《城市地理学》考查说明及复习要点
考查方式：闭卷，成绩：作业20%，课程论文20%，期末60%
题型：一、选择题；二、填空题；三、解释术语；四、简答题；五、论述题。
各章要点：
第一章
城市的概念:
1)城市是有一定人口规模，并以非农业人口为主的居民集居地，是聚落的一种特殊形态。
2）城市是一种复杂的动态现象，它的兴起和发展受自然、经济、社会和人口等方面因素的影响。
3）城市是一种区域现象。
4）城市本身是一个“面”，它的内部有各种构成要素的演变和组合问题。但从区域角度来看，城市也是一个“点”；可见，城市不仅具有区域性和综合性的特点，而且属于历史范畴。
总之，城市是一个复杂的动态大系统。
城市地理学的任务: 一般来讲，城市地理学最重要的任务是揭示和预测世界各国、各地区城市现象发展变化的规律性。我国城市地理学的迫切任务，就是从我国国情出发，解决城市发展和城市化过程中不断出现的矛盾和问题，为制定科学的城市政策提供参考。
研究对象:城市地理学的研究对象就是城市这一复杂的动态大系统。
研究重心:是从区域和城市两种地域系统中考察城市空间组织——区域的城市空间组织和城市内部的空间组织
城市地理学学科性质:城市地理学是地理学范畴内的三级学科，属于人文地理学的一个分支。
城市地理学与城市规划学的关系:
城市地理学与城市规划学是具有渗透关系的相互独立的学科。
两门学科在学科性质和研究方向上存在着根本的区别。城市地理学是一门地理科学，是研究城市地域状态和分布规律的一门地理科学。而城市规划学是为城市建设和城市管理提供设计蓝图的一门技术科学。
两者都以城市为研究对象，但是侧重点和研究方向根本不同。城市地理学不仅研究单个城市的形成发展，还要研究一定区域范围内的城市体系产生、发展、演变的规律，理论性较强。城市规划学则从事单个城市内部的空间组织和设计，注重为具体城市寻找合理实用的功能分区和景观布局等，工程性较强。
城市地理学与城市规划学的相互联系也是十分密切的。城市地理学需要从城市规划学的进展中汲取营养，去探讨更全面的城市地域运动规律。而城市规划学则需要以城市地理学的知识来充实自己的设计理论，并具体运用到规划实践中去。但是，两者间不存在一一对应的指导与应用关系。
第二章
居民点的概念:是人们为了共同的生活与生产而聚集的定居场所，它是人类社会空间结构的一种基本形式。
城镇不同于乡村的本质特征:
①城镇是以从事非农业活动的人口为主的居民点，在产业构成上不同于乡村；②城镇一般聚居有较多的人口，在规模上区别于乡村；③城镇有比乡村要大的人口密度和建筑密度，在景观上不同于乡村；④城镇具有上下水、街道、影剧院、博物馆等市政设施和公共设施，在物质构成上不同于乡村；⑤城镇一般是工业、商业、交通、文教的集中地，是一定地域的政治、经济、文化的中心，在职能上区别于乡村。
城市地域概念/行政地域/实体地域/功能地域
城市化地区/都市区(MA)/大都市带/都市连绵区/城市群
第三章
如何认识城市是社会生产力发展到一定阶段的产物:
1.人类社会的三次大分工是城市产生的经济基础
2.私有制和社会阶级矛盾是城市产生的社会基础
3.适宜的地理位置和气候条件是城市产生的自然条件
区域自然地理条件:自然地理条件如地质、地貌、气候、水文、土壤、植被通过影响人口分布而影响城市的形成发展。大城市对自然条件的依存关系比小城镇要紧密得多，因此大城市地域分布上的规律性更典型。
分类：有的是自然地理条件的衍生转化; 有的是区域经济开发的历史积累;有的是未来的发展可能性。
区域经济地理条件的内容
矿产资源、淡水资源、水热资源、动植物资源的丰饶度及其组合，基础设施的状况，区域劳动力的数量和质量，经济发展的历史传统，现状经济的发展水平和结构特征，未来的开发潜力等都可以影响区域的城市发展。
区域经济地理条件如何影响城市产生与发展
1、大多数城市的分布，既要求气温适中，又要求有适度的降水。
2、区域地形条件与城市分布也有密切关系。
城市地理位置的概念:城市的地理位置是城市及其外部的自然、经济、政治等客观事物在空间上相结合的特点，有利的结合即有利的城市地理位置，必然促进城市的发展，反之亦反。
城市地理位置的类型:
1.大、中、小位置2．中心、重心位置和邻接、门户位置3．城市沿交通线成长的区位类型
从城市产生和发展的观点出发，将城市分成哪三种类型，分析其产生和发展的过程:
(1)为满足广大农村物资集散和综合服务的需要而形成的中心地城市，如大多数集镇、城镇、县城等。——中心地型城镇
(2)为满足区际贸易和交通转运的需要而形成的、以交通运输为主要职能的城市，如港口城市、铁路枢纽、公路中心等；——交通型城镇
(3)为满足某种专门需要，在集聚经济、规模经济的作用下而形成的以某种专门职能为主的城市，如工业城市、风景旅游城市、大学城等。——专门化城镇
规模经济：是指某一生产企业，只有达到一定的生产规模后，才有可能生产收入大于生产成本，逐步达到经济合理的原则，但当生产规模超过某一最高限度后，生产成本又可能上升，以至超过生产收入，达到无利润可得，并要亏本的地步。
集聚经济：是指各种产业和经济活动在空间上集中后产生的经济效果和向心力，促使城市发展；当集中程度超过某一限度后，再集聚会带来不经济，产生离心力，需抑制或减小城市规模。
专门化职能为主的城市发展特点：
①是职能较单一；②对外联系范围广，但联系内容较单一；③发展历史一般较短，发展速度较快，并可能有较大的起伏性；④这类城市发展的前景一方面取决于资源类型、数量、质量、开采条件等，另方面取决于国家或市场对这种产品的需要；⑤城市发展受规模经济和集聚经济的规律所制约。
第四章
新型城市化概念：新型城镇化是以城乡统筹、城乡一体、产城互动、节约集约、生态宜居、和谐发展为基本特征的城镇化，是大中小城市、小城镇、新型农村社区协调发展、互促共进的城镇化。
内涵：新型城镇化的核心在于不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价，着眼农民，涵盖农村，实现城乡基础设施一体化和公共服务均等化，促进经济社会发展，实现共同富裕。
城市化概念：人口向城市集中的过程即为城市化。
城市化Ⅰ：包括人口和非农业活动在规模不同的城市环境中的地域集中过程、非城市型景观转化为城市型景观的地域推进过程；
城市化Ⅱ：包括城市文化、城市生活方式和价值观在农村的地域扩散过程。
城市化 I是可见的物化了的或实体性的过程，城市化Ⅱ则是抽象的、精神上的过程。
城市化的地域空间过程：正统的城市化类型，假城市化、过度城市化
何为我国乡村城镇化？如何才能真正实现“乡村城镇化”
在我国一些经济较发达地区的农村，大批农业剩余劳动力开始转向非农业活动。这些人由于职业变化，经济来源改变，加强了与现有城市的联系，接受了城市文化的地域扩散。因而，他们的生活方式已开始向城市型转化，其中相当一部分人逐渐向广阔乡村中的小城镇集聚，加速农村原有小城镇发展，形成许多新的小城镇，这种现象可称之为乡村城镇化(Rural Urbanization)。
要真正实现乡村城镇化，除必须改变劳动方式、经济来源外，还必须使居民达到一定的教育水准，享受城市型公共设施（交通、供水、供电、排水等）和社会文化娱乐设施等。为了发挥这些设施和所有非农业活动的集聚经济效益和规模经济效益，达到乡村城镇化的要求，这些非农业活动及其从业人员，应该在地域空间上实现相对集聚，形成和发展小城镇，提高城镇设施水平，才有可能真正实现乡村城镇化，促进农村发展。
城市兴起和成长的一般前提：第一前提：剩余农产品的出现，第二前提：农村剩余劳动力
城市化的类型：向心型城市化和离心型城市化，外延型城市化与飞地型城市化，景观型城市化与职能型城市化，积极型城市化与消极型城市化，自上而下型城市化与自下而上型城市化
城市化指标及测度方法的主要指标法：人口比例指标，土地利用状况
城市化的近域推进：企业向城市集聚到一定程度，也会产生集聚不经济。集聚不经济主要来自于市中心更高的土地使用费、交通拥堵和环境品质下降，由此产生城市发展中的离心力，推动人口和经济要素向城市周边地域的扩散。
这种现象被称为城市化的近域推进。
郊区化：在城市化的近域推进过程中伴随中心城区人口的绝对下降和郊区人口的增长，则称为郊区化。
郊区城市化的主要成因：
1．对外交通设施的伸展与城市化，2.工业的扩张与城市化，3．住宅的扩散与城市化，4.其他部门扩散与城市化
第五章
世界城市的发展史大致可分为四个阶段
城市产生及早期发展阶段、中世纪阶段（即前工业化社会时期）、工业化时期、当代城市化（1950年以来）或称后工业化社会时期城市化
当代世界城市化的三大特点
1、城市化进程大大加速
2、大都化趋势明显
3、大都市带成为国家的核心区域
工业社会时期的城市化三大特点
A、工业化带动城市化，是近代城市发展中的一个重要特点；
