得住
3.有些记不住
4.大多记不住
5.完全记不住
14. 遇事要你做决定时，你
1.完全做不出
2.难于做出
3.做重大的有困难
4.做时没有困难
5.可以很快的正确的做出15. 你对你的思维力，注意力，记忆力，做决定的能力的满意度
1.很不满意
2.不大满意
3.过得去
4.比较满意
5.非常满意
16. 你觉得周围的人（包括社会或家人）对你
1.非常尊重
2.大多比较尊重
3.一般
4.不大尊重
5.歧视你
17. 你对自己的才华，能力，外貌身体状况的综合评价是：
1.很自豪
2.比较自豪
3.与一般人一样
4.有些地方不如别人
5.事事不如别人18. 你对你目前在社会和家庭中的地位和别人对你的看法
1.很满意
2.不大满意
3.过得去
4.不大满意
5.很不满意
19. 你对你自己的才能和外貌
1.非常满意
2.比较满意
3.过得去
4.不大满意
5.很不满意
20. 你为了调整你的心理状态（如烦恼主，紧张，抑郁等）而使用某些物质（如烟，酒，药等）1.绝没有 2.偶尔有 3.有时有 4.常有 5.天天如此
A General Overview of Subjective Well-being Gu Hong School of management, Huazhong University of Science &Technology, Tourism management, Central China Normal Uniersity Email:guhong009@https://www.doczj.com/doc/342390660.html, Abstact: This paper provides a comprehensive review of the field of subjective well-being, including its benefits, demographic correlates, and relationship to culture. we review the theories of origin and interven-tions to increase well-being. Our purpose is to provide new ideas and perspectives for future research. Keywords: Subjective Well-being ; Interventions; Theory 主观幸福感研究综述 辜红 华中科技大学管理学院武汉中国430074 华中师范大学旅游管理武汉中国 430070 Email: guhong009@https://www.doczj.com/doc/342390660.html, 摘要：本篇论文从主观幸福感的概念入手，探讨了其功能以及与人口统计变量、文化的关系，并对相关机制和幸福感干预研究进行了回顾，旨在为未来的研究提供新的思路和视角。 关键词：主观幸福感；干预；理论 1 引言 对幸福感的研究主要形成两大流派：一派是以功利主义创始人边沁为代表的“快乐论”，一派是以亚里士多德为代表的“实现论”。这两种不同的哲学流派直接影响到后人对幸福感的研究。最终形成两种范式：一是以“主观（Subjective）幸福”（快乐论”）代表人物Diener。一是以“客观（objective）幸福”(“实现论”），以Ryff、Deci和Ryan为代表。 2. 主观幸福感的概念 Diener等人认为，主观幸福感是试图理解人们如何评价其生活状况的，是个体用其自身的标准对生活状况的总体评估，具有主观性、稳定性、整体性的特点并由积极情感、消极情感和生活满意度三个维度构成。Diener（1985）认为若是在一个较长跨度的时间里会发现积极情感和消极情感是独立的，也就意味着体验更多积极情感的人未必就体验更少的消极情感。 3 主观幸福感的功能 依据Fredrickson（1998）的拓展—扩建理论（broaden and build theory），尤其是幸福感和积极情绪因其扩建功能对个体产生很多好的生活结果。高幸福感和生活满意度在四个方面显著地改善生活：健康和长寿、工作和收入、社会关系和社会的利益。有大量的研究显示出幸福感能增强健康和寿命。一般而言，报告出高幸福感的人也报告出更好的健康和更少的不愉快的身体症状（Roysamb et al., 2003），最近的研究中研究者用一般感冒去感染受试者，那些报告更高幸福感的人对病毒更具抵抗力（Cohen et al., 2003）。Danner, Snowdon, 和 Friesen（2001）也发现幸福基准线能预测生活在相同环境和条件下的修女的寿命。Pressman & Cohen（2007）在研究心理学家的自传中也得出了相似结论。而且更高幸福感的个体倾向于有更强的免疫系统和更好的心血管健康，易于有更健康的行为如系安全带和更少的生活方式上的疾病如嗜酒、吸毒（Diener & Biswas-Diener, 2008）。 高幸福感的另一个益处在于，更高幸福感的人有可能比其他人获得更高收入和更有可能喜欢他们的工作。重要地是，幸福感能导致经济和事业的成功。那些喜欢自己工作的个体有更高的上级评估而且在工作时被评估为有更多生产力、更可信、更有创造力以及
