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小浅议提高小学德育教学水平的对策
作者：周艳慧
来源：《学校教育研究》2015年第03期
一、小学德育教学现状
中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节”。教育部《关于整体规划大中小学德育体系的意见》指出，“坚持把课堂教学和社会实践作为根本途径”，不断提高学校德育的实效，把“积极开展丰富多彩的德育活动，在活动中增强德育效果”作为提高德育实效的重要手段。
任何一个职业角色，首先是一个完整的人的社会角色，其次才是具有特殊性的职业角色。一个合格的劳动者除了拥有一定的专业技能和知识之外，更重要的是具备良好的职业素养，其中作为社会人的基本道德素质和职业道德素养是重要构成要素，而德育的养成应该从小开始。目前我国小学德育教育还存在很多不足之处，很多还停留在纯粹地完成德育课程层面，缺乏具有专业特色、培养德育综合素质、能触及学生心灵的渗透性德育。小学德育教育从整体来说，既要体现基础德育，又要将基础德育有机地结合在职业道德教育、专业素质培养之中。当今社会因为物质生活和精神生活的严重失衡而引发文明危机，特别是我国现代化进程中因为忽视德育综合素质教育而产生的种种怪象都在警示我们，把职业教育单纯作为掌握专业技能的观念和模式亟待改变。
二、小学德育教学对策
（一）确立办学理念
作为一种精神力量，办学理念以观念形态、心理状态等形式存在于学校师生的内心深处，又以独特的校训、校风、教风、学风等方式作为外显标志。办学理念是学校的灵魂，是师生共同的价值理念和行为规范，对学校各项工作具有导向作用。学校领导班子深入一线调查，带领全校师生员工广泛研讨，逐渐凝炼出学校的核心价值体系，提升出职业教育的办学理念和学校的工作精神。将德育作为一种校园文化，把学习科学文化与加强思想品德教育结合起来，把实现自身价值与服务社会发展需要结合起来，把全面发展与个性特长发展结合起来，把贯彻科学发展与崇尚人文精神结合起来。
（二）以课堂教育作为主体
充分发挥课堂教学主渠道作用，加强心理健康教育。在传统的中小学德育教学中，存在虚的多、实的少，说教多、实践少等弊病。学校应该根据学生身心发展的特点，分年龄、分阶段、分层次制定了教程指导方案，建立标准化、系统化的教学体系，同时要求各学校根据大纲