学前游戏理论与指导网络作业答案任务一
单选题：
(1/10)、观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察，这属于（）观察法。 (4分)
?A、不定人
?B、扫描
?C、定点
?D、追踪
(2/10)、以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过渡的阶段，属于（）岁幼儿的特点。(4分)
?A、5-6
?B、0-3
?C、3-4
?D、4-5
(3/10)、（）是儿童象征性游戏的高峰期。(4分)
?A、5-6岁
?B、0-3岁
?C、3-4岁
?D、4-5岁
(4/10)、（）是游戏的最基本属性。(4分)
?A、有规则的
?B、快乐的
?C、充满幻想的
?D、自愿、自主的
(5/10)、感知运动游戏的类别有身体运动游戏、精细动作游戏和（）。(4分)
?A、感官游戏
?B、感觉游戏
?C、感知游戏
?D、感知觉游戏
(6/10)、（）是幼儿松弛紧张情绪、宣泄消极情绪的有效方式和途径。(4分)
?A、游戏
?B、家庭生活
?C、同伴关系
?D、教学活动
(7/10)、教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（）介入策略。(4分)
?A、水平式
?B、平行式
?C、交叉式
?D、垂直式
(8/10)、由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？
等问题都有着不可预知性，而且儿童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（）重要性表现。(4分)
?A、提高儿童游戏的自发性
?B、提高儿童游戏的水平
?C、提高儿童游戏的安全性
?D、提高儿童游戏的自主性
(9/10)、在游戏学习的过程中，幼儿和教师之间是一种（）、相互作用的过程，两者均为主导，又不断转换。(4分)
?A、固定的
?B、动态的
?C、静态的
?D、稳定的
(10/10)、（）是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。(4分)
?A、规则游戏
?B、结构游戏
?C、角色游戏
?D、表演游戏
判断题：
(1/10)、3-4岁的小朋友开始喜欢和同伴一起玩，因此在这个阶段应为他们创造同众多的伙伴相互接触的计划，对他们的心理发展是十分重要的。(4分)
?A、正确
?B、错误
(2/10)、角色游戏是指幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。(4分)
?A、正确
?B、错误
(3/10)、因地制宜是游戏规划的首要原则。(4分)
?A、正确
?B、错误
(4/10)、游戏治疗是心理治疗的方式之一，是以心理咨询理论为基础，以游戏为媒介，对需要帮助解决行为障碍或心理困扰的幼儿进行观察、测量、分析并实施矫治或疏导。(4分)
?A、正确
?B、错误
(5/10)、规划游戏环境可提高教育的有效性。(4分)
?A、正确
?B、错误
(6/10)、当幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时，教师进行游戏介入。这种做法对吗？(4分)
?A、正确
?B、错误
(7/10)、游戏与儿童的知识增长没有关系。(4分)
?A、正确
?B、错误
(8/10)、0-1岁儿童主要以感知运动性游戏为主，伴有其他游戏。(4分)
?A、正确
?B、错误
(9/10)、游戏与游戏治疗的原理是一样的，所起的作用也是一样的。(4分)
?A、正确
?B、错误
(10/10)、游戏是幼儿园的基本活动。(4分)
?A、正确
?B、错误
多选题：
(1/5)、吸管吹气游戏适用于3个月-1岁的幼儿，主要培养幼儿的（）刺激。(4分)
?A、视觉
?B、触觉
?C、听觉
?D、语言
(2/5)、游戏对儿童智力发展的影响主要表现为（）(4分)
?A、有助于儿童创造力的培养
?B、有助于儿童知识的增长
?C、有助于儿童想象力的发展
?D、有助于儿童语言能力的发展
?E、有助于儿童感知能力的发展
?F、有助于儿童思维能力的发展
(3/5)、规则游戏的结构要素，主要包括（）(4分)
?A、目标
?B、结果
?C、玩法
?D、规则
(4/5)、教师的不适宜介入，影响了游戏价值的发挥，主要表现在：（）(4分)
?A、教师在各类游戏中的过度干预，使儿童在游戏中的主体性丧失，挫伤了儿童的主动性、积极性和创造性，影响了儿童潜能的发挥
?B、不适宜的游戏介入，会降低儿童游戏的作用
?C、在儿童自发性游戏中，教师介入的频率过多，主观介入过强，使儿童在游戏中的创造性、解决问题的能力大受影响
?D、教师在运动性游戏中的过度保护和回避其挑战性，使儿童的身体素质、自我保护能力降低
(5/5)、游戏对儿童情感的发展可能产生的影响有（）(4分)
?A、有助于幼儿表现积极的情绪情感
?B、有助于儿童自我意识
?C、有助于儿童宣泄消极的情绪情感
?D、有助于儿童交往能力的发展
任务二
单选题：
(1/10)、儿童要在社会交往活动中不断学会生存、学会去适应自己所面临的社会生活，首先是在（）中开始得以实践的，也是他们进行进行社会交往的起点。(4分)
?A、游戏
?B、家庭生活
?C、教学
?D、学校生活
(2/10)、影响儿童游戏的因素从总体上可以分为（）两个方面。(4分)
?A、主观因素和客观因素
?B、外部因素和内部因素
?C、自然因素和社会因素
?D、积极因素和消极因素
(3/10)、在游戏学习的过程中，幼儿和教师之间是一种（）、相互作用的过程，两者均为主导，又不断转换。(4分)
?A、动态的
?B、静态的
?C、固定的
?D、稳定的
(4/10)、幼儿是最稚嫩最无危机意识的个体，因此在规划幼儿园室外游戏环境时，应对任何会造成意外伤害的因素全部予以考虑。这遵循的是规划室外游戏环境的（）原则。(4分)
?A、挑战性
?B、安全卫生
?C、遵循自然
?D、整体性
(5/10)、（）是幼儿松弛紧张情绪、宣泄消极情绪的有效方式和途径。(4分)
?A、家庭生活
?B、同伴关系
?D、教学活动
(6/10)、观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察，这属于（）观察法。 (4分)
?A、扫描
?B、定点
?C、不定人
?D、追踪
(7/10)、幼儿园的活动一般包含游戏活动、生活活动和教学活动，其中（）是最常见、最受儿童喜爱的活动。(4分)
?A、游戏活动
?B、生活活动
?C、体育活动
?D、教学活动
(8/10)、（）是人社会化的关键。(4分)
?A、人际交往能力
?B、自控能力
?C、智力水平
?D、自我意识
(9/10)、（）是儿童象征性游戏的高峰期。(4分)
?A、0-3岁
?B、3-4岁
?C、5-6岁
?D、4-5岁
(10/10)、游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括（）两个方面。(4分)
?A、物质环境和心理环境
?B、物理环境和心理环境
?C、实际环境和心理环境
?D、实体环境和心理环境
判断题：
(1/10)、游戏治疗常用的方法有角色扮演、模仿、画画、做手工、象征性游戏及规则游戏等。(4分)
?B、错误
(2/10)、教师在儿童游戏中的角色是固定不变的。(4分)
?A、正确
?B、错误
(3/10)、游戏与儿童的知识增长没有关系。(4分)
?A、正确
?B、错误
(4/10)、当教师感觉有点累，对游戏不感兴趣时，仍然坚持介入游戏。这种做法正确吗？
(4分)
?A、正确
?B、错误
(5/10)、社会性发展也称儿童的社会化，是儿童心理发展的重要内容之一，是儿童从生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。(4分)
?A、正确
?B、错误
(6/10)、游戏既源于儿童生活，又融入儿童生活。(4分)
?A、正确
?B、错误
(7/10)、玩具是指专门给儿童游戏的物品和材料。(4分)
?A、正确
?B、错误
(8/10)、游戏能增强儿童机体的适应能力。(4分)
?A、正确
?B、错误
(9/10)、角色游戏的指导要点关键是根据不同年龄段的儿童游戏特点进行适当的指导。(4分)
?B、错误
(10/10)、自由是游戏的最基本属性，因此游戏不需要任何规则。(4分)
?A、正确
?B、错误
多选题：
(1/5)、在游戏治疗过程中，治疗者要担当以下任务（）(4分)
?A、要融入幼儿的游戏中
?B、反应的焦点放在幼儿的情绪情感或行为上
