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实验报告定义与作用

实验报告定义与作用
实验报告定义与作用

数据结构实验报告

1.实验题目

在实现线性表的基础上实现逆置功能

2.需求分析

本演示程序用tc编写,完成线性表的逆置功能。

①?? 输入的形式和输入值的范围:逆转线性表中的元素首先需要输入需要逆转的元素,

然后通过计算机逆转以后输出。在输入和输出都要求其值为整数。

②输出的形式:在操作中显示操作是否正确以及操作后逆转的内容。

③程序所能达到的功能:完成线性表的元素逆转操作。

④测试数据:

输入3,1,2.

输出结果为2,1,3.

3.概要设计

1)为了实现上述程序功能,需要定义线性表的抽象数据类型:

typedef struct lnode {

定义元素的类型:elemtype data;

定义的*next结构体类型的指针:struct lnode *next;}

作用:定义链表结构体

2)定义新的链表

status initial_l(linklist l)

3)定义链表实现插入元素功能

status getelem_l(linklist l,int i,elemtype *e)

4)定义链表实现打印出初始链表的功能:

status print(linklist l)

5)定义链表实现插入元素的功能:

status listinsert_l(linklist l,int i,elemtype e)

6)定义链表实现逆转元素的过程:

status listinv(linklist l)

4. 详细设计

1)为了实现上述程序功能,需要定义线性表的抽象数据类型:

typedef struct lnode {

定义元素的类型:elemtype data;

定义的*next结构体类型的指针:struct lnode *next;}

作用:定义链表结构体

2)为了实现上述功能,需要新的链表:

status initial_l(linklist l)

{

l->next=null;

l->data=-1000;

return ok;

}

3)为了实现上述功能,需要能够插入元素,故引用该函数:

status getelem_l(linklist l,int i,elemtype *e)

{

return ok;

}

4)将链表的初始值打印出来:

status print(linklist l)

{

lnode *p;

p=l->next;

if(p==null) printf(链表为空!\n);

while(p!=null)

{

printf(%d ,p->data);

p=p->next;

}

printf(\n);

return ok;

}

status print(linklist l,char *s)

{

lnode *p;

p=l->next;

if(p==null) {printf(链表为空!\n); return error;}

printf(s);

while(p!=null)

{

printf(%d ,p->data);

p=p->next;

}

printf(\n);

return ok;

}

5)为了实现上述功能,还需要插入功能:

status listinsert_l(linklist l,int i,elemtype e)\*l为链表,i为链表的长度,e 为过渡空间指

针*\

{

lnode *p,*s;

p=l;

int j=0;

while(p&&j<i-1) \*当链表不为空且插入的元素要插入的位置小于等于链表的长度就执

行以下语句*\

{p=p->next;++j;}

if(!p||j>i-1) return error;\*p为空,则非p为真,if语句可执行,链表为空或者插入在

链表的后面,后面是不允许的,所以终止*\

s=(linklist) malloc(sizeof(lnode));\*插入节点,包括指针域和数据域*\

s->data=e;

s->next=p->next;

p->next=s;

return ok;

}

6)实现逆置功能:

status listinv(linklist l)

{

lnode *p,*q,*r;

p=l->next;

if(p==null ||p->next==null)

{

printf(链表只有一个结点或为空,无需逆转!\n);

return ok;

}

q=p->next;

r=q->next;

p->next=null;

while(r!=null)

{

q->next=p;

p=q;q=r;

r=r->next;

}

q->next=p;

l->next=q;

return ok;

}

5.调试分析

说明:原因在于在打头文件的时候,漏打了其中一个部分,导致指针变量不同,出现错误。

6.使用说明

在编辑程序的时候将要逆转的元素打出,如图,然后点击运行实现元素的逆转过程。 7.测试结果

8.程序

1)头文件

#define elemtype int

#include <stdio.h>

#include <stdlib.h>

#include <malloc.h>

typedef struct lnode

{

elemtype data;

struct lnode *next;

}lnode,*linklist;

enum status {ok=1,error=0,overflow=2,full=3};

status initial_l(linklist l)

{

l->next=null;

l->data=-1000;

return ok;

}

status getelem_l(linklist l,int i,elemtype *e) {

return ok;

}

status print(linklist l)

{

lnode *p;

p=l->next;

if(p==null) printf(链表为空!\n);

while(p!=null)

{

printf(%d ,p->data);

p=p->next;

}

printf(\n);

return ok;

}

status print(linklist l,char *s)

{

lnode *p;

p=l->next;

if(p==null) {printf(链表为空!\n); return error;}篇二:试验统计与设计概念总结第一章绪论

1.统计学:是一门关于数据资料的收集、整理、分析和推断的科学。

2.统计学的研究对象:是一切自然与社会现象总体的数量特征及其相互关系。

3.研究对象特点:大量性变异性同质性(个体)

4.生物统计学:是用统计学的原理和方法来分析和解释生物界各种现象和试验调查资料的一门科学。

5.试验设计:是指试验研究工作进行前应用数理统计原理,制定试验方案,选择试验材料,合理分组,使我们可以利用较少的人力、物力和时间,获得多而可靠的信息资料,得出科学的结论。

6.生物统计学内容、作用和分析特点

(1)生物统计学的内容:包括统计分析和试验设计

(2)作用:1)为科学地整理分析数据提供方法

2)判断试验结果的可靠性

3)确定事物之间的相互关系

4)提供试验设计的原则和方法

5)为学习其他课程提供基础

(3)基本特点:1)通过样本来推断总体 2)有很大的可靠性,但也有一定的错误率第二章科学试验与误差估计 1.试验研究的基本过程:①选题②文献③提出假说④假说的检验⑤形成结论

2.试验因素:试验中性质相同一类措施的总称。

3.水平:对试验因素所设定的量的不同级别或质的不同类型。

4.试验处理:实际参加试验的试验因素水平或不同试验因素的水平组合。简称处理。

5.试验方案按其供试因子数的多少可以分为:1)单因素试验2)多因素试验3)综合性试验

6.单因素试验:供试试验因素的一个水平就是一个处理。多因素试验:不同试验因素的一个水平组合是一个处理。

7.试验单位:施加试验处理的材料单位。

8.试验小区:田间试验中,安排一个试验处理的小块地段。简称小区。

9.试验指标:用于衡量试验效果的指示性状。

19.试验方案:根据试验目的和要求所拟定的进行比较的一组试验处理的总称。

11.试验效应:试验因素对试验指标所起增加或减少的作用,包括简单效应、主效应和互作效应。

12.简单效应:同一因素内两种水平间试验指标的相差属简单效应。

13.主效应:一个因素内各简单效应的平均数

14.互作效应:两个因素简单效应间的平均差异。

15.制订试验方案的要点:1)目的明确,重点突出 2)处理水平力求简明,差异适当 3)应用唯一差异原则 4)设置对照 5))正确处理试验因素及试验条件间的关系

16.各因素水平间间距的确定方法:

1)等差法各相邻两个水平数量之差相等。

2)等比法各相邻两个水平的数量比值相同。 3)随机法用随机的方法确定因素内的数量水平。

4)选优法先选出因素水平的两个端点值,再以g=(最大值-最小值)×0.618为水平间距,用(最小值+g)和(最大值-g)的方法确定因素水平。

17.总体与样本:总体,有相同性质的个体所组成的集合,包括有限总体和无限总体。样本,

从总体抽出若干个体构成的集合。样本容量,样本中所包含个体的数目。常记为n。一般在生物学研究中,通常把n≤30的样本叫小样本,n >30的样本叫大样本。

18.参数与统计量:参数,由总体计算的特征数,常用希腊字母表示参数。统计量,由样本计算的特征数,常用拉丁字母表示统计量。

19.观察值:对样本或总体中各个个体的某种性状、特性加以考察,如称量、度量、计数或分析化验所得的结果。某个性状的任一观察值常以xi表示。同一样本的另一性状的观察值用yi表示。

20.误差和错误:误差,观测值与处理真值间的差异。错误:指试验过程中人为因素所引起的差错。错误是可以避免的。试验误差:非人为因素引起的、观察值与处理真值之间的差异。

21.试验误差的种类和特点:

