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浅析学困生在高中文言文教学中如何体验成功
作者：包遵臣
来源：《教育教学论坛·上旬》2009年第12期
摘要：学困生这一特殊的群体，一直以来严重影响着素质教育的推进，许多教育工作者投入大量精力和时间，孜孜不倦地做好转化学困生的工作。本人结合本校特点，从高中文言文教学角度，分析了学困生形成的原因和应当采取的具体转化办法。
关键词：学困生；教育；转化
在呼唤公平教育的今天，教育要实现“面向每一个学生，面向每一个学生的未来，面向每一个学生的发展”的培养目标，大力推进素质教育，对于广大的教育工作者来说任重而道远。
面对这些学困生，许多的教育工作者投入了大量的精力和时间，取得了很多宝贵的经验。结合本校和学科的特点，本人就学困生在高中文言文教学中如何转化谈谈自己的几点看法。
一、了解学困生落后的原因
教育心理学研究表明，学困生同样有进取心，渴望成绩好。只要教师面对个体学生，因材施教，耐心帮助学困生，使他们消除消极心理，养成良好的学习习惯，就能够提高学困生对文言文的兴趣，达到提高文言文教学质量的目的。为了更好的转化学困生，我对他们进行了认真的分析，原因主要有：
1.外在因素的影响。首先是来自社会环境对学生的影响，很多学校受上层教育机构的影响，片面的追求升学率搞“精英式”教学，为了极少数而放弃其他学生，致使有些学生自暴自弃，甚至早早辍学进入社会。还有就是受家庭的影响。家里的环境、家长的教育态度、教育方式方法等等可能会潜移默化地对学生产生影响。
2.主导层次的影响。首先，文言文的教学往往是紧随高考指挥棒的，综观历年的高考试题，以前全是以客观题的面目出现，考的大多是文言实词、虚词、特殊句式等，还是停留在字词句的层面上。
其次，文言文教学课时的不足也制约着学困生文言文教学质量的提高。
第三，学困生对文言文的兴趣很大程度上是由老师教文言文的方式、方法决定的。教师的作用主要是培养兴趣，指点方法，启发思考，答疑解难把学生的文言文学习逐步引向深入。而