?C、观察幼儿的游戏行为
?D、要求幼儿描述活动内容
?E、指出幼儿游戏行为的动机、情绪情感或隐喻
?F、必要时设定限制并执行限制
(2/5)、儿童游戏的特点包括（）(4分)
?A、游戏是快乐的
?B、游戏是无规律可循的
?C、游戏是自愿、自主的
?D、游戏是充满幻想的
?E、游戏是有“规则”的
?F、游戏与生活密不可分
(3/5)、感觉游戏一般包括（）(4分)
?A、社会性游戏
?B、语言游戏
?C、触觉游戏
?D、视觉游戏
?E、听觉游戏
?F、抓握游戏
(4/5)、儿童主观因素对游戏的影响主要体现在以下哪些方面（）(4分)
?A、体重
?B、性别差异
?C、年龄
?D、个别差异
?F、健康和情绪
(5/5)、玩具在儿童发展中的作用有（）(4分)
?A、玩具是儿童游戏的不可缺少的资源
?B、玩具是儿童生活中的亲密伴侣
?C、玩具是儿童的教科书
?D、玩具是儿童游戏的物质基础
任务三
单选题：
(1/10)、（）是幼儿松弛紧张情绪、宣泄消极情绪的有效方式和途径。(4分)
?A、教学活动
?B、家庭生活
?C、同伴关系
?D、游戏
(2/10)、（）是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。(4分)
?A、表演游戏
?B、角色游戏
?C、结构游戏
?D、感知运动游戏
(3/10)、感知运动游戏的类别有身体运动游戏、精细动作游戏和（）。(4分)
?A、感知觉游戏
?B、感觉游戏
?C、感知游戏
?D、感官游戏
(4/10)、幼儿接触到一件新的游戏玩具后，可能会自发地、兴致勃勃地进行多方面的尝试，观察玩具在不同情况下的变化特点，感知不同的玩法，这说明儿童在游戏中哪一方面的能力得到了发展？（）(4分)
?A、运动能力
?B、想象力
?C、思维能力
?D、感知能力
(5/10)、高级情感包括美感、（）和理智感。(4分)
?A、道德感
?B、情商
?C、愉悦感
?D、理性
(6/10)、游戏场地安排是否合理，有无浪费的地方或过于拥挤的区域。这是对（）的观察。
(4分)
?A、游戏与环境
?B、游戏中的教师
?C、游戏与课程
?D、游戏中的幼儿
(7/10)、下列属于儿童游戏的特点的是（） (4分)
?A、游戏是虚假的
?B、游戏是自愿、自主的
?C、游戏是能够体验的
?D、游戏是无规则的
(8/10)、在我们提倡幼儿园以游戏为基本活动时，应该避免形成（）个误区。(4分)
?A、4
?B、2
?C、3
?D、5
(9/10)、游戏治疗的流程一般始于（）(4分)
?A、建立关系阶段
?B、第一次面谈
?C、发现个案
?D、治疗阶段
(10/10)、教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。这属于（）介入策略。(4分)
?A、垂直式
?B、平行式
?C、交叉式
?D、水平式
判断题
(1/10)、玩沙区、玩水区、自然区、活动区等游戏场地属于室内游戏环境。(4分)
?A、正确
?B、错误
(2/10)、因地制宜是游戏规划的首要原则。(4分)
?A、正确
?B、错误
(3/10)、游戏既源于儿童生活，又融入儿童生活。(4分)
?A、正确
?B、错误
(4/10)、游戏治疗常用的方法有角色扮演、模仿、画画、做手工、象征性游戏及规则游戏等。(4分)
?A、正确
?B、错误
(5/10)、进入4-5岁，儿童更喜欢低结构玩具和材料，合作多主题游戏开始增加，因此应为儿童提供大胆创造、满足好奇、积极思考、集体参与的宽松心理环境，同时提供以感觉运动游戏为主的室内外物质环境。(4分)
?A、正确
?B、错误
(6/10)、观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有建立在观察基础上的指导，才能更好促进幼儿身心发展。(4分)
?A、正确
?B、错误
(7/10)、教育者一定要保证儿童每天有足够的时间自由自在地玩各种游戏，不能用其他活动挤占游戏时间。(4分)
?A、正确
?B、错误
(8/10)、游戏与游戏治疗的原理是一样的，所起的作用也是一样的。(4分)
?A、正确
?B、错误
(9/10)、游戏治疗是心理治疗的方式之一，是以心理咨询理论为基础，以游戏为媒介，对需要帮助解决行为障碍或心理困扰的幼儿进行观察、测量、分析并实施矫治或疏导。(4分)
?A、正确
?B、错误
(10/10)、0-1岁儿童主要以感知运动性游戏为主，伴有其他游戏。(4分)
?A、正确
?B、错误
多选题：
(1/5)、游戏对儿童智力发展的影响主要表现为（）(4分)
?A、有助于儿童创造力的培养
?B、有助于儿童知识的增长
?C、有助于儿童想象力的发展
?D、有助于儿童语言能力的发展
?E、有助于儿童感知能力的发展
?F、有助于儿童思维能力的发展
(2/5)、规则游戏的结构要素，主要包括（）(4分)
?A、玩法
?B、目标
?C、规则
?D、结果
(3/5)、游戏的基本指导，包括（）(4分)
?A、游戏中的指导：适度
?B、游戏前的准备：时间、场地、材料、经验
?C、游戏中的指导：适时、适当
?D、游戏后的评价：自评、互评、教师评
(4/5)、儿童主观因素对游戏的影响主要体现在以下哪些方面（）(4分)
?A、个别差异
?B、年龄
?C、身高
?D、体重
?E、性别差异
?F、健康和情绪
(5/5)、玩具在儿童发展中的作用有（）(4分)
?A、玩具是儿童的教科书
?B、玩具是儿童生活中的亲密伴侣
?C、玩具是儿童游戏的物质基础
?D、玩具是儿童游戏的不可缺少的资源
任务四
单选题：
(1/10)、游戏场地安排是否合理，有无浪费的地方或过于拥挤的区域。这是对（）的观察。
(4分)
?A、游戏中的教师
?B、游戏与环境
?C、游戏中的幼儿
?D、游戏与课程
(2/10)、观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察，这属于（）观察法。 (4分)
?A、扫描
?B、追踪
?C、不定人
?D、定点
(3/10)、（）是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。(4分)
?A、角色游戏
?B、表演游戏
?C、感知运动游戏
?D、结构游戏
(4/10)、目前主要的游戏分类方法有两种，其中以某种关于儿童游戏发展的理论假设为依据的方法是（）(4分)
?A、以自然观察为指导的分类方法
?B、以理论假设为指导的分类方法
?C、以游戏指导方法为指导的分类方法
?D、以游戏发展过程为依据的分类方法
(5/10)、由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？
等问题都有着不可预知性，而且儿童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（）重要性表现。(4分)
?A、提高儿童游戏的水平
?B、提高儿童游戏的自主性
?C、提高儿童游戏的自发性
?D、提高儿童游戏的安全性
(6/10)、游戏有利于提高儿童体能，是因为儿童游戏富含符合（）发展规律的或，是锻炼儿童的身体基本活动能力和提高身体素质的有效途径。(4分)
?A、生理
?B、认知
?C、智力
?D、心理
(7/10)、以象征性游戏为主，同时感觉运动性游戏，独自游戏向联合游戏过渡的阶段，属于（）岁幼儿的特点。(4分)
?A、0-3
?B、4-5
?C、5-6
?D、3-4
(8/10)、目前，我国幼儿园较为流行的游戏空间分隔方法是（）(4分)
?A、空间大小分区
?B、班级分区
?C、功能分区
?D、游戏项目分区
(9/10)、感知运动游戏的类别有身体运动游戏、精细动作游戏和（）。(4分)
?A、感觉游戏
?B、感知觉游戏
?C、感官游戏
?D、感知游戏
(10/10)、（）是人社会化的关键。(4分)
?A、人际交往能力
?B、自我意识
?C、智力水平
?D、自控能力
判断题：
(1/10)、规则游戏是至少2个人参与的、按照一定的规则进行的游戏，具有规则性、竞赛性、文化传承性和趣味性。(4分)
?A、正确
?B、错误
(2/10)、游戏能促进儿童身体生长发育。(4分)
?A、正确
?B、错误
(3/10)、游戏能培养幼儿的自控能力、锻炼幼儿的意志。(4分)
?A、正确
?B、错误
(4/10)、游戏既源于儿童生活，又融入儿童生活。(4分)
?A、正确
?B、错误
(5/10)、游戏与游戏治疗的原理是一样的，所起的作用也是一样的。(4分)
?A、正确
?B、错误
(6/10)、教育者一定要保证儿童每天有足够的时间自由自在地玩各种游戏，不能用其他活动挤占游戏时间。(4分)
