生命活动的调节与免疫
一、选择题
1．赤霉素可以通过提高生长素的含量间接促进植物生长。图1是为了验证这一观点的实验方法，图2是生长素合成与分解的过程示意图。下列说法不正确的是（）
A．图1中放在两个相同琼脂块上的幼苗尖端的数量应该相等
B．若对1号幼苗施加了赤霉素，则放置琼脂块的去尖端胚芽鞘向右弯曲生长
C．若继续探究赤霉素提高生长素含量的机理，则可以提出以下假设：赤霉素促进生长素的合成、赤霉素抑制生长素的分解、赤霉素促进生长素的合成同时抑制生长素的分解D．若赤霉素是通过促进生长素的合成来提高生长素的浓度，则可以提出假设：赤霉素通过促进生长素基因的转录，从而翻译出更多的生长素
2．对下列4幅曲线图中a、b两点的有关叙述中，正确的是
A．图甲中，a、b两点叶绿体内三碳酸含量的变化趋势相反
B．图乙中，a、b两点神经纤维膜内外Na+浓度差相等
C．图丙中，a、b两点细胞呼吸消耗的葡萄糖速率相等
D．图丁中，a、b两点分别表示茎向光弯曲时向光侧和背光侧的生长素浓度
3．如图表示人体的特异性免疫过程，依据此图，叙述不正确的是( )
A．图中④为细胞免疫，A为淋巴因子；⑤为体液免疫，B为抗体
B．与B加工、分泌有关的膜性细胞器有：内质网、高尔基体、线粒体
C．图中能特异性识别抗原的细胞有：b、c、d、e、f、g
D．病毒入侵人体时往往先通过⑤免疫，再通过④免疫，才能消灭抗原
4．将枪乌贼巨大轴突置于体内组织液的模拟环境中，下列分析错误的是
A.增大模拟环境中的K＋浓度，静息电位的绝对值变小
B.增大模拟环境中的Na＋浓度，达到动作电位峰值所需时间变短
C.减小模拟环境中的Na＋浓度，动作电位的峰值变小
D.若静息时细胞膜对K＋通透性变大，静息电位的绝对值不变
5．有三个均表现为低甲状腺激素的病人，他们分别患有甲状腺、垂体和下丘脑功能缺陷病。给这些病人及健康人静脉注射促甲状腺激素释放激素（TRH)，注射前30min 和注射后30min分别测定每个人的促甲状腺激素（TSH)浓度，结果如下：
经诊断甲为下丘脑功能缺陷，下列对实验结果分析正确的是
A.病人乙是垂体功能缺陷、病人丙是甲状腺功能缺陷
B.注射TRH后，三位病人的甲状腺激素浓度都可以暂时恢复正常
C.表中数据不能说明“下丘脑一腺垂体一甲状腺”之间存在反馈调节
D.TRH与TSH的作用相同
6．环孢霉素A是一种能抑制T细胞增殖的药物，它能使人体免疫系统处于无应答或弱应答状态，因此环孢霉素A可用于
A．提高器官移植的成活率B．清除宿主细胞内的结核杆菌
C．降低恶性肿瘤的发病率D．治疗艾滋病
7．为了研究早餐质量对学生血糖和胰岛素水平的影响,某研究小组选取40名健康学生志愿者,按平时早餐习惯分成不进早餐组、高糖组、高脂高蛋白组和均衡营养组,按组别给予相应早餐,并分别于空腹(餐前)和餐后1、2、3小时取静脉血检测血糖浓度和胰岛素含量,实验期间不食用其他食物,实验结果见下图。下列分析不正确的是
A.不进早餐组2小时后表现出精力不旺盛、注意力不集中的状态,主要原因是血糖浓度降低,能量供应不足。
B.若对进餐组同时检测胰高血糖素含量,那么其变化曲线的峰值出现在胰岛素峰值之后。
C.高脂高蛋白组胰岛素水平较高,说明氨基酸和脂肪酸能促进胰岛素的分泌。
D.若餐后1小时取血的同时收集尿液进行尿糖含量检测, 最有可能的结果是不进早餐组<高脂高蛋白早餐组<高糖早餐组。
8．下图甲表示人体内免疫细胞的起源和分化，图乙表示一正常人注射疫苗以及再次接触抗原后体内产生抗体的反应。下列分析正确的是
甲乙
A．图甲①～⑥中不需抗原刺激就能进行的只有①②③
B．图甲②受一些类固醇药物阻碍而出现细胞免疫力降低
C．图乙d时表示抗原直接刺激浆细胞，快速产生大量抗体
D．图乙中抗体浓度由n上升到m，表示出现过敏反应
9．1962年英国格拉斯医院Griet在非近交的小鼠中偶然发现有个别无毛且先天性胸腺发育不良的小鼠，称为裸小鼠，用“nu”表示裸基因符号。纯合型雌裸小鼠nu/nu受孕率低，乳腺发育不良、且有食仔的习惯。将淋巴细胞脑膜炎性脉络病毒（LCMV）经脑内接种于裸小鼠，未导致其死亡，仅出现持续的病毒血症。以下说法不正确的是（）A．裸小鼠是由于基因突变造成的
B．将淋巴细胞脑膜炎性脉络病毒（LCMV）经脑内接种于裸小鼠，未导致其死亡，仅出现持续的病毒血症，这说明裸小鼠淋巴细胞正常，细胞免疫也正常
C．生产上一般采用纯合型雄鼠与杂合型雌鼠交配（♂nu/nu×♀nu/+）可获1/2纯合型子代
D．将分泌生长激素的正常鼠垂体细胞培养后接种至裸小鼠体内，会引起被接种的裸小鼠出现持续体重增加
10．人体内环境的稳态需要多种调节机制（神经调节、体液调节和免疫调节）共同发挥作用。下图甲表示反射弧示意图，图乙表示病原体侵入人体后机体发生的特异性免疫过程。下列有关叙述中，正确的是
A ．图甲中，神经信息在b 、c 和e 中传递的形式都相同
B ．图甲中，神经信息在b 、c 和e 中传递的速率都相同 C
D
．图乙中，细胞
a 、细胞c
和细胞
d 的作用，都具有特异性
11．影响组织分化和发育最重要的激素是哪一种？（ ）
A ．生长激素
B ．性激素
C ．肾上腺激素
D ．甲状腺激素
12．长期营养不良会造成水肿，主要由于（）
A ．血浆晶体渗透压过高
B ．血浆晶体渗透压过低
C ．血浆胶体渗透压过高
D ．血浆胶体渗透压过低
13．在人做体力活动时，会使呼吸更加急促的情况是 ( )
A.血氧浓度高
B.血氧浓度低
C.血二氧化碳浓度高
D.血二氧化碳浓度低
14．下列陈述中，哪一项解释了在病人血液中持续维持异常高水平的葡萄糖的原因？
A 肾脏未能充分滤过
B 血液中存在过量的甲状腺素
C 肌肉整个处于休止状态
D 胰腺的激素分泌不足
E 小肠吸收了过量的葡萄糖
15．如右图所示，在一去掉尖端的胚芽鞘一侧放置含适宜浓度生长素的琼脂块,再将花盆放入暗箱中,以一定速度匀速旋转一段时间后,在图示的位置
停止。胚芽鞘的生长情况是
A.直立生长
B.向右弯曲生长
C.向左弯曲生长
D.不生长不弯曲
16．下图为寒冷刺激下甲状腺激素分泌的调节示意图。据图分析，下列叙述错误．．
的是（ ） A ．寒冷刺激使下丘脑分泌的激素增加，该过程发生的结构基础
是反射弧
B ．图中M 促进甲状腺激素分泌的过程属于体液调节
C ．甲状腺激素作用的靶细胞还包括下丘脑细胞和垂体细胞
D ．炎热刺激下，甲状腺激素对下丘脑和垂体起正反馈调节
17． 关于人和高等动物激素的叙述中，正确的是
A. 激素的本质是蛋白质
B. 激素的合成场所是高尔基体
C. 激素在成分上都含有元素C 、H 、O
D. 激素是由外分泌腺细胞分泌或人工合成的高效能物质
18．下图是反射弧的模式图（a 、b 、c 、d 、e 表示反射弧的组成部分，I 、Ⅱ表示突触的组成部分），有关说法正确的是
A ．正常机体内兴奋在反射弧中的传导是单向的
B ．切断d 、刺激b ，不会引起效应器收缩
C ．兴奋在结构c 和结构b 的传导速度相同
D ．Ⅱ处发生的信号变化是电信号→化学信号→电信号
19．如图是较为复杂的突触结构，在a 、d 两点连接一测量电位变化的灵敏电流计，下列分析中不正确的是（ ）
A ．图示的结构包括3个神经元，含有2个突触
B ．如果B 受刺激，
C 会兴奋；如果A 、B 同时受刺激，
C 不会兴奋。则A 释放的是抑制性递质
C ．b 处给予一个刺激，其膜外电位的变化是正电位→负电位
D ．若ab=bd ，如刺激C 点，则电流计的指针会偏转2次
二、综合题
20．下图表示人体内某些淋巴细胞的分化和免疫过程。数字表示过程，字母表示细胞或物质。请分析并回答：
(1)造血干细胞在胸腺和骨髓内转变为a、b、c等细胞的过程被称为__________。
(2)③过程是在X的刺激和a细胞等的参与下共同完成的。这属于______免疫的______阶段。与③过程相比，④过程的应答特点是______。
(3)⑤过程的产物Y的化学本质是______，参与其合成并分泌的膜性细胞器有______等。
(4)若X是禽流感病毒，则患者彻底消灭X必须依靠a增殖分化的淋巴细胞去裂解______。如果X是HIV，则由于图中______细胞的大量死亡，导致患者丧失一切免疫功能而死亡。21．下图为神经系统的结构示意图,椐图回答问题:
（1）甲图中①所示的结构属于反射弧的。
（2）A、B、C细胞间兴奋的传递方向为。
（3）刺激部位④，该部位的膜外电位变化情况是。
（4）突触是由乙图中的（填序号）构成的。
（5）Ach （乙酰胆碱）是一种兴奋型递质，当兴奋传到传出神经末梢时，Ach与Ach 受体结合，引起肌肉收缩。当完成一次兴奋传递后，Ach立即被分解，若某种药物可以阻止Ach的分解，则会导致。
（6）研究表明，不少重症肌无力患者是由于受病毒感染后，机体产生，它除与病毒结合之外，还能与Ach受体特异性结合，阻碍兴奋的传导，导致肌无力。这说明患者所感染的病毒表面有一种与Ach受体相似。在免疫学上此病属于自身免疫病。
22．目前我国有1.2亿人是乙型肝炎病毒携带者、乙肝患者约有1600万。乙肝病毒简称HBV，完整的HBV是由一个囊膜和一个含有DNA分子的核衣壳组成的病毒颗粒。乙型肝炎病毒的血清免疫学检查常用以下五项指标（俗称“乙肝两对半”）：
（1）人体产生HBsAb和 HBeAb的细胞是，当得过乙肝且痊愈不久的病人再次感染乙肝病毒时，能够产生上述细胞的细胞是。
（2）上世纪六十年代初，美国遗传学家布卢姆伯格偶然从一位澳大利亚血友病患者血液中发现一种抗原，命名为“澳大利亚抗原”简称“澳抗”，后证明其为乙肝病毒的衣壳，因此获得了1977年的诺贝尔医学和生理学奖。根据所学知识，你认为澳抗的来源可能是或HBV入侵的肝细胞裂解后未组装的过剩的蛋白颗粒。
