现代政治经济学复习提纲
第一章：商品
第一节：商品价值
1.商品的两个因素：
商品是用来交换的劳动产品。（满足人们某种需要，能用来交换）
商品具有使用价值及价值两个因素。（这两个因素是由体现在商品中的劳动的性质所决定的）使用价值（社会使用价值）：商品能满足人们某种需要的属性，就是商品的使用价值。商品的使用价值是由商品的自然属性所决定的。具有使用价值的物品一旦进入交换就具有交换价值。（使用价值是一切有用物品及商品共有的属性，是永恒的范畴）
价值：凝结在商品中的一般的，无差别的人类劳动或抽象的人类劳动。它反映了商品生产者之间交换产品的社会关系。（两种使用价值不同的商品之所以可以按一定比例进行交换，原因就在于交换双方的价值是相等的。）（价值是商品特有的属性）
价值由人们劳动所创造。劳动不仅是价值的源泉，而且决定着商品交换的比例。商品价值是交换价值的基础和内容，交换价值是价值的表现形式。（价值是劳动的凝结，是物化的社会劳动）
劳动表现为价值，人们以价值来交换商品，实际上就是交换劳动。商品的价值体现人们交换劳动的生产关系，这就是价值的实质。价值不是劳动产品所固有的自然属性，而是商品特有的社会属性，是一个历史范畴。（商品交换以价值为基础，体现交换劳动的关系，这就是价值的实质。这也是马克思劳动价值论的核心所在。）
（补充：各种价值论：劳动价值论，效用价值论，供求价值论，知识价值论，要素价值论）两者关系：
从现象形态看，商品是使用价值和交换价值两要素的统一；从本质内涵看，商品是使用价值
和价值两因素的统一。商品是两因素的矛盾统一体。
统一性：两者相互依存，相互作用。使用价值反映商品的自然属性，是商品交换的物质或精神承担者；价值反映商品的社会属性，是商品交换价值的基础。
矛盾性：两者相互排斥，相互对立。商品生产者生产的直接动机是实现价值，而使用价值只是价值的物质或精神承担者。其次，商品交换是以使用价值和价值的分离而实现，即买卖结束，卖方实现价值，买方实现使用价值。
辨析使用价值，价值，交换价值：
使用价值：商品满足人们某种需要的效用；交换价值：一种商品同另一种商品相交换的量的关系或比例。价值：凝结在商品中的抽象劳动。
2.劳动二重性：
（劳动二重性学说是理解马克思主义政治经济学的枢纽，是彻底揭示资本主义内在矛盾及其规律的一个基点。）
生产商品的劳动具有二重性：劳动既是具体劳动，又是抽象劳动。
具体劳动：以制造某有用物为目的（即反映某商品的自然属性）,在特定形式下进行的各自不同的劳动。（“有用劳动”）具体劳动创造商品的使用价值。(仍属于社会劳动的一部分) 具体劳动的对象，操作方法及结果的差别，形成了社会分工。具体劳动反映的是
人和自然的关系，是人类社会存在和发展的必然条件。若果具体劳动离开与自然
物质的结合，也就无法创造出使用价值来。
抽象劳动：表现为一种非具体形式的人类劳动。(抽象劳动形成商品的价值，反映的是人与人的关系)
具体劳动是生产目的，操作方式，劳动对象，劳动手段和生产结果都各不相同的劳动。
抽象劳动是撇开各种具体形态的一般的无差别的人类劳动。
生产商品的具体劳动和抽象劳动，二者是统一的。它们是生产商品的同一劳动过程的两个方面，而不是独立存在的两种劳动或两次劳动，不论在时间上还是在空间上，二者都是不可分割的。
二者又是对立的。以抽象劳动为目的，具体劳动就成为抽象劳动的必要前提。卖方得到抽象劳动形成的价值，买方得到具体劳动形成的使用价值。
辨析：私人劳动和社会劳动
商品生产中，由于商品生产者独立进行生产并拥有自己的生产结果，故其生产具有私人的性质——它被称为私人劳动；由于社会分工，商品生产者又是相互依赖和联系的，故其生产又具有社会的性质——它被称为社会劳动。
私人劳动要被承认为社会劳动，只有在流通中把产品当作商品来交换来实现，这就是私人劳动（直接）和社会劳动（间接）的矛盾。（解决矛盾的条件是商品交换）
商品两因素和劳动二重性，根源于生产商品的私人劳动和社会劳动的矛盾，都是生产商品的私人劳动所具有这种间接社会劳动的特性所决定的。
3.商品经济及其基本矛盾：
商品经济是以商品交换为特征或以出卖为目的而进行生产的经济形式。商品交换和生产统称为商品经济。（商品经济最明显的特点：直接为交换而生产，生产借助交换而进行。）add:自然经济：与商品经济相对的一种生产形式。自给自足，生产目的是为了直接满足生产者和经济主体自身的需要。(社会经济类型：自然经济，商品经济，产品经济；
社会经济形态：原始公社制，奴隶制，封建制，资本主义~，社会主义~）
商品经济产生的两个条件：1）社会分工；2）商品由不同的所有者或利益主体支配。
商品二因素的矛盾来自劳动二重性的矛盾。
人类生产本质是社会生产，劳动的社会性是人类劳动的一个根本特征。劳动的社会性是通过
交换以价值形式表现出来的。
商品经济VS市场经济：
联系：商品经济是市场经济存在的前提与基础；商品和货币关系的存在是二者经济运行的共同基础；市场是二者存在和发展的共同因素；价值规律是共同经济规律。
区别：侧重点不同（社会经济类型／经济运行）；表明关系不同（等价交换关系／市场配置方式）理论层次不同。
第二节：商品的价值量
价值量的决定：劳动创造价值，价值不过是人们交换劳动所借以进行量的比较的社会尺度，商品的价值量由生产商品所耗费的劳动量决定的。（劳动量的尺度为劳动时间）——即价值量由生产该商品所耗费的社会必要劳动时间所决定，并随它变化而变化。（*社会必要劳动时间：在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种使用价值所需要的劳动时间。）
商品价值是交换价值的基础，商品价值又是以使用价值为物质前提。
劳动价值理论的基本假定：Z=L+cQ (c>0)(Z：价值总量；L:生产过程中的劳动量—新创造的价值部分；Q：产量；cQ：从消耗的生产资料中转移过来的价值部分。）
劳动价值理论关于价值决定的基本公式：z=Z/Q
简单劳动和复杂劳动（两者是相对的）：
Z=Kl+cQ(c>0,k≥1)：k表示劳动复杂程度的系数，k=1表示简单劳动，k>1表示复杂劳动，k越大，表示劳动复杂程度越高。
价值量的变化规律：
劳动生产力（劳动生产率）：劳动生产的能力或效率。两种表达形式：单位时间内生产的产品数量；生产单位产品所消耗的必要劳动时间。商品的价值量与体现在商品中的劳动量成正
比，与劳动生产力成反比。
第二章：货币
第一节：价值形式的演变与货币的起源
商品的两种表现形式：使用价值的~和价值的~。（使用价值的~就是商品的自然体本身；价值的~体现着商品的社会属性，看不见，摸不着，不能从每个孤立的物品中表现出来。）
商品价值形式的发展：简单的~，扩大的~，一般的~，货币形式。
价值形式：价值的表现形式，即交换价值。一种商品的价值只有在与其他的商品的交换中才能表现出来。（相对~，等价形式）
简单的价值形式：(和简单的，偶然的物物交换相适应)
如：1只绵羊（相对价值形式）=2把斧子（等价形式）
这之中，绵羊起着主动作用，它要表现自己的价值。但是它要通过与斧子发生交换关系相对地表现出来。这里，绵羊是价值被表现的商品，处于相对价值形式上。斧子起着被动作用，它不表现自己的价值，而是充当其他商品价值的表现材料，处于等价形式上，因此被称作等价物，又叫价值镜。
相对价值形式和等价形式处于同一价值形式的两极，它们是对立同一关系，既相互依赖，互为条件，又相互排斥，相互对立。
相对价值形式：一种商品的价值，只有通过和另一种商品发生交换关系才能表现出来。并且这两种商品具有相同的质，即都凝结着人类的抽象劳动，都有价值。这种交换关系也是一种价值关系。某商品的相对价值是该商品的价值的相对表现，即通过另一种商品而表现出来的价值，其大小不仅取决于该商品本身的价值量，而且也取决于另外那种商品的价值量。
商品相对价值量的变动情况：
1）若B的价值不变，则A的相对价值与它自身的价值成正比例变动。
2）若A的价值不变，而B 的价值发生变动，则A的相对价值和B的价值成反比例变动。3）若A和B的价值按相同方向和相同比例发生变动，则A的相对价值不变。
4）若A和B的价值按同一方向不同比例，或按相反的方向发生变动，则A的相对价值有可能出现上述三种情况的任何一种。
商品a的相对价值等于商品a的价值Za与商品b的价值Zb的比率：P（a,b）=Za/Zb 等价形式：与另一种商品直接交换的形式。（作为等价形式的本身就具有价值。）三个特征：1）处于等价形式的商品是用它的使用价值作为其他商品价值的表现形式。
2）具体劳动成为抽象劳动的表现形式。
3）私人劳动成为直接社会形式的劳动。
扩大的价值形式：某一种商品的价值表现在其他一系列商品上的价值形式。（与简单价值形式相比，商品价值表现更加充分，但是相对价值仍然不能获得最终的完全的表现。）
一般价值形式（质的飞跃）：一切商品的价值都表现在某种特殊的商品上，这种从商品世界中分离出来充当其他商品的统一的价值表现材料的特殊商品，叫做一般等价物。
货币形式（最发达，完成阶段，但没有发生质的变化）：一切商品的价值都统一地由货币来表现。货币是商品交换发展的产物。
辨析等价物，一般等价物，货币
等价物：处于等价形式地位，表现其他商品价值，充当其他商品交换的媒介的商品。
一般等价物：处于等价形式地位，表现其他一切商品价值，充当其他一切商品的交换媒介的商品。货币：固定地充当一般等价物的商品。
货币的出现，整个商品世界分为了两极：商品及货币。（商品内部使用价值和价值的对立同一关系发展为货币与商品的对立同一关系）
货币的本质在于它是固定地充当一般等价物特殊商品。货币之所以能起一般等价物的作用，
是因为它本身也是商品，具有使用价值和价值。
第二节货币的职能与货币流通规律
货币的职能：（货币的社会经济作用，货币本质的具体表现形式）
