第一单元第1课藤野先生
第一课时
自主预习：
1．驿yì诲huì系jì荟huì瞥piy畸j?匿nì诘ji?绯fyi 杳yǎo 恶wù鉴jiàn 2．C 3．鲁迅周树人文学家思想家革命家《朝花夕拾》《从百草园到三味书屋》4.（1）肖像（2）语言（3）心理（4）动作
活动一：
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
活动二：当堂探究：
1．学生思考后明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特学生思考后明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
2.（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套
3．讨论后明确：可以分为四个层次：
第一层(第4—5段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层(第6—23段)：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。
第三层(第24—31段)：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。
第四层(第32—35段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
达标练习：
１.D 2.A
３．学到的品质：工作认真负责,对学生要求严格,为人热情诚恳,可贵的求实精神。不歧视，没偏见，同情弱国，平等待人。
第二课时
活动展示：
活动一：复述故事
1．（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏题事件”）（说明他们对弱国国民的无端歧视）在这里可指读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……也无怪他们疑惑”句，使学生认识这种逻辑的荒谬，体会作者当时极度愤慨的感情。
2．（电影事件）（战争本身就是令中国人屈辱的事）（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）。
3．鲁迅有着强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神。不过他的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事，从此中国少了一个高明的医生，却多了一个伟大的文学家、思想家，多了一个唤醒民族的文化巨人。
活动二：当堂探究：（分组交流）
1．匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛
酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。
2．语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
活动三：（1）是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。（2）表现作者忧国之情，是作者在藤野教导下刻苦学医的主要动机。（3）是对下文写藤野作正面陪衬。（4）是对藤野作反面衬托。（5）是作者与藤野先生告别的直接原因。
达标练习：
1．表达了作者对帝国主义者和受军国主义思想影响的日本“爱国青年”把中国人看作低能儿的极为愤慨的感情。2.Ｄ 3.“那时”指看电影以后，“那地”指在仙台，“意见却变化了”指决定弃医从文。4.Ｃ
第2课我的母亲
第一课时
自主预习：
1.chu? ch?u shyng ti yì niàn zhōu w?chu?
2．解释下列词语的含义。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
翳：眼睛角膜病变后留下的疤痕。
龌龊：不干净，脏。比喻人品质恶劣；或形容气量狭小，拘于小节。
轻薄：言语举动有轻佻和玩弄意味。
3．胡适白话文《文学改良刍议》
活动二：师生共同明确：共写了以下几件事：
（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，受重重责罚──教之严。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
活动三：1. 学生因不同生活经验而产生的个性理解和感受不同。
生1：我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱。
生2：如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢。
生3：能谈到“母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她”等等。
2．学生能找到体现胡适当时的心理的句子，如第8段中“这样的过年，我过了六七次”、第9段中“我渐渐明白……”、第10 段中“我总听见前堂……我开了房门……”从中深入体会胡适当时的心理，感受母亲对胡适潜移默化、耳濡目染的影响。
达标练习：
1．混管束如果如果宽恕体谅 2．ｓｈùｓｈùｃｈ?ｕｓｈyｎɡｍ?ｙìw?chu?
