教育基本理论
第一章教育学概述
（一）单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）。
1.标志着教育学科成为独立学科的教育著作是（）。
A．《大教学论》 B．《普通教育学》
C．《大教育论》 D．《教育论》
2．被公认为第一本现代教育学著作是（）
A．《康德论教育》 B．《普通教育学》
C．《教育漫画》 D．《爱弥儿》
3．《大教学论》被看成是第一本教育学著作，它的作者是 ( )
A．赫尔巴特 B．夸美纽斯
C．康德 D．培根
4．柏拉图的名著是（）
A．《理想国》 B．《政治学》
C．《伦理学》 D．《爱弥儿》
5．世界上最早的教育专著是（）
A．《大教学论》 B．《论演说家的培养》
C．《学记》 D．《劝学》
6．“洞穴中的囚徒”隐喻来自（）
A．《法律篇》 B．《爱弥儿》
C．《理想国》 D．《教育漫话》
7．法国著名教育家卢梭的教育著作是( )
A．《教育漫话》 B．《大教学论》
C．《爱弥尔》 D．《普通教育学》
8．提出“建国军民，教学为先”主张的著作是（）
A．《大学》 B．《论语》
C．《学记》 D．《中庸》
9．“得天下英才而教育之”一句出自（）
A．《论语》 B．《学记》
C．《孟子·尽心上》 D．《劝学篇》
10．将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是（）A．《孟子》B．《学记》
C．《说文解字》D．《论语》
11．我国最早专门论述教育教学问题的著作是（）
A．《论语》B．《学记》
C．《孟子》D．《中庸》
12．这句名言“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”出自（）A．夸美纽斯 B．洛克
C．裴斯泰洛齐 D．卢梭
13．“教育要先行”出自（）
A．《国家处于危险之中，教育改革势在必行》 B．《学会生存》
C．《大教学论》 D．《民主主义与教育》
14．提倡“教育独立说”的教育家是（）
A．陶行知 B．胡适
C．胡克勤 D．蔡元培
15．主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿”观点的是（）A．生物起源说 B．心理起源说
C．劳动起源说 D．关系起源说
16.在我国，“教育”概念被正式用来言说教育之事大约是在（）
A．公元前 B．18世纪
C．19世纪中叶 D．19世纪末20世纪初
17．教育的生物学起源说的代表人物是（）
A．勒图尔诺 B．孟禄
C．高尔顿 D．达尔文
18．主张“天命”的教育起源学说是( )
A．教育的生物起源说 B．教育的心理起源说
C．教育的神话起源说 D．教育的劳动起源说
19．教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”，主张这一观点的是教育的( )
A．心理起源说 B．劳动起源说
C．神话起源说 D．生物起源说
20．人类关于教育起源的最古老观点是（）
A．教育的生物起源说 B．教育的心理起源说
C．教育的劳动起源说 D．教育的神话起源说
21．教育学的研究对象是( )
A．教育现象 B．教育事实
C．教育规律 D．教育问题
22.下列哪一种教育学仍然没有跳出思辨和形而上学的传统( )
A．实验教育学 B．文化教育学
C．实用主义教育学 D．制度教育学
23．教育这一永恒社会现象的根本属性是( )
A．社会性 B．历史性
C．阶级性 D．民族性
24．后来的教育要以以往的教育为基础，与以往的教育有着渊源关系，说明教育的（）A．永恒性 B．生产性
C．继承性 D．阶级性
25．在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )
A．生物起源说 B．神话起源说
C．心理起源说 D．劳动起源说
26．教育活动中最为重要的因素是（）
A．教育者和教育影响 B．受教育者和教育影响
C．教育者和受教育者 D．教材和教法
27．从形式上说，教育影响是指( )
A．教育内容 B．教育对象
C．教育手段 D．教育原则
28．后来的教育是以以往的教育为基础，是从以往的教育发展而来的。这说明教育发展具有（）
A．地域性B．民族性
C．阶级性D．继承性
29．教育的根本问题是（）
A．政治方向问题 B．发展生产力问题
C．培养什么样的人的问题 D．提高教育质量问题
30．19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是（）
A．文化教育 B．实验教育学
C．实用主义教育D．制度教育学
（二）辨析题
1、教育学研究的对象是教育现象
2、文化教育学仍然没有脱离思辨的模式
3、赫尔巴特《普通教育学》的出版意味着教育学的产生
（三）简答题
1、教育学产生的标志是什么？
2、夸美纽斯的贡献是什么？
3、实验教育学的代表人物及主要观点
4、实用主义教育学的主要观点
5、教育学的理论性与实践性的关系
6、教育学的本土化与国际化的关系
7、教育学的科学性与价值性的关系。
（四）论述题
1、生理学、心理学以及教育学都涉及到研究人的问题，请阐述这些学科之间的区别。
2、试论述教育学科学化的历程。
第二章教育的产生与发展
（一）单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）。
1．人类最早的学校出现在公元前（）
A．2500年 B．2000年
C．1500年 D．1000年
2．我国古代学校产生于（）
A．夏朝 B．商朝
C．周朝 D．秦朝
3．我国古代私学最早兴盛于（）
A．商周 B．春秋战国
C．秦汉 D．隋唐
4．我国现代学校产生于( )
A．17世纪末 B．18世纪末
C．19世纪末 D．20世纪末
5．下列属于原始社会教育特征的是( )
A．系统性 B．制度性
C．无阶级性 D．等级性
6．学校的出现意味着人类( )
A．文字的产生 B．阶级的产生
C．生产力的发展 D．正规教育制度的产生
7．教育形成自己相对独立形态的标志是（）
A．人类社会的出现 B．交往的出现
C．学校的出现 D．语言的出现
8．现代学校的基本特征之一是( )
A．具有宗教性 B．以文法学校和修辞学校为主
C．基础教育是义务的 D．缺乏系统性和连贯性
9.“活到老学到老”所包含的教育思想是( )
A．义务教育思想 B．终身教育思想
C．素质教育思想 D．民主教育思想
10．学校教育产生的条件之一是（）
A．铁制农具的出现B．阶级的分化
C．宗教的产生D．专门的脑力劳动者出现
11．强调在教育内容中应大力安排古典文化作品的教育流派是（）
A．实用主义B．永恒主义
C．自然主义D．结构主义
12．最早提出“最近发展区”的概念的教育家是（）
A．赞可夫B．凯洛夫
C．苏霍姆林斯基D．维果茨基
13．现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，满足不同年龄受教育者的教育需求。这阐明了现代教育的( )
A．未来性 B．科学性
C．生产性 D．终身性
14．反映教育活动中人的个性化要求的现代教育特征是（）
A．教育的民主化 B．教育的全民化
C．教育的多元化 D．教育的终身化
15．19世纪末20世纪初，中国了解和引进西方教育学主要通过（）
A．美国 B．德国
C．法国 D．日本
16．1995年我国提出了（）
A．教育“优先发展战略地位” B．教育“优先发展战略”
C．教育“科教兴国战略” D．教育“实施优先发展战略”
17．在20世纪70年代的法国，人们逐渐认识到把全部教育活动建立在心理学基础上的危险性。在这种情况下，米亚拉雷等人提出了的（）概念。
A．教育的科学研究 B．教学艺术
C．复数的教育科学 D．单数的教育科学
18．17世纪的捷克教育家夸美纽斯强调教育的（）
A．自然性 B．社会性
C．历史性 D．世俗性
19．世界上最早颁布义务教育法的国家是（）
A．美国 B．英国
C．日本 D．普鲁士
20．全民教育侧重于普及教育，终身教育主要倾力于（）
A．非义务教育 B．继续教育
C．社会教育 D．高等教育
21．1990年3月，在世界全民教育大会上通过的《世界全民教育宣言》和《满足基本学习需要的行动纲领》，提出全民教育最主要的具体目标是（）
A．扩大幼儿的看护和发展活动
B．至2000年普及并完成初等教育
C．提高学习成绩，使年龄组认可的百分比达到或超过规定的必要学习成绩的水平
D．降低成人文盲率
22．教育民主化的中心内容是（）
A．实现教育平等 B．实现全民教育
C．提高教育效率 D．提高教育效益
23．古代形态下的教育的特点有（）
A．教育与生产劳动相融合 B．学校教育成为教育的主要形态
C．教育发展较快 D．学校具有鲜明的阶级性和等及性
24．哪个社会的教育具有与生产劳动相脱离的特点（）
A．原始社会 B．古代社会
C．资本主义社会 D．社会主义社会
25．文化对教育的影响，最直接的方面是（）
A．教育制度 B．教育规模
C．学校课程内容 D．教育模式
（二）辨析题
原始社会的成人礼可以看作是现代教育制度的起源。
（三）简答题
1、教育的基本构成要素是什么？
2、简述几种教育起源论？
3、近代教育的特征是什么?
4、现代教育的特征是什么?