?A、正确
?B、错误
(7/10)、0-1岁儿童主要以感知运动性游戏为主，伴有其他游戏。(4分)
?A、正确
?B、错误
(8/10)、规则游戏在6-10岁之间出现的频率最高，之后稳步下降。(4分)
?A、正确
?B、错误
(9/10)、游戏能增强儿童机体的适应能力。(4分)
?A、正确
?B、错误
(10/10)、当教师感觉有点累，对游戏不感兴趣时，仍然坚持介入游戏。这种做法正确吗？
(4分)
?A、正确
?B、错误
多选题：
(1/5)、吸管吹气游戏适用于3个月-1岁的幼儿，主要培养幼儿的（）刺激。(4分)
?A、听觉
?B、语言
?C、视觉
?D、触觉
(2/5)、感知运动游戏指导的原则有（）(4分)
?A、遵循环境育人原则
?B、遵守活动性、游戏性原则
?C、遵循整体教育思想原则
?D、遵守反复性原则
(3/5)、儿童主观因素对游戏的影响主要体现在以下哪些方面（）(4分)
?A、个别差异
?B、身高
?C、年龄
?D、性别差异
?E、体重
?F、健康和情绪
(4/5)、游戏对儿童智力发展的影响主要表现为（）(4分)
?A、有助于儿童创造力的培养
?B、有助于儿童想象力的发展
?C、有助于儿童知识的增长
?D、有助于儿童感知能力的发展
?E、有助于儿童语言能力的发展
?F、有助于儿童思维能力的发展
(5/5)、游戏观察的意义在于（）(4分)
?A、准确地预设游戏
?B、有效地指导游戏
?C、真实地了解儿童
?D、及时有效地评价游戏
任务五
单选题：
(1/10)、遵循“最近发展区”原理，为不同的年龄班配置适宜的游戏区，属于室内游戏区规划的要点中的（）(4分)
?A、凸显年龄特点
?B、分析班级物理环境
?C、确定游戏区的主要行为情景模式
?D、建立开放、可变化和有弹性的游戏区
(2/10)、幼儿在解决游戏的矛盾中体验到成功的交往经验和失败的交往教训，学会在与同伴发生冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己不正确的想法，学会运用交往的规则来引导自己的行为和协调人际关系，这说明幼儿在游戏中，（）得到发展。(4分)
?A、想象力
?B、自控能力
?C、自我意识
?D、交往能力
(3/10)、在游戏中，幼儿为了达到自己的目的，如向玩伴索要玩具时，他们会尝试使用多种表达方法来说服对方。这说明了游戏的什么功能？（）(4分)
?A、促进儿童创造力发展的功能
?B、促进儿童智力发展的功能
?C、促进儿童语言发展的功能
?D、促进儿童想象力发展的功能
(4/10)、影响儿童游戏的物理环境因素主要包括游戏场地、游戏材料和（）。(4分)
?A、游戏时间
?B、游戏情境
?C、游戏空间
?D、游戏设计
(5/10)、由于游戏是儿童的自发活动，游戏的内容是否适合儿童？游戏的材料是否安全？
等问题都有着不可预知性，而且儿童缺乏认知能力，因此需要教师的及时介入。这是教师介入儿童游戏的（）重要性表现。(4分)
?A、提高儿童游戏的安全性
?B、提高儿童游戏的水平
?C、提高儿童游戏的自主性
?D、提高儿童游戏的自发性
(6/10)、幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，（）则是让这一发展充满生机和可能的活动。(4分)
?A、体育
?B、教学
?C、游戏
?D、睡觉
(7/10)、幼儿是最稚嫩最无危机意识的个体，因此在规划幼儿园室外游戏环境时，应对任何会造成意外伤害的因素全部予以考虑。这遵循的是规划室外游戏环境的（）原则。(4分)
?A、安全卫生
?B、挑战性
?C、整体性
?D、遵循自然
(8/10)、高级情感包括美感、（）和理智感。(4分)
?A、愉悦感
?B、情商
?C、道德感
?D、理性
(9/10)、目前主要的游戏分类方法有两种，其中以某种关于儿童游戏发展的理论假设为依据的方法是（）(4分)
?A、以游戏发展过程为依据的分类方法
?B、以自然观察为指导的分类方法
?C、以理论假设为指导的分类方法
?D、以游戏指导方法为指导的分类方法
(10/10)、（）是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。(4分)
?A、结构游戏
?B、角色游戏
?C、表演游戏
?D、感知运动游戏
(1/10)、儿童在游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式游戏是指联合游戏。(4分)
?A、正确
?B、错误
(2/10)、3-4岁的小朋友开始喜欢和同伴一起玩，因此在这个阶段应为他们创造同众多的伙伴相互接触的计划，对他们的心理发展是十分重要的。(4分)
?A、正确
?B、错误
(3/10)、游戏能增强儿童机体的适应能力。(4分)
?A、正确
?B、错误
(4/10)、游戏与游戏治疗的原理是一样的，所起的作用也是一样的。(4分)
?A、正确
?B、错误
(5/10)、游戏是幼儿园的基本活动。(4分)
?A、正确
?B、错误
(6/10)、教师在儿童游戏中的角色是固定不变的。(4分)
?A、正确
?B、错误
(7/10)、人的自我意识是与生俱来的，从一出生就已具备这种能力。(4分)
?A、正确
?B、错误
(8/10)、儿童之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。(4分)
?A、正确
?B、错误
(9/10)、游戏是一种消极的情感交往方式。(4分)
?A、正确
?B、错误
(10/10)、游戏能促进儿童身体生长发育。(4分)
?A、正确
?B、错误
(1/5)、室内游戏环境规划的内容包括：（）(4分)
?A、空间利用
?B、墙面规划
?C、活动区划分
?D、顶面规划
?E、地面规划
?F、走廊空间规划
(2/5)、游戏的基本指导，包括（）(4分)
?A、游戏中的指导：适度
?B、游戏前的准备：时间、场地、材料、经验
?C、游戏后的评价：自评、互评、教师评
?D、游戏中的指导：适时、适当
(3/5)、感知运动游戏指导的原则有（）(4分)
?A、遵循环境育人原则
?B、遵守活动性、游戏性原则
学前教育《学前儿童游戏与指导》期末试卷 总分：100分考试时间：120分钟 班级__________ 姓名__________ 学号__________ 一、填空（每题1分，共10分） 1.《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育应以______为基本活动。 2.幼儿园中最典型的游戏活动包括角色游戏、表演游戏、结构游戏和_____。 3._______是最早形成的社会性关系，也是最基本的人际关系。 4.学前儿童游戏心理环境的创设要遵循儿童发展的自身规律，要充分体现儿童的心里特质，这体现了_________的原则。 5.学前儿童根据自己的意愿，以模仿和想象借助真实或替代的材料，用语言、动作、表情等创造性的再现周围社会生活的游戏，又叫象征性游戏，这种游戏是_______游戏。 6.______是规则游戏的核心组成部分。 7.依靠文字语言和视觉图片的相互关系来共同起到故事情节的叙述作用的图书类型叫________。 8.认为游戏的实质是同化超过了顺应，游戏的发展受认知发展的驱使和制约，并与认知发展的阶段相适应的心理学家是________。 9.按照我国相关部门制定的幼儿园空间标准，室内人均不少于_____平方米，室外人均不少于4平方米。 10.来源于民间游戏，又是典型的角色游戏，常常出现在小班的区域游戏活动中，这种游戏是________。 二、单项选择（每题2分，共30分） 11.儿童利用不同的材料如积木、零部件、沙、水等来进行建造的游戏叫做（）。 A. 角色游戏 B.表演游戏 C. 结构游戏 D.规则游戏 12.我国《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》明确规定，幼儿园的幼儿每天室外活动的时间不能低于（）小时。 A. 1 B. 2 C. 3 D.4