3．①“野蛮”在这儿并无贬义，是相对文静而言，是说孩子们淘气、顽皮、好动，在游戏中好冒险。②形容人谈吐、举止文雅的样子。③这里指卑劣、不道德的意思。
4．①《三国演义》草船借箭、三顾茅庐、七擒孟获（火烧新野桃园结义白帝城托孤徐庶庞统鲁肃程昱杨修许攸等等）（此题没有固定答案，学生只要写得符合题意即可）②《水浒传》答案举例：花荣大闹清风寨小李广梁山射雁卢俊义活捉史文恭。
第二课时
自主学习：1．B(A管束．shù，C庶．祖母shù，D文绉．绉zh?u）
2．（1）B （2）AC （3）C
活动一：1．“……听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。
2．母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。
3．“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念，说明了母亲给我的教益之大。
4．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。
达标练习：
⒈厉拧意翳悔翳舔舔
⒉因为“她教训儿子不是借此出气叫别人听的。”
⒊选文第二段写了两件事情。第一件事写的是母亲因为“我”说了轻薄的话而重重地责罚“我”。第二件事写的是母亲用舌头舔“我”的眼病。
⒋“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
⒌①文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱含感情：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”②作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
第3课我的第一本书
自主预习：1.纤xiün汲jí给jǐ妩wǔ盛ch?ng 倔ju?和hu?校jiào 谛dì券quàn 贮zhù禅chán 2．（1）、、，《》《》《》《》。（2），，“”“”。3．（1）轰赶掺和（2）温厚赖奥秘（3）居然完完整整 4. 原名史成汉，散文集《萤火集》和诗话集《学诗手记》等。
活动一：简单的列出人物，小组交流。
活动二：无固定答案，抓住关键性的词语，如：父子情深、友情深重、人性善，人情美。活动三：1.（1）父亲作为一个教师，深知课本是学生上课所不可缺少的，他将半本书补订好，表明他对“我”学习的关心。（2）“我”将心爱的课本撕成两半，将其中半本送给了同学。父亲非但没有责备，而且将书补订完整，用无声的行为表明对我的做法的肯定，表明了父亲理解和尊重我和同学的友情。（3）父亲要“我”将送给乔元贞的半本书要回来，还不辞心烦、费尽心血帮他补订好，这既表现了父亲对同学家的生活贫困深表同情，又表现了父亲乐于助人。
2．（1）我认为不仅仅是关于第一本书的故事，还有父子之情也非常令人感动。父亲关心“我”，当“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲的确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完整的书”。新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解孩子，尊重孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。
（2）我认为同学、朋友之情也很令人感动。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人一本。当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠的训斥了一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间村邻友好淳厚的情义。
（3）还有人和动物的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’,我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”------这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情景教学吧。
达标练习：
1.“居然把两半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”是歧义句，应改为“居然把两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。
2.C
3.不是，乔元贞家境贫寒，即使不向他要回课本，他也会辍学。
第4课列夫·托尔斯泰
第一课时
自主预习：1.ｚ?ｒáｎｌｉǔｑｕáｎｚｈūｒúɡüｎɡàｚaｎɡｃàｎ
2.《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》
3.①气概，风度。②束缚，限制。③比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。④理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。⑤低着头显得很谦卑恭顺的样子。
4.答案举例：为勾画托尔斯泰的面部特征，作者用了大量比喻：脸庞多毛，用“植被多于空地”喻之；黝黑脸膛“皱似树皮”；宽约一指的眉毛，“像纠缠不清的树根”；灰白的鬈发，像堆在额头上的泡沫；须发覆盖，像热带森林般茂密；大胡子犹如卷起的滔滔白浪。这些比喻（内含夸张）的大肆铺排，浓墨重彩，让读者对托翁的面部特征产生深刻的不同寻常的印象。
5．俄国战争与和平安娜·卡列尼娜复活
活动一：
2．(1)本文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征，是从脸庞、眉毛、胡须、头发、额头、鼻子、眼睛等方面来刻画的，重点刻画他的眼睛。
(2)作者主要运用了比喻和夸张的修辞手法对托尔斯泰外貌进行描写。
(3)齐读课后练习三，了解夸张的定义和作用：
夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写，能把人或事物表现得生动形象，引起读者丰富的想象和联想。
生：A、“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”
B、“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度。”
C、“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”
D、“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
E、“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。”活动二：课文前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
达标练习：
（1）外貌描写。须发特点勾画了人物轮廓，突出人物总体特征，为后文作铺垫。
（2）分三层：第一句，总写须发特点，二、三句，具体写须、眉、发，四、五句，总写，多角度描写。（3）直接描写、比喻、比喻夸张连用。作用：不仅使画面气韵生动，而且使人产生美的遐想。
第二课时
自主预习：1.A（“髭”的读音应为“z?”）
2.（l）原——源涛涛——滔滔（2）蓬——篷（3）违——伪胃——胄
活动一：1.是从犀利目光、目光蕴情丰富、眼睛有威力几方面来写描写的。
3.第①句话运用比喻的修辞写出了托尔斯泰的目光犀利，有准确的洞察力。
第②句话写出了托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。第③句话引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。第④句的比喻，告诉人们托尔斯泰是一个作家，作家的良知使他敢于对现实进行无情的批判，批判沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽，揭示出农民贫困的原因。作为一个伟大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然与贵族家庭决裂。
4.写法上，相同点是比喻和夸张联袂运用；不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，除此之外。还运用了对比、衬托的写法。
5.托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。
活动二：一种观点：我认为托尔斯泰是幸福的。因为，能够看清真相的人“可以任意支配整个世界及其知识财富”，这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
另一种观点：我认为托尔斯泰是不幸的。因为他痛苦，他看透了暴政、虚伪、丑恶和苦难，也看清了人间种种罪恶的原因，并尽其自己的毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。尤其在他的晚年，厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致与家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。
第5课再塑生命
自主预习：
1．查阅课本
2.①只求懂个大概，不求深刻了解②形容五彩斌费，十分华丽的形象③自然地产生（某种思想感情）。
④形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。
3．《假如给我三天光明》；美国；海伦·凯勒；总统自由勋章
活动展示：
活动一略
活动二
1．略
2．第一件事：沙利文老师教海伦文字。第二件事：沙利文老师教海伦认识自然。第三件事：沙利文老师告诉海伦什么是爱。
活动三
1.设置本题是旨在让学生在阅读课文的基础上，扩大阅读视野，进而加深对本文的理解。“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
2.设置本题旨在让学生注重品评语言、积累语言、运用语言，并在其中受到美好情感的陶冶。
课文中探讨“爱”的句子有：
“爱是什么？”
“爱是花的香味吗？”——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了.
