浅谈微课制作及在课堂中的运用
临翔区南屏小学马斌
【摘要】：随着信息技术的发展，和移动终端的普及，给我们的生活和学习带来巨大的便利的同时，也改变着学校信息化教学的环境。在目前以学生为主体的教学理念指导下及学生个性化学习需求的刺激下，教师教育教学观念和课堂教学的方式亟待转变，在这一背景下，微课程与微课程教学以其“短、小、精”和使用方便的特点已成为当前课堂教学的热点，逐步受到广大教师的青睐，下面就我对微课在信息技术课堂中的运用谈谈我自己的一点看法。
【关键词】：微课程；信息技术课堂；微课程运用；
【正文】：
随着信息技术的发展，和移动终端的普及，给我们的生活和学习带来巨大的便利的同时，也改变着学校信息化教学的环境。在目前以学生为主体的教学理念指导下及学生个性化学习需求的刺激下，教师教育教学观念和课堂教学的方式亟待转变，在这一背景下，微课程与微课程教学以其“短、小、精”和使用方便的特点已成为当前课堂教学的热点，逐步受到广大教师的青睐，下面就我对微课在信息技术课堂中的运用谈谈我自己的一点看法。
一、微课的概念
（一）什么是微课
微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教
与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
（二）微课的特点
（1）时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
二、小学信息技术微课的设计原则
（一）时间要短
根据小学生的认知特点和学习规律，通常低年级的小学生注意力集中的有效时间大约为5分钟，中高年级的时间稍长，但也一般不超过10分钟。因此，在设计小学信息技术微课时需要选定适宜的时长。对于小学低年级的信息技术基础知识，如：认识计算机设备、键盘鼠标的操作等内容宜安排在5分钟之内，中高年级的教学内容，如：简单的文字处理、表格数据处理等内容，可根据教学内容的复杂程度，安排在5-8分钟之内[4]。
（二）切入要迅速
小学信息技术微课时长较短，通常只有传统教师授课时间的三分
之一，甚至更少。因此，微课切入知识点必须迅速，直入主题，开门见山，不可拖沓，要尽最大努力在第一时间吸引学生的注意力。常可通过设问、疑问、悬念，或者直接给出操作结果、展示教学内容中最具吸引力的动态效果等方式来切入主题，力求在紧密结合教学内容的前提下，别出心裁。
（三）内容需短小精悍
由于时间短，小学信息技术微课的内容一定要避免过于冗繁。需要精心设计，坚持做到主题鲜明、突出，一次只需要讲透一个知识内容即可，若5-8分钟之内不能讲透，则必须进行剪裁或者再细分为若干小知识点进行组织。如：小学高年级的“Word文档的格式设置”一节，分为“字体设置”、“段落设置”、“篇章设置”等多个内容，在微课教学方式下，必须将知识点逐个细分，分别制作微课视频。当然，微课教学也可以安排综合性的内容，例如：可设计一个学生在5分钟之内即可掌握的小型综合性例子。此外，微课教学内容短小的另一种优势是微课视频所需的辅助与配套资源总容量不大、要求不那么高。如：一个微课视频只有几十兆的容量，可在多媒体计算机室内利用局域网较为迅速地传输，也方便有条件的学生携带回家，在家中继续学习。
（四）形式类型要多
传统的课堂教学方式有讲授型、实验型、探究型、问答型、启发型、小组活动型等。微课获得成功的前提是迅速吸引学生注意力，因此，微课教学的类型不宜过于单调。以小学高年级的《表格数据处理》
为例，微课教学可通过设问启发学生对统计本班期中考试成绩表的兴趣，通过小组活动组织课堂，利用问答来纠正部分学生表格处理中出现的错误，使整个教学活动师生共同参与，生动活泼。
三、微课制作方法
（一）所需的软硬件工具[5]
（1）硬件：计算机、耳麦、绘图板或手写板（可选）、摄录机（可选，也可用普通数码相机替代）。
（2）软件：动态视频录制工具，如Camtasia Studio；屏幕截图工具，如Snagit；幻灯片型课件演示工具，如PowerPiont；动态课件演示工具，如Flash；教学专用软件，如Scratch；音频处理与编辑软件，如：Cool edit；视频编辑软件，如Corel Video Studio 会声会影等。
（二）录制方法
1.录屏软件录制法
依据教学的内容设计课程教案并制作幻灯片PPT或动态课件Flv；在计算机屏幕上同时打开视频录像软件和课件，展示课件并录制教学内容，同时，利用耳麦录制解说声音；对录制好的视频运用视频编辑软件进行剪辑、压缩处理。
2.“录屏软件+手写板+画图工具”法
依据教学内容设计课程教案；一边使用手写板和绘图板工具进行教学演示，一边通过动态视频录制软件进行录屏，录屏过程中可通过耳麦同时录制解说声音；对录制好的视频运用视频编辑软件进行剪
辑、压缩处理。该方法特别适合录制有公式推导或需要绘图进行解释的内容。
3.录像机拍摄法:依据教学内容设计课程教案；使用黑板进行板书并展开教学，整个教学过程通过事先架设好的摄像机将全程摄录下来；对录制好的视频运用视频编辑软件进行剪辑、压缩处理。该方法对运用信息化教学设备较为困难的教师尤为适用。
四、微课在课堂中的运用
微课的设计和制作的最终目的是让学生利用微课进行自主学习。录制好的教学视频要有一定的连续性，并分类放置在多媒体设备上，同时也可以利用视频分享网站将视频上传，让学生可以通过移动终端或家里的电脑进利用碎片化的时间，根据学生学习需求个性化选择学习内容，进行系统化的学习，学习过程不受时间和空间限制，符合学生多样化的特点，通过自主学习，提高学习效率。这也是“翻转课堂”理念的有效运用。
一、微课运用之翻转课堂
“翻转课堂”是指教师在备课过程中创建微课程；学生在课下观看微课程，在课堂上交流讨论做作业。
传统的课堂教学学生完全是被动式的，教室教什么，学生只能学什么，对于学习成绩好的学生，完全可以跟上教师的节奏，但大部分学生还需要时间对学习内容进行消化和理解，而仍有少部分的学生因精力不集中和教师教学方式等原因而无法跟上教师的教学进度，久而久之厌学情绪开始产生，而沦为后进生，教师为了提高课堂教学的有
效性，又不得不花时间在课堂上照顾这部分后进生，教师精力分散了，优秀的学生得不到更好营养，而后进生又没有充足的时间补充知识，造成课堂教学效果不高，成绩分化严重。翻转课堂完全和传统的课堂区别在于，将学习放在课下，学生学习时间完全由学生把握，通过自主学习，提出问题。在课堂上，通过小组合作交流学习成果，取长补短，解决部分学习过程中的问题最后提出问题，交由全班讨论解决。这样分散学习，集中讨论，教师有针对性的进行个性化讲解和辅导，大大提高了课堂效率和学生学习效率。
