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部编版五年级下册语文12《清贫》优质教案

部编版五年级下册语文12《清贫》优质教案
部编版五年级下册语文12《清贫》优质教案

《清贫》优质教案

?教学目标

1.认识“筹、矜、俘”等9个生字,读准1个多音字“吓”。

2.能通过描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动。

3.能理解题目意思。

?教学重难点

能通过描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动。

?教学策略

1.识字写字

随文认识9个生字,重点指导学生“矜、镯、坞”这三个字的读音。特别是“坞”,它读“wù”,不读“wū”。强调多音字“吓”的读音,在课文中读“hè”。

2.阅读理解

这是一篇略读课文,让学生自读自悟。通过分角色朗读、圈画人物语言、神态和动作描写的句子,体会人物的内心。

3.语言运用

这篇文章虽然写的是方志敏清正廉洁,但对两个国方兵士动作、语言、神态的描写更多,引导学生感悟侧面描写的写法,也就是反衬法,用国方兵士的贪婪、腐败,反衬共产党员矜持不苟、舍己为公的美德。

?教学准备

准备资料:多媒体课件。

?教学课时一课时

?教学过程

板块一诗歌导入,激发兴趣

1.我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏写了一首诗。

千秋青史永留红,百代难忘正学功。

纵使血痕终化碧,弋阳依旧万株枫。

这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏,也写出了方志敏精

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神对后人的影响。那么方志敏究竟是一个怎样的人?他又有哪些值得后人称道

的品质呢?对于方志敏,大家了解多少呢?(先让学生自由谈对方志敏的了解,再课件出示方志敏的资料)

2.每个人都有自己的人生,有的人庸庸碌碌,有的人充实幸福,为什么呢?因为他们对生命价值的追求不同。无私奉献、舍己为公、恪尽职守,这些都是

生命中最闪光的亮点,也是一个人应该具有的品质。那么今天就让我们感受一

下革命烈士方志敏的人生观,一起来学习第12课《清贫》。板书并齐读课文题目。(板书:清贫)

3.题目“清贫”是什么意思?(“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》中的

“与其浊富,宁比清贫”。这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是清寒

贫苦的意思)

【设计意图】诗歌导入,激发学生学习课文的兴趣。了解方志敏的人生经历,为学习课文打下基础。初步理解课文题目,为深入理解课题做好铺垫。

板块二初读课文,整体感知

1.检查字词预习情况。(课件出示词语)

2.《清贫》是一篇略读课文,请大家根据阅读提示中的问题自学这篇文章。

●默读课文,说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中,体会到

他怎样的品质。

●和同学交流你对“清贫”的理解。

3.四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。

4.文章读完了,谁能用一句话概括本文主要写了什么事?(本文主要写了

方志敏一生甘于清贫,被俘时身无分文的故事)

5.这篇文章有哪些主要人物?(方志敏和两个国方兵士)我们既要找出描

写方志敏的动作、语言、神态的语句,还要找出描写两个国方兵士的动作、语言、神态的语句。

6.全班汇报交流阅读提示中的两个问题。生交流,师相机点拨:从第2自

然段对两个国方士兵的动作、语言、神态的描写中,我们体会到两个国方士兵

对钱财十分贪婪。

(1)第2自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写?(心理活动描

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写)你从文中的哪个词中发现的?(热望)“热望”是什么意思?(热切希望)(2)第2自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写?(动作描写)请同学们把这句话中的动词圈出来。(摸、捏、搜)两个国方兵士搜遍了方志

敏的全身,一个铜板都没有搜出,只搜出了一只时表和一支自来水笔,这说明

什么?(说明方志敏十分清贫)这句话明明是对两个国方兵士的动作描写,却

体现出方志敏的清贫,这是什么手法?(反衬)

7.根据学生自由交流的内容,老师相机出示课件。

(1)圈出这些句子中的动词,指名学生回答。(拿、拉、抛掷、盯、威吓、吼、说、弓、捏、搜、低头、注目、搜寻、塞、转、抢夺、望、命令)(2)把两个国方兵士说的话画上横线。

(3)圈出描写他们神态的词语,指名学生回答。(激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异)

(4)找出对他们的心理活动描写,指名学生回答。(猜疑我是把钱藏在哪里,不肯拿出来)

(5)从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中,你体会到两个兵士当时是怎么想的?(他们想:方志敏是共产党里当大官的人,肯定有很

多钱,他一定是把钱藏起来了,不肯拿出来。我们用炸弹威胁他,看他是要钱

还是要命。)

(6)你觉得这两个国方兵士是什么样的人?(贪婪、卑鄙无耻之徒)

(7)作者是怎样来表现他们的贪婪的?(作者通过对两个国方兵士的动作、语言、神态和心理活动的描写来表现他们的贪婪。)

