●理论探讨●
90年代剪刀差研究述评傅 晨
剪刀差是我国经济理论和经济政策中的一个重大问题,也是一个充满争议的话题。90年代,以我国农业经济界的权威刊物《农业经济问题》和《中国农村经济》为主战场,围绕剪刀差展开了一轮新的讨论。在本世纪90年代即将结束之际,本文愿记述这一轮剪刀差讨论的主要议题和成果,为今后深化这方面的研究提供一份历史资料。
一、出发点:既有的认识
截止80年代末90年代初,我国经济理论界对剪刀差的看法基本如下:⑴人们最初是从工农产品比价关系研究剪刀差的,把剪刀差看作是工业品价格的上涨或相对上涨,农产品价格的下跌或相对下跌。这种以工农产品价格动态表现的剪刀差后来被称为比价剪刀差。⑵比价剪刀差的研究是重要的。但它没有反映剪刀差的本质,剪刀差的本质是农产品的价格低于其价值,与工业品高于其价值的价格进行不等价交换,这种说法后来被称为比值剪刀差。比价剪刀差只是剪刀差的表象,比值剪刀差才是剪刀差的本质。⑶既然剪刀差的本质是价格对价值的不合理偏离,剪刀差的计量首要的是准确计算工农产品的价值量,然后再与农产品现价比较。然而,计算农产品的价值是困难
的,有价值不可计算之说,也有众说纷纭的价值计算思路和方法。①⑷剪刀差产生的原因在于政府
为工业化积累资金的政策,也包括工业劳动生产率提高较快而农业劳动生产率提高较慢的生产力
原因,此外历史上遗留下来的剪刀差难以一下子消除,也是剪刀差产生的一个外部原因。
②二、刘福垣:破除“剪刀差的迷雾”
90年代初,刘福垣指责了在中国经济学界存在一种“拜物教式的剪刀差迷雾”,剪刀差根本不存在,而他所依据计算论证的是另一种剪刀差概念:“剪刀差的本质应概括为实际价格背离了符合
第二种含义的社会必要劳动时间的合理价格而产生的价格差异”。③他为了申明他的观点,在《中国农村经济》1992年第2期上发表《破除剪刀差的迷雾》一文,集中阐述了他的上述观点。正是这篇文章拉开了90年代剪刀差讨论的帷幕。
刘福垣认为,研究工农业的收入关系,应从投入产出角度进行比较,只有等量投入带来的收入才有可比性,才有实际意义。他认为工农业等量成本带来的利润在农业显著高于工业,农业是一个盈利并获得超额利润的产业,农业不赚钱、受剪刀差剥削的说法是错误的。他认为在中国总体上或基本上不存在工农产品价格剪刀差,但人们之所以认为有剪刀差,是把工农业劳动者的年收入差异与工农业等量成本的收入差异混同了,农业劳动力占用生产资料少,就业不充分,大量的活劳动找
①②③刘福垣:《工农业收入差异》.重庆人民出版社.1990年版.第11-12页
胡昌暖:《价格学原理》.中国人民大学出版社.1991年版.第217页严瑞珍等:《中国工农业价格剪刀差》.中国人民大学出版社.1988年版第93页
不到载体,因此农民的年收入低。但农业劳动力有效劳动日的平均收入并不低。并不是农产品价格低,而是农民占有耕地少,规模不经济,而剪刀差论者把工农业劳动者年收入的差异当成了剪刀
差。为了说明农产品的价格不低,刘福垣制定了一个自认为合理的代表价值的“价值价格”
(刘福垣说“我把排除非价值因素的价格作为价值价格”)和符合第二种含义社会必要劳动时间的“合理价
格”,并用平均成本利润率计算的所谓“准生产价格”来替代变通。经过刘的计算,工业总产品的现行价格低于它的价值价格和“合理价格”,而农业总产品的现行价格高于它的价值价格和“合理价格”,不仅没有剪刀差,反而是农业剥削了工业。
刘福垣认为比较工农业收入差异时要注意农业劳动力的就业不充分,在确定工农产品价格时要注意总供给与总需求是否平衡,这些思想应当说都是积极的。但是刘福垣否认剪刀差的结论引起哗然,指责者众。批评者其实并不直接批评刘福垣的剪刀差定义,而是批评刘福垣的“合理价格”并不合理。
三、批评者:“合理价格”并不合理
集中起来,批评者的理由主要有三:⑴农业活劳动报酬估计偏低,从而导致农业和农产品的成本利润率过高。李玉珠指出,工人的劳动报酬是按工资和其他劳动收入计算的,而农业劳动报酬的估价是所谓“劳动力再生产费用”。他认为应用“等量所得补偿法”计算农业劳动日报酬,即用全国全部职工的工均劳动收入作为农业标准劳动日的报酬。以此计算,除了个别品种,农产品的市场价
格基本上达到了合理水平,工农产品价格剪刀差,主要表现在国家定购价格偏低。①⑵工农业的物化劳动成本不具有可比性。贾文儒说,工业的物化劳动成本比较完整,农产品则
不然,因而计算的所谓农业成本利润率必然是偏高和虚假的。
②⑶错误地套用马克思“等量资本取得等量利润”的原理。傅晨指出,所谓“合理价格”是简单套用“等量资本取得等量利润”的原理去计算生产价格。我国工农业占用生产资料严重不均,有机构成扭曲,工农业占有生产资料的悬殊并不是建立在生产要素充分流动的基础上,而恰好是工业从农业中过多抽取资金,但却把大量劳动力滞留在农业部门。工农业占有生产资料严重不均与农业贡献是分不开的。在有机构成扭曲的情况下计算所谓占用生产资料多少对价值创造的影响,会造成
工业占有更多社会创造的价值。③其实,刘福垣的“合理价格”与他对剪刀差的定义是矛盾的。按照他的剪刀差定义,他非常注重社会总供给与社会总需求是否一致。然而,刘福垣在确定这个符合第二种含义社会必要劳动时间
的“合理价格”时,却抽象了供求关系,“假定工业产品与农产品都是供求平衡的”。④既然供求是平
衡的,也就是说两种含义的社会必要劳动时间是一致的,这样一来,刘福垣关于第二种含义的社会必要劳动时间决定合理价格的说法就是多此一举,刘福垣自己否定了自己观点的生存空间。
四、可比劳动力违背价值规律吗
任何理论的提出都是不破不立。刘福垣在申明自己观点的时候大加挞伐了剪刀差论者的理论基础之一可比劳动力法。他认为,把价值耗费与劳动耗费混用,是可比劳动力法错误的要害。他认
①
②③
④刘福垣:《工农收入差异》1重庆人民出版社,1990年版,第54页
傅 晨:《对〈对破除剪刀差的迷雾〉一文的歧见》.《中国农村经济》.1992年第9期
贾文儒:《剪刀差的迷雾来自何方》.《农业经济学》.1993年第5期李玉珠:《工农业产品剪刀差之我见》.《农业经济问题》.1992年第7期
为,采用可比劳动力法的人以为自己是根据马克思的劳动价值论即等量劳动创造等量价值的原理,
但实际上是根据等量劳动力、等量价值耗费创造等量价值的错误公式测算的。
①傅晨对此进行了反驳。他认为把可比劳动力仅仅理解为劳动力是片面的。首先,可比劳动力是一个抽象,它本身就是从具体的工农业生产活动,从具体的工农业劳动力抽象出来的,不能把可比劳动力理解为与生产过程无关的独立存在。其次,可比劳动力的再生产费用是在社会生产和再生产过程中耗费的,它不仅代表可比劳动力耗费的价值,还代表可比劳动力新创造的价值。这个新价值不仅补偿可比劳动力已经消耗的价值,而且还要给社会带来价值剩余,不能把可比劳动力仅仅看作代表价值耗费。第三,同质的可比劳动力,必然在相同的劳动时间内创造相同的价值,这正是
劳动价值论等量劳动创造等量价值基本理论的最好运用。
②对可比劳动力的讨论展示了争论者对深层次基础理论的不同理解,也增添了本次讨论的理论色彩。从基本理论切入来研究剪刀差,应当说是本次讨论认识路线上的一个成果。
五、王忠海:走出还是走入了理论误区
如果说刘福垣对剪刀差的否定还基本是在原有剪刀差认识框架基础上进行计算的结果,那么90年代这场争论中另一个重要的现象是出现了一种近乎全盘否定剪刀差已有的认识和争论的观点。1993年,《经济研究》和《农业经济问题》同时刊载了王忠海《走出剪刀差的误区》一文。这篇文章以咄咄逼人的态势批评迄今对剪刀差的研究走进了严重的理论误区。他认为,迄今关于剪刀差概念的种种解释,不仅没有搞清楚什么是剪刀差,反而把原本是清楚的剪刀差概念越搞越乱,搞得面目全非。现在到了还剪刀差以本来面目的时候了。他认为,“剪刀差是前苏联政府的一项经济政策,是通过政府的行政强制压低或相对压低农产品价格和提高或相对提高工业品价格而产生的,它是农业和农民收入的流失,是农民向政府缴纳的超额税。剪刀差服务于苏联的工业化,其目的就是为国家的工业化取得资金。剪刀差的政策含义是通过工农产品不等价交换的形式实现农业和农民的收入向国家和工业流入,以加快国家工业化的步伐。这就是剪刀差的本来面目。由于苏联是第一个社会主义国家,其对后来的社会主义国家不可避免地起到了引导示范作用。这就是使剪刀差问题由一个政府的经济政策问题演化为国际化的经济政策问题。既然剪刀差是国家定价的产物,因此从1953年开始实行农产品统购统销到1985年取消农产品统购统销这段时间,剪刀差在我国从总体上讲是一直存在的,但是随着市场经济改革深入,农产品价格面向市场放开,剪刀差的消亡
指日可待。③王忠海的文章再次引起激烈的争论,焦点是剪刀差是主观经济政策还是客观经济规
律?
