浅谈微课在小学数学课前预习中的作用
一、前言
伴随计算机技术的不断进步，基于高速、智能、开放的宽带网络的日益普及，多媒体技术、视频压缩技术与传输技术的不断发展，大数据、云计算、物联网和移动终端的日渐流行，我们的生活迈入了“微”时代。微课是当前背景下的重要学习方式，是学生获取知识的重要途径。在当前的小学数学预习，利用微课可以满足不同层次学生的学习需求。对于教师来说，则可以利用学生学习微课的成果反馈来合理调整和改进课堂教学流程。
二、利用微课有利于学生的学习
对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。微课能更好地激发学生学习兴趣，对于帮助学生进行课前预习，以及课后复习，都是很好的工具。学生学会了自学，学会了不懂就“问”。课前我们可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点选择微课，让学生在课前观看，为新课做好准备。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。另外时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。微课也适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
三、利用微课有机渗透数学知识
铺垫和渗透属于小学数学教育中的有效教学方法，这样可以激发学生的知识经验，让学生获得新知识。合理的铺垫能够让学生消除认知障碍，并且有效引导课堂走向。教师可以把微课安排到课堂之前，让学生利用丰富的资源和时间来了解相关知识，并且为后续的课堂学习做好准备。比如，在讲解求一个数的几分之几过程中，教师可以制作画线段的微课视频，根据已知条件“一个数是另一个数的几分之几来制作线段图”。教师可以把分数的意义当作突破口，利用比较直观形象的线段图来体现题目的含义，并且讲解部分和整体之间的相互关系。在后续的课堂教学中，学生因为受到了先前的线段图引导，可以顺利地掌握和理解一个数的几分之几的计算方式。利用微课渗透新知识，可以让不同层次的学生有所收获，并且利用接近手把手的指导形式为学生补底，这样一来，后进生和大部队可以处于相同的起跑线，避免影响到课堂学习。
四、利用微课梳理学生的知识
利用微课，可以让学生从整体角度来把握知识内容，并且明确各个内容之间的联系，从有效的融会贯通。在课堂教学中，复习往往成为了教师的独角戏，一般都是教师引导学生回忆相关知识点，提炼具体的重点知识内容，学生可能会无精打采，教师也感觉到口干舌燥。通过引入微课教学，可以把复习环节设置在课前预习中，进而有效解决?方面问题。利用视听技术，可以激发学生的感官参与，利用图文以及动画的形式呈现知识，把相关定
律和概念利用活泼的形式展现出来。例如，在复习多边形的面积相关知识时，教师可以提炼和归类教学内容，而后制作成微课视频，让学生在微视频中复习多边形面积的计算和推导过程，让学生了解面积公式之间的关系，对比计算方法的差别。这个过程中，学生可以重温定律和公式，能够消除学生的疑惑，让学生综合解决具体问题。
五、利用微课突破数学课堂难点
为了让学生更好地理解和把握重点和核心内容，教师往往需要投入大量的精力和时间。在许多情况下，教师即便是磨破嘴皮，也难以获得良好的效果。所以，教师只能重复的炒冷饭，利用所谓“持久战”的方式来突破难题。利用微课来解决问题是有效的策略。教师根据新课知识点设计新颖的问题，运用微课特有的动态效果，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。教师也可以利用微课对本节重难点做点拨。此外，制作微课就是微研究的过程，我们教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。比如，在讲解24小时计时法过程中，学生的生活体验比较匮乏，教师可以布置作业，让学生通过观看微课视频来感知相关知识。教师可以下载24小时计时法的讲解视频，结合钟面时针的位置变化，引导学生思考普通计时法和24小时计时法的区别和联系。学生在思考、实践和观察中，可以根据自己已经掌握的知识和经验来理解知识，突破教学内容难
点。通过引入微课，可以解决学生缺乏辅导的窘境，让学生发展自主探索能力，让学生随时随地可以获得服务，并且在查缺补漏中进步，强化自己薄弱的能力。
六、结论
综上，在小学数学课前预习中，引入微课是有效、科学的方法，一方面提升了学生的复习效率，一方面有利于课堂教学的开展。微课教学凭借着信息技术媒介，可以突破时间和空间的局限，让学生的预习具有灵活性。对于教师来说，需要持续提升自己的微课制作技术，针对课堂教学难点和核心知识来设计微课内容，这样可以提升微课的针对性，有利于学生的能力发展和进步。