科目没有变化，还是：教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学和教育研究方法。
题型没有变化，还是：45道选择题、3道辨析题、5道简答题和3道论述题。
变的是各个科目的的知识点有所增加，下面我们就每个科目的变化详细说明。
教育学原理
第一章：教育学概述
1+2. 在“教育学的产生与发展”下的“20世纪以来教育学的发展”里新增两点：教育学分支学科+元教育学。
3+4. 在“教育学的研究对象”、“‘研究任务”、“产生与发展”后新增两点：
（1）教育学的理论基础及其相关学科的关系：哲学基础、心理学基础、社会学基础。（2）教育学的价值：教育学的理论价值；教育学的实践价值。
第二章：教育及其产生与发展
无
第三章：教育与社会发展
1. 在“教育与社会关系的主要理论”里新增一点：再生产理论。
2+3. 在“当代社会发展对教育的需求与挑战”里新增两点：民主化与教育变革+本土化、民族化与教育变革。
第四章：教育与人发展
1.在“人的身心发展影响因素的主要观点”里新增一点：个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用。
第五章：教育目的与培养目标
1. 在“培养目标”下的“我国中小学培养目标里”新增：我国幼儿园培养目标。
第六章：教育制度
1. 在“教育制度的概念”下新增一点：我国教育基本制度。
2+3. 在“现代教育制度改革”下新增两点：非正规教育的复兴及其对正规教育的影响+高中的多样性、特色发展及其与大学的衔接。
第七章：课程
1+2. “课程编制”改为“课程开发”，下面的第一点“泰勒原理”改为“课程开发的基本模式”，除了泰勒的目标模式外，新增两点：斯腾豪斯的过程模式+施瓦布的实践模式。
3. “课程改革”下的“当前我国基础教育课程改革”变为“1949年我国基础教育课程改革”。
第八章：教学
1. 在“当代主要教学理论流派”里新增一点：社会互动教学理论。
2. 在“教学组织形式”下的“教学组织形式改革”里新增一系列的新型教学组织形式：个别辅导与个别化教学+分组教学与小组合作学习+分层学习与走班制+泛在学习+慕课+翻转课堂。
第九章：德育
1. 在“我国学校德育的基本内容”里新增一点：心理健康教育。
2. 在“间接的德育途径”里新增具体的途径：教书育人、指导育人、管理育人、活动育人、行动育人。
3. 在“德育模式”下新增一点：社会行动模式。
第十章：教师与学生
1. “教师专业发展的内涵与途径”删除，和“教师的专业素养”合并为“教师的专业素养与专业发展”，内容新增：教师专业标准。
2. 在“教师的权利与义务”下新增一点：专业自主
3+4. 在“学生”下，“学生群体”变为“学生群体与学生组织”，下面内容新增两点：少年儿童组织+学生群体与组织的作用。
心意指导：
第七章“课程”中新增的：斯腾豪斯的过程模式+施瓦布的实践模式，稍有难度外，其它的都属于正常，没有增添太多的负担，多是以了解和记忆为主。
特别需要关注的是在第八章“教学”里面的新增的新型教学组织形式，可以出在论述题里。中国教育史
第一章：官学制度的建立与“六艺”教育的形成
无
第二章：私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
1. 在“道家的教育思想”里新增一点：老庄对社会文明的批判。
2. 在“法家的教育实践与思想”里新增一点：提倡“耕战”的学派。
第三章：儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成
1. 新增一大点“秦代的教育政策与措施”。
第四章：封建国家教育体制的完善
1. 在“魏晋南北朝官学的变革”里新增一点：北魏的官学。
2. 新增一大点：中外教育交流（新罗、日本留学生留唐+唐代学校教育对新罗、日本的影响。）
3. 在“韩愈的教育思想”里新增一点：重振儒学的卫道者。
第五章：理学教育思想和学校的改革与发展