幼儿游戏理论与指导 石瑛 绪论幼儿游戏的基本理论章 第一节游戏的概念 一、我国对游戏的研究和论述 ?在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。 ?我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2 卷指出：“游戏”是幼儿的基本活动。 是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。 二、国外对游戏的研究和论述 在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game 主要指有规则的游戏。 可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19 世纪中期以后。 德国的福禄贝尔（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。 杜威认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段“生活即是游戏，游戏即生活。” 第二节游戏的特征 一、游戏是儿童自主自愿的活动 “为游戏而游戏”，这是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其他工具性行为（具有一定功利目的的行为）的最显著区别。 二、游戏是愉快的活动 儿童在游戏中能自主地控制所处的环境，表现自己的能力，满足自己的愿望，体验成功和创造的快乐。游戏没有任何功利的目的，可以减轻，消除为达到目标而产生的紧张压力感，因此，对幼儿来讲，游戏是一种享受。 三、游戏是一种假想的活动 即活动内容的虚构性。游戏内容来源于现实生活，但是通过“假装”的重构再现现实。例如椅子当大马骑，张开双手飞；冰棒当注射器等。儿童在游戏中，以真诚的情感，体验游戏中的活动，相信虚构的真实（内部真实）。同时，他们也懂得什么是假装的。在某种程度上儿童的游戏与成人的戏剧类似。 四、游戏是一种充满创造性的活动 堆积木、玩沙、玩水等游戏没有固定的玩法，小汽车、小船，洋娃娃等玩具也没有固定的玩法。事实上，只要成年人不限制幼儿游戏的方式，在任何游戏中，幼儿都会发挥他们的创造力，把游戏的方式加以变化，使之多姿多彩，富有趣味性。 第三节游戏的基本结构 一、游戏主题 即游戏的中心议题和主要内容，它是日常生活和社会活动在游戏过程中的具体反映。 二、游戏规则 即游戏活动中限制、调节游戏主体的行为和互动关系的规则。
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游戏辅助制作原理 目录 一、前言 游戏外辅程序，可以协助玩家自动产生游戏动作、修改游戏网络数据包以及修改游戏内存数据等，以实现玩家用最少的时间和金钱去完成功力升级和过关斩将。虽然，现在对游戏辅助程序的“合法”身份众说纷纭，在这里我不想对此发表任何个人意见，让时间去说明一切吧。 不管游戏辅助程序是不是“合法”身份，但是它却是具有一定的技术含量的，在这些小小程序中使用了许多高端技术，如拦截Sock技术、拦截API技术、模拟键盘与鼠标技术、直接修改程序内存技术等等。本文将对常见的游戏辅助中使用的技术进行全面剖析。
二、认识辅助 游戏辅助的历史可以追溯到单机版游戏时代，只不过当时它使用了另一个更通俗易懂的名字——游戏修改器。它可以在游戏中追踪锁定游戏主人公的各项能力数值。这样玩家在游戏中可以达到主角不掉血、不耗费魔法、不消耗金钱等目的。这样降低了游戏的难度，使得玩家更容易通关。 随着网络游戏的时代的来临，游戏辅助在原有的功能之上进行了新的发展，它变得更加多种多样，功能更加强大，操作更加简单，以至有些游戏的辅助已经成为一个体系，比如《石器时代》，辅助品种达到了几十种，自动战斗、自动行走、自动练级、自动补血、加速、不遇敌、原地遇敌、快速增加经验值、按键精灵……几乎无所不包。 游戏辅助的设计主要是针对于某个游戏开发的，我们可以根据它针对的游戏的类型可大致可将辅助分为两种大类。 一类是将游戏中大量繁琐和无聊的攻击动作使用辅助自动完成，以帮助玩家轻松搞定攻击对象并可以快速的增加玩家的经验值。比如在《龙族》中有一种工作的设定，玩家的工作等级越高，就可以驾驭越好的装备。但是增加工作等级却不是一件有趣的事情，毋宁说是重复枯燥的机械劳动。如果你想做法师用的杖，首先需要做基本工作-- 砍树。砍树的方法很简单，在一棵大树前不停的点鼠标就可以了，每10000的经验升一级。这就意味着玩家要在大树前不停的点击鼠标，这种无聊的事情通过"按键精灵"就可以解决。辅助的"按键精灵"功能可以让玩家摆脱无趣的点击鼠标的工作。 另一类是由辅助程序产生欺骗性的网络游戏封包，并将这些封包发送到网络游戏服器，利用这些虚假信息欺骗服务器进行游戏数值的修改，达到修改角色能力数值的目的。这类辅助程序针对性很强，一般在设计时都是针对某个游戏某个版本来做的，因为每个网
浙江广播电视大学学前教育专业（开放专科） 《学前游戏理论与指导》教学辅导三 （第五、六、七、八章） 第五章 角色游戏 一、角色游戏的概念 什么是角色游戏，至今学术界还没有一个公认的概念。我国学前教育工作者将学前儿童自己创造的一种通过角色扮演，运用想象和模仿，创造性地反映现实生活的游戏活动称为，又称主题角色游戏。 二、角色游戏的特点 １．独立自主性 ２．社会性（本质特征）。表现在：是由于儿童想参与成人社会生活的需要而产生的；内容是对成人社会生活内容的部分概括与再现；是在集体共同参与下完成的，活动方式具有集体性；角色游戏的发展水平与学前儿童的社会化水平有密切关系。 ３．象征性。表现在：情景转换、以人代人、以物代物。 三、角色游戏的产生与发展 角色扮演的发展：单纯摆弄、操作实物的行动——在角色游戏的情境下，操作实物的行动——担任角色，但未能以角色要求行动，往往随时可因环境的变化而改变自己的游戏——按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定——按角色要求行动，表演逼真——明确角色间的关系，规则复杂化。 游戏内容的发展：主题范围由熟悉的幼儿园或家庭生活，逐渐扩大到社会生活的方方面面。 目的性、主动性及组织能力的发展：从无目的到预先想到玩什么，发展到长时间玩情节复杂的游戏；从不参加游戏到在别人带领下玩游戏，发展到主动参与游戏；从听从老师分配到自己提出游戏主题、分配角色，发展到组织小朋友一起游戏，在遇到纠纷时能协调解决。 四、角色游戏的构成因素 １．以人代人——角色扮演：认识和理解成人的行动和活动；可将自己头脑中的表象重新组合，概括性地反映成人活动；能够用游戏材料、动作、语言来扮演新形象。角色游戏也能促进想象力和自我意识的发展。 ２．以物代物——对物品的假想：游戏中儿童摆脱眼前对实物的知觉，以表象代替实物，作为思维的支柱。最初这种假想依赖于实物与假想物之间的相似性，但后来可以脱离
游戏辅助制作原理 目录 一、前言 (1) 二、认识辅助 (1) 三、辅助技术综述 (2) 动作模拟技术 (2) 封包技术 (9) 结束语 (13) 一、前言 游戏外辅程序，可以协助玩家自动产生游戏动作、修改游戏网络数据包以及修改游戏内存数据等，以实现玩家用最少的时间和金钱去完成功力升级和过关斩将。虽然，现在对游戏辅助程序的“合法”身份众说纷纭，在这里我不想对此发表任何个人意见，让时间去说明一切吧。 不管游戏辅助程序是不是“合法”身份，但是它却是具有一定的技术含量的，在这些小小程序中使用了许多高端技术，如拦截Sock技术、拦截API技术、模拟键盘与鼠标技术、直接修改程序内存技术等等。本文将对常见的游戏辅助中使用的技术进行全面剖析。 二、认识辅助 游戏辅助的历史可以追溯到单机版游戏时代，只不过当时它使用了另一个更通俗易懂的名字——游戏修改器。它可以在游戏中追踪锁定游戏主人公的各项能力数值。这样玩家在游戏中可以达到主角不掉血、不耗费魔法、不消耗金钱等目的。这样降低了游戏的难度，使得玩家更容易通关。 随着网络游戏的时代的来临，游戏辅助在原有的功能之上进行了新的发展，它变得更加多种多样，功能更加强大，操作更加简单，以至有些游戏的辅助已经成为一个体系，比如《石器时代》，辅助品种达到了几十种，自动战斗、自动行走、自动练级、自动补血、加速、不遇敌、原地遇敌、快速增加经验值、按键精灵……几乎无所不包。 游戏辅助的设计主要是针对于某个游戏开发的，我们可以根据它针对的游戏的类型可大致可将辅助分为两种大类。 一类是将游戏中大量繁琐和无聊的攻击动作使用辅助自动完成，以帮助玩家轻松搞定攻击对象并可以快速的增加玩家的经验值。比如在《龙族》中有一种工作的设定，玩家的工作等级越高，就可以驾驭越好的装备。但是增加工作等级却不是一件有趣的事情，毋宁说是重复枯燥的机械劳动。如果你想做法师用的杖，首先需要做基本工作--?砍树。砍树的方法很