（二）微课与资源整合的运用
翻转课堂来源于美国，美国包括许多发达的国家的学生和我国的学生在学习时间上有很大的差别，国外学生学习自由，有更多的自由支配，而国内的学生可支配时间少。而对于我们边远的中小城市，由于教师及学生、家长信息素养不够高，对于实现翻转课堂的教学模式仍有许多的困难。只能针对少部分学生有效果。因此，在课堂中可以采用资源整合的课堂教学模式，将数字化微课资源与课件、微课程等资源进行加工组合，呈现在学生面前。同时利用第三方平台对教学内容进行分享，让有自觉性的学生有更多的学习空间和学习内容的选择。不仅可以保证优等生的学习进度，同时也照顾了大部分学生，从而提高课堂教学的效率。
六、结束语
微课作为一种新的教学方式，具有教学信息资源主题鲜明、短小精悍、针对性强，对知识点的讲解透彻等特点。科学合理地使用微课
教学能使小学生在有限的课堂时间内注意力集中，动手能力和创新能力也得以明显地提升。事实上，微课教学也同样适用于小学各学科，通过展开进一步的工作，深入探索其更广泛的应用。
要将微课更好的运用与课堂，提高课堂教学效果，这需要我们教师不断的学习信息技术，提供信息技术运用水平，而不是一直停留在，用PPT课件完成一节课讲授，这种单一的呈现方式已无法满足学生需求。同时教师需要转变观念，教学目的是服务学生，是以学生学习需求为依据，一切对学生没有效果的教学方式，我们都应该大胆的抛弃。
《微课设计制作与应用》培训心得 《微课设计制作与应用》培训心得 x月底，我有幸去xx教育学院参加了微课制作培训，就本次参加培训后的一些感想收获与大家分享。 微课程，即微型课程。来源于可汗学院翻转课堂实验，分解成有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等微型课程体系。 在现代教学改革浪潮中，微课之所以如此盛行，主要在于其精简而又有实效。微课的教学时间简短，聚焦某个知识点，有较强的针对性，使用方便而又广泛应用。 微课教学设计的关键：选题要小而精。一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，可以对教学内容进行重组和加工，而不宜照搬书本；选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形、多姿的动画，声色兼有的视频（不是什么内容都适合制成微课）；微课的对象是学生，所以老师的讲解的口吻要贴近学生，虚拟情景，有吸引力，遇到问题时应该适当停顿供学生思考。 下面以自己在培训中制作的一节微课《比的应用》为例，细谈微课制作的主要过程：1.选课时聚焦单一的知识点，选取《比的应用》一课中“按比分配”的新知点；2.撰写教案（重点讲解“按比分配”两种解题过程）；3.教学需要的素材例如课本例题，练习的设计；4.接着，就是制作课件，微课是供学生自学使用，因此课件的制作要科学，重点突出，简洁明了，注重视觉效果，图示体现文字内容，起到直观深刻的作用。例如“按比分配”这个新知的解题方法，采用数形结合，借助线段图帮助学生理解两种解题思路； 5.前期的工作完成之后，开始实施拍摄，利用录屏软件（如Camtasia Studio）来录制，录制时要注意避开外界噪音的干扰，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT （Word、画图工具软件或手写板输入软件等），带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，讲解时不要念稿式的旁白，语气自然亲切，虚拟情景交互问答，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣； 6.对录制完成后的“微视频”导入录屏软件（Camtasia Studio）进行必要的编辑和美化； 7.最后，根据选题内容及“微视频”教学后的效果制作进行“微反思”。 这样的一节简短的十分钟微课，对学生而言，可以紧抓学生注意力的最佳时间段，自觉性高的学生他们在家里进行自学，不仅可以进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，完成进阶练习掌握该知识点；对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。还能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
浅谈微课制作方法 发表时间：2016-05-10T13:37:01.910Z 来源：《教育学文摘》2016年4月总第189期作者：袁玉梅[导读] 山东省栖霞市桃村中心小学近年来，微课程以体积小、时间短、选题微的特点，渐渐深入到人们的教学活动中。山东省栖霞市桃村中心小学265301 摘要：近年来，微课程以体积小、时间短、选题微的特点，渐渐深入到人们的教学活动中。文章通过列举微课的四种制作方法以及分析这四种方法的优缺点，并结合自身的经验，详细介绍了每种方法的使用步骤和所需要使用的设备,谈了制作过程中需要注意的几点问题。 关键词：微课制作制作方法需注意的问题 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教的与学活动的全过程。 一、微课制作的四种常用方法 方法一:设备拍摄法。 设备配置：可进行视频摄像的智能手机一台、几支不同颜色的笔、一打白纸、相关主题的教案、多媒体电脑一台、视频编辑软件一套。（其它摄像设备：摄像机、摄像头、具有摄像功能的数码相机等，这些设备也可以实现这个功能。）基本方法：使用可摄像的智能手机对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。 制作流程：第一步，选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成教案。第二步，用笔在白纸上展现教学过程，边演算边讲解，尽量保证语音清晰。可以用不同颜色的笔进行书写、画图、标记等行为，演算过程逻辑性强，教授或解答过程明了易懂。在他人和辅助器材帮助下，用手机将整个教学过程拍摄下来，要保证画面清晰、准确、稳定。第三步，进行视频编辑，添加字幕和美化，生成微课程视频。 方法二：录屏软件录制法。 