5、简述有关教育本质的争论
（四）论述题
从“教育”词源的角度分析中西方对教育理解的差异。
第三章教育与社会发展
（一）单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）。
1．“遗传决定论”的代表人物是（）
A．爱尔维修 B．华生
C．本尼迪克 D．高尔顿
2．墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”，这属于（）
A．遗传决定论 B．环境决定论
C．教育万能论 D．个体因素决定论
3.“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中( )具有重要的作用。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
4．对教育事业的发展速度、规模和学校结构起决定作用的因素是( )
A.决策者的观念
B.生产力发展水平
C.政治制度
D.社会需求
5．在原始社会，新生一代的抚养教育任务属于( )
A.学校
B.家庭
C.社会
D.家族
6．在协调社会、家庭、学校对儿童青少年的教育工作时，起主导作用的是( )
A.社区
B.家庭
C.学校
D.政府
7．不属于社会教育途径和形式的是( )
A.街道
B.社区
C.校外机构
D.家长会
8．教育与生产劳动相脱离的特点是属于( )
A.原始社会的教育
B.古代社会的教育
C.资本主义社会的教育
D.社会主义社会的教育
9．人的个性品质的形成主要是通过( )
A.社会交往
B.学校教育
C.家庭教育
D.自我修养
10．在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为( ) A.教育传递—保存文化功能 B.教育传播—交流文化功能
C.教育选择—提升文化功能
D.教育创造—更新文化功能、
11．不属于学校与家庭联系的内容和方式的是（）
A.开家长会
B.学校与校外教育机构建立联系
C.建立家长委员会
D.举办家长学校
12．决定公民受教育权利的根本因素是（）
A．科学技术状况 B．社会生产力水平
C．政治经济制度 D．文化价值观念
13．“棍棒底下出孝子”是受（）因素影响。
A．遗传 B．环境
C．教育 D．传统舆论
14．人的全面发展实现的重要途径是（）
A．生产劳动 B．社会实践
C．教育 D．体脑结合
15．从时间上看，相对其他教育形式来说，家庭教育的特点是( ) A．开始最早持续最短 B．开始最早持续最长
C．开始较晚持续最长 D．开始较晚持续较短
16．一个国家教育经费投入的多少最终取决于( ）
A．文化传统 B．受教育者的需求
C．生产力水平 D．教育的规模
17．引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( ）
A．社会生产力 B．文化传统
C．社会制度 D．科技水平
18．教育这一社会现象的根本属性是它的（）
A．自然性 B．社会性
C．历史性 D．永恒性
19．制约教育发展规模和速度的是（）
A.社会经济基础
B.社会政治制度
C.社会文化
D.生产力的发展水平
20．沟通家长与子女感情的桥梁，实施家庭教育的前提和基础是（）
A.家长学校
B.学校开放日
C.家长的思想修养
D.理解和尊重
21．教育的发展与社会的发展并不是完全同步的，常常表现出与生产力、经济基础和政治制度发展的不平衡性。这表明教育发展具有( )
A．相对的独立性 B．一定的超前性
C．一定的滞后性 D．绝对的超前性
22．“建国群民，教学为先。”说明了（）
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系
C．教育与文化的关系 D．教育与人口的关系
23．“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为医生，律师……或者使他们成为乞丐，盗贼……”这种思想称为（）
A．遗传决定论 B．环境决定论
C．教育决定论 D．自然发生论
24．开始最早、持续时间最久、影响范围最大的教育是（）
A．学校教育 B．社区教育
C．家庭教育 D．行会教育
25．遗传在人的发展中的作用是( )
A．决定作用 B．提供物质前提
C．提供心理前提 D．主导发展方向
26．决定人们受教育权的主要社会因素是（）
A．生产力B．科学技术
C．政治制度D．文化传统
27．决定教育性质的因素是（）
A．生产力B．政治基础
C．社会文化D．科学技术
28．在教育活动中，具有生活化特点的教育是（）
A．家庭教育B．社会教育
C．学校教育D．自我教育
29．学生家长直接参与学校教育工作的组织形式是（）
A．经常性访问B．学校开放日
C．家长会D．家长委员会
30．在制约教育活动的各种因素中，决定教育领导权的因素是（）
A．经济制度B．政治制度
C．人口制度D．文化制度
31．教育受一定社会的生产力与生产关系发展水平的制约，同时也受社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。这说明教育具有（）
A．生产性B．历史性
C．阶级性D．社会制约性
32．实施家庭教育的重要前提是( )
A．经济条件较好 B．家庭环境良好
C．家长文化程度高 D．孩子比较听话
33．建立学校、家庭、社会三结合的教育体系，有利于形成（）
A．教育系统 B．教育集团
C．教育合力 D．教育网络
34．社会对教育事业的需求程度最终取决于（）
A．生产力水平 B．社会制度
C．文化背景 D．科技水平
35．学校在学校、家庭、社会三结合的教育关系中发挥（）
A．制约作用 B．支配作用
C．主导作用 D．决定作用
36．教育与政治的相互关系是（）
A．领导与被领导的关系 B．支配与被支配的关系
C．相互依存相互作用的关系 D．相互对立相互割裂的关系
37．环境对人的发展的影响具有（）
A．强制性 B．自发性
C．系统性 D．计划性
38．在影响人发展的诸因素中起主导作用的是（）
A．遗传 B．环境
C．教育 D．个体主观能动性
39．在个体发展中起最后决定作用的是（）
A．遗传因素 B．环境因素
C．学校因素 D．个体因素
40．相对于学校教育和社会教育来说，家庭教育的首要特点是（）
A．科学性 B．强制性
C．生活性 D．规范性
41．教育的根本问题是（）
A．政治方向问题 B．发展生产力问题
C．培养什么样的人的问题 D．提高教育质量问题
（二）辨析题
1、教育能推进一个社会的民主化进程。
2、教育受生产力、政治经济制度以及文化等因素的影响和制约，所以，教育没有独立性。
（三）简答题
1、生产力对教育发展的影响。
2、政治制度对教育发展的影响。
3、教育的文化功能是什么？
4、教育现代化的内容是什么？
5、文化对教育的影响。
6、教育的政治功能。
7、教育的经济功能。
（四）论述题
1、试论述教育在创新型国家建设中的地位和作用。
2、试论述教育对建设和谐社会的作用和意义。
3、教育应如何培养创新型人才？
第四章教育与人的身心发展
（一）单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）。
1．在教育过程中，与学生的创造力、个性、学习动机的发展联系最为密切的是( ) A．价值因素 B．遗传因素
C．情意因素 D．品德因素
2．我国古代“近朱者赤、近墨者黑”的说法。说明( )在人的发展中的作用。
A．遗传 B．环境
C．教育 D．个体的主观能动性
3．人的身心发展是指( )
A．身体和心理的发展 B．个性的品德的形成
C．体重和身高的增加 D．技能和技巧的提高
4．人的个性品质形成的中介是( )
A．社会交往 B．社会生活
C．社会存在 D．人际关系
5．青少年学生在一定年龄阶段内所表现出来的身心发展特征是（）
A．年龄特征 B．生理特征
C．心理特征 D．精神特征
6．孔子提出的“因材施教”符合个体身心发展的（）
A．不平衡性要求 B．个别差异性要求
C．顺序性要求 D．互补性要求
7．《中华人民共和国义务教育法》规定：国家、社会、学校和家庭依法保障儿童、少年（）A．接受义务教育的权利 B．接受九年义务教育的权利
C．接受六年义务教育的权利 D．接受五年义务教育的权利
8．影响人的发展的可能性因素有（）
A．遗传素质 B．成熟机制
C．环境 D．活动
9．（）对人的发展起着主导作用。
A．主体因素 B．主观努力
C．环境 D．教育
10．（）是人的发展的物质前提。
A．遗传因素 B．环境因素
C．教育 D．后天因素
11．教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的（）
A．阶段性和顺序性 B．整体性
C．稳定性和可变性 D．不均衡性和差异性
12．教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”，符合了人的发展的（）
A．整体性 B．稳定性和可变性
C．不均衡性和差异性 D．阶段性和顺序性
13．在整个教育教学过程的进行及个体的发展中，学生是学习活动的（），是发展的（）A．主宰、决定者 B．主人、主体
C．主导、主体 D．接收者、主体
14．根据马克思主义的观点，教育学对“人”的理解就意味着（）
A．人具有发展的本质 B．人具有抽象性和超现实性
C．人的本质是一种“自我规定” D．人具有多样性和差异性
15．人的活动主要包括（）
A．社会实践活动 B．生理活动
C．心理活动 D．以上三个都是
16．教育对人的身心发展有什么功能（）
A．决定 B．阻碍
C．促进 D．以上都是
17．在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（）
A．10~12岁 B．11~15岁
C．13~16岁 D．12~16岁
（二）辨析题
1、学校在人的发展中起着决定性的作用。
2、在科尔伯格的道德阶段发展论中，他的第四阶段是人际关系的和谐一致或“好孩子”倾向阶段。
3、“近朱者赤，近墨者黑”反映了环境在对人的发展影响中起着决定性的作用。
（三）简答题
1、认知发展理论的主要内容是什么？
2、人的身心发展规律是什么？
3、学校教育起主导作用有效发挥的条件是什么？
4、需要层次理论的主要内容。
5、道德发展理论的主要内容。
（四）论述题
试论述影响人的身心发展的主要因素及其作用。
第五章教育目的
（一）单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）。
1．原始社会的原始自然经济决定着其教育目的具有( )
A．公共性 B．等级性
C．阶级性 D．私有性
2．《学记》提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”，它所反映的教育目的论是（）A．神学教育目的论B．社会本位的教育目的论
C．个人本位的教育目的论D．教育无目的论
3．1958年，毛泽东提出“两个必须”的教育方针是指（）
A．教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合
B．教育必须为社会服务，必须为工农服务
C．教育必须为工农服务，必须与社会实践相结合
D．教育必须为社会主义服务，必须与社会生产相结合
4．涂尔干提出的教育目的论属于( )
A．神学教育目的论 B．社会本位的教育目的论
C．个人本位的教育目的论 D．教育无目的论
5．夸美纽斯属于（）
Ａ．宗教本位论Ｂ．个人本位论
Ｃ．社会本位论Ｄ．教育无目的论
6．下面持个人本位论的教育家或思想家是（）
Ａ．裴斯泰洛齐Ｂ．孔德
Ｃ．柏拉图Ｄ．迪尔凯姆
7．下面持社会本位论的教育家或思想家是（）
Ａ．裴斯泰洛齐Ｂ．卢梭
Ｃ．凯兴斯坦纳Ｄ．萨特
8．“教育即生长”反映的教育目的论是（）
A．神学教育目的论 B．社会本位的教育目的论
C．教育无目的论 D．个人本位的教育目的论
9．在教育目的问题上主张“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的”的教育家是（）
A．卢梭B．赫尔巴特
C．杜威D．涂尔干
10．在学校教育中，实现教育目的的基本途径是（）
A．教学 B．生产劳动
C．团队活动 D．课外活动
11．教育要满足不同年龄阶段的受教育者的教育要求是指教育的（）A．终身性 B．国际性
C．公共性 D．民主性
12．反映一个国家教育工作总的要求是（）