如果要把剪刀差仅仅限于它产生时的意义也未尝不可。问题是剪刀差最初的含义只是现象描述。农民交了超额税只是现象,本质是工农产品的不等价交换。几十年的研究我们已经抓住了本质,通过这个本质认识了不止一种剪刀差现象。既然如此,为什么要尽弃前功,舍本求末?正如商榷者张西营、邢莹所说,“剪刀差的概念固然出自原苏联,却未曾妨碍和局限我们对其进行深化和运用”,“在以往的探索中我们已把不合理的比价关系(交换关系)称为剪刀差,现在和未来也同样可以将不合理的比价关系称为剪刀差。如果我们对理论界应用已久的基本概念和约定俗成的范式保持
①②③王忠海:《走出剪刀差的误区》.《经济研究》.1993年第1期
傅 晨:《可比劳动力法与价值规律》.《农业经济问题》.1994年第3期刘福垣:《工农收入差异》1重庆人民出版社,1990年版,第54页
认同的态度,倒是可以真正减少一些无益的争论,而有利于理论探索的继续和拓展。”①接下来,有不少文章探讨了除了国家政策干预的剪刀差之外,市场经济有否自发的产生剪刀差。
六、市场经济失灵的剪刀差
张西营、邢莹认为,在市场经济中仍少不得国家的干预,既然有国家干预当然也就不可能保证没有剪刀差。因为其一,国家的价格政策可能失误,其二,如果放开农产品价格而对工业品实行干预,也会因只抓一头的价格政策失误产生剪刀差,其三,市场一旦产生垄断价格,即使其是合理的,而势在必行的国家反垄断干预又会使之不合理,产生剪刀差。②刘福垣指出,“剪刀差作为一种经济范畴实际上是农业上的小生产方式和工业企业化生产方式的矛盾在分配关系上的集中反映。在取消国家定购后,如果政府不采取保护措施,不学会平抑物价,作为不合理交换关系的剪刀差不仅会存在,而且还要不断扩大。”③林祥金说,剪刀差是市场经济中不完全竞争的产物。不完全竞争厂商的产量不是最大产量,成本不是最低成本,垄断厂商限制产量而在一定程度影响了价格。如果垄断厂商的产品正是别的厂商的投入,不等价交换便产生了。而现实中工业部门比起农业部门来在产生竞争不完全方面更具优越性。④傅晨说,剪刀差不是计划经济的专利,也不是政府干预特有,剪刀差是市场经济中的一种共生现象,市场经济自身的运作就会产生剪刀差。因此客观上存在着两种不同性质或类型的剪刀差,前者可称为国家政策剪刀差,后者称为市场失灵的剪刀差。我国剪刀差的性质正在发生改变,我们既要继续纠正过去政策取向而导致的剪刀差,还要向新的剪刀差宣战。⑤至此,剪刀差的涵义进一步拓宽:无论国家政策也好,还是客观经济规律也好,工农产品之间的不合理的不等价交换关系均被称为剪刀差。这里,应有一个价值判断,工农业之间长期的不等价交换必然是不合理的。如果客观经济规律具有使农业在工农交换中处于劣势,国家必反剪刀差,否则将因为工农业交换不平等影响国民经济的运转。
(七)结语:剪刀差———未竟的话题
本文近乎用白描的手法概述了90年代上期新一轮剪刀差讨论的主题。本次讨论还涉及有一些其他问题,当然不能说不重要,但不在此一一列举。结束之前,谈谈个人对这次讨论最主要成果的体会:⑴剪刀差研究的难点远不在单纯的数量计算,而在于要有坚实的理论基础。本次讨论显示出对讨论者基础理论功底的检阅,是讨论深入的表现。⑵要把剪刀差的现象与它的本质区分开来。剪刀差的本质是工农业的不合理的不等价交换关系。剪刀差现象将是丰富的,但万变不离其宗。
⑶市场经济条件也具有自发产生剪刀差的机制。我国将面临新的剪刀差。政府的剪刀差政策要放到更广阔的宏观背景重新设计。
(作者单位:华南农业大学经贸学院 广州 510642) 责任编辑 李玉勤
①② 张西营、邢莹:《新时期的剪刀差与剪刀差研究的新时期》.《经济研究》1993年第5期
③ 刘福垣:《破除剪刀差概念上的迷雾》.《农业经济问题》.1992年第11期
④ 林祥金:《剪刀差仍是目前影响我国农牧业生产发展的重要原因》.《农业经济问题》.1994年第1期
⑤ 傅晨:《剪刀差永远存在,人们只能将其扩大或缩小》《中国经济问题》1995年第4期
关于我国生活德育理论的研究综述 王琎 （广西师范学院教育科学学院2013级教育原理） 摘要：建立在对传统学校德育理论和模式的批判基础上的生活德育理论以马克思主义哲学、伦理学、遗传学为思想基础，脱型于杜威、陶行知的生活教育中，提倡以人的生活经验为依托，通过‘有道德的生活’来学习道德，并使得这种道德最终回归生活之中。建立新的生活德育范式，树立生活德育观，并与学校德育相结合，实践生活德育理论是当前我国道德教育的需要。 关键词：道德生活生活德育 1.前言 近年来，学校德育形式化越来越严重，口号非常高昂，但是德育实效性低下，道德教育严重脱离生活，在这种情况下，我国德育界兴起了一股反对道德知识教育的思潮——生活德育理论。道德教育要向生活世界回归、德育生活化的理念己成为广大德育工作者的共识,生活德育理论是解决目前道德教育困境的一个新的亮点,也是道德教育发展的一个新方向。总结和反思我国生活德育理论发展的成果和不足，对于指导和改革我国学校道德教育实践是十分必要的。 2.背景 2.1对传统学校德育的批判 学校德育回归生活理论和模式的提出是建立在对传统学校德育理论和模式的批判基础上的。其中传统学校德育的最大弊端就是脱离生活，这一观点已经获得了理论界的普遍认同。而对于传统学校德育脱离生活的表现或原因及向生活世界回归的研究则各有各的论述 高德胜用“知性德育”概念来表示这种传统德育观念和模式。他认为，知性德育是知识德育、思维德育、知化的德育。而知性化则就是他对这种德育表现的总结，正是这种“知性化”割裂了德育与教育、内容与形式、认知与情感、知德
与行德、德育与生活的联系，导致传统德育陷入困境。所以，他主张生活德育，认为学校道德教育范式要由知性化为特征的德育范式转换为生活德育模式。[1][2]唐汉卫认为，我国学校道德教育脱离生活主要表现为道德教育的科学化、理想化，另外还表现为成人化和泛政治化等，所有这些形式的表现，都使德育从本质上脱离了现实的人际关系的生活实践、脱离了活生生的人所持有的“生活世界”，而进入了另一个物化的、现实中不存在的世界。[3] 项贤明认为，学校德育在“知识中心主义”的支配下与生活发生了脱节，我们似乎只能不断地讲授，而教授只能让学生掌握关于道德的理性知识，并且主要是理智理性的知识。因此，只有建立在生活世界的道德教育与科学世界的道德教育相统一的基础上，亦即向道德教育在生活世界的意义基础回溯，我们的道德教育才能找回它的价值和效能。[4] 杜时忠认为，德育政治化与德育生活化的矛盾是当前学校德育的十大矛盾之一。德育政治化指文革期间把德育窄化成政治教育，以政治教育代替道德教育的极端做法。时至今日，政治化德育的影响并未根本消除。因此，如何彻底扭转德育政治化，实现德育生活化，这是德育取得实效的关键。[5] 冯建军认为，我国学校道德教育的误区就是只关注普遍的道德原则、规范，忽视或无视学生复杂多变、丰富多彩的现实生活、忽视现实生活带给学生的生动真切的体验，从而并没有真正触及学生的真实生活。这样的德育教给学生的仅仅是“关于道德的知识”，根本不能有效地培养人的德性品质。真正的德育是生活德育，而不是德育课程的德育。[6][7] 2.2生活德育的必要性 高德胜教授分析了“有道德的生活”与人的德性生成之间的关系。他认为，“生活的品性与生活中人的品性基本上是正相关系，或者说‘有道德的生活’对 [1]高德胜.知性德育及其超越—现代德育困境研究[M].北京：教育科学出版社，2003：189. [2]高德胜.学校德育范式的转换[J]教育研究与实验.2004,1(7). [3]唐汉卫.脱离生活的道德教育表现与批判[J]《当代教育科学》.2004,4(10). [4]项贤明.回归生活世界的道德教育[J].高等师范教育研究.2004，1(1)6-7. [5] 杜时忠.当前学校道德教育的十大矛盾[J].当代教育论坛.2004,12(10). [6]冯建军.道德教育该如何加强[J].教育科学研究.2004,11(12). [7]