设备配置：多媒体电脑一台、麦克风一个、录屏软件（如camtasia studio、超级录屏等）、视频编辑软件（视频编辑专家8.2）、PPT 课件。 基本方法：对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。 制作流程：第一步，选定教学主题，搜集教学材料和多媒体素材，制作PPT课件。第二步，执教者调出要讲解的PPT课件，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，点击“录制”按钮，开始录制。按照教案，执教者一边进行各种操作，一边讲解。第三步，对录制的微课程视频用视频软件进行适当的编辑和美化。 方法三：软件合成式。 设备配置：Flash软件、视频编辑软件（视频编辑专家8.2）。 将设计制作的教学动画（flash、Gif动画课件）输出合成视频格式，或通过自动播放的方式内录PPT内容（声音可提前录制也可在播放时同步讲解录制），或网上下载视频，或平时教学录像进行编辑合成微课程视频。 二、微课制作中需要注意的几点问题 1.时间控制在五到十分钟。 2.知识点够细，讲解透彻。 3.定位明确：是针对什么年级段。 4.情景定位明确：一对一的教学而非一对多。 5.知识准确无误。 6.知识点（考点）、题目（真题、模拟题）讲解不能照本宣科。 7.语言通俗易懂。 8.PPT有视觉美感。 9、视频画质清晰。 10、视频中的字幕清楚明确。 11、外部环境安静、无噪音。 12、教师形象良好、仪表得体。 三、结语 微课制作是当今微时代的一种崭新的技术手段，同微信、微博等微时代著名产物一样，微课制作和发展也需要不断进取和钻研。教师是微课程授课的主体，其授课水平直接关系到微课程的质量；教育技术人员是微课程录制的主体，其录制水平与组织能力关系到微课程的最终效果。相信在未来，微课程会在教师和教育技术人员的共同努力下进一步发展壮大，成为全民教育、终身教育必不可少的新型教学模式和学习方式。 参考文献 [1]胡铁生区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10），61-65。 [2]范金彪《微课程视频（微课）的制作》。高密市教育科学研究所。
浅谈小学数学微课教学设计 郭建林【论文摘要】 “制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课虽“微”但五脏俱全，虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白，就需要对微课进行良好的教学设计。 微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学习者容易接受。本文从微课教学设计的选题、目标及内容三个方面进行了阐述。使微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。 【关键词】 微课教学设计选题目标内容 上学期，最大的收获就是与“微课”的亲密接触。以前对微课的认识仅仅停留在“听说过”和“知道”的程度，从没有进行过深入的了解。上学期通过微课的国培学习，从中我了解了微课的起源、制作过程、方法以及要用到的各种应用软件，观看了许多微课的视频，教学设计等，使我对微课有了新的认识。“制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白，这就需要对微课进行良好的教学设计，那么小学数学微课应该怎样设计呢？我认为应从以下几方面入手： 一、选题要有的放矢，适合使用多媒体
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟内就一个知识点进行针对性讲解，它模拟的是一对一的教学情景。主要是在短时间内让学生就某个知识点得到理解和掌握，但是并不是所有的内容都适合做为微课的题材，微课的选题一定要以学生的学习需求为出发点，了解学生的学习情况和疑难点，这样的微课才会及时为学生解惑，选题才会有的放矢。比如在三年级学习除数是一位数除法时，平时教学中学生总是理解不清商所在的位置以及每一步余数的意义，这时我们就可以将这一问题作为一节微课的内容，帮助学生学习这类问题的解决办法。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于 不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。因而微课选题还要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。如在学生学习了长方形的周长和面积的计算方法后，经常分不清楚周长和面积的计算方法，有的学生还会出现算面积带长度单位，算周长带面积单位的情况，这些现象表明学生在学习了新知识后，没能及时的消化，将周长和面积两个概念混淆，针对这种情况，我们可对这一内容进行微课教学， 结合多媒体的动画演示帮助学生区分面积和周长的概念，建立正确解决问题的方法。
微课的设计与制作学习心得“微课”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识重点、难点、疑点、教学环节、实践环节而开展的精彩教与学互动式活动的全过程。下面小编为你整理了微课的设计与制作学习心得，欢迎大家阅读。 篇一：微课的设计与制作学习心得这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中微课的制作给我留下深刻印象。通过在电大听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会： “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学 活动全过程。 一是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《秋思》，确定了主题后就要搜集材料了。 接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计