1. 在“科举制度的演变与官学的改革”新增一点：“宋、元、明、清的文教政策与官学体制”。
2. 在“私塾与蒙学教材”新增一点：私塾教育的特点。
第六章：理学教育思想的批判与反思
无
第七章：近代教育的起步
1.新增一个大点：太平天国的教育举措。
第八章：近代教育体系的建立
1.新增一个大点：早期改良课的教育主张
第九章：近代教育体制的变革
1. 在“蔡元培的教育思想与实践”里新增一点：蔡元培与资产阶级革命教育。
2. 在“新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动”里新增一点：新文化运动促进教育变革。
3+4. 在“1922年“新学制””新增两点：中小学课程标准+新学制评价。
5. 新增一个大点：新民主主义教育的发端（早期马克思主义者的教育思潮；中国共产党领导下的工农教育与干部学校；国共合作时期的黄埔军校）。
第十章：南京国民政府的教育
无
第十一章：中国共产党领导下的革命根据地教育
无
第十二章：现代教育家的教育理论与实践
1. 在“杨贤江与马克思主义教育理论”里新增一点：论“教育功能”。
2. 在“黄炎培的职业教育思想与实践”里新增一点：提倡“学校采用实用主义”。
3. 在” 晏阳初的乡村教育实验”里新增一点：定县调查与中国农村问题的分析。
4. 在“陈鹤琴的“活教育”探索”里新增一点：陈鹤琴的“活教育”探索。
心意指导：
整体来看，中教史新增的知识点没有难点。古代史新增点，都是次重点。比较重要的是第九章和第十二章的新增点，但都是小点，不会给大家带来太大的记忆负担。
外国教育史
第一章：东方文明古国的教育
1. 新增一个大点：古代希伯来教育（古代希伯来的家庭教育和学校教育）
第二章：古希腊教育
1. 新增一个大点：荷马时期的教育。
2. 在“古风时代的教育”下新增一点：毕达哥拉斯的教育观。
3. 在“苏格拉底的教育思想”里新增一点：体育论。
4. 在“柏拉图的教育思想”里新增一点：教育目的论。
5. 在“亚里士多德的教育思想”里新增三点：道德教育论；和谐教育论；自然教育与年龄分期论。
第三章：古罗马教育
1. 新增一个大点：基督教的兴起及其教育活动。
第四章：西欧中世纪教育
无
第五章：拜占廷与阿拉伯的教育
无
第六章：文艺复兴与宗教改革时期的教育
无
第七章：欧美主要国家和日本的近代教育
1. 在“英国近代教育”里新增一点：弥尔顿。
2. 在“德国的近代教育”里新增一点：洪堡。
第八章：西欧近代教育思想
1. 在“夸美纽斯的教育思想”里新增两点：论健康教育+教育与教育管理思想。
2. 在“卢梭的教育思想”里新增两点：女子教育论+卢梭教育思想的历史地位与影响。
3. 在“裴斯泰洛齐的教育思想”里新增一点：和谐教育论。
4. 新增一大点：西欧近代教育思潮（自然主义教育思想；教育心理学话思潮；科学教育思潮，国家主义教育思潮）。
第九章：19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验
无
第十章：欧美主要国家和日本的现代教育制度
1. 在“英国教育的发展”里新增：20世纪90年代的教育改革；初等教育的“共同化的水准”和“多样化结构”、高等教育的《1992年继续教育个高等教育法》和《学习社会中的高等教育》。
2. 在“法国教育的发展”里新增一点：《国家与私立学习关系法》；
3. 在“德国教育的发展”里新增一点：德国统一以来的教育改革。
4. 在“美国教育的发展”里新增：《美国2000年教育战略》+《2000年目标，美国教育法》。
5. 在“日本教育的发展”里新增一点：20世纪90年代的教育改革
6. 在“苏联教育的发展”里新增：
（1）苏联：1977年的教育改革、1984年的教育改革
（2）俄罗斯联邦的教育：《俄罗斯联邦教育哒》与俄罗斯国民教育管理体制，俄罗斯国民教育体系的构成；普通教育与职业教育；俄罗斯联邦的教育改革。
（3）苏联教育思想：列宁的教育思想、克鲁普斯卡雅的教育思想、巴班斯基的教学过程最优化理论。
第十一章：现代欧美教育思想
1. 在“现代欧美教育思潮”里新增一点：多元文化教育。