CPI即消费者物价指数(Consumer Price Index)，英文缩写为CPI，是反映与居民生活有关的产品及劳务价格统计出来的物价变动指标，通常作为观察通货膨胀水平的重要指标。 PPI 又称作生产者物价指数：生产者物价指数主要的目的在衡量各种商品在不同的生产阶段的价格变化情形。 一般而言，商品的生产分为三个阶段：一、完成阶段：商品至此不再做任何加工手续；二、中间阶段：商品尚需作进一步的加工；三、原始阶段：商品尚未做任何的加工。PPI是衡量工业企业产品出厂价格变动趋势和变动程度的指数，是反映某一时期生产领域价格变动情况的重要经济指标，也是制定有关经济政策和国民经济核算的重要依据。 根据价格传导规律,PPI对CPI有一定的影响。PPI反映生产环节价格水平,CPI反映消费环节的价格水平。整体价格水平的波动一般首先出现在生产领域,然后通过产业链向下游产业扩散,最后波及消费品。产业链可以分为两条：一是以工业品为原材料的生产,存在原材料→生产资料→生活资料的传导。另一条是以农产品为原料的生产,存在农业生产资料→农产品→食品的传导。在中国，就以上两个传导路径来看，目前第二条,即农产品向食品的传导较为充分,，2006年以来粮价上涨是拉动CPI上涨的主要因素。但第一条,即工业品向CPI的传导基本是失效的。由于CPI不仅包括消费品价格，还包括服务价格，CPI与PPI在统计口径上并非严格的对应关系，因此CPI与PPI的变化出现不一致的情况是可能的。CPI与PPI持续处于背离状态,这不符合价格传导规律。价格传导出现断裂的主要原因在于工业品市场处于买方市场以及政府对公共产品价格的人为控制。 在不同市场条件下，工业品价格向最终消费价格传导有两种可能情形：一是在卖方市场条件下,成本上涨引起的工业品价格(如电力、水、煤炭等能源、原材料价格)上涨最终会顺利传导到消费品价格上；二是在买方市场条件下，由于供大于求，工业品价格很难传递到消费品价格上，企业需要通过压缩利润对上涨的成本予以消化，其结果表现为中下游产品价格稳定，甚至可能继续走低,企业盈利减少。对于部分难以消化成本上涨的企业，可能会面临破产。可以顺利完成传导的工业品价格(主要是电力、煤炭、水等能源原材料价格)目前主要属于政府调价范围。在上游产品价格(PPI)持续走高的情况下，企业无法顺利把上游成本转嫁出去，使最终消费品价格(CPI)提高，最终会导致企业利润的减少。 CPI和PPI严重倒挂说明什么问题? 相对于PPI，CPI是一个滞后指标。但PPI 对CPI有一定的传导作用，这种传导作用来自两个方面：一是生活资料出厂价格变化直接影响CPI 的变化；二是生产资料出厂价格的变化，直接引起生产消费品的企业生成本的变化，间接影响CPI 变化。例如石油价格涨价，会导致石化品涨价，石化品涨价导致化纤价格提高，进而导致纺织品和服装成本上升，从而推高消费品价格。因此在多数情况下CPI和PPI走势方向是相同的。 由于PPI 影响CPI 主要通过影响下企业的采购成本来实现，要受到种种环境因素制约，加上国家策对部分关键价格的策调控，这种影响具有一定的不确定性。另外，由于PPI 和CPI 的调查内容明显不同，也会导致PPI 和CPI 的不一致。比如因为消费结构的原因，食品价
金融交易过热，会增大虚拟交易市场的货币需求，大大拉升市场整体的利率水平。高利贷或高利率，正在抽掉中国经济增长的釜底之薪。 中国经济在减速，且滑坡的速率令人担忧。专家学者、国内外研究机构对其原因的分析众说纷纭。到底是什么原因让30年来朝气蓬勃、蒸蒸日上的中国经济开始滑坡了呢？ “资产荒”与“资本纠结” 美国麦肯锡公司最新的一份研究报告表明，中国金融行业的利润占比是全球最高，占整体利润的比例超过80％，而美国仅约20％。这意味着，中国金融业的利润是美国的4倍。中国金融界的就业人数不过558万，却赚得了7.7亿人辛辛苦苦创造出来利润的80％。 2015年中国其他服务业增长9.2％，房地产增长仅3.8％，而金融业却增长了15.9％。2016年1月－7月，存款性公司对其他金融部门债权平均月度增速为2.95％，而对非金融部门债权平均月度增速仅为1％，中国的脱实就虚还在以近2倍的速率加速。 即便按照2015年统计局的数据，金融业收入占GDP比重8.5％，这意味着只占就业人数0.7％的金融业，其人均收益要比其他行业高约12倍。如此高的金融成本，意味着实体经济企业除了为金融业交租之外所剩无几，谁还愿意向实体经济投资？ 中国的银行贷款利息约为6％、债券收益率在3％－4％，而高风险金融产品则承诺提供11％－14％的收益率。于是根据国家优惠政策，包括一些中小企业从银行获得的优惠利息贷款中的一部分，也会通过民间金融机构流到高利贷市场去赚取利差。 所谓“资产荒”是指没有人投资，更准确地说“资产荒”似乎应当是“投资荒”。而“投资荒”的本质是“资本纠结”，就是说并非所有投资都无人问津，而是与实体经济投资相比，其他投机方式会显得更具魅力和诱惑力。 例如，温州模式在这几年转变为区域集群投机（温州中小企业集群），转变为“温州炒房团”后，大量民资开始外流，温州同时也成为民间高利贷盛行之地。此后，温州的经济增长速度开始落后于浙江省内其他地区。 “温州衰落”的背后，是几乎所有发达国家都可能遇到的“资本纠结”：实体经济投资预期渺茫，投资者不知所措、进退两难。其直接表现之一，就是M1与M2之间不断扩大的剪刀差，它反映出短期存款在不断增加，也就是人们手中开始大量滞留现金。太钢集团2016年活期存款资金比往年高了约10亿元，其他一些煤炭集团的存款规模上升到几十亿元。 2016年7月中国的M1与M2的“剪刀差”已经扩大到15.2个百分点，而且M1与M2增速背离的现象还将持续。更令人担忧的是，非金融企业及机关团体贷款则十分罕见地负增长26亿元。 从全国固定资产投资滑坡的结构看，制造业中以铁路、船舶、航空航天和其他运输设备制造业降幅最大，同比下降12.8％。此外，有色金属加工业、化学原料和化学制品制造业降幅都在5％左右。企业新增贷款负值，是2005年7月以来的第二次。