时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。 二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。 三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来回放自己的作品，有一种成就感。 篇二：微课程制作学习培训总结(杨晓蓉) 为提高职业院校教师教育技术应用能力，同时推进职业教育专业教学资源库及国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广 泛应用，促进职业院校教师专业发展，我和申玉虹老师很荣幸参加了由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办、全国现代教育技术培训中心协办“微课设计及制作培训”，培训时间为XX年7月14日至7月18日，历时5天。收获很大，受益多多，现总结如下： 这次培训分为两大模块：一是基础理论课程讲座，二是技术实践课。在几个专家的基础理论课讲座中，我了解到了信息化基础理论、未来课堂、微课的设计流程、类型以及发展等。使我对微课程的制作有了浓厚的兴趣，为我们更好的
浅谈微课制作及在课堂中的运用 临翔区南屏小学马斌 【摘要】：随着信息技术的发展，和移动终端的普及，给我们的生活和学习带来巨大的便利的同时，也改变着学校信息化教学的环境。在目前以学生为主体的教学理念指导下及学生个性化学习需求的刺激下，教师教育教学观念和课堂教学的方式亟待转变，在这一背景下，微课程与微课程教学以其“短、小、精”和使用方便的特点已成为当前课堂教学的热点，逐步受到广大教师的青睐，下面就我对微课在信息技术课堂中的运用谈谈我自己的一点看法。 【关键词】：微课程；信息技术课堂；微课程运用； 【正文】： 随着信息技术的发展，和移动终端的普及，给我们的生活和学习带来巨大的便利的同时，也改变着学校信息化教学的环境。在目前以学生为主体的教学理念指导下及学生个性化学习需求的刺激下，教师教育教学观念和课堂教学的方式亟待转变，在这一背景下，微课程与微课程教学以其“短、小、精”和使用方便的特点已成为当前课堂教学的热点，逐步受到广大教师的青睐，下面就我对微课在信息技术课堂中的运用谈谈我自己的一点看法。 一、微课的概念 （一）什么是微课 微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教
与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 （二）微课的特点 （1）时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。 （2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。 （3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
浅谈微课与课堂教学的有效融合 微课，顾名思义，是指时间上和内容上“微小”的课程。 具体讲，就是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状和碎片化，这些知识点既可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学 经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移送学习时代知识的传播，也满足了学习者个性化深度学习的需求，所以微课现在已被广大教师运用到课堂教 学中，促进了课堂教学方式的变革。 在青岛市教研室开始实行微课教研初期，我就探索将微课融入课堂教学中，这种“课前微课助学、课中教师释疑解惑、小组 合作探究”的模式给人耳目一新的全新体验。接下来，我就谈一谈我是如何将微课与课堂教学有效融合的。 1 充分把握微课特点，与课堂教学形成有机融合 1、微课主题明确 主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点难点问题。微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设 计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计。传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，
而微课则是传统教学视频精华的浓缩，主题更加明确。 2、微课短小精悍 主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主 题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。根据国外可汗课程的统计和脑科学的 研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。所以，微课视频的时间一般不超过10分钟，以5-8分钟为宜。例如：《色彩的明度》一课，我就采用了微课的学习，传统的课堂教学 教师示范，占用了大量的时间，而使用微课后，3-5分钟的时间，学生就掌握了色彩明度渐变的方法，为学生赢得了更多的创作时间，遇到没有掌握的学生，还可以反复播放，有效的解决了本课 的重点问题。 3、微课占用资源容量小 从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几 十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、 课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实 现移动学习。 传统教学由于方式单一，在课堂上提供的信息量相对较小， 往往难以满足学生日益增长的学习需求。而微课教学与传统教学方法有各自的优势和不足，因此，我将两者有机地结合起来，取