A．教育目的 B．经验方针
C．经验政策 D．教育目标
13．依照教育目的，教育在实际运行中出现的与之相符合的结果，这是教育的（）A．隐性功能 B．社会功能
C．显性功能 D．文化功能
14．表示各种教育活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果的是（）A．社会性教育目的 B．目的性教育功能
C．功能性教育目的 D．发展性教育目的
15．教育的根本目的是要( )
A．普及义务教育 B．扫除文盲
C．促进人的发展 D．增强国力
16．倡导个性解放、尊重人的价值的是( )
A．社会本位教育目的论 B．神学教育目的论
C．个人本位教育目的论 D．教育无目的论
17．将人类个体发展的社会条件无限夸大，认为个人的发展完全取决于社会的是（）A．神学教育目的论 B．个人本位教育目的论
C．教育无目的论D．社会本位教育目的论
18．根据马克思主义的观点，造成人的片面发展的根本原因是( )
A．畸形劳动 B．私有制
C．社会制度 D．社会分工
19．全部教育活动的出发点和归宿是（）
A．教育方案 B．教育内容
C．教育原则 D．教育目的
20．教育目的的确定首先要反映的是（）
A．社会生产力水平B．历史发展进程
C．受教育者的身心发展规律D．教育价值取向和理想
21．教育目的能否实现，最根本的评价标准是( )
A．社会的进步 B．学校的发展
C．学生的发展 D．科技的进步
22．教育的根本目的是（）
A．发展生产力 B．巩固社会制度
C．促进人的身心发展 D．提高人的文化素质
23．全部教育活动的出发点和归宿是（）
A.教育方案
B.教育内容
C.教育原则
D.教育目的
24．在马克思主义关于人的全面发展学说中，教育是人的全面发展实现的（）A．重要前提B．重要条件
C．重要中介D．物质基础
25．教育目的与教育目标的关系是（）
A．教育目的与教育目标没有差别B．教育目标是教育目的的具体化C．教育目标可以取代教育目的 D．教育目的可以取代教育目标26．反映一个国家教育工作总要求的是（）
A．教育途径 B．教育内容
C．教育方法 D．教育方针
27．在现代社会中，各个不同政治制度的国家，其教育目的制定首先适应它的（）A．政治制度 B．科技水平
C．经济基础 D．文化传统
28．提出“以美育代宗教说”的教育家是（）
A．陶行知B．蔡元培
C．王国维D．胡适
29．《美育书简》的作者是（）
A．黑格尔 B．韦伯
C．席勒 D．赫伯特
30．美育的直接功能是( )
A．育德 B．促智
C．育美 D．健体
31．首次把“美育”作为一个相对独立的、明确的教育范畴提出来的人是（）A．达·芬奇 B．席勒
C．王国维 D．蔡元培
32．按照价值取向，可以分（）教育目的和（）教育目的。
A．一元化，多元化 B．指令性，指导性
C．传统，现代 D．个体本位，社会本位
33．按照教育功能，可以分为（）教育目的和（）教育目的。
A．一元化，多元化 B．指令性，指导性
C．传统，现代 D．个体本位，社会本位
（二）辨析题
1、全面发展教育也就是要全面均衡发展。
2、“教育无目的”也就是教育没有目的。
3、教育目的只是一切教育工作的出发点。
4、美育即艺术教育
（三）简答题
1、教育目的的类型是什么？
2、马克思关于人的全面发展的科学涵义。
3、我国教育目的的精神实质。
（四）论述题
1、结合实际，试评析个人本位论与社会本位论。
2、试论述马克思主义关于人的全面发展学说以及当代教育实践意义。
第六章教育制度
（一）单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）。
1．美国现行学制属于（）
A．单轨学制B．双轨学制
C．混合学制D．分支型学制
2．新中国第一个学制颁布于（）
A．1949年B．1950年
C．1951年D．1952年
3．我国第一个在全国颁布实施的现代学制是（）
A．癸卯学制 B．壬子一癸丑学制
C．壬戌学制 D．1951年学制
4．南京国民政府于１９２７年设立大学院主管全国教育，并在地方试行大学区制，这主要仿照了下列哪个国家的教育行政制度（）
Ａ．英国Ｂ．美国
Ｃ．德国Ｄ．法国
5．英国近代学校教育制度是一种典型的( )
A．双轨制 B．单轨制
C．分支制 D．中间型学制
6．西方现代学校教育制度形成于（）
A.18世纪下半叶
B.19世纪上半叶
C.19世纪下半叶
D.20世纪上半叶
7．一个国家各级各类学校的总体系是( )
A．国民教育制度 B．学校教育制度
C．国家教育体系 D．教育制度
8．体现张之洞“中学为体，西学为用”思想的学制是( )
A．癸卯学制 B．壬子—癸丑学制
C．壬戌学制 D．1951年学制
9．教育制度在废止之前要求个体必须无条件地遵守，这说明教育制度具有一定的( ) A．客观性 B．强制性
C．价值性 D．教育性
10．一个国家或地区各级各类学校机构与组织的体系及其管理规则是指( )
A．学校管理制度 B．学校教育制度
C．学校人事制度 D．学校办学体制
11．整个国家或地区教育制度的主体是（）
A．国民教育制度B．社会教育制度
C．学校教育制度D．高等教育制度
12．教育制度的类型是多种多样的，可以从多种角度进行划分。下面从教育阶段角度划分的一种教育制度是（）
A．高等教育制度 B．特殊教育制度
C．奖惩作息制度 D．封建社会的教育制度
13．人们不能随心所欲地制定或废止教育制度，必须依循一定的规律，这说明教育制度具有一定的( ) A．客观性 B．强制性
C．价值性 D．教育性
14．不同的社会历史时期和不同的文化背景下，教育制度就不同，这说明教育制度具有
（）
A．客观性 B．强制性
C．历史性 D．教育性
15．中国现代学制在其近百年的发展历史中，主要表现为三大基本问题（）
A．单轨与双轨 B．长与短
C．统一性与灵活性 D．以上答案都不是
（二）辨析题
1、教育制度的核心是学制。
2、中等教育阶段普通教育与职业教育的相互渗透是现代教育制度发展的重要趋势之一。
（三）简答题
学制确立的依据是什么？
（四）论述题
试论述该改革开放以来我国教育体制方面的改革。
（五）案例分析题
案例：随着社会的进步与网络的发展，有些人开始提出所谓“学校消亡论”，认为随着人们获取信息的渠道越来越便利，学生完全可以在家中通过互联网并在家长的帮助下接受教育，而不必到学校去。近年来，美国也出现了越来越多的“家庭学校”(home—sch001)，有些家长认为学校不能提供他们的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到学校，而是在家中由自己担任教师，借助互联网等的帮助，对孩子进行教育。这种现象引起很大的争议。
（1）结合教育学的知识。试对上述观点或做法进行评论。
（2）“家庭学校”的出现，对学校教育改革提出了什么样的挑战或要求?
第七章课程
（一）单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）。
1．间接经验为主的课程其表现形式是（）
A．学科课程 B．活动课程
C．综合课程 D．潜在课程
2．对课程的影响最长久、最深刻的理论是（）
A．哲学 B．心理学
C．教学论 D．伦理学
3．一般说来，课程的宏观结构是指（）
A．课程标准 B．课程计划
C．教学大纲 D．教科书
4．课程标准和教科书称为课程的（）
A．宏观结构 B．中观结构
C．微观结构 D．具体结构
5．隐性课程是（）
A．通过正式教学进行的
B．不在课程计划中反映的
C．始终促进教学目标的实现
D．对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用
6．20世纪60年代以来，学科课程理论的主要流派是（）A．结构主义课程论 B．经验课程论
C．范例方式课程论 D．发展主义课程论
7．“经验课程”的代表人物是（）
A．布鲁纳 B．杜威
C．赞科夫 D．卢梭
8．以下综合课程的形式中，在学科领域的基础上进行知识综合的是（）A．相关课程 B．融合课程
C．问题中心课程 D．广域课程
9．课程计划的中心问题是（）
A．课时分配 B．开设哪些学科
C．学科顺序 D．学年编制和学周安排
10．范例方式课程论的代表人物是（）
A．布鲁纳 B．赞科夫
C．瓦根舍因 D．杜威
11．“螺旋课程”的提出者是（）
A．布鲁纳 B．杜威
C．赞科夫 D．瓦根舍因
12．综合课程的作用，一般表现在（）
A．认识方面的作用 B．社会方面的作用
C．心理方面的作用 D．学科逻辑性方面的作用
13．我国综合实践活动课的内容主要包括（）
A．信息技术教育 B．研究性学习
C．社区服务与社区实践 D．劳动技术教育
14．能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（）A．课程是知识 B．课程是计划
C．课程是经验 D．课程是活动
15．目标评价模式的代表人物是（）
A．泰勒 B．泰罗
C．斯塔克 D．斯克里文
（二）辨析题
1、课程即有计划的教学活动。
2、课程即预期的学习结果。
3、潜在课程是学校课程的一部分。
4、我国新课程改革中的“活动课程”与杜威的“活动课程”存在差异。
5、课程计划是课程内容的一部分。
6、活动课程与课外活动是一回事。
（三）简答题
1、学科课程与活动课程的主要特征是什么？
2、综合课程与分科课程的主要特征是什么？
3、影响课程实施的因素是什么？
4、课程评价的功能及主要模式。
5、经济因素与课程改革的关系。
6、科技革新与课程改革的关系。
7、学生发展与课程改革的关系。
8、政治因素与课程改革的关系。
9、我国新课程改革的内容。
10、后现代主义课程观的主要观点。
11、新课程改革的目标和基本理念。
（四）论述题
1、试论述学科中心主义、儿童中心主义以及社会改造主义课程论的代表人物及主要观点。
2、联系我国的新课程改革，试论述文化因素与课程改革的关系。
（五）案例分析题
案例1：
2003年5月，在辽宁某城市一所小学的语文课上，教师让学生探究“菜”字。学生说“菜”是上下结构，上面草字头，下面是“彩”色的彩去掉三撇。老师说很好，还有其他方法吗？学生说上面是辛苦的“苦”字去掉“古”，下面是彩色的“彩”字去掉三撇；老师说很好，还有其他方法吗？学生说上面是“花”字去掉“化”字，下面是彩色的“彩”字去掉三撇……
（选自赵小雅：《新课程改革中不可忽视的新问题》，载2003年6月18日《中国教育报》）
案例2：
一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”――“的嘟”――声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面,教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令:“向左看齐”,所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望――原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……
教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见，所闻，所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中…… B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。
请问:A，B两位老师的做法有何不同，你赞同哪位老师的做法？
案例3:
某中学对每年新入学的学生都要举办学习方法，学校课程，研究性学习等内容的讲座，并在拓展型，研究型，社会实践以及部分基础型课程实行走班教学。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为一个“班级”，分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次。
请用有关教学或课程理论对该校的做法进行评析。
案例4：
高老师今天收到一封学生的来信，信中这样写到:“高老师，我今天很高兴，因为你终于给我回答问题的机会。这可是我上初中获得的第一次机会啊！虽然这是你不经意的一次提问，但我心理有说不出的喜悦。就在这一次，老师，你终于注意到‘我’的存在,我有了发表意见的机会……我想真诚地对你说一句:高老师，喊响每一个同学的名字吧!”