关于当代大学生幸福感调查报告范文 幸福是什么? 幸福是一种感觉，是人一种满足感。幸福是永恒的主题，人类从未停止过对幸福的追求。而在追求精神文明的时代，在新世纪的今天，我们依旧追求幸福!下面有XX整理的关于当代大学生幸福感调查报告范文，欢迎阅读! 摘要：根据我校大学生主观幸福感的现状和特点，分析影响大学生主观幸福感的因素，大部分学生主要受人际关系，学习成绩，个人价值等观念的影响，认为应有一个明确的目标，在学习生活中有良好的人际关系是当前追求幸福的主导因素。我们经过分析，将提出一些建议有利于大家对幸福的把握。 天空的幸福是穿一身蓝; 森林的幸福是披一身绿; 阳光的幸福是镶一身金黄; 而我们所拥有的幸福却是五彩缤纷的。 小时候，能每天都吃好吃的糖果，每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后，也许能找到一份满意的工作，能拥有一个美满的家庭就是幸福。年老后，能够一家人热热闹闹地在一起吃顿团圆饭就幸福。这种幸福虽然平淡、简单，但是却很充实。 而现在呢?一个个独生子女，一个个望子成龙，望女成
凤。如今的大学生面对了来自父母，社会，个人，等多方面的压力。我们正处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。大学生的学习、生活现状将会影响到未来社会的各个方面。而近年来关于大学生的问题层出不穷，我们对大学生幸福的关注度也越来越高了。 为了了解我校大学生幸福感状态,构建和谐校园,本组对我校大学生进行调查,重点分析我校大学生在社人际关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议。 一、调查研究内容、对象及方式 调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如生活状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解，当前幸福感状况，影响幸福的主要原因等。 调查对象：瘦西湖校区全体学生 调查方式：问卷调查，问卷采用选择题形式，附加主观题一题，本次调查共发出问卷100份，实际回收的有效问卷为97份，有效回收率为97%。 二、结果与分析 (一)大学生主观幸福感状况 对于即将迈人社会、走向生活的大学生来说，追求幸福是大家的主要目的，大家在大学里的奋斗拼搏就是为了以后的幸福生活，就目前来说，大学生是否幸福决定着他们能否
大学生主观幸福感的研究综述 摘要: 主观幸福感是个人根据自定的标准对其生活质量的总体评价。大学生主观幸福感的状况是大学生生活质量的反映，对其身心健康及其发展都有积极影响，研究大学生主观幸福感具有重要意义。本综述对主观幸福感念、结构、特点及研究的回顾与发展等进行了梳理，对大学生主观幸福感的研究基础进行了综合述评。通过述评，一方面对大学生主观幸福感研究进行综合评价，丰富和深化大学生主观幸福感研究;另一方面有助于改善大学生的生活质量，提高他们对各生活领域的满意度，让他们体验到更多的积极的心理状态，塑造他们良好的心理素质。 关键词: 大学生; 主观幸福感; 综述 目录 主观幸福感的研究概述 (2) 国内外主观幸福感的研究进展 (2) 三 (2) 大学生主观幸福感的测量工具 (3) 五、影响大学生主观幸福感的因素 (3) 六、 (4)
主观幸福感的研究概述 主观幸福感研究大致自20世纪50年代在美国兴起，80年代中后期开始进入我国研究者的视野,主观幸福感(Subjective Well-being,简称SWB)是指个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。这是Diener(1984)提出来的在心理学界得到公认的概念.它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分,前者是个体对生活总体质量的认知评价,即在在总体上对个人生活做出满意判断的程度;后者是指个体生活中的情绪体验,包括积极情绪(愉快、轻松等)和消极情绪(抑郁、焦虑、紧张等)两方面.主观性、整体性、相对稳定性是SWB有三个特点。 国内外主观幸福感的研究进展 1.国外主观幸福感的研究进展 国外对主观幸福感的研究以Wilson(1967)撰写的第一篇综述《自称幸福的相关因素》为标志。Diener(1997)在其论文《主观幸福感研究新纪元》中，把西方幸福感研究划分出描述比较、理论建构、测量发展三个主要的发展阶段。第一阶段主要是集中在人口统计学的维度，描述与比较不同人群幸福感;第二个阶段主要是将研究重点转向内部因素，建构有关的理论框架，探讨获得幸福的各种途径和跨文化研究; 第三个阶段主要是将研究方法、途径和主观幸福感测量的理论进行整合，形成了以自陈量表为主体，并结合其他评估技术，以正面评价为主，并兼顾负面指标的新格局。 2.国内主观幸福感的研究进展 国内主观幸福感的研究开始于20世纪80年代中期,由90年代到本世纪初,研究逐渐由老年群体开始逐渐向其他人群发展.在理论方面,理论综述和有关主观幸福感结构的讨论都取得了很多成果.在测评工具的建设来看，主要是引进和修订国外量表，也有较少研究者自编问卷进行测量。 三、我国大学生主观幸福感研究现状 国内对大学生人群主观幸福感的研究在90年代中后期逐渐展开，主要是应用国外研究工具小范围测查大学生主观幸福感的状况，测查样本都在400人以下，目的是引入量表。段建华(1996)在我国部分大学生中试用了Fazio修订了总体幸福感量表(GWBS)。通过《CNKI全文期刊、专利库》中的《中国期刊全文数据库》进行检索，从1997-2011年检索到最早关于大学生主观幸福感实证研究的是1997年景淑华、张积家在《大学生主观幸福感的研究》中对烟台师范学院224名本科生进行的测查。调查工具采用美国国立统计中心制定的总体幸福感量表(1977)和kamlnan和FIett(1983)制定的情感量表，调查方法为问卷调查法。何瑛(2000)应用总体幸福感量表和单项人面量表对重庆大学生主观幸福感状况进行了调查。2000年后对大学生主观幸福感比较系统深入的研究逐渐出现，集中于郑雪、严标宾等近几年的系列研究，其研究基本一致使用Diener编制的国际大学调查量表.本世纪初至今是对大学生主观幸福感研究飞速发展的阶段，研究者们不仅探讨大学生主观幸福感的状况，还开始研究相关变量对大学生主观幸福感的影响。通过对大量实证研究的分析，可以发现大学生实证研究的变化趋势，即由最初的人口统计学变量等外部因素的研究逐步深入到人格、归因方式等内部因