1)试验误差包括:系统误差和随机误差

2)系统误差:试验过程中产生有一定的原因引起的偏差。特点:1. 系统误差有一定的规律性。2. 系统误差可在一定程度上消除,应尽量避免。3. 影响试验的准确性。

3)随机误差:由多种偶然的、人为无法控制的因素所引起的误差称为随机误差。特点:1.随机误差不可避免,但可以减小。2.随机误差一般呈正态分布,其平均值为零。3.估计随机误差是进行试验统计分析的基础。4.随机误差影响试验的精确性。

22. 准确性和精确性:准确性,指在调查或试验中某一试验指标观测值与真值接近的程度,也称准确度。精确性(precision):指调查或试验中同一试验指标的重复观测值彼此接近的程度。也称精确度。准确性、精确性合称为正确性。

第三章田间试验概述

1

有重复的小区对比试验。

2

①研究的对象和材料是生物体本身,以农作物为主,包括昆虫、土壤微生物或病原菌等,以农作物生长发育的反应作为试验指标研究其生长发育规律、各项栽培技术或条件的效果。

②田间试验在开放的自然条件下进行,环境多变。

因此,田间试验普遍存在试验误差。

2.田间试验的任务

解决农业生产中或农业科研中存在的问题。

田间试验的根本任务是在自然或田间条件下选育和鉴定新的作物品种和改进农业生产技术;客观地评定优良品种及其适应区城;研究各项增产技术措施及其应用范围,使科研成果能够合理地应用和推广,尽快转化为生产力,发挥其在农业生产上的作用。

农业试验是联系农业科研和生产的桥梁和纽带。

3.田间试验的要求

1)试验目的要明确;目的性2)试验要有代表性和先进性;代表性

3)试验结果要正确可靠;可靠性 4)试验结果要具有重演性。重演性

4.

1①试验材料本身所存在的差异(遗传和生长发育);

②试验操作和田间管理技术的不一致所引起的差异;

③外界环境条件的差异。

2

①选择同质一致的试验材料;

②改进操作管理技术,使之标准化;

③控制引起差异的主要外界因素;

5.

6.1)土壤形成的基础即成土母质、或地形地势的不同,造成土壤的物理、化学性质方面的差异。

2)由于土地利用过程中产生的差异。

1)呈梯度变化,即肥力高低有规则地从大田的一边到另一边逐渐变化;

2)呈斑块状变化,有的地点肥,有的地点瘦,变化无规则。

1) 选择土壤质地和肥力均匀的试验地;

2) 采用适当的小区技术;

3) 应用正确的试验设计和相应的统计分析。

7.试验地的选择培养 1)试验地的位置要适当。

2)试验地最好选用平地。

3)试验地的土壤结构和肥力要均匀一致。

4)选择的试验地应有土地利用的历史记录。

5)试验地选用二组以上采用轮换制。

8.田间试验设计定义及作用

1)定义:按照试验的目的要求和试验地的具体情况,将各试验小区在试验地上作最合理的设置和排列,称为田间试验设计。

2

)作用:控制、降低试验误差,提高试验的精确性,获得试验误差的无偏估计,从而对试验处理进行正确而有效的比较。

9.田间试验设计的三原则:

(一)重复

重复是指试验中将同一试验处理设置在两个或两个以上的试验单位。

1、估计试验误差。

2、降低试验误差,提高试验的精确性。适当增大重复次数可以降低试验误差。

(二)随机排列

随机排列是指试验中的每一处理都有同等机会设置在一个重复中的任何一个试验小区上。

(三)局部控制

局部控制:分地段、分范围地控制土壤差异等非处理因素,使之对试验小区的影响达到最大程度的一致。实现试验条件的局部一致性

10.确定试验的小区面积,应考虑以下因素:

原则:在保证一定重复次数的基础上,适当增大小区面积。

1)试验种类

研究性试验小区面积一般在6-30m2,示范性试验的小区面积通常不小于300m2。

2)作物类别

稻麦品种比较试验的小区面积一般为5-15m2;棉花、玉米品种比较试验的小区面积一般为15-25m2。

3)试验地面积、土壤差异程度及形式

4)育种工作的不同阶段

5)保证试验收获计产面积的需要

11.边际效应是指小区两边或两端植株的生长环境与小区中间植株的生长环境不一致而表现出差异;(方形小区)

不完全区组设计:重复区数≠区组数(﹤)

小区在各区组内的排列有顺序式和随机式。

重复区的排列有密集式和分散式。

17.

特点:各试验处理按顺序分配到每个小区中

种类:对比法设计、间比法设计

特点:对比法中各处理与ck相邻;

间比法中隔4-9处理设一ck,每区组的第一和最末小区一定是ck。

设计原则:重复、局部控制

优点:设计简单、观察方便

缺点:ck占地多,不经济

何时用:处理材料少,土壤差异不宜控制;鉴定圃。

特点:各试验处理随机分配到各个小区中

种类:完全随机设计、随机区组设计、拉丁方设计、裂区设计、再裂区设计、条区设计(一)完全随机设计

1、设计方法

完全随机设计是将各处理完全随机地分配给不同的试验单位(如试验小区),每一处理的重复次数可以相等也可以不相等。

2、设计特点

完全随机设计应用了试验设计的重复和随机两个原则,其优点是设计容易,处理数与重复次数都不受限制,统计分析也比较简单。

完全随机设计的主要缺点是没有应用局部控制的原则,试验环境条件差异较大时试验误差较大,试验的精确度较低。

(二)随机区组设计

1、设计方法

先将试验地划分成若干个区组,区组数等于重复数;再将每一个区组划分成若干个小区,小区数等于处理数;然后将各个试验处理独立随机地安排在每一区组的各个小区上。

2、设计特点

随机区组设计在完全随机设计的基础上增加了局部控制的原则,随机区组设计试验的精确度较高。

★随机区组设计的优点:

(1)设计简单,容易掌握;

(2)灵活性大,单因素、多因素以及综合性试验都可以采用;

(3)符合试验设计的三原则,能提供无偏的误差估计,能有效地减少单向的土壤肥力差异对试验的影响,降低试验误差,提高试验的精确度;

(4)对试验地的形状和大小要求不严,必要时不同区组可以分散设置在不同的田块或地段上;

(5)易于分析,当因某种偶然事故而损失某一处理或区组时,可以除去该处理或区组进行分析。

★随机区组设计的缺点:

(1)处理数不能太多,因为处理数太多,区组必然增大,区组内的环境变异增大,从而丧失区组局部控制的功能,增大试验误差。在田间试验中,处理数一般不超过20个,最好为10个左右。

(2)只能控制一个方向的土壤差异,试验精确度低于拉丁方设计。

(三)拉丁方设计

1、设计方法

拉丁方设计是从横行和直列两个方向对试验环境条件进行局部控制,使每个横行和直列都成为一个区组,在每一区组内随机安排全部处理的试验设计。

在拉丁方设计中,同一处理在每一横行区组和每一直列区组出现且只出现一次,所以拉丁方设计的处理数、重复数、横行区组数和直列区组数均相同。

2、设计特点

(1) 试验的重复数与处理数相等;

(2) 每一横行和每一直列都包括全部处理,形成一个完全区组;

(3) 所有处理在横行和直列中都进行随机排列。

★拉丁方设计的优点:

可以从两个方向消除试验环境条件的影响,具有较高的精确性。

★拉丁方设计的缺点:

(1)拉丁方设计缺乏伸缩性

(2)缺乏随机区组设计的灵活性

(四)裂区设计

1、设计方法

裂区设计先将试验地划分为若干个区组,区组数等于试验的重复数;

再将每个区组划分为若干个主区,主区数等于主区因素的水平数;

然后将每一主区划分为若干个副区(或裂区),副区数(或裂区数)等于副区因素的水平数;将重要因素各水平分配给副区,将次要因素各水平分配给主区

2、设计特点

(1)裂区设计副区因素是主要研究的因素,主区因素是次要研究的因素,副区面积小、主篇三:消费者行为认知实验报告(完美版)

实验报告

课程名称:消费者行为学

实验项目:消费者行为认知

专业班别:11本市场营销4班

实践小组:c.e.o团队

指导教师:贺嫦珍

实验日期:2013年9月

广东商学院华商学院教务处制

实践小组成员:组长:何韵莹(411060115)

组员:陈碧瑶(411060103)

组员:刘丹丹(411060132)

组员:苏东明(411060143)

组员:邓警威(411060109)

实践工作安排:何韵莹,刘丹丹:资料搜集、整理、ppt制作

陈碧瑶,苏东明:资料搜集、整理、word文档制作

邓警威:资料搜集、汇报

㈠实践方案:

⑴实践目的:通过对某一产品或某一行业的消费者行为的分析,加深对消费者行

为的认知。

⑵实践场地:华商校园内

⑶实践过程:①确定目标产品以及被采访的人群,地点,时间,要携带的材料。

②分工合作,例如,采访者,记录员,摄影员

③进行资料的整理,通过网上学习或者书本总结收集相关资料,组

员协商好要采取的资料,分工进行后期的制作(ppt,word文档)

④对实践进行总结,小组评分。

㈡实践结果:

实践①:访问一位商人,要求他或她为消费者行为下一个定义,同时请她或他谈谈了解消费者行为在改善其工作绩效方面所起的作用。这些回答在多大程度上反映了现代市场营销观念?