课程名称学前儿童游戏指导总课时51 理论实践25 26 课程类别□职业通识通用课课程√□职业核心能力课程□职业基础能力课程□职业拓展能力课程□实习实训课课程□课外素质教育课程 所选教材《学前儿童游戏指导》，李章琼主编，江苏大学出版社,2016年6月第1版第4次印刷。 参考资料《学前儿童游戏活动设计》，韩文瑛、肖胜强，人民邮电出版社； 《学前儿童游戏与指导》，霍习霞，华东师范大学出版社，2014年8月； 《学前儿童游戏》，雷湘竹，华东师大出版社，2012年05月出版； 《学前儿童游戏活动与指导》，么娜，北京师范大学出版社，2016年01月出版。 教材分析 本专业所选择李章琼主编的《学前儿童游戏指导》一书，涵盖了学前儿 童游戏概述、角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、其他 游戏、游戏治疗八个部分。 本章“学前儿童游戏概述”是本书的起始章节，包括对学前游戏的概念、特点、性质、分类等几个部分的重要的内容，在本学期的学期中，起着至关 重要的基础作用。本章内容以理论知识偏重，介绍了本课程对学前教育专业 的重要性和实用性，并且提出了学习的要求。 掌握本章节的内容，有助于帮助学生理解“为什么学”、“学什么”、“怎么学”三个基本问题，辨析游戏和儿童游戏的基本概念，深入理解“游戏是 幼儿园基本活动”这一原则，同时了解本学期知识要点的大概框架，因此在 本门课程中，有着十分重要的意义。
课题教案 课程 名称 学前儿童游戏指导专业班级任课教师课题 名称一、学前儿童游戏概述 行课日期2017/9/11——教研室审核签字学习目标：了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游 戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段， 领会游戏教育的科学涵义。了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。 学情分析本门课程是三年制高职学前院校专业的专业核心课程。学生进入大学二 年级，已经系统学习过学前心理学和教育学的知识，了解学前儿童身心发展的特点。因此，在学习本门课程时，每个章节的理论学习和实训，都应该结合不同年龄段幼儿身心发展规律和特点进行教学和实践。 同时，其他的专业实践课也陆续展开，进入二年级会学习《幼儿园活动 设计与实施》、《幼儿园科学教育》、《幼儿文学》、《环境创设》以及其他艺术类等课程，学生在本门课程的游戏设计和练习时，应充分结合其他学科的知识，融会贯通，学以致用。 最后，鉴于本专业培养的都是幼儿园一线教师，在教学过程中，要突出 实践的重要性，教学和考核都应体现对学生实际操作能力的重视。 教学思路首先通过破冰游戏导入，帮助教师增强对新班级的了解，也让学生体验 到游戏的乐趣和作用。然后通过分享、讨论师生儿童时期与现在所玩的游戏，归纳总结游戏的概念，学习学前儿童游戏的性质和特点。接着通过活动图片 展示，结合儿童身心发展的规律，带领学生了解学前儿童游戏的分类，以及 不同游戏发生的年龄阶段。最后帮助学生重点了解学前儿童游戏的“自主性”，理解“游戏是幼儿园最进本的活动”这一原则。 学时分配3课时
郑州理工职业学院 教学大纲 （2018--2019学年第一学期） 课程名称：《幼儿游戏理论与指导》 年级专业：2017级学前教育专业 授课教师：李玲玲 审批签字
《幼儿游戏理论与指导》教学大纲 课程名称：幼儿游戏理论与指导 课程编号： 课程类别：专业核心课 学时/学分：40/2 开设学期：3 开设单位：教育系 适用专业：学前教育专业 一、课程性质与说明 1．课程性质 专业核心课 2．课程说明 《学前游戏理论》是学前教育专业的重要专业课，是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值，理解和掌握各类游戏的组织与指导，树立正确的儿童观、游戏观。本门课既注重培养学生的专业理论能力，又注重提高学生的综合实践能力。 二、教学目标 （一）知识目标： 1.游戏的基本理论 2.幼儿游戏的分类与发展 3.了解幼儿园游戏的环境与条件的创设 4.幼儿游戏的观察和评价 5.理解与掌握幼儿园游戏的分类指导 6.游戏治疗的理论与实施 （二）能力目标： 1.从历史的宏观角度来分析游戏的地位 2.合作学习的能力 3.组织和指导游戏的实践能力
4.观察和评价游戏的能力 5.初步学会用游戏治疗的方法解决幼儿的某些问题 （三）情感和态度： 激发对幼儿游戏的热情，真正意识到幼儿游戏的重要性，树立正确的儿童观、游戏观；获得用所学知识来指导和分析幼儿园游戏的乐趣，并在此基础上加深对学前教育专业的感情。 先修后续课程：本课程是在讲授过《普通心理学》、《教育原理》、《学前心理学》《学前教育学》等课程的基础上开设的，主要后续课程是《学前儿童学科教育》,《学前儿童心理健康教育》、《幼儿园管理》等。 三、学时分配表 本课程的教学方法以讲授法和实际操作为主，根据课程具体内容及学生实际需要，主要采取问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读、练习游戏和网络信息查询等多种教学方式。
GPU工作原理简介 计算机0601 沈凯杰 【引言】 在GPU出现以前，显卡和CPU的关系有点像“主仆”，简单地说这时的显卡就是画笔，根据各种有CPU发出的指令和数据进行着色，材质的填充、渲染、输出等。 较早的娱乐用的3D显卡又称“3D加速卡”，由于大部分坐标处理的工作及光影特效需要由CPU亲自处理，占用了CPU太多的运算时间，从而造成整体画面不能非常流畅地表现出来。 例如，渲染一个复杂的三维场景，需要在一秒内处理几千万个三角形顶点和光栅化几十亿的像素。早期的3D游戏，显卡只是为屏幕上显示像素提供一个缓存，所有的图形处理都是由CPU单独完成。图形渲染适合并行处理，擅长于执行串行工作的CPU实际上难以胜任这项任务。所以，那时在PC上实时生成的三维图像都很粗糙。不过在某种意义上，当时的图形绘制倒是完全可编程的，只是由CPU来担纲此项重任，速度上实在是达不到要求。 随着时间的推移，CPU进行各种光影运算的速度变得越来越无法满足游戏开发商的要求，更多多边形以及特效的应用榨干了几乎所有的CPU性能，矛盾产生了······ 【目录】 第一章．GPU的诞生 3.1 GPU中数据的处理流程 3.2 CPU与GPU的数据处理关系 3.3 传统GPU指令的执行 3.4 GPU的多线程及并行计算 3.4.1 多线程机制 3.4.2 并行计算 第二章．GPU的结构 第三章．GPU的工作原理 第四章．GPU未来的展望 4.1 GPU能否包办一切 4.2 GPU时代即将到来 【正文】 第一章．GPU的诞生 NVIDIA公司在1999年8月31日发布GeForce 256图形处理芯片时首先提出GPU的概念。 GPU之所以被称为图形处理器，最主要的原因是因为它可以进行几乎全部与计算机图形有关的数据运算，而这些在过去是CPU的专利。 目前，计算机图形学正处于前所未有的发展时期。近年来，GPU技术以令人惊异的速度在发展。渲染速率每6个月就翻一番。性能自99年，5年来翻番了10次，也就是（2的10次方比2）提高了上千倍！与此同时，不仅性能得到了提高，计算质量和图形编程的灵活性也逐渐得以改善。 以前，PC和计算机工作站只有图形加速器，没有图形处理器（GPU），而图形加速器只能简单的加速图形渲染。而GPU取代了图形加速器之后，我们就应该摒弃图形加速器的旧观念。 第二章．GPU的结构
幼儿园游戏组织与指导 一、说明 （一）课程性质 《幼儿园游戏组织与指导》是学前教育专业的必修课程，是培养和检验学生关于幼儿游戏及开展与指导的基本理论以及应用能力而设置的一门专业基础课程。幼儿游戏的本质、特征、分类、影响因素、发展规律及教育价值；教育实施部分阐释幼儿游戏教育实施的基本任务、原则以及做好对幼儿游戏的教育指导及评价等诸多实践性的思路、策略和方法。全书所阐述的幼儿游戏的基本原理具有抽象理论思维的特点，同时它的内容具有很强的实践性、应用性和可操作性。 （二）教学目的 使学生在了解国内外现代游戏理论的基础上，认识幼儿游戏的本质特征、发展规律、教育价值，理解在学前教育中实施游戏、实现游戏与教育的有机结合的基本原理、原则，把握在教育中实施游戏的基本环节和任务，努力提高自身对幼儿游戏进行科学教育指导的实践能力，增强在学前教育实践中贯彻与落实“以游戏为基本活动”的原则和把游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式的自觉性与积极性。 （三）教学内容及学时数 (四)教学方式 本课程采用讲授、讨论、情景模作、自学的方式进行教学。对于游戏的分类部分，建议教师利用多媒体讲解，借助图片帮助学生理解。为了配合课堂教学，本课程安排有课程见习，可安排学生到幼儿园参观见习，并要求写出见习报告。要求学生应遵循理论联系实际的原则，既努力掌握本学科的理论，打下扎实的理论基础；又注意联系各类学前教育机构的实际，进行一些调查研究和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践动手能力等等。 (五)考核要求 1．考核的方式及成绩评定