（3）早期的乙肝疫苗来自于澳抗的分离纯化，不光成本高，产量低，而且乙肝病毒中具有侵染性的DNA很难彻底分离，因此疫苗具有一定的危险性。现在取而代之的是运用基因工程技术生产的疫苗。2005年，由青岛培育的3只转基因羊每年所产羊奶中所含的乙肝表面抗原蛋白，足以用来生产2000万份乙肝疫苗。培育转基因羊常用的受体细胞是，为检测目的基因是否翻译成蛋白质，可从转基因生物中提取蛋白质，用相应的抗体进行。
23．如图为人体内血糖调节过程示意图，A、B表示参与血糖调节的两种激素。
请据图回答下列问题：
(1)当血糖变化时，通过②途径使B分泌量增加，B降低血糖含量的主要途径是通过⑥
⑦⑧过程促进肝细胞、肌细胞和组织细胞等____________________。人体血糖含量能维持相对稳定与A、B之间具有_____________有关。
(2)利用细胞体外培养方法验证A能通过③途径促进B分泌的实验方案：第一步用高糖的动物细胞培养液培养胰岛A细胞，一段时间后过滤得到细胞和滤液；第二步取第一步得到的适量滤液作为培养液培养胰岛B细胞，一段时间后，测定培养液中B的含量。请指出该实验方案的错误之处：
①__________________________________；②___________________。
(3)Ⅰ型糖尿病即胰岛素依赖型糖尿病，致病原因是胰岛B细胞中的谷氨酸脱羧酶的氨基酸序列与柯萨奇B病毒的________________________类似，柯萨奇B病毒感染可诱发机体产生异常免疫应答，导致胰岛B细胞受损，患者体内可检出抗谷氨酸脱羧酶或柯萨奇B病毒的抗体。
答案：
26.(1)细胞分化(2)体液感应和反应更快、更强(3)球蛋白内质网、高尔基体、线粒体 (4)靶细胞(被抗原入侵的宿主细胞) a(T细胞)
27．（1）感受器（2）A→B→C（3）正电位→负电位（4）③④⑤
（5）持续收缩（或震颤）（6）抗体糖蛋白
28．（1）浆细胞记忆B细胞 B淋巴细胞和记忆细胞（2）HBV入侵肝细胞后留在细胞外的蛋白质外壳颗粒（3）羊受精卵抗原—抗体杂交
29．(1)摄取、贮存和利用葡萄糖拮抗作用
(2)①应用低糖培养液培养胰岛A细胞②缺少对照组(3)(某)抗原蛋白质氨基酸序列
参考答案
1．D
【解析】
试题分析：图1是为了验证赤霉素可以通过提高生长素的含量间接促进植物生长这一结论的，实验单一变量是赤霉素的有无，为确保这一变量，实验的其他处理都应该相同，幼苗尖端能产生生长素，属于无关变量，在实验中数量应相等，A项正确；由于图1是验证型实验，结论已经确定，所以若1号幼苗施加赤霉素，将会导致1号比2号幼苗能产生更多的生长素，所以图1中左侧琼脂块比右侧琼脂块含有的生长素多，故去尖端胚芽鞘向右弯曲生长，B项正确；C项中明确指出是探究实验，结果不唯一，所以只要假设的最终结果能提高生长素含量均为合理，C项正确；基因转录和翻译的产物是蛋白质或多肽类物质，而生长素属于吲哚乙酸，所以假设不成立，D项错。
考点：本题主要通过实验设计的形式考查生长素和赤霉素两种植物激素之间的相关关系，意在考查考生具备验证和探究一些生物学问题，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。
2．A
【解析】
试题分析：图中a点时，光照强度逐渐增强，光反应阶段产物[H]和ATP增多，三碳酸的还原加快，而二氧化碳的固定不变，因此三碳酸的含量减少，而b点时，光照强度逐渐减弱，三碳酸的含量会增加，故A正确；图乙中a处电位由静息电位变为动作电位，与钠离子内流有关，而b点为复极化过程，与钾离子外流有关，膜内外钠离子浓度差不等，故B错误；图丙中a点是细胞主要进行无氧呼吸，b点主要进行有氧呼吸，由于无氧呼吸释放的二氧化碳较少，故a点消耗的葡萄糖较多，故C错误；茎的背光侧生长素浓度高，促进作用强，故D 错误。
考点：本题考查光合作用、神经调节、细胞呼吸和生长素的生理作用的有关知识，意在考查考生识图能力和能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。
3．D
【解析】
试题分析：由图可知，M处钠离子内流，左侧钾离子外流，可知神经冲动传导的方向是从左向右，AC正确；ab段在轴突上对应的位点处于静息电位恢复过程，B正确；要测得曲线中膜电位，需将电表两极均连接在轴突膜两侧，D错误。
考点：本题考查神经冲动传导过程，意在考查考生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
4．D
【解析】
试题分析：如果a表示胰高血糖素，胰高血糖素能作用于肝细胞，促进肝糖原的分解和非糖物质的转化，故A错误；若a表示神经递质，b细胞为下一个神经元细胞或肌肉细胞，故B 错误；若a表示抗原分子，b不可能是浆细胞，浆细胞不能识别抗原，故C错误；若a表示甲状腺激素，由于甲状腺激素存在反馈调节，则b可能是下丘脑细胞或垂体细胞，故D正确。考点：本题考查动物的激素调节和神经调节，意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
5．A
【解析】
试题分析：分析题中表格，病人乙注射促甲状腺激素释放激素后，与注射前相比无变化，说
明促甲状腺激素释放激素不能作用于垂体，即乙垂体缺陷，病人丙促甲状腺激素的含量过多，说明失去了甲状腺激素的反馈调节功能，即甲状腺功能缺陷，故A正确；由于丙为甲状腺功能缺陷，因此甲状腺激素不能恢复正常，故B错误；促甲状腺激素释放激素可以作用于垂体，但不能作用于甲状腺，甲状腺激素可以对下丘脑和垂体的分泌反馈调节，C错误；TRH能促进垂体分泌TSH，TSH能促进甲状腺分泌甲状腺激素，故D错误。
考点：本题考查甲状腺激素的分级调节，意在考查考生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题；理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
6．A
【解析】
试题分析：T细胞参与的是细胞免疫，所以T细胞数量减少使细胞免疫能力下降，因而不利用清除宿主细胞内的结核杆菌、不能用于降低恶性肿瘤的发病率和治疗艾滋病，但由于降低了细胞免疫能力有利于降低移植器官的免疫排斥反应，因而可用于提高器官移植的成活率；答案选A。
考点：本题考查免疫知识，意在考查从题干中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。
7．D
【解析】
试题分析：由右图可知不进早餐组2小时后血糖浓度降低,能量供应不足是精力不旺盛、注意力不集中的主要原因，A正确；正常人体血糖平衡受胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的共同调节，血糖过低会抑制胰岛素分泌量，促进胰高血糖素分泌量，二者间是拮抗作用，B正确；高脂高蛋白组胰岛素水平较高,说明氨基酸和脂肪酸能促进胰岛素的分泌，C正确；，血糖含量高于正常值后，血糖含量越高尿糖的可能性也越大，但人体有血糖平衡调节能力，健康学生的血糖调节能力正常，因而各组学生应都无尿糖现象，D错误。
考点：本题考查血糖平衡调节的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。
8．A
【解析】
试题分析：据图甲，图甲不需要抗原刺激也能进行123过程，分化了吞噬细胞，淋巴细胞，A正确；图甲2过程受一些类固醇药物阴碍，并不会出现细胞免疫力降低，B错误；图乙d 时表示抗原直接刺激记忆细胞，快速分化浆细胞，产生大量抗体，C错误；图乙中抗体浓度由n上升到m，表示机体的第二次免疫，不属于过敏反应，D错误。
考点：本题考查免疫调节等的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。
9．B
【解析】
试题分析：根据题干可知，只有当暗箱的窗口旋转到光源时，幼苗才能接受单侧光照射，因此幼苗的生长方向是弯向窗口生长，故B正确。
考点：本题主要考查生长素的作用，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系和获取信息的能力。
10．C
【解析】
试题分析：在图甲中，a是感受器，b传人神经纤维，c脊髓中枢内的突触，d脊髓灰质即神经中枢，e传出神经纤维，e是效应器，兴奋在反射弧中的传导方向是a→b→d→e→f，神
经信息在b、e上以电信号的形式传导，以神经递质所含的化学信号在c中传递，A错；反射弧中，由于突触延搁，神经信息在c的传递速度明显低于b、e，B错误；图乙中，a是吞噬细胞，b是T细胞，c是B细胞，d是记忆细胞，e是浆细胞，记忆细胞可以在抗原消失后很长时间内保持对这种抗原的记忆，当接种后的机体被相同病原体再次感染时，记忆细胞能迅速增值分化，快速产生大量的抗体，产生免疫的主要途径是图乙中的⑥→⑧→⑨，C正确；在上述免疫细胞中，吞噬细胞能识别一切抗原，但不能特异性识别，D错误。
考点：本题考查神经调节和免疫调节，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。
11．D
【解析】甲状腺激素的主要作用为诱导机体变态和促进其发育成熟，生长激素和性激素的作用效果和影响程度均不及甲状腺激素，肾上腺素为应激激素，与应激反应有关，与发育关系不大
12．D