大学生幸福感调查报告 一个国家，一个民族，其真正的强大不仅在于它的武器装备，它的GDP，更在于它的国民对它的认知度。而决定这种认知度的一个重要因素就是NHI——国民幸福指数。大学生是国家未来的管理者、经营者，我们这个群体对国家的认知度很大程度上决定了国家的未来。抱着这种强烈的责任感与使命感，秉着实事求是、不惧艰苦的态度，我们设计了这份调查问卷，在暑假做了数量大、区域覆盖广的“大学生生活幸福指数调查”，凭借得到的丰富、详细、真实的数据，和之后认真的总结、分析，最终得以窥见当代大学生幸福感的全貌。 本次调查共发放问卷196份，收回有效问卷184份。调查方式包括现场调查、网上调查，涉及高校17所，包括北京大学、清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、北京理工大学、武汉大学、华中科技大学、厦门大学、武汉理工大学、天津大学等著名高校，亦有郑州大学、北京林业大学、河南科技大学、新乡学院、宁波工程技术大学、天津理工大学、北京工商大学等较普通的大学。184人中男生112人，女生72人，比例较适当。 在这次社会调查中，我们遇到了很多困难。最具代表性的就是说服别人参与进来。当邀请不认识的同学参与调查的时候，他们总会以没有时间婉言拒绝。但我们始终不轻易放弃，有时候甚至会追一个同学追近百米。大多数同学都会被我们的坚持不懈所感动，最后愿意配合我们的调查。但也有时候会遭到别人的白眼相向。在克服了很多困难之后，我们这个团队终于取得了珍贵的成功。调查任务顺利完成的那一刻，六张青春的脸庞上都绽开了颇具成就感的笑。令我们欣慰的是自己在这个过程中的提高，像耐心、沟通交流能力等，更重要的是我们达到了自己的目标。 结论:经过我们团队一个月的努力调查和精心整理,终于取得了最终的数据结果。根据这些数据结果，我们作了如下分析（见正文），得出的初步结论为：过半数的大学生（具体百分比为53.3%）认为自己的生活比较幸福，42.2%的大学生认为自己的生活比较幸福，只有4%的大学生认为自己的生活不太幸福。由此可见，绝大多数的大学生对生活的幸福指数还是比较高的，只有少部分人认为自己的生活不太幸福。但对幸福感的影响因素众多，且有纵向交错。我们选取了一些典型因素，作了如下分析。 附表1：
大学生幸福感调查报告分析 一：大学生幸福感主要受人际关系，学习成绩，个人价值等观念的影响，认为应有一个明确的目标，在学习生活中有良好的人际关系是当前追求幸福的主导因素。 （一）调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如生活状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解，当前幸福感状况，影响幸福的主要原因等。 调查结果：1.追求幸福是即将进入社会的大学生的主要目的。 2.总体感觉：大约一半人觉得比较幸福，少量人觉得非常幸福和不幸福。 3.学校和专业满意度：比较满意和比较不满意的人各占三分之一。少部分人抱着无所谓态度。 4. 人际交往环境：超过四分三的人认为比较融洽。 (二)大学生对主观幸福感的理解 主观幸福感指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。 主观幸福感的结构：生活满意度、积极情感和消极情感。 大学生的主观幸福感：大部分学生认为经济状况好，生活自由愉快就幸福。这观点有点片面，跟现在学生的人格特征以及时代特征有关。 (三) 影响大学生幸福感的主要因素 1.就业压力：超过五分之三的学生认为就业压力大，担心找不到工作，感到前途迷惘。 2.恋爱问题：只有不到五分之一的学生认为谈恋爱不能增加幸福感。 3.心理问题：大部分人对自己外貌、身形等的评价比较满意。 由此可见，就业压力对大学生来说是主要的，因为这是大家即将面对的现实问题，而恋爱等问题只是附加因素，个人观点不一。 （四）建议 从学校教育而言：1. 积极引导大学生认识幸福的内涵，加强大学生追求幸福的意志力的培养。 2. 加强心理健康教育课程建设，引导大学生正确认识和处理好挫折 与成功的关系。 3. 教育学生正确看待家庭与事业，物质需要和精神需要，个人和集 体、社会需要的关系。 4. 加强校园文化建设，通过各种活动使得学生能够了解自己，认识 自己的价值。 从大学生自身而言:1. 树立科学的世界观和人生价值观，明确自己的人生目标，确立自己的人生理想。 2. 正视自己的人格缺点，不断完善自己有利于幸福感提高的人格品 质。在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福， 实现自己人生价值。 3. 保持健康的身体和良好的心态，积极参加各种实践活动。 4. 多关注企业单位用人的要求、标准，积累人际交往经验，不断提 高人际交往技巧与能力。 总结：当代大学生大都满意现在的生活，主观幸福感较强，这归功于当代大学教育体制的完善，大学生的自身素质水平的提高以及学生家长管理能力的增强等等诸多因素。今后的大学生活将是以积极健康，幸福舒适为主旋律。 二“就业压力大“影响大学生幸福感报道分析 1.在幸福指数调查中显示就业压力大、感到学习生活空乏、个人期望值过高、生涯规