1.价值尺度：表现其他商品的价值，并衡量商品价值量的大小。
（reason:货币本身也是商品，也具有价值。）
货币价值尺度也就是商品价值的外在尺度，他是商品内在的价值即社会必要劳动时间的必然表现。
货币在执行价值尺度职能时，商品的价值形式就转化为价格形式。（价格是商品价值的货币表现）货币在执行价值尺度职能时，只能是想像或观念中的货币。
*一种商品的“价值形式”是指该商品在其它商品上的价值表现。而商品的“价格”则是价值形式的一种，是商品在货币上的价值表现。
为了衡量和计算各种商品的不同的价值量，要给货币本身确定一个计量单位，这种被确定的货币单位及其等分就叫做价格标准。
价值尺度VS价格标准（区别）：1）.价值尺度用来衡量商品的价值；价格标准用来衡量货币本身的数量。2）.价值尺度会随着劳动生产率的变动而变动；价格标准与劳动生产率的变动无关。3）.价值尺度是自发产生的，不依存于国家权力；价格标准通常由国家法律规定。
2.流通手段：(充当商品交换的媒介)
物物交换——商品流通（货币—商品—货币）（以货币为媒介的商品交换）（必须用现实中的货币）——货币流通（商品流通中货币作为商品交换的媒介不断地从一个商品所有者手里转到另一个商品所有者手里的运动）
3.贮藏手段：（货币退出流通领域，被人们保存，收藏起来）
作为贮藏的货币，他必须既是现实货币，又是足值货币（金属货币）。
在金属货币流通的条件下，贮藏货币具有自发地调节货币流通的特殊作用。
4.支付手段：（在以延长付款形式购买商品，货币用于清偿债务）货币作为支付手段的职能产生于赊卖赊买的商品交换中，是与商业信用联系在一起的。（商业信用是货币支付手段职能产生的前提条件。）
5.世界货币：随着国际贸易的产生和发展，货币也超越国界，
在世界市场上发挥一般等价物的作用。
世界货币的职能：1）.国际间的支付手段：支付国际间的收支差额；2）.国际的一般购买手段；3）.国际间财富的转移手段。
上述五种职能共同体现了货币作为一般等价物的本质，是货币本质的具体体现。（其中，价值尺度和流通手段是最基本的职能。）
货币流通规律：
流通中所需要的货币量=商品价格总额÷同一单位货币的平均流通速度（次数）（*待流通的商品数量×商品价格水平）
1）.货币需要量与商品数量，价格水平，进而与商品价格总额成正比。(商品的价格总额是决定
2）.货币需要量与货币流通速度成反比。
金属货币流通规律：
流通中所需货币量=（全部商品价格总额-赊销商品价格总额+到期的支付总额-相互抵销的支付总额）÷同一单位货币的平均流通速度（次数）
纸币流通规律：流通中纸币总量所代表的价值量决定于货币需要量的规律。
（纸币的发行量必须以商品流通中所需要的具有内在价值的金属货币数量为限度。
如果纸币发行量超过上述限度，会造成纸币贬值，物价上涨——通货膨胀；
如果纸币发行量少于上述限度，会造成货币升值，物价下跌——通货紧缩。）
纸币：国家发行并强制使用的价值符号。（本身没有价值，之所以能够流通，是由于国家的强力支持。）
商品经济的基本规律：
价值规律：（是商品生产和商品交换的基本规律；在市场经济规律体系中起着基础性规律的作用，其他规律都要在他的基础上发挥作用。）
基本内容：商品的价值量决定于生产商品的社会必要劳动时间，商品必须按照价值量相等的原则进行交换。
表现形式：商品价值的货币表现就是价格。商品价值是价格的内容和客观基础，而价格则是价值的表现形式。(商品的价格是以价值为基础的，他的涨落，总是围绕着价值这
个中心进行的。)
作用：1. 调节生产资料和劳动力在各个部门之间的分配；2. 刺激商品生产者提高劳动生产率；3．调节商品生产经营者的利益分配。
第三章资本和剩余价值
第一节货币转化为资本
货币与资本的关系：
货币是资本的最初表现形式，但是货币本身不是资本。作为资本的货币，其流通公式是：“货币—商品—更多的货币“（G-W-G）---资本流通的目的是要经过流通取回更多的货币。货币只有作为带来剩余价值的价值时，才成为资本。（运动中增值，正是资本和货币的最本质的区别。）（资本就是能带来剩余价值的价值。）
商品流通VS货币流通：
商品流通：W-G-W(为买而卖)；货币流通：G-W-G‘（为卖而买）
货币流通VS资本流通（区别）：
1.循环形式不同；（货币流通以货币为媒介，商品流通以商品为
媒介）
2.运动目的不同；(商品流通的最终目的是满足消费需要，追求
的是使用价值；资本流通的目的是交换价值本身，是为了增值。G’=G+△G, △G即为剩余价值。)
3.价值所处的地位不同。（W-G-W: 使用价值是实际运动的主
体，商品价值在流通中采取独立的形式，即货币形式，只是交换的媒介。G-W-G:价值是运动的主体，）（*货币不采取商品形式就不能成为资本。）
资本的总公式：资本直接在流通领域内表现出来的运动形式。（G-W-G’）
资本总公式的矛盾：资本不仅保存了自身价值，而且带来了剩余价值，这就与价值规律相违背。（此矛盾表明，剩余价值不能在流通中产生，又不能不在流通中产生，他的产生必须以流通为媒介。）
流通过程是价值增值和资本产生的必要非充分条件。剩余价值不能从作为资本的货币中产生。
*劳动力成为商品是解决资本总公式矛盾的条件。也是货币转化为资本的关键。
劳动力：
含义：人的劳动能力，是人的体力和脑力的总和。（人的劳动力是社会生产的永恒条件，但只有在一定社会条件下劳动力才会成为商品：在双重意义上是自由的人｛劳动者有完全的人生自由，能够自由地出卖自己的劳动力；劳动者除了出卖自己的劳动力外，别无出路。｝具有一种特殊的使用价值：成为价值源泉的特殊属性。（劳动力的买和卖是货币转化为资本
的前提。）
劳动力作为特殊的商品，也具有价值和使用价值。
劳动力的价值：1.为维持自身生存所需要的生活资料的价值；2.维持其家属自身生存所需要的生活资料的价值；3.其教育或训练费用。（*劳动力的价值，是由生产，发展，维持和延续劳动力所必须的生活资料的价值来决定的。还包含一个历史和道德的因素）
劳动力商品最大的特点：使用价值的特殊性。劳动力的使用价值就是劳动本身。劳动创造价值，而且创造出超过自身以上的价值，超过部分就是剩余价值。
易混点：
劳动力：活的人体中存在的体力和智力的总和。又称劳动能力。
劳动力商品：作为买卖对象的劳动力。
劳动力商品的价值：再生产劳动力商品所必须的生活资料的价值。简称劳动力价值。
劳动力商品的使用价值：劳动力的使用，或劳动。简称劳动力的使用价值。
*劳动不同于劳动力，劳动是劳动力的使用或消耗。劳动创造价值，但其本身没有价值。有价值的是劳动力，而非劳动。
只要存在商品生产和交换，就需要市场来配置生产要素，而劳动力则是最主要的生产要素。第二节剩余价值的源泉与资本的属性
1.劳动过程与价值增值过程：
价值增值就表现为剩余价值的生产过程。市场经济的生产过程是劳动过程与价值增值过程的统一。（社会生产过程又是价值增值过程。）
劳动过程是劳动者借助于劳动工具，作用于劳动对象，生产出具有某种使用价值的有目的的活动过程。它包括人类劳动本身，劳动对象和劳动资料三要素的有机结合。
劳动过程VS价值（形成）增值过程：
劳动过程：保存或转移生产资料价值的过程。
价值增值过程：超过补偿劳动力价值所需要的劳动时间而延长了的价值形成过程。（此过程中，工人的劳动时间分为：再生产劳动力价值的时间—必要劳动时间—价值形成过程；私人，集体或国家生产剩余价值的时间—剩余劳动时间—价值增值。剩余劳动是剩余价值的源泉。剩余价值是超过劳动力价值的价值。）
作为劳动过程与价值形成过程的统一，是小商品生产过程；作为劳动过程与私人剩余价值生产过程的统一，是资本主义生产过程；作为劳动过程与公有剩余价值生产过程的统一，是社会主义生产过程。
2.总体劳动者创造价值和剩余价值
劳动创造价值。这里的劳动指的是生产劳动，只有生产劳动才是价值与剩余价值的源泉。生产劳动：
就劳动过程来讲，是指劳动者为创造物质财富而付出的劳动（生产物质产品），包括物质生产领域中的劳动，作为生产过程在流通领域中继续的那部分劳动。
就商品生产过程来讲，是指一切加入商品生产的劳动。（物质规定性）
就生产关系来讲，阐述了他的社会规定性。
对整个社会来说，作为生产劳动，就要求其社会规定性和物质规定性达到统一。
3.不变资本与可变资本
劳动具有二重性，即抽象劳动与具体劳动。劳动二重性导致了同一劳动在生产过程中的二重性作用，即抽象劳动创造新价值，具体劳动转移和保存旧价值。
资本：用于购买生产资料的资本—只变换了它的物质存在形式—转移原有的旧价值—不改变自身的价值量—不变资本C；用于购买劳动力—劳动力的使用可以增值—可变资本V。（*剩余价值由可变资本带来，剩余价值的真正源泉来自于工人的剩余劳动。）
4.资本的特征与属性：
资本的本质：能够带来价值增值的价值；不是物，而是以物的外壳掩盖着的生产关系；一个历史范畴；本质上是一种运动（才可以增值）。
特殊性质:与不同的社会经济制度结合在一起，表现为不同的社会属性；
一般共同属性：垫支性（预付资本）；运动性（资本是一种运动着的价值）；增值性（增值是资本的基本职能。）
第三节剩余价值的生产方法
1.产品的价值构成：
商品的价值z=c+w(c是生产产品过程中从生产资料上转移过来的价值；w是生产该产品的劳动新创造的价值。)
企业预付的资本C=c+v（c是不变资本，v是可变资本。）
产品的价值z=c+v+m(m=z-C)(不变资本+可变资本+剩余价值)
2.剩余价值率和剩余价值量
剩余价值率：（劳动创造剩余价值的能力；可变资本的增值率）
m’=m/v(剩余价值/可变资本)=(剩余劳动/必要劳动)×100%=剩余劳动时间/必要劳动时间=剩余产品/必要产品————M=m’V(M:剩余价值总量；V:可变资本总量。)