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2818920644.html, 浅谈微课在小学语文教学中的运用 作者：蒋桂冬 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第18期 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01 我国的教育教学领域已经涌现出许多以现代信息技术为资源的教学手段。当前微课作为网络发展在教育界出现的一种新事物，它改变了以往陈旧的教学模式，改善了缺乏时代气息与脱离现实生活的教育模式，使学生学得轻松，并且学有所获。笔者结合教学实践，谈谈微课在小学语文教学中的运用。 一、微课的内涵及特点 1.微课的内涵 微课是最近从“翻转课堂”涌现出来的新概念，是指在教学过程中，教师针对教学内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作PPT等手段编辑出一段时长约为10分钟以内的音频或者视频，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 微课随着近年来“翻转课堂”和可汗学院迅速走红而成为教育界关注的热点话题，人们发现由于信息技术的普及，人人都有手机的时代已经到来，BYOD（让每个学生自带信息设备来上课）终将成为现实，传统课的结构将会发生变化，教师可以改变自己的教学方式，将自己上课所讲的重点内容（教材的重点、难点、易错点）制作成微视频，让学生自主学习，上课则帮助学生解决不懂的问题，师生互相讨论或给予个性化辅导，形成一种全新的教学方式。 2.微课的特点 首先，微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的，因此它的主题性和针对性更突出。 其次，微课以视频为主，通过多样化的表现手法和制作方式激发学生学习兴趣，同时在制作过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等吸引学生注意，使学生思维和意识得到有效集中，达到高效学习的目的。 最后，微课具有短小精悍的特征并且可以存储，只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备就可以随时观看和学习，使用十分方便。 二、微课在小学语文教学中的运用 1.进行课前导入
浅谈微课教学设计 摘要：微课作是一种新兴的教学模式和网络学习资源。微课的教学设计关系其是否能成为学生学习的有效手段。该文介绍了微课的概念和意义，重点分析了微课教学设计的四个方面，并以《C#程序设计》课程为例，剖析展示了一个完整的微课设计过程。 关键词：微课；教学设计；C#程序设计 中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号： 1009-3044（2015）26-0169-02 在忙碌的现代社会中，信息化技术不断前进，移动通讯蓬勃发展，人们的生活与学习方式都变得开放、共享和多元化。微课作为一种新型的教学形式，是目前我国教育信息化资源建设中的研究热点。学生通过其获取知识，教师通过其表达教学目的，它改变了传统的教与学的方式，它是传统课堂的有效延伸和重要补充。 1 什么是微课？ 1.1微课的概念 微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，一般短小精炼，时间为5
至10分钟。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。 微课要求教学活动时间短，教学目标明确，教学内容精炼，资源使用方便。它区别于传统的课堂教学模式，它依托高速发展的信息技术平台，采用先进有效的教学策略，围绕教学主题而展开完整的教学活动，通过网络传播，呈现出主题鲜明、类型多样的“微教学资源环境”。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学生个性化、深度学习的需求，有助于变革教与学的方式和方法，促进学生自主学习，优化学习效果。 1.2使用微课的意义 微课的推广和应用正在影响和改变着传统的课堂教学 模式，它是一次教育思想和行为的改革，积极作用明显。 1）服务于学生：随着网络时代的到来，学生的阅读习惯、学习方式也在不断地改变，传统的面对面课堂学习正在逐步被多元化、混合式学习方式所取代。微课利用网络平台能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，随时、随地、随心按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，有助于发挥学生的学习积极性，培养学生探索学习的能力。 2）服务于教师：教师是课堂的主导，教师的一切活动
浅谈微课及其在英语教学中的应用 发表时间：2016-06-14T17:09:51.047Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年4月上作者：祝士芹 [导读] 微课的教学效果还不是很显著，而且应用还不是很广泛。 摘要：随着社会的不断发展和进步，在21世纪这个充满竞争的时代，伴随着人民生活节奏的加快，一系列产品更新换代也随之加快，出现了诸如微电影、微博等顺应社会发展的新生事物。而微课便是其中的一种。目前，一部分英语教师将微课带入课堂，此举引起广大教师的极大关注。但就目前而言，微课的教学效果还不是很显著，而且应用还不是很广泛。但是，它作为一种新生事物有其传统教学手段所无法取代和相媲美的价值。本文旨在研究微课的历史发展和特点以及它在英语教学中的应用。 关键词：微课；英语教学；实效性 一、微课的历史 微课(Micro lecture)，又称微课程，最早可追溯到1993年美国Le Roy A. McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML)。2010年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均未对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。 二、微课——新型的教育资源 1.微课的概念 “微课”又名“微型课程”，是指基于教学设计思想，以多媒体为主要载体，在5到15分钟内记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的一系列模拟一对一教学情景的教与学活动的视音频全过程。“微课”的核心组成部分是课堂教学视频(课例片段)，内容包含与该教学主题相关的教学设计、考点归纳、题型精讲、方法传授、教师点评、教学经验等方面的教学资源，“微课”有别于单一的传统教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型的“小环境”教学资源。 