我们c.e.o团队访问的是商人陈先生。

采访时间:2013年9月7日下午

采访地点:华商街

采访对象:商人

采访实录:

问:刘先生,您好!非常感谢你百忙之中抽空接受我们这次实践活动的采访!答:我也很荣幸能参与你们的这次实践活动!

问:请问你是怎么理解消费者行为这一名词的呢?可否给下个定义?

答:我认为,消费者行为,就是消费者考虑这件商品的各方面的因素而决定是否进行购买的行为。

问:那请问消费者行为对你在改善其工作绩效方面起到什么作用呢?

答:这起到的作用是有且不可忽视的!消费者行为可以更好地帮我们了解到消费的的需求及购买商品是的心理,知道消费者要什么,我们就卖什么,自然销售量高了,销售业绩就上去了!

问:好的。再次感谢刘先生接受我们的采访!

答:不用客气。

实践①总结:

现代市场营销观念的核心是以消费者为中心,认为市场需求引起供给,每个企业必须依照消费者的需要与愿望组织商品的生产销售。这次我们小组调查的洗衣机经销商刘先生根据顾客的购买量和大众需求来决定进货量也在一定程度上体现了这一点,他的着重点也是落在了消费者的身上。

实践②:访问一位经理或店主,询问那些变量是影响消费者行为的重要因素。将这些因素与书中介绍的影响变量作比较,你从中可得出什么结论?

我们c.e.o团队访问的是洗衣机经销商刘先生。

采访时间:2013年9月7日上午

采访地点:华威超市门口

采访对象:店主

采访实录:

问;陈先生,您好!非常感谢你接受我们这次实践活动的采访!

答:嗯,很乐意为你们服务!

问:请问你认为影响消费者行为的重要因素有哪些?

答:依我看,消费者的消费观念和经济状况的影响是蛮大的!消费观念决定了消费者想要什么商品,而经济状况决定了消费者能买什么商品!

问:感谢您接受我们的采访!

答:不客气。

实践②总结:

从课本可知,影响消费者的因素有文化因素,社会因素,个人因素和心理因素,具体包括消费者的资源、购买动机、知觉与感觉、学习与记忆、态度、环境因素等。当消费群体确定为学生群体时,消费者的资源、购买动机和环境因素显得较为重要,学生的经济资源有限,因此选择实用性较强,价格比较优惠的,也因为他们的周边环境(几乎每间宿舍都安装了洗衣机)促使他们产生了购买动机。

实践③:访问三位最近购买过大件商品的消费者和另外三位购买过小件商品的消费者。他们的购买决策过程在哪些方面相同?在哪些方面不同?

实践小组调查结果如下:

⑴购买过大件商品的三位消费者:

①采访对象:陈同学

购买商品:空调

采访结果:由于自己是学生,在购买空调前首先注重价格比较优惠的,再次会到实体店

购买,其次对比国内和外国品牌,会优先选择外国品牌,原因是口碑好,质量好,他对于大件的电器商品不会选择网购,小件商品或许会选择网购。

②采访对象:家长王女士

购买商品:冰箱

采访结果:最关注品牌,因为邻居介绍,一般不买促销家电,也不会因为有促销就去买,会根据实际需要而购买。不网购电器,因为没有实物可以看到,会直接到实体店如苏宁购买。很关注售后服务

③采访对象:李同学:

购买商品;;洗衣机

采访结果:优先考虑价格,其次是品牌,然后是售后服务,会选择可以送货上门,保修期较长的商品。

⑵购买过小件商品的三位消费者

①采访对象:学校赵保安

购买商品:电风扇

采访结果:相对于空调,他更喜欢使用风扇,因为空调消费高,在购买电器时,会注重品牌,认为品牌货有保障,其次注重实用性,不会因为正在进行促销活动而购买,有需要才会考虑购买。

②采访对象:吴同学

购买商品:手机

采访结果:会优先考虑价格和实用性,不追求品牌,但外观也会对他的购买决策有一定程度的影响。

③采访对象:高同学

购买商品:笔记本电脑

采访结果:购买手提电脑,优先考虑价格,如果有促销活动也会购买促销商品。比较倾向在实体店进行消费,不会选择网购。

实践③总结:

大件商品的购买决策过程中关注实用性,价格、品牌(倾向于外国品牌)、售后服务和保修期,大部分人不会选择网购,然而小件商品的购买决策过程中更关注价格、外观,实用性。

相同点:都注重商品的实用性和价格。

不同点:对于品牌的关注程度上,购买大件商品的消费者更加关注品牌;对于促销活动,购买小件商品的消费者会考虑购买促销打折商品;对于商品外观,购买大件商品的消费者基本上不关注商品外观,而购买小件商品的消费者则会被商品外购所影响。

流程的定义和作用

学习导航 通过学习本课程,你将能够: ?明确什么是流程; ? 了解流程的重要作用; ?学会使执行力落地的技巧。 流程的定义与作用 一、什么是流程 从最权威的《牛津字典》里得到解释,流程是指一个或一系列、连续有规律的行动,这 些行动以确定的方式发生或执行,导致特定结果的实现。国际标准化组织ISO9000认证对流程的定义是:流程是一种将输入转化为输出的相互关联和相互作用的活动。 在实际的管理中,对于流程有很多种解释,概述起来即管理行动的路线,包括做事情的顺序、内容、方法和标准。 1. 完善流程的四要素 把流程理解为生产系统是片面的,仅停留在做事的顺序方面也是片面的,只有全面地理解流程,并将其进行完善,才能使各部门工作有效地进行。 一般来讲,流程的完善主要包含四个要素: 顺序合理 流程无所不在,实际生活中更是有所体现。比如,把几套设备用陆路运输的方式从北京 运到上海并组装,正确的运输顺序是:先用汽车运到北京火车站,装上火车,运到上海,再 用汽车送到指定地点,最后用吊机送到指定位置。如果不按照这个顺序操作,就不一定能达到目的。 内容全面 内容是指事物内在因素总和。同样是把设备从北京运到上海并组装,按照正确的顺序操作,但是设备缺少几个零件,最终设备依然不能组装起来。 方法恰当 方法一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。如果设备按照

要求应该在冷藏的情况下运输,但实际却在20度的情况下操作,结果很可能导致这些设备成为废品。 标准正确 标准时衡量事物的准则。做任何事情都要有标准,比如,运输设备,在装卸、搬运的过程中要轻拿轻放,否则也会使设备受到破坏。 想要组成一个完善的流程,内容、顺序、方法和标准涵盖了全部的内容,只要缺少一项,都会使之前的行为功亏一篑。 2. 流程保证核心竞争力 从产品或服务的关系角度来看,核心竞争力实际上是隐含在公司核心产品或服务的知识和技能,或只适合技能的集合体。 一般而言,流程的核心竞争力主要体现两个方面的作用: 减少人员流失 经常有企业管理者抱怨,认为企业最大的问题是人员流失严重。实际上,流程是根治人 员流失的最好方法,在这方面,麦当劳就是一个很好的例子。 【案例】 麦当劳的管理体系 中国的一些小饭店,服务员用来擦桌子的毛巾可能已经用了无数次了,用这样的毛巾擦桌子,反而会把桌子擦得更脏。 麦当劳员工在擦桌子时,要注意擦的时间,谁来擦,在哪儿擦,怎么擦,谁来检查擦桌子的结果等问题。他们通常会用三块毛巾:第一块是洁净毛巾,用来 把桌子上的所有垃圾清除掉,每清理五张桌子洗一次毛巾;第二块是消毒毛巾, 用来给桌子消毒;第三块是擦干毛巾,最后再擦一遍桌子,最后还要检查桌椅周 围和地面有没有垃圾。 麦当劳的经营模式充分体现了其国际化的流程,概括起来是:无论何时、无论何地、无 论何人来操作,产品无差异。麦当劳的员工流失率是52%但是却依然能做得很优秀,究其 原因,在于有良好的系统和流程,即使人员流失,核心竞争力仍然存在。