B、亚非广大国家也开始近代城市化的进程，一元的封建城市体系向封建城市与近代城市并存的二元结构转化；
C、随着资本的扩张，世界政治经济体系开始建立起来，世界城市体系也逐步形成，成为近代世界城市化的第三个特点。
我国近代二元职能结构的总特征
a.二元结构的城市体系：近代工商业城市和传统的中心地城市；
b.城市发展速度加快，区域差异明显：东北成为我国近现代城市化速度最快的地区。
“过低城市化”及原因
“过低城市化”的出现，究其原因：本质上还是城乡二元结构所造成的。
a.长期实行严格的控制“农转非”政策和控制农村人口进城的政策；
b.我们始终坚持“控制大城市规模”这一城市建设方针；
c.农村劳动力的转化以就地为主。即“离土不离乡”，他们不包括在城镇非农业人口的统计中。造成统计上的城市化水平上升比较缓慢。
第六章
城市经济活动类型划分与城市发展
城市的基本活动部分：为外地服务的部分，是从城市以外为城市所创造收入的部分，它是城市得以存在和发展的经济基础，它是导致城市发展的主要动力。
基本/非基本比率（简称B/N）
三种表示：
①产品销售量（外/内）
②产品销售收入（外/内）
③从业职工（外/内）
B/N≥3 属于基本活动，即主要对外服务。
1≤B/N＜3 以基本活动为主，即以对外服务为主。
0.33≤B/N＜1 以非基本活动为主，即以对内服务为主。
B/N＜0.33 属于非基本活动，即主要对内服务。
城市经济基础理论及其对城市产生和发展的影响(举例说明)
城市的存在和发展，取决于城市在自身地域界限以外地区销售货物和提供服务的能力。若这种能力旺盛，城市就会成长；若这种能力衰弱，城市就会萎缩。这是因为，一个城市为外界提供的服务越多，反过来的利益也越多，刺激自身的经济越多样化，也就越有实力组织扩大再生产，由此导致城市迅速成长。——城市乘数效应。
一个城市，如果其经济生活中基本活动部分的内容和规模日渐发展，这个城市就势不可挡地要发展。
如果城市的基本活动部分由于某种原因而衰落（如矿业城市因矿产资源耗竭，港口城市因港湾淤塞或腹地丧失，加工工业城市的输出产品失去竞争力等），同时却没有新的基本活动发展起来，那么这个城市就无可挽回地要趋向衰落。
当城市的条件发生变化，促进新的基本部分萌发时（矿业城市转变经济结构，港口城市向下游深水港湾转移），衰落的城市还会复兴。这是理解一切城市成长发展机制的钥匙。这就是城市经济基础理论。
一个城市的经济要可持续地发展下去，就要有可持续发展的基本活动部分。
城市发展的过程是基本和非基本两部分活动循环往复、不断集聚的过程
城市基本活动所引起的“乘数效应”
城市职能与城市性质的概念
1.城市职能（urban function）是城市科学里的专门术语，指某城市在国家或区域中所起的作用，承担的分工。
2.城市性质是城市主要职能的概括，指一个城市在全国和地区的政治、经济、文化生活中的地位和作用，代表了城市的个性、特点和发展方向。
城市职能与城市性质之间的区别与联系
联系：联系在于城市性质是城市主要职能的概括，确定城市性质一定要进行城市职能分析。
区别：城市性质并不等同于城市职能。
1）城市职能分析一般利用城市的现状资料，得到的是现状职能，城市性质一般是表示城市规划期内希望达到的目标或方向；
2）城市职能可能有好几个，职能强度和影响的范围各不相同，而城市性质关注的是最主要、最本质的职能；
3）城市职能是客观存在的，可能合理，也可能不合理，而城市性质是在认识客观存在的前提下，揉进了人的主观意念，可能正确，也可能不正确。
第七章
城市规模主要有人口规模和用地规模两种表达方法
首位城市：在规模上与第二位城市保持巨大差距，吸引了全国城市人口的很大部分，在国家政治、经济、社会、文化生活中占据明显优势的城市定义为首位城市（primate city）。
首位度:首位城市的概念已经被普遍使用，一国最大城市与第二位城市人口的比值，即首位度。
首位度指数:首位度一定程度上代表了城市体系中的城市人口在最大城市的集中程度，这不免以偏概全。为了改进首位度2城市指数的简单化，又有人提出4城市指数和11城市指数。
4城市指数 S=P1／（P2＋P3＋P4）
11城市指数 S＝2P1／（P2＋P2＋…＋P11）
P1，P2，…，P11为城市按规模从大到小排序后，某位序城市的人口规模。
城市等级规模金字塔
把一个城市体系中的每个城市按位序和规模落到双对数坐标图上，进行y=a+bx形式的回归分析结果表明进行y=a+bx形式的回归分析。a值的大小在坐标图上是回归线的截距，b值是回归线的斜率。
1.|b|值接近1，说明规模分布接近捷夫的理想状态；
2.|b|值大于1，说明规模分布比较集中，大城市很突出，而中小城市不够发育，首位度较高；
3.|b|值小于1，说明城市人口比较分散，分布在各等级城市里，高位次城市规模不很突出，中小城市比较发育。
当进行多年对比时：
1.|b|变大，说明城市规模分布趋于集中的力量大于分散的力量；
2.|b|变小，则说明分散的力量大于集中的力量。
小城市重点论、大城市重点论与我国城市规模发展政策的选择(举例说明)
1、小城镇重点论
小城镇重点论特别强调中国农民“离土不离乡，进厂不进城”，“剩余劳动力就地消化”，“小城镇是农村人口向城市转化过程中的蓄水池”，“发展小城镇是我国城市化发展的唯一道路”等观点，认为这正是建设具有中国特色的社会主义的一个重要特征。
主要的理由：①从马克思主义的经典著作中寻找依据，②从社会制度的差异上寻找依据。③有充分的国情基础。
2.大城市重点论
主要观点是：1.认为“大城市的超前发展是工业革命以后存在于世界各国的普遍规律，即大城市人口的增长速度比城市人口增长快，比总人口增长更快”。2.大城市在经济上的集聚效益和规模效益高于中小城市。3.大城市不仅有经济规模效益的优势，而且也有社会规模效益、环境规模效益、建设规模效益方面的种种优势。
选择：新型城镇化
第八章
空间相互作用的概念:地表上的任何一个城市都不可能孤立地存在。为了保障生产、生活的正常运行，城市之间、城市和区域之间总是不断地进行着物质、能量、人员和信息的交换，我们把这些交换称之为空间相互作用（Spatial Interaction）。
产生的条件:互补性、中介机会和可运输性。
空间扩散:
空间扩散研究的重大贡献
空间扩散有三种基本类型:即传染扩散、等级扩散和重新区位扩散。
空间扩散成功的因素:创新的源生地、仔细选定扩散的中心和制定一份周密细致的扩散战略。
中心地理论:
（1）在对德国南部地区的城镇、交通、商业等方面进行了多年实地考察和研究之后，通过抽象演绎的方法，导出三角形聚落分布和六边形市场区的标准化区位理论。
（2）从城市或中心居民点的商品供应、行政管理、交通联系等职能角度，来论述城镇居民点体系及其关系。
中心地:可以表述为向居住在它周围地域（尤指农村地域）的居民提供各种货物和服务的地方。是城市、城镇
中心性:一个地点的中心性可以理解为一个地点对围绕它周围地区的相对意义的总和。简单他说，是中心地所起的中心职能作用的大小。
服务范围:克里斯塔勘认为中心地提供的每一种货物和服务都有其可变的服务范围。范围的上限是消费者愿意去一个中心地得到货物或服务的最远距离，超过这一距离他便可能去另一个较近的中心地。以最远距离r为半径，可得到一个圆形的互补区域，它表示中心地的最大腹地。服务范围的下限r’是保持一项中心地职能经营所必需的腹地的最短距离。
六边形市场区的形成(图示)，中心地理论的理论模型，中心地理论的现实使用价值
1、市场原则（三三制原则）
（1）首先确定A级中心地的六边形市场区；
（2）在它的六个角的顶端各布置一个B级中心地，并形成相应的六边形市场区，其面积=A级市场区的1/3。（3）依次建立C、D…..级中心地及其市场区。
K=3（K值：各级中心地控制范围的比值）
B级中心地市场区的面积是A级的1/3，是C级的3倍。
按K=3原则，
地区的管理单位划分的系列是1、3、9…即3(N-1)
各级中心地从属关系的系列是1、2、6、18、54……
2、交通原则（四四制原则）
（1）首先确定A级中心地及其六边形市场区；
（2）然后在六边形的六条边的中点各布局一个B级中心地，并形成相应的六边形市场区。
K=4原则：
地区的管理单位划分的系列是1、4、16、64….即4 (N-1)
各级中心地从属关系的系列是1、3、12、48…
3、行政（管理）原则
（1）首先确定A级中心地及其六边形市场区；
（2）然后在A级六边形市场的六个角上各布局一个B级中心地，并形成相应的六边形市场区。
K=7时，
地区的管理单位划分的系列是1、7、49、343….即7 (N-1)
各级中心地从属关系的系列是1、6、42、294…..
城市经济区:我国的城市经济区是以大中城市为核心，与其紧密相连的广大地区共同组成的经济上紧密联系、生产上互相协作、在社会地域分工过程中形成的城市地域综合体。