本课程成绩考核由平时成绩和卷面成绩两大部分构成，期末卷面成绩占总评成绩的50%，平时成绩占总评成绩的50%，具体包括课程预习（占总评成绩的10%）、课程作业（占总评成绩的10%）、课堂考勤（占总评成绩的10%）、能力考核（占总评成绩的10%）、课外阅读（占总评成绩的10%）五个方面构成，符合学校关于成绩评定的规范。 2．考题设计 考题的重点考察学生对本门课程基本理论和基础知识的理解和掌握，要求具备一定的分析问题、解决问题的能力。试题种类包括选择题、填空题、判断题、简答题、案例分析题、论述题等多种形式，其中客观题占50%左右，主观题占50%左右。 二、本文 第一章幼儿游戏概述 教学要点： 通过本章学习，理解学前儿童游戏的基本特征，立体地把握游戏的构成及游戏特征的层次组合，掌握判断一种活动是不是游戏的一般指标。 教学时数：8学时 教学内容 第一节游戏的多重涵义 第二节幼儿游戏的特征 第三节游戏的分类 考核要求： 一、游戏的多重涵义 1.识记：（1）作为进步的游戏；（2）作为进步的游戏；（3）作为力量的游戏；（4）作为身份认同的游戏；（5）作为想象的游戏；（6）作为自我的游戏；（7）作为无聊的游戏。 2.综合运用：理解七种涵义中游戏的差异，并能够举例。 二、幼儿游戏的特征 1.识记：（1）纽曼的“三内说”；（2）克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论；（3）克罗伊斯对游戏特征的分析；（4）加维对游戏特征的分析；（5）鲁宾对游戏特征的分析。 2.领会：（1）我国学者对幼儿游戏基本特征的一般认识；（2）从游戏与非游戏活动的区 别与联系中归纳出的游戏特征；（3）幼儿游戏与成人游戏的不同。 三、游戏的分类 1．识记：（1）从各种角度出发把幼儿游戏划分的类型；（2）感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏、联合游戏、平行游戏、合作游戏、角色游戏、表演游戏、创造性游戏、本体性游戏、工具性游戏的概念。 2．领会：（1）幼儿游戏的关键特性分类；（2）按游戏的教育作用的分类；（3）游戏按照时间的分类；（4）游戏按照复杂程度进行分类。
. 项目三角色游戏 任务1 角色游戏的概念及特点 一、角色游戏的概念 角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。又称为象征性游戏。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。 二、角色游戏的特点 （一）角色游戏表征的特点 表征的实质是学前儿童表达意思——表意。 游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。 （二）自主性和创造性特点 角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。 （三）角色游戏社会性的特点 角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。 三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索） （1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。 首先，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，主动性和独立性的培养有着重要的作用。其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。 （2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。 思考题：简述我所理解的角色游戏。 . . 任务2 角色游戏的组织与指导
教学辅导 角色游戏 一、角色游戏的概念 什么是角色游戏，至今学术界还没有一个公认的概念。我国学前教育工作者将学前儿童自己创造的一种通过角色扮演，运用想象和模仿，创造性地反映现实生活的游戏活动称为，又称主题角色游戏。 二、角色游戏的特点 １．独立自主性 ２．社会性（本质特征）。表现在：是由于儿童想参与成人社会生活的需要而产生的；内容是对成人社会生活内容的部分概括与再现；是在集体共同参与下完成的，活动方式具有集体性；角色游戏的发展水平与学前儿童的社会化水平有密切关系。 ３．象征性。表现在：情景转换、以人代人、以物代物。 三、角色游戏的产生与发展 角色扮演的发展：单纯摆弄、操作实物的行动——在角色游戏的情境下，操作实物的行动——担任角色，但未能以角色要求行动，往往随时可因环境的变化而改变自己的游戏——按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定——按角色要求行动，表演逼真——明确角色间的关系，规则复杂化。 游戏内容的发展：主题范围由熟悉的幼儿园或家庭生活，逐渐扩大到社会生活的方方面面。 目的性、主动性及组织能力的发展：从无目的到预先想到玩什么，发展到长时间玩情节复杂的游戏；从不参加游戏到在别人带领下玩游戏，发展到主动参与游戏；从听从老师分配到自己提出游戏主题、分配角色，发展到组织小朋友一起游戏，在遇到纠纷时能协调解决。 四、角色游戏的构成因素 １．以人代人——角色扮演：认识和理解成人的行动和活动；可将自己头脑中的表象重新组合，概括性地反映成人活动；能够用游戏材料、动作、语言来扮演新形象。角色游戏也能促进想象力和自我意识的发展。 ２．以物代物——对物品的假想：游戏中儿童摆脱眼前对实物的知觉，以表象代替实物，作为思维的支柱。最初这种假想依赖于实物与假想物之间的相似性，但后来可以脱离实物进行假想。 ３．情景转换——对游戏动作和情境的假想：通过实用玩具的动作来表现假想的游戏情
2014学年第2学期期末考试 《幼儿游戏理论与指导》课程A卷 一、填空题（每空1分，共20分） 1．游戏具有主动性、虚构性、愉悦性和具体性等特征。 2．20世纪90年代以来，我国学者把游戏的本质概括为游戏是幼儿的主体性活动。 3、苏联的游戏理论强调社会性，它以儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系为依据将游戏分为三类。 4、幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。 5、良好游戏环境的特征：开放性、适宜性、参与性。 6．广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和精神环境。 7、电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于是否符合儿童的心理特点及发展水平是否适宜，另一方面取决于儿童每天看电视时间长短、节目内容是否健康。 8、在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多安排象征游戏，适当增加简单的规则游戏，中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。 9、教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。 10、游戏评价是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。 二、简答题（每小题10分，共30分） 1、创设户外游戏场地的要求是什么？ 答：第一，地质地貌多样化；第二，设备、材料多样，注重搭配；第三，合理的区域分布；第四，保持环境的自然性。 2、如何进行规则游戏的指导？ 答：（１）做好游戏的准备工作 选编适合幼儿的规则游戏；熟悉游戏的玩法及规则；准备游戏场地和所需材料。 （２）游戏过程中的指导 集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣；帮助幼儿了解游戏的玩法、规则；组织幼儿进行游戏活动；做好游戏的结束工作。 3、怎样指导角色游戏？ 答：角色游戏虽是幼儿自己创造的活动，它的发展也必须在成人正确指导下才能实现。 1）做好开展角色游戏的环境与条件的准备；2）对角色游戏过程进行现场指导；3）对角色游戏进行评议。 三、论述题（每小题15分，共30分） 1、中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？