四川省晚婚晚育假期相关规定

四川省计划生育条例 规定晚婚晚育婚、产假的天数 我国《婚姻法》规定,结婚年龄男方不得早于22周岁,女方不得早于20周岁。现行计划生育政策鼓励晚婚晚育,根据《四川省计划生育条例》第三章生育调节之第十三条规定: 稳定现行生育政策,提倡和鼓励公民晚婚、晚育,做到少生、优生、优育。提倡和鼓励一对夫妻生育一个子女。 男女双方按法定婚龄各推迟3周岁以上初婚的为晚婚,已婚妇女24周岁以上生育第一个子女的为晚育。 不得违反法律和本条例规定生育。 夫妻将子女送给他人收养的,不得以此为理由再生育。 因此,男年满二十五周岁、女年满二十三周岁的初婚为晚婚。 符合晚婚年龄的夫妇,根据《四川省计划生育条例》第五章奖励与社会保障之第三十二条规定: 实行晚婚的,除国家规定的婚假(三天)外增加婚假20天;已婚妇女晚育的,除国家规定的产假(90天)外增加产假30天,给予男方护理假15天。婚假、产假、护理假视为出勤,工资、奖金照发。 农村人口中晚婚、晚育的,基层人民政府可予以适当奖励。 以上规定,双方达到双方享受,一方达到一方享受。

晚婚晚育假期的工资、奖金照发,其奖金额由亨受者所在单位自行规定,但其奖金额不得少于同时期同类人员的平均奖。 特别说明: 1、所谓“晚婚”,是指男方年满25周岁以上,女方年满23周岁 以上。达到以上条件的婚假在国家法定假期(三天)外另加 20天婚假。双方达到双方享受,一方达到一方享受。 2、所谓“晚育”,是指女方24周岁以后生育第一胎 女方:法定产假90天,24周岁以上生育第一个子女的为晚 育加30天,剖腹产加15天。男方:已婚妇女晚育的,给予 男方护理假15天。 3、待遇 婚假、产假、护理假视为出勤,工资、奖金照发。 4、超期不上班的 女方在规定产假满后未上班的,需出具医院方的病情证明, 单位可按病假处理。 晚婚晚育是我国婚姻法所鼓励的,也是我国现行的计划生育政策。

评价在教学中的意义

评价在教学中的意义 评价是近几年来,广大一线的教育工作者以新课改为背景,不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式,它渗透于课堂教学过程中,是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估,它是教学过程中不可或缺的一部分,它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”,是“过程性评价”的一个重要组成部分。在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式,不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用,同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用,更能高效地促进学生的发展。不仅如此,课堂中良好的“即时评价”因增添了许多情感和人文因素,而使得课堂生动、活泼了起来。 通过学习不难了解评价的方式有自我评价,学生互评,小组互评,教师评价。评价有着极其深远的意义和广泛的使用价值,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,也是教师反思和改进教学的有力手段,最大的受益者是学生,同时也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升。 人的八种智能之间并没有优劣之分、轻重之别、好坏之差。它们之间只是领域不同,却各有所长。对于每个学生而言,他们都有各自的特点,都有长处的地方。正是应了咱们古人的那句话,“寸有所长,尺有所短”。因此,数学课堂教学的“即时评价”,对于不同智能的高低表现,不能简单、概括地予以肯定或否定,而是要密切关注非智力因素的发展,给予有针对性的积极的课堂“即时评价”,从而保护学生的积极性和自尊心,并促进不同智能级别的学生都能在和谐的课堂环境中,喜欢数学,愉悦地学习,让学生在不同的数学领域里展示自己的优势和成绩,记录下自己的进步,增强学好数学的信心,特别是使学生的心理能够健康发展。(语言智能、逻辑--数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能) 在传统的教学评价体系中,评价的目的仅仅是为了考查学生达到教学目标的程度,一张试卷解决一切问题。随着新课改的不断深入,以往的教学观念发生了重大变化,评价的观念也随之发生了变化,评价除了上述目的,还是为了对教学情况进行反馈和分析,及时改进教学方法,有效地促进学生全面发展的一种手段,尤其是评价,重视了对学生在一节课中各个环节的评价。首先,重点关注学生是否积极主动地参与课堂教学活动,是否能与其他同学合作探讨相关的数学问题,是否独立思考并提出与他人不同的见解,等等;其次,选择恰当的语言,适时的时机,评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度,以及对待数学学习的态度;再有,这种评价是把双刃剑,通过评价学生的学习过程,教师可以及时调整自我的教学行为,这本身也是教师的“学习过程”,在评价中,“教学相长”,在评价中,增加师生感情,在评价中,提升学生学习和掌握数学知识的兴趣和能力,进而在评价中,促进学生的全面发展。 评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的一般作用可以归纳为以下几个方面。 1.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据 教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度,教学活动中使用的方式是否有效,学生的接受程度和学习状况,从而随时调整自己的教学行为,反思和改善自己的教学计划与教学方法,不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的,如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符,表明教师完成了教学任务,教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符,那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性,考虑如何进一步改进教学。 2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈 通过教学评价,学生可以有机会了解自己学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈,可以进一步增强学生的学习动力。 3.管理作用 教学评价反映着教师教学的质量和水平,可以为教学管理提供比较可靠的依据,也为学校的人事决策提供依据。另外,对学生学习结果的评价,可为学生学习的质量和水平提供证明,并成为选拔与淘汰、升留级、是否毕业等决策的依据。 4.强化激励作用 科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性,激起学生学习的内部动因,使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说,适时的客观的教学评价,可以使教师明确教学工作中需努力的方面,对学生而言,适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。

自我评价的自我功能

自我评价的自我功能 自我评价的功能首先表现为自我功能,就是说,它对人的自我发展有着特殊的意义。按照伯恩斯(burns)的看法,自我概念对人自己有着重要的心理作用。这些功能包括:保持内在一致性、决定个人对经验怎样解释和决定人们的期望[7]。个人怎样理解自己,是其内在一致性的关键部分。个人需要按照保持自我看法一致性的方式行动。事实上,已经有不少心理学家和教育家对自我评价的这种特殊自我功能有所关注。他们认为,自我评价具有个人行为定向的功能[8]。认为,自我评价的自我功能从性质上可以分为两种:积极的和消极的作用。每一种功能如果不能得到正确发挥,就可能变成消极的作用。而自我评价的消极功能将不利于个人的自我发展、自我完善和自我实现。因此,需要通过教育等恰当的方式引导人们的自我评价功能发挥。 自我评价的自我功能至少可以归纳为以下几个方面: (1)自我发展功能 自我评价会促使人们进行自我验证,从而为自我发展提供动力。根据心理学的有关研究成果,一旦人们有了自我评价,就会努力确证他们的自我概念。特别是当自我评价是否定性的时候以及跟维护肯定性的自我评价的愿望相冲突的时候,人们就会进行自我校验(self-verification)。我们甚至喜欢跟那些能够维护我们的自我评价的人生活在一起。有的人之所以能够跟那些让自己并不快

乐的人在一起,就是为了证明自己的自我评价是正确的。怀特(white)和哈金斯(harkins)经过研究发现,白人更愿意听取的意见是黑人的而不是白的,因为他们要寻求来证明自己不是种族主义者。如果大人说小孩很坏,这些孩子就会表现很坏[9][10]。显然,自我验证在很大程度上表现为人对自我评价的自我证明。这样的自我验证过程对于主体自身的发展来说会有意义,因为如果主体的自我评价是正确的,自我验证会促使主体去表现自己,通过实践证明自己,而实践可以给主体提供发展的机会。即使主体的评价不正确,通过自我验证的过程可以提高主体的自我反思能力,在自我反思中主体会得到自我提高。 自我评价在很大程度上还会自我敦促,促使主体维持自我的一致性。人们通常会竭力在自己的各种信念和自我评价中间维持一致,不至于彼此冲突,这样就会经常导致我们的自我评价和实际行为之间的差异。因为自我评价一旦形成,我们就容易坚持自己的自我评价,而实际行为却必须符合环境的变化,环境会迫使我们采取的行为跟我们自我评价所预期的行为之间就会出现区别。也就是说,评价中的自我和行为中的自我不会始终一致。当实际的结果低于人们自以为能够达到的目标的时候,人们就会感到沮丧、不满意以及产生其他各种郁闷感。当实际的结果低于人们自以为应该达到的目标的时候,人们就会感到害怕、担忧以及产生其他各种焦虑感。善于自我敦促的人会采用各种方法来减少自我评价和实际行为之间的这种差异(self- discrepancy)[11][12][13][14][15]。这