这则案例所反映的传统课堂教学的弊端是什么？
第八章教学
（一）单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）。
1．教育工作的核心是（）
A．教育目的 B．经验内容
C．教育过程 D．教师与学生
2．设计教学法的提出者是（）
A．布鲁纳 B．布卢姆
C．杜威 D．赫尔巴特
3．德国教育家瓦?根舍因提出的教学模式是（）
A．发现学习模式 B．范例教学模式
C．设计教学法 D．系统学习书本知识模式
4．教育家赞可夫提出的“促进学生的一般发展”是指学生的（）
A．身心发展 B．德智体全面发展
C．个性所有方向的发展 D．知识和能力的发展
5．教育家陶行知先生指出：“接知如接枝”，体现的教学原则是（）
A．直观性原则 B．启发性原则
C．系统性原则 D．量力性原则
6．“非指导教学模式”的创立者是（）
A．布鲁纳 B．罗杰斯
C．乔伊斯 D．韦尔
7．从根本上说，教学方法的产生是由（）决定的。
A．教师 B．学生
C．社会生产和科技进步 D．教学大纲
8．同样的教学任务和教学内容，采取不同的教学方法会导致极为不同的教学效果，这就意味着教学方法具有相对的（）
A．独立性 B．稳定性
C．特殊性 D．普遍性
9．教师向学生叙述，描绘事物和现象的教学方法称为（）
A．讲述法 B．讲解法
C．讲读法 D．讲演法
10．在罗杰斯的非指导性教学法中教师的角色变成了（）
A．领导者 B．管理者
C．指导者 D．促进者
11．范例教学有三个基本特征：即基本性、基础性和范例性，其中范例性是针对（）而言的。
A．教学内容 B．学生
C．教学活动 D．学生主体状况
12．马克思主义观点认为，培养全面发展人的惟一方法是（）
A．脑力劳动与体力劳动相结合 B．城市与农村相结合
C．知识分子和农民相结合 D．教育与生产劳动相结合
13．在教学改革中，教学方法的改革比较容易进行，这是因为教学方法具有（）A．特殊性 B．系统性
C．稳定性 D．独立性
14．教学是（）
A．教师教的活动 B．学生学的活动
C．教师教和学生学的统一活动 D．教师指导下学生学的活动
15．美国教育家布鲁纳提出的教学模式是（）
A．发现学习模式 B．范例教学模式
C．设计教学法 D．系统学习书本知识的模式
16．在教学认识过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习（）实现的。
A．生活经验 B．生产经验
C．直接经验 D．间接经验
17．我国古代教育家孔子指出：“学而时习之”，体现的教学原则是（）
A．直观性原则 B．启发性原则
C．巩固性原则 D．因材施教原则
18．教师向学生解释、说明、论证概念、原理等的教学方法称为（）
A．讲述法 B．讲解法
C．讲读法 D．讲演法
19．教师利用教材对学生边讲边读的教学方法称为（）
A．讲述法 B．讲解法
C．讲读法 D．讲演法
20．教学工作的中心环节是（）
A．备课 B．上课
C．作业布置 D．课外辅导
21．以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( ) A．演示法 B．讲授法
C．谈话法 D．陶冶法
22．传统教学的“三中心”指( ）
A．学生中心、活动中心、生活中心
B．学生中心、社会中心、实践中心
C．教师中心、实践中心、生活中心
D．教师中心、课堂中心、课本中心
23．在学校教育体系中处于核心地位的是( )
A．后勤工作 B．管理工作
C．教学工作 D．科研工作
24．智育的根本任务是( )
A．发展学生的智力 B．培养学生的自主性
C．提高学生的生活情趣 D．形成学生的品行
25．谈话法、讨论法和陶冶法的共同特征是( )
A．以教师为主的活动 B．以学生为主的活动
C．师生双边活动平衡 D．运用多媒体技术
26．在学校教育工作中，其基本途径性质始终不变，目的性、计划性、系统性最强的活动是( ) A．课外活动 B．社会实践
C．教学 D．团队活动
27．孔子“扣其两端”的方法是指（）
A．谈话法 B．讲授法
C．陶冶法 D．实践法
28．实现教育过程的基本途径是（）
A．教学 B．管理
C．考试 D．课程设置
29．能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统信息的方法是（）
A．实践法 B．谈话法
C．参观法 D．讲授法
30．从构成要素的角度分析，教育过程可以理解为以下两方面的对立统一，即（）A．讲解与演示过程 B．参观与讨论过程
C．提问与对话过程 D．教授与学习过程
31．教育过程的关键是实现（）
A．教师讲授过程 B．学生学习过程
C．校长管理过程 D．教材呈现过程
32．正确描述教学与智育之间关系的命题是( )
A．教学是智育的主要途径 B．教学是智育的唯一途径
C．智育是教学的唯一任务 D．智育是教学的次要任务
33．教育活动的工具、载体及其应用被称为( )
A．课程设置 B．教育过程
C．教育活动 D．教育手段
34．在教育过程的预备阶段，其根本任务是( )
A．启发学生思维 B．呈现教学材料
C．激发学习动机 D．进行教育评价
35．谈话法的一种类型是（）
A．对话B．讲述
C．报告D．讲解
36．完成学校教育任务的基本途径是（）
A．课外活动B．教学
C．社会调查D．公益活动
37．教育过程的主要矛盾是（）
A．教育活动的培养目标和学生发展实际之间的矛盾
B．教师与学生之间的矛盾
C．知识与品德之间的矛盾
D．知识与能力之间的矛盾
38．古希腊苏格拉底的“产婆法”是典型的（）
A．讲授法B．谈话法
C．陶冶法D．实践法
39．在教育过程中，师生为达到教育目标而采用的有一定内在联系的活动方式和手段的组合被称为( ) A．教育过程 B．教育方法
C．教育活动 D．教育评价
40．以下哪种方法属于陶冶为主的教学方法（）
A．讲授法 B．演示法
C．练习法 D．暗示法
41．．保加利亚心理学家洛扎洛夫创立的教学法是（）
A．暗示教学法B．范例教学法
C．发现教学法D．探究教学法
42．以倡导“非指导性教学”而闻名于教育界的教育家是（）
A．杜威B．谢夫特
C．罗杰斯D．巴班斯基
43．根据《基础教育课程改革与发展纲要（试行）》，教材编写、教学、评估和考试命题的依据是（）A．教学大纲 B．课程标准
C．课程计划 D．教学参考书
44．发现教学、探究教学和问题教学都属于（）
A．以掌握知识为主的方法 B．以训练技能为主的方法
C．以陶冶情感为主的方法 D．以引导探究为主的方法
45．以重视学生自学和独立作业为显著特点的教学组织形式是（）
A．道尔顿制 B．班级授课制
C．贝尔—兰卡斯特制 D．分组教学
46．把教学过程分为“情景—问题—观察—解决一应用”等教学步骤的教育家是（）A．杜威 B．夸美纽斯
C．卢梭 D．裴斯泰洛齐
47．教学模式不是万能的，而是有其明确的应用目的和特定的应用条件与范围，这说明教学模式具有（）
A．简略性 B．操作性
C．发展性 D．针对性
48．某学生因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了？我跟你说了多少次？你的脸皮实在太厚！你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办？不然，从明天起，你就不要来读书了。”该学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使该同学守纪律应采用方法是（）
A．说服教育 B．情感陶冶
C．榜样示范 D．实际锻炼
（二）辨析题
1、教学永远具有教育性。
2、教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
3、教学是一种智育活动。
4、由于教师在学生心中常具有现在天然的权威性，因此，在教学过程中学生只是一个受动者。
5、相对性评价主要用于选拔人才。
6、教学方法就是教的方法和学的方法的组合（或相加）。
7、为了促进学生发展，要用探究式学习取代接受式学习。
8、教学过程就是认识过程。
9、进行基础教育课程改革，要用探究式学习取代接受式学习。
10、教学过程的结构就是教学模式。
11、教学评价就是对学习结果的评价。
12、教学理论等同于学习理论。
13、教学理论等同于课程理论。
（三）简答题
1、认知教学理论的代表人物及主要观点。
2、情感教学理论的代表人物及主要观点。
3、行为主义教学理论的代表人物及主要观点。
4、什么是启发性教学原则。
5、程序教学理论的主要观点。
北师大全日制教育硕士考研经验详细整理
凯程考研集训营，为学生引路，为学员服 务！ 北师大全日制教育硕士考研经验详细整 理 离收到拟录取通知已经有许多日子了，当时的激动心情也已经平复，考研带给我的除了梦想的实现外还有更多有价值的东西，比如坚持，感恩，乐观。如果你在看这篇文章，那么我希望接下来我所写的会对你有所帮助，希望在一路考研过程中你能收获的不只是一份录取通知，怀揣梦想，学会感恩，一路你便会走的轻快。重视过程剩于结果，那么一切也就来的水到渠成。 下面谈谈我的考研经验： 大三下： 从大三下半学期开始，我就决定考研，并目标锁定为北师大，这是我高中时期的梦想，不过
凯程考研集训营，为学生引路，为学员服 务！ 高考发挥不理想，与之失之交臂。我之所以报考教育学，是因为一次家教经历，那个孩子性格内向孤僻，家长给他换了几个老师他都不接受，他的家长是我的老师，老师从我在课堂中的表现，可能觉得我性格还可以就推荐我去，也和我说明了情况，经过几次的家教过程，家长说这次很奇怪，那个孩子没有说一句不满意的话。我想是我的真诚吧，我在上课前首先会给他将一些有趣的英文故事，或者利用英语歌曲的方式一边练习他的听力一边让他学习新的单词，我也发现了儿童心理的细微之处，认为教学是一件很有意义也很有挑战性的工作，不过我所在的学校是财经类学校没有任何教育学的课程，不过我一直都觉得如果自己的人生可以从事自己真正喜欢的职业便是最大的幸福，所以我在大三下半学期了解了写
凯程考研集训营，为学生引路，为学员服 务！ 一些教育学的书籍比如夸美纽斯的大教学论，卢梭的爱弥儿，我后来在笔试和面试中都发现了看这些书的好处。并且加强了英语的训练。英语是必考的，所以在大三下半学期我买了英语一十年真题，闲着没事的时候就做一套，并且看些教育学的书，心情很放松，功利性不强，我觉得还挺快乐的！所以为什么考研？这件事在你备考前一定要想的十分明白，如果你是为了好前程或者是父母等外界因素等作用，在后期由于各种诱因，很可能放弃，我身边不乏这样的例子，所以我的建议是：请先想清楚自己为什么考研，想清楚未来，才能有坚持的动力而且不会觉得过程艰辛，因为那是你的兴趣所在。所以这段时间你的任务是：一、想清楚你的兴趣所在和考研真正目的；二，读专业书籍，比如卢梭的爱弥儿和夸
