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《学记》中的教学辩证法思想对当今教育的启示
作者：陈文洁
来源：《课程教育研究·下》2014年第08期
【摘要】《学记》作为我国乃至世界的第一部教与学专著，其中蕴藏着深刻的教学哲理。本文从当今基础教育所存在的问题出发，分析了《学记》中“教与学”、“藏与息”、“说与不说”、“问与待问”的教学辩证法思想，并且将这些辩证法思想应用于解决当今基础教育所存在的问题，从而得到一些启示，以期获得专家学者的讨论。
【关键词】学记辩证法教育
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0056-02
《学记》是《礼记》中的一篇，短小精悍，微言大义，是中国也是世界的第一部教育学专著。其中主要论述了教育的重要性、启发式教学的原则与方法、教师语言的要求、选择教师的重要性等等，内容极其丰富。在如此丰富的内容下，《学记》的思想也是深刻的，其中蕴含着的教学辩证法思想对当今教育也具有重要的启示。
一、当今基础教育存在的些许问题
（一）教师的职业倦怠
教师的职业倦怠问题也已被教育界所共识。教师的职业倦怠期过长，势必会对教学产生负面的影响。部分处在职业倦怠期的教师不会在学生面前表现出对自身职业的倦怠情绪，教的学生也能学得很好，但这种职业倦怠不利于教师自身的发展。
（二）抢课、拖堂
现今，一些老师把班会课、自习课、活动课上成了语文课、数学课、英语课；下课铃响了，还要拖个十分钟，等到下一节课的老师站到门口了才肯下课。在与学生的交流中，本人深切地体会到了学生对此的不满情绪。长此以往，学生学习的积极性会大大降低。
（三）满堂灌
新课改后，很多老师抱怨教学任务多负担重，学生减负了，老师的负担却加重了。部分教师不得不在平常的课堂中采取满堂灌的教学模式，落入了赶进度的俗套。“高效课堂”“趣味课堂”只存在于公开课中，在平日的教学中却不曾得到很好的应用。