自古以来，在人类思想史上，就有许多对幸福的追问和探讨，但在相当长的一段时间里仅止于哲学上的思辨，形成了不同派别、不同主义的幸福观。 直至２０世纪５０年代至６０年代，以美国为代表的西方国家因为经济快速增长始终赶不上人们对富裕生活的要求而兴起了生活质量研究运动和积极心理学运动，这才推动了幸福心理的科学研究的形成。［１］主观幸福感研究从此兴起，２０世纪７０年代后迅速发展起来，经历了描述比较、理论建构、测量发展三个主要的发展阶段。我国学者对主观幸福感的研究起步较晚，始于２０世纪８０年代中期，整整比西方晚了近３０年。 １．主观幸福感的基本概念、结构和特点 主观幸福感（ＳｕｂｊｅｃｔｉｖｅＷｅｌｌ－ｂｅｉｎｇ，简称ＳＷＢ）作为心理学专用术语，得到大多数研究者认同的是美国学者Ｄｉｅｎｅｒ（１９８４）的定义：“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。”［２］它是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标。 主观幸福感在结构上主要分为三个维度：生活满意度、积极情感和消极情感。生活满意度属于认知因素，包括整体生活满意度和特殊领域生活满意度两方面，前者包括想要改变生活、对目前生活满意、对过去生活满意等；后者包括对工作家庭、健康状况、经济状况满意等。［３］积极情感和消极情感是指个体生活中的情感体验，属于情感因素。主观幸福感从形式上被定义为“具有较多的积极情感，较少的消极情感和更高的生活满意度，重视自己的主观评价”。［４］ 对于主观幸福感的特点的阐述，国内大多数文献引用的都是美国学者Ｄｉｅｎｅｒ提出的观点，即主观性、整体性和相对稳定性。 ２．主观幸福感研究的内容 国内外关于主观幸福感的研究多集中在影响主观幸福感的因素上。影响因素分为外部因素和内部因素，Ｄｉｅｎｅｒ对此做了区分。早期研究的主要是外部因素和主观幸福感之间的关系，如年龄、性别、经济收入和生活状况对主观幸福感的影响。由于研究结果表明外部因素对主观幸福感解释力极为有限，研究者们转而研究内部因素和主观幸福感的关系。 ２．１外部因素和主观幸福感的关系 ２．１．１年龄、性别与主观幸福感的关系 一直以来，学者们对性别与主观幸福感关系研究结论并不一致，如郑雪、张雯、郑日昌等人的研究都表明大学生的主观幸福感没有明显的性别差异，徐维东等的研究表明男性主观幸福感水平显著高于女性，［５］李焰、赵君（２００５）以大学生为被试的研究中指出，在性别差异上，女生的幸福感明显高于男生。［６］ 在年龄与主观幸福感的关系上，Ｄｉｅｎｅｒ和Ｓｕｈｄｅ（１９９８）的研究报告显示，生活满意度在１８－１９岁之间的平均水平非常的稳定，而积极情感在２０－８０岁之间缓慢下降，消极情感在２０－６０岁之间缓慢下降、在７０－８０岁之间出现回弹。［７］也有一些研究表明，年龄与主观幸福感之间的关系并非如此平稳—— —布兰克夫劳和奥斯瓦德首次报告了年龄与主观幸福感之间存在着Ｕ型关系，Ｕ型的最低点在４０岁左右。［８］２．１．２经济收入与主观幸福感的关系 经济收入与主观幸福感的关系一直存在争论。大多数研究认为，它们之间有着积极的相关。也有研究则认为，收入仅在非常贫穷时有影响，一旦人们的基本需要得到满足，收入对主观幸福感的影响就很小了。如严标宾等的研究发现，低家庭经济收入的大学生的生活满意度低于平均或高家庭经济收入的大学生。［９］另外有研究表明，经济收入与主观幸福感无关。 ２．１．３生活事件与主观幸福感的关系 生活事件指人们在社会生活中所经历的各种紧张性刺激。［１０］ＨｅａｄｙＢ＆ＷｅａｒｉｎｇＡ的研究表明，重要的生活事件会对主观幸福感产生影响。［１１］笔者２００７年在对广州某地方高校的本科毕业生进行主观幸福感调查时发现，主要生活事件如就业、学业对毕业生的主观幸福感有显著影响。而严标宾等研究认为，各种生活事件（正性生活事件、负性生活事件）都没有对大学生产生明显的影响。［１２］目前，对生活事件是否会影响主观幸福感还没有完全一致的结论。 ２．１．４社会关系与主观幸福感的关系 社会关系包括婚姻关系、家庭关系、朋友关系、邻里关系等，是影响幸福感的主要因素之一。社会关系具有重要的社会支持作用。［１３］许多学者认为，具有良好的社会支持的个体主观幸福感水平较高。有研究认为，在预测主观幸福感时，不同来源的社会支持有着不同程度的影响。［１４］２．１．５文化与主观幸福感的关系 关于文化与主观幸福感的关系，研究者常常把集体—— —个体社会取向作为文化的指标。［１５］许多实证研究已经证实，文化是影响主观幸福感的重要因素。研究者认为，在不同文化中的个体在诸如生活满意感、情感体验、社会取向、价值观、判断准则等方面存在差异。［１６］郑雪、王磊以在澳大利亚的１４４名中国留学生为被试进行研究，得出如下结论：在中国留学生的文化认同和社会取向均可直接影响其幸福感；文化融入进程可直接影响中国留学生的幸福感，并可通过文化认同和社会取向对其幸福感产生间接的影响。［１７］ ２．１．６工作、教育与主观幸福感的关系 工作与主观幸福感的关系研究，目前主要集中在对工作满意度的研究上。国内外学者们对影响工作满意度的因素关注较多，研究了工作压力、工作特征、工作中的社会关系、个体比较、个体差异和组织因素等对工作满意度的影响，而对工作满意度与工作绩效的关系的探讨仍然没有取得令人鼓舞的进展。对于教育与主观幸福感之间是否存在关系，目前还没有一致的结论［１８］。 ２．２内部因素与主观幸福感的关系 ２．２．１人格与主观幸福感的关系 国内外的研究均表明，人格是主观幸福感最重要的影响因素。Ｄｉｅｎｅｒ等人认为人格因素是主观幸福感最可靠、最有力的预测指标之一。当代心理学界比较关注的是大三人格、大五人格与主观幸福感的关系研究。［１９］在艾森克内—— —外倾、神经质和精神质大三人格与主观幸福感的关系的众多研究中，一致表明外向性与主观幸福感存在正相关，能够增进幸福感；神经质与主观幸福感存在负相关，会降低幸福感。