文章标题的含义及作用

标题的含义与作用 【题型示例】 (1)文章为什么以XXX 为题? (2)谈谈你对题目的理解。 (3)试分析题目的作用/好处、妙处。 (4)这个题目有什么含义? (5)给文章拟(换)题目。 【课文例举】 含义类: 林海音的《爸爸的花儿落了》这篇文章的标题有什么含义呢? 表层含义:夹竹桃花凋谢 深层含义:父亲的去世,我也要长大。 小说《变色龙》的标题有什么含义呢? 含义:是比喻的说法,喻指像变色龙一样的奥楚蔑洛夫,含有强烈的讽刺意味。 作用类: 《藤野先生》 表明___________ 《芦花荡》 事件___________ 《十六年前的回忆》 暗示___________ 《智取生辰纲》 概述___________ 《音乐巨人贝多芬》 吐露___________ 《羚羊木雕》 贯穿___________(小说:推动情节发展) 《喂——出来》 设置___________ 总结:含义:表层含义:具体可感的事物:表面上是指…… 深层含义:抽象有内涵的精神或寄托情感:实际上指…… 作用:①线索 ②设置悬念 ③点明中心,写出……突出……表达…… 内容 内容 结构

[例文一] 长在岩石下面的小花 ①初二那年,我从家中那台十四英寸的黑白电视机中,看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄,一座座盘旋的立交桥雄伟壮观,一辆接一辆的小汽车井然有序的穿梭不停,大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩,商场里琳琅满目的商品让人眼花缭乱。 ②我目瞪口呆,原来城市是这样的美好啊! ③年少的我由此陷入了深深的忧伤, ④第二天,我质问父亲:“你怎么不是城里人呢?”我想,父亲如果是城里人该有多好,那我也就是城里人了。 ⑤暑假,几名城里的大学生到我们这座大山里写生,他们背着画夹,戴着大阳帽, 洋气十足。其中有一个叫黄春草的女孩儿,就借住在我家。 ⑥有一天早上,为了画日出,天刚蒙蒙亮她就起床了。我缠着要看她画画,就和她一起去了。我们一起登上了山顶,大阳升起来了,红彤彤的,将云彩映照得格外艳丽。黄春草支起画夹,神情专注地画着。等她画完画,我们就坐在一块石头上聊天。我说:“我真羡慕你,生活在大城市里,享受着富足的生活和良好的教育,像我这样活着实在没有一点儿意思。”可她却说:“不要把别人的生活想得太美好,小小年纪不要如此多愁善感。我给你讲一个故事吧。” ⑦于是她讲道:“在一座大山深处,有一个小女孩儿,十岁那年,母亲病逝;十二岁那年,父亲抬木头时被砸伤,从此干不了体力活儿。她每天背着个破布包,跑步去六公里外的学校上学。放学后,她还得割猪草,像男人一样在腰上缠根绳子,下到悬崖下面挖药材,挣点找补贴家用和交学杂费。后来她考上了大学,她一共贷了八千多元的助学贷款……” ⑧我想不到这个世界上还有比我更不幸的人,我以为她在给我编故事,黄春草却说这个女孩儿就是她。 ⑨我惊讶地看着黄春草,她的脸上非常平静。我想,比起黄春草,我幸运得多了,最起码,我还有爱我的爸爸和妈妈。 ⑩黄春苹的手指向远处,顺着她手指的方向,我惊讶地发现,一朵不知名的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面。那块岩石像伸出的房檐一样,严严实实地遮挡住了阳光,但是小花竟然绽放了。她说:“阳光虽然没能直接照射到小花身上,但小花心里已感受到了阳光的存在,哪怕是一点点余光。” ⑾是呀,我们不能选择自己出生的时间和地点,但我们可以选择顽强,在艰苦的环境中一样能够茁壮成长,就像那朵长在岩石下面的小花。

2020湖南劳动法对产假晚婚晚育的规定

2020湖南劳动法对产假晚婚晚育的规定 “晚婚假取消”已坐实多地网友表示不解 2015年12月27日,全国人大会审议通过了修订后的《人口与 计划生育法》,新计生法删掉了有关鼓励晚婚晚育的规定,提倡符 合法理法规规定生育的,可以享有延长生育假的相关奖励,及其其 他相关的社会福利。今年,关于“晚婚假”的存废也已经尘埃落定。 网友@豆豆2号简称还是豆豆表示,作为80后,赶上了独生子女政策、高考改革、开放二孩、取消晚婚假、延迟退休,而专业学医 又赶上了医改,今后我要养两个孩子和四个老人......这位网友语 气中有着些许无奈。 另有网友吐槽称,原本对结婚还有点儿欲望,晚婚假一取消,连结婚最后的一点儿动力都没有。 还有网友表示,取消晚婚假后,如果地方没有补充政策的话,国人能享受到的婚姻假期就只有3天,最多可以举行个仪式,其他准 备只能自己插空休息去做或是父母亲朋帮忙,蜜月行也完全没有时 间了。 当然,除了这些有负面、或保持中立态度网友外,也有不少网友和专家表示,晚婚假的取消符合整个国家的发展方向,对我国人口 数量的稳定保持,还有减缓老龄化都有好处。 据了解,晚婚假取消的消息一经传出,各地即将结婚的新人都坐不住了,一些新人为了保住“晚婚假”,扎堆在元旦之前结婚。 据一些地方的婚姻登记所消息,初婚新人的主力多为85后,有 过半新人符合晚婚,所以新人结婚事情比较繁杂,都想享受晚婚的 福利假期。

有很多地方“晚婚假”的依据是领结婚证日期,所以元旦之前扎堆结婚也不足为怪了。 有专家分析,元旦前扎堆结婚折射出了人们对于晚婚假强烈的心理渴盼和对旅游的巨大消费需求。可见,晚婚假是一种人文关怀, 有利于增进社会和谐。 多地已取消晚婚假专家建议采用渐进方式 根据新版的《广东省计划生育条例》,晚婚假期的确取消了。但按照政策从2017年1月1日开始实施的设定,在12月31日前完成 婚姻登记且符合晚婚政策,还是可以享受13天晚婚假的。 北京1月8日也正式对计生条例进行修正,已经进入到公开征集意见的环节,据征求意见稿规定,草案删除了多条涉及到晚婚晚育 的条款,看起来北京晚婚政策优惠在今年也会“终结”。 山东原来晚婚假有14天,在新条例中,拟删除了“男女双方晚 婚的,除了国家规定的婚假外,增加婚假14日”的规定。 上海卫计委也对婚假问题做出了回应,表示今年1月1日以后登记结婚的就不再享受晚婚假待遇,也就是7天的晚婚假取消,仅剩 3天婚假。2015年12月31日之前已经办理登记结婚手续,但是尚 未休晚婚假的公民,仍享受晚婚假待遇。 今日,湖北省也确定删除了相关晚婚假的条款,享受15天晚婚 假待遇的时期结束。 其他各省人口与计划生育条例修订工作也在进行中,具体的晚婚假变化还必须等待各省人大会审议后明确,从新计生法已出的5个 省市来看,晚婚假都被取消了,看来这也将是其他各省顺应国家新 计生法的主流趋势。 对于很多人来说,晚婚假的取消戳中了一些大龄晚婚青年的痛感,婚假的缩水让很多人倍感不适。专家建议,是否采用渐进式取消晚 婚假的方式,让人们有一个缓冲、接受的过程会更好。