增加剩余价值总量：扩大生产规模，使用更多的工人（工人人数是决定剩余价值量的一个重要因素）；提高剩余价值率。
货币转化为资本的数量要求：最低雇用量；可变资本的最低限额；总资本的最低限额。3.剩余生产的基本方法：
绝对剩余价值生产：（在必要劳动时间不变的情况下，由于劳动日的绝对延长而生产的剩余价值。）
相对剩余价值生产：（在劳动日长度不变的情况下，由于必要劳动时间缩短，剩余劳动时间相应延长而产生的价值。）——如何缩短必要劳动时间：提高社会的劳动生产率，降低再生产劳动力所必须的生活资料的价值，降低劳动力的价值。
*超额剩余价值：单个企业通过提高劳动生产率使自己商品的个别价值低于社会价值但仍按社会价值出售从而得到的剩余价值。(社会价值-个别价值；社会必要劳动时间-个别劳动时间)
绝对剩余价值的生产是相对剩余价值生产的起点。
剩余价值规律：（基本内容）在市场经济条件下，投资者生产的直接目的是追求剩余价值，达到这个目的的手段也都是扩大和增加对剩余劳动的占有。（剩余价值规律是价值规律在社会生产目的和特征上的延伸和表现，是一个社会的客观目的性规律或特征性规律。）
剩余价值规律表明资本主义和社会主义的生产实质。生产和追求最大限度的剩余价值，是资本主义和社会主义生产的直接目的，这是市场经济的客观要求。
其次，剩余价值规律决定着社会资本运行的各个环节。剩余价值的生产过程是资本主义和社会主义生产和再生产过程的基础和核心。流通过程则是为剩余价值生产准备条件，并使剩余价值得以实现的过程。分配过程主要表现为剩余价值在社会各利益主体之间的分配过程。消费过程是剩余价值生产的要素，即劳动力的再生产过程，同时也是投资者消费剩余价值和维持生活的过程。（*剩余价值是社会存在的基础和发展的动力。剩余价值理论是马克思主义经济理论的基石。）
第四节相对剩余价值生产与企业制度的演进
1.生产相对剩余价值的方法：简单协作—工场手工业（以手工
技术和劳动分工为基础）—机器大工业（广泛地使用机器代替手工劳动）
2.企业制度的演进：（在一定产权制度的基础上，建立起企业的
组织形式和企业管理制度，便构成企业制度的整体。）
形式：单业主制[小规模的企业组织]，合伙制，公司制
单业主制和合伙制都是自然人企业，企业具有法律地位，但不具有法人资格。（企业法人资格：企业法人的财产独立；企业法人的财产必须达到国家规定的最低限额以上。）（*只有公司制才具有法人资格，是现代企业制度的基本形式。）
股份合作制：（股份经济与合作经济相互融合）公司制：（有限责任公司和股份有限公司）3.企业管理及其性质：
资本主义企业管理经历的三个发展阶段：传统的管理阶段（经验管理阶段）—科学管理阶段—现代管理阶段。
企业管理的二重性：既有合理组织生产力的自然属性，即一般管理职能；又具有实现资本所有权的社会属性，即资本主义管理的特殊职能。
第五节工资的本质和形式
1.工资的一般现象与本质：
劳动不是商品，劳动力才是商品，，劳动者出卖的是劳动力，不是劳动，因此，工资不过是劳动力价值（或价格）的转化形式。（工资的本质是劳动力价值或价格）
必要劳动时间生产的必要劳动产品作为劳动者工资部分，剩余劳动时间生产的剩余产品为社会提供共同需要。
2.工资形式：计时工资（最基本），计件工资。名义工资（实际
得到的一定数量的货币工资）和实际工资（用这些货币工资所能购买到的生活资料数量，等于名义工资除以物价水平）
3.劳动力价值或价格的其他转化形式：
奖金：实质上是对劳动者超额劳动支付的价值。津贴；联产承包计酬：农村集体经济的主要
分配方式。
第四章资本积累
再生产：不断重复，不断更新的生产过程。（按规模分为简单~和扩大~）
第一节简单再生产
含义：按原有的规模进行再生产。
物质资料的生产与再生产：是人类社会存在与发展的基础。
物质资料的生产：运用劳动资料去加工劳动对象，改变劳动对象的性质，形状或地理位置，使被加工成的产品能满足人们生产和生活需要的社会经济活动。（是人类最基本的实践活动，也是再生产的基础和条件）
资本价值的再生产：（不变资本，可变资本和剩余价值的再生产）可变资本的价值是由工人创造的。全部资本的价值都是由工人创造的剩余价值转化而来的。
资本主义生产：资本家用工人自己创造的价值来购买工人的劳动力。
社会主义生产：工人靠自己的劳动，通过按劳分配既创造了可变资本，养活了自己，同时，又为国家和企业创造了税利，提供了再生产的资本积累。
经济关系的再生产：生产关系的再生产。（不管生产的社会形式如何，劳动者和生产资料始终是物质生产的基本要素。凡是要生产，必须要将两者结合起来。）
资本主义经济关系：再生产出雇佣工人，再生产出资本家，从而再生产出雇佣工人与资本家的关系。生产资料属于资本家，劳动者要同生产资料相结合来进行生产，只能通过劳动力的买卖。
社会主义经济关系：劳动者就是生产资料的主人，两者不再相互分离。
*再生产是物质资料的再生产，资本价值的在生产和经济关系的再生产三者的统一。
第二节扩大再生产
再生产的主要形式和特征是扩大再生产。（扩大再生产：把积累的剩余价值转化为新的资本，用来购买追加的生产资料和劳动力，使生产在扩大的规模上重复进行。）
扩大再生产：外延式（单纯依赖扩大资本规模），内涵式（改良技术，管理制度，生产方式）*资本积累：剩余价值转化为资本。剩余价值资本化。
扩大再生产是靠资本积累实现的，，资本积累是资本主义扩大再生产的重要源泉，而剩余价值是资本积累的唯一源泉。（剩余价值—资本积累—扩大再生产）
资本积累是由剩余价值转化而来的，而资本家能无偿占有工人创造的剩余价值，是由商品生产所有权规律转化来的。
由于剩余价值规律和竞争规律的作用，资本积累都具有客观必然性。
影响或决定资本积累量的基本因素：剩余价值率的高低；劳动生产率的高低；所用资本（投入生产中的全部资本）和所耗资本（生产中实际耗费掉的资本）的差额的大小（这个差额大小取决于劳动资料的质量和数量；预付资本的多少。
**第三节资本有机构成与相对人口过剩
1.相对人口过剩：
资本积累会促进资本有机构成的提高，形成相对人口过剩。(资本积累↗资本有机构成↗) 资本构成：从物质形态来讲，资本是由一定量的生产资料和劳动力构成的。反映生产技术水平的生产资料和劳动力之间的比例，叫做资本的技术构成。从价值形态来讲，资本又是由一定数量的不变资本（生产资料的价值）和可变资本（劳动力的价值）构成的，他们之间的比例就叫做资本的价值构成。
资本的技术构成和价值构成的关系：价值构成以技术构成为基础，技术构成决定价值构成；价值构成反映技术构成的变化。
由资本技术构成决定而又反映技术构成变化的资本价值构成，叫做资本的有机构成。（c:v）
相对人口过剩：劳动力的供给超过了资本增值对它的需要。
相对人口过剩是由资本积累造成的，而资本积累本是工人创造的剩余价值转化为资本的结果，资本有机构成的提高也是以工人创造出日益先进的技术装备为条件的，可是，工人在创造资本积累和先进技术装备的同时，也使自己变成了相对过剩人口，这就是资本主义生产方式所特有的人口规律。
（资本积累—资本有机构成不断↗—资本对劳动力的需求不断↘—劳动力的供给↗←妇女，童工大量雇佣，破产的中小企业主，农民和手工业破产者，人口的绝对量迅速增长）相对人口过剩：
存在的意义和作用：不仅是资本积累的必然产物，而且是资本主义生产方式存在和发展的必要条件之一。
原因：1.相对过剩人口形成一支可供支配的产业后备军，绝对地隶属于资本。可以随时地调节和满足再生产周期不同阶段资本对劳动力的需要。2.它的存在有利于加强对在业工人的剥削。
失业加剧的原因：1.资本加速积累而来的资本有机构成的空前快速的提高；2.现代技术不断应用于生产和流通过程，机械化，主动化程度的提高，客观上也会导致对劳动者需求下降。
3.市场竞争加剧，企业经营不善而发生亏损，破产，裁员。
4.高福利政策使劳动力日趋昂贵，也使得养懒效应加剧。
5.制度性变革。
6.劳动力供过于求。
7.经济的周期性运行。
2.资本的积聚和集中：
资本积聚：个别资本依靠自己的基本的资本积累，即通过剩余价值的资本化来增大资本的总量。（资本积累是资本积聚的基础，资本积聚又是资本积累的直接后果）—滚球式地增大资本集中：个别资本通过结合而形成较大的资本。（方式：兼并，联合）（条件：竞争，信用）两者关系：区别：1.资本积聚是以资本积累为基础的。2.资本积聚不仅受到原有资本的限制，
而且会受社会财富的限制，而资本集中原则上不受限制。3.资本积聚速度较慢，资本积累速度较快。4.资本积聚更突出反映劳资双方的剥削，被剥削关系，资本集中反映资本家之间的倾诈，联合关系。
联系：1.相互促进，相互制约。2.资本积聚是资本积累的主要方式，而以资本并购为主要特征的资本集中则更能满足资本在短期内迅速扩张的需要。
第五章：资本循环与周转
第一节：资本循环(目标：研究形式变化，属于静态)
1）资本的循环过程：在市场经济条件下，每个企业都必须把资本不断地投入到经营活动中，通过购买生产要素进行生产，然后将产品销售，最终收回投入的货币并取得其增值。
资本循环的目的是要实现价值增值，产业资本是典型的能发生资本增值的资本。
2）产业资本及其循环：
产业资本：指投放在工业，农业，建筑业等物质资料生产部门的资本。
产业资本的循环：购买，生产，销售阶段。（资本在这三个阶段中分别执行货币资本，生产资本和商品资本三种职能形式）
①资本的购买阶段：货币—商品（生产资料，劳动力）
生产资料和劳动力既是生产的要素，又是具有生产剩余价值能力的资本。生产资料是生产剩余价值的物质条件，劳动力是生产剩余价值的源泉。
处在这个阶段上的货币，既执行货币职能，又执行资本职能。—货币职能（购买手段和支付手段）；资本职能（为生产剩余价值作准备）（注：货币之所以能作为资本，是因为他购买到了劳动力这个商品，而劳动力这个特殊商品的使用价值是剩余价值的唯一源泉。）