大五人格与主观幸福感关系的研究探讨了外倾性、神经质、经验的开放性、宜人性和严谨性这五个因素与主观幸福感的关系，研究结果显示外倾性、神经质与主观幸福感的关系重复验证了大三人格与幸福感的研究结论，即外倾性与生活满意度和正性情感存在正相关，能够提高幸福感，神经质与生活满意度和正性情感存在负相关，与负性情感存在正相关，会降低幸福感。但经验的开放性、宜人性和严谨性与主观幸福感的关系研究很少，而且结论也不尽一致。［２０］［２１］此外，大七人格与主观幸福感的关系是以中国人“大七”人格结构为基础探讨人格结构中的七个维度与主观幸福感的关系的，这方面的研究目前还较少。 国内外有研究者进一步研究了自尊、乐观、自信、控制点、自我监控、情绪稳定性等人格特质与主观幸福感的关系。 有研究指出在众多主观幸福感的预测指标中，自尊是预测生活满意度的最佳指标之一。但需要指出的是，Ｄｉｅｎｅｒ等人在跨文化研究中发现，这种在个人主义文化中显著的相关在集体主义文化中并不具有普遍性或更弱。［２２］此外，自尊分为个人自尊和集体自尊，国内对集体自尊的研究仍需要拓展。 有关心理控制源和主观幸福感的关系的研究有两种结果：一般的研究认为内控者的主观幸福感较高，但王登峰（１９９１）的研究却得出了外控者的主观幸福感较高的结论。［２３］ 也有研究者指出人格的另外一些非特质的特征也有可能与主观幸福感有关。 此外，许多研究发现人格会通过影响对遗传、生活事件、经济和社 主观幸福感研究综述 广州大学唐蕾 ［摘要］本文采用文献综合法，从基本概念、结构、特点、内容、研究方法、理论观点等各方面对主观幸福感进行了阐述，指出了主观幸福感研究的局限性和今后努力的方向。 ［关键词］主观幸福感关系理论 作者简介：唐蕾（１９７９－），女，湖南永州人，广州大学教师，思想政治教育工作者，华南师范大学教育科学学院应用心理学专业在职硕士。 ５５ ——
大学生幸福感的问卷调查报告 选题的题号：28 调查的目的：为了了解当代大学生幸福感的总体状况，构建和谐校园，探究影响大学生主观幸福感的因素，我们对本校大学生进行了问卷调查，重点分析大学生友好关系、主管感受、影响因素、解决方式等方面，同时基于调查，总结影响因素，为以后做研究提供依据。 主要内容：幸福定义、影响因素、解决途径 调查时间：2011年11月28日——2011年12月3日 调查地点：南昌航空大学 调查对象：大一至大四学生 本组成员： 组员分工： 摘要： 追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的提高，幸福成为人们关心的话题，在经济飞速发展下，幸福感越来越显得重要。对当代大学生的幸福感的研究有助于改善与增进大学生的生活质量，有利于正确大学生的生活、学习观念。本报告在对110名在校大学生的幸福感调查的基础上，考察了大学生幸福感在生活满意感和情感维度上的现状，分析和探讨了大学生的幸福感模型、对幸福的归因及影响大学生幸福感的因素，为今后进一步深入研究幸福感提供必要的参考。 一、引言 长期以来，心理学对抑郁、焦虑等消极情绪和心理状态关注较多，而对幸福、快乐、满意、乐观等积极的情绪和心理状态关注较少。现在越来越多的心理学研究发现：幸
福、快乐、满意、发展是人类的主要成就动机，人类的积极品质是人类赖以生存和发展的核心要素，心理学需要研究人的光明面，需要研究人的优点与价值。因此，研究人员开始试图通过对人类理想心理机能和状态，如幸福、满足、乐观、快乐等的研究，发现促进个体和社会良好发展的因素，从而增进人类的健康和幸福，促进个体自由健康地发展和社会的进步与繁荣。幸福感由对生活的满意、积极情感的体验和消极情感的缺乏所构成，个体对总体生活质量的满意度越高，体验到的积极情感越多消极情感越少，则个体的幸福感体验就越强。幸福感具有三个基本特点：（1）主观性：幸福感的评定主要依赖行动者本人的标准，而不是他人或外界的标准；（2）整体性：幸福感包括生活满意感、积极情感和消极情感三个方面，共同反映了个体综合的整体生活质量；（3）相对稳定性：虽然在评定幸福感时会受到当时情绪状态与情境的影响，但研究却证实幸福感具有相对稳定性。总之，幸福感是衡量个体生活质量的重要的综合性心理指标。我们通过对幸福感的实证性调查研究与分析，有助于对幸福感具体、准确与深入的把握，为今后开展心理健康教育或继续深入地研究提供有益的参考依据。 二、研究方法 （一）研究对象 采用整体随机分层抽样的方法对大一至大四年级的学生进行幸福感的问卷调查，一共 110人，其中男性56人，女性54人。本次调查共发放110份问卷，对全部问卷质量进行审核的基础上剔除无效问卷，共回收有效问卷104份，有效回收率94.5%。 （二）调查方式 幸福感开放性问卷 采用自编的幸福感开放性问卷，该问卷包括3个项目，分别从大学生的幸福原型、对不 幸福的归因和对幸福的主观界定三个方面考察大学生的幸福感，试图发现大学生群体幸福 感的独特方面。 （三）数据整理 组员分工对全部数据进行统计、分析。 三、结果与分析
阅读研究报告和回答相关问题 1、研究者关心的问题是大学生人际关系是不是会影响大学生的主观幸福感。目的是 研究首都师范大学学生人际关系和主观幸福感，以及他们构成因素之间的内在联系，并进一步探讨个体人际关系对幸福感的影响作用。 2、大学生的人际关系是指大学生在社会环境中，不断地与他人交往、互动、沟通过 程中形成的心理关系。良好的人际关系能够获得支持性的信息，能够确定自我价值，维持良好健康的心态。反之则会导致自我价值感的危机，引起焦虑。主观幸福感是“专指 “是衡量个人生活质量的重要综合评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估”， 性心理指标”，反映主题的社会功能与适应状态。涉及到个体在不同生活情境的生活中的情绪体验，情感体验以及社会感知能力。大学生主观幸福感是大学生对其生活质量的主观感受，这种主观感受会影响大学生的情绪、认知和对生活的热情等，幸福感是横岭生活质量高低的一个重要指标。