南开大学成人高等教育本科生学位论文网络游戏营销策略研究 学号: 13093553905258 姓名: 朱丽珠 批次: 1309 学院: 现代远程教育学院学习中心: 南开大学 专业: 市场营销 完成日期: 2015年2月 指导教师: 秦勇
摘要 随着网络的进一步普及,网络游戏借此得到了迅猛的发展,网络游戏已然成为许多人特别是年轻人平时娱乐消遣的工具,并形成了以“娱乐”为核心的网络游戏文化? 近几年,我国的网络游戏市场得到了迅速的发展,据不完全统计,2008年,我国网络游戏注册的用户达到了4900万,网络游戏市场的经营收入达到了110.1亿元,到2012年,网络游戏的经营收入达到了686亿元?[1]网络游戏成为我国的新型产业,它的影响也极其广泛? 根据辩证学原理,新生事物都是在曲折中成长,其有利也有弊?网络游戏作为新的产业,其利润也是相当可观,因此,想要把一款网络游戏推销出去,让广大网络游戏消费者得以接受,网络游戏的营销很重要?然而,网络游戏产业始终是一个新兴的产业,网络游戏产品又有别与其他产品,近几年来,网络游戏产业也产生了新的营销模式,因此产生了体现对网络游戏的研究价值?本论文就是以此作为论点,做进一步的阐述? 关键词:发展产业网络游戏营销策略 [1]莫夏芸. 快速增长的中国网页游戏海外市场如何布局.www. https://www.doczj.com/doc/322374370.html,/view/7b2911681eb91a37f1115c6a.html，2015-1-17
目录 前言 一?网络游戏的概念及其特点 (4) (一)网络游戏的概念 (4) (二)网络游戏的特点 (4) 二?网络游戏的营销策略 (5) (一)以娱乐为导向 (6) (二)以成就为切入点 (6) (三)以社交为突破点 (7) (四)以盈利为最终目的 (7) 三?未来网络游戏的营销导向 (8) (一)市场的规模:日趋完善 (8) (二)市场的主流:3D网络游戏 (10) (三)网络游戏的操作:多平台 (11) 四?结论与建议 (13) 参考文献 (14) 感谢语.................................. 错误！未定义书签。
《学前儿童游戏与指导》试题库8套 一、填空题 1、在游戏的研究领域，研究人员把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做______的研究式样。 2、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是_______。 3、1903年我国创办第一所官办学前教育机构即_湖北幼稚园_____，标志着我国学前社会教育 机构的诞生。 4、从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“____、三段论式____”的方法模式。 5、生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是德国的生活学家和心理学家______,他是第一个在心理学中把游戏作为专家对象来研究的人。 6、弗洛伊德认为，_____是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。 7、弗洛伊德认为，游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“________”的驱使。 8、埃里克森认为,游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与_______的协调与整合。 9、认知发展的心理学派的代表人是瑞士著名心理学家________。游戏是智力（认知）活动的一个方面，是__________。 10、皮亚杰认为，游戏的功能：以_______作用改变现实，满足自我的________。 11、前苏联社会文化历史学派的主要代表人之一是________，他的游戏学说奠定了前苏联现代游戏理论的基石。 12、科学的儿童游戏本质观：游戏是儿童________的活动。 13、由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以________为主。 14、游戏的元交际理论是由________提出的。 15、游戏特征“三内说”的代表任人物是 ______。 16、纽曼提出，用______、________、________这三种指标来确定一种活动是不是游戏。 17、游戏的外部可观察的行为因素有______、动作、________、言语、材料（玩具）等。 18、根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为_________、象征和________三种基本类型。 19、儿童所扮演的角色，大致可以分为以下三种类型__________、_________、想象的或虚幻性角色。 20 、游戏的内部主观心理因素是________与________。 21、学前儿童典型的游戏形式是_______，是幼儿阶段最常见的。 22、通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分成六种的人是_______。 23、依据儿童游戏的关键特性的不同，可将游戏分为两类：_________、_________。
一、填空题 1．早期的游戏观主要有(精力过剩说)、(生活准备说) 、成熟说和( 放松说) 、（行为复演说）或叫种族复演说。早期游戏理论主要研究游戏产生的原因，即儿童因何游戏、为何游戏。但限于研究者所持的视角不同以及所处时代的心理发展水平，均有一定的（局限性）。。 2．现代游戏理论主要有(精神分析学派) 、(认知发展学派)、苏联(社会文化历史学派)以及觉醒理论和元交际理论。 3．幼儿游戏是(操作性)的活动；是(艺术表演)活动；是(幼儿创造性的)自娱活动。 4．游戏者的快乐体验中第一层次的快乐体验是（趋乐性体验）和想象性体验；第二层次的体验是（自主性体验）和绽放性体验；第三层次的体验是（胜任感体验（或成功感体验）。） 5．皮亚杰根据儿童认知发展的研究，把儿童的游戏划分为(练习性游戏阶段（0-2岁）)阶段、(象征性游戏阶段（2-7岁）)阶段和(规则游戏阶段（7-12岁）)阶段。 6．表演游戏一般需要的材料有(简易的舞台)和(布景、服装和道具)。 7．角色游戏的发展可以从（角色扮演水平）、（游戏内容的扩展与丰富）、（材料与玩具的使用）以及语言与社会能力的发展等方面来衡量和评价。 8．积木建构技能包含（积木构造的基本技能）、（分析图纸按图建构）和（使用积木与其他材料组合构造）三方面技能。 9．体育游戏的结构由(游戏动作) 、活动方式、(游戏情节)和活动条件等成份组成。 10．适合3-4岁幼儿玩的平面造型游戏有（水彩画）、（蜡笔画）、印画和（粘贴）等。 11．分辨图形的游戏一般可分为数图形、(找图形)、(找相同)、找不同和(找错误)等五种。 12．比较游戏有两种设计思路，一种是图形求异，另一种是图形填充。 13．幼儿音乐游戏的类型有：音乐听觉游戏、（节奏游戏）、（歌唱游戏）和舞蹈游戏。 14．婴幼儿游戏的类型包括(感觉－探索游戏）、活动游戏、模拟游戏和（接受游戏）。 15．婴儿最早的感觉游戏是听觉游戏和触觉游戏。 16．婴幼儿游戏一般开展游戏活动的时间以不超过（15）分钟为宜，并以（个别）指导为主。 17. 体育游戏创编的步骤包括（明确游戏目的）、选择游戏动作、构思游戏结构、设计游戏细节、（制定游戏规则）和确定游戏名称。 18. 幼儿音乐游戏的类型有：音乐听觉游戏、（节奏游戏）、（歌唱游戏）和舞蹈游戏。 19．婴幼儿游戏的类型包括（感觉－探索游戏）、（活动游戏）、模拟游戏和（接受游戏）。 20．根据儿童的社会性发展，帕登将儿童的游戏划分为独自游戏阶段、(平行游戏)阶段、(联合游戏)阶段和(合