活动四：
1．设置本题旨在让学生深入揣摩课文重要语句，并能够作一定的拓展，以扩大知识视野，加深阅读体验。
海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经
历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
着重谈谈自己的经历。
2．海伦?凯勒是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
启发：开放性答案，根据自己的实际感受作答。例：学习并感受到了海伦的好学、坚毅、执着的性格；体验到了沙利文出色的教育艺术、宽厚的情感、无私的爱等。
活动五
1．从学过的课文中总结。例：《藤野先生》中藤野对鲁迅的超越国界关怀就是一种大爱。2．诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐
春天没有花，人生没有爱，那还成个什么世界。——郭沫若
名言：没有太阳，花朵不会开放；没有爱便没有幸福；没有妇女也就没有爱，没有母亲，既不会有诗人，也不会有英雄。——高尔基
谚语：孩不闲母丑，狗不嫌家贫。
达标练习：
1．《假如给我三天光明》；美国；海伦·凯勒；总统自由勋章
2．（1）形容一下子明白过来（2）形容事情容易做，不费力气。
（3）形容好的东西很多，一时看不过来。（4）形容思想感情自然而然地产生。
3．B 4．B A B A 5．A
第一单元复习课
自主复习：1.D 2. B 3.C 4.D(A搭配不当；B“健全并建立”语序不当；
C“最多不能超过”重复累赘) 5.家是遮风避雨的港湾，让人依依难舍。
第二单元第6课《雪》
第一课时
【自主预习】
1.qìng sù lián lǐn zhu? shu? zhì shì tuì màn nián
zhān xuán xuàn múm?
2.①比喻②比喻③拟人
⒊鲁迅周树人文学家思想家革命家《野草》散文诗《从百草园到三味书屋》、《风筝》、《阿长与山海经》等。
【活动展示】
活动三：
①画面明确：江南雪景图、朔方雪景图
语言特点明确：语言清丽流畅，朴实真切，洒脱灵活，又不失严谨……
②“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
体现了作者对寒冷环境的反抗，对不屈斗争品格的歌颂。
活动四：
理清层次：第一幅（1～3）段，写江南的雪，第二幅（4～6）段，写朔方的雪。语言特点：
①江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
②明确：文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。接写雪的质地、颜色。虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。
结合生活体验感受“呵手”的情景；体会比喻句“像紫芽姜一般的小手”包含的情趣。
③学生交流讨论明确：
个性独立（“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”）、张扬豪迈（“蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空”）、顽强不屈（“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”）。
④我认为作者更欣赏的是北方的雪。因为北方的雪独立，蓬勃地奋飞，旋转而且升腾，俨然一位斗士，在与严寒作着斗争。结合当时的背景来看，作者更赞赏的是北方的雪，因为北方的雪实际上代表了一种顽强抗争的精神，有一种撼天动地的力量和吞天沃日的气势。【达标练习】
1.景物秋槐树的落蕊蝉声
2.C（①④是以动衬静，②③是直接写静）
3.清静、悲凉。（学生找出相关的句子，只要言之成理，就要给予鼓励）
第二课时
【自主预习】
1．“柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿，《逢雪宿芙蓉山主人》）
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元，《江雪》）
“遥知不是雪，为有暗香来。”（王安石，《梅花》）
“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（杜甫，《绝句》）
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”（李白，《行路难》）
2.对比的手法。从质感的角度拿暖国的雨的“温暖”、“柔韧”和雪的“冰冷”、“坚硬”相比较。作者还通过对比的手法写出了滋润美艳的南方雪和如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，表达了自己准备用彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
【活动展示】
活动二：分组探究赏析
第一组
1.“滋润美艳之至”
2.文句明确、含义点拨：
①那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（江南的雪孕育着生命，充满了生机与活力）
②雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花……有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。（江南的雪由于多姿多彩的花草的衬托，显得光泽、柔媚，又因为想象中的蜜蜂而充满生机，激发了人们对春天的联想）
3.思想感情：热爱生活、歌颂美好，但又感叹其孱弱。
象征意义：江南的雪象征了美好而又缺少顽强生命力的人和事物。
第二组
⒈“永远如粉，如沙，决不粘连”（孤独）
⒉文句明确、含义点拨：
①朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。（朔方的雪“却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和他们相伴的是失去生命力的枯草，在这里作者不仅如实的反映了朔方严冬的景象，而且暗示了当时的社会现实）②屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热……使太空旋转而且升腾地闪烁。（作者以炽热的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方的雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举。
情感把握：诗文极力赞美朔方的雪顽强不屈的斗志。
活动三：交流展示
1.作者之所以说朔方的雪是“雨的精魂”，是因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志，所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显张扬与独立个性精神的极力赞美。