有学者认为，人际关系不协调已成为困扰大学生的主要问题，也是影响大学生主观幸福感的重要因素。 现有的研究对于人际关系与主观幸福感主要得出如下结论：1、人际关系与主观幸福感存在着比较显著的相关。2、人际关系困扰不同维度对大学生主观幸福感的不同成分有不同的预测作用。 3、研究假设：人际关系对于大学生主观幸福感有很大的影响，人际关系中的各个维度对于主观幸福感都有显著影响，人际关系的改善对于大学生人际关系的改善具有积极作用。 4、研究方法及设计: （一）访谈法 1.被试：从首都师范大学中选取10人（方便取样，最好曾经接受过我们之前人际关系研究的同学），5男5女，不考虑其它问题。 2.访谈工具：采取开放和半开放访谈。结构根据文献综述，理论研究的具体理论界定，内容进行确定。 3.研究程序：先进行开放式访谈。从10人中随机抽取两男两女，主要是对幸福感和人际关系话题进行访谈。整理后，结合问卷的相关维度，在对剩下的6人进行半结构访谈。在问卷结束之后，根据6人的情况，对部其中的两人（方便抽样）进行跟踪访谈（持续半个学期，最少两次）。 4.数据处理方式：通过对访谈信息进行系统的编码分析处理，归纳人际关系的具体维度对他幸福感的影响，以及随着他人际关系的调整，幸福感是否随着这些因素的提高增加。 （二）问卷调查 1.被试：方便抽样，选取120名被试，仅仅考虑性别，尽量做到但男女相等。 2.工具：大学生人际关系主观因素问卷（采用赵崇莲等于2006年编制的“大学生
大学生自我效能感与主观幸福感的研究 ——以南京市大学生为例 摘要:大学生主观幸福感的状况是大学生活质量的反映，对其身心健康及其成长与发展都有积极影响,研究大学生主观幸福感具有重要的意义。自我效能感与主观幸福感有密切关系，并且对主观幸福感有重要的影响。本研究以南京市大学生为对象，考察了大学生自我效能感与主观幸福感之间的密切关系。研究结果表明,大学生自我效能感与主观幸福感之间存在显著的关系，自我效能感对主观幸福感水平起到正向预测的作用。自我效能感越高,大学生的主观幸福感水平越高。 关键词:大学生；自我效能感；主观幸福感 Aｂsｔracｔ:The ｓtatus of tｈe coｌlegｅstｕdentｓ＇subjecｔive wｅll－bｅｉng iｓａreflectioｎof thｅquａliｔｙｏf unｉｖerｓity liｆe，ｔhｅir pｈysicaｌaｎd mental ｈeａlｔh aｎd tｈeｉｒgrowth ａnd develｏpment hasａposiｔive impact, collｅge sｔudenｔs subjｅctiv ｅwelｌ-beingｒesearch ｈaｓｔｈｅvｉtａl sigｎifｉcaｎc ｅ．There iｓａcｌose relａtiｏnsｈｉp bｅtween ｓeｌｆ－efｆｉｃａｃy ａnd subjｅctive weｌl－beiｎg,anｄhａs imｐortant influencｅｏn ｓubjecｔiｖe weｌl-ｂeｉng. Cｏｌｌｅgｅstｕｄｅntｓin nanjing ｃｉty aｓthe object,this study eｘamined ｓtｕdenｔs＇seｌf-ｅffｉｃacy anｄtｈｅｃlose relationｓhｉｐｂｅtween ｔｈe suｂjｅctive well-beｉng．Ｔhe resｅaｒch ｒｅｓults shｏw ｔｈat coｌleｇｅｓtudｅntｓ' ｓelｆ-ｅfｆicaｃy aｎd there ｉｓａsｉgｎificａnt ｒeｌationshｉp bｅtween sｕｂjｅｃtive well-beinｇａnd sｅlｆ-efｆicacy on subjｅｃｔive weｌl-bｅｉng level havｅtｈeｅffecｔｏf forｗard predｉｃtｉｏn. Sel ｆ－efficacy ｉs higher，thｅｈighｅr ｔhe ｌｅｖeｌof subjｅcｔive well－being ｏf ｃoｌlege sｔudｅnｔs．
主观幸福感研究综述 张文燕 摘要文章介绍了主观幸福感的涵义、内容和特点，总结了主观幸福感的研究理论及测量工具的研究，分析了影响主观幸福感的多种因素，并探讨了今后研究的方向和新的课题，旨在为今后的研究提供新的视角。 关键词主观幸福感，积极情感，消极情感，影响因素 1.引言 幸福是个古老的话题，伊壁鸠鲁说：“幸福生活是我们天生的善，我们的一切取舍都从快乐出发我们的最终目标乃是得到快乐。”长期以来，传统的心理学以“消极”为主导的模式，专注“治疗”和修复损伤，而对幸福感的研究是从消极心理学模式走向及极心理学模式的一个标志，“是以人为中心”的现代心理学理念的发展，研究人类的积极质量，关注人类的生存与发展。 在人类历史上，哲学、伦理学、社会学以及宗教都曾将幸福纳入自己的研究范畴，而20世纪60年代以来，心理学家对主观幸福感的理论与实证研究倾注了极大的热情，前美国心理学会主席Seligeman博士称其为心理学研究范式由“不幸模式或疾病模式向幸福模式或积极心理学模式”的转变[1]。Dierner(1997)在其论文《主观幸福感研究新纪元》中，把西方幸福感研究划分出描述比较、理论建构、测量发展三个主要的发展阶段。在第一阶段研究中，幸福感研究主要集中在人口统计学的维度，描述与比较不同人群幸福感，幸福感早期研究假设人口统计变量和社会结构是影响幸福感的重要因素，认为幸福感是人口统计变量的“副产品”(by-products)。在第二阶段以Dierner(1984)撰写的《主观幸福感》为标志，研究重点是发展幸福感的理论与解释模型，研究幸福感的心理形成机制。第三阶段的研究重心侧重幸福感测量技术完善与发展，在早期幸福感测量发展的基础上，现代幸福感测评显示出多方法、综合化的态势。 幸福感基于快乐论和现实论又分为主观幸福感(SWB,subjiective well-being)和心理幸福感(PWB,psychology well-being)。主观幸福感是衡量人们生活质量一个重要的综合性心理指标，是人本主义理念在当代心理学中的延伸，也积极心理学中最为引人注目的一个领域。心理幸福感认为，幸福不仅仅是快乐，而且是人的潜能的实现，是人的本质的实现和显现。近几十年来，主观幸福感的研究在我国迅速发展，成为心理学研究中的热点话题。