②资本的生产阶段：将生产资料和劳动力作为生产的要素结合
起来，实现生产价值和资本价值。（G—W…P…W’—p代表生产过程，虚线代表流通过程中断，W’代表生产过程结束后生产出的商品。）
在这个过程中，生产资料和劳动力既发挥一般生产要素的作用，又发挥生产资本的作用。
生产资料和劳动力的结合，不仅生产了新产品，转移了旧价值，还创造了包含价值增值的新价值。
*资本循环过程中的生产阶段是起决定性作用的阶段。（通过这个过程，资本不仅发生了形式的变化，由生产资本变成了商品资本，而且也发生了价值量上的变化，发生了价值的增值。）
③资本的销售阶段：W’—G’（商品资本—货币资本）
3）资本循环的总过程：流通过程（购买阶段，销售阶段）；生产过程（起决定作用）。
产业资本的循环有三种形式：货币资本的循环，生产资本的循环和商品资本的循环。①货币资本的循环：以货币资本为出发点和回归点的资本运动。
（特点：清楚地表明了产业资本的动机和目的是资本价值的增值，所以，货币资本循环是产业资本循环的一般形式。）
②生产资本的循环：以生产资本为出发点和终点的资本运动。
（揭示了剩余价值的真正来源）
③商品资本的循环：以商品资本为出发点和终点的资本运动。4）产业资本正常循环的条件：
连续性是社会化大生产的特征，投入企业的资本循环也必须是连续性的。
实现和保持产业资本循环的连续性：一是产业资本循环在空间上的并存性。二是产业资
重点问题： 1．2/1、马克思主义所有制理论的主要内容20 马克思主义所有制理论中，产权作为财产权利有如下规定： 第一，所有权表现在一定经济关系中的个体或团体对生产条件的排他的占有或归属关系。人对物的这种意志关系，最初可能是作为一种习惯和传统被人们自觉遵守和维护，之后，在财产冲突的作用下，才以法律的形式固定下来，从而作为一种权利保护起来。 第二，财产权利关系的实质是人与人之间的经济关系，马克思不否认所有权中体现的人和物的关系，而是要从人和物的关系中揭示出人与人的关系，财产权利，只能在一定的经济关系中才存在。 第三，产权对财产主体有实现利益的要求，财产主体必须作为财产的承担者，通过一定的经济交往过程，使财产权利得以实现。 2、2/2生产商品的劳动二重性及其理论意义是什么？33-34 劳动的二重性是指生产商品的劳动具有具体劳动和抽象劳动二重性。 （1）具体劳动是从劳动的具体形态考察的劳动，它创造了商品的使用价值；抽象劳动是从劳动的抽象形态考察的劳动，抽象掉生产商品劳动的具体形式，则所有劳动都是人们的体力和脑力的支出，它撇开劳动的特定性质，是同质的、无差别的、形成商品价值的劳动； （2）具体劳动和抽象劳动是生产商品的同一劳动的两个方面，在时间上、空间上都是不可分割的； （3）具体劳动是人类社会存在和发展的条件，它是劳动的自然属性，是一个永恒的范畴；抽象劳动则是劳动的社会属性，是商品生产所特有的范畴，商品生产的历史性决定了抽象劳动的历史性； （4）只有在商品生产和商品交换中，具体劳动才需要还原为抽象劳动，人类脑力和体力的耗费才形成价值；在不存在商品经济的条件下，人民的劳动产品不用来交换，他们的劳动就只表现为具体劳动。 理论意义：劳动二重性是“理解政治经济学的枢纽”； （1）它阐明了具体劳动和抽象劳动在商品价值形成中的不同作用，为劳动价值论奠定了基础； （2）在劳动价值论的基础上揭示了剩余价值的真正来源，为剩余价值理论的创立奠定了基础； （3）资本有机构成理论、资本积累理论、社会资本再生产理论等政治经济学的一系列重要理论的创立也都同劳动二重性学说有关。 3．3/2、为什么说私人劳动和社会劳动的矛盾是商品经济的基本矛盾？34-5 1）先论述私人劳动和社会劳动的含义及其矛盾： （1）私人劳动是指生产资料归不同利益主体所有，生产商品的劳动具有私人性质，是商品生产者按照私人的打算和私人利益进行的劳动，它是由生产资料私有制决
政治经济学复习资料 第十章社会主义生产关系的实质和经济制度 1、市场经济下按劳分配的特点 ①按劳分配要通过商品货币形式实现； ②按劳分配的实现程度受市场机制的制约； ③按劳分配不是在全社会按照统一的标准实行，而主要是以企业为单位进行； ④在商品经济条件下，企业是商品生产和经营的主体，具有自身独立的经济利益，因而也是分配的主体。 2、混合所有制经济的含义 是由不同性质的所有制经济即社会主义公有制经济与非公有制经济共同投资组合而成的一种经济形式。 3、公有制经济的基本形式 国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 4、国有经济和集体经济的生产经营方式 国有经济生产经营方式：过去的计划经济体制下，实行国有经营的单一经营方式；在现阶段，主要包括：股份制经营、国有经营、承包经营和租赁经营、股份合作制等。 集体经济生产经营方式：城镇集体经济所有制、农村集体所有制经济 5、按劳分配与按生产要素贡献分配相结合的客观必然性 ①分配结构主要取决于生产资料所有制结构 ②经营方式的多样化也决定着分配方式的多样化 ③社会主义市场经济的发展也要求实行多种分配方式（在此仅述要点，须详细阐述） 6、如何认识在社会主义初级阶段个人收入分配制度？ ①我国社会主义初级阶段实行的是按劳分配为主体与按生产要素贡献分配相结合的个人收入分配制度。 ②社会主义初级阶段的个人收入分配形式包括按劳分配、按生产要素贡献分配、按个体劳动分配、按经营收益分配和按福利制度分配。 ③实行个人收入分配制度的客观必然性为：同5 ④国家对个人收入分配进行调节时应妥善处理好效率与公平的关系，再分配更加注重公平。必须坚持两个重点，一是对个人的高收入加以调节，二是对收入低、生活困难的个人和家庭提供帮助。（219-223） 7、如何理解社会主义公有制的主体地位 ㈠公有制是指生产资料和劳动成果归全体劳动者或部分劳动者共同所有的所有制形式。公有制经济不仅包括国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。㈡公有制的主体地位主要体现在两个方面：一是公有资产在社会总资产中占优势；二是国有经济控制国民经济命脉。 ㈢我国公有制经济的主体地位是由我国社会主义性质决定的。 ①生产资料社会主义公有制是社会主义经济制度的基础，是社会主义经济制度的根本标志。只有建立起社会主义公有制并使其在多种所有制经济中占主体地位，才标志着我国实行的是社会主义制度。 ②只有坚持公有制的主体地位，才能真正巩固和发展社会主义的政治革命和经济制度，保证国民经济沿着社会主义方向健康发展。 ③坚持公有制主体地位，才能有利于集中力量解决国民经济中的关键问题，发展生产力，
现代教育学复习提纲 第一章教育与教育学 教育的概念 ?广义的教育是有意识地以影响人的身心为首要和直接目标的社会活动。 ?狭义的教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有 组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接 目标的教育活动。 教育学的概念 ?宏观（作为教育科学总称的）教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的科 学。 ?中观（作为单独学科的）教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校 教育的各个方面进行研究的教育科学。 ?微观（作为师范院校学生专业基础课程的）教育学是以广义教育的理论知识和学校教育的实 践规范为主要内容的课程。 教育的产生 ?产生的原因：人类自身生存和发展的需要。 ?产生的条件：人类劳动的进行和语言的形成。 ?原始社会的一般特征：教育的无阶级性；教育的非独立性；教育的原始性。 ?学校教育出现的原因和条件： ?学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成。 ?学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现。 ?学校产生的重要标志：文字的产生和应用。 教育思想 ?孔子 1.重视教育的作用。孔子认为教育对社会发展有重 要作用，是立国治国的三大要素之一，教育事业的发展要建立在经济发展的基础上。 2.教育对象的“有教无类”。孔子创办私学后，首先 在招生对象上进行了相应的革命，实行“有教无类” 的办学方针，这也是孔子教育实践和教育理论的重要组成部分。 3.教育的目的。孔子教育的基本目的是培养志道和 弘道的志士和君子。“学而优则仕”包容多方面的意思：学习是通向做官的途径，培养官员是教育最主要的政治目的，而学习成绩优良是做官的重要条件，如果不学习或虽学习而成绩不优良，也就没有做官的资格。4.教学内容。一曰：“子以四教：文、行、忠、信。”以文学、品行、忠诚和信实教育学生，是指教学内容包括四个基本方面；二曰：礼、乐、射、御、书、数等“六艺”，是指孔子教学的主要科目；三曰：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等“六书”，是奴隶主的文化典籍，是孔子所使用的基本教材。 5.教学特点。因材施教；学思结合，知行统一；启发诱导，循序渐进。 6.树立教师的典范。学而不厌，温故知新，诲人不倦，以身作则，教学相长。 ?蔡元培 1.关于“五育”并举的教育方针。他认为“教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。”前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。