8.教师小结:作者通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动,来体现

人物的性格特点。我们也可以运用这种方法刻画人物的性格特点。

【设计意图】检查学生的预习情况,培养学生提前预习课文的习惯。引导

学生利用课前的阅读提示自学课文,培养学生自学的能力。

板块三品读重点,感悟精神

1.我们从动作、语言、神态和心理四个方面分析了这两个国方兵士,在整

个搜身的过程中,方志敏有怎样的表现?默读课文,找出描写方志敏动作、语言、神态的语句,体会方志敏的心理活动。

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2.根据学生自由交流的内容,老师相机出示课件:

●“哼!你不要做出那难看的样子来吧!我确实一个铜板都没有存,想

从我这里发洋财,是想错了。”我微笑着,淡淡地说。

●“你们要相信我的话,不要瞎忙吧!我不比你们国民党当官,个个都

有钱,我今天确实是一个铜板也没有,我们革命不是为着发财!”我

再次向他们解释。

(1)从对方志敏的语言和神态描写中,你体会到了什么?(我体会到方志敏的从容不迫和清贫,以及他为了革命付出一切的高尚品质)

(2)方志敏是一个怎样的人?(廉洁奉公,被俘时表现得正义凛然)

3.本文主要写方志敏的清贫,可是作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士,作者这样写的意图是什么呢?(运用侧面描写的方法,衬托方志敏的清贫。在

对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节)

4.我们只学习了课文中的一桩趣事,课文中还写了其他的内容来体现方志

敏的清贫。请大家朗读第1自然段,说一说自己的感受。(学生自由交流感受)

5.教师小结:“在这长期的奋斗中,我一向是过着朴素的生活,从没有奢

侈过。”这句话在全文中起到了开篇点题的作用。“这在国方的伟人们看来,

颇似奇迹,或认为夸张;而矜持不苟,舍己为公,却是每个共产党员具备的美德。”这句话运用了对比的手法,将共产党和国民党进行比较,突出共产党员

矜持不苟和舍己为公的品德。“所以,如果有人问我身边有没有一些积蓄,那

我可以告诉你一桩趣事。”这句话在文中起到引出下文的作用。

【设计意图】引导学生品读重点语句,抓住描写人物动作、语言、神态的

句子,体会人物的心理活动,了解文章特殊的表达方法。

板块四总结全文,学习写法

1.快速阅读第9自然段,说一说“传世宝”指什么。(几套旧的汗褂裤与

几双缝上底的线袜)

(1)这一段描写中作者用了怎样的语气?(讽刺)

(2)这段话运用了什么修辞手法?(运用设问的修辞手法,自问自答)

(3)你从这段话中感受到了什么?(我感受到方志敏的清贫、朴素)

2.学生齐读最后一个自然段。这一段在文中起什么作用?(点明主题和中

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心)

3.学完课文后,和同学交流你对“清贫”的理解。(四人小组讨论交流)

4.全班交流汇报。

预设:

(1)清贫是节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私,更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。这是中华民族的传统美德,是需要代代相传的品质。

(2)我们现代社会也需要这种清贫的美德,现代的人奢侈浪费太严重,我们要学习方志敏甘于清贫、矜持不苟、舍己为公的优秀品质。

(3)清贫的人是值得我们尊敬的,学了这篇课文,我也要努力做一个朴素的人,一个有骨气的人。

5.教师小结:斗转星移,半个世纪过去了,《清贫》成了人们反复诵读的

名篇,其中极富哲理的话语成了许多人的座右铭。我们在《清贫》中体会方志

敏的革命精神,结合当今社会实际加以运用,成长为有骨气的新一代的中国人。

6.读完这篇文章,相信大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的

认识。有时候,“清贫”和“富有”是可以结伴而行的,你觉得以方志敏为代

表的共产党员的“富有”是指什么呢?(他们有着崇高的精神品质)

7.教师总结:这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活,更体现了方志敏舍己为公的高尚革命气节。在物质生活丰富

的今天,我们不用像革命先烈那样过着清贫的生活,但我们也要学习方志敏同

志追求精神上的富足。

【设计意图】总结全文,学习作者运用的表达方法。引导学生结合对课文

的理解,深入理解题目的意思。对学生进行思想教育,引导学生做一个朴素的人。

?板书设计

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?教学反思

1.重情趣。

所谓的“情”,就是感情。语文课讲得动情,学生动情其中,形成一种积

极的互动。导入部分就简要介绍方志敏。了解故事主人公和故事背景,是最直接、最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。“趣”就

是尽量将课上得富有趣味,比如让学生表演读国方兵士与方志敏的对话,激发

学生的学习兴趣,增进学生的探究热情。

2.重感悟。

引导学生自己通过重点词句去体味、感悟。比如理解国方兵士的贪得无厌,理解方志敏甘于清贫的精神,老师只用点拨和引导,让学生去朗读和感悟,在

老师的指导下自己领会。

3.重方法。

引导学生思考课文的表达方法,学生找到了很多描写人物的方法,通过读、品、议、思,明白到将人物写具体的方法是运用恰当的语言、神态、动作描写。学习完课文,使学生受到革命精神的洗礼,更学到写作的方法,实现有效的语

文课堂教学。

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