【解析】长期营养不良，会导致Pr.分解速率>Pr.合成速率（即负氮平衡），使血浆蛋白减少，血浆胶体渗透压降低，从而使有效滤过压增高，导致组织液生成增加，引起水中
13．C
【解析】因为二氧化碳是呼吸中枢强有力的刺激剂，血氧浓度低不如血二氧化碳高更能有效地刺激呼吸中枢，加快呼吸运动。
14．D
【解析】肾脏是否能充分滤过对血液中正常或异常高水平的葡萄糖含量关系不大。正常情况下，肾脏滤过形成的初尿中含有的葡萄糖在经过肾小管时又会被重吸收回到血液中。在终尿中，正常情况下不含葡萄糖，故与是否充分滤过无关。血液中存在过量的甲状腺素是甲状腺机能亢进的表现，甲状腺机能亢进的病人的基础代谢率可比正常人高约20％～80％，并伴有心跳频率增加、神经过敏、肌肉无力、体重减轻等征状，对能量代谢与物质代谢均有显著的影响。据估计甲状腺素每增加1mg就相当于消耗250g葡萄糖，故甲状腺素的增加可能增加葡萄糖的利用率。所以，血液中甲状腺素过量只会减少血液中葡萄糖的水平。有关肌肉在运动中消耗的能源首先是来自肌糖原，由肌糖原转变为肌肉收缩的能量有复杂的过程，并非直接消耗血糖，即使肌肉整个处于休止状态，对血中葡萄糖含量水平的高低影响也不大。而每当进餐后，小肠均吸收多量的葡萄糖，放饭后血液中葡萄糖水平增高。但由于膨岛素的分泌与调节，可使之维持正常水平。血液中葡萄糖水平的高低与胰岛素的分泌是否正常相关，因血液中葡萄糖含量的水平的高低是由胰岛素进行调节的，胰岛素一方面可增加血糖的去路，如将葡萄糖转变为糖原或脂肪加以贮存或增进糖的氧化；另一方面还能减少血糖由肝的来源，即可抑制肝糖原的分解等，所以胰岛素可使血糖浓度降低。而血液中维持异常高水平葡萄糖的病人，一般是糖尿病患者，其基本症状为血糖过高、糖尿、多尿、食欲盛、消瘦、虚弱等等，但诸多症状中原发性症状是血糖过高。而血糖过高则是因为胰岛素分泌不足造成的，故D为正确答案。
15．B
【解析】
试题分析：胚芽鞘去掉尖端，没有了感光部位，不受单侧光影响，左侧放置了含适宜浓度的生长素的琼脂块，生长较快，所以向右侧弯曲生长，故选B；琼脂块不感受光和其他因素的刺激，故ACD错误。
考点：本题考查生长素的有关知识，意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
16．D
【解析】
试题分析：寒冷刺激相关感受器，兴奋通过传入神经传到下丘脑体温调节中枢，综合分析后兴奋通过传出神经到达下丘脑相关细胞，分泌激素，A正确。垂体分泌的促甲状腺激素通过血浆运输作用于甲状腺，促进甲状腺分泌甲状腺激素，为体液调节，B正确。甲状腺激素可以作用于垂体和下丘脑，影响其分泌相关激素，维持甲状腺激素在血浆正常含量，为反馈调节，C正确。炎热条件下，要减少甲状腺激素分泌，减少产热，D错。
考点：本题考查激素调节相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。
17．C
【解析】
试题分析：激素的化学本质不一定是蛋白质，如甲状腺激素是氨基酸衍生物，故A错误；激素的合成场所不一定是高尔基体，如胰岛素合成场所是核糖体，故B错误；激素是有机物，都含有C、H、O等元素，故C正确；动物激素是由内分泌腺细胞分泌的含量很少，但具有显著作用效果的有机物，故D错误。
考点：本题考查动物激素的有关知识，意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
18．A
【解析】
试题分析：兴奋在神经中枢突触的传递为单向的，A正确。神经节在传入神经，故d为传入神经，b为传出神经。直接刺激传出神经，效应器会收缩，B错。兴奋在神经纤维以电流形式传导，快于在突触以神经递质传递，C错。I释放的对照作用于II，引起II发生电位变化，故Ⅱ处发生的信号变化是化学信号→电信号，D错。
考点：本题考查神经调节相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。
19．D
【解析】
试题分析：据图分析，AB为2个神经元突触小泡，C为个神经元的细胞体，A正确。B受刺激，C会兴奋，说明B释放兴奋性递质，A、B同时受刺激，C不会兴奋，说明A释放的是抑制性递质，抑制C产生兴奋，B正确。神经纤维受刺激时，膜钠离子通道打开，钠离子大量内流，导致膜外电位由正电位变为负电位，C正确。刺激C点，兴奋到达d，指针偏转1次，由于递质只能由AB到C，不能逆向，兴奋不能突触突触到达a，指针不再偏转，D错。
考点：本题考查神经调节相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。20．D
【解析】
试题分析：静息电位的形成原因是钾离子外流，因此细胞外溶液中钾离子浓度变大，钾离子从细胞内流向细胞外的速度和数量减少，静息电位变小，故A正确，D错；动作电位的形成原因是钠离子内流，因此细胞外钠离子浓度越高，产生的动作电位越强，反之，越小，故BC均正确。
考点：本题主要考查动作电位和静息电位的产生过程，意在考查考生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。
21．A
【解析】
试题分析：分析题图，④为突触小泡，含有神经递质，神经递质进入突触间隙的方式是胞吐，
不是主动运输，故A错误；由于兴奋在一个神经元内部是双向传导的，刺激A点，产生的兴奋能先后到达电流计的两个电极，故指针偏转两次，B正确；图中①为线粒体，受精卵中的线粒体基因一定来自卵细胞（母方），因此线粒体中的致病基因来自外祖母，C正确；兴奋的传导需要消耗能量，抑制细胞呼吸，将会影响兴奋传导，故D正确。
考点：本题考查兴奋传导和细胞质遗传的有关知识，意在考查考生识图能力和能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
22．C
【解析】
试题分析：分析题图可知④免疫过程含有：抗原→吞噬细胞→T细胞→效应T细胞的过程，属于细胞免疫，⑤免疫过程包含抗原→吞噬细胞→T细胞→B细胞→浆细胞的过程，⑤属于体液免疫，物质B是浆细胞产生的抗体，故A正确；由A项分析可知，物质B是抗体，抗体的本质是分泌蛋白，与分泌蛋白加工、分泌有关的膜性细胞器有：内质网、高尔基体、线粒体，故B正确；细胞f是浆细胞，不能识别抗原，只具有分泌抗体的功能，故C错误；病毒侵染人体，未进入细胞前往往先通过体液免疫，进入细胞后体液免疫不能发挥作用，此时经过细胞免疫暴露病原体，再由体液免疫彻底消灭病原体，故D正确．
考点：本题主要考查免疫调节，意在考查考生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。
23．B
【解析】
试题分析：过敏性鼻炎属于免疫系统防卫功能过强引起的，故A与免疫有关；血友病属于遗传病，是由遗传物质改变引起的，与免疫功能无关，故B符合题意；艾滋病属于免疫缺陷病，故C与免疫功能有关；系统性红斑狼疮属于自身免疫病，是由于免疫系统防卫功能过强引起的，故D与免疫功能有关。
考点：本题考查免疫调节的有关知识，意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
24．B
【解析】
试题分析：裸小鼠是非近交的小鼠中偶然发现个体，推断由于基因突变造成的，A正确；该小鼠先天性胸腺发育不良，不能形成T细胞进行细胞免疫，B错误；C、♂nu/nu×♀nu/+，子代为1 nu/nu：1+/nu，C正确；分泌生长激素的鼠垂体细胞接种倒裸小鼠中，会因为生长激素能促进机合成代谢和蛋白质合成而使被接种的裸小鼠出现持续体重增加，D正确。
考点：本题考查免疫、遗传相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。25．C
【解析】
试题分析：据图可知，妇女甲在2月份中抗体的数量增多，表明有相应的抗原侵入机体，可能在1月份接种了疫苗，故A正确；由于妇女甲接种了疫苗，当抗原再次入侵时，妇女甲产生更强的二次免疫，而妇女乙发生初次免疫，产生的抗体数量少于妇女甲，故B正确；T淋巴细胞产生的淋巴因子可以增强相应免疫细胞的功能，在细胞免疫中，效应T细胞与靶细胞结合，使靶细胞裂解死亡，故C错；为效应T细胞的作用，C错误；人乳头瘤状病毒疫苗进入机体后，刺激B细胞增殖分化形成记忆细胞和浆细胞，浆细胞分泌抗体，故D正确。
考点：本题主要考查免疫调节，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系和能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推
理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
【解析】(1)a为T细胞，b为血液中的血细胞，c为B细胞；细胞的分化可使细胞的种类增多。
(2)X为抗原，d为浆细胞，e是记忆细胞，Y为抗体，所涉及的相关过程为体液免疫，其中
③过程中抗原的刺激和T细胞参与的是感应阶段，由B细胞增殖分化形成效应B细胞和记忆细胞的过程为反应阶段。④过程为二次免疫反应，其应答后产生抗体的速度更快、量更大，作用效果更强。
(3)抗体的化学本质为球蛋白，参与其合成并分泌的膜性细胞器有内质网、高尔基体、线粒体等。注意核糖体是合成蛋白质的场所，但没有膜，故不考虑；而线粒体能为相关过程提供能量，应该考虑；另外分泌与细胞膜有关，但细胞膜不是细胞器。