心意指导：
外教史的新增知识点是让大家最头疼的，本来法案就还没搞定，又新增了很多。因此，我们要采取一些抓大放小的策略，在新增知识点里，古代史，主要把“希腊三杰”的教育思想进行补充。近代史中，主要把夸美纽斯、裴斯泰洛齐和卢梭这三个人物的思想进行补充以及新增的思潮。现代史中，优先掌握多元文化教育。最后，在都搞定，有精力的前提下去关注第十章里法案的新增。
教育心理学
第一章：教育心理学概述
无
第二章：心理发展与教育
1. 新增一大点：布朗芬布伦纳的生态系统理论。
第三章：学习及其理论解释
无
第四章：学习动机
无
第五章：知识的建构
无
第六章：技能的形成
无
第七章：学习策略及其教学
1. 在“资源管理策略及其教学”里新增一点：环境管理策略。
第八章：问题解决能力与创造性的培养
1.“问题解决的影响因素”改为“问题解决的训练”，新增一点：专家与新手的比较研究。
第九章：社会规范学习与品德发展
无
心意指导：
因为“学习动机与学习效果的关系”、“自我决定理论”和“结构不良问题解决的过程”早已经更新在了心意讲义中，不再列为新增知识点。那么，教心一共就多了三个知识点，很容易搞定。第一个：“布朗芬布伦纳的生态系统理论”，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。其它两个，相对容易。
教育研究方法
第一章：教育研究概述
1. 新增一个大点：教育研究的对象及其特点。
2. 在“教育研究的基本原则”里新增三个原则：公共性原则、操作性原则、检验性原则。
3. “教育研究方法及其类型”改为“教育研究方法及其层次”，下面包含四点：
（1）教育研究方法论（哲学与教育研究、数学与教育研究、信息技术与教育研究等）；（2）教育研究的基本范式（量的研究与质的研究、行动研究、叙事研究等）；
（3）教育研究的基本方法（理论研究法；历史研究法；比较研究法；观察研究法调查研究法，包括问卷调查法、访谈调查法。测量调查法；实验调查法；经验总结法等）；
（4）教育研究的辅助方法（文献研究、教育统计、文献测量等）
第二章：教育研究的选题与设计
1.课题论证的内容改为：
（1）问题的提出或研究的背景
（2）相关研究文献综述
（3）课题研究基本思路和主要内容
（4）课题研究的方法与步骤
（5）课题研究的可行性或条件
（6）课题研究的预期效果（新增）
第三章：教育文献检索
1.在“现代信息技术在教育文献检索中的应用”里新增：电子资源数据库的选定；检索词的设计；文献的计量分析和内容分析。
第四章：教育观察研究
无
第五章：教育调查研究
1. 在“问卷调查”中的“问题的设计”里新增：问题的顺序、相倚问题。
2. 在“问卷调查”中新增一个大点：问卷的发放与研究。
3. 在“访谈调查”中的“访谈调查的过程”里新增：访谈资料的整理分析、完成访谈调查报告。
第六章：教育实验研究
1. 在“教育实验的基本类型”里新增一点：单组实验、等组实验、不等组实验与轮组实验。第七章：教育行动研究
无
第八章：教育研究资料的整理与分析
1.在“教育研究资料的定量分析”中新增一点：spss在教育资料定量分析中的应用。
第九章：教育研究报告的撰写
无
心意指导：
研究方法在311试卷上，占到30分或者60分的比重，如果不选择最后一道论述题，那么研究方法的出题就是7道选择题和一道简答题。以下新增知识点，多会以选择题的形式出现，都关注到即可，特别是spss的应用，这种上机操作的题目是不会为难大家的，不用特别闹心。修改后的“课题论证”比较像简答题，需要掌握修改后的内容。至于教育研究的论述题，多还是具体研究方法的考查，还是要把前12年考察过的论述题搞会。
简单总结
比起原有的成千上万个知识点，这一百来个不算什么，放宽心。
不要打乱原有的节奏，按部就班的完成计划后再去背新增的内容。（新增内容的解析会在近期整理出来后发给统考学员）
之前的重点一定还是重点，不要挑挑捡捡的，更浪费时间。
明确指出参照统考大纲的自命题院校，在有精力的前提下再去关注新增内容。
稳住，加油！