实践活动的评价方式与作用

实践活动的评价方式与作用 阳谷县青少年素质教育实践基地李恒柱 评价是指人们对于某个事物或某种活动所做的价值判断。作为教师,能在日常的实践活动中对学生的行为表现给与及时、积极、有效地评价,会对学生的健康成长起到积极的、重要的、不可估量的作用。因此,我们每个教师都要从内心深处重视评价问题,并通过实际行动将科学的评价理念落实到实践活动的组织开展中,抓住孩子内心向上的积极因素,促成孩子自我的不断完善,获得创新意识和实践能力的良性发展。 一、评价的方式 教育部颁布的《示范性综合实践基地实践活动指南》中指出:对学生的评价提倡多元评价,注重过程性评价。 1、从评价的内容上来说,既要有知识与技能的评价,更要有过程与方法的评价,尤其是情感态度价值观方面的评价。因为过去的评价受应试教育的影响,对学生的评价往往过于看重知识,甚至把学生对知识的掌握当做评价的唯一标准。实施课程改革以来,虽然提倡对学生的评价不以学习成绩作为唯一标准,但学习成绩仍然是一个十分重要的因素,学习方法、学生对学习过程的体验、情感态度价值观方面的评价所占比例过低,影响了学生的全面发展,限制了学生素质的提高。 2、从评价过程来说,既要有活动结果的评价,更要有过程性评价。从实践基地的实际实施来看,现在往往把过多的注意力集中在活

动结果的评价上,比如学生剪纸剪的情况如何,学生包的糖包如何,学生拍的照片如何,学生的驾驶水平如何,学生是否学会了人工呼吸及胸外按压等。实践活动本身是一个过程,学生的收获是在实践过程中生成和发展的,因此,活动过程对学生的成长具有十分重要的作用,我们一定要把对学生的评价注意力从过于注重结果改为既重视结果,更注重过程的道路上来。 3、从评价主体上来说,既要有学生自评,也要的生生互评、教师评价。学生自我评价能够促进学生对自已的实践活动进行反思,有助于培养学生独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。学生对他人评价的过程也是学习与交流的过程,能够清楚地认识到自己的优势和不足。被评价人也可从别人对自己的评价中更全面地认识自己。过去的评价更多地是教师对学生的评价,忽视了学生之间的互评及学生个人对自己的评价,如何实现上述两个方面的评价是一个值得好好探索和总结的问题。 二、评价的作用 1、记录作用。即教师对学生在活动中的表现全面、客观、真实地进行记录,作为学生在实践基地参与活动的一个评价。这也是上级教育主管部门对实践基地的一个重要要求。比如聊城市教育局《关于进一步加强中小学社会实践基地建设与管理工作的实施意见》中要求“中小学生实践基地在教育行政部门监督、管理下,要对学生在基地的活动情况作出评价,学生的评价情况(学分)情况作为高中招生录取的依据。”

学习能力自我评价(完整版)

学习能力自我评价 学习能力自我评价 第一篇: 如何培养学生学习的自我评价能力 如何培养学生学习的自我评价能力 长期以来,学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往注重教师对学生学习的评价,习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况,而学生没有评价的权利,因而不能全面、综合的反映学生的发展程度。笔者认为,应大力加强学生学习的自我评价能力的培养,这对于激发学生的学习动机,提高学生对学习的自我调节和控制的能力,改善学习现状,提高学习效率,对于学生主体精神的培养以及个性的健康发展,对于我国正在全面推行的素质教育,都具有十分重要的意义。强调学习的自我评价,对于信息环境下学生学习能力的发展及有效的学习有着更加重要的现实意义。 一、学习的自我评价的含义、功能及意义 学生学习的自我评价是指学生依据一定的评价标准,对自己的学习作出分析和判断,并对自身的学习进行自我调节的活动。学习的自我评价并不是随意性的、主观的评价,而要依据一定的标准。这里的评价标准主要指预先制定的学习目标和要求。学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习意识和行为的反思和调控。 自我评价具有以下功能: 1. 自我诊断的功能:

学习者对照标准,对所搜集到的重要信息进行整理、处理的分析,就会发现,哪些方面有长进,需要加以巩固和发展,哪些地方不足,有待于改进。 自我反馈的功能: 学习者依据评价结果,调整自己的学习态度、学习计划,改变自己的学习方法,确定自己的学习重点,不断促使自己校正目标,向理想的目标迈进。 3. 自我激励的功能: 学习者通过及时的自评反馈的信息,发现学习中的不足,它就成为调节学习活动的指路“灯塔”,在教师和同伴的鼓励和帮助下激发自身努力学习的动力。当觉得学习有成效时,学习者会从精神上产生动力和满足,增强信心,激发更高的学习热情。学习的自我评价对学生行为的塑造有着非常大的作用。它可使学习者学会善于观察自己,根据已定的目标考察自己的学习活动,养成随时评价自己学习活动的习惯。 二、学生学习自我评价的理论依据 从哲学的角度来看,人类活动的目的是认识世界、改造世界,而最困难的在于认识自我、改造自我,如何真正成为自己本身的主人——自由的人,这就涉及到自我评价的问题。正如柏拉图所说的:“最先和最后的胜利是征服自我,只有科学地认识自我,正确地设计自我,严格地管理自我,才能站在历史的潮头去开创崭新的人生。” 现代心理学家、教育学家十分强调自我评价在教学以及学生学习中的作用。瑞士心理学家皮亚杰在谈到学生自我评价时说:

晚婚晚育的规定(全国各地方)

晚婚是指男大于25,女大于23岁,而晚婚的具体婚假时间现在一般依据的是各省或者直辖市根据《中华人民共和国人口与计划生育法》自己规定的,一般在《XX省(市)人口与计划生育条例》有规定,军队的在《中国人民解放军计划生育条例》中有规定,全国各地的规定并不一致。 北京:婚假3天+晚婚假7天=10天 "第二十条机关、社会团体、企业事业组织的职工晚婚的,除享受国家规定的婚假外,增加奖励假7天。晚育的女职工,除享受国家规定的产假外,增加奖励假30天,奖励假也可以由男方享受,休假期间不得降低其基本工资或者解除劳动合同;不休奖励假的,按照女方一个月基本工资的标准给予奖励。 个体工商户的雇工晚婚、晚育的,由雇主按照本条前款规定奖励。 农村居民、城镇无业居民和个体工商户晚婚、晚育的,由乡镇人民政府、街道办事处给予适当奖励。"--北京市人口与计划生育条例(2003年7月18日北京市第十二届人民代表大会常务委员会第五次会议通过) 上海:婚假3天+晚婚假7天=10天 "第三十三条晚婚的公民,除享受国家规定的婚假外,增加晚婚假七天。符合本条例规定生育的晚育妇女,除享受国家规定的产假外,增加晚育假三十天,其配偶享受晚育护理假三天。晚婚假期间享受婚假同等待遇,晚育假、晚育护理假期间享受产假同等待遇。"--上海市人口与计划生育条例(2003年12月31日上海市第十二届人大常委会第九次会议审议通过) 天津:婚假3天+晚婚假7天=10天 "第二十三条国家工作人员和企业事业组织职工晚婚的,婚假增加七日。 国家工作人员和企业事业组织职工晚育的,男方所在单位给予七日护理假,女方所在单位增加产假三十日;不能增加产假的,给予一个月基本工资或者实得工资的奖励。实行生育保险制度后参加保险的,按照保险的规定执行。晚婚、晚育期间工资照发,其他福利待遇与国家规定的婚假、产假相同。 农村居民晚婚、晚育的,可以参照前款规定,由所在乡、镇人民政府和村民委员会根据实际情况给予奖励。"--天津市人口与计划生育条例(2003年7月11日天津市第十四届人民代表大会常务委员会第四次会议通过) 重庆:婚假3天+晚婚假10天=13天 "第二十八条

(完整版)文章标题的含义及作用

文章标题的含义及作用 题目的理解 1.分析标题的含义标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面意义,深层含义即引申义、比喻义、象征义。如人教版七年级课文《爸爸的花儿落了》一文,标题的表层含义是夹竹桃凋谢,深层含义是父亲的去世。再如《定格一种倒下的姿势》,标题的表层含义是他们最后倒下的姿势被固定在废墟里,深层含义是他们壮烈牺牲,无私奉献的精神永驻人们心中. 再如《心声》语带双关,表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重;需要父母和好,家庭温暖,需要亲情和友情。2.标题如果是比喻句的,文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述,那么我们就应该联系文章的具体内容,弄清比喻义,这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。比如“变色龙”的字面意义是一种善于变色的蜥蜴,而契诃夫的《变色龙》中的“变色龙”是比喻像变色龙一样的奥楚蔑洛夫。用比喻生动形象地写出了主人公善变(见风使舵)的性格。具有极强的讽刺性。3.分析标题的作用要了解标题的作用有那些,我们不妨来看看几篇课文。1《背影》充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情。2《阿长与山海经》概括文章的主要内容,突出阿长为我买《山海经》这件事;表现阿长真诚、善良和乐于助人;表明我的感激和怀念。3《藤野先生》——表明写作对象,4《智取生辰纲》——关联主要情节,5《羚羊木雕》——贯穿全文的线索,6《心声》——透露情感主旨。此外还有含蓄寓意,引起读者兴趣,制造悬念。 题目的作用 (1)把握象征意义;(2)语带双关;(3)作者感情的出发点;(4)概括文章的主要内容;(5)文章线索;(6)文眼;揭示文章中心;(7)吸引读者、新颖;(8)题目中运用修辞的,要还原它的本义后再分析作用。 线索 记叙文的线索是比较复杂的,它由许多因素决定,诸如文中的内容、文体的特点、写作风格等等,致使文章的线索出现了多种形式。 (1)以人物品格为线索。《谁是最可爱的人》作者精心选择了三个典型事例,这三个事例可以说是文章的"部分",要把"部分"组成"整体",就得有条线索,这条线索就是志愿军战士崇高的精神境界核优异品质。