(4)禽流感病毒营寄生生活，侵入宿主细胞内部后要通过细胞免疫来消灭和清除，被抗原入侵的宿主细胞又称为靶细胞。HIV能够侵入人体的T细胞，使T细胞大量死亡，导致患者丧失一切免疫功能而死亡。
【解析】
试题分析：
（1）甲图中①所在的神经元含有神经节，为传入神经，①为传入神经末梢，属于感受器。（2）A、B、C神经元之间的传递是单向的，A为传入神经，B为神经中枢，C为传出神经，故传递方向为A→B→C。
（3）刺激④部位时，该部位产生兴奋，膜外电位由正电位变为负电位。
（4）突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜三部分组成，为图中的③④⑤。
（5）题中药物可以阻止乙酰胆碱的分解，乙酰胆碱可以与突触后膜的受体一直结合，因此突触后膜会持续兴奋，肌肉持续收缩（或震颤）。
（6）自身免疫病是指机体对自身抗原发生免疫反应而导致自身组织损害所引起的疾病，机体自身产生抗体，抗体除了与病毒结合，由于乙酰胆碱受体与病毒表面的糖蛋白相似，故抗体还能与乙酰胆碱受体结合。
考点：本题考查神经调节和免疫调节的有关知识，意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力；能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
【解析】
试题分析：（1）抗体由浆细胞产生。相同抗原再次入侵，刺激B细胞和记忆B细胞，使之增殖分化为浆细胞产生抗体。
（2）血液中发现的乙肝病毒的衣壳可能是HBV入侵肝细胞后留在细胞外的蛋白质外壳颗粒，或HBV入侵的肝细胞裂解后未组装的过剩的蛋白颗粒。
（3）动物通常用受精卵作为目的基因的受体细胞，因为其全能性最高。检测目的基因是否翻译成蛋白质，用抗原—抗体杂交法检测，若有杂交带形成，表明目的基因以形成蛋白质。考点：本题考查免疫基因工程相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。
【解析】(1)降低血糖含量的激素是胰岛素，其可通过促进肝细胞、肌细胞和组织细胞等摄取、贮存和利用葡萄糖，使血糖含量降低。A是胰高血糖素，B是胰岛素，二者作用相反，表现为拮抗作用。(2)该实验的目的是验证胰高血糖素能通过③途径促进胰岛素分泌，所以应用低糖培养液培养胰岛A细胞，以获取胰高血糖素，同时需设置对照组：用不含胰岛A 细胞的培养液培养胰岛B细胞，测定胰岛素的含量。(3)柯萨奇B病毒是抗原，根据题干信息，引起免疫应答的应是该病毒上的蛋白质。由蛋白质的结构可知，致病原因应该是抗原蛋白质氨基酸序列与胰岛B细胞中的谷氨酸脱羧酶的氨基酸序列类似。
知识点一免疫系统的组成 想一想：免疫系统的组成层次中谁最重要？ 知识点二免疫系统的调节 思一思：体液免疫与细胞免疫的参战者与作用对象分别是什么？它们是否可以直接杀死抗原？ 知识点三免疫疾病及免疫学应用
议一议：过敏反应与体液免疫的主要区别是什么？ 自我校对： ①骨髓②胸腺③生成、成熟④T⑤胸腺⑥骨髓⑦抗体⑧浆⑨T⑩皮肤、黏膜?杀菌物质?吞噬细胞?浆细胞?记忆细胞?抗体?记忆细胞?效应T细胞?靶细胞?淋巴因子?衰老○21破坏○22癌变○23系统性红斑狼疮○24再次○25相同抗原 ○26发作迅速○27严重损伤○28遗传倾向○29T细胞○30一切○31疫苗○32器官移植 想一想：免疫细胞 思一思：体液免疫的参战者是抗体，作用对象是抗原；细胞免疫的参战者是效应T细胞，作用对象是被抗原入侵的细胞(靶细胞)，无论抗体还是效应T细胞，它们均不能直接杀死抗原。抗原多与抗体结合形成沉淀或细胞集团，最终被吞噬细胞吞噬消化。 议一议：与正常体液免疫相比，过敏反应的最大特点是抗体分布场所不同——正常体液免疫的抗体分布于血清、组织液及细胞外分泌液中，过敏反应的抗体则吸附于某些细胞(如毛细血管管壁细胞)表面上。
1.免疫概念 免疫，是生物有机体的一种特殊的保护性生理功能。通过免疫，生物有机体能识别“自己”，排除“非己”,以维持内环境的平衡和稳定！ 2.免疫系统的组成 3.人体的三道防线
?抗体的概念： ?机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。 ?免疫系统的第三道防线特异性免疫 包括：体液免疫和细胞免疫；免疫细胞包括：吞噬细胞、B细胞、T
听课时间执教老师 2012.5.28 胡美霞听课地点听课老师大二周雪容动活名称、领域小松鼠的礼物（语言）活动过程班级大班评析意见 一、问好备注二、导入。①音乐，欣赏后知道这首音乐说的是谁？（关于爸爸、妈妈）②出示挂图，引出“松鼠”一家。③老师讲述故事，边讲边出示小图片。④讲述第一遍后，提问：故事的名称？故事里有谁？⑤提问：自己过生日的时候，爸爸、妈妈给自己过生日送什么礼物？如果爸爸、妈妈过生日你会送什么礼物？⑥再次讲故事。 ⑦出示字词“美丽”“礼物”。⑧游戏：吹泡泡。请小朋友从小声到大声读字词、直到泡泡“破了”。⑨ 让幼儿复习字词。教师将字宝宝写在“花朵”背后，放在花篮里，教师边念儿歌，边出示字词让幼儿认，认对了，把字卡送给宝宝。⑩以游戏形式结束课堂。优点：①教师语气柔和，富有吸引力。②运用多种游戏法学习字词。缺点: ①个别字发音不够准确。②活动环节衔接不过准确，活动重点难点不够突出。建议：①能设置情境，让幼儿感受父母对宝宝的爱以及给予父母的馈赠。②对故事加以熟悉。 xx幼儿园听课记录表 听课时间执教老师 2012、5、28 张小蓉听课地点听课老师中三周雪容动活名称、领域复习2、3的相邻数（计班级中三算）活动过程评析意见 一、律动进入活动室。备注二、复习上节课内容。①教师带上“小兔“头饰，引导幼儿复习数字宝（1—10），知道“顺数”、“倒数” ②让幼儿说出单数（1、3、5、7、9）；双数（2、4、6、8、10）③猜谜，引出“小白兔”。 ④律动“开火车”。⑤出示图片，引导幼儿观察。△ 教师逐个引导幼儿说出数字1、2、3。△ 说出任意一个数字，引导幼儿说出比比数字少1，多1的数，如：1 、2 、3 ⑥游戏：找朋友。给幼儿发数字卡片，请拿到数字的任意一个宝宝，请他找出自己的好朋友。如：数字“3”去找“2”。⑦律动走出活动室。⑧户外游戏结束活动。优点：课堂秩序好，活动环节衔接紧凑，结合活动内容，充分利用教具。缺点：操作教具时不够规范，疏忽一些细节；教师语气生硬，不够温和；在教学活动中忽视了“镜面”教学。建议：①多给幼儿表现的机会，做到每位幼儿都参与到活动中来。②本次教学活动容教师采用的是“坐”的教态效果会更好。
第九章免疫耐受与免疫调节 第一部分免疫耐受 免疫耐受（immunologic tolerance）是指免疫活性细胞接触抗原性物质时所表现的一种特异性的无应答状态（a state of specific unresponsiveness）。它是免疫应答的另一种重要类型，同非特异性的免疫抑制不同。 免疫耐受既可天然获得，亦可人工诱导。前者称天然耐受（natural tolerance），后者称获得耐受（acquired tolerance）。外来的或自身的抗原均可诱导免疫耐受，这些抗原称耐受原（tolerangen）。针对自身抗原呈现的免疫耐受称自身耐受（self tolerance）。 按照免疫耐受的程度，又可分为完全耐受和不完全耐受。 按对T细胞或B细胞产生的耐受分另称T细胞耐受或B细胞耐受，对抗原分子上的某一特定决定簇产生耐受而不涉及对其它决定簇的应答，这些现象称为分离耐受（split tolerance）。 不完全耐受尚可表现为抗体分泌细胞在再次受抗原刺激后，产生低亲和力抗体或缺失，抗体类别转换，是为免疫偏离（immune deviation）。 免疫耐受与免疫抑制的比较 免疫耐受免疫抑制 原因细胞系消失或不活化Ts 细胞的抑制作用 免疫活性细胞发育缺损或增 殖分化障碍 产生条件可先天或后天获得，特 别是免疫功能未成熟或 减弱时容易形成 先天缺损或人为产生，如X- 射线，免疫抑制药物，抗淋 巴细胞血清的作用 特异性高无
持续性长期的，一时性的终生一时性 临床应用实验治疗阶段已应用于变态反应，自身免疫和移植 合并症无感染与肿瘤1、
影响免疫耐受形成的因素 （1）抗原方面的因素 （1）抗原的性质 耐受原仅是一个功能性定义，有许多因素可影响某抗原使之成为免疫原或耐受原。此外，可溶性抗原常为致耐原，而颗粒性抗原则易于引起正相免疫应答。 （2）抗原的剂量 一般情况下，抗原剂量越大所诱导的耐受越完全和持久。小剂量抗原引起T细胞耐受，而大剂量抗原则引起T细胞和B细胞都耐受。 致耐受所需抗原量与个体的年龄有关，也与抗原的类别有关。 （3）抗原注射途径 一般情况下，抗原经静脉注射最易诱导耐受性，腹腔注射次之，皮下及肌肉注射最难。 （二）机体因素 （1）年龄因素 年龄与耐受易感程度密切相关，胚胎期与新生期的免疫系统接触抗原后，极易导致终生或长期的耐受性。 （2）遗传因素 小鼠免疫耐受诱导及维持的难易程度随品系不同而异。 （3）免疫抑制的联合应用 单独使用抗原一般不易对成年机体诱发耐受性，而常需要与各种免疫抑制措施联合应用。常用的有效方法是全身淋巴组织照射，应用抗淋巴细胞血清（anti-lymphocyte serum，ALS），抗T H细胞抗体，环磷酰胺，环孢素A，糖类皮质激素等免疫抑制药物。