前者以追求现世幸福为目的，后者以追求实体世界的最高境界为目的。而美育则是联系二者的纽带。 2.改革北大及其高等教育思想。整顿校风，改变学生观念；整顿教师队伍，广招人才；改革管理体制，提倡教授治校；改革教学体制；改革高校办学体制——论学与术。 3.论教育独立。蔡元培认为，教育独立的内涵应该包括：第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用。第二，教育行政独立，要求各省设立专管教育的司，不能附设于政府部门之下，由懂得教育的人充任，教育总长不能因政局而变动。第三，教育思想独立，要执行一定的方针。第四，教育内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。 ?柏拉图 1. 论国家管理教育。柏拉图的哲学和社会学思想反映在教育上，就是教育应为国家培养哲学家和军人。2．论学前教育。儿童在3岁以前，由女仆专职负责饮食起居；教育则由国家最优秀的公民来监督实施。3—6岁的儿童要集中到神庙的儿童游戏场上，由国家选派公民监督教育，饮食起居由女奴负责。教育内容主要是讲故事、做游戏、学音乐等。 3．论普通教育。柏拉图提出了强迫儿童受教育的主张，儿童6岁开始入男女分校学习，接受同样的教育，并且根据各人的兴趣、爱好分别进入国家办的文法学校、弦琴学校和体操学校学习。16岁毕业后，大多数人，尤其是手工业者、农民的子弟要进入社会做一个顺从的劳动者。而奴隶主子弟在17—20岁期间要接受较高一级的教育，培养他们的意志和勇敢，使之成为保卫国家的军人。 4．论高等教育。国家对极少数具有金质潜能的奴隶
课内现代文阅读题（初一下复习资料） （一） 我家后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那 最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；___但__那时__却__是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1.这段文字选自《从百草园到三味书屋》，出自鲁迅的散文集_朝花夕拾__，书名含义是早上的花到晚上才摘，比喻对往事的回忆。作者鲁迅，原名周树人，伟大的文学家家，思想家家、革命家。第一自然段中提到的“朱文公”是指宋朝的_哲学家、教育家朱熹_。 2.在第一段上的横线上填上恰当的关联词 3.把段分两层，在它们的分界处用“||”标出，两层的条理是从整体到___局部_。 4.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。这句话，有人认为用了比喻的修辞方法，有人认为用了拟人的修辞方法，还有人认为二者兼而有之，你赞同哪种说法请列出你的理由。 用拟人的修辞方法。因为它是把物当成人来写。 5.第2段文字用了两个“不必说”，一个“单是”把对百草园的景物描写连缀起来，你认为描写的重点是在前者，还是后者并说明理由。 后者，因为“单是”后面重点描写的泥墙根一带的景物特征。 6.在这段文字中，你可以体会到作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活的感情。你有没有自己十分喜欢的天地（哪怕是门前的一小片草坪），试着依照作者的思路描绘下来。 7．这段文字细致形象地描写了百草园的景物。描写菜畦桑葚，，突出了它们的颜色；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根.突出它们的形状；描写蝉油 蛉蟋蟀，突出了它们的声音；描写黄蜂叫天子，突出它们的动态。
马克思主义政治经济学各章复习重点 第一章马克思主义政治经济学的形成、发展和研究对象 1.考生在学习时应重点把握马克思主义政治经济学形成的历史背景和理论来源、马克思主义政治经济学的研究对象、生产力与生产关系的相互关系、经济规律及其客观性等问题，以及生产力、生产关系、生产资料、生产方式、经济规律等一些基本概念。并注意区分马克思主义政治经济学的理论来源（古典政治经济学）和理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）、马克思主义政治经济学研究的出发点（物质资料的生产过程）和研究对象（社会生产关系）。 2.难点在于两个问题：一个问题是政治经济学的研究对象是生产关系。这里要注意三点：第一，要准确理解生产关系的内涵和层次性；第二，要从生产力和生产关系的辩证统一中研究生产关系；第三，生产关系本质上是人们之间的物质利益关系，这就决定了政治经济学是一门具有阶级性的学科。 另一个问题是政治经济学研究的根本任务是揭示经济规律。这里也要注意三点：第一，要正确理解经济规律的含义及其客观性质；第二，要了解经济规律区别于自然规律的特殊性；第三，要了解经济规律的类型。这两个问题贯穿于以下各章的学习过程中。 第二章商品和货币1.考查的知识点主要集中在：商品及商品经济的产生，商品的二因素，生产商品劳动的二重性，价值量的决定及其与劳动生产率的关系，简单商品经济的基本矛盾，货币的起源和本质，价值规律的内容、表现形式及其作用，商品经济与市场经济的相互关系。 2.本章的难点是如何理解与把握价值这一核心概念及由这一概念展开的一系列相关内容。综观本章可以发现，其所有内容都是紧紧围绕价值这一概念展开的：第一节分析了价值的本质是什么？价值的量是如何决定和衡量的？而商品价值无论是其质还是其量，都隐藏在商品内部，必须借助于某种外在的东西将其间接地表现出来，这就是价值的表现形式-价值形式的发展问题，而价值形式的发展过程也就是货币的产生过程，于是第二节阐述了货币的起源、本质和职能等内容。第三节则对价值规律的内容、表现形式、作用等进行了阐述。所以，第二章的基本内容可以简要概括为价值的质、价值的量、价值的表现形式、价值规律四个部分，而贯穿第二章始终的核心概念就是价值。 此外，商品价值量的决定也是学习中的一个难点，考生也要注意对这一问题的理解。在考察商品价值量时，不仅要区分个别劳动时间和社会必要劳动时间，还必须区分简单劳动和复杂劳动。商品价值量的变化和社会必要劳动时间成正比，和劳动生产率成反比。 3.本章可以联系实际的原理比较多，比如货币的职能、货币流通规律、价值规律的基本内容和作用等。应该指出，商品、货币的一般原理和规律性对社会主义市场经济也是完全适用的。因此，考生在学习这一章时，应学会运用这些基本原理去分析和认识我国目前经济建设领域出现的实际问题。比如如何认识货币流通规律、价值规律等在社会主义市场经济条件下的作用及其具体体现等等。 4.本章基本名词、概念多，概念（范畴）之间的逻辑关系比较严谨，需要运用抽象思维
《政治经济学》复习资料 第一篇：政治经济学的一般原理和范畴 第一章政治经济学的研究对象 本章重点难点 1、马克思主义政治经济学的产生和发展 2、马克思主义政治经济学的研究对象 3、政治经济学的科学性与阶级性 学习目的 了解政治经济学的产生与发展，了解马克思主义政治经济学是科学性和阶级性的统一 一、单项选择题 1、马克思主义政治经济学是（） A、揭示生产力发展规律的科学 B、反映人与自然界相互关系的科学 C、为各阶级共同利益服务的科学 D、揭示社会生产关系发展规律的科学 2、政治经济学作为一门独立学科是在（） A、17世纪初期产生的 B、17世纪中叶产生的 C、18世纪初期产生的 D、18世纪中叶产生的 3、政治经济学所研究的社会生产关系也就是（） A、政治法律关系 B、神会历史关系 C、人文教育关系 D、经济利益关系 4、在人类的各种社会关系中起支配与制约作用的是（） A、宗教关系 B、生产关系 C、政治关系 D、家族关系 5、马克思主义政治经济学是阶级性和（） A、利益性的统一 B、科学性的统一 C、抽象性的统一 D、规范性的统一 6、具有高度科学性和真理性的政治经济学是（） A、小资产阶级政治经济学 B、古典政治经济学 C、无产阶级政治经济学 D、资产阶级政治经济学 7、资产阶级政治经济学的整个思想体系是为（） A、各个阶级的共同利益服务的 B、无产阶级的经济利益服务的 C、资产阶级的经济利益服务的 D、小资产阶级的利益服务的 参考答案：1、D 2、B 3、D 4、B 5、B 6、C 7、C 二、多项选择题 1、马克思主义政治经济学所研究的生产关系（） A、是指社会再生产过程中诸环节和谐方面的关系 B、是人们在社会生产过程中形成的诸方面经济关系的总和 C、是人们在社会生产过程中形成的生产关系体系 D、包括直接生产过程中的经济关系 E、包括分配关系，交换关系，消费关系 2、马克思主义政治经济学是（）