工作分析的流程、作用与意义

职等职级体系干部序列 一、基本概念及相关术语: 1、工作分析,又称职务分析,是对某一企事业组织内部各岗位工作的分析。即采取科学的手段与技术,对每个职务同类岗位工作的结构因素及其相互关系,进行分解、比较与综合,确定该职务岗工作的要素特点、性质与要求的过程。 理解这一概念要从以下几个方面入手: (1)工作分析的主体是:工作分析者; (2)工作分析的客体是:工作岗位; (3)工作分析的对象是:岗位中的工作内容、工作责任、工作技能、工作强度、工作环境、工作心理以及岗位在组织中的运作关系。 (4)工作分析的结果是:职务说明书。 (5)工作的具体形式或是职业、职务、职位(岗位)、任务与要素。 (6)分析的具体行为形式是调查、研究、分解、比较、综合、分类、排序、评价、记录、说明与描述。 (7)工作分析活动的实质:就是从不同个人职业生涯的调查入手,顺次找出工作职务、职位、职责、任务与要素的过程,并由此确定工作的内容范围、属性关系、繁简难易与所需的资格条件。 2、要素:是指工作活动中不便再继续分解的最小单位。如从工具箱中取出工具、将夹具与加工件安装在机床上,开启机床,加工工件等均是工作要素。 3、任务:即工作活动中达到某一工作目的的要素集合。可以由一个或多个工作要素组成。如工人加工件、打字员打字都是一项任务。 4、职责:个体在工作岗位上需要完成的主要任务与大部分任务。它可以有一个或多个组成。如打字员的职责包括打字、校对、机器维修等任务。 5、职位:也称岗位,指某一工作班制时间内某个人所担负的一项或数项相互联系的职责的集合,职位与个人是一一匹配的,也就是有多少个职位就有多少人,二者的数量相等,例如,为了达到组织的生产目标,必须搞好生产管理,包括:生产计划、生产统计、生产调度等,为此设置生产计划员、生产统计员、生产高度员和生产科长等职位。其中,生产计划员主要完成生产任务的编制和监督执行任务,对生产计划的质量负责;生产统计员完成生产信息的收集、分析、传递等任务,对生产信息的准确性、完整性和及时性负责;生产调度员完成为实现生产计划而所需的动态管理与控制任务,对高度的有效性和及时性负责;生产科长完

对学生评价的意义

( 自我评价) 姓名:____________________ 单位:____________________ 日期:____________________ 编号:YB-BH-025545 对学生评价的意义The significance of student evaluation

对学生评价的意义 评价是近几年来,广大一线的教育工作者以新课改为背景,不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式,它渗透于课堂教学过程中,是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估,它是教学过程中不可或缺的一部分,它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”,是“过程性评价”的一个重要组成部分。在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式,不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用,同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用,更能高效地促进学生的发展。不仅如此,课堂中良好的“即时评价”因增添了许多情感和人文因素,而使得课堂生动、活泼了起来。 通过学习不难了解评价的方式有自我评价,学生互评,小组互评,教师评价。评价有着极其深远的意义和广泛的使用价值,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,也是教师反思和改进教学的有力手段,最大的受益者是学生,同时也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升。 人的八种智能之间并没有优劣之分、轻重之别、好坏之差。它们之间只是领域不同,却各有所长。对于每个学生而言,他们都有各自的特点,都有长处的地

方。正是应了咱们古人的那句话,“寸有所长,尺有所短”。因此,数学课堂教学的“即时评价”,对于不同智能的高低表现,不能简单、概括地予以肯定或否定,而是要密切关注非智力因素的发展,给予有针对性的积极的课堂“即时评价”,从而保护学生的积极性和自尊心,并促进不同智能级别的学生都能在和谐的课堂环境中,喜欢数学,愉悦地学习,让学生在不同的数学领域里展示自己的优势和成绩,记录下自己的进步,增强学好数学的信心,特别是使学生的心理能够健康发展。 在传统的教学评价体系中,评价的目的仅仅是为了考查学生达到教学目标的程度,一张试卷解决一切问题。随着新课改的不断深入,以往的教学观念发生了重大变化,评价的观念也随之发生了变化,评价除了上述目的,还是为了对教学情况进行反馈和分析,及时改进教学方法,有效地促进学生全面发展的一种手段,尤其是评价,重视了对学生在一节课中各个环节的评价。首先,重点关注学生是否积极主动地参与课堂教学活动,是否能与其他同学合作探讨相关的数学问题,是否独立思考并提出与他人不同的见解,等等;其次,选择恰当的语言,适时的时机,评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度,以及对待数学学习的态度;再有,这种评价是把双刃剑,通过评价学生的学习过程,教师可以及时调整自我的教学行为,这本身也是教师的“学习过程”,在评价中,“教学相长”,在评价中,增加师生感情,在评价中,提升学生学习和掌握数学知识的兴趣和能力,进而在评价中,促进学生的全面发展。 评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的一般作用可以归纳为以下几个方面。 1.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据

自我评价的功能和作用是什么

自我评价的功能和作用是什么 自我评价是一种重要的评价形式。它属于人的自我概念的重要内容之一。迄今为止,自我评价问题已经成为哲学、心理学、社会心理学、教育学、文化学、价值学等多个学科关注的热点话题。自我评价不仅具有独特的自我功能,促进自我发展、自我完善、自我实现,而且具有重要的社会功能,极大地影响人与人之间的交往方式。以多学科的研究成果基础,综合地探讨自我评价的功能和作用具有重要的理论和现实意义。由于自我评价的功能发挥是以正确地认识自我为前提的,为了充分它的功能和作用,还必须探讨正确地评价自我的途径和方法。 不过,有几点值得注意: 第一,自我意识的概念应该大于自我评价,因为自我意识既包含对自我的描述(如我高兴),又包含对自我的评价(如我数学好)。 第二,自我意识仅仅是自我评价发生的前提之一,而不是惟一的和充分的条件。除了自我意识之外,自我评价的发生还离不开现实的需要。自我评价属于意向性活动形式之一。没有现实的需要,就没有评价的动力。没有评价的动力,自我评价的机制就不会发动起来。自我评价这种特殊的认识形式,无论在个体的意义上,还是在群体的意义上,都是跟人的现实需要有密切联系的。与此同时,自我评价还需要人的内省能力。自省能力是儿童形成自我概念的基础,因而也是自我评价形成的前提。这样,自我意识、自省能力、现实需要三者共同构成自我评价发生的前提条件。 第三,自我评价是多学科研究的对象,它已经被哲学、心理学、社会心理学、社会学、教育学、文化学、人学、价值科学等都许多学科所关注。笔者曾经提出价值科学的概念,主张从多学科角度对自我评价做交叉边缘学科研究。自我评价作为人对自己的评价,既可表现为个体对自己的评价,也可表现为团队对自己的评价(集体性评价)。 作为评价,主体的态度必然对评价本身有影响,因此它应该属于价值科学的研究对象范围。但是,哲学偏重于概念分析;心理学更多地侧重于对个体差异性的研究(尽管今天的心理学有重视文化环境多因素的倾向,但个体差异仍然是它的主要