免疫调节 如图为淋巴细胞的起源与分化示意图，请据图回答下列问题： 考点一免疫系统的组成与功能(5年4考) 1.免疫系统的组成 (1)细胞③和①分别是B细胞和T细胞。它们细胞核中的遗传物质相同，之所以种类不同，是因为基因的选择 性表达。 (2)图中的④是浆细胞，可由B细胞和记忆细胞分化而来。 (3)吞噬细胞能参与第几道防线？ ■助学巧记 提示吞噬细胞可以直接吞噬杀灭病原体，是第二道防线，属于非特异性免疫；同时吞噬细胞又参与第三道防 线，能处 巧记免疫细胞的三个“唯一” 理抗原并将抗原传递给T细胞。 (4)免疫活性物质都是由免疫细胞产生的吗？都在特异性免疫中发挥作用吗？ 提示免疫活性物质并非都由免疫细胞产生，抗体由浆细胞产生，淋巴因子由T细胞产生，但溶菌酶可由唾液 腺、泪腺 等非免疫细胞产生；抗体和淋巴因子在特异性免疫中发挥作用，而溶菌酶在非特异性免疫中发挥作用。 1.吞噬细胞属于免疫细胞，而不是淋巴细胞。 2.非特异性免疫和特异性免疫2.唾液、泪液、胃液具有一定的杀菌作用，但都不是体液，而属于黏膜的分泌物，属于第一道防线。 免疫类型非特异性免疫特异性免疫3.免疫细胞的来源和功能 形成生来就有后天接触病原体之后获得名称来源功能 特点无特异性有特异性吞噬细胞造血干细胞吞噬、处理和传递抗原，吞噬抗原—抗体复合物 识别抗原，分泌淋巴因子，分化为效应T细胞和记忆第一道防线：皮肤、黏膜；第二道防线：体第三道防线：主要由免疫器官和免疫细胞借 组成T细胞造血干细胞(胸腺中发育) 液中的杀菌物质和吞噬细胞助血液循环和淋巴循环而组成细胞 3.免疫系统的三大功能B细胞造血干细胞(骨髓中发育)识别抗原，分化为浆细胞和记忆细胞 浆细胞B细胞或记忆细胞分泌抗体 效应T细胞T细胞或记忆细胞与靶细胞结合发挥免疫效应 记忆细胞B细胞、T细胞、记忆细胞识别抗原，分化成相应的效应细胞
第十七章免疫调节 一、选择题 [A型题] 1．哪些受体同时被交联可被抑制B细胞的增值（） A．TCR和BCRJ B. BCR和FcγRⅡ－B C. BCR和CR2 D. BCR和FcαR E. TCR和FcγR 2．B细胞间相互作用的免疫调节依赖于识别（） A. MHC分子 B．独特型抗原决定基 C．Fc受体 D．分化Ag E．补体受体 3.抑制Th2细胞的功能的细胞因子是（） A. IL_2 B. IFN_γ C. IL_4 D. IL_5 E. IL_10 4. 抑制Th1细胞的功能的细胞因子是（） A. IL_2、IL_10 B. IFN_γ、IL_4 C. IL_4、IL_7 D. IL_8、IL_10 E. IL_10、IL_4 5．临床上应用抗Rh﹢抗体预防新生儿溶血症发生的原理是（） A. 抗体的负反馈调节作用 B．抗体的正反馈调节作用 C．独特型免疫网络学说 D．补体的调节作用 E．以上都不是 6．以下哪一种补体可与B细胞表面的CD21结合，促进B细胞的活化（） A. C1 B. C2a C. C3a D. C3d E. C4 7. 抗原刺激机体发生免疫应答是（） A. 由APC和Th细胞的相互作用开始 B. 由APC和Ts细胞的相互作用开始 C. 由Th和Ts细胞的相互作用开始 D. 由Th和Tc细胞的相互作用开始
E. 由Th1和Th2细胞的相互作用开始 8. 以下哪一种细胞因子可增强NK细胞的活性（） A. IL-2、IL-8 B．IL-2、IFN-γ、IL-12 C. IL-2、IL-4 D. IL-2、IFN-γ E．IL-3、IL-4 9．下列哪一种细胞因子对免疫应答起负调节作用( ) A. IL-2、IL-4、IL-5 B．IL-2、IL-8、IL-10 C．IL- 1、IL-6、TGF-β D．IL-10、TGF-β E．INF-γ、TNF-β 10. B细胞对免疫应答的调节主要通过（） A．分泌的淋巴因子发挥作用 B．分化形成抑制或辅助细胞发挥作用 C．活化巨噬细胞发挥作用 D．神经- 内分泌系统的调节 E．分泌的Ab发挥作用 11.免疫应答发生的前提是（） A．抗原的存在 B．抗体的存在 C．抗原－抗体复合物的存在 D．补体的存在 E．神经－内分泌系统对免疫系统调节的存在 12.群体水平免疫调节的基础主要是（） A．MHC多态性 B．神经内分泌免疫网络的调节 C．AICD对特异性应答的反馈调节 D．独特型网络的调节 E．免疫细胞激活信号转导中的反馈调节 13.关于抗原对特异性免疫性应答的调节作用，下列那一项是错误的（） A．抗原的存在是免疫应答的前提 B．结构相似的抗原具有相互干扰特异性抗体应答的能力 C．一定范围内，应答水平与抗原的量呈正相关 D．抗原的量与免疫应答的发生与否有关 E．抗原的质与免疫应答的发生与否无关 14.关于免疫应答的调节，下列那一项是错误的（） A．免疫应答不受遗传基因的制约 B．免疫调节的机制影响免疫应答的发生应答的强弱 C．免疫应答的调节可分为免疫系统内调节和免疫系统外及个体和群体水平的调节D．神经－内分泌免疫网络参与免疫应答的调节 E．免疫调节机制失控或异常可导致免疫疾病的发生 15.关于IFN-γ的免疫调节作用，下列那一项是错误的（）
免疫调节 考点一免疫系统的组成与功能(5年4考 ) 1.免疫系统的组成 ■助学巧记 巧记免疫细胞的三个“唯一” 2.非特异性免疫和特异性免疫 免疫类型非特异性免疫特异性免疫形成生来就有后天接触病原体之后获得特点无特异性有特异性 组成 第一道防线：皮肤、黏膜；第二道防线：体 液中的杀菌物质和吞噬细胞第三道防线：主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成 3.免疫系统的三大功能如图为淋巴细胞的起源与分化示意图，请据图回答下列问题： (1)细胞③和①分别是B细胞和T细胞。它们细胞核中的遗传物质相同，之所以种类不同，是因为基因的选择性表达。 (2)图中的④是浆细胞，可由B细胞和记忆细胞分化而来。 (3)吞噬细胞能参与第几道防线？ 提示吞噬细胞可以直接吞噬杀灭病原体，是第二道防线，属于非特异性免疫；同时吞噬细胞又参与第三道防线，能处理抗原并将抗原传递给T细胞。 (4)免疫活性物质都是由免疫细胞产生的吗？都在特异性免疫中发挥作用吗？ 提示免疫活性物质并非都由免疫细胞产生，抗体由浆细胞产生，淋巴因子由T细胞产生，但溶菌酶可由唾液腺、泪腺等非免疫细胞产生；抗体和淋巴因子在特异性免疫中发挥作用，而溶菌酶在非特异性免疫中发挥作用。 1.吞噬细胞属于免疫细胞，而不是淋巴细胞。 2.唾液、泪液、胃液具有一定的杀菌作用，但都不是体液，而属于黏膜的分泌物，属于第一道防线。 3.免疫细胞的来源和功能 名称来源功能 吞噬细胞造血干细胞吞噬、处理和传递抗原，吞噬抗原—抗体复合物 T细胞造血干细胞(胸腺中发育) 识别抗原，分泌淋巴因子，分化为效应T细胞和记忆 细胞 B细胞造血干细胞(骨髓中发育) 识别抗原，分化为浆细胞和记忆细胞 浆细胞B细胞或记忆细胞分泌抗体 效应T细胞T细胞或记忆细胞与靶细胞结合发挥免疫效应
活动记录 时间：2014年9月22日 地点：梁头塬中学会议室 参加人员：李军平郝建锋王鹏吝春薇王红喜闫永军王建文主持：王建文 活动主题：听课评课《一元二次方程的根与系数的关系》 内容及过程 1.各位教师听杨光老师课. 《一元二次方程的根与系数的关系》 2交流研讨 王红喜：说课稿 第一部分设计思路 本框题内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。根据新课改的要求，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。 根据九年级级学生的认知水平和心理特点，我采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。九年级级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础，有了一定的生活阅历，学生学习的积极性和主动性都较高，他们希望能够自主发现问题解决问题，
因此在课堂教学的过程中我采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。 第二部分教学要求 教学目标 知识与技能： 通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用，在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用，培养学生观察、鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辩证关系原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生知识迁移的能力。用学过的基本原理来分析新的问题，培养学生全面分析问题的能力，提高理论联系实际，分析问题的能力。 过程与方法： 在教学中主要采取情景探索和问题探究的方法让学生进行学习，通过本节课的学习也要培养学生一种合作探究问题的能力，分析情景，从教材中重组知识的能力。 情感、态度、价值观： 通过本课的学习，要要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。 教学重点 公有制主体地位的主要体现 教学难点 国有经济的主导作用 教学方法 情景教学法，合作探究法 第三部分教学过程 情景激疑：
第二章第四节免疫调节 一、免疫的概念：免疫是机体的一种特殊保护性功能，通过免疫，机体能够识别自己，排除非己，以维持内环境的平衡和稳态。 二、免疫系统的组成 三、免疫系统的功能：防卫（主要）、监控和清除 监控和清除：监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏的（损伤）细胞，以及癌变的细胞。 防卫：防止病原体对机体的侵袭（或抵御病原体的攻击） （一）免疫细胞的种类和功能