2009年全国硕士研究生入学统一考试 心理学专业基础综合试题 一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1．某次抽样调查研究显示，学生每天看电视的时间越多，他们的学习成绩越差。该研究属于 A．因果研究 B．相关研究 C．个案研究 D．纵向研究 2．机能主义心理学派的创始人是 A．詹姆斯 B．斯金纳 C．华生 D．惠特海默 3．神经元结构中具有信息整合功能的部位是 A．树突 B．胞体 C．突触 D．轴突 4．人体的躯体感觉中枢位于 A．额叶 B．颞叶 C．枕叶 D．顶叶 5．以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为 A．红黄绿紫 B．红绿黄蓝 C．紫红黄蓝 D．红紫蓝绿 6．人耳最敏感的声音频率范围是 A．16～20 000 Hz B．50～5 000 Hz C．300～5 000 Hz D．1 000～4 000 Hz 7．从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是 A．大小恒常性 B．形状恒常性 C．方向恒常性 D．明度恒常性 8．一般而言，产生立体知觉最重要的线索是 A．运动视差 B．运动透视 C．双眼视差 D．空气透视 9．贾维克（Jarvik）和艾斯曼（Essman）的小白鼠跳台实验所支持的记忆学说是 A．脑机能定位说 B．突触生长说 C．反响回路说 D．记忆分子说 10．机械复述与精细复述的最主要区别在于 A．知识经验参与的多少 B．是否有意识的参与 C．复述材料的数量不同 D．复述材料的性质不同 11．库柏（L．A．Cooper）和谢帕德（R．N．Sherpard）的“心理旋转”实验结果表明，反应时最长时，字母“R”旋转的角度是 A．60° B．90° C．180° D．240° 12．诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是 A．创造想象 B．无意想象
北京师范大学网络教育招生入学考试 (专科起点升本科) 《教育学》备考试题库 一、单项选择题（每题2分，共50小题） 1．在科学分类中把教育学作为一门独立的科学提出来的人是：（） A．培根B．苏格拉底C．柏拉图D．洛克 2．以下哪个不是教师劳动的特点？（）A．复杂性B．示范性C．长期性D．不稳定性 3．1632年，______________写出了近代最早的教育学著作《大教学论》。 （）A．洛克B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．福禄倍尔 4．我国现行学制属于：（）A．分支型学制B．单轨学制C．双轨学制D．都不属于 5．以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个组成部分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式是：（）A．教学方案B．教学模式C．教学方法D．教学手段 6．主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的现代教育家是：（） A．赫尔巴特B．卢梭C．杜威D．乌申斯基 7．教师的主要任务是：（）A．教书育人B．搞好教学 C．做学生的思想工作D．关心学生的生活 8．构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和_________________。（） A．教学内容B．教育制度C．教育目的D．教育措施 9．在影响人发展的四个因素中，_______________是学生身心发展的内在动力. （）A．个体的主观能动性B．环境C．遗传D．教育
10．在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过______________实现的。（）A．间接经验B．生产活动C．直接经验D．生活经验 11．一种适应学习化社会的需要，能够满足所有年龄受教育者接受教育需求的教育理念和教育制度叫：（）A．继续教育B．成人教育C．普通教育D．终身教育 12．教育目的有两部分组成，即就教育所要培养出的人的______________和社会价值作出的规定。（）A．身心素质B．文化素质C．心理素质D．道德素质 13．世界上最早的教育专著是。（）A．《论语》B．《中庸》C．《礼记》D．《学记》 14．教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是。 （）A．指导自我教育法B．陶冶教育法 C．榜样示范法D．实际锻炼法 15．根据人发展的差异性，教育应该做到。（）A．循序渐进B．教学相长C．防微杜渐D．因材施教 16．第一次提出普及义务教育的社会是。（） A．奴隶社会B．封建社会C．资本主义社会D．社会主义社会 17．美育又可称做。（） A．艺术教育B．审美教育C．情感教育D．美学教育 18．教学方法是指为完成教学任务。（）A．教师教育学生的方法B．师生共同活动的方式 C．教师指导学生学习的方法D．教师授课的方法 19．___________在社会主义现代化建设中处于基石的地位，起着基石的作用，直接关系着我国现代化建设的成败。（）A．高等教育B．幼儿教育C．基础教育D．成人教育 20．我国近代以美国学制为蓝本颁布的学制是___________。（） A．癸卯学制B．壬戌学制C．1951年学制D．1958年学制
2010年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题 一、单项选择题：1-65题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选选项的字母涂黑 45.验证工作记忆是否存在中央执行系统，通常使用的是（） A.双任务范式 B.点探测范式 C.线索提示 D.注意瞬脱 47. 采用这种设计可控的主要额外变量是（） A.顺序误差 B. 期望误差 C. 实验者效应 D.动作误差 49. 1937年施瑞奥克（J.K.Shryock）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的着作翻译成英文出版，这本着作是（） A.人物志 B. 心书 C. 吕氏春秋 D.频次 51.要把标准差转化为方差，研究工作者要完成的工作是（） A.计算标准差的平方根 B. 用样本n除以标准差 C.用1/Z除以标准差 D.计算标准差的平方 53.某测验的信度为0.64，实得分数的标准差为5，该测验的标准误差为（） A.0.36 B.1.04 C.3.00 D.4.36 55.在经典测量理论模型X=T+E中，关于E描述错误的是（） A.真分数和误差分数（E）之间相关为0 B.各平行测验上的误差分数（E）之间相关为0 C.误差分数（E）是随机误差与系统误差之和 D.误差分数（E）是一个服从均值为0的正态分布的随机变量 57、总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是（） A．x2分布 B．t分布 C． f分布 D．正态分布 59、在自陈式人格测验中为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用（） A．疑问量表 B．评定量表 C.投射测验 D．自陈测验 61、被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式回答，这种趋同应答的现象称为（）
北师大教育学考研导师信息解读 （感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 1)教育学原理方向名师简介： 石中英：北京师范大学研究生院副院长，中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事长，博士，教授，博士生导师，“长江学者”。石中英老师主要从事教育基本理论与教育哲学的教学与研究工作。其研究领域偏哲学方向，近年来对价值、文化、认同、教师领导力研究比较多。石老师与美国和欧洲相关领域研究学者联系紧密，访学、讲座活动较多，学生出国的机会比较多。逻辑思维能力强、外语能力好、专业知识或相关领域(哲学、政治学、社会学等)知识扎实的学生录取机会比较大。 劳凯声：教授、博士生导师，教育法律与政策研究所所长。研究领域：教育学原理。劳老师虽然研究领域是教育学原理，但其研究方向偏教育法学、教育政策。可以说，中国教育法学领域的研究劳老师是最资深的教授之一，北师大大部分研究此领域的老师多为劳老师的学生，包括刘复兴(教育政策)、尹力(教育法学)等。 2)课程与教学论 裴娣娜：教授，博士生导师，北京师范大学教育科学研究所名誉所长，天津师范大学教育科学学院院长(兼)。 专业特长：教育基本原理、课程与教学论、教育科学研究方法。裴老师是课程与教学论方向的泰斗级人物，对学生的要求十分高，而且不带硕士，对博士也十分挑剔。 丛立新：教授、博士生导师教育科学研究所所长。研究领域：课程与教学论。 郭华：教授、博士生导师、教育科学研究所所长、北京师范大学“985”工程中国特色教育体系哲学社会科学创新基地团队研究员、《教育学报》副主编。研究领域：课程与教学论、教育社会学。 以上这两位教师是课程与教学论研究领域的领军人物，招收硕士。这两位老师比较喜欢名校的学生，倾向于挑选本专业的学生，一般情况下，北师大自己的学生会在保研的时候选择这两位老师。因此外校报考风险较大，除非自身条件极好或者有学术功底已经在核心期刊发表文章，否则即使初试通过，复试的那一关也很难过。一般都是直接推给别的老师。 3)教育史 教育史专业分为中国教育史和外国教育史，该研究方向第一年不分导师，一年后根据自己的研究兴趣、导师意向等方面指标分配导师，因此在选择的时候可以先不用考虑导师的问题。王炳照先生不带硕士。考博的同学可以考虑。 4) 比较教育学 比较教育学里面的顾明远老师大家就先不用考虑，因为他不带硕士，博士都是万里挑一的，可以等考博的时候好好研究研究。另外，比较教育学专业中北师大有建树的导师有很多，下面将比较详细地做以说明。 比较教育学方向下设的几个专业除了“世界幼儿教育改革与发展”比较明确外，其余的分得都比较模糊。因为有好多老师都做那个领域，因此，分到哪个老师的可能性都有。其中世界幼儿教育改革与发展专业，或者我们更直接地说：比较学前教育专业。该方向的导师只有2个。比较知名的是霍力岩教授，她主要研究英、美国家幼儿教育课程模式及各国幼儿教育政策，其研究成果主要是蒙台梭利教学法和加德纳的多元智力理论。可以说，在这方面霍老师是权威，其研究多偏定性、文字分析，重研究方法，比较偏爱英语功底深、听说读写比
2017年心理学考研真题(统考312)答案与解析2017年心理学考研已经结束，应众多学员的要求，勤思教研室的老师解析了心理学考研真题以及自主命题院校的真题，仅供学员参考和2018年考研的学生做一个参考！ 一、心理学考研真题(统考312)选择题 （一）单顶选择题（1-65） 22、向幼儿讲述东郭先生和狼”的故事，告沂幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋.后来猎人赶来了。这时候向儿童提问“猎人知不知道书袋里藏有狼”，这一问题考察的是（） A.空间认识 B.道德判断 C.自我观念 D.心理理论 【勤思解析】D,心理理论指个体对自己或他人的内在心理状态与外在行为的认知能力（即对自己或他人的信念、愿望和意图的理解能力）。一般认为，对心理状态的成熟认识是建立在“信念-愿望系统”之上，4岁左右开始形成，其成功标志是成功完成“错误信念任务”的任务，6岁以后儿童才能正确理解“二级错误信念任务”。本题中“猎人知不知道书袋里藏有狼”，即为“二级错误信念任务”。 23、根据塞尔曼对观点采择的研究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于（） A .自我中心的观点采择 B.社会信息的观点采择 C .自我反省的观点采择 D.相互观点采择