教育学复习范围 导论： 一、教育学的历史发展阶段及发展过程中的重要思想或主要观点（判断或选择题） 我们把教育历史发展划分为三个阶段： （1）前教育学阶段， （2）独立形态的教育学阶段 （3）教育学的多样化发展阶段 1．前教育学阶段代表人物和代表作： （1）①先秦时期乐征克的《学记》是世界上最早的一部教育专著； ②《论语》是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的汇集 （2）西方：苏格拉底、柏拉图《理想国》、亚里士多德、昆体良《论演说家的教育》这是西方最早的一部教育学著作，也是人类最早的教育学著作。 2．独立形态的教育学阶段 （1）教育学雏形时期: 代表人物和代表作 （捷克）夸美纽斯的1632年《大教学论》，是近代独立形态的教育学的开端；标志着教育学已经初步形成一门独立的学科，提出普及初等教育，班级授课制。是近代最早的一部对后世有深远影响的教学巨著。 （2）教育学学科形成时期 教育学学科形成的标志——1806年，赫尔巴特（现代教育学之父，科学教育学的奠基人）《普通教育学》的问世。这是第一部有科学体系的教育学著作。（他创立的教育学称为传统教育学） 3、现代教育学的代表是杜威：《民主主义与教育》。提出的基本观点有： 第一：教育即生活 第二：教育即个人经验的增长 第三：教育是生活 第四：学校的课程是以学生的经验为中心，打破了原来以学科为中心的课程体系 第五：教育教学中不再以教师为中心。学生才是教育教学的中心 第六：在教育教学中药注重学生的创造性。 4、现代教育学的研究对象：教育现象，教育事实，教育问题或者是教育规律。 第一章现代教育的本质 一、教育在不同历史发展阶段的典型特征（判断或选择） 1．原始教育有如下特征： （1）生产力水平低下，教育具有原始性。 （2）教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性。 （3）教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。
七年级现代文阅读分项测试 （一）阅读下文，完成11~13题。 ①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎被冻住了。一屋的跺脚声。 ②鼻头红红的欧阳老师这时挤进教室。 ③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。” ④“我要求同学们到操场上站立五分钟。” ⑤教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，绒衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去。站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。 ⑥谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。我们规规矩矩地站着。五分钟过去了，老师费力地说：“解散。” ⑦就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。 ⑧以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……” 1.下边没有比喻修辞方法的一个句子是( ) A.厚实的衣服像铁块冰块。 B.外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。 C.满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。 D.大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。 2.文章揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话是哪句？写在下面。 3.作者在第⑧自然段补充叙述了“一课”之外的另一件事，有什么作用？（二）阅读短文，回答问题：《给自己锁定一个高目标》⑴一个普通少年有一天说了一句非常不普通的话，他说：“我某某某是为北大而生的。” ⑵父亲听后在心里暗自发笑。因为父亲知道儿子的资质并不鼻是出类拔萃的。虽如此，父亲还是懂得不能伤害儿子的积极性，只好报以微笑首肯。 ⑶少年继而又道：“我以前的时间都是浑浑噩噩，全部浪费了。” ⑷见儿子说出这样一句话，父亲有些惊讶了。父亲很慎重地看了看儿子，又想了想儿子为什么会有这样的感叹。原来，儿子一个好同学转到一所省重点中学就读去了，回来后两个人刚刚在一起聚了一次。 ⑸看见儿子坚定的神色，父亲觉得儿子仿佛一下子就长大了。 ⑹其后的日子，父亲发现儿子有了很多变化。以前要钱总是买零食，如今去买各类学习资料；以前要家长督促学习，现在却要家长督促休息。而且，长时间地坚持着。 ⑺又一天，少年在餐桌上对父亲说：“爸爸，我现在发现学习也是一种享受。” ⑻父亲会心地笑了，很为儿子骄傲。因为父亲知道，当一个人锁定了高目标，并愉快地为实现这个目标而努力奋斗时，这个人一定会有所作为的。14．给下面加点字注音：出类拔萃．（）浑浑噩噩．（） 15这篇文章的主人公是谁？为什么？请简要说明理由。 16．下面加点字能否去掉？为什么？ ⑴父亲听后在心里暗自 ．．发笑。 ⑶父亲会心地笑了，很．为儿子骄傲。 17．请用原文 ．．回答： ⑴第二段“如此”指。 ⑵第四段“这样”指。 ⑶第八段“这个人”指。18．第六段写法上有何特点？作用如何？ 19．第本段少年说“我现在发现学习也是一种享受”，学习真的是一种享受
马克思主义基本原理概论复习提纲 绪论 1.马克思主义的定义和三个主要组成部分P2 ●马克思主义是由马克思，恩格斯建立的，为他们后继者所发展的，以 反对资本主义。建设社会主义与实现共产主义为目标的科学理论体系。 是关于无产阶级与人类解放的科学。 ●包括：马克思主义哲学，马克思主义政治经济学与科学社会主义。 2.马克思主义的鲜明特征及其表现：在实践基础上的科学性与革 命性的统一。（课本思考题第2题）P14 科学性不意味着价值中立与没有立场，革命性也并不意味着缺乏客观态度 与科学精神。马克思主义的科学性与革命性是互相支撑，相互促进，有机 统一的。这种统一是以社会主义运动的实践为基础，并在这种实践中实现 的。这种以实践为基础的科学性与革命性的统一的关键就在于无产阶级的 先进性。正因为无产阶级是先进生产力的代表者，具有革命的彻底性，它 对于科学特别是科学的革命理论有着强烈的渴望。马克思主义科学性与革 命性的统一，在马克思主义的哲学基础，政治基础，理论品质与社会理想 上得到了集中的体现。 3.马克思主义的哲学基础、政治立场、理论品质和社会理想。（各 标题及其基本内容）P15-19 ●哲学基础——辩证唯物主义与历史唯物主义。唯物主义哲学特别是历 史唯物主义的建立为马克思主义整个理论体系提供了根本的立论基础。 ●政治立场——马克思主义政党的一切理论与奋斗都应致力于实现以劳 动人民为主体的最广大人民的根本利益。 ●理论基础——坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实 践中检验真理与发展真理。 ●社会理想——实现物质财富极大丰富，人民精神境界极大提高，每个 人自由而全面发展的共产主义社会。 第一章世界的物质性及其发展规律
程恩富《现代政治经济学新编习题集》第十六章国际贸易和国际金融 跨考网独家整理最全经济学考研真题，经济学考研课后习题解析资料库，您可以在这里查阅历年经济学考研真题，经济学考研课后习题，经济学考研参考书等内容，更有跨考考研历年辅导的经济学学哥学姐的经济学考研经验，从前辈中获得的经验对初学者来说是宝贵的财富，这或许能帮你少走弯路，躲开一些陷阱。 以下内容为跨考网独家整理，如您还需更多考研资料，可选择经济学一对一在线咨询进行咨询。 一、概念题 1．国际分工 【答案】国际分工：世界各国之间的劳动分工和国际生产专业化。 2．国际贸易 【答案】国际贸易：世界各国（地区）之间的商品、劳务和技术的交流活动。 3．世界市场 【答案】世界市场：国际间商品交换的领域，是同国际分工相联系的各国间商品流通的总和。 4．汇率 【答案】汇率：一国货币折算成另一国货币的比率，或者，用一国货币表示的另一国货币的价格。简言之，汇率就是两种货币之间的比价。 5．关税 【答案】关税：进口或出口的商品货物和物品通过一国关境时，由政府设置的海关向本国进口商或出口商课征的一种税收。 二、判断题 1．当今国际分工体系是建立在平等、协商基础之上的。（） 【答案】× 2．第二次世界大战后，国际贸易中国别地位发展趋于不平衡。（） 【答案】√ 3．国际金本位制是一种以美元为中心，以黄金为基础的国际货币制度。（） 【答案】× 4．牙买加体系是一种严格、稳定的国际货币制度。（） 【答案】× 5．如果一定数量的外国货币比以前换得较少的本国货币，则说明本国货币的币值在下
降，称为外汇汇率下降。（） 【答案】× 6．第二次世界大战以后，国际贸易主要在发达国家之间进行，主要是物品，尤其是制成品的贸易。（） 【答案】√ 7．当一国政府征收关税时，可以增加本国从国际贸易中得到的好处。（） 【答案】× 8．对物品增收关税提高了物品的价格，因此会减少交易量。（） 【答案】√ 9．各国之所以采取贸易保护主义政策，是因为从国际贸易中得益的人数少于从中受损的人数。（） 【答案】× 10．在汇率的直接标价法下，如果一定数量的外国货币换得了比以前较多的本国货币，则说明本国的货币币值上升。（） 【答案】× 三、单项选择题 1．国际分工的基础是（）。 A．一国的技术进步 B．一国内部的分工 C．一国生产力的发展 D．一国的政策和法律 【答案】B 【解析】 2．国际贸易的基础是（）。 A．国际分工 B．国内分工 C．间接贸易 D．转口贸易 【答案】A 【解析】 3．国际贸易按国境或关境可划分为（）。 A．总贸易和专门贸易 B．出口贸易和转口贸易 C．出口贸易和进口贸易 D．直接贸易和间接贸易