2.全文主旨：本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者执着追求国家民族美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想，是鲁迅先生《自题小像》“我以我血荐轩辕”这一雄心壮志的形象化表述。
【达标练习】
1.写了“雪”轻快、充满生机、静默、温暖等特点。（只要学生结合文句做出有道理的分
析就应该给予肯定）
2.①比喻的修辞手法。如“像夏天黄昏时候的成群的蚊蚋，像春天酿蜜时期的蜜蜂”。
②排比的修辞手法。如“我们似乎听见了千百万人马的呼号和脚步声，大海汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时又似乎听见了儿女的窃窃私语声，礼拜堂的平静的晚祷声，花园里的欢乐的鸟歌声”。
⒊①“我们似乎听见了千百万人马的呼号和脚步声……花园里的欢乐的鸟歌声”
②我们看见了慈善的母亲，活泼的孩子，微笑的花儿，和暖的太阳，静默的晚霞……
③但当它扑到我们面上的时候，我们似乎闻到了旷野间鲜洁的空气的气息，山谷中幽雅的兰花的气息，花园里浓郁的玫瑰的气息，清淡的茉莉花的气息……
第7课《雷电颂》
【自主预习】
１．zhùpìxiào lán huì x? p? qǐn?achtng chàn bang liào niatāng tàgěng yǐng
２．睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
踌躇：犹豫。
鞭挞：鞭打。比喻抨击。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
３．（1）反复（2）比喻（3）排比
4.《屈原》；历史剧；郭开贞；《女神》；《星空；》战国；楚；《离骚》、《九歌》.
【活动展示】
活动二：激情朗读，合作探究
①激情澎湃，气势雄浑。
②语言在气势上激情澎湃，气势雄浑。这篇课文在形式上是屈原的内心独白。
活动三：交流展示
1.课文表达了屈原歌颂风雷电和怒斥神祇两方面的思想内容。
第一层次：（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二层次：（从“把你这东皇太一烧毁了吧”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2.①“你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，运用反复、排比的方法，使感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。
②“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子是反问句、设问句，呼唤指斥，使诗文增强了战斗力。
3.风雷电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖.东海.长江：象征人民群众。
无形的长剑：指坚定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征无德无能.欺民惑众的官僚统治集团。
4.明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
【达标练习】
⒈挚爱（或热爱）痛恨（或仇恨）诗人对祖国的挚爱（或表达诗人愿为祖国母亲奉献一切）
⒉“暴风雨打击着的土地”象征正遭受苦难的祖国大地；“悲愤的河流”“激怒的风”象征悲愤和激怒的人民。“温柔的黎明”隐喻对光明的向往和希冀。
⒊设问。诗人自问自答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚炽热的爱国心。
⒋答案举例：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“天下兴亡，匹夫有责。”
第8课短文两篇
【自主预习】
1．yáng zǔo hào h?ng
2．①皓月：明亮的月亮。②露台：晒台﹐凉台。③旸谷：古书上指日出的地方
3．巴金；李尧棠；芾甘；《巴金选集》；（《雾》《雨》《电》）；（《家》《春》《秋》）。
4．答案举例：大漠孤烟直，长河落日圆。白日依山尽，黄河入海流。
明月松间照，清泉石上流。海上升明月，天涯共此时。
【活动展示】
活动二：激情朗读
①提示：如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”等词语展开阐释。
②学生回顾，讲述“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说。
活动三：当堂探究
第一篇《日》
①因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。
②因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。
③这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
④明确：《日》是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
第二篇《月》
①明确：月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”“面对凉月”“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等。
②明确：作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。
③明确：因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
达标练习：
第一题
①月，呈现不同的形态。“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白《渡荆门送别》)“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹《岳阳楼记》)
②月，撩拨满腹的愁绪。“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《静夜思》)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》)“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》)“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐《无题》)
③月，包含着瑰丽的想像。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明《归园田居》)“明月别
枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》)“举杯邀明月，对影成三人。”(李白《月下独酌》)
第二题略（鼓励学生写颁奖词）