【勤思解析】D,自我中心观点采择阶段，3-6岁，不能认识到自己观点与他人的不同；社会信息的观点采择阶段，6-8岁，开始意识到他人有不同的观点，但不能理解原因；自我反省的观点采择阶段，8-10岁，能考虑他人观点，但不能同时考虑自己和他人的观点；相互观点采择阶段，10-12岁，能同时考虑自己和他人的观点。从中立的第三者角度来看待自己和别人的想法和行为，需要儿童能够同时考虑自己和他人的观点，因此属于相互观点采择阶段。 24、认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是（） A．生态系统理论 B.社会学习理论 C．知觉学习理论 D.条件反射学说 【勤思解析】Ｂ，班杜拉提出社会学习理论，重点研究了社会学习对儿童的攻击性行为、性别角色的获得及亲社会行为发展的作用。班杜拉认为强化可以分为直接强化、替代强化和自我强化，其中替代强化是通过榜样进行强化来增强或提高学着者某种特定行为出现的概率。 25、在人生的不同发展时期，智力活动的任务(性质)不同，儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取，而成年时期智力活动的性质是运用。该理论的提出者是（） A .沙伊 B.莱文森 C.哈维格斯特 D.艾里克森 【勤思解析】A，沙伊根据智力适应理论，把人的一生智力发展划分为不同阶段，见图。沙伊认为，儿童、青少年期智力发展的根本特征是获取信息和解决问题的
北京师范大学（北师大）教育学统考前历年真题 2006年 一、名词解释。 1、人的发展 2、社会本位论 3、活动课程论 4、非指导性教学 5、道德情感 6、全民教育 二、简答题。 1、教育的社会功能主要表现在哪些方面？ 2、现代学制的类型。 3、认识教学过程中智力因素与非智力因素之间的关系。 三、论述题。 1、党的十六大报告提出“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”请结合建国以来我国教育方针的转变，评论这段话。 2、联系当前我国基础教育改革实际，比较分析赫尔巴特和杜威的教学过程理论。 3、联系中小学教育实际，分析自我教育在学校德育中的地位和作用。 2005年 一．名词解释： 1、实验教育学 2、学科基本结构 3、掌握学习 4、教育目的 5、德育过程 6、教师专业化二．简答 1、教育怎么样遵循年轻一代的发展规律？ 2、教育的政治功能？ 3、教学过程中，如何认识智力发展和知识掌握的关系？ 三．论述 1、评述杜威的实用主义教育思想 2、论述现代教学模式多样化的必然性原因 3、评述当前我国中小学德育教育存在的问题及对策 2004 一、教育学名词解释 1。教育价值2。教育的相对独立性 3。单轨制4。形式教育论 5。校本课程6。集体主义教育原则 二、简答题 1。为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用？ 2。美育的功能？ 3。民族传统文化对现代教育理论和实践的影响意义？ 三、论述题：
1。辨析“教育”，“灌输”，“传播”，“训练”间质的差别。 2。结合实际说明德育的适应性和超越性间的关系。案例分析：根据材料（一个教师的教案）分析该教师的教学观，教学目的观，和教学方法 -------------------- 2003 教育学 一.名词解释（6分/个） 1.学制 2.活动课程 3.陶冶法 4.终身教育 5 遗传决定论 二.简答（15分/个） 1.简述现代教育的基本特征 2.简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。 3.课外活动的概念、特点及其教育作用 三、论述（每题25分） 1、论述21世纪初我国基础教育目的的基本价值取向和主要素质要求。 2、结合实际，论述教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性之间的关系。 四、案例分析（25分）阅读下面案例，评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。 周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行“选差”的民主投票。教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义。人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题。投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；……。”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白。放学了，一切都在喧嚣中结束了。那些当选最差的学生，谁也不肯回家。男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清的自谓涌上心头。突然，鼻子一酸，泪水不禁夺眶而出。我不明白，老师的“选差”究竟么达到什么目的，这种“民主投票”又究竟么达到什么目的。我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。（节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人事出版社，1998） 2002年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题专业：教育学院所有所有专业科目：311 研究方向：教育学院除课程与教学论中的数学课程与、体育课程与教学、教学心理与评价之外的所有方向考试科目：教育学 一、概念题（5分，共30分） 1、课程 2、公民教育 3、班级授课制 4、教育评价 5、教学方法 6、教育目的 二、简答题（每题8分，共32分） 1、简评“量力性原则” 2、简述“全民教育” EDUCATION FOR ALL理念 3、简答“道德行为与道德认知的关系 4、简析“受教育机会均等”
2014考研心理学专业真题（完整版） 2014年全国硕士研究生入学考试心理学专业入学考试试题 一、单项选择题：第1~65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1. 近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新学科是 A．认知科学 B.神经心理学 C.认知神经科学 D.心理生理学 2. 构造主义认为心理学的研究对象是 A．外显行为 B.意识流 C.直接经验 D.潜意思 3. 被称为"生命中枢"的脑组织是 A．小脑 B.中脑 C.底脑 D.延脑 4. 人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于 A．顶叶、颞叶、枕叶 B.顶叶、枕叶、颞叶 C．颞叶、枕叶、顶叶 D.颞叶、顶叶、枕叶 5. 大脑处于安静和休息状态时的脑电波通常为 A．α波B.β波C.δ波D.θ波 6. 根据精神分析理论，下列现象不属于潜意识的是 A．梦 B.注意 C.口误 D.笔误 7. 情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是 A．习性学实验 B.恒河猴实验 C.武器效应实验 D.社会学习实验 8. 视觉中枢单个细胞的感受野与外侧膝状体单个细胞的感受野相比，两者的关系是
A.前者大 B.前者小 C.两者相等 D.不确定 9. 听觉的行波理论认为，不同频率的声音，振幅在基底膜上的部位不同，低频声波振幅接近的耳蜗部位是 A.底部 B.顶部 C.中部 D.下部 10.教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内，这表明该学生的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是 A．流畅性差，变通性差 B.流畅性好，变通性差 C.流畅性好，变通性好 D.流畅性差，变通性好 11. 在概念形成的策略中，记忆负担最轻的是 A.保守性聚焦 B.冒险性聚焦 C.同时性扫描 D.继时性扫描 12. 独白言语属于 A.对话言语 B书面言语 C.外部言语 D.内部言语 13. 当亲密关系面临破裂的时候，人们采用的主动破坏性策略是 A.忽视（neglect） B.表达（voice） C.忠诚（loyalty） D.退出（exit） 14. 下列情绪理论中，强调对生理唤醒进行认知解释的是 A．沙赫特-辛格的情绪理论 B.詹姆斯-兰格的情绪理论 C.阿诺德的情绪理论 D.伊扎德的情绪理论 15. 根据维纳的归因理论，属于稳定、内在、不可控的因素是 A.努力 B.运气 C.能力 D.任务难度 16. 下列选项中，不属于意志行动特征的是
北师学前教育学考研经验汇总（凯程学 员洪xn） 徐老师：各位同学大家好，我是凯程的学员老师，我们今天继续为大家介绍凯程的成功学员，今天介绍是考入北师大学前教育学的洪xn同学，首先请萧楠做一个自我介绍，让大家认识一下这位学姐。 洪xn：大家好，我是洪xn我今年考入了北京师范大学的学前教育学的研究生，我的本科院校是浙江传媒学院学习的专业是双语播音。今年我考研初试总分是375分，专业课740是237分，英语是76分，政治是62分。 徐老师：好的，刚才在你的整个的考分当中，包括你讲到的专业当中，我想可能让正在听音频的很多同学吃惊，咱们从播音考到了学前教育，这个跨度还是挺大的，对吧？ 洪xn：对。 徐老师：首先第一个问题，因为我知道播音本身也是一个非常吃香的一个专业，为什么你会选择考这个教育学呢？ 洪xn：其实我的本科专业学的是播音和教育不太相关，但是我们这个专业有很多的机会参加社会实践，有一次社会实践当中接触到了孩子，对这些孩子非常的感兴趣也就是对学前教育非常的感兴趣，之后我在课余时间读了相关的书籍。之后我就决定了想要在这个专业能够进一步的发展研究，所以就在考研的时候选择了学前教育。 徐老师：很好，可以看得到我们很多的同学考研的过程都是围绕着兴趣在考，我也跟大家说喜欢什么就去考什么，因为兴趣是最好的老师，考研的过程如果你对它不感兴趣，还每天捧着这个专业的书你是读不进去的，所以希望大家把兴趣当做是考研的第一个引领方向。好这是一个，因为我们在凯程的最新的专业课的全程课程，初试是吗？ 洪xn：对。 徐老师：复试也受到了复试相关的培训，可以说在凯程打交道的时间也比较长了，在整个的时间段里面不知道萧楠怎么评价凯程？ 洪xn：首先凯程我是无意当中知道的，一开始我是接触了你们的宝典那本书，我看了之后，觉得里面的内容非常的详细，而且专业重点强就吸引了我。所以我就上网搜了凯程的机构，才发现它也还有一个配套的网课所以我就报名参加，我想说凯程它再教育这方面第一点是之前我说的是内容是非常的详细，重点性强，减少我们盲目的阅读书本的时间。第二是它的课程条例非常的清晰，一直跟着课程走的话是不慌不忙、非常有计划性，也能够提高我们学习的自信。最后就是我从凯程网课当中学习凯程不仅帮助我们复习考研，更多的是向我们介绍一种学习方法。并且也不是针对眼前的考研，对于我们今后的学习生活都非常的重要。所以这是我对凯程最深刻的印象。 徐老师：谢谢萧楠对凯程的认可，也会让凯程的老师更愿意咱们教学的课程再去做的更精细化一些为更多的考生来服务，我们接下来就把咱们自己的一些学习的感悟和经验和同学们分享一下，我们首先说专业课，因为很多的同学对专业课尤其是跨专业的学生靠教育的很多，这一点和你是一样的，可能一开始学习都会有很多的迷盲，你可以和大家说一说学习专业课的感悟和经验。 洪xn：我考的专业课是北师大的740，它分为五门，就是教育学原理、中外教育史、教育心理学的教育研究其中我是先分析了一下教育学和中外史是占的比较是大的，所以我就把重点放在学习这三门当中。中外史是非常注重记忆，教育学原理是要整理出一个框架能够有发散