VOLTE测试终端使用指导 一、终端的初始设置 目前商用测试以高通MSM8974芯片的终端为主，常用的包括Sony Z2、HTC M8t、Samsung S5等。 以上测试终端已实现VoLTE的支持，相关IMS域配置已烧录，无需手工配置，对测试者/用户而言，由于IMS及PS处理已隐去，呼叫操作与CS呼 叫无异。 测试前，需完成终端、PC、软件之间的配置及对接，此处以HTC M8t 为例，简述步骤如下： 1. 终端端口的开启 HTC默认端口关闭，需在“应用程序→HTC SSD Test Tool→Control Diag Port/ Control Modem中选择enable开启”，终端每次重启后都必须进行开启 操作：
2. 终端驱动安装 终端通过USB连接PC后，设备管理器将检测到多个未知端口，右键选择更新驱动，并选择驱动存放路径即可，需注意每个未知端口都要完成更新。 1、终端连接PC后，设备管理器显示未知端口： 2、驱动安装后，Diag Port及Modem已识别：
3. 关停终端的LOG采集 终端与CDS、鼎利、QXDM等软件对接时，需关停终端内部的Log采集，否则软件无法抓取终端信令，可在“应用程序→HTC SSD Test Tool→QXDM Logger”中关停(终端每次重启后都必须进行如下操作)： 点击Disable DQ： 去掉图中红圈内的小勾：
4. 网络类型选择 根据测试需要，可以在“应用程序→HTC SSD Test Tool→Network Type Switch”中选择锁定LTE、2G/3G/4G自动等方式，一般VoLTE基本语音测 试选择锁定LTE，而eSRVCC、CSFB等选择2G/3G/4G自动。
德育评价体系探索 一、德育目标层次化 德育目标是实施德育工作的根本指南，德育内容的确定，德育方法的选择，学生品德的品定以及德育工作领导和管理等都要为实现目标服务。学校应根据不同年龄段学生的生理、心理特点，针对学生人生观、价值观、道德观及思维方式上出现的新特点，从培养跨世纪人才着眼，从抓实基础项目入手，分阶段分层次制定德育目标（包括学校总体目标、各学校、各年级的具体目标，长远目标，近期目标等），形成目标系列。近几年，通过改革，我国现行的几个德育大纲已体现出幼儿园、小学、中学道德养成教育培养目标的层次化原则要求。但是，如果我们离开了实际，采用大一统、一刀切的德育目标是违背教育规律的，根据教育理论，学校德育目标的确定必须注意以下几点： 第一，要把握学生身心发展的规律。中、小学生的身心发展是有其自身规律的。如，低年级学生的行为，主要是以情绪、临时动机为基础，在对他们进行教育时，要重视提高他们的道德认识，要以学校和社会生活中的事实力基础，形成他们的道德观念、概念，使他们理解行为的标准，少年和青年对个人同集体、国家的关系已有一定的认识，已形成一定的道德概念，开始具备自我教育的基矗在对他们提出行为标准时，应该深刻说明其社会意义。 第二，要注意不同年级学生的特点和同一年级中不同学生的特点，以初中阶段的不同年级为例，初一可以抓学习目的性教育为主，培养学生良好的学习习惯；初二可以防分化，抓转化的目标管理为主，创造让每一个学生都能得到健康发展的机会和条件；初三可以人生观教育和理想前途教育为主，让学生作出第一次接受选择的准备。以中学同一年级不同学生为例，对思想品德处于中上位置的学生应注重社会理想、价值观念的教育；对后进生除进行理想、价值观念教育外，应从他们的行为规范抓起，增强他们的自律能力。 第三，要了解、研究现阶段青少年思想发展的时代特点，从实际出发进行认真的分析研究，采取有效的对策。要针对社会上的敏感热点问题设计出符合学生道德要求的德育内容，解决思想实际问题。 一句话，学校的德育目标应能较好地实现社会主义初级阶段的时代特征，变僵化的教育模式为灵活的教育模式，变封闭型教育为开放型教育。体现层次性和阶段性，培养学生主动性、进取性，创造性个性品质，使学生能自觉遵守社会道德规范要求，能自觉将各项规范要
。 日本经济危机的始末以及日本经济危机对中国的警示 第一介绍日本经济的发展过程 第二介绍日本经济危机的始末 第三对比日本经济与中国经济发展的异同 第四未来经济怎样发展预测 第一介绍日本经济的发展过程 日本是岛国，资源匮乏，二战期间，随着军事失利，其经济遭遇了重创。战败后，美国占领日本，拆迁设备作为战后补偿，此项政策严重影响了日本经济的恢复。 第一次增长但随后出现转折，随着美苏关系的日趋紧张，中华人民共和国的成立，以及日本民众反美情绪的高涨，美国唯恐日本也成为反美国家，于是美国改变了对日本的政策，开始向日本提供物资援助，并开始扶植日本的资本主义以及垄断资本。 第二次增长1950 年美国发动朝鲜战争，在日大举筹措物资，日本借此机会大规模扩大生产，使垄断资本迅速积累，在短短的三年时间就使经济迅速恢复到站前水平，并走上扩大再生产的轨道。 第三次增长从五十年代中期到七十年代中期，世界资本主义大发展，日本经济也高速发展，尤其是制造业。原因有三： 1. 这期间石油等工业原料供应充足，价格低廉，为资源匮乏的日本提供了有利的原材料基础； 2. 战后独立的发展中国家为发展民族工业迫切需要采购各种机器设备，为日本的制造业提供充足的市场； 3. 欧洲资本主义国家暂时无暇顾及亚洲市场，率先占领了东南亚市场，为占领世界市场打下坚实基础。 第四次增长六十年代，美国发动侵越战争，同时，越战为美国提供的战略物资，为日本的经济发展提供了新的活力。在此期间，日本大举引进通讯汽车运输机械等资源，兴办学校，广建码头，日本经济进入了一个高速发展期。从七十年代到九十年代，日本经济稳定增长。 九十年代后，日本遭遇经济危机，开始负增长。 虽然1989 年日本经济危机开启了一场日本国民经济的灾难。就其社会与政治后果而言，日本不仅未能实现“政治大国”的愿望，连政府威信也大打折扣。然而，日本经济在长期的低迷状态中依然创造了“奇迹”。2000 年度，日本GDP 总值为40789 亿美元，仅次于美国，而人均GDP 则为32230 美元，高于美国，同时人均GNP 高达37528 美元，居世界第二。如果继续把视野向下延伸，我们还会发现近20 年来日本百姓的生活水平并没有受到严重影响。相反，由于资产价格回归理性促使物价下降，对于普通工薪阶层来说，实际工资的购买力不降反升。此外，近20 年来日本的基尼系数始终维持在0.27 左右，近三年的政府清廉指数也排进全球前20 名。我们要清楚地认识到，日本经济的困难主要停留在政府财政方面，而日本的社会的经济实力与活力依然强劲。 第二介绍日本经济危机的始末 上世纪80 年代，日本经济经过30 年的发展，达到鼎盛时期。不仅低端产品上在国际上有很强的竞争力，而且在钢铁，摩托车，家电，汽车等行业也因为物美价廉而在世界