第9课《海燕》
第一课时
自主预习1. ①散文诗散文诗②海燕之歌高尔基俄国无产阶级文学的杰出代表《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》《小市民》背景了解：高尔基（1868－1936），前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
2.略
3.qia m? háo yàn 窜翡 lua shyn yín chǔn 蜿蜒渊
4.(1)苍茫：空阔辽远，没有边际。（2）呻吟：人因痛苦而发出的声音。
（3）精灵：神仙，精怪。（4）掠起：轻轻地卷起。
5.本文中的海燕是一个英勇善战、搏击风浪、敢于冲击黑暗的战斗者的形象。课文中赞美海燕，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了无产阶级革命先驱者无畏的战斗精神。
活动三:例：从文中“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句我感悟到这是高傲地、勇敢的海燕。
达标练习：1.juǎn bǎng cuàn 怯呻吟崖翡 háo蜒
2.B
3.（1）高尔基《春天的旋律》海燕之歌《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》（2）海鸥海鸭企鹅渴望暴风雨逼近时暴风雨来临之时胜利的预言家热情的呼唤着
第二课时
自主预习1. （1）√（2）×（3）√（4）× 2. （1）a（2）b
活动一：1.（1）示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。”
赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
师提示：赏析“海燕”的形象可从描写的角度和所用修辞的作用来考虑：
描写角度：
A、正面描写：形、声、色、动作、叫声
B、侧面烘托：乌云
C、对比、反衬：写海鸥、海鸭、企鹅
D、环境烘托：课文开头对暴风雨来临前大海上情景的描写
（2）写其他三种海鸟“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏、吓坏、胆怯、蠢笨、躲藏”目的是反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。作者带着嘲讽、蔑视的感情来描绘它们。
2.A、象征手法
B、大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。
C、生：结尾让海燕以“预言家”的口吻两次呼唤暴风雨，反映了它投入更大的战斗的决心和对胜利的信心。表达了作者渴望战斗的炽烈情怀。
3.作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。
4.沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美容易受到迫害。
活动二：
师示例：不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天，
不是每一条小溪都可以流过巉岩，
不是每一株幼苗都可以长成大树，
不是每个人的旅途都可以舒适平坦。
面对人生的沟沟坎坎，让我们大声说——
让暴风雨来得更猛烈些吧！
因为我们是勇敢的海燕！
师：愿同学们都做生活中勇敢的海燕！
例：不经历风雨怎能见彩虹？
朋友，
不要畏惧困难，
只要你有坚定的信念，胜利的信心。
相信，
你一定能看到风雨后的彩虹。
达标练习：1．写暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，以乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨的到来。
2．象征着黑云压城的社会环境与政治形势。
提示：此题旨在考查学生结合语境理解事物象征义的能力。
3．从形、音、色三方面正面描写了海燕坚强无畏的革命理想主义精神。
提示：此题要结合具体语境来分析。
4．海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概
5．抓住了它们的声音、行动、情态描写了它们惊恐万状的丑态，反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。
提示：此题要结合课文主旨和写作特点来分析。
第10课组歌
自主预习：
1. kuì cuì dì lán ha mai xū
2. (1)Pū pù
(2)ch?ng shang
(3)xiün qiàn
3. 真谛: 真实的意义或道理。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
盛气凌人：慢的气势逼人。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
4．（1）天穹（2）镶嵌（3）启迪
5.文学常识填空。
《组歌》共包括五首散文诗,选自散文诗集《》,作者是 ,他是(国家)文坛骄子,哲理诗人和杰出画家.《看泪与笑》纪伯伦黎巴嫩
活动展示：
活动三：自读自悟，当堂探究。
4．作者借"浪之歌"要表达什么意思和感情？作者借雨歌颂了什么？
5．你是怎样理解"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱"这句话的？
1．浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等. ---热恋中的女性形象。自主谈谈自己对海浪的印象。
2．雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
3．我的生活是指我对海岸的爱情；我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。4．借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。
5．此题为开放性试题。学生可以针对现实生活，理解生与死的含义等。
活动四：拓展延伸
引导学生进一步阅读《海燕》文章，根据此文思考作答。
达标练习
一、1.《泪与笑》纪·哈·纪伯伦《先知》《泪与笑》
2.①长吁短叹吐露纹丝不动面无笑容死里逃生馈赠②叹息泪水微笑感情大海思想天空心灵田野
3.提示：联想或想象合乎自然，适当运用比喻、拟人手法，语句前后贯通即可。
4.①E云②A年轮③D蒲公英④B虾⑤C羊
第二单元复习课
活动二1.周树人豫才文学家思想家革命家《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《热风》《而已集》《坟》横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
2.郭开贞文学家诗人剧作家《女神》《屈原》《虎符》
3.李尧棠芾甘文学家翻译家出版家《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》《憩园》《第四病室》《寒夜》《神》《鬼》