它是为了发挥中心城市作用，促进整个国民经济发展为目的的一种综合性的城市地域的空间组织形式。
它与综合经济区的区别主要在于城市经济区更注重中心城市的合理联系以及它在组织区域经济中的关键作用。
城市经济区的划分要以城市经济影响区的分析为基础，二者的结构要素是相似的。但城市经济影响区更侧重于客观的现状分析，城市经济区要在现状分析基础上为组织经济发展和建设提供具体的空间组织方案，带有一定预测和规划的意义.
第九、十、十一、十二章
城镇体系的概念:城镇体系（Urban System）也称为城市体系或城市系统，是指在一个相对完整的区域或国家中，以中心城市为核心，由不同职能分工，不同等级规模，联系密切，互相依存的城镇组成的集合。
它以一个区域内的城镇群体为研究对象，而不是把一座城市当作一个区域系统来研究。
城镇体系的基本特征:整体性、等级性或层次性、动态性
我国城镇体系规划的层次：城镇体系规划分为全国、省域、市域、县域四个层次
城镇体系规划工作的一般流程和规划的主要内容
流程1.准备2.实地调查、访谈，收集资料3.分析、规划构思4.专题研究、综合集成5.与当地政府协调勾通6.编写文字报告和绘图7.向领导汇报和组织评议
内容：(1)综合评价区域与城市的发展和开发建设条件；(2)预测区域人口增长，确定城市化目标；(3)确定本区域的城镇发展战略；(4)提出城镇体系的功能结构和城镇分工；(5)确定城镇体系的等级和规模结构；(6)确定城镇体系的空间布局；(7)统筹安排区域基础设施、社会设施；(8)确定保护区域生态环境、自然和人文景观以及历史文化遗产的原则和措施；(9)明确城市发展用地的数量，并与土地利用规划相协调；(10)提出实施规划的政策和措施。
城市土地的概念：城市土地是城市区域内的陆地、水面及它们上下一定空间所构成的自然综合体。
根据开发程度不同可分为三个层次：一是城市建成区的土地；二是城市规划区的土地；三是城市行政区划辖区范围内的土地。
城市地形：地形对城市的影响是多方面。从城址选择、用地选择、功能区组织到道路、工程管网、绿地布局以及城市景观的组织无一不受地形的影响。就城市建筑工程经济角度来看，影响最广的是地面坡度。但过于平缓，当坡度低于0.3％时，则往往不利于地面水的汇集和排除。
地基允许承载力：
1、地基允许承载力
是指在保证地基稳定的条件下，房屋和构筑物的沉降量不超过允许值的地基承载能力。
2、影响地基承载力的因素
①地基土堆积年代。堆积年代与成岩作用密切相关，在天然条件下，堆积年代愈久，成岩作用的程度愈高，承载力愈大。
②地基土成因。成因不同，承载力不一样。一般而言，同一类土，冲积和洪积比坡积承载力大。
③地基土性质。包括受压层和下卧层的性质。性质不同，无疑承载力差异很大。
④地下水情况。不仅影响土的性质，而且对土可起浮托作用，水中含有酸碱杂质还会对人工基础有侵蚀作用。
⑤建筑物基础。包括基础尺度大小，埋藏深度等。
⑥建筑物性质。
热岛效应及成因
城市风
均质性\均质地域：
均质性是指城市地域在职能分化中表现出来的一种保持等质、排斥异质的特性。均质性是动态的和相对的，并非地域本身所固有的职能特征。
均质地域是指在均质性能作用下，城市地域中表现的那些与周围毗邻地域存在着明显职能差别的连续地段。城市中成片的工厂区、住宅区、商业区、文教区，都是均质性能造就出来的均质地域。
均质地域是由以某项职能为主构成的地域。
现代CBD的含义、特征：
活动包括金融、贸易、信息、展览、会议、经营管理、旅游机构及设施、公寓及配套的商业文化、市政、交通服务设施等，它是城市中上述商务活动和人流最集中、交通最便捷、建筑密度最高、吸引力和服务范围最大的地区，同时它也是地价最高的地区。现代城市的CBD是城市、区域乃至全国经济发展的中枢。
1、高可达性
2、高地价
3、高密度
4、动态性
5、经济性
6、提供集中的高层次服务
传统城市地域结构三模式
城市开发区的概念和特征
1、概念：开发区是为实现地方产业发展目标，由政府或企业通过完整而周全的规划来建设适于产业实体进驻的有一定规模的区位环境。城市开发区是指以城市为依托的开发区。
2、特征：（1）是为实现地方产业发展目标而建的区域，是区域发展的政策工具。（2）是按规划进行建设的区域。（3）具有内部统一性的区域，体现为产业间具有联系；拥有生产、居住、游憩等多样化功能；统一由一个行政主管单位或公司对进入园区的企业提供必要的基础设施、服务、管理等。（4）具有一定规模的区域；（5）是一个动态的、不断演进的区域。
城中村的概念：城中村是城市发展用地范围内转型中的农村居民点。
城中村的地域特征城中村是一种特殊的居住形态、空间形态和环境形态，也是一种特殊的社会形态、社区形态和文化形态，具有一些明显不同于城市其他区域的地域特征。
景观特征：“脏、乱、差”
社会特征：农村社会特征、“城市病”
经济特征：第三产业、房屋租赁
城中村的成因：城中村是我国城市化过程中的一种特殊的地域现象，是在特定的经济、社会、文化、政策背景下形成的非完全城市化的产物。
城中村形成的主要机制：改革开放政策提供了农村城市化的大背景，为城中村的形成铺垫了“温床”；城市发展提供了外部动力，土地使用制度是核心；规划的失误和管理的不善是直接原因，而传统的城乡二元体制才是根本原因。在二元格局下城市、乡村各自发展方式的缺陷是城中村形成的具体背景，而社会调节系统的局限则是城中村形成的社会因素。
城市内部的商业布局一般分为三种：邻里、社区、社会区和社会空间
感应:是指人们从实际中感觉的（听觉、视觉、嗅觉等）以及对整个过程的反应。产生感应的过程实际上是对环境的一个认识过程。
环境：是指一个人以外的所有能影响感应的部分。
环境可分成四部分，从小到大的顺序是：行为环境、感应环境、操作环境（人类活动的部分）、绝对客观环境。
行为：一般是人们对环境作出行动上的反应。包括态度、动机、信念和期望。人们在空间的活动称为空间行为
居民构想图概念及作用、要素构成
概念：美国学者林奇（K. Lynch）早在50年代曾要求波士顿、新泽西市、洛杉矶的受调查居民画出其各自城市的略图。其结果，他们所勾勒的简图省略了许多重要细节，并将复杂的几何形状简略为更容易理解的直线或直角。这样就简化了所感应环境的空间结构。这种简图称为居民构想图（城市意象图）。
作用：居民构想图可以使我们了解居民对城市特点的感应和认识，借以测度城市物质空间及其文化风貌对人刺激的能力，以便为设计一个美的城市空间和城市环境提供依据。居民构想图是研究感应空间的最基本的方法。
要素构成：
（1）路径（Paths）指人能够移动通行的道路，包括市内交往和交通的渠道，如街道，人行道。
（2）界线或边沿（Edges）。区与区之间的分隔线（或障碍），包括线性的自然或人为的各种边线，如湖畔、斜坡、铁路。
（3）区或区域（Districts）。城内有特殊文化或经济属性的区域，如伦敦市中心的鸽子广场及其周围地区。
（4）枢纽或节点（Nodes）。为交通交汇或群众喜欢聚集的地点，如莫斯科的红场。
（5）标志（Landmarks）。人们用以识别方向和区位的参考物，如巴黎埃菲尔铁塔。
高中地理城市化知识点复习 高中地理知识是学生们要掌握的知识之一，高中地理城市知识你们知道哪些呢？下面是查字典地理网小编为您整理的高中地理城市化知识点复习，希望对各位有所帮助。 高中地理城市化知识点复习篇(一) 1.城市的定义：城市是具有一定人口规模;城市是一种复杂的动态现象;城市是一种区域现象;城市可以看做是一个面。 2.城市地理学的定义：主要研究在不同地理环境下城市形成、发展、组合分布和空间结构变化规律。 3.城市内部空间组织研究如城市功能分区、城市功能区演化、城市土地利用、社会空间、行为空间和感知空间、市场空间、社会空间、感应空间 4.城市可持续发展研究 5.城市地理学与城市规划学的关系： 城市地理学是一门地理科学，是研究城市地域状态和分布规律的一门地理科学。 城市规划学是为城市建设和城市管理提供设计蓝图的一门技术科学。两者都以城市为研究对象，侧重点和研究方向不同。 城市地理学不仅研究单个城市的形成发展，还要研究一
定区域范围内的城市体系产生、发展、演变的规律，理论性较强。 城市规划学则从事单个城市内部的空间组织和设计，注重为具体城市寻找合理实用的功能分区和景观布局的等，工程性较强。 高中地理城市化知识点复习篇(二) 1、功能分区：城市各项经济活动相互间发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度集中。 2、划分：商业区、住宅区、工业区、市政与公共服务区、工业区、交通和仓储区、风景与城市绿地、特殊功能区等 3、中心商务区(纽约的CBD曼哈顿)特征： ①中心商务区是城市经济活动最繁忙的地方 ②人口数量的昼夜差别大 ③建筑物高大稠密 ④中心商务区内部存在明显的分区 同心圆模式、多核心模式、扇形模式 4、影响付租能力高低的因素主要有：交通的便捷程度，距离市中心的距离。 5、各类土地利用付租能力随距离递减示意图[理解] 商业的付租能力受市中心距离的影响最大工业的付租能力受市中心距离的影响最小OA商业付租能力最强AB