注：○唾液、胃液中均有杀菌物质，但与外界环境相通，属于第一道防线。 ○2多数情况下，抗原物质被人体的第一、二道防线阻隔于人体之外。 （三）抗原和抗体 (1)抗原 ①概念：抗原是指能够引起机体产生特异性免疫反应的物质，如病原体、花粉、癌细胞等。 ②特点 a．具有异物性：一般是进入人体的外来物质，包括细菌、病毒、花粉等。但自身的一些细胞也可以成为抗原(如癌细胞，损伤、衰老的细胞等)。 b．具有大分子性：通常相对分子质量大于1万，如蛋白质。 c．具有特异性：抗原物质表面具有某些特定的化学基团，即抗原决定簇，决定了抗原的特异性，使抗原能与相应的抗体或效应T细胞发生特异性结合。 (2)抗体 ①概念：是指机体的免疫系统在抗原的刺激下，由B细胞或记忆细胞增殖、分化成的浆细胞所产生的，可与相应抗原发生特异性结合的免疫球蛋白，如抗毒素、凝集素等。 ②化学本质：只有免疫功能的球蛋白。参与合成与分泌的细胞结构有核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜、线粒体等。 ③分布：主要分布于血清中，也分布于组织液和外分泌液中。 ○4种类：抗毒素、凝集素、免疫球蛋白 ○5与抗体合成和分泌有关的细胞结构 细胞核、细胞器（核糖体、内质网、高尔基体、线粒体）、细胞膜 （四）体液免疫与细胞免疫图解
一、免疫系统的组成和功能 1、 判断（1）:淋巴细胞包括吞噬细胞？ （2）、免疫活性物质都由免疫细胞产生？ Q：切除胸腺和破坏骨髓对体液免疫和细胞免疫分别有什么影响？ A：破坏胸腺，就没有成熟的T细胞，但是还有成熟的B细胞，B细胞能识别少部分抗原，所以保留部分体液免疫，丧失全部细胞免疫。 破坏骨髓，也就不会产生B细胞和T细胞了，会失去全部的细胞免疫和体液免疫。 2、免疫细胞的起源与分化 Q（1）：怎样区分第一道和第二道防线？有没有进入体内 （2）：当人患上感冒，说明已经突破了人的几道防线？两道 （3）：判断：免疫活性物质参与的一定是特异性免疫？错,如溶菌酶 （4）、吞噬细胞在免疫中起到了什么作用？
（1）概念：是指能够刺激机体产生（特异性）免疫应答的物质。 （2）特性 ①异物性 A、进入人体的外来物质，如细菌、病毒等 B、非正常组织：自身破损、衰老、死亡或病变的组织细胞 C、也可以是不同物种间的物质，如马的血清进入兔子的体内，马血清中的许多蛋白质就成 为兔子的抗原物质 D、同种异体间的物质也可以成为抗原，如血型、移植免疫等 E、自体内的某些隔绝成分也可以成为抗原，如眼睛晶状体蛋白质、精细胞、甲状腺球蛋白 等，在正常情况下，是固定在机体的某一部位，与产生抗体的细胞相隔绝，因此不会引起自体产生抗体。但当受到外伤或感染，这些成分进入血液时，就像异物一样也能引起自体产生抗体，这些对自体具有抗原性的物质称为自身抗原，所产生的抗体称为自身抗体。 ②大分子性是相对分子质量大于10000的大分子物质。 绝大多数蛋白质都是很好的抗原。为什么抗原物质都是大分子物质呢?这是因为大分子物质能够较长时间停留在机体内，有足够的时间和免疫细胞(主要是巨噬细胞、T淋巴细胞和B 淋巴细胞)接触，引起免疫细胞作出反应。如果外来物质是小分子物质，将很快被机体排出体外，没有机会与免疫细胞接触 ③特异性 只与相应的抗体或效应T细胞发生特异性结合，特异性的结构基础是抗原决定簇 例：进入人体的弹片是抗原吗？不具特异性，不能作为抗原 抗原决定簇： A、有的位于抗原表面，有的位于抗原内部，所以往往需要经过吞噬细胞的吞噬处理，才能暴露出来 B、一个抗原往往有一到多个抗原决定簇，所以可以与多个抗体结合 C、抗原决定簇决定了抗原的特异性，而牛痘病毒和天花病毒有相似的抗原决定簇，所以可以用牛痘病毒疫苗来预防天花，某些自身免疫病如风湿性心脏病原理是酿脓链球菌表面有一种抗原决定簇，与心脏瓣膜上的一种物质的表面结构十分相似，当人体感染了这种病菌后，产生的抗体也会攻击心脏细胞 D、单克隆抗体制备过程中两次筛选的方法和目的： B淋巴（浆）细胞和骨髓瘤细胞进行杂交时可能出现的情况： B淋巴细胞和B淋巴细胞的融合（B-B）、B淋巴细胞和骨髓瘤细胞的融合（即杂交瘤细胞）、骨髓瘤细胞和骨髓瘤细胞的融合（即瘤-瘤细胞）、单个骨髓瘤细胞、单个（效应）B淋巴细胞第一次筛选: 目的：获得杂交瘤细胞 方法：
《免疫调节》听评课记录教师：播放泡泡男孩视频，提问为什么泡泡男孩要生活在泡泡里呢？引导学生说出什么是免疫，给出广义上的免疫概念，提问：要维持内环境稳态的主要调节机制是什么？学生说出神经- 体液- 免疫调节机 制。承上启下，快速进入主题。并且突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，引导学生认识生命系；统结构和功能的整体性。）板书：第4节免疫调节（第 1 课时）提问：要实现免疫调节，需要我们人体的什么系统参与？板书：一、免疫系统的组成 （四）师生互动教师：大家自主学习教材P35-P36 这一部分内容，然后思考以下问题： （1）免疫细胞包括哪些细胞？它们有什么不同？ （2）免疫器官包括哪些器官？ （3）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？ （4）免疫器官和免疫细胞有什么关系呢？ （5）免疫活性物质包括哪些？ （6）免疫细胞和免疫活性物质有什么关系呢？学生：阅读教材P35-P36 有关内容，并思考回答。 （点评：绝大多数学生通过看书可以总结出前三小题的答案，最后一题可能有点困难，教师要适当加以提示。 教师板书：二、免疫系统的防卫功能教师：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人体有几道防线？ 学生：有三道防线。教师：通过图片展示和举例说明，引导学生分析：第一、二道防线的作用。 联系生活举例：喷嚏和咳嗽说明粘膜上纤毛的清扫作用，动物世界节目中老虎受伤了用舌头舔伤口，说明唾液的杀菌物质不是第二道防线，而是第一道防线。强调第二道防线是深入人体体液中的物质和细胞。 提问:三道防线中哪些有特异性，哪些没有特异性呢？区分特异性免疫和非特异性免疫的概念。 提出问题：第三道防线是如何起作用的呢？教师：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。可以分为哪两种方式？板书： 1. 体液免疫 教师：课件展示图2-15： 从图中指出抗原抗体，并引导学生说出其概念，强调抗原与病原体的关系。讲解抗体的特点时，用被毒蛇咬伤”的事例，说明抗体与抗原的特异性结合； 用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布。 先请学生阅读教材P37 关于体液免疫的内容和图2-15，学生：阅读、分析相应内容并针对问题进行交流讨论。 （点评：材料阅读，示意图的分析，训练学生获取信息的能力。但体液免疫过程比较复杂，还需要教师进一步的讲解。） 教师：根据教材“图2-15 体液免疫示意图” ，对体液免疫过程进行具体的分析，并引导
免疫调节 知识点1：免疫系统的组成 【抗原、免疫活性物质相关问题】 1、抗原：（凡是能引起机体发生特异性免疫的物质）三个特性→大分子性（大多数是蛋白质或糖蛋白）、异物性（自身癌变细胞也会成为抗原）、特异性（取决于抗原决定簇） 2、抗体（抗毒素、凝集素）：化学本质是免疫球蛋白，由浆（或效应Ｂ）细胞分泌，具特异性（一种抗体只能与相应的抗原发生特异性结合），主要分布于血浆（或血清），另外组织液和外分泌液中也有分布。作用是与相应的抗原发生特异性结合，发挥免疫效应。 3、淋巴因子：化学本质蛋白质，由Ｔ淋巴细胞分泌，作用加强有关免疫细胞的作用； 常见的有干扰素、白细胞介素等。 4、溶菌酶：很多细胞可分泌（唾液、泪液），只参与非特异性免疫 【典例1】关于免疫细胞的叙述，错误的是(Ａ) A．淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞 B．血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞 C．吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞 D．浆细胞通过胞吐作用分泌抗体 知识点2：免疫系统的功能 1、防卫功能（阻挡、清除外来物质） 2、监控和清除功能（监控体内衰老、坏死和癌变的细胞并清除） 组成类型 第一道包括皮肤，黏膜，唾液、胃液中的杀菌物质等非特异性免 疫第二道包括体液中的杀菌物质和吞噬细胞 第三道包括主要是淋巴细胞，抗体，淋巴因子等特异性免疫 【典例2】关于特异性免疫和非特异性免疫的叙述中,不正确的是（Ｄ） A.发生非特异性免疫的结构主要是皮肤、黏膜、吞噬细胞等，发生特异性免疫的结构是机体的免疫系统 B.非特异性免疫先天就有，作用范围广；特异性免疫后天形成，作用范围小，针对性强 C.特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的 D.非特异性免疫是在特异性免疫的基础上形成的 【典例3】如图表示淋巴细胞的起源和分化过程(其中a、b、c、d表示不同种类的 细胞，①和②表示有关过程)，下列有关叙述正确的是(双选)(ＣＤ) A．只有a、b、c三类细胞才能识别抗原 B．产生抗体的细胞只能由b细胞直接分化形成 C．①和②过程都需要抗原的刺激才能发生 D．c、d细胞功能不同的根本原因是基因的选择性表达