2019大学生幸福感调查报告 2019大学生幸福感调查报告 根据我校大学生主观幸福感的现状和特点，分析影响大学生主观幸福感的因素，大部分学生主要受人际关系，学习成绩，个人价值等观念的影响，认为应有一个明确的目标，在学习生活中有良好的人际关系是当前追求幸福的主导因素。我们经过分析，将提出一些建议有利于大家对幸福的把握。 天空的幸福是穿一身蓝；森林的幸福是披一身绿；阳光的幸福是镶一身金黄；而我们所拥有的幸福却是五彩缤纷的 小时候，能每天都吃好吃的糖果，每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后，也许能找到一份满意的工作，能拥有一个美满的家庭就是幸福。年老后，能够一家人热热闹闹地在一起吃顿团圆饭就幸福。这种幸福虽然平淡、简单，但是却很充实。 而现在呢？一个个独生子女，一个个望子成龙，望女成凤。如今的大学生面对了来自父母，社会，个人，等多方面的压力。我们正处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。大学生的学习、生活现状将会影响到未来社会的各个方面。而近年来关于大学生的问题层出不穷，我们对大学生幸福的关注度也越来越高了。
为了了解我校大学生幸福感状态,构建和谐校园,本组对我校大学生进行调查,重点分析我校大学生在社人际关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议。 一、调查研究内容、对象及方式 ?调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如生活状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解，当前幸福感状况，影响幸福的主要原因等。 ?调查对象：xxxx校区全体学生 ?调查方式：问卷调查，问卷采用选择题形式，附加主观题一题，本次调查共发出问卷100份，实际回收的有效问卷为97份，有效回收率为97%。 ?二、结果与分析 ?(一)大学生主观幸福感状况 ?对于即将迈人社会、走向生活的大学生来说，追求幸福是大家的主要目的，大家在大学里的奋斗拼搏就是为了以后的幸福生活，就目前来说，大学生是否幸福决定着他们能否更好的学习生活，能否很好的为将来奠定基础，据此，我们调查了大学生的总体感觉。1.就总体感觉来说，8.25%的人选择了对生活质量非常满意，非常幸福，47.42%
第26卷增1期清华大学教育研究Vol126,Sup. 2005年11月TSINGHU A JOURNAL OF EDUCAT ION N ov.2005 大学生幸福感及其影响因素的研究① 李焰1赵君2 (1.清华大学心理咨询中心,北京100084;2.沈阳师范大学教育科学学院,沈阳110034) 摘要:本研究采用开放式问卷调查法和量表法,对593名大学生的幸福感状况进行了调查。结果发现: (1)影响大学生幸福感有七个因素,即自我意识、学校学习、人际交往、恋爱、工作与社会适应、家庭环境、休闲活 动。其中,自我意识是影响大学生幸福感的最主要因素。(2)大多数学生心理健康,常能体验到幸福。(3)大学 生幸福感在性别、月均消费上差异显著,而在专业、年级上差异不显著。根据调查结果,我们为学校心理健康教 育提出了可行性建议。 关键词:幸福感;大学生;影响因素;自我意识 中图分类号:B844.2文献标识码:A文章编号:1001-4519(2005)S1-0168-07 一、引言 幸福感是对一个人心理健康的正面评价,对心理健康研究来说有更重要的意义。幸福感专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估②。大学生作为青年的特殊群体,其思想观念代表着青年的主流和方向,也关系着社会的文明和国家的未来。他们智力水平较高、思维能力较强,情感丰富,内心体验细腻微妙,人生观、世界观趋于成熟。但由于学习压力、人际关系、人生目标等因素的影响,他们经常出现较大情绪波动。对大学生幸福感及其影响因素的研究将为大学的心理健康教育提供理论依据。 二、研究方法 1.被试 对某大学658名学生进行调查,收回有效问卷593份。其中男生120人,女生473人。其年级、专业分配情况见表1。 表1被试的年级、专业分配情况 分类标准年级专业 一年二年三年心理教育中文信息人数1959929912796179191 2.调查工具 调查工具有两个,一个是大学生幸福感影响因素问卷(见本文第三部分)。该问卷采用5分量表。 收稿日期:2005-10-15 作者简介:李焰,辽宁兴城人,清华大学心理咨询中心主任,副教授,博士,研究方向为大学生心理健康与咨询; 赵君,沈阳师范大学教育科学学院副教授. ①Gainesville.M ater ialism and w ell-being:A conflicting v alues per spective[J].Jour nal of Consumer Research, 2002,(12):23-25. ②李焰,赵君.幸福感概述[J].沈阳师范大学学报,2004,(2):22-26.