城市地理学的发展 一、中国城市地理学主要研究领域：1994年，中国地理学会设立了城市地理专业委员会。我国城市地理研究集中在城市一区域、城市规划、城市化、城镇体系、城市发展方针、城市空间结构以及城市可持续发展7个方面。 1．城市—区域研究 城市与区域是相互间具有不可分割的动态统一关系，具有多层次、开放型的特点。按照这一理论，城市总体规划必须以区域发展为基础来确定城市发展性质、发展规模以及城市空间布局，多层次的“城市—区域”体系是中国城市经济区的本质特征。区域分析和区域规划是城市规划的基础，城市规划是区域规划的深化和具体化，必须改变传统的“就城市论城市、就区域论区域”的做法，使城市规划思想和方法取得了突破性的进展。据此，区域自然条件、经济条件、社会条件的分析工作作为城市发展研究、城市规划的基础得到广泛开展。目前，通讯技术发展迅速，随着经济全球化的来临，城市的区域围扩大，垂直联系加强，“城市—区域”观也赋予了新的容。 2．城市规划 90年代，大城市地域结构优化、中心城市的扩散机制及空间发展趋势等问题成为城市地理学者研究的重要方向；主要加强了对大城市地域结构演变规律、扩散趋势、功能用地结构变迁等新趋势的探讨。近20年来，城市地理学者广泛开展了城市体系理论研究、区域城市体系实证研究以及城镇体系规划实践。 3．城市化研究 大学在全国率先开展了对中国城市化问题的研究，吴友仁就“中国社会主义城市化道路”发表探讨性论文，由此揭开了中国城市化研究的序幕。包括城市化动力机制研究，乡村地区城市化研究和城市化特征研究 4．城镇体系研究 近20年来，城市地理学者广泛开展了城市体系理论研究、区域城市体系实证研究以及城镇体系规划实践 （1）城镇体系理论研究：研究容广泛涉及到城镇体系的界定、理论框架的构建，各种不同层次（省域、市域、县域等）城镇体系的现状特征、划分标准、发展趋势等。 （2）区域城镇体系实证研究过去近20年中，中国城市地理学者广泛开展了对不同等级行政区域、流域、经济区域的城镇体系研究。 （3）城镇体系规划实践，大学地理系宋家泰、顾朝林等汲取国外经验，结合中国实际，提出了城镇体系规划“三个结构一个网络”的理论，为城市规划部门广泛接受并应用。地理学者又开始尝试探讨新的城镇体系规划理论和方法，不再仅仅停留在对“三结构一网络”的一般分析，进一步加强对城镇体系动态演变、合理模式、结构调整和科学预测的研究。 5．城市发展方针的研究：中国政府长期以来贯彻“以规模论发展”的城市发展方针。地理学家结合中国城市建设的总方针“严格控制大城市规模，合理发展中等城市和小城市的方针”，对个别城市做了大量的调查研究工作，尤其将重点放在大城市、特大城市和小城镇的研究上。 6．城市空间结构研究：90年代，大城市地域结构优化、中心城市的扩散机制及空间发展趋势等问题成为城市地理学者研究的重要方向。主要加强了对大城市地域结构演变规律、扩散趋势、功能用地结构变迁等新趋势的探讨。近20年来，
《城市地理学》复习提纲 一、名词解释 1、大都市区：是一个大的人口核心以及与这个核心具有高度的经济一体化倾向的邻接社区的组合，一般以县作为基本单元。p20 2、大都市带：由连成一体的许多都市区组成，它们在经济、社会、文化等各方面活动上存在着密切的交互作用的巨大的城市地域复合体叫做大都市带。p21 3、过度城市化：人口地域集中和城市型景观地域推进的速度很快，超过经济发展速度，却缺少城市文化的地域扩散，叫做过度城市化。p44 逆城市化：整个大都市区出现了人口负增长，人们迁向离城市更远的农村和小城镇的过程。p80 4、景观型城市化：传统的城市化表现形式，指城市性用地逐渐覆盖地域空间的过程。p58 职能型城市化：当代出现的一种新的城市化表现形式，指的是现代城市功能在地域系列中发挥效用的过程。 5、向心型城市化：城市中的商业服务设施以及政府部门、企事业公司的总部、银行、报社等脑力劳动机关，都有不断向城市中心集聚的特性，这就是向心型城市化，也称为集中型城市化。 离心型城市化：城市设施和部门自城市中心向外缘移动扩散，称为离心型城市化，也称扩散型城市化。p57 6、积极型城市化：与经济发展同步的城市化。p58 消极型城市化：先于经济发展水平的城市化。 7、外延型城市化：如果城市的离心扩展，一直保持与建成区接壤，连续渐次地向外推进，这种扩展方式称之为外延型城市化。 飞地型城市化：如果在推进过程中，出现了空间上与建成区断开，职能上与中心城市保持联系的城市扩展方式称为飞地型城市化。p57 8、B/N：城市经济活动的基本部分与非基本部分的比例关系叫做基本/非基本比率，简称B/N 。p98 9、城市职能：指某城市在国家或区域中所起的作用，所承担的分工。p109 10、首位城市：在规模上与第二位城市保持巨大差距，吸引了全国城市人口的很大部分，在国家政治、经济、社会、文化生活中占据明显优势的城市叫做首位城市。p123 首位度：一国的最大城市与第二位城市人口的比值叫做首位度。p124 11、结节点：城市是人类进行各种活动的集中场所，通过各种运输通讯网络，使物质、人口、信息不断地从各地向城市流动，这种过程类似光线的聚焦作用，而城市就是各种网络中的聚焦点，或称结节点。
教师资格考试新大纲 中学教育知识与能力 重点知识梳理 （一）教育基础知识和基本原理 1.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想： 国内： （1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。 （2）孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。孟子在中国教育史上首倡“性善”论。他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。著有《孟子》一书。 （3）墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。创立墨家学说，并有《墨子》一书。墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。一、指出教与学是不可分的统一体。他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。二、教师要发挥主导作用。三、提出“量力所能至”的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。 （4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 （5）王充，我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家，著《论衡》。在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变的。“在化不在性”，重要的是教育。“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤”，又如“篷生麻间，不扶自直，白纱入缁，不练自黑”，“人之善性，可变为恶，恶可变为善，由此类也”。 （6）朱熹，我国南宋著名的哲学家、教育家。重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。他认为只有通过严格的家庭教育，才能使学子“变化气质”，他制定了《童蒙须知》、《程蒙学须》和《训蒙诗》等，作为父兄在家教育子弟的守则。 （7）黄宗羲，明末清初著名教育家，著《明夷待访录》。黄宗羲并提出“学贵履践，经世致用”的理论实践并重的教育学习观点。