第一批国家级非物质文化遗产扩展项目名录 （共计147项） 一、民间文学（共计5项） 序号编号项目名称申报地区或单位 8 Ⅰ-8 孟姜女传说河北省秦皇岛市湖南省津市市 9 Ⅰ-9 董永传说江苏省金坛市山东省博兴县 13 Ⅰ-13 宝卷江苏省靖江市（靖江宝卷、河西宝卷）甘肃省张掖市 22 Ⅰ-22 吴歌上海市青浦区江苏省无锡市 31 Ⅰ-31 谜语广东省汕头市澄海区（澄海灯谜） 二、传统音乐（民间音乐，共计17项） 序号编号项目名称申报地区或单位 34 Ⅱ-3 蒙古族长调民歌新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州、和布克赛尔蒙古自治县 35 Ⅱ-4 蒙古族呼麦新疆维吾尔自治区阿勒泰地区 38 Ⅱ-7 畲族民歌浙江省景宁畲族自治县 44 Ⅱ-13 崖州民歌海南省乐东黎族自治县 51 Ⅱ-20 花儿新疆维吾尔自治区（新疆花儿）昌吉回族自治州、巴音郭楞蒙古自治州 58 Ⅱ-27 薅草锣鼓江西省武宁县（武宁打鼓歌、湖北省宜昌市、宜昌薅草锣鼓、五峰土家族自治县、五峰土家族薅草锣鼓、兴山县、宣恩县、兴山薅草锣鼓、长阳土家族自治县宣恩薅草锣鼓、四川省宣汉县长阳山歌、川东土家族薅草锣鼓） 59 Ⅱ-28 侗族大歌贵州省从江县、榕江县
61 Ⅱ-30 多声部民歌内蒙古自治区锡林浩特市（潮尔道－蒙古族合声演唱、广西壮族自治区富川瑶族蝴蝶歌、壮族三声部民歌、瑶族自治县、马山县羌族多声部民歌、硗碛多声部民歌、四川省松潘县、雅安市苗族多声部民歌）贵州省台江县、剑河县 65 Ⅱ-34 古琴艺术江苏省常熟市、（虞山琴派、广陵琴派、扬州市、南京市、金陵琴派、梅庵琴派、南通市、镇江市 浙派、诸城派、岭南派）浙江省杭州市山东省诸城市广东省广州市 66 Ⅱ-35 蒙古族马头琴音乐吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县 67 Ⅱ-36 蒙古族四胡音乐吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县黑龙江省杜尔伯特蒙古族自治县 68 Ⅱ-37 唢呐艺术河北省唐海县、（唐山花吹、丰宁满族吵子会、丰宁满族自治县晋北鼓吹、上党八音会、山西省阳高县、忻州市、上党乐户班社、丹东鼓乐、长子县、壶关县杨小班鼓吹乐棚、辽宁省丹东市于都唢呐公婆吹、万载得胜鼓、黑龙江省肇州县邹城平派鼓吹乐、沮水呜音、江西省于都县、万载县呜音喇叭、远安呜音、青山唢呐、山东省邹城市 永城吹打、绥米唢呐）湖北省保康县、南漳县、远安县湖南省湘潭县重庆市綦江县陕西省绥德县、米脂县 71 Ⅱ-40 江南丝竹浙江省杭州市 75 Ⅱ-44 十番音乐江苏省淮安市、江都市（楚州十番锣鼓、浙江省杭州市、遂昌县邵伯锣鼓小牌子、福建省莆田市 楼塔细十番、遂昌昆曲十番、广东省佛山市黄石惠洋十音、佛山十番、海南省海口市海南八音器乐） 76 Ⅱ-45 鲁西南鼓吹乐山东省菏泽市牡丹区 85 Ⅱ-54 土家族打溜子湖北省五峰土家族自治县、鹤峰县 90 Ⅱ-59 冀中笙管乐北京市大兴区（白庙村音乐会、雄县古乐、河北省雄县、固安县、小冯村音乐会、张庄音乐会、霸州市、廊坊市安次区、军卢村音乐会、东张务音乐会、文安县、任丘市、安新县、南响口梵呗音乐会、易县、定州市
测试终端步骤 概述 在各地现场，存在着很多未测试的集中器在接入到主站环境的时候，遇到了很多问题，如终端对F161二类数据将费率个数设置为默认值，但是主站无法解析；如招测一类数据组合的时候，终端直接上送否认报文；或是终端对于多功能项多测量点组合招测不支持等情况，结合到测试的实际情况，测试终端步骤如下： 第一章：在网页中挂集中器 第一点：测试集中器 新接要测试的终端，在网关机上上线，之后，若可以查到终端的上线信息，则可以接入测试。否则，需要等到终端在网关机上上线才可以测试。 通过VNC登陆到某个前置机或是其他带有guimock配置的机器，首先检查guimock配置是否正确。登陆徐旭亮界面，在准备测试的时候，对于一个终端来说，最为关注的是
r_tmnl_run这张表，在r_tmnl_run表中对终端进行配置，然后将r_tmnl_run这张表单表下装。在界面中查询到终端是否下装到缓存中，输入终端对应的资产号（资产号从下面第二步r_tmnl_run中取得）。查询到有此终端地址的记录表示终端可以准备测试了。 下面介绍知道了某个具体的终端地址，可以将该终端添加到左边树中，之后在网页上对终端测试。如测试某个终端的地址为‘07550001’ 第一步查询得到将终端下挂的地市的代码 select * from o_org o where https://www.doczj.com/doc/2e16282922.html,_name like'景德镇%'----36402 得到景德镇的区域代码为“36402” 第二步配置r_tmnl_run表 因为知道要测试的终端地址（可以通过手工的方法调试查看终端参数） 此时，需要修改r_tmnl_run表中的参数。 select * from r_tmnl_run run where run.terminal_addr='07550001' 如果未做修改，在查询该表的时候，这行记录为空。 此时，需要使用下面的SQL语句 select * from r_tmnl_run run for update 可以选择到某一行，直接复制到要更新的一行中，打开编辑的
一、名词解释（每小题5分，共4小题，计20分） 1、家庭教育:即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。 2、德育内容:道德教育是对学生进行社会主义道德原则和道德规范的教育，进行个人品德、家庭美德、社会公德、环境道德教育，培养他们具有正确的道德认识、高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。 3、德育课程:课程是为而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。 4、德育方法;是教师与学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式和手段的组合。 二、简述题（每小题8分，共2小题，计16分） 1、评语鉴定测评法 答：所谓评语鉴定测评法，又称操行评语法、品德评语法、思想品德鉴定法、思想政治表现鉴定、操行评定、定性描述法、评语法。这种方法一般是指品德测评者，根据自己对测评对象长期的观察与了解，参照有关标准内容（例如“五育”情况或评定标准）用陈述句的形式，对学生某一时期中的品德水平与状况概括地作出个人鉴定意见。虽然单独使用评语鉴定法的学校还是大多数，但发展的趋向表明，评语鉴定法正倾向与其他测评方法结合使用，对其他品德测评方法的测评结果起一种补充、说明、解释或指导的作用。 2、现代学校德育管理的特点 答：学校的德育教育，会因人的年龄不同而有各自不同的侧重点。 小学阶段，我认为应该以学生的养成教育为主，教育多围绕良好学习、生活、饮食习惯的养成教育，以及自主学习、独立学习的学习习惯的养成为主，同时还要针对此年龄段设计一些学生思想品德、朴素的爱国主义教育、感恩教育、和爱自然、环保、节约教育等等。 中学阶段，德育教育的侧重点要多放在学生的良好的心理素质教育，树立远大的理想，并要为之而努力，要自尊自爱，要坚强乐观，要诚信朴实，要懂得做人的基本准则，时时超越自己，为学生的成长多提供一个丰富多彩的多方位的平台。大学阶段，要多注重学生的实践能力的培养，德育多围绕社会实践能力的提高，人文素养的提升，务实、踏实的学风，明朗、坚定的作风 三、述评题（每题10分，共2题，计20分） 1、美国学校德育的特点。 答：美国教育特点之图书馆 美国没有固定的教材和课本，美国老师布置的作业，经常要求学生去图书馆借书找资料。美国学校对教材的大撒把，和形形色色的美国图书馆有关。 美国教育特点之道德教育 美国孩子的道德教育可以通过校外活动来完成。教堂，童子军，女童军，都可以向美国孩子灌输各种优秀的为人品质美国中小学教育特点文章美国中小学教育特点即使美国学校不上政治课，不学白宫文件，美国孩子也会在校外的各种活动中得到人生的指导。宽容，诚实，有爱心，尊敬并服从父母，这些品质是教堂的宗教教育中经常讲述的内容。 美国教育特点之运动 美国孩子普遍喜欢运动，而中国孩子的课外运动时间却很有限。中美学生之