20XX年心理学考研真题解析真情奉献版 考研名师第一时间发布20XX年心理学考研真题参考答案及解析。为20XX年的考生提供第一手的资料。 一、单项选择题（每题2分，共65题） 1.近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新科学是 A. 认知科学 B.神经心理学 C.认知神经科学 D.心理生理学 【解析】C，认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别是基础心理学方向。 2.构造主义认为，心理学的研究对象是 A.直接经验 B. 潜意识 C. 意识流 D.外显行为 【解析】A，构造主义主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。 3.被称为“生命中枢”的脑组织是 A.大脑 B.中脑 C.前脑 D.延脑 【解析】D。延脑：和脊髓相连的部分，又叫延髓。延脑里有呼吸中枢和心跳中枢，又叫生命中枢。 4.人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于 A.顶叶、颞叶、枕叶 B.顶叶、枕叶、颞叶 C.颞叶、枕叶、顶叶 D.颞叶、顶叶、枕叶 【解析】B，此题考察大脑皮层感觉区的分布，躯体感觉在顶叶，视觉在枕叶，听觉在颞叶。 5.大脑处于安静和休息状态的脑电波通常为 A. α B. β C.δ D.θ 【解析】A，α是大脑处于安静和休息状态的脑电波，频率为8-13HZ。β波是大脑处于清醒和警觉状态是的脑电波频率为14-30HZ，δ是在睡眠下的脑电波，频率更低、波幅更高。 6.根据精神分析的理论，不属于潜意识的是 A.梦 B.注意 C. 口误 D.笔误 【解析】B，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是贯穿于心理过程的心理状态，不是潜意识。 7.情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是 A.习性学实验 B.恒河猴实验 C.武器效应 D.社会学习 【解析】C，武器效应，挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态—愤怒，侵犯行为的发生还受情境侵犯线索的影响。 8.视觉中枢单个细胞的感觉野与外侧膝状体单个细胞感觉野相比，两者的关系是
北京师范大学教师教育考研经验分享 勤小思带给考研党们2018年北京师范大学教师教育专业宫同学的考研经验及其心得体会~有需要的小伙伴们看过来~ 勤小思认真遵循广告法，所以不透漏给考研宝宝们学长学姐的个人信息噢~ 《砥砺磨难，终有傲梅苦寒来》 幼时便知“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”腊梅在寒冬盛放，花期三月，待到初春南飞的雁群回归北方，迎春花盛开，梅便留下那最后一身傲骨。适逢考研初试到复试结束正值梅期，也好似那披荆斩棘的考研人一年的隐忍等待寒冬中的傲立，再到初春时节绽放那最后一刹那。没有什么比坚定信念使人更加果敢，也没有什么比饱经风霜后使人更加坚韧，更没有什么比功成愿遂使人更加强盛，独有读书人的傲骨。考验是一条勇敢者的路，也是一条寂寞的路，这条路走到底，桃源自见。 一、择校篇 我是一名普本工科学生，大二时的教学实践使我对教育学产生了浓厚的兴趣，也有了对于本专业——自动化的厌倦，所以在大三下学期选择了跨专业考教育学。有了想法后我开始在贴吧、知乎搜查资料信息，跨考的一无所知使自己对这条路还是充满了迷惑，可能是缘分使然，在贴吧里遇到了勤思的吴老师，起初跟老师简单的了解了教育学考研，以及院校方面的信息，老师很有耐心也在认真解答，并没有因为是辅导机构就极力推荐课程，也减缓了怕被推销的压力。了解院校时，吴老师给了我两点原因“首先我是男生，其次有接近两年的准备时间”，在认真考虑后决定直捣黄龙——目标院校北师大，无知者无畏，也正是对北师大的憧憬使我这一路坚持到底。在后来的学习过程中也会发现北师大只考15道题，而且都是重点强调的知识，相比于统考选择题知识点过细的问题，难度大大降低，但是会更注重知识的理解。大体的了解之后，我选择相信勤思的课程，专业团队规划考研可以使自己更专注的复习，也坚定了自己的目标——北师大教育学。 二、专业课备考篇 专业课是我在考研备考过程中投入精力最大的一部分，但也是我最值得为之下功夫的一部分。公共课(政治和英语)由于分数的局限性，基础不是太差正常准备都不会有太大差距，但是专业课满分300分，考生可以有更大的得分空间，也使得专业课可以差到天壤之别，所以我认为决定教育学能不能考得上更关键的在于专业课300分。接下来我也会重点谈一谈我的专业课是如何备考的。
2016心理学考研312真题及答案勤思解析完整版【勤思考研】 2016年考研刚刚结束，勤思教育在第一时间对考卷进行了勤思解析！走出考场的同学,也不要放松备考的节奏，勤思接下来我们需要投入复试的备考中。勤思老师和你们一起加油！ 单选 1．张明在实验室考察不同颜色对人视觉的影响，李亮在日常的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响，两人研究方法的不同在于（） A．有无自变量B．有无因变量C．控制额外变量D．有无研究假设【勤思解析】选C。张明用的是实验室实验法，李亮用的是自然实验法，两种研究方法主要的区别在于实验室实验对额外变量进行了严格控制，而自然实验控制额外变量不够严格。 2．1967年《认知心理学》出版标志现代认知心理学的诞生，作者是（）A．斯滕伯格B．布鲁纳C．奈塞尔D．西蒙 【勤思解析】选C。认知心理学起始于本世纪50年代末，1967年美国心理学家Neisser《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派立足于心理学界了。 3．病人因颞叶受伤而导致受损的功能主要是（） A．听觉B．视觉C．嗅觉D．味觉 【勤思解析】选A。颞叶位于外侧裂下方，负责处理听觉信息，也与记忆和情感有关。 4．在裂脑人实验中，假设给被试左视野呈现“苹果”图片，右视野呈现单词“杯子”，能顺利完成的任务是（） A．用左手选出屏幕后摆放的苹果B．右手选出苹果 C．左手选出屏幕后摆放的杯子D．口头报告看到了苹果 【勤思解析】选A。每个半球只对来自身体对侧的刺激作出反应，并调节对侧身体的运动。题目中左视野呈现“苹果”图片，投射在脑的右侧，被试用左手很容易从屏幕后选出苹果。但是语言是左半球控制的，所以被试不能口头报告看到苹果。
2020-2021年北师大教育学部小学教育考研招生情况、分数 线、参考书目、经验指导 一、北师大小学教育考研招生情况 045115小学教育 01小学教育 考试科目： ①101思想政治理论 ②202俄语或203日语或204英语二 ③333教育综合 ④992小学教育综合 复试内容： 复试内容：笔试内容为各专业综合基础知识，外语口试，综合面试；复试总分400分（240分及格）。其中笔试150分（90分及格），综合面试200分（120分及格），外语口试50分（30分及格）。未达到及格线，不予录取。 2019年本专业拟招收20人，含推免计划9人左右 二、北师大小学教育考研参考书目推荐 北师大近几年开始不公布参考书目，以下是学长学姐推荐书目，供大家参考—— 333教育综合 《教育学》王道俊、郭文安主编人民教育出版社2009年
《中国教育史》，孙培青主编，华东师范大学出版社2009年 《简明中国教育史，》王炳照等著，北京师范大学出版社2007年《外国教育史》，张斌贤主编，王晨副主编，教育科学出版社2008年《教育心理学》，张大均主编，人民教育出版社2005年 《教育心理学》，陈琦、刘儒德主编，高等教育出版社2005年 992小学教育综合 《小学教学论》，刘树仁著，人民教育出版社，2003版 三、2018年北师大小学教育考研复试分数线 注：“-”表示小编没有收集到有效数据！ 四、2018 北师大小学教育考研拟录取名单 录取名单请关注“北师大考研联盟”微信公众号查阅！ 五、2018年北师大小学教育333考研真题 一、名词解释 1.终身教育思潮 2.有教无类 3.隐性课程 4.全纳教育 二、简答题 1.请简述斯宾塞生活准备说的主要观点。
2020年考研专业课心理学预测试题及答案(1) 一、单项选择题 1、心理过程包括() A、理解过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、理解过程、情感过程、意志过程 2.用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是( )。 A.行为的观点 B.生物学的观点 C.现象学的观点 D.认知的观点 3.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种水准( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 4.下面不属于内部感觉的是( )。 A.动觉 B.痛觉 C.平衡觉 D.内部感觉 5.()认为，不同性质的感觉是由不同的神经元传递信息的 A神经特殊能量学说B模式理论C特异化理论D行波理论 6.下列哪个现象反映的是视觉适合() A夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些 B不管是白天还是夜晚，看到树叶的颜色总是绿色的 C直升机的螺旋桨高速旋转后，不再能观察到每片桨叶 D值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动