标题的含义及作用

标题的含义及作用 【考点透视】 标题是文章的眼睛。一般情况下,标题是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接的表现,不少文章的标题与中心意思、作者情感有密切的联系。综观中考阅读试题,关于文章标题的考题出现的频率较高,因此,有必要来探究此类题的设题类型和答题技巧。 【设题类型】 从历年的中考试题来看,此类题目的主要题型有三个:1、标题的含义是什么。2、标题的作用是什么。3、评价标题的好处。 【解题指导】 一、分析标题的含义 标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面意义,深层含义即引申义、比喻义、象征义。 如人教版七年级课文《爸爸的花儿落了》一文,标题的表层含义是夹竹桃凋谢,深层含义是父亲的去世。 标题如果是比喻句的,文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述,那么我们就应该联系文章的具体内容,弄清比喻义,这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。比如"变色龙"的字面意义是一种善于变色的蜥蜴,而契诃夫的《变色龙》中的"变色龙"是比喻像变色龙一样的奥楚蔑洛夫。 二、分析标题的作用 要了解标题的作用有那些,我们不妨来看看几篇课文。《藤野先

生》--表明写作对象,《智取生辰纲》--关联主要情节,《羚羊木雕》--贯穿全文的线索,《心声》--透露情感主旨。此外还有含蓄寓意,引起读者兴趣,制造悬念。 如2008年江苏南京卷的《田野上的白发》中的"白发":(1)"白发"是全文的叙事线索;(2)"白发"是母亲的形象特征(表明写作对象);(3)敲盆赶鼠、跪着插秧时的"白发",突出母亲的辛劳(关联主要情节);(4)表达出作者对母亲的心疼、对母亲的爱和对母亲怀念(透露情感主旨)。 另外,设题类型中的"标题好不好?能不能换另外一个"这类考题实际上也是在考查标题的作用。但是要按照要求来答: 第一步,表明观点(如:不可); 第二步,说出理由(围绕标题的作用); 第三步,说出改后的标题的不足。 如2008年浙江绍兴卷《一只土碗》的第8题,参考答案:不可。理由是:(1)"一只土碗"作为小说线索,情节围绕它展开;(2)以"一只土碗"为标题,寓意含蓄,可以引起读者兴趣;(3)以"转变"为标题,过于直白,不够含蓄。 总之,标题是文章的眼睛和标志,它常常透露出作者的观点或感情倾向,暗示文章的主旨,串联文章的结构,起到揭示主旨和贯穿全文的线索作用。 【概念阐释】 题目含义理解题能快捷、准确地考查出学生领悟作品内涵、初步

安全评价的目的和意义

安全评价的目的和意义

安全评价的目的: 以实现安全为目的,应用安全系统工程原理和方法,辨识与分析工程、系统、生产经营活动中的危险、有害因素,预测发生事故或造成职业危害的可能性及其严重程度,提出科学、合理、可行的安全对策措施建议,以此达到最少损失和最优的安全投资效益。安全评价要达到的目的包括以下4个方面。 (1)促进实现本质安全化生产 通过安全评价,系统地从工程、系统设计、建设、运行等过程对事故和事故隐患进行科学分析,针对事故和事故隐患发生的各种可能原因事件和条件,提出消除危险的最佳技术措施方案,特别是从设计上采取相应措施,实现生产过程的本质安全化,做到即使发生误操作或设备故障,系统存在的危险因素也不会因此导致重大事故发生。 (2)实现全过程安全控制 在设计之前进行安全评价,可避免选用不安全的工艺流程和危险的原材料以及不合格的设备、设施,或当必须采用时,提出降低或消除危险的有效方法。设计之后进行的评价,可查出设计中的缺陷和不足,及早采取改进和预防措施。系统建成以后运行阶段进行的系统安全评价,可了解系统的现实危险性,为进一步采取降低危险性的措施提供依据。 (3)建立系统安全的最优方案,为决策者提供依据 通过安全评价,分析系统存在的危险源及其分布部位、数目、预测事故的概率、事故严重度,提出应采取的安全对策措施等,决策者可以根据评价结果选择系统安全最优方案和管理决策。 (4)为实现安全技术、安全管理的标准化和科学化创造条件 通过对设备、设施或系统在生产过程中的安全性是否符合有关技术标准、规范、相关规定的评价,对照技术标准、规范找出存在的问题和不足,以实现技术和安全管理的标准化、科学化。 安全评价的意义: 安全评价的意义在于可有效地预防事故发生,减少财产损失和人员伤亡和伤害。安全评价与日常安全管理和安全监督监察工作不同,安全评价是从技术性带来的负效应出发,分析、认证和评估由此产生的损失和伤害的可能性、影响范围、严重程度及应采取的对策措施等。

管理体系过程方法的概念和使用指南

最新国际质量管理文件 管理体系过程方法的概念和使用指南 1 引言 本文件为理解“过程方法”的概念、意图及其在ISO9000族质量管理体系标准中的应用提供指南。本指南也可用于其他管理体系采用过程方法,不论组织的类型和规模如何。 本指南的目的是推动描述过程的方法的一致性,并使用与过程有关的术语。 过程方法的目的是提高组织在实现规定的目标方面的有效性和效率。 过程方法的好处有: ?对过程进行排列和整合,使策划的结果得以实现; ?能够在过程的有效性和效率上下功夫; ?向顾客和其他相关方提供组织一致性业绩方面的信任; ?组织内运作的透明性; ?通过有效使用资源,降低费用,缩短周期; ?获得不断改进的、一致的和可预料的结果; ?为受关注的和需优先安排的改进活动提供机会; ?鼓励人员参与,并说明其职责。 2 什么是过程? “过程”可以定义为“将输入转化为输出的一组相互关联、相互作用的活动”。这些活动需要配置资源,如人员和材料。图1所示为通用的过程。

与其他方法相比,过程方法的主要优点是对这些过程间的相互作用和组织的职能层次间的接口进行管理和控制(在第4章中详细说明)。 输入和预期的输出可以是有形的(如设备、材料和元器件)或无形的(如能量或信息)。输出也可能是非预期的,如废料或污染。 每一个过程都有顾客和受过程影响的其他相关方(他们可以是组织内部的,也可以是外部的),他们根据其需求和期望规定所需要的输出。 应通过系统进行收集数据、分析数据,以提供有关过程业绩的信息,并确定纠正措施或改进的需求。 所有过程都应与组织的目标相一致,要规定所有过程都增值,与组织的规模和复杂程度相适应。 过程的有效性和效率可通过内部和外部评审过程予以评审。 3 过程的类型 可规定以下类型的过程 ——组织的管理过程。包括与战略策划、制定方针、建立目标、提供沟通、确保获得所需的资源和管理评审有关的过程。 ——资源管理过程。包括为组织的管理、实现、测量过程提供所需资源的所有过程。 ——实现过程。包括提供组织预期输出的所有过程。 ——测量、分析和改进过程。包括测量和收集业绩分析及提高有效性和效率的数据的那些过程,如测量、监视和审核过程,纠正和预防措施,它们是管理、资源管理和实现过程不可缺少的一部分。 4 过程方法的理解 过程方法是一种对如何使活动为顾客和其他相关方创造价值进行组织和管理的有力方法。

激励性评价的作用

激励性评价的作用 激励性评价是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,内化学生的人格,是使学生积极主动学习的一种策略。 1.对学生进行激励性评价,促进学生学习兴趣的形成 兴趣是最好的老师,兴趣,是人们对某种活动、技能、观点或看法的一种习得的心理倾向。它会推动我们追求某种目标,从而影响我们的行为方式。针对每个学生的不同情况,抓住点滴的闪光之处,在课堂上要赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长。注意发挥每个学生的优势,让他们在表现自己的时候,不知不觉地树立自信心,从而提高学生对学习的兴趣。 2.用激励性评价方式,促进良好的课堂教学氛围的生成 教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动,教师可以采用多元的激励评价方法,使学生参与到整个教学活动中,积极主动的进入学习状态,进而较好地完成教学目标。一个赞许的手势,一个鼓励的微笑,使他领悟到老师对他的鼓舞和信任,感受到老师与他心灵的交流,这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。 3.对学生进行激励性评价,促进学生在发展中认识自我,建立自信。 激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬,而是善意而恰倒好处的激励,不断地在学生心中点燃求知的的火花,激发他们憧憬美好生活的愿望,不断使学生品味到成功的快乐,让学生感受到自信的力量。要注意用情、适量、适度、适时。 4.对学生进行激励性评价,帮助学生把握好自身发展方向 教学中,教师要成为一个发现者,关注和理解学生个体发展的需要,适时对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价,让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。用激励性评价鼓励,促进其个性张扬和全面发展,

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