一、课程基本信息 课程代码： 课程名称：城市地理学 英文名称：Urban Geography 课程类别：专业基础课 学时：32（全部为理论课） 学分： 适用对象:城市规划专业本科生 考核方式：考试 先修课程：城市规划原理、城市经济学等 二、课程简介 城市地理学是课程是城市规划专业的重要基础课程，本课程是研究城市形成发展、组合分布和空间结构变化规律的科学。城市地理学是一门应用基础型学科，具有理论和实践相结合的特征。城市地理学的基本理论和规律不但可以应用于城市规划、国土整治和区域规划等领域，而且也具备直接解决实际问题的能力，因此本门课程是学生学习理论知识和参与规划实践的重要基础课程。 City geography is an important course of the major of City Planning. This curriculum is the science to study the principles of city development, city grouping and displaying, and the change rules of city space structure. City geography is a practical and fundamental science. It has the feature of combination of theory and practice. The basic theory of city geography can be used not only in city planning, territory management and district planning; it also has the ability to solve practical problems directly. So this curriculum is an important course for student to study theoretical knowledge and to carry out planning practice. 三、课程性质与教学目的 通过本课程的学习，使学生全面系统地了解和掌握城市地理学的发展历程，理论构建的历史背景和理论之间的脉络关系，以及方法论变革的时代背景，理论与实践的关系等，从而全面准确地把握城市地域运动规律。在系统掌握城市地理学的理论和方法的同时，全面了解中国城市地理理论研究和实践的进展。 四、教学内容及要求
区域经济学 第一二章 ● 1.基本概念：区域、区域经济、区域经济学 ●区域：区域经济学的研究对象 ?区域是区域经济学研究的起点。它是一个多维度、多层次的概念，对其进行界定或定义，需要从地理学、政治学、经济学等多学科的角度出发。 ?地理学的区域概念：地理学时最早提出区域概念的学科。为了便于考查，地理学把地球空间按照其相互关系进行分类，或者是区分，并用一定的事先设定的法则，将其划分为各种区域，诸如海洋区、陆地区、高原区，平原区、丘陵区等等。由于每一类区域不同的特征以及温度、降雨和生物物种分布等的巨大差异，使每一个区域的内容更加丰富和更多样化。 ?地理学对区域研究的贡献，是把区域定义为地球表面的一个地域单元。 ?政治学的区域概念：政治学是从行政管理的角度去观察和分析各种不同的地点，根据人口居民点和社会经济活动的位置及分布状况，划分系统的地方单元。政治学中的区域不但表示地理区域的概念，而且还包含地方公民间的文化联结、惯例认同、心理归属、民族历史、社会经济关系等意义。?政治学对区域研究的贡献，是把区域定义为行政管理的一个地方单元。 ?社会、文化区域：根据人类社会活动的特征，在人口、民族、宗教、语言、政治等因素交互影响下而产生的附加在自然景观上的“人类活动形态” ——文化景观特定性质的相似性和差异性而划分出来的地域单元，如华人文化圈、东方文化圈、穆斯林文化圈等； ?经济学的区域概念：经济学的区域概念就是区域经济学的区域概念。经济学的区域是在地理学和政治学关于区域概念的基础上，考虑某个地域空间的人口、经济、资源、环境、公共设施和行政管理的特点，是居民高度认同、地域完整、功能明确、内聚力强大的地域单元。 ?它一般以两种形式存在：同质区域和极化区域。 ?区域的特征：内在整体性、空间界线的客观性与模糊性 ?区域经济：区域的经济活动和经济关系的总和。 ?如果我们把全国的国民经济看做是一个整体，那么区域经济就是整体的一部分，是国民经济整体不断分解的结果。 ?区域经济的特点包括： ?区域性——区域经济最根本的特点 ?非均衡性 ?阶段性和连续性 ?开放性 ?思考：区域经济和国民经济的差异？ ?区域经济学：研究区域经济发展和区际关系的科学。 ?它要回答：一个区域是如何实现经济增长和经济发展的；各个区域之间是怎样相互联系的；各个地区以及主要城市在全国劳动地域分工中具有什么样的优势，应该处于什么样的地位，承担什么样的功能； ?区域经济学具有很强的综合性，需要熟悉其它相关的经济学知识，是一门应
《城市地理学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码： 课程名称：城市地理学 英文名称：Urban Geography 课程类别：专业基础课 学时：32（全部为理论课） 学分：2.0 适用对象:城市规划专业本科生 考核方式：考试 先修课程：城市规划原理、城市经济学等 二、课程简介 城市地理学是课程是城市规划专业的重要基础课程，本课程是研究城市形成发展、组合分布和空间结构变化规律的科学。城市地理学是一门应用基础型学科，具有理论和实践相结合的特征。城市地理学的基本理论和规律不但可以应用于城市规划、国土整治和区域规划等领域，而且也具备直接解决实际问题的能力，因此本门课程是学生学习理论知识和参与规划实践的重要基础课程。 City geography is an important course of the major of City Planning. This curriculum is the science to study the principles of city development, city grouping and displaying, and the change rules of city space structure. City geography is a practical and fundamental science. It has the feature of combination of theory and practice. The basic theory of city geography can be used not only in city planning, territory management and district planning; it also has the ability to solve practical problems directly. So this curriculum is an important course for student to study theoretical knowledge and to carry out planning practice. 三、课程性质与教学目的 通过本课程的学习，使学生全面系统地了解和掌握城市地理学的发展历程，理论构建的历史背景和理论之间的脉络关系，以及方法论变革的时代背景，理论与实践的关系等，从而全面准确地把握城市地域运动规律。在系统掌握城市地理学的理论和方法的同时，全面了解中国城市地理理论研究和实践的进展。 四、教学内容及要求
2011年山东教师资格考试中学教育学考点综合复习第一章 第一章 1、在我国，最早把教和育连在一起的是(孟子)。 2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。 4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于： 第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二、教师受过专门的职业训练；第三、青少年处在身心迅速发展的时期。 5、受教育者(学生)是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。 6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”；1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。 8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育，延长义务教育年限。③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化。⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。⑥教育制度有利于国际交流。 11、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段 12、简述原始形态的教育的共同特征：第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。