2.微课的特点 (1)教学时间短 教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 (2)教学内容少而精 相对于传统课堂，“微课”主题突出。它主要是为了突出课堂教学中某个知识点(如教学重点、难点、疑点)的教学，或是反映课堂教学某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统的一节“一对多”课堂教学要完成那么复杂众多的教学内容来看，“微课”的内容更加精简，侧重教师的教，更注重学习者的学，因此，又称为“微课堂”。 (3)资源迁移便捷 “微课”视频以及配套辅助资源容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)实现移动再学习。 (4)资源结构“情景化” 它以教学视频为主线，利用多媒体将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得丰富多彩，学生可以在这种真实、活泼、典型的课例情景中能够快乐高效地学习和体验，利于培养学生的兴趣，实现知识和能力的快速迁移和提升。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 (5)草根研究、趣味创作 正因为微课程内容微小，所以，人人都可成为微课的研发者；也正因为课程的使用对象是教师和学生，所以课程研发的目标是将教学内容、目标、手段紧密联系起来，是“为了教学、在教中学；而不是去验证理论”。所以，决定了研发内容的一定是教师自己熟悉，感兴趣，有能力解决的问题。同时也有助于提高教师的信息整合能力和使用现代化教学手段的能力。 3.微课的制作方法 (1)摄像 针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；利用黑板或白纸展开教学过程，利用便携式录像机(或手机)将整个过程拍摄下来，对视频进行简单的后期制作。 (2)录屏软件录制 针对选定的教学主题，搜集教学和媒体素材，制作PPT；在计算机中安装录屏软件(如Camtasia Studio或Cyberlink YouCam)；在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT(Word、画图工具软件或手写板输入软件等)，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣；对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化。 三、微课在英语教学中的应用 微课以其时间短，主题突出、内容具体，实施方便，运用灵活等特点很快被应用到教学实践中。微课的应用，改变了传统课堂教学呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予了活力，利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，具体体现在以下几个方面： 1.复习旧课 英语语言知识的学习，需要学生反复操练和复习所学过的知识。英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型；课堂教学中的45分钟对于学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力又比较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计几段微课视频，让这些学生利用课余时间观看，确保课程内容的理解和掌握。同时，也大大地节省了课堂时间，更多的时间用于课堂交流和互动，从而达到复习巩
《微课设计制作与应用》培训心得 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 《微课设计制作与应用》培训心得 x月底，我有幸去xx教育学院参加了微课制作培训，就本次参加培训后的一些感想收获与大家分享。 微课程，即微型课程。于可汗学院翻转课堂实验，分解成有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等微型课程体系。 在现代教学改革浪潮中，微课之所以如此盛行，主要在于其精简而又有实效。微课的教学时间简短，聚焦某个知识点，有较强的针对性，使用方便而又广泛应用。 微课教学设计的关键：选题要小而精。一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，可以对教学内容进行重组和加工，而不宜照搬书本；选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形、多姿的动画，声色兼有的视频（不是什么内容都适合制成微课）；微课的对象是学生，所以老师的讲解的口吻要贴近学生，虚拟情景，有吸引力，遇到问题时应该适当停顿供学生思考。
下面以自己在培训中制作的一节微课《比的应用》为例，细谈微课制作的主要过程：1.选课时聚焦单一的知识点，选取《比的应用》一课中“按比分配”的新知点；2.撰写教案（重点讲解“按比分配”两种解题过程）；3.教学需要的素材例如课本例题，练习的设计； 4.接着，就是制作，微课是供学生自学使用，因此的制作要科学，重点突出，简洁明了，注重视觉效果，图示体现文字内容，起到直观深刻的作用。例如“按比分配”这个新知的解题方法，采用数形结合，借助线段图帮助学生理解两种解题思路； 5.前期的工作完成之后，开始实施拍摄，利用录屏软件（如camtasiaStudio）来录制，录制时要注意避开外界噪音的干扰，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT（word、画图工具软件或手写板输入软件等），带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，讲解时不要念稿式的旁白，语气自然亲切，虚拟情景交互问答，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣； 6.对录制完成后的“微视频”导入录屏软件（camtasiaStudio）进行必要的编辑和美化； 7.最后，根据选题内容及“微视频”教学后的效果制作进行“微