90年代以来的三大经济危机 良时金融事业部：杨小强 文章摘要： 时间主要股市表现 第一次 90至92 年道琼斯：经历二次较大的调整： 第一次：1987年8月至10月，指数由最高的2722点跌至最低的1616点，跌幅38.98%。 第二次：1990年8月至10月，指数由2934.65下探到2365.1，跌幅17.4%。 日经：持续时间较长，跌幅较大 从1990年开年的最高的38915点跌至1992年8月18日的14309点，跌幅63.23%。 此后日经长期维持在22000与14000之间走箱体运动，直到1997年 第二次 97年6 月至98 年底恒生指数： 从1997年8月的最高16820点，到1998年8月6544点，下跌过程维持一年，跌幅达到61.1%。 日经指数： 从1997年6月的20879点至1998年10月的12788点，跌幅38.75%。 第三次 2000至 2002年道琼斯指数： 从2000年1月的11749.9跌倒2002年10月的7197点，跌幅达到38.74%。 日经指数 2000年4月从最高20327点开始，到2002年6月的7604点，跌幅62.59% 恒生指数 在2000年3月摸高18397点后，4月出现大跌，到03年4月份最低到达8338点，跌幅54.68% 进入1990年代以来，世界先继发生多次经济危机，除1990年的日本房产泡沫、1994－1995年墨西哥金融危机以及1997年东南亚金融危机等涉及范围较广、影响较大的金融危机，还包括那些影响相对较小的金融动荡，这些震荡在巴西、阿根廷、俄罗斯等国一直没有停止。下面就其中影响最大的三次做一个简要的介绍： 第一次、1990年到1992年经济衰退 此期间发生了冷战后的第一次战争——海湾战争。1990年8月伊拉克入侵科威特。海湾战争发生在1991年1月17日-2月28日，是以美国为首的多国联
第14卷第3期燕山大学学报（哲学社会科学版）V ol.14No.3 2013年9月Journal of Yanshan University(Philosophy and Social Science Edition)Sep.2013 20年前要出版一本中国典籍英译的书籍不那么容易，因为中国典籍英译向来是个冷门的学科方向，却在近年来成为翻译界灼手可热的课题,从事翻译者有之、从事评论者有之、从事理论研究者有之、从事教学实践者有之、从事文化交流者有之、显示国家软实力者有之。我本人也是在这样的时代背景下转向致力于中国典籍英译的。不过，现在仍有必要对中国典籍英译的目的、做法、现状、规划等问题进行深入的探讨，才能在“放眼世界，立足本土”（Be global,act local）精神指导下，把中国典籍英译的工作做得更好。 一、为什么要进行中国典籍英译？ 浩瀚的中国典籍是中国古老文明的结晶，是世界文明的一个组成部分，应该让世界各国人民都能够共同分享的一笔财富。但是，由于语言方面的障碍以及意识形态方面的差异，长期以来西方对于中国古老的文化知之甚少，有计划地把中国典籍翻译成为英语是一项基础的工作，需要很多人付出不懈的努力，进行长时间的文化积累。这种文化积累既需要国家层面的规划和扶植，例如《大中华文库》就是成功运行的一个项目，又需要有志者默默无闻的长期耕耘，经过世代的沉淀，建起一个庞大的数据库。某些优秀的作品随着时代的发展会出现多次重译，这是完全正常的，一部道家经典《老子》已经有了100多种英译本，得到不同的解读，不仅说明了这部作品在西方国家深受重视，而且说明翻译在思想传播中的作用。 典籍英译的工作不是一蹴而就的，更不是象高铁建设那样短期之内一哄而上。近年来中国随着经济实力的增强，国内出现了一股“让中国文化走向世界”的声音，出现了一阵汉译英的热潮，甚至出现了我国在世界各国举办“孔子学院”的浪头，其中不乏民族主义的情绪和输出中国观念的期望，往 编者按：汪榕培教授多年来享受政府特殊津贴，曾获陈香梅教育奖励基金一等奖、辽宁省优秀专家、大连市优秀专家等奖励。现任大连大学特聘教授，兼任苏州大学、大连理工大学等校博士生导师。社会兼职包括中国典籍英译研究会会长、中国英语教学研究会副会长、中外语言文化比较学会副会长、辽宁省外语教学研究会会长、辽宁省外国文学研究会副会长等；在中国古典文学英译和中西文化比较研究等方面，汪榕培教授取得了突破性的进展，硕果累累，先后完成了《英译老子》、《英译易经》、《英译诗经》、《英译庄子》、《英译汉魏六朝诗三百首》、《英译孔雀东南飞
测试软件及测试终端差异性研究分析 1.概述在当前LTE日常优化中，电信使用的测试工具以CDS、ATU、鼎立为主，设备厂家以各自公司开发的测试工具为主，不同测试工具输出的指标也各不相同。本案例是通过对华为PROBE、电信CDS、电信ATU三种常用测试设备，以DT和CQT手段评估相同终端不同软件的差异性和不同终端相同软件的差异性；以便为日常优化和评测树立标准化尺度和度量衡。 2.测试原理和方法CDS软件ABM抽样测试：基于UDP业务的测试，下载测试和上传测试采用抽样带宽方式，在每1S内，仅在联系的100ms时间内进行UDP传输。测试过程中如果脱离LTE网络，抽样测试停机采样，终端回到休眠状态。上传/下载分别在统一终端分时隙进行测试；当拨号连接异常终端后，间隔10S后重新发起连接。1）如果是认为原因导致拨号中断，拨号异常中断前的采样点和时间纳入统计；2）测试过程中如果因网络问题超过30S应用层无任何数据传输，需断开网络连接，该数据传输过程的最后30S不纳入LTE速率统计； Probe软件测试：Probe软件采用FTP软件进行上传/下载测试。上传/下载分别进行测试；ATU软件PBM测试：PBM抽样测试：基于UDP业务的测试，下载测试和上传测试采用抽样带宽方式，在每1S内，仅在联系的100ms时间内进行UDP传输。测试过程中如果脱离LTE网络，抽样测试停机采样，终端回到休眠状态。上传/下载分别在统一终端分时隙进行测试；当拨号连接异常终端后，间隔15S后重新发起连接。1）如果是认为原因导致拨号中断，拨号异常中断前的采样点和时间纳入统计；2）测试过程中如果因网络问题超过30S应用层无任何数据传输，需断开网络连接，该数据传输过程的最后30S不纳入LTE 速率统计； 测试设备： 3.测试软件及测试终端纵横对比3.1.不同测试软件测试结果分析 3.1.1.CQT测试Probe和CDS差异性（-X表示次数） 测试方法：利用同一台电脑分别用CDS和Probe软件测试3次进行指标对比；