第二、教育没有阶级性。第三、教育内容简单，教育方法单一。 13、古代学校教育的共同特征是：第一、教育与生产劳动相脱离。第二、教育具有阶级性和等级性。第三、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 14、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。现代学校萌芽于文艺复兴时期。其完善的主要措施有：第一、国家建立公有制系统，加强对教育的控制。第二、普遍实施义务教育。第三、重视教育立法，依法治教。与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征：第一、教育与生产劳动相结合。第二、教育面向全体社会成员。第三、教育的科学化程度和教育水平日益提高。终身教育是由法国教育学家保罗。朗格朗提出的，掌心化社会中的终身教育具有两大基本特征：第一、全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。第二、社会能为每一位社会成员提供适当的教育。 15、试述世界教育改革的趋势： ①教育终身化，终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。 ②教育全民化，全民教育是指人人都有接受教育的权利，并入仓受一定程度的教育。 ③教育民主化，教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。 ④教育多元化，教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。 ⑤教育技术现代化，教育现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、增长率内容和教育方法的变化。 16、简述孔子的教育思想： 孔子的教育思想:1. 主张“有教无类”，希望把人培养成贤人和君子。2. 在教学内容上，孔子继承了西周六艺教育的传统，教授的基本科目是〈礼〉〈书〉〈诗〉〈乐〉〈易〉〈春秋〉。3.在教学上，他强调“学而知之”提出了(因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用)等教育教学原则。 17、简述西方古代的教育思想： 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是苏格拉
第一章 城市地理学研究的主要内容：（动向，热点内容，新型城镇化） （1）研究对象：城市地理学是研究在不同地理环境下，城市形成发展、组合分布和空间结构变化规律的科学。（城市空间组织的规律性） （2）主要研究内容：①城市的形成发展条件②区域的城市空间组织：城市化、区域城市体系、城市分类；③城市内部空间组织：城市功能分区、城市土地利用、市场空间、社会空间和感应空间等；④城市问题和城市可持续发展：城市环境、城市交通、城市住宅、城市贫困；⑤新方法、新技术和新领域。 第三章 城市地理位置：城市及其外部的自然，经济，政治客观事物在空间上的结合 特殊性： 决定城市职能，规模特殊性 类型： （1）大中小位置（宏观，中观，微观） （2）中心（几何），重心（人口，开发）位置，邻接门户（河口港）位置 （3）城市沿交通线形成的区位类型：河运（早期）铁路，公路，海运，空运 中国城市分布特点： （1）平原，丘陵地区多，山地高原少 （2）集中在亚热带和暖湿带地区 （3）资源指向分布明显（煤，战略资源） （4）交通指向分布为主 中国已经成熟的城市群：京津唐，长三角，珠三角 正在形成态势，哈尔滨，山东半岛，中原，武汉城市圈长株潭，关中，海峡两岸 武汉地理条件：中部六省唯一副省级城市，辐射力覆盖整个中国版图，经济交通，战略腹地经济来源，京广长江交点，人口容量，粮食水配给，吸纳交融特征，水系划分为三镇，气候降雨，空间分布，地域交通信息。 地理位置：位于长江和汉江汇合处；中国大陆的中部 自然因素：①亚热带季风气候，热量充足，降水丰富，雨热同期；②处于长江中下游平原，地形平坦；③长江、汉江汇合处，方便人流、物流的集散和中转。 社会经济因素：①附近铁矿、棉花资源；②长江和汉江汇合处，京广铁路穿过，交通便利； ③科技发达；④劳动力丰富，素质高；⑤湖北省省会城市，华中地区最大的经济、文化中心；⑥现代工业、新兴高科技产业（光谷）。（主要工业部门：钢铁、汽车、棉纺织、光谷等）。 城市发展的地理条件 自然地理条件（纬度，降水，蒸发，地形）
《区域规划》课程教学大纲 Real Estate Economics 课程编号：08075105 适用专业：土地资源管理 学时数：48 学分数：3 执笔者：段国兵审核人： 修订日期：2009年6月 一、课程的性质和目的 本课程是土地资源管理专业的一门主要专业基础课，为必修课程。要求学生通过课程的学习，了解和掌握区域分析和评价的理论与方法，区域产业规划布局，区域基础设施规划布局，区域城镇体系规划，城市环境规划等，并且能够结合区域发展条件进行分析和优势判断。 二、课程教学内容 第一章：概论（2学时） 【主要内容】区域规划与城市规划概念解析，区域规划理论的演进，城市规划发展中的区域规划观念建立与运用，案例分析。 【基本要求】理解“真正成功的城市规划必须是区域规划”的观念，了解区域规划理论的发展变化，熟悉城市规划理论与区域规划发展的关系，掌握城市规划设计中区域观的内涵。 【教学重点】城市规划理论与区域规划发展的关系。 【教学难点】区域规划思想与方法在城市规划设计中的运用 第二章：区域与区域规划（4学时） 【主要内容】区域的概念；区域科学；区域分析的概念、内容和方法；区域研究的意义、内容和特征；区域规划的概念、发展、特点和类型，区域规划与其他相关规划之间的关系，区域规划的内容和任务。 【基本要求】熟练掌握区域和区域规划的概念，掌握区域分析的方法，理解区域科学和区域研究发展以及区域规划与其他规划之间的关系，熟悉区域分析的内容和区域规划的内容，了解区域规划的类别和任务。 【教学重点】区域与区域规划的概念、区域分析的内容与方法。 【教学难点】区域分析的内容与方法，区域规划的类别、内容。 第三章：区域发展理论（8学时） 【主要内容】区域发展条件和经济发展的分析，劳动地域分工理论；区域发展战略主要内容、战略决策和战略模式；区域经济空间发展理论：平衡与不平衡发展理论，增长极理论，点—轴理论，圈层结构理论，核心—边缘理论，梯度推移理论，倒“U”字理论和生产
《教育知识与能力》考点梳理(2020) 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育的产生和发展○单○辨 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性○辨 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 (4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2.教育的社会属性 （1）永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 （2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。 （3）相对独立性○辨—教育具有继承性 教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同） 教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后） ◆考点 5：教育的起源单
◆考点 6：原始社会教育的特点 （1）具有目的性，但无严密计划。 （2）无等级性（阶级性）； （3）教育内容简单，教育方法单一。 （4）教育目的一致，教育权利平等。 （5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； ◆考点 7：古代社会的教育 古代学校教育的基本特征是： （1）产生了学校，教育成为社会专门职能。 （2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （3）是以古代政治与经济的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 ◆考点8：近现代教育的特征