第三章免疫系统与免疫功能 1、免疫：免疫是指身体对抗病原体引起的疾病的能力。“识别自己、排除非己” 第一道防线：体表屏障（包括身体表面的物理屏障和化学防御） 如：皮肤、黏膜和油脂腺分泌的油脂、唾液、泪液、胃液中的杀菌物质 第二道防线：体内非特异性反应 包括：体液中的血浆蛋白和某些白细胞（中性粒细胞、单核细胞分化成的巨噬细胞） 局部炎症反应：受损部位出现疼痛、发红、肿胀、发热现象，增强白细胞吞噬侵入病原微生物作用。 脓液（死的白细胞、活的白细胞、死细菌、坏死的细胞）的出现表示正在克服感染。第一道防线和第二道防线构成了人体的非特异性免疫特点：人人生来就有，不具特异性，而是对多种病原体都有一定的防御作用。 第三道防线：特异性反应(免疫)，包括体液免疫和细胞免疫特点：针对特定病原体。 2、抗原：指可使机体产生特异性免疫应答的非己物质。就 是任何一个能引发大量淋巴细胞的“非己”标志。（当病原体进入体内后，由于他们含有特异性化学物质，如蛋白质、大分子多糖、黏多糖等，引起体内针对这些特异性化学物质的特异性免疫应答） （1）抗原特点：异物性、大分子性、特异性 （2）举例：病毒、细菌、花粉、自身衰老或受损的组织、细胞以及癌细胞等 3、抗体：机体的免疫系统在抗原刺激下，由B淋巴细胞或 记忆B细胞增殖分化成的浆细胞所产生的、可与 1 / 6学习交流文档
相应抗原发生特异性结合的（免疫球蛋白）。 抗体分子基本结构是Y型的（2臂上有同样的结合位点）。 （1）分布部位：血液、体液及外分泌液(如乳汁） （2）产生抗体的细胞 成熟B淋巴细胞和记忆B淋巴细胞能合成但不分泌（称受体） 效应B细胞（浆细胞）能合成抗体并分泌到体液中 抗体属于分泌蛋白，与其合成和分泌有关的细胞器有核糖体、内质网、高尔基体和线粒体四种。 （3）抗体特点：与特异抗原结合，每种抗体分子的结合位点只能与一种抗原结合 （4）作用方式： 使病毒一类的抗原失去进入宿主细胞的能力；使一些细菌产生的毒素被中和而失效； 使一些抗原凝聚而被巨噬细胞吞噬。 举例：血液中的凝集素(抗体)与红细胞表面的凝集原(抗原)发生反应； 抗毒素(抗体)与外毒素(抗原)发生凝集反应。 4、淋巴细胞起源与分化 骨髓中的淋巴干细胞一部分在（胸腺）发育成熟叫T淋巴细胞； 另一部分可能在（哺乳动物骨髓）中发育成熟叫B淋巴细胞。 5、淋巴细胞如何识别入侵者 (1)每个人特有的身份标签：主要组织相容性复合体（MHC），是一种特异的糖蛋白分子。 淋巴细胞以此为依据实现对抗原的特异性识别，同一个体的所有细胞的MHC是相同的，这样在正常情况下免疫系统 2 / 6学习交流文档
免疫调节》听评课记录 （4） （5） （6） 学生： （点评：绝大多数学生通过看书可以总结出前三小题的答案， 教师要 适当加以提示。 教师 板书：二、免疫系统的防卫功能 教师：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人 体有几道防线？ 学生：有三道防线。 教师：通过图片展示和举例说明，引导学生分析：第一、二道防线的作用。 联系生活举例：喷嚏和咳嗽说明粘膜上纤毛的清扫作用， 动物世界节目中老虎受伤了用舌头 舔伤口， 说明唾液的杀菌物质不是第二道防 线，而是第一道防线。强调第二道防线是深入人体体液中的物质和细胞。 提问 :三道防线中哪些有特异性，哪些没有特异性呢？区分特异性免疫和非特 异性免疫的概 念。 提出问题：第三道防线是如何起作用的呢？ 教师：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。可以分为哪两种方式？ 板书： 1. 体液免疫 教师：课件展示图 2-15： 从图中指出抗原抗体，并引导学生说出其概念，强调抗原与病原体的关系。 讲解抗体的特点时，用被 教师：播放泡泡男孩视频，提问为什么泡泡男孩要生活在泡泡里呢？ 引导学生说出什么是免疫，给出广义上的免疫概念， 提问：要维持内环境稳态的主要调节机制是什么？学生说出神经 - 体液 - 免疫调节机 制。 承上启下，快速进入主题。并且突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，引导学生认 识生命系；统结构和功能的整体性。）板书：第 4节 免疫调节（第 1 课时） 提问：要实现免疫调节，需要我们人体的什么系统参与？ 板书：一、免疫系统的组成 （四）师生互动 教师：大家自主学习教材 P35-P36 这一部分内容，然后思考以下问题： （1）免疫细胞包括哪些细胞？它们有什么不同？ （2）免疫器官包括哪些器官？ （3）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你 知道这是为什么吗？ 免疫器官和免疫细胞有什么关系呢？ 免疫活性物质包括哪些？ 免疫细胞和免疫活性物质 有什么关系呢？ 阅读教材 P35-P36 有关内容，并思考回答。 最后一题可能有点困难，
高中生物必修三免疫调 节知识点汇总 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
第4节 免疫调节 一、免疫系统的组成 1．免疫器官：骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等。 2．免疫细胞： (1)吞噬细胞等 (2)淋巴细胞：T 细胞(迁移到胸腺中发育成熟)、 B 细胞(在骨髓中发育成熟)。 3．免疫活性物质：抗体、淋巴因子、溶菌酶等。 二、免疫系统的功能： 防卫功能、监控和清除功能 1．防卫功能 （1）免疫种类： 第一道防线：皮肤、粘膜等 非特异性免疫（先天性免疫）： 第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 特异性免疫（获得性免疫） 第三道防线：由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和 淋巴循环组成 在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞 （2）特异性免疫(第三道防线) ①体液免疫过程： 抗原?→? 吞噬细胞?→?T 细胞?→? 淋巴因子?→?B 细胞?→?浆细胞?→?抗体 记忆B 细胞 ②细胞免疫的过程： 抗原?→? 吞噬细胞?→?T 细胞?→?效应T 细胞 效应T 细胞作用： 记忆T 细胞 与靶细胞结合，使靶细胞破裂 （使抗原失去寄生的场所） 三、免疫系统疾病：
1．免疫过强 (1)自身免疫病：是由于免疫系统异常敏感、反应过度、“敌我不分”，将自身物质当作外来异物进行反击而引起的，如系统性红斑狼疮、类风湿性关节炎。 (2)过敏反应 ①概念：已产生免疫的机体，在再次接受相同抗原刺激时所发生的反应。 ②特点：发作迅速、反应强烈、消退较快，一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤，有明显的遗传倾向和个体差异。 2．防卫过弱 (1)艾滋病，又叫获得性免疫缺陷综合症(AIDS)。遗传物质是RNA； (2)病因：由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起，HIV主要攻击人体的T细胞，它可使人体免疫能力几乎全部丧失。 （3）传播途径：性接触、血液、母婴三种途径，共用注射器、吸毒和性滥交是传播艾滋病的主要途径。 四、免疫学的应用： 1.预防接种：接种疫苗，使机体产生相应的抗体和记忆细胞（主要是得到记忆细胞）； 2.疾病的检测：利用抗原、抗体发生特异性免疫反应，用相应的抗体检验是否有抗原； 3.器官移植：外源器官相当于抗原、自身T细胞会对其进行攻击，移植时要用免疫抑制药物使机体免疫功能下降。 特别提醒： 1. 免疫是机体的一种特殊的保护性生理功能。 2. 溶菌酶主要存在于动物的外分泌液（泪液、唾液、乳汁、尿液等）、组织液和某些微生物体内，该酶能水解细菌的细胞壁。溶菌酶杀菌一定是非特异性免疫。 3.吞噬细胞既可以在非特异性免疫中发挥作用：直接吞噬消化各种病原微生物； 吞噬细胞也可以在特异性免疫中发挥作用：吞噬处理抗原；吞噬抗原-抗体的结合体。4.消化道、呼吸道及皮肤表面等都是外界环境，在这些场所发生的免疫都属于第一道防线，如胃酸杀菌。
专题训练18 免疫系统与免疫调节 一、选择题 【必考集训】 1.(2017浙江嘉兴模拟)下列关于巨噬细胞的叙述,错误的是( ) A.由单核细胞分化形成 B.其吞噬过程体现了膜的流动性 C.巨噬细胞有发达的溶酶体,能将吞噬的物质降解 D.在机体对抗病原体的三道防线中均可发挥作用 2.角膜本身不含血管,处于“免疫赦免”地位,使角膜移植的成功率高于其他同种异体器官移植。 下列有关说法正确的是( ) A.“免疫赦免”说明人体免疫防卫功能存在缺陷 B.眼球血液中含有淋巴细胞、免疫活性物质 C.被移植角膜与受体之间不存在免疫反应 D.用药物抑制B细胞增殖可获得“免疫赦免” 3.(2017浙江湖州期中)人体对抗病原体的感染需依赖于免疫调节。下列关于免疫调节的叙述,正确的是( ) A.血浆中的溶菌酶杀灭细菌属于人体第一道防线 B.HIV病毒侵染宿主细胞时并非只有其RNA进入宿主细胞内部 C.巨噬细胞内的溶酶体将抗原都降解为氨基酸 D.巨噬细胞可吞噬多种细菌,属于人体对抗病原体的第三道防线 4.艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。下列有关艾滋病的说法,正确的是( ) A.HIV主要攻击人体内的T细胞,使人逐渐丧失特异性免疫功能 B.HIV主要通过接触传播,所以与艾滋病患者拥抱会传染艾滋病 C.艾滋病疫苗难以研制,主要是因为HIV极易传染,人们无法认识它 D.人感染HIV后,就成为艾滋病病人,我们要远离艾滋病病人 5.下图表示机体特异性免疫的部分过程示意图。下列有关叙述错误的是( ) A.过程Ⅰ属于体液免疫,过程Ⅱ属于细胞免疫 B.巨噬细胞也参与图示免疫过程 C.细胞a只能为B淋巴细胞,细胞b只能为T淋巴细胞 D.细胞c只能为效应B细胞,细胞d只能为效应细胞毒性T细胞 6.小儿X-连锁无丙种球蛋白血症是由于个体内B细胞成熟过程受阻,无法产生抗体,患儿出生六个 月后,来自母体的抗体耗尽而发病,主要症状表现为反复化脓性细菌感染。下列有关说法不正确的 是( ) A.该病属于先天性免疫缺陷病 B.该病患者的细胞免疫功能正常 C.该病可以通过注射减毒疫苗的方式进行治疗 D.患病原因可能是B细胞分化受阻 7.为研究辅助性T细胞对B细胞产生抗体的影响,研究人员将来自于同一个体的B细胞等分为三组,每组培养液中加入的细胞种类如表所示。将三组细胞在相同条件下培养,定期取样离心,检测各组 A组B组C组 B细胞+ + + 未活化的辅助性T细胞+ - -