现代教育技术期末复习提纲 第一章教育技术概论 1、谈谈自己对教育技术定义的理解。 2、教育技术有哪些研究领域？ 3、教育信息化的概念是什么？我国教育信息化的内容有哪些？ 4、信息化教育有哪些特点？ 5、信息素养的概念是什么？其内在结构和目标体系有哪些？ 6、教师的信息素养由哪些内容构成？如何培养教师的信息素养？ 7、我国的现代教育技术具有哪些发展趋势？ 第二章现代教育技术的理论基础 1、学习理论分为哪些流派？它们的代表人是谁？ 2、多元智能共分为哪几种智能？ 第三章听觉媒体 1、人耳有哪些听觉特性？ 2、传声器、扬声器、扩音机的作用是什么？使用时应注意什么问题？ 3、如何选择、使用和维护盒式录音机？ 4、通用卡拉OK AV系统及电脑多媒体AV系统是如何都进行信号连接的？ 5、模拟声音信号如何转化成数字声音信号？如何采集和编辑声音文件？ 6、常用的数字音频格式有那几种？ 7、刻录光盘的种类有哪些？常见的光盘刻录方式有哪些？ 第四章视觉媒体 1、幻灯机、投影器由哪几部分构造而成？使用时应注意什么问题？ 2、镜头的种类有哪些？摄影的曝光量与哪些因素有关？影响景深的因素有哪些？ 3、摄影的胶片有哪些类型？如何理解胶片的感光度？ 4、摄影的光线有哪些类型？摄影的角度应从哪几方面来考虑？ 5、数字图像是如何分类的？色彩三要素是什么？如何理解三基色原理？ 6、常见的图像文件格式有哪些？ 7、扫描仪有哪些类型及技术指标？ 第五章视听觉媒体 1、电视是如何实现图像显示的？彩色电视制式有哪几种？广播电视频道可分为哪些段？ 2、彩色电视机分为哪些类型？使用时应注意什么问题？ 3、摄像机有哪些分类？ 4、摄像机拍摄的基本操作要领及镜头的运动技巧有哪些？ 5、如何利用录像机进行放像和收录电视节目？ 6、视频压缩主要有哪些标准？视频信号采集需要哪些设备？ 7、流媒体有何特点？其系统由哪些方面构成？流媒体文件的格式有哪些？ 第七章现代化教育设备及系统的基本配置与使用 1、多媒体的特性有哪些？多媒体教室主要有哪些设备？理解多媒体教室设备的连接方法。
九年级上册课内现代文阅读复习附录答案 (一) 《敬业与乐业》 阅读“第一要敬业”到“我说的敬业不外这些道理”回答以下问题。 1．选文作者的观点是 2．什么是“敬”？ 答: ________________________________________________ 3．为什么该敬业？ 答: 4．作者引用曾文正的名言属于论证，其目的是什么？ 答: 5．作者引用了庄子和孔子的名言，二者去掉一个好不好？为什么？ 答: 6．“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依照 作者这一标准来衡量，你能从身边举一个例子吗？并加以短评。 答： 7．《敬业与乐业》文中作者说“当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的 建设成一个共和国家同一价值”“当挑粪的把马桶收拾得干净，和你们当军人的 打胜一支压境的敌军同一价值”。这跟我们平常所说的每个人做事对社会的贡献 有大小之分，有没有矛盾？为什么？ 答： （二）《傅雷家书》 阅读“音乐院长说你的演奏像流水”到“应该有气吞斗牛的表现才对”回答下 列问题。 1、你知道克里斯朵夫的原型是谁吗？他具有怎样的个性？ 答： 2、“但愿你做中国的——新中国的——钟声”句中，为什么特别插入“新中国” 一词？这表现出作者怎样的思想感情？ 答： 3、“有这种诗人灵魂的传统的民族”中，加点的“这种”指代什么内容？ 答： 4、请在省略号处，再填一句与上下文意境、情感相一致的古诗句。 答： (三)《故乡》 阅读“这来的便是闰土”到“都苦得他像一个木偶人了。”，回答问题。 1．二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为 什么又现出“凄凉”的神情？ 2．闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析 确切的一项是（）
第一章导论 （简单了解，考试不做要求） 第二章商品和货币 第一节商品经济 一、商品经济的内涵 1．商品 商品是用来交换的劳动产品，具有使用价值和价值两个因素，体现一定的社会生产关系。 2．商品经济 商品经济是直接以交换为目的的经济形态，包括商品生产和商品流通。它是在自然经济基础上产生，与自然经济相对应的经济形式。 二、商品经济的产生和发展 1．商品经济产生和存在的条件 （1）社会分工，是商品经济产生和存在的前提条件。 （2）生产资料和产品属于不同的物质利益主体，是商品经济产生和存在的决定性条件。 2．商品经济的两个发展阶段 商品经济经历了简单商品经济和发达商品经济两个发展阶段。市场经济是商品经济的发达阶段。 三、商品经济的特征和历史进步性 1．商品经济的基本特征 第一，商品经济本质上是交换经济。第二，商品经济是开放型经济。第三，商品经济是开拓进取型经济。第四，商品经济以扩大再生产为特征。 2．商品经济的历史进步性 商品经济与较为发达的社会生产力相联系，克服了自然经济的诸多弊端，是人类经济发展史上的一种充满生机和活力的经济形态。它既是生产力发展的产物，又为生产力的进一步发展提供广阔空间，在促进生产力发展、推动社会进步方面，具有自然经济无法比拟的作用。 第二节商品 一、商品的二因素 1．使用价值 （1）使用价值就是物的有用性，即物品能够满足人们某种需要的属性。 （2）使用价值是商品的自然属性，构成社会财富的物质内容，不反映社会生产关系。 （3）商品使用价值的特殊性在于：①是劳动创造的使用价值；②是社会的使用价值；③是交换价值的物质承担者。 2．交换价值和价值 （1）交换价值是一种使用价值同另一种使用价值相交换的量的关系或比例。
导论 一、概念题 劳动、劳动对象、劳动资料、生产资料、生产力、生产关系、生产方式、经济规律 二、思考题 1、怎样理解科学技术是第一生产力？P5 2、生产力与生产关系之间是怎样实现相互作用的？P5 3、广义生产关系中生产、分配、交换和消费等四个方面关系 之间的辩证关系？P9 4、什么是经济规律？如何区分经济规律的不同类型.P10 5、经济规律与自然规律有何异同点？P10 6、经济规律为什么具有客观性？P10 第一章 一、概念题 商品、商品经济、使用价值、价值、交换价值、具体劳动、抽象劳动、社会必要劳动时间、劳动生产率、简单劳动、复杂劳动、私人劳动、社会劳动 二、思考题 1、为什么说商品是使用价值和价值的矛盾统一体？P20
2、什么是商品的二因素，什么是生产商品的劳动二重性，商 品二因素与劳动二重性的关系？P21 3、商品经济产生和发展的条件是什么？P22 4、如何理解商品二因素的矛盾来自劳动二重性的矛盾，归根 到底来源于私人劳动和社会劳动的矛盾？P23 5、商品的价值量是怎样决定和变动的？P25 第二章 一、概念题 货币、相对价值形式、等价形式、价值尺度、价格、价格标准、流通手段、商品流通、货币流通规律、纸币、支付手段、世界 货币、通货膨胀、通货紧缩、价值规律、 二、思考题 1、货币是怎样产生的？思考货币产生的逻辑过程？P30--39 2、如何理解“金银天然不是货币，但货币天然是金银”？P37 3、货币有哪些职能？货币五种职能之间的关系是什么？P39、 P44 4、简述货币流通规律。P45 5、通货紧缩对时候经济发展的危害？P47 6、价值规律的内容和作用是什么？价值规律是如何实现自己
当代教育学 选择： 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制，因改年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。 在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。 等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是中国古代教育的基本特征。 19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。 1939年，苏联教育理论家凯洛夫主编了当时被认为是具有权威的马克思主义的《教育学》。 第二次世界大战后，世界人口增长出现了若干新特点，即增速快、总量大、城市化进程快、流动性强。人口的发展是教育发展的重要因素。20世纪60年代，是世界教育发展的黄金年代，其突出标志由三个，即教育先行、教育内涵发生变化、教育高速发展。 20世纪60年代大、中学生人数激增是发达国家这个时期的显著特征。新增长时期，高等教育逐渐成为发展的重点。 当代世界教育的特征：规模迅速增长、体制和结构显著变化、内涵逐渐扩大、不平等严重存在。 多样性模式是指有不同入学条件的学生进入不同的高教机构或课程项目，接受不同类型的教育。 教育机会的平等有三重含义：个体起点的平等、过程的平等、目标的平等。
全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。 1953年2月7日毛泽东在政协一届四次会议的闭幕式上，提出了今后三大任务：加强抗美援朝的斗争、学习苏联、在各级领导机关和领导干部中反对官僚主义。 建国初我国学习苏联的主要形式：大量引进苏联的教学大纲、教科书； 根据苏联的教育理论指导我们的教育工作； 各院校邀请苏联专家讲学、参加学校管理； 仿照苏联的学校管理模式。 1978年我国恢复了高考制度。 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确了我国的教育目的：“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。” 我国的高等教育分为普通高等教育与成人高等教育两种办学形式。 个体的发展包括身体发展和心理发展两个方面。 素质可分为三类：先天的自然素质、先天与后天结合的心理素质、后天的社会素质。 1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把应该把教师工作视为专门职业。 教师专业训练内容：专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。 专业意识：从业、敬业、乐业。 专业态度：鞠躬尽瘁、甘为人梯、倾心相爱、诲人不倦、精诚合作、协同施教、严于律己、为人师表。 专业品质：具有广泛兴趣、与学生打成一片、热爱学生、热爱教育、客观公平对待每一个学生、具有坚韧不拔的意志、具有创新精神、 善于接受新事物。 教师为有效的把自己对教育内容的理解转化为学生知识，有效地解决教育教学中出现的问题，需要有教育理论知识和技能。