网络游戏工作原理 网络上数据的传输过程和现实中是非常类似的，我们可以来想象一下： 我现在有一批水果，准备运到罗马。如果我想实现这个目标，我需要什么条件？ （1）首先我要有一条路，不管是马路还是铁路，这条路要能从出发点连接到目标点。 （2）路是有了，我要保证这条路是通畅的，不能说走进死胡同，我要保证这条路能够通车，假设我是用火车来运的话，不会出现半路出轨的现象 （3）路永远不会只有一条。条条道路通罗马，那么，我要保证我要走的道路能最快，最省钱的到达目的地。因此，我要选择一条近路。 路已经有了，基本条件已经具备，我们现在可以开始送东西了，但是是不是有了路就万无一失了。我们还需要有什么？ （4）路是有了，我们现在坐火车把东西送过去，结果送到半中间被强盗打劫了，或者是被人偷了，所以我们要保证在送过去的途中要原封不动的送到，少一个都不行
（5）好象一切都准备好了，现在我们准备出发了，但是等等，这条路上只能通一辆火车，万一罗马那正好也有一辆火车从那边开过来，路上撞到了怎么办，那么我们要和他们先沟通好。 （6）沟通好了，现在发货，我们坐着火车到了罗马，决定送过去，但是发现，我们听不懂罗马人的话，罗马人也不知道我们在说什么，这个时候我们非常有必要带一个翻译官，当然这并不是最好的选择，如果我们和罗马人说的是同样的语言就好了。不管怎么样，来接纳的人总算能和我们沟通了，当然，这是人和人的沟通，不是人和货物的沟通。 （7）真正的货物终于送到了，完成了。 把这对应的7层，放到网络游戏之中。我们就可以了解了一个游戏运作的原理。首先，我要有一个游戏，这个游戏外表上看起来华丽无比，这就是第7层，应用层，也就是我们平时所用的所有的网络上的软件，游戏等等。 接下来到第6层，游戏有了，在玩的过程中，我们要想把数据发送到服务器去，但是服务器不可能用眼睛看着我们玩游戏，因此我们要把游戏里的数据打包，包装好，用统一的格式发出去，这个叫“封包”。这就是第6层，表示层。 我们在玩游戏的时候，有一个人从屏幕边上跑过来，我的游戏上为什么会显示？原因在于服务器把数据发给我，告诉我有一个人
学前儿童游戏教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
第一单元学前儿童游戏导论 第一节游戏的本质 一、“游戏”的词义 二、游戏的本质学说 三、游戏的本质特征 第二节幼儿游戏的特征 一、幼儿游戏与成人游戏的区别 二、幼儿游戏的基本特征 三、幼儿游戏的发展阶段 第三节学前游戏教育 一、幼儿游戏与学前教育的关系 二、游戏教育及其模式探索 第二单元角色游戏 第一节角色游戏概述 一、角色游戏的特点 二、角色游戏的结构 三、角色游戏的产生和发展 第二节角色游戏的教育作用 一、促进幼儿的社会性发展 二、促进幼儿的认知发展 三、促进幼儿意志品质的发展 四、促进幼儿身体和语言的发展
第三节角色游戏的指导 一、角色游戏指导的主要内容 二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训 项目一角色游戏的观察与记录 项目二角色游戏的教学指导计划 第三单元表演游戏 第一节表演游戏的特点和教育作用 一、表演游戏的特点 二、表演游戏的种类 三、表演游戏的教育作用 第二节表演游戏的指导 一、表演游戏指导的基本任务 二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训 项目一手影表演技能 项目二木偶表演技能 项目三歌唱表演技能 项目四综合表演技能 第四单元结构游戏 第一节结构游戏的特点和教育作用
一、结构游戏的特点 二、结构游戏的分类 三、结构游戏的教育作用 第二节结构游戏的指导 一、结构游戏指导的基本任务 二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导 三、结构游戏教学指导范例 第三节建构技能实训 项目一积木建构技能 项目二凸点型积塑建构技能 项目三分割拼图的设计与制作技能 项目四七巧板的制作与游戏指导技能 项目五其他常用拼板玩具的制作技能 第五单元体育游戏 第一节体育游戏的特点和教育作用 一、体育游戏的特点 二、各年龄班幼儿体育游戏的特点 三、体育游戏的教育作用 第二节体育游戏的结构和分类 一、体育游戏的结构 二、体育游戏的分类 第三节体育游戏的组织和指导
《幼儿游戏理论与指 导》教学大纲 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
郑州理工职业学院 教学大纲 （2018--2019学年第一学期） 课程名称：《幼儿游戏理论与指导》 年级专业： 2017级学前教育专业 授课教师：李玲玲 审批签字
《幼儿游戏理论与指导》教学大纲 课程名称：幼儿游戏理论与指导 课程编号： 课程类别：专业核心课 学时/学分：40/2 开设学期：3 开设单位：教育系 适用专业：学前教育专业 一、课程性质与说明 1．课程性质 专业核心课 2．课程说明 《学前游戏理论》是学前教育专业的重要专业课，是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值，理解和掌握各类游戏的组织与指导，树立正确的儿童观、游戏观。本门课既注重培养学生的专业理论能力，又注重提高学生的综合实践能力。 二、教学目标 （一）知识目标： 1.游戏的基本理论 2.幼儿游戏的分类与发展 3.了解幼儿园游戏的环境与条件的创设 4.幼儿游戏的观察和评价 5.理解与掌握幼儿园游戏的分类指导 6.游戏治疗的理论与实施 （二）能力目标： 1.从历史的宏观角度来分析游戏的地位 2.合作学习的能力 3.组织和指导游戏的实践能力
4.观察和评价游戏的能力 5.初步学会用游戏治疗的方法解决幼儿的某些问题 （三）情感和态度： 激发对幼儿游戏的热情，真正意识到幼儿游戏的重要性，树立正确的儿童观、游戏观；获得用所学知识来指导和分析幼儿园游戏的乐趣，并在此基础上加深对学前教育专业的感情。 先修后续课程：本课程是在讲授过《普通心理学》、《教育原理》、《学前心理学》《学前教育学》等课程的基础上开设的，主要后续课程是《学前儿童学科教育》,《学前儿童心理健康教育》、《幼儿园管理》等。 三、学时分配表 本课程的教学方法以讲授法和实际操作为主，根据课程具体内容及学生实际需要，主要采取问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读、练习游戏和网络信息查询等多种教学方式。
第三章第二节课题：3.2 网络通信的工作原理 教学目标：1.了解OSI模型中的各个层次；2.了解TCP/IP协议在OSI模型的位置；3.了解数据交换技术的电路交换、报文交换、分组交换的工作原理，能进行不同的数据交换技术比较；4.使用数据交换技术的电路交换、报文交换、分组交换的工作原理解释生活中技术问题，培养学生探究能力，合作能力、观察能力；5.通过体验、感悟电路交换、报文交换、分组交换的工作原理的学习过程，体验技术发展的过程和思维，体验突破技术，改造技术、创新技术的成就感。 教学重点：OSI模型的理解、TCP/IP协议的重要地位、电路交换、报文交换、分组交换三者的特点与区别 教学难点：OSI模型的理解 课时安排：2课时 教学方法：演示法，讲授法，任务驱动法 教学过程： 第一课时：数据传输过程 一、OSI参考模型 1、很多同学都非常喜欢玩网络游戏，比如魔兽世界，梦幻西游。不知道同学们想不想了解这些网络游戏在网上的一个工作原理，了解游戏是如何在网上运作的。 2、在了解游戏之前，我们先来看看现实生活中的邮政系统，参照这个邮政系统能加快我们对网络游戏的一个理解。课本上的P55页上3.2.1数据传输过程中，图3-3 邮政系统的分层模型。大家可以想象一下我们平时的写信寄信的一个过程。首先我们写好信后，要让这封信能寄出去，我们就得贴邮票。而邮票，就是我们和邮政局的约定，我交8毛钱给你邮政局，那么你要负责帮我把信送到。而邮政局呢，也和运输部门有个类似的约定。通过这一系列的约定，我们可以保证我们所写的信能送到我们想要送到的目的地。但是这里注意一个问题：邮票做为约定不是一成不变的。比如说，刚刚解放前，也许送信只需要几分前。而现在人民的生活富裕了，相应的，一封信是8毛钱。也就是说，协议，或者约定完全是按照当时的情况做出的适当的处理。如果情况出现变化，协议一样可以随着情况而做出改变。 3、实际上，网络上数据的传输过程和现实中是非常类似的，我们可以来想象一下： 我现在有一批水果，准备运到罗马。如果我想实现这个目标，我需要什么条件？ （1）首先我要有一条路，不管是马路还是铁路，这条路要能从出发点连接到目标点。 （2）路是有了，我要保证这条路是通畅的，不能说走进死胡同，我要保证这条路能够通车，假设我是用火车来运的话，不会出现半路出轨的现象 （3）路永远不会只有一条。条条道路通罗马，那么，我要保证我要走的道路能最快，最省钱的到达目的地。因此，我要选择一条近路。 路已经有了，基本条件已经具备，我们现在可以开始送东西了，但是是不是有了路就万无一失了。我们还需要有什么？