4.苏联阿列克塞.马克西莫维奇.彼什科夫《童年》《在人间》《我的大学》
5.黎巴嫩哲理诗人画家《泪与笑》《先知》《沙与沫》
达标训练：1．写出了圆明园曾经的风流与劫难以及眼前的衰败，为下文书写圆明园情节做铺垫。
2．用宫灯、笙竹、石兽、华表、珊瑚等表现圆明园的风流；用战火、枪炮、军舰、大炮、火把表现它遭受的劫难。语言蕴藉、含蓄，表意丰富。
3．无论是繁华盛世时，还是遭受侵略、蒙受凌辱时每个中华儿女都执着而顽强地热爱家园、热爱祖国。凭着这种忠贞不渝的精神，我们一定能自立自强，一定会自立于世界民族之林，实现中华民族的伟大复兴。
4．曾经的风流和劫难“留下一个解不开的结”，这个“结”对“可以托付终身的泥土”“不肯离去不忍离去不愿离去”。文章多次提到的“结”即指“情结”，是那种执拗而顽强地依恋家园、热爱祖国的情怀。
第三单元第11课敬畏自然
第一课时
自主预习
1．hüo zhǐjínàchùlún yáo 2. A．不可思议敬畏自然B．沾沾自喜天真幼稚C．相形见绌高深莫测D．精巧绝伦喜怒哀乐3.（1）自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。（2）和同类的事物相比较，显出不足。（3）精巧：精致巧妙；绝伦：无与伦比。精美巧妙到了极点。（4）原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。
4.第一部分（1）：通过生动的比喻和对比，说明人类要“征服自然”是不自量力的妄想。第二部分（2-10）：着重将人类的智慧和大自然的智慧进行比较，进一步说明“征服自然”是错误的、狂妄的做法。第三部分（11）：得出结论，强调人类应该“敬畏自然”。
5.敬畏自然就是敬畏我们自己。
6. 人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。
活动展示
活动三1．敬畏2．“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。3．作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。4．因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。5．人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。
活动四拓展延伸
参考：1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。2．地球不属于人类，而是人类属于地球。3．自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。4．但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。5．我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！
达标练习
不可思议不自量力高深莫测沾沾自喜喜形于色
第二课时
自主预习
2.参考：无论是高峻巍峨的山峰还是低矮崎岖的丘陵。
活动展示
活动二：1.本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。2.作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。
活动三 1.改为陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。表达效果：反问句更有力的强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。
2. 改为陈述句：谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。表达效果：反问语气更强烈，更发人深省。
3. 改为陈述句：那永恒的运动，那演化的过程，正是她生命力的体现。表达效果：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。
4. 改为陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。表达效果：反问句语气更强烈，且有催人深思的效果。活动五：
1．比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。2．此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。3．把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。
达标练习
比喻拟人比喻比喻
第12课罗布泊，消逝的仙湖
自主预习
1．Saxùh? shìluǒlùyín bìgy 2. 沧绌伦肴誓 3．（1）萧瑟：形容风吹树木的声音。（2）和煦：温暖。（3）裸露：没有东西遮盖。（4）庇护：袒护，保护。（5）沧海桑田：比喻世事变化巨大。4. ①过去的罗布泊：“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”今日罗布泊：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”②盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。③还有青海湖，月牙泉④造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念。⑤全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。
活动展示
活动二1.过去的罗布泊：“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”今日罗布泊：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”说明了罗布泊并非从来如此，昔日那里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲，是环境遭破坏的结果。
2．盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3．造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念。4．说明悲剧并没有止住，同样的悲剧仍在一些地方上演，从而使人们警醒呼吁人们保护生态环境。
5.全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。
活动三例：罗布泊的今昔对比。
拟人：“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”
议：作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
活动四：拓展延伸