城市地理学读书笔记 第二章城乡划分和城市地域 第一节城市概念及标准。 1.城市的概念。 狭义：只有经国家批准设有市建制的地方才称为市（城市），不够设市条件的地方成为镇（城镇）。市和镇的总称为市镇。 广义：城市代表城镇居民合称。（本书为广义） 2.城镇不同于乡村的本质特征（城镇标准）。 ①镇是以从事非农业活动的人口为主的居民点，在产业结构上不同于乡村。 ②城镇一般聚集较多的人口，在规模上不同于乡村。 ③城镇具有许多市政设施和公共设施，在物质构成上不同于乡村。 ④城镇一般是工业，商业，交通，文教的集中地，在生活方式，价值观念，人口素质 等方面存在差异。 第二节城市地域 1.城市的三种不同概念。 行政地域概念实体地域概念功能地域概念 ①行政地域：法律规定的，有大于实体地域，有小于实体地域。 ②实体地域：城市建成区，可区分城乡。城市建成区或城市化地区反映了城市作为人 口和各种非农业活动高度密集的地域而区别于乡村，代表城市的实体地域。 ③功能地域：城乡分界模糊后而建立城市的功能地域概念来适应这种变化。 2.城市建成区，可区分城乡。城市建成区或城市化地区反映了城市作为人口和各种非农业 活动高度密集的地域而区别于乡村，代表城市的实体地域。 3.中心地：是城市化地区中一个或几个人口最多的设有建制的地方，人口至少15000人。 4.城市人口与乡村人口的划分问题 ①城市的行政管辖范围比实体范围大，包括一定的乡村地域。 ②城市的实体范围已经超出了城市的行政管辖范围，或者城市的实体地域包括若干个 城市行政地域。 5.城市功能地域的相关概念。 ①.都市区：它是一个大的人口核心以及与这个核心具有高度的社会经济一体化倾向的 临近社区的组合，一般以县作为基本单位。后确认为标准都市区（MSA），MSA由中心县和外围县组成。确定都市区地域标准的核心是以非农业活动占绝对优势的中心县和外围县之间的劳动力联系的规模和联系的密切程度（就业机会，人口集中）。 ②大都市带：由许多个都市区首尾连成一体，它们在经济，社会，文化等各个方面又 存在着密切的交互作用，这样的巨大城市地域复合体。 特点：（1）多核心（2）交通走廊（3）密切的交互作用（都市区内部，中心城市与郊区，都市区之间）（4）国家的核心区域 ③都市连绵区：以都市区为基本单元，以若干大城市为核心并与周边地区保持强留交 互作用和密切经济社会联系，沿一条或多条交通走廊分布的巨型城乡一体化地区。 条件：(1)具有两个以上百万人口特大城市发展极（2）有对外口岸（3）发展极与对外口岸之间有便利交通走廊（5）经济发达，城乡联系密切。 ④城市群指特定的地域范围内具有相当数量的不同性质，类型和等级规模的城市， 依据一定的自然环境条件，以一个或两个超大或特大城市作为地区经济核心，借助
《教育学知识与能力》中学 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 一、教育的涵义 1、教育一词最早出现于《孟子-尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也” 2、教育的概念 广义：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都是教育；包括家庭教育，学校教育，社会教育。 狭义：学校根据一定的社会要求对人的身心发展有目的的，有计划，有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。 三、教育的属性 1.教育的本质属性：有目的的培养人的社会活动（人类特有） 2.教育的社会属性： 永恒性---只要人类社会存在，就存在教育 历史性---不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 相对独立性---1.教育具有继承性 2.教育要受其他社会意识形态影响 3.教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性 四、教育的起源与发展（背） 口诀：本能生利西，心中无梦，米夫爱劳动 五、教育的发展历程（背考教师编也是考这些） （1）原始社会： 无阶级性，教育活动在生产活动中进行，以生活经验为主，教育手段是言传身教，口耳相传。 （2）古代社会
（2）奴隶社会，我国夏代先出现了学校教育 夏商西周：“痒”“序”“校”（教育机构）内容：六艺（礼乐射御书数） 中国春秋：官学衰微私学兴起 古印度内容：宗教教育婆罗门教佛教 西方古埃及文士学校内容：文字、书写、执政僧吏为师 古希腊斯巴达内容：军事、政治尚武 雅典：智育、德育、美育文法修辞辩证法崇文教育 （3）封建社会 中国：战国——清末 春秋战国时期：私学兴起，以儒、墨为主的显学盛行 汉朝：罢黜百家，独尊儒术，实行文化教育政策和察举制的选士制度。 魏晋南北朝：实行九品中正制，教育上形成了上品无寒门，下品无士族。 隋唐：科举制。 宋代：《四书五经》被作为基本教材和科举考试的依据。 明代：八股文为科举考试的固定格式。 清代：废科举兴学堂。 西方：中世纪宗教教育：七艺——教会学校；七技——骑士学校 1.产生了学校，教育作为统治阶级的工具 2.教育与生产劳动相脱离 （4）古代教育特征 3.古代教育具有阶级性，封建教育具有等级性 4.古代学校表现道统性、专制、刻板、象征性 5.初步发展，没有形成复杂的结构体系 古代教育的特征：阶级性道统性等级性专制性刻板性象征性口诀：(街道板砖相等)（5）近现代教育 1.资本主义教育的特征 2.社会主义教育的特征 （6）20世纪以后教育的特点（背） 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 口诀：全民多现身 第二节教育学的产生与发展 一．教育学的概念（单选） 教育学是以教育现象.教育问题为研究对象不断探索并揭示教育规律的科学。 教育问题是推动教育发展的内在动力
区域经济学 第一二章 1.基本概念：区域、区域经济、区域经济学 区域：区域经济学的研究对象 区域是区域经济学研究的起点。它是一个多维度、多层次的概念，对其进行界定或定义，需要从地理学、政治学、经济学等多学科的角度出发。 地理学的区域概念：地理学时最早提出区域概念的学科。为了便于考查，地理学把地球空间按照其相互关系进行分类，或者是区分，并用一定的事先设定的法则，将其划分为各种区域，诸如海洋区、陆地区、高原区，平原区、丘陵区等等。由于每一类区域不同的特征以及温度、降雨和生物物种分布等的巨大差异，使每一个区域的内容更加丰富和更多样化。 地理学对区域研究的贡献，是把区域定义为地球表面的一个地域单元。 政治学的区域概念：政治学是从行政管理的角度去观察和分析各种不同的地点，根据人口居民点和社会经济活动的位置及分布状况，划分系统的地方单元。政治学中的区域不但表示地理区域的概念，而且还包含地方公民间的文化联结、惯例认同、心理归属、民族历史、社会经济关系等意义。 政治学对区域研究的贡献，是把区域定义为行政管理的一个地方单元。 社会、文化区域：根据人类社会活动的特征，在人口、民族、宗教、语言、
政治等因素交互影响下而产生的附加在自然景观上的“人类活动形态”——文化景观特定性质的相似性和差异性而划分出来的地域单元，如华人文化圈、东方文化圈、穆斯林文化圈等； 经济学的区域概念：经济学的区域概念就是区域经济学的区域概念。经济学的区域是在地理学和政治学关于区域概念的基础上，考虑某个地域空间的人口、经济、资源、环境、公共设施和行政管理的特点，是居民高度认同、地域完整、功能明确、内聚力强大的地域单元。 它一般以两种形式存在：同质区域和极化区域。 区域的特征：内在整体性、空间界线的客观性与模糊性 区域经济：区域的经济活动和经济关系的总和。 如果我们把全国的国民经济看做是一个整体，那么区域经济就是整体的一部分，是国民经济整体不断分解的结果。 区域经济的特点包括： 区域性——区域经济最根本的特点 非均衡性 阶段性和连续性 开放性