免疫调节核心知识点列表梳理 1.与免疫有关的细胞 2.两种免疫类型比较 5.特异性免疫的类型及其应用 3.体液免疫与细胞免疫之间的区别
4.过敏反应产生的抗体与正常免疫反应产生的抗体比较 6.免疫失调与人体健康 免疫调节知识点
第一道防线：皮肤、粘膜等（痰，烧伤） 非特异性免疫（先天免疫） 第二道防线：体液中杀菌物质（溶菌酶）、吞噬细胞 （伤口化脓） 1、免疫 特异性免疫（获得性免疫）第三道防线：体液免疫和细胞免疫 （最主要的免疫方式） 在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞（T 淋巴细胞和B 淋巴细胞） 2、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能（癌症问题）。 来源：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质， 主要是外来物质（如： 细菌、病毒、），其次也有自身的物质（人体中坏死、变异的细胞、组织癌细胞，），还有（移殖器官）。 ① 抗原 （抗原决定簇） 本质：蛋白质或糖蛋白 特性：异物性（外来物质），大分子性（相对分子质量很大），特异性（只 与相应的抗体或效应T 细胞发生特异性结合） 。（特异性） ②抗体： 抗体与抗原结合产生细胞集团或沉淀，从而抑制抗原的繁殖或对人体细胞的 黏附（并不能直接杀死抗原）最后被吞噬细胞吞噬消化。 ③淋巴细胞的产生过程： B 浆细胞 抗体 骨髓造血干细胞 胸腺 T T 细胞 与靶细胞结合 淋巴因子（干扰素 白细胞介素） 功能1）增强淋巴因子的杀伤力 2）能够诱导产生更多的淋巴因子（白细胞介素-2） 3、 体液免疫过程：（抗原没有进入细胞） 记忆B 细胞的作用：可以在抗原消失很长一段时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖和分化，产生浆细胞从而产生抗体。（有的记忆细胞可以保留一辈子，如天花病毒，有的则很短，如流感病毒） 4、体液免疫 抗原 吞 噬 细 胞 （处理） （呈递） T 细胞 细胞 （识别） B 细胞 B 细胞 形成沉淀 感应阶段 反应阶段 效应阶段 (二次免疫)
听课评课记录 四平市第三高级中学 宋超
听课记录 四平市第三高级中学宋超 复习提问： 复习速度和速度变化量两个知识点 新课导入： 通过神舟九号宇宙飞船发射和飞机、汽车与摩托车启动比赛两个视频引起学生对加速运动以及速度增加快慢的关注，引入新课。 新课教学： 第一部分，通过对图表的讨论分析，探究描述速度变化快慢的方法，归纳总结出加速度的定义、公式、单位和物理意义。并且介绍了加速度概念的最早提出者，伽利略的生平，以及加速度概念提出的意义。通过分析变化率加深对加速度的理解；组织学生进行实验操作，打出纸带，利用纸带记录的数据，分析纸带的运动情况，求出其不同时刻的加速度，通过所求加速度的值有大小、正负之分引出加速度的矢量性。 第二部分，分析理解加速度的方向以及加速度的正负。加速度的方向与速度变化的方向相同；选初速度的方向为正，利用加速度的正负判断其运动情况。 第三部分，从v-t 图象看加速度。通过实例分析得出v-t
图象的斜率就是加速度。之后用一道例题加深对其的理解。再进行适当的拓展，分析v-t 图象为曲线的情况。 学以致用，通过死亡加速度，引导学生关注生活，注意用学过的物理知识解释生活中的物理现象。辨析速度、速度的变化量和加速度。 课堂小结：以表格的形式进行总结。 课堂练习：通过实例加深对加速度知识的理解。
评课记录 四平三高中物理教研组意见：从整体来看 (一)整堂课能以学生发展为本，师生互动非常显著，整堂课学生都在教师的引导下不停地思考。教师全程关注学生的学习过程，其教学设计符合学生的认知规律，对重点、难点的把握较准确。在化解教学难点方面，采用了很多现实生活中的视频和数据，由此说明概念在现实中的意义。整节课的容量和要求符合学生实际，难易有梯度，能顺利完成本节课的教学任务。本课的亮点在于情景导入采用了神舟九号宇宙飞船点火升空的视频和飞机、汽车和摩托车启动加速比赛视频，激动人心的场面紧紧抓住了学生的心，使学生的激情与本课紧密联系在一起，具有很好的适切性。教学时从实例中引入，把学生的思维从课堂引到生活中，然后出示预设的课件，展示了几种交通工具的速度变化快慢。其效果直观，能说明问题，让学生在视觉上感受速度变化的快慢，再对速度、速度的变化、单位时间内速度的变化等相近的概念作了对比，层次比较清晰。整个教学过程比较流畅，衔接过渡比较自然，比较注重联系实际和对疑难问题的分析，也比较注重与学生的交流，例题的选择不错，处理也很细腻。；同时在概念教学方面注意了概念与现实生活的联系；教学过程中渗透了比值法定义物理量，并引导学生应用于本节课，学生
免疫调节知识点
第二章第四节免疫调节 一、免疫的概念：免疫是机体的一种特殊保护性功能，通过免疫，机体能够识别自己，排除非己，以维持内环境的平衡和稳态。 二、免疫系统的组成 三、免疫系统的功能：防卫（主要）、监控和清除 监控和清除：监控并清除体内已经衰老或因
其他因素而被破坏的（损伤）细胞，以及癌变的细胞。 防卫：防止病原体对机体的侵袭（或抵御病原体的攻击） （一）免疫细胞的种类和功能 细 胞名 称 功能 吞噬细胞 摄取和处理、呈递抗原，吞噬抗原—抗体结合体 B 细胞 识别抗原，分化成为浆细胞、记忆B细胞 T 细胞 识别抗原，分化成效应T 细胞、记忆T细胞；产生淋巴因子 浆 细胞 分泌抗体 效应T 细胞 与靶细胞结合发挥免疫效应 记忆细胞 识别抗原，分化成相应的效应细胞和记忆细胞
注：○1唾液、胃液中均有杀菌物质，但与外界环境相通，属于第一道防线。 ○2多数情况下，抗原物质被人体的第一、二道防线阻隔于人体之外。 （三）抗原和抗体 (1)抗原 ①概念：抗原是指能够引起机体产生特异性免疫反应的物质，如病原体、花粉、癌细胞等。 ②特点 a．具有异物性：一般是进入人体的外来物质，包括细菌、病毒、花粉等。但自身的一些细胞也可以成为抗原(如癌细胞，损伤、衰老的细胞等)。 b．具有大分子性：通常相对分子质量大于1万，如蛋白质。 c．具有特异性：抗原物质表面具有某些特定的化学基团，即抗原决定簇，决定了抗原的特异性，使抗原能与相应的抗体或效应T细胞发生特异性结合。 (2)抗体 ①概念：是指机体的免疫系统在抗原的刺激下，由B细胞或记忆细胞增殖、分化成的浆细胞所产生的，可与相应抗原发生特异性结合的免疫球蛋白，如抗毒素、凝集素等。 ②化学本质：只有免疫功能的球蛋白。参
听评课记录 （一）听课记录 通过图片，视听媒体等信息技术手段起到激发学生学习兴趣的作用，充分激发学生交流的热情和口语表达欲望。导入环节中，学生学习课文，在优美的音乐中，激发了学习兴趣。通过Listen and chant让学生在欢快的节奏中复习已学过的动词的过去式，也为后面学习新知识做好铺垫。让学生通过观看视听媒体呈现的画面，读单词，引导学生正确发音。 通过生动形象的图片和句型结合，帮助学生快速、有效地记忆动词的过去式。词不离句，让学生在句中得到更好地训练。 培养学生热爱生活，帮助父母长辈做家务的良好习惯。在学习和日常交际中，注意中外文化的异同。 （二）评课记录 英语作为一门实践课程，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。小学英语教学强调在在一个相对真实的环境操练和使用语言。在导入环节，通过Listen and chant让学生在欢快的节奏中复习已学过的动词的过去式，也为后面学习新知识做好铺垫。 听录音，学习课文，第二遍听课文，侧重学生把握课文具体的信息。既对句子进行了巩固练习，又调动了学生的积极性，让他们积极地参与到活动中来。 坚持多模仿录音的语音语调。培养学生的语感，提高发音的正确性和准确性。让学生归纳总结本节课所学知识。教师进行总体评价，提出建议。 对学生的作业进行分层设计，进行弹性处理，提供更多的选择空间，有利于激发学生的学习兴趣，增强学习效果。这样可以使学生都有适合自己水平的课外作业。 本课就采取了以信息技术为支持的导入环节，实现了课本与一个相对真实的环境的联系，达到了教育目标与教学内容的高度统一。通过信息技术通过多次呈现视觉直观的图片等形式，能够激发学生的学习兴趣和愿望，起到优化教学环节的作用。