提示：A、“我”与罗布泊同龄，共百岁。B、“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。C、从出生到20岁，斯文赫定发现仙湖。想象要丰富，用拟人化的口吻最好。D、从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。E、从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。 F、展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。
达标练习
1.除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下。
2.一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
3.来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净。
4.小草有生命，足下多留“青”。
5.小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
6.芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护
7.带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远 8.来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净
第13课旅鼠之谜
自主预习
1．Pìxìn wǎng dǔniaj?huái cuàn tiào fùlai m?ng xiǎn 2．①前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。②比美；美好的程度差不多。③借端生事，企图引起冲突或战争。④由于分辨不清而困惑，不知怎么办。⑤从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。⑥忠实地信仰。⑦比喻眼光短，见识浅。⑧互相补充，互相配合。5．北极旅鼠有三大谜（超强繁殖，主动招杀，死亡迁移）。6.略
活动展示
活动二1. 北极旅鼠有三大谜（超强繁殖，主动招杀，死亡迁移）（1）旅鼠繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。（3）死亡大迁移，数百万只旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，向西或向北奔向大海，葬身大海。
活动三：1.旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个神秘莫测，第二、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样总体结构有一浪更比一浪高的效果。
2.两猜：A、饥荒说B、错觉说
3.A、会不会灭绝？B、为什么自杀？
4.从材料中可以看出，四种天敌决定着旅鼠的兴衰，旅鼠的自杀是否是为了减少它的天敌的数量呢？就叫天敌说吧。5．“旅鼠之谜“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。
“过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”
科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
6.人口问题。人口问题还会带来其它的一系列的问题，例如人口过多导致就业压力增大，我们向自然索取更多会造成自然资源匮乏，生态破坏更严重，环境更加恶劣。现在我们的气候反常也是跟人口问题有着紧密联系的。上一课《罗布泊，消逝的仙湖》，罗布泊的消逝也跟人口增长有关。
达标练习
2.（1）媲美（2）笃信（3）鼠目寸光（4）相辅相成
3.（1）鹬蚌相争（2）死而后已（3）下自成蹊（4）宁为玉碎（5）精诚所至（6）驷马难追
第14课大雁归来
自主预习
1．xǐǎi ku? jiün sh?u diüo iáng jì pǔ yù
2．凋零：凋谢零落。
迁徙：迁移。
缄默：闭口不说话。
窥探：暗中察看。
雾霭：雾气。
狩猎：打猎。
顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。
活动二
1．本文的写作思路是：大雁归来-----大雁的习性----联合观念
2．（1）来的季节是三月春天。
（2）飞行的路线是笔直的。
（3）三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。
（4）十一月份的大雁一声不吭。
（5）爱寻食玉米粒。
（6）常六只列队飞。
（7）四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
活动三：
对大雁的描写：南飞的大雁、冬季的大雁、大雁归来的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、四月间群居大雁的鸣叫。勾画的句子略。
作者找到的东西：善性、亲情、友情、勇敢坚定、联合的观念、大自然的诗意。
活动四：
（1）大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。（2）归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象。
活动五：
（1）联系上文所说的“春天”可知，“坚定信念”是指经过迁徙、到达目的地之日，准是春回大地了。迁徙之前，它们就能断定目的地的季节，所以称得上“先知”。先知当然是
虚拟之说，意思是大雁的迁徙日期是很神奇的，对季节的判断竟如此准确。而“切断了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它们一旦迁徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有进无退的。
（2）联系下文解读此句。下文说，大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。
活动六：
例：（1）征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》
（2）长风万里送秋雁，对此可以醋高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》（3）乡书何处达？归雁落阳边。——王湾《次北固山下》
（4）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》
（5）《一只大雁》《远飞的大雁》《雁归来》《大雁歌》等
达标练习
一、1．B（sh?u） 2．A（喧） 3．D 4．D
第15课喂—出来
第一课时
自主预习
1.shtn m?u kuíkuíjímǎo lán lǚ chàn zhà chanɡ tu?