关于大学生幸福感调查报 告【精编】
为了了解我校大学生幸福感状态,构建和谐校园,本组对我校大学生进行调查,重点分析我校大学生在社人际关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议。一、调查研究内容、对象及方式 调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如生活状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解，当前幸福感状况，影响幸福的主要原因等。 调查对象：***校区全体学生 调查方式：问卷调查，问卷采用选择题形式，附加主观题一题，本次调查共发出问卷100份，实际回收的有效问卷为97份，有效回收率为97%。 二、结果与分析 (一)大学生主观幸福感状况 对于即将迈人社会、走向生活的大学生来说，追求幸福是大家的主要目的，大家在大学里的奋斗拼搏就是为了以后的幸福生活，就目前来说，大学生是否幸福决定着他们能否更好的学习生活，能否很好的为将来奠定基础，据此，我们调查了大学生的总体感觉。1.就总体感觉来说，8.25%的人选择了对生活质量非常满意，非常幸福，47.42%的人选择了比较幸福，39.18%的人选择了一般幸福，5.16%的人选择了不幸福2.就学校和专业的满意程度来说，3.09%的人选择了非常满意，38.14%的人选择了比较满意，19.59%的人选择了无所谓，34.02%的人选择了比较不满意，6.19%的人选择了很不满意，3.就人际交往环境来说，6.19%的人选择了比较不融洽，16.50%的人选择了一般融洽，75.26%的人选择了比较融洽，12.37%的人选择了很融洽。对这些问题的不同回答直接反映了学生的幸福状态，值得我们关注。 (二)大学生对主观幸福感的理解 20世纪50年代初，心理学研究新领域主观幸福感在美国兴起，一直无法量化的幸福感成为一个可操作、评估、实证研究的科学指标体系。主观幸福感指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。主观幸福感研究检视人们在情意与生活品质方面的整体评价，探讨包括正向情意、负向情感以及生活满意的认知评价。关于主观幸福感结构，一
追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的不断提高，幸福日益成为人们关心的话题。因而，对大学生幸福话题的观照应成为高校思想道德教育的重要内容。引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品质和能力、帮助大学生实现对幸福生活的建构，是大学生幸福教育的基本内函。 为了了解我院大学生幸福感状态,构建和谐校园,本人对我院大学生进行调查,重点分析我院大学生在友好关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我院大学生幸福感的一些建议。 一、调查研究内容、对象及方法 调查内容：个人基本资料包含年级、年龄、性别、生源等，其它情况如健康状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解。主观幸福感状况。影响幸福的主要原因。 调查对象：一年级120人，二年级76人，三年级70人。其中男生198人，女生68人。省内人，省外人。 调查方式：问卷调查、座谈会。问卷均采用选择题形式，分为单选和多选。本次调查共发出问卷份，实际回收的有效问卷为份，有效回收率为 %。开座谈会3场，共人。 二、结果与分析 (一)大学生对幸福生活的理解 大学生对幸福的理解是考察他们幸福观的一个重要的基本问题，对该问题的回答往往决定了幸福观中其它问题的看法。在“你对幸福生活的理解”的问卷调查中，被试者通过罗列方式回答问题，结果见表1。从表1中可以看出，一致性最高的前五个标准是，美满幸福的家庭、事业上成功、自己和家人身体健康、能和自己爱的人生活在一起、有知心朋友，百分数分别为92.86％、75.56％、92.86％、77.1％、82.7％。可见，我院大多数大学生对幸福的认识是积极的、向上的。当然也有少数大学生对幸福的认识存在偏差，对这些学生学校应给予正确引导。
大学生主观幸福感及其影响因素 钱晓英 【摘要】大学生作为一个特殊的群体，是社会未来的建设者，其心理健康状况必然会影响国家经济的发展、文化的繁荣和社会的安定和谐。大学生正由青少年向成年人迈进，由学生向社会人士过渡，大学阶段是人格成熟完善的重要时期，对大学生形成正确的价值取向和人生观具有重要意义。因而，大学生的心理问题正受到越来越多的关注，对幸福感这一话题也颇为重视。本文从主观幸福感的定义出发，针对现代大学生主观幸福感现状，分析其主客观影响因素，并提出提升主观幸福感的对策。了解大学生主观幸福感的现状，有助于掌握大学生心理健康状况，分析不同因素对主观幸福感及其不同维度的影响，对于分析、预测大学生的认知和行为，协助解决大学生的心理问题，提高生活质量，具有重要的理论意义和现实意义。 【关键词】大学生，主观幸福感，影响因素 一、主观幸福感概述 主观幸福感（Subjective Well-Being,SWB）作为积极心理学的重要组成部分之一，是指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估[1]。对于主观幸福感的构成，现在学者趋向于认为由两个部分构成：情感平衡和认知评价。情感平衡是指与不愉快的情感体验相比较，占相对优势的愉快体验，是个体对生活的一个总体、概括的评价。情感平衡包含积极情感和消极情感两个维度，但这两个维度并不具有必然的相关性，是两个相对独立的变量。认知评价是个体对生活质量的综合判断，通常用生活满意度来表示。作为认知因素，它独立于积极情感和消极情感，是衡量主观幸福感更有效的指标。各种因素对构成主观幸福感及其不同维度的影响不尽相同。国外学者针对主观幸福感已做了大量研究，但国内对于幸福感的研究起步较晚，针对特定大学生的研究也为数不多。 主观幸福感，具有以下三个特点：（1）主观性，是指它的评价完全依赖于个体的标准，即评价者主观的标准而非来自他人的标准。（2）稳定性，是指主观幸福感测量的是长期而非短期的生活满意度和情感反应，不随时间和环境的改变而发生重大变化。（3）整体性，是指它是一个综合评价，包括对情感反应的评估和认知判断，是对生活的总体满意感。 二、大学生主观幸福感的现状 社会经济的发展，当代大学生多数都是独生子女，无论是物质的满足还是父