浅谈物理实验微课视频的制作论文 浅谈物理实验微课视频的制作论文 1微课的定义 微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学全过程，它的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 2微课知识点选取 在选题方面，明确教学需求，选择有必要的、能够有效地为教学服务的实验。物理实验一般可分为探究型实验、验证型实验、演示型实验等等。比如：在给学生讲法拉第电磁感应定律的时候，需要组织学生通过对实验的观察分析，总结规律。最终总结出：（1）感应电动势的大小，与导体棒切割磁感线的速度大小有关。速度越大，产生的感应电动势越大；（2）感应电动势的大小，与条形磁铁插入或拔出螺线管的速度大小有关，速度越大，产生的感应电动势越大；（3）感应电动势的大小，与滑动变阻器滑片移动的速度大小有关，速度越大，产生的感应电动势越大。于是，围绕着知识目标可以为这堂课的教学设计了一个有三个实验情景的微视频。情景一：将接有电流表的闭合线圈中的一部分导体，垂直于磁感线放置（如图1所示），导体AB沿着垂直于导线与磁感线相交面缓慢的移动，观察电流表指针摆动的角度；然后回到原来的位置，将导体沿着垂直于导线与磁感线的相交面快速的移动，并观察电流表指针摆动的角度。情景二：将通电螺旋管A、B分别接在两个电路中（如图2所示），当开关闭合的时候，先缓慢移动滑动变阻器的滑片，观察电流表指针摆动的角度；然后快速移动划动变阻器的滑片，并观察电流表指针摆动的角度。情景三：将一个通电螺旋管和一个电流组成闭合回路（如图3所示），先将磁条缓慢插入螺旋管中，观察电流表指针摆动的角度；然后快速将磁铁插入螺旋管中，并观察电流表指针的摆动角度。通过三段情景微视频展示，让学生很生动的看到，闭合回路感应电动势的产生，它的大小与磁通量对时间的变化率成正比。如果是上课教师本人录制的微视频作品，对学生来说，这个实验的演示既简单又生动，印象深刻，有助于学生对理论知识的理解和掌握，利用电子信息平台传递给学生，学生在实验操作课上也可以边看视频边操作学习，这样就避免了老师重复的讲解，使教和学的效率得到了大大的提高。 3微视频的教学设计 在我们选微课制作的知识点后，我们需要像导演一个做好整个的微课视频教学录制设计，规划好视频的画面、时间。针对上面讲的.法拉第电磁感应定律的微视频，我做了这样一个教学设计。在讲到感应电动势的大小的与哪些因素有关的时候。我们引导学生先观看一段本实验的微视频。 4微课视频的录制和制作 微视频的录制方法：微课视频录制的好坏很大程度决定了整个微课的效果，摄录工作至少需要主讲人、摄影人及导演共同参与，对于微课的主讲人要学会正确的面对镜头，一般可以多录制几次，然后观看视频总结视频效果的优缺点，找到最好仪表仪态展示效果，摄影人要有好的摄影装备，要懂得教学方法和影视艺术，熟练使用视频特技切换台，使用对讲机系统调度各个机位，了解教学情景的创设，根据导演的要求能够准确地捕捉远景、全景、中景、近景、特景，镜头的推、拉、摇、移、要做好平稳、匀速，以保证视频画面的协调和美观。微视频的后期制作是最关键的一步，一般包含五个方面：一是对视频的选取，找到效果好的部分，对不好的部分进行修改；二是对声音进行处理，因为在录制的过程中会存在一定的噪
浅析微课教学设计原则 语文“微课”是一种特殊的学习形式，它汇集了声、像、图、文等媒体呈现优势，有着微型学 习资源问题“模块化”、知识“分点化”的特点，能更好地满足学生对独立知识点、问题点的个 性化学习需要，能让学习更有针对性、目的性，从而提高学习效率。因此微课的教学设计就 显得尤为重要，要把目标与内容紧密相连，学习目的要单一、具体、明确，应遵循以下原则一、微原则 微课教学，在形式上追求“微”，在内容上追求“精”，在效果上追求“妙”。由于微视频时间较短，以5～10分钟的讲解时间，来完成某个知识点的教授。因此，微视频所教授的课题一定 要有针对性。学习内容的选择一定是教材的某一重点、难点，或者教学中的某个精彩环节等等。因为时间限制，所以内容的设计，要做到精，要充分展示教学的精华部分。我们所追求 的“妙”，就是要通过完美的设计思路，来传达清晰的知识点。老师观看了，能清楚地明白其 设计意图，领悟其设计精妙；学生看，能通过其精巧的设计、形象生动的讲解达到对知识的 理解与运用。微课时长限制在10分钟之内，符合学生对事物的认知规律，能很好地激发学 生的学习热情。 因此，教学设计要充分考虑如何浓缩知识点，教学内容要做到专一、单一，操作要简便，要 把问题讲清、讲懂，让学生喜欢又容易接受。 二、主体性原则 我们的教学设计必须以学生为中心，突出学生的主体地位。但是，微课教学又不同于传统的 教学模式，它最主要的特点是：指向明确，短小精悍，使用快捷。为了突出其特点，我们根 据人的注意力集中时长和认知规律，把一段“微课”视频长度严格控制在10分钟之内有效解决教学中的重点、难点、疑点、考点，并且要做到直观、形象、生动。因此，我们的教学设计，首先考虑到的就是学生，不同层次的学生，对学习内容的要求是不同的，所以在设计教学内 容时，既要考虑到优等生，还要考虑到中等生和后进生，不能出现有的学生吃不饱，而有的 学生吃不了的状况。针对学生的个体差异，明确每一段“微课”视频的教学内容，要有针对性、目的性，方便学生自主选择学习内容进行片段式的学习，真正做到“因材施教”。其次，“微课”的设计重心应该是要抓教学的关键点，在短时间内高度集中学生的注意力，同时注意语言简练、准确、自然，比如在人称的选择上，不要用“同学们”、“你们”等，最好用“你”，不要用“我们”，最好用“咱们”，如此会让学感到亲切、自然，就像是在和老师面对面、一对一地交流。如果将“微课”视频压缩成普通的课堂教学过程，成了课堂教学的翻版，恐怕是很难达到 理想的教学效果。 如在指导学生写作“感恩”的话题作文时在写作之前可以播放一段视频，中央电视台的公益广告――“父母是孩子最好的老师”，母亲下班回家，不顾辛劳，一边给儿子讲故事一边给儿子 洗脚，洗好之后，母亲安抚好儿子，提了一桶水走进奶奶的房间，说道：“妈，烫烫脚啊，对您的腿有好处。”这一幕正好被儿子看到，当妈妈回到儿子房间的时，发现儿子不在，这时儿子正用他稚嫩的小手摇摇晃晃地端着一盆水，向妈妈走来：“妈妈，我也要给你洗脚。”一句话，说得母亲热泪盈眶。