7.()能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现象 A衰减理论B过滤器理论C认知资源理论D双加工理论 8.人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这个特点指的是注意的() A指向性B集中性C目的性D能动性 9.幼儿获得概念的主要方式是() A典型事例B定义C言语讲解和概括D概念名称的组合 10.学习形成两个或更多的刺激与反应联结，即形成一系列的刺激 与反应联结的是() A连锁学习B信号学习C辨别学习D概念学习 11.具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是() A感觉记忆B短时记忆C工作记忆D长时记忆 12.内容效度主要用于考察()的有效性 A智力测验B人格测验C特殊水平测验D成绩、技能测验 13.既影响信度又影响效度的误差是() A随机误差B系统误差C抽样误差D评分误差 14.考察学生某次考试的分数与教师评定学术等级之间的相关水准，应采用() A积差相关B斯皮儿曼等级相关C肯德尔和谐系数D二列相关 15.创造性思维的主要成分是() A集中思维B抽象思维C发散思维D直觉思维
北师大教育学考研经验 [每三个考取北师大教育学的人,一个人来自凯程] 首先，说明我自己的情况：我叫王SY，2015 年考北师教育学部的学硕，初试总分三百七十 分，其中政治六十多，英语七十多，专业课二百三十分，考入比较教育。关于北师教育学考研的经验，我主要 分为六点：一是初试准备；二是复试准备；三是心态；四是如何休息、锻炼和激励自己；五是关于手机。最后，辅导班的作用；一．初试准备1．英语： （1）要将英语真题反复做，在做阅读理解的过程中错的多很正常，但要分析错误原因，是审题不清，还是推理偏差，需要将错误原因写在试题旁，并在卷子空白处进行认真总结，经常翻看，下次做题时要注意。（2）背单词。单词是要不间断地背上大半年的，运用艾宾浩斯记忆曲线及时复习。单词不会，考研英语的整个天空都是黑的。 （3）适当做些翻译。把历年考研英语真题的阅读理解拿来每天翻译一篇，两周下来你会发现整个英语水平会上一个档次。 （4）作文模板的背诵非常必要，这也是一个长时间的积累才能融会贯通，为己所用。 2.政治：以下是我在复习政治时的反思： （1）尽早复习政治，它体系庞大繁杂，要有足够的时间去理清线索。我是十月底开始复习政治的，太晚了昂！最晚九月就要开始了。 （2）关于政治学习方法：①记年代时要逆向和正向相结合，如：1929年发生了什么事？或毛泽东第一次提出“思想路线” 一词是什么时候？②比较容易混淆的部分拉出来做个思维导图，如毛中特章节中社会主义改造理论、社会主义的本质和根本任务、社会主义阶段理论、 社会主义改革和对外开放的区分，不要傻傻分不清楚（虽然我就是这样…）；③学会用标准 化的语言答政治题，将自己的语言内化成标准语言。 （3）不要钻到定义的死胡同里，在看定义之前现在大脑中形成自己的见解，与标准定义对照后形成表象（千万不要钻牛角尖）进入记忆层。 3.专业课： （1 ）读专业课书籍应注意以下十条，学习间隙一条条排查看哪一条没有做好：①以作者的眼光找线索，梳理结构，情景代入；②理清框架并对细节加以注意；③名字较长的用首字母代替便于梳理；④要尽可能地maxisize速度和质量；⑤用历史背景串联，找出历史发展的 因果，背景和因果都非常重要；⑥要对相似的知识点进行对比，反复验证；⑦找关键词加连接词进行背诵，长篇大论地背肯定是吃不消的；⑧应注意权威名人的言论部分，其他人的解释或定义作为辅助理解；⑨在 脑海里不断强化重点词；⑩用自己的话讲，将知识转化成自己的，并及时复 ⑨在脑海里不断强化重点词； 习。 （2）在笔记本上整理知识框架所需要注意的同样是十条：①字体要工整，大小要一致，不 能造成哪个字大就重要哪个字小就不重要的误解；②按照格子写最好；③要不断尝试探索新的整理方法、记忆方法和写字方法，不断趋于完美；④序号有标好，不要有误，不然以后自己的笔记都没法复习；⑤要涉及所有细节，不要遗漏，不要偷懒；⑥排版要合理，合理运用笔记本的纸张空间；⑦补充课外知识或更精辟的要点时要注明“引”字或注明“另一种分类” ；
＜＜教育学＞＞名词解释1. 教学原则：是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。2. 科学性和思想性统一原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。3. 理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。4. 直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。5. 启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。6. 循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。7. 巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。8. 可接受性原则：是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。 9. 因材施教原则：是指教师要从学生的实际尾部、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能所长，获得最佳的发展。 10. 教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。11. 教学方式：是构成教学方法的细节，是教师和学生进行个别短暂活动或操作活动。12. 教学方法组合：是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。13. 讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。14. 谈话法：亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。15. 读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。 16. 练习法：是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。17. 演示法：是教师通过展示实物、直观老龄或实验使学生获得知识或巩固知识的方法。18. 实验法：是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。19. 实习作业法：是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。20. 讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获取知识的方法。21. 研究法：是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性
2008年全国硕士研究生入学统一考试 心理学专业基础综合试题 一、单项选择题：第 1 ~ 65 小题。每小题 2 分，共 130 分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是A．构造主义B．机能主义C．人本主义 D．行为主义 2．现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和A．生理学B．社会学C．人类学 D．物理学 3．通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是A．布洛卡（P.Broca）B．拉什利（https://www.doczj.com/doc/2416022021.html,shley）C．斯佩里（R.Sperry）D．威尔尼克（C.Wernicke） 4．颜色视觉的三个基本属性是A．色调、波长、照度B．色调、明度、照度C．波长、明度、饱和度D．色调、明度、饱和度 5．视觉感受野位于A．外侧膝状体B．额叶C．视网膜 D．视觉皮层 6．频率理论在解释听觉现象时，使用的声音频率范围是A．500 Hz以下B．1000 ~ 5000 Hz C．5000 ~ 10000 Hz D．10000 Hz以上 7．观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的A．对称性原则B．邻近性原则C．连续性原则D．相似性原则 8．小张去车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是A．“全或无”加工B．颉颃加工C．自上而下的加工D．自下而上的加工
9．检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是A．双耳分析B．语义启动C．双任务操作D．视觉搜索 10．随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量A．越来越多B．越来越少C．呈U型变化D．呈倒U型变化 11．长时记忆最主要的编码方式是A．视觉编码B．听觉编码C．语义编码 D．形象编码 12．在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为A．首因效应B．启动效应C．词优效应 D．近因效应 13．谢帕德（R.N.Shepard）和库柏（L.A.Cooper）的“心理旋转”实验主要说明了表象具有A．概括性B．可变通性C．可操作性 D．稳定性 14．“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有A．归属与爱的需要B．尊重的需要C．自我实现的需要D．安全的需要 15．“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的动机冲突是A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突 D．多重趋避冲突 16．强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是A．詹姆斯—兰格情绪理论B．坎农—巴德情绪理论C．沙赫特的情绪理论D．阿诺德的情绪理论 17．卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为A．情绪智力B．晶体智力C．空间智力 D．流体智力 18．诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的A．性格特征B．能力特征C．气质特征 D．认知特征 19．与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为A．强、不平衡B．强、平衡、灵活C．强、平衡、不灵活D．弱