2.置先后翼翼测七八纷纭响口声欲聋道心力大方
3.（1）讥笑。（2）谋取名利。（3）形容事情难办，像荆棘刺手。（4）画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。（5）大家的眼睛都注视着。（6）不能得出一致的结论。（7）做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。（8）春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。（9）不容许有什么怀疑，指真实可信。（10）自信事情做得合理，心里很坦然。（11）同样看待，不分厚薄。
4.略
5. 这篇小说主要写一场台风吹倒了一座小庙，庙底下露出了一个深不可测的洞，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃垃圾废物的垃圾桶，可是不久，原先丢入洞中的石子突然飞了回来。
活动展示
活动二 1．叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：‘喂──出来！’”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。甚至更为严重的让整个城市遭受灭顶之灾。2.不会真实存在，这是作者的虚构和想象。人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。
活动三：1.没有。它比喻人类生存的土地２．环保话题３．以“喂——出来”为题，既可以首尾呼应，结构紧凑；又表现了“无底洞”已经溢满。地球已经拥挤。４．为己名利而忙碌的各种人。现实生活中这样只顾眼前利益的人还是不少的。5.学生各抒己见，说说自己的看法。6.第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。第二处照应文
题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
活动四略
达标练习
1.（1）莫衷一是（2）众目睽睽（3）胸有成竹（4）一视同仁（5）任劳任怨（6）不容置疑
2.A.成竹 B.置疑 C.睽睽 D.洋洋
第二课时
自主预习
2．⑴《不速之客星新一短篇小说选》星新一日本科幻日本微型小说的鼻祖
⑵科幻小说幻想科学幻想小说
活动展示
活动二：①人们仍陶醉于短暂的清洁与美丽的幸福之中，并未感觉到危险就要降临。
②我国六七十年代盲目垦荒，使土地沙化严重，生产受影响。竺可桢写了《向沙漠进军》一文，其中的例子发人深思。
活动三：①这两句话写科学家和学者煞有介事，故作姿态的样子。“极其渊博、无所不知”“镇定自若”表现出他们死要面子、虚伪之态。②填洞公司的宣传广告煞费苦心，别具“创意”。首先“绝妙”“深不可测”突出此洞不同凡响；其次“据学者们估计”一句利用“学者效应”状其声势；再次用“容纳危险物品的最好的场所”来渲染该洞的神奇作用；最后用“机不可失，时不再来”来蛊惑人心。整段广告词想象奇特，暗含讽刺，突出投机商人想利用该洞牟取暴利的用心，同时也为下文填洞公司生意兴隆打下伏笔。③此段总括上文，表明此洞是处理垃圾的理想场所，它美化了人们的生活。“慷慨大方”“一视同仁”“任劳任怨”等词语运用拟人方法，描写“无底洞”的神奇。④此段写高楼大厦飞速建造，说明人们在拼命扩大生产规模。因为地球上出现了一个神奇的无底洞，它容纳人类制造的一切垃圾，使人类不再为环境污染问题而困扰，此话反映出人们享受无底洞带来福利的侥幸和心安理得。⑤此处乃是生花妙笔，妙在再次点题，与上文相照应。这一声让小说结局既在意料之外又在意料之中，叫声都出来了，洞里还能隐藏什么？
二、1．答案：没有。人们没有意识到面临的环境污染问题。面对这种情况，可以大力作环保宣传，从自身做起保护环境，采取措施拯救被破坏的环境。2.示例：①我们为天然资源越来越少而伤心，地球为我们破坏资源而哭泣。②利用地球资源是为了人类更好地生存，保护地球环境是人类为了生存得更久。③科技发展无限好，只是地球太难堪。④破坏环境的人终将得到大自然的惩罚。⑤自然不可改良、生活可以选择选择绿色生活、健康适度消费。⑥树立大环境意识，保护生态环境。
活动四：让学生续写结尾。
达标练习
参考：一、我上网玩电脑，时间长了，眼睛很疲劳，就找同学到操场上踢足球。中午饭时，我们一起去了麦当劳。
二、示例：（1）吹走世间的尘埃，吹绿田野里的庄稼
（2）滋润人们的心田，滋润干涸的土地。
第三单元复习课
自主复习
1.hüo bì h? q? nia dǔ xìn sh?u jiün shtn m?u xǐ
2.咫掘窃噬