这样母慈子孝的感动的氛围，抓住了学生的心灵，唤起他们感恩父母、感恩社会的内心感受。于是，课堂上学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，接下来听到的就是“唰唰唰”的创作心声。 三、实践性原则 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程。”“应该让学生更多去接触文本，在实践中掌 握运用语文规律。” 语文学习就是重情感体验和感悟，就学习而言，教师决不能越俎代庖。针对学生的个体性差异，要多引导，多启发，让学生主动去探究，主动去体验，主动去实践，从而发挥他们最大 的潜能，让学生在“游泳中学会游泳”，真正感受到语文的魅力，学会实践，乐于实践，在实 践中提高语文素养。 四、自主性原则 课程标准指出：“语文教学应该为学生创设好的自主学习的情境。” “微课程设计”要坚持“先学后教，以学定教”的原则，在学生自主学习的基础上，确定微课的 教学内容。俗话说得好：“学然后知不足，教然后知困。”学生通过自主学习发现学习中存在
浅谈“微课”的内涵及应用 【摘要】随着现代信息科学技术的不断发展，一种新型的教学模式—“微课”开始走进学生的生活，“微课”以其潜在的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。本文重点论述了“微课”的概念、特点，结合《山居秋暝》这首古诗来探讨了“微课”应该如何巧妙的进行教学设计，进一步分析了“微课”在当今教育改革洪流中的推动作用。 【关键词】微课内涵特点应用教学设计积极作用 现代社会已步入知识经济时代，文化越来越成为综合国力中的重要组成部分，同时随着社会生活节奏的加快，如何在“信息爆炸”的时代短时间内掌握大量知识信息成为每个人都关注的话题。人们越来越倾向于接受简单、快捷、高速的学习方式和生活方式，由此引来了“微时代”的到来。继“微信”、“微博”等社交媒体的兴起，“微课”作为一种新型的学习途径改变了学生的常规学习方式和学习模式，作为一种新型的教学手段引起了教育界的广泛关注，成为教育工作者研究的重点。 一、“微课”的内涵 （一）“微课”的概念
“微课”在中国的最早提出者是佛山市教育局的胡铁生先生。他认为，“微课”是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的新型教学资源。【1】“微课”是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。“微课”的课程时长一般控制在10分钟左右，以教师教授为主，引导学生发现问题、分析问题、最终解决问题。从课程内容来分主要有课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。从课程性质来分主要有说课类、班会课、实践课、活动课类等几大类。 （二）“微课”的特点 “微课”最大的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全”。从具体方面来分析，“微课”具有以下几大特点： 1.时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。将教学内容在短时间内高质量完成，引导学生有效率的学习。 2.内容精。由于课程时长短，要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑，选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点帮助学生针对性的学习，真正意义上的解决学生学习中的疑难问题。
《微课制作技巧及应用的研究》结题报告 任庆浩 一、课题研究的背景及意义： 随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。作为一名教师，我们在学习研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。在学习中，学生呈现的差异是存在的。在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的学习效果。我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。
在美国，“可汗学院”家喻户晓。萨尔曼·可汗不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“可汗学院”，被比尔·盖茨所称赞。“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。 二、课题的前期准备 1、方案的制定 课题准备阶段，课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、网上研讨，学习制作微课和翻转课堂的理论，看网易公开课，有关于“可汗学院”的课程介绍。在准备阶段，我们学习了《翻转课堂的可汗学院》一书，对“翻转课堂”一词有了深刻的理解，同时结合本学科的特点，也探讨了怎样翻转课堂，课题组成员胡媛媛老师参加了徐州市微课“培训，并在鼓楼区进行了微课制作讲座。课题组成员都参与了微课的开发与制作，经过课题组成员的学习讨论，确定了研究的内容和方向。 2、研究的重点
微课的设计与制作培训 心得体会 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
微课的设计与制作培训心得体会 11月29日上午，学校领导对全体教师进行了微课制作培训。两节课的学习，让我受益匪浅。 从来不知道故事可以这样来叙述，可以这样直入人心，让人过目不忘。培训开始后，我开始追寻微课的脚步，步入微课的世界。 我开始跟着陈主任的讲解一步一步学习，知道了什么是微课，微课的特点，设计和制作微课的方法以及需要注意的事项。 一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。 二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。 三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸
笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。