七年级上册现代文（课内）阅读汇编 《春》（一） 小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 1、想像一下，下面的诗句中哪一句描写的画面与“小草偷偷地从土里钻出来”最接近？（） A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》） B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》） C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》） D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》） 2、第二段写春花的顺序是从到，写出了春花繁密茂盛，、的特征。 3、写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。这一句对写春花有什么作用？ 4、作者由花朵想到了果实，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。那么，你由“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”想到了什么？用几句话把它描写出来。 5、景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。文中有这样的例子，你认为写得好不好？请说说你的看法。 6、第①段描述春天景象，先总写______________，后分写 ____________________。 7、“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”是写花的__________，其特点是_____________。 8、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”作者通过（），使描述更加（）。 9、文中写蜜蜂“闹”、蝴蝶“飞来飞去”是用来衬托______________________。 10、本文段共用了下列哪些修辞方法？（） A、比喻、拟人、借代、引用 B、拟人、比喻、排比、夸张 C、比喻、夸张、排比、引用 D、拟人、借代、比喻、夸张 （二） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1．这段文字描绘的是________图。作者抓住了___________的特点是_________和_________，从景写到________，从________写到人，由近写到________。 2．文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写______ ，而且也写了“织”字是承上句像________ 的比喻而来，准确地表现了春雨的动态。 3、用“别恼”一词的作用是（） A、劝别人不要生雨的气。 B、写出江南春雨的特点。 C、表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。 D、从物写到人，由近写到远。 4、下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语概括出来。 ①像牛毛②像花针③像细丝 5、下面是对划线部分几句描写顺序的表述，正确的是（）A、先动景后静景；先近景后远景；先绘物后写人。 B、先静景后动景；先远景后近景；先绘物后写人。 C、先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。 D、先动景后静景；先远景后近景；先写人后绘物。 6、用双竖线给文段划分层次。 7、请用一句话概括这段文字描写的内容 8、“最寻常”、“一下就是三两天”写出江南春雨的，作者用“”字领起，状写春雨的可爱。 9、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”用了修辞手法，写出了春雨的情状。 10、本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写? 11、“静默”一词运用了的修辞手法，用该词写雨中的房屋有何妙处：____________. （三） 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 4.这三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？ 5.这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？ 6.谈谈这一部分给你怎样的鼓舞和力量。 7.课文描绘了春草等多幅画面，你最喜欢哪一幅？为什么？ （四） ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 1、“酝酿”一词的原意是：____，本文指___________，还经常用来比喻事物______________。 2、“吹面不寒杨柳风”一句出自_____________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了_________ _的修辞方法，“杨柳风”运用了________ _的修辞方法。 3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？①②③④ 4、这段文字突出表现了春风____ 和______ 的特点。 5、“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是，属于的用法。 6、这段文字中使用的修辞手法有（） A、比喻拟人排比 B、排比拟人引用 C、引用比喻拟人 D、引用对比拟人 《济南的冬天》（五） 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
第一章 一、单选题 1.政治经济学一词最早出现于17世纪初。 2.古典政治经济学在英国是由亚当.斯密和大卫.李嘉图完成的。 3.马克思主义政治经济学产生于19世纪中叶。 4.马克思主义政治经济学资本主义部分的理论基石是剩余价值学说。 5.人类社会关系中最基本的关系是生产关系。 第二章 6.马克思主义政治经济学研究的出发点是物质资料生产。 7.人类社会存在和发展的基础是物质资料的生产。 8.进入汽车修配厂修理的汽车是劳动对象。 9.运输原材料的汽车不属于劳动对象。 10.构成生产资料的因素是劳动资料和劳动对象。 11.社会生产力发展水平的主要标志是生产工具。 12.科学技术是生产力表现在生产力中人和物的因素都同一定的科学技术相联系。 13.人类社会的发展就是先进生产力不断取代落后生产力的历史进程。 14.生产力性质是由生产工具的性质所决定的。 15.原始社会末期出现的第一次社会大分工是指畜牧部落和其他原始部落之间的分工。 16.产生了专门从事商品交换的商人阶层的第三次社会大分工出现于原始社会解体和奴隶社会形成初期。 17.在生产过程中，许多劳动者在分工的基础上所进行的协同劳动就做复杂协作。 18.人们在物质资料生产过程中是结成一定社会关系进行的。 19.在人类的各种社会关系中，最基本的关系是生产关系。 20.在社会生产总过程内部起主导的决定作用的环节是生产。 21.社会生产方式是生产力和生产关系的有机结合与统一。 22.社会生产中最活跃最革命的因素是生产力。 23.一般而言，新的生产关系的建立只能适应生产力发展的客观要求。 24.生产关系一定要适应生产力状况的规律决定人类社会由低级形态向高级形态发展。 25.按照经济规律办事是指人们必须认识和利用经济规律。 26.经济规律既然是在一定的客观经济条件基础上产生和发生作用的，那么可以存在集中社会形态共有的经济规律。 27.经济规律具有客观性，意味着人们必须按经济规律办事才能实现自己的目的。 28.生产、分配、交换和消费是社会生产总过程中相互联系的四个环节。 29.人类社会存在和发展的基础是物质资料的生产。 30.生产力中物的因素是指生产资料。 31.生产力的发展状况集中表现为生产工具的发展。 32.第二次社会大分工是指农业与手工业的分工。 33.经济规律和自然规律的区别之一是后者一般是长久不变的，前者大多数不是长久不变的。 34.在生产力和生产关系的对立统一关系中，最根本的方面是生产力决定生产关系。 35.在一切社会形态中都存在并起作用的经济规律是生产关系一定要适应生产力状况的规律。 36.劳动对象是指人们把劳动加于其上的东西。 37.决定一个社会生产发展的一切主要方面和主要过程的经济规律是该社会的基本经济规律。 38.经济规律赖以产生的经济条件主要是在一定生产力基础上形成的社会生产关系。 第三章