第一章:教育基础知识和基本原理 中国古代教育思想 1、孔子:(至圣先师,万世师表);有教无类、因材施教、启发诱导;克己复礼、诲人不倦;四书五经、六艺 2、孟子:(亚圣)最早使用“教育”一词;人性本善:非良知良能;人人平等:人皆可以为尧舜;道德自觉:强调内省 3、荀子:人性本恶;化性起伪;教人向善 4、道家:道法自然;弃圣绝智;弃仁绝义;回归自然;复归本性 5、陶行知,被毛泽东称为“人民教育家”,先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育オ学校和社会大学。主要内容有:1、“生活即教育”:生活决定教育,教育与生活相互联系。2、“社会即学校” 3、“教学做合一”教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法。 西方教育名家名作: 毕达哥拉斯:《金言》(古希腊) 柏拉图:《理想国》、《美诺篇》(古希腊) 亚里斯多德:《政治学》昆体良:《雄辩术原理》(古罗马) 培根:英国哲学家,“近代实验科学鼻祖”贡献:首次把“教育学”作为独立学科提出; 夸美细斯:捷克教育家贡献:《大教学论》,近代第一部教育学著作; 洛克:英国哲学家贡献:《教育漫话》提出了绅士教育理论体系 卢梭:法国思想家、社会活动家，《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教育领域的表达 一、教育的概念 教育的词源:1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》,说明:我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。孟子说:得天下英才而教育之,三乐也。 夸美纽斯说:教育是培养和谐发展的人斯宾塞:教育是为完美的成人生活做准备。 杜威说:教育即生活,教育即生长,学校即社会 二、教育的定义:在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 三、教育的含义:1、教育是活动。(思想、观念)2、教育社会实践活动。(动物的本能活动) 3、教育是影响人的社会实践活动。(自学活动) 4、教育是有目的、有意识的影响人的活动。(生产活动、娱乐活动) 5、教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动一培养人。(影响的积极与消极) 6、教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。(与管理、治疗与咨询的区别)教育是一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动8、教育发生在学校中并以教与学为外在表现形式 广义的教育:教育是一种④有目的、有意识地⑤培养③(影响)人的②社会实践①活动。 狭义的教育一一学校教育 教育的起源与基本形态:教育的起源:生物起源说、心理起源说、劳动起源说 教育的构成要素及其关系:1、学校教育:在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 学校教育的基本要素:(1)教育者(2)受教育者(3)教育影响 现代教育的特征:现代教育的公共性(大众性) 现代教育的公共性的含义:现代教育越来越成为公共事业,是面向全体人民,为全体人民服务的 现代教育公平性的含义:现代教育为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会均等。 结论:公共性即大众性,现代教育应该是大众教育 现代教育的科学性含义:一方面,科学教育是现代教育的基本内容和重要方面;另一方面,现代教育的发展越来越以来教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。 现代教育的国际性含义:现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备,要面向世界 人口对教育的制约与影响: (1)人口数量影响教育的规模、结构和质量维持一定数量有利于教育发展,教育可有效调控人口增长(2)人口质量影响教育质量(3)人口结构影响教育结构年龄结构性别结构社会结构就业结枸地域结构 教育对人口再生产的作用:(1)教育是使人口结构趋向合理化的重要手段(2)教育改变人口质量,提高
1、经济地理学研究对象(P10) 经济地理学是研究经济活动区位、空间组织及其与地理环境相互关系的学科。 （1）经济活动的内容：从产业角度，包括第一、二、三、四次产业； （2）经济活动区位：经济地理学研究经济活动在什么区位发生、以及为什么在这些区位发生； （3）经济活动空间组织：经济地理学研究区域内不同企业、不同产业部门之间的协调发展；研究区域之间的经济差异、经济增长变化、经济分工与合作、经济要素的区际流动等问题。全球性的经济活动空间组织也成为研究重点； （4）经济活动与地理环境的关系：经济地理学研究的经济活动的地理环境包括自然环境、社会文化环境、经济环境等。包括微观上的企业区位与环境关系。中观尺度上的区域经济可持续发展宏观尺度上的经济全球化与环境条件利用等。 2、区位条件和区位因子区别（P37） 区位条件是对于场所和区位主体而言；区位因子则是对于生产者而言，由于场所不同而表现出其生产费用或利益的差异。 3、杜能农业区位理论对农业经济地理学的意义（P64） （1）农业地理学上的意义：杜能农业区位理论揭示了即使在同样的自然条件下也能够出现农业的空间分异。一是不存在对于所有地域而言的绝对优越的农业生产方式，即农业生产方式只存在相对优越性；二是在距市场越近的地方，布局单位面积收益越高的农业生产方式越合理，因为由之形成的农业生产方式布局总体上收益最大；对农业地域空间分异现象进行的理论性、系统性的总结。 4、韦伯工业区位理论的意义（P76） （1）首次将抽象和演绎的方法运用于工业区位研究中，建立了完善的工业区位理论体系，为之后的区位论学者提供了研究工业区位的方法和理论基础； （2）韦伯区位论的最大特点或贡献之一是最小费用区位原则，即费用最小就是最佳区位点；（3）韦伯的理论不仅限于工业布局，对于其他产业布局也具有指导意义。 5、克里斯泰勒中心地理论的意义（P99） （1）克氏的中心地理论是地理学由传统的区域描述走向对空间规律和法则探讨的直接推动原因，是现代地理学发展的基础； （2）中心地理论是城市地理学和商业地理学的理论基础，对下列研究具体指导意义：一是关于城市等级划分的研究；二是关于城市与腹地之间的相互作用的研究；三是关于城市内与城市之间的社会和经济空间模型的研究；四是关于城市的区位、规模和职能等方面的研究；五是关于零售业和服务业的区位布局、规模和空间模型的研究； （3）中心地理论是区域经济学研究的理论基础之一。 6、企业增长的动因（P115） 企业增长的动因很多，其中主要是由于规模经济、内部交易、技术优势和竞争激励。企业扩张还与管理者和企业的行为有关，政府支持也促使了公司的增长。 （1）实现规模效益：在一定范围内，企业生产规模扩大，可带来单位产品生产成本的下降。这种范围的上限，被称为最佳规模。随着专业化生产水平和组织能力的提高，这种最佳规模在不断扩大。随着规模扩大而带来效益的增加，即规模经济。 （2）实现交易内部化：由于市场的不断完善，导致企业之间交易成本的增加。为了减少市场交易成本，企业可通过扩大经营范围，实现内部交易。 （3）技术优势的发挥：一些具有某种技术优势的企业，将趋于在本领域内扩张，以发挥其
《城市地理学》课程教学大纲 课程名称（中文/英文）：城市地理学/Urban Geography 课程编码：07442609 课程类型：专业任选课 课程性质：专业基础课适用范围：03地理信息系统专业 学时数：54 学分数：3 先修课程：人文地理 考核方式：考查制订单位：广州大学理学院地理系 制订日期：2003年审核者：夏丽华 执笔者：李文翎 一、教学大纲说明 （一）课程的地位、作用和任务 城市既是一种复杂的动态现象，又是一种区域现象，因此，城市地理学既是人文地理学的重要分支，又是城市科学群的重要组成部分。其最重要的任务在于揭示和预测世界各国、各地区城市现象发展变化的规律性。 （二）课程教学的目的和要求 在学习和研究西方城市地理学理论的基础上，总结和分析我国城市发生与发展的独特特点，揭示与预测我国城市现象的变化规律，从而提高对城市问题的认识以及解决城市问题的能力。 （三）课程教学方法与手段 以课堂教学、讨论、课外调查相结合的方法，结合多媒体手段进行教学。 （四）课程与其它课程的联系 城市地理学既是人文地理学的重要分支，又是城市规划研究的基础，还是区域信息研究的落脚点。 （五）教材与教学参考书 教材：许学强、周一星、宁越敏编著，《城市地理学》，高等教育出版社，1997年。 教学参考书：于洪俊、宁越敏，《城市地理概论》，安徽科学技术出版社，1983年。 许学强、朱剑如，《现代城市地理学》，中国建筑工业出版社，1988年。 周一星著，《城市地理学》，商务出版社，1995年。 阎小培等，《地理·区域·城市》，广东高等教育出版社，1994年。 二、课程的教学内容、重点和难点 （一）教学内容 第一章绪论 第一节城市地理学的研究对象、任务和内容 第二节城市地理学与相关学科的关系 第三节西方城市地理学的发展简史 第四节中国城市地理学的发展 第二章城乡划分和城市地域 第一节城市概念及标准 第二节城乡界线的划分和大都市带的出现 第三节中国市镇建制标准和统计口径