学校德育工作评价存在的问题及对策 发表时间：2019-08-20T09:31:51.877Z 来源：《中小学教育》2019年第371期作者：杨亚 [导读] 家长评价有机结合起来，是学校德育工作评价科学化、经常化、合理化、全面化的必由之路。 湖南省桃源县第九中学湖南常德415700 摘要：本文就农村中学德育评价存在的问题进行了探讨，分析了存在问题的主客观原因，认为农村中学在乡村振兴大背景下的德育工作评价，应当树立新的理念，坚持立德树人，联系农村学校实际，发挥学生自主性，把学校评价、社会评价、家长评价有机结合起来，是学校德育工作评价科学化、经常化、合理化、全面化的必由之路。 关键词：农村中学中学德育评价问题与对策 学校德育工作评价，是根据我国学校德育的性质和要求，通过科学反馈，对学校德育过程和效果进行科学衡量并给予价值上的判断。它是学校德育管理工作的重要环节，也是实施学校德育目标的基本保证。分析研究农村中学德育评价工作存在的问题及原因，有利于进一步贯彻落实中共中央关于《加强中学生德育工作意见》和《中小学校德育工作条例》的要求；有利于正确认识和建立素质教育观下农村中学德育评价体系，形成强有力的德育管理导向机制，加大转轨力度；有利于采取相应的对策，改进农村中学德育工作的方法。 一、学校德育工作评价存在的问题 伴随着乡村振兴战略的逐步实施，新课程改革的进一步深入，素质教育的全面实施，农村学校德育工作评价正朝着科学性、全面性、灵活性、客观性方向发展，取得了一些宝贵的经验，构建了一些较为先进的评价模式。如：“a＋b＋c”模式。a.全面评价；b.分项考核；c.等级评价。又如：在评语这一方法中，一改以往评语的呆板，主要采用激励性评语：肯定＋期望。但在素质教育视域下，农村中学德育工作评价，还不适应新时期的需要，德育评价存在思维、方法、过程、内容等诸方面问题，不得不引起广大德育工作者的反思。 1.从德育工作评价的思维方式来看，仅以道德行为作为主要依据的德育评价思维方式普遍存在，占学校德育评价工作的85%以上，而道德行为的评价往往只偏重于道义、动机，忽视义利并重和动机与效果的统一。只偏重于培养服从者、循规蹈矩者，忽视学生道德行为的训练和道德责任感的确立、道德判断能力的养成。有90%以上的班主任谈到他某个学生的思想品德情况时，开口评价就是：“这个学生还听话”或“这个学生不听话”。 2.从德育评价的方法来看，学校德育评价大多数是采取鉴定总结，写评语定性的方法。这种方法主要是老师对学生单一地作出民主性判断。其缺点：模糊性较强、客观标准性差、随意性大，考评结果缺乏可比性、分不出层次、可信度较低。在某农村中学随机抽样表明，采用评语评定和等级评定相结合方法的班级，2005年下学期仅占25%；即使采用了等级评定的班级，也是由班主任主观地确定不同等级的人数和对象，根据不同对象按不同等级确定分数，出现了等级评定“逆向反馈”的怪现象。如某中学20个班中，采取这种“逆向反馈”的方式进行德育等级评定的就有12个班，占60%。其结果将等级评定、分数评估形式化、庸俗化。难怪学生及家长重视其它学科考试分数，而对德育评估的分数不屑一顾。 3.从德育评价的内容来看，存在着评价内容单一化问题，往往以道德行为作为评价依据，忽视了学生道德情感和品德心理的评价。在随机抽样的某农村中学56名学生的《学生手册》，2006年上学期评语评定的内容中，有47名学生评语仅从学生的行为表现单方面评定，占抽样人数83.9%；涉及学生道德情感方面内容评价的只有3名，占抽样人数5%；提及品德心理评价只有6人，占10%。在学校德育评价的整个过程中，往往只重视过程评价，而不管结果如何；只重视道德素质、思想素质评价，忽视政治素质评价。 4.从德育评价工作本身来看，缺乏日常性、社会性、可控性。往往重视阶段性评价，忽视经常性评价。如绝大多数中学对学生德育评价每学期仅期末一次。在某市16所农村中学中，2015年上学期期中进行德育评价的学校仅3所，占全市农村中学的18%。只重视学校内行为评价，忽视社会行为、家庭行为评价，其结果是学生缺乏深刻的社会体验，分辨能力和选择能力没有得到提高，科学的世界观和道德信念没有变成学生的认识武器和道德信念，被学生视为“出土文物”或升学应试的“敲门砖”，从而导致不能正确对待生活。调查中发现，不少在校表现好的学生，走出校门其行为表现完全与校内相反，产生双重人格。在分层抽样调查的50位家长中，有47位家长反映：“孩子只听老师的话，在家里谁的话也不听”，占抽样人数的94%，以致家长忧心忡忡。 5.在德育评价模式上，往往重视教师评价，尤其是班主任评价，忽视学生自我评价、互相评价。某中学德育评价权值分配是：教师评价、学生互评、学生自评分别占70%、20%、10%。这种分配比，不利培养学生主体精神，严重损害学生自信心，忽视了社会评价、家庭评价，使评价缺乏应有的客观性、全面性、准确性。对某市农村中学聚类抽样表明，真正建立起学校、家庭、社会德育网络的中学占43%，而家长、校外辅导员参与学校德育工作评价的只有5%左右。 6.从作为学校德育评价工作的重要组成部分思想政治课考试来看，对思想政治学科的性质和任务认识不清，重知识性，轻教育性，忽视能力培养，以考试为唯一评价方法。其学科考试内容局限于知识领域，以卷面成绩衡量思想政治课质量高低，这不仅难以反映学生的思想政治、道德素质和行为表现，也助长了教学中死记硬背、重智轻德的倾向。 二、学校德育工作评价存在问题的原因 农村中学德育工作评价存在的问题，具有客观性、普遍性、综合性、复杂性等特点，究其原因： 1.德育工作者思维转换异位，严重滞后于发展了的市场经济的需要。过去片面的道德文化原则，已不足以规范人们许多创造性行为，人们的思想行为不再为德育惟一制约，更多受法规、文化修养等多元制约，原有的德育评价思维，已完全脱离了实际评价的需要。 2.德育工作评价方法的程式化。用僵化的方法来评价变化发展中的德育工作现象，何异于“刻舟求剑”？ 3.“应试教育”思想的负面影响，以追求“升学率”为教学目标的学校德育。在农村基础教育中表现得尤为突出，在应试教育评价体系导向的强化作用下，为了实现学生及家长“跳农门”的理想，导致重智轻德的现象，德育工作评价长期被忽视，也是情理中的事了。 4.学科基础理论建设严重滞后，不适应素质教育的需要。以“思想政治”教材为例，现有的思想政治教材，缺乏相应培养学生思想行为和思想政治素质相统一的系统性、科学性的内容，正面说教的理论性内容多，而联系学生生活实际、激发学生道德情感和引导学生良好行为的材料少，不难看出效率主义的负面影响在教材中也是存在的。这些也是德育工作评价出现偏差的重要因素。 5.农村中学德育工作队伍、基地、渠道等建设不适应市场经济的需要。在校内，班主任成为德育工作的唯一责任人，科任教师及其它教职工与学生德育似乎毫不相干。在某中学文理科教师（除班主任）定额抽样表明，文科教师在教学中贯穿育人内容的占40%，而理科仅战友10%。在不少学校的岗位责任制中可以看到，学生思想品德教育的责任完全归结于班主任，其它教职工参与德育工作评价，更是无从
20世纪90年代以来四次世界性金融危机的 比较分析及其引起的思考 摘要：频发的金融危机是世界经济一体化和全球化过程中的一个重要特征，从20世纪90年代以来，世界上总共发生了四次世界性的金融危机，本文通过对这四次金融危机的比较研究，从成因背景、影响程度、各国治理措施等方面对其进行了共性和特性分析，从而为我国经济在日后如何应付金融危机提供了参考和借鉴。 关键词：金融危机；比较研究；启示 20世纪90年代以来，世界范围内共发生了四次比较大的世界性金融危机，分别是欧洲货币体系危机（1992—1993年）、墨西哥金融危机（1994—1995年）、东南亚金融危机（1997—1998年）、美国次贷危机及衍生的金融危机（2007年至今）。从历史进程来看，金融危机频发已成为全球经济的一个重要特征。面对金融危机后国际金融体系改革的普遍呼声，我国应当如何深化金融体制改革，以防范金融风险与金融危机？“前事不忘，后事之师”，我们可以从方方面面来分析探讨以前各时期、各个国家和地区金融危机的特点，以期发现其中的一些共通之处，来为我们的社会主义市场经济的健康发展保驾护航。上面提到的四次危机都是近期在国际上影响比较大的金融危机，其产生、发展都有其自身深刻的背景原因。因此，本文分别从危机的背景和成因、危机的传递和影响以及解决危机采取的对策三个大的方面来分别对上述四次危机进行了比较详尽的分析和比较，从中寻找一些经验和教训，希望能对我国的金融体制改革、金融风险的防范等有所启示。 一、四次金融危机简介 第一次是1992年9月的欧洲货币危机,又称“9 月危机”。是年9月,在欧洲外汇市场出现了大量抛售英镑和里拉、抢购马克的风潮,一时间,英镑和里拉对马克的汇价急剧下挫,在官方干预无效的情况下,英镑和里拉先后退出欧洲货币机制,实行自由浮动。西班牙的比塞塔、葡萄牙的埃斯库多以及爱尔兰也受到重创。在这场危机中,英国、意大利、法国、西班牙以及瑞士等国的中央银行向外汇市场投人了近10 0亿美元的资金,损失约60亿美元。欧洲货币体系因此面临自建立13 年来最严重的一场危机,它迫使欧洲货币体系在短时间内两度调整汇率,这就给欧洲货币体系乃至经济与货币联盟蒙上了一层阴影。 第二次是1994岁末199 5年初的墨西哥金融危机。19 94年12月19日墨西哥财政部长突然宣布本国货币比索贬值15%。次日,政府又宣布中央银行不再
【深度解析】M1、M2剪刀差 M0=流通中现金。（与消费变动密切相关，是最活跃的货币。） M1（狭义货币）=M0+单位活期存款。（M1反映居民和企业资金松紧变化，是经济周期波动的先行指标。通俗理解，就是可以让你随时买买买。） M2（广义货币）=M1+单位定期存款+个人的储蓄存款+证券公司的客户保证金。（流动性偏弱，但反映的是社会总需求的变化和未来通货膨胀的压力状况，通常所说的货币供应量，主要指M2。换句话说，M2不都是随时可以提取出来的，代表的是未来潜在的购买力。） M3=M2+具有高流动性的证券和其它资产（现在没啥用，国家也没放出相关数据）。 现在和我们生活密切相关的就是M1和M2。 各国对M0、M1、M2、M3的定义各有不同，但均是根据流动
性大小来划分的，M0的流动性最强，M1次之，以此类推。 举一个通俗易懂的例子：小明家里有100元现金。这就是M0。隔壁老王有200元要付给小明，支票已经给了小明，一旦到了月底，小明凭支票就可以去银行拿到200块钱。那么小明的M1就是100+200=300元。小明存在银行的钱有500元。那么小明的M2就是300+500=800元。因为小明的100元是现金，可以随时买买买。小明的200元支票只要到了月底就可以拿到手，虽然现在花不了，但是钱到手之后还是要买买买的。但是小明的500元存在银行，暂时不准备去买买买。所以M1反映的是现实购买力，而M2反映的是潜在购买力。 这里有一个比较有意思的情况：居民在银行的储蓄，无论是定期储蓄还是活期储蓄，都算作M2。但是企业的活期存款算作M1，企业的定期存款算作M2。 另外，2011年10月起，央行将非存款类金融机构在存款类金融机构的存款和住房公积金存款纳入广义货币供应量(M2)统计范围，也就是说，跟职工关系密切的住房公积金算作M2了，其实想想也有道理，存进去的公积金不是立刻就能拿出来花的，所以算作M2理所应当。
终端测试项目定义及测试目的 4.1 发射机特性测试指标 发射机特性测试项目覆盖UE发射功率(最大输出功率、频率稳定度、输出功率动态范围、射频发射、发射互调特性、发送调制等6个方面。 其中输出功率动态范围包括:开环功率控制、闭环功率控制、最小输出功率、输出功率的失同步处理、发射关功率、发射开/关时间模板等6个小项。 射频发射包括:信道带宽、频谱发射模板、邻道泄漏抑制比、杂散发射等4个小项,其中信道带宽属于带内发射,其它属于带外发射。 发送调制包括:误差矢量幅度、峰值码域误差。 (1UE最大发射功率(单码道 定义:UE最大发射功率是指UE在无线接入模式下,最少在码片速率(1+α倍频带内能发射的最大功率。测量时长是不包括保护时段的发射时隙。 测试目的:验证UE的最大发射功率误差不超过容限值。UE最大发射功率过大会干扰其他信道或其他系统,而UE最大发射功率过小会缩小小区的覆盖范围。 (2频率稳定度 定义:频率稳定度是指一个UE射频发射的已调载波频率与BS射频发射的已调载波频率之间的差值。 测试目的:验证UE的发射机载波调制的精确度。该项目测试考察UE接收机从接收到的信号中获取正确频率信息的能力,获取的频率信息会被UE发射机使用。 (3上行开环功率控制
定义:上行开环功率控制是设置UE的UpPCH的发射电平到特定的值。UE 开环功率定义为在一个时隙或者发射机开机时间内的根升余弦滚降滤波器测量的平均功率。 测试目的:验证UE开环功率控制的容限是否超过指标要求。该项目测试强调UE接收机在接收动态范围内正确测量接收功率的能力。 (4上行闭环功率控制 定义:上行闭环功率控制是指UE发射机根据在下行链路接收到的一个或多个功率控制命令(TPC而对UE发射机输出功率作出调整。 测试目的:验证UE闭环功率控制步长符合指标要求,考察UE是否能够正确地获得TPC命令。 (5最小输出功率 定义:最小输出功率是指功率控制设置为输出功率最小值时的UE的发射功率值。该功率为不包括保护时段的一个时隙内的平均功率。 测试目的:验证UE最小输出功率是否小于-49 dBm,避免超过指标要求的最小输出功率会增加对其他信道的干扰和减小系统容量。 (6输出功率的失步处理 定义:UE靠监视DPCH的质量来探测物理层中信号是否丢失。 测试目的:验证UE检测DPCH信道的质量并根据检测结果控制其发射机的开或关的能力。 (7发射关功率 定义:发射关功率是指当UE发射机关闭时,在根升余弦滚降滤波器的一个码片上测得的平均功率。