当前位置:文档之家› 提高课前预习效率策略论文

提高课前预习效率策略论文

提高课前预习效率策略论文
提高课前预习效率策略论文

提高课前预习效率的策略

【摘要】课前预习既是一种科学的学习方法,同时也是一种良好的学习习惯。很多学生已经认识到预习的重要性,但由于没有掌握科学的预习方法,出现了预习时间过长且预习不充分,预习效果不佳的状况。学生觉得预习没什么效果,预习太难了,所以放弃了预习。针对这一情况,本文从明确预习目的等几个方面谈谈如何提高课前预习效率。

【关键词】课前预习效率策略

预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力,有效提高学生独立思考问题的能力,进而全面提高学生的学习素质。课前预习也是一种行之有效的学习方法,它能明显地提高学生学习的效率,激发学生自觉学习的主观能动性,获得课堂学习的主动权,从而达到优化课堂整体结构、优化课堂细节的作用。如何做到课前预习高效呢?

一、预习目的明确,深度适中

在预习的目的上,很多同学和家长认为:预习就是要提前学会,或是预习就是看一看课本。这两种认识都有偏差。因为预习内容新知识,有很多地方会让同学们感到不好理解和困惑,假若提前学会,学生往往费了很大的力气要学会读懂,结果预习的工作变得很辛苦,或是打击学生的预习积极性,虽然有收效,但时间利用得不经济、效果不好。甚至影响了其他学科,打乱了整个学习计划,得不偿失。假若提前全部学会,那样的话,在课堂上的时间就变得效率

深化课堂教学改革提高课堂教学实效

深化课堂教学改革提高课堂教学实效 ——“1+1”课堂教学改革 为了深化课堂教学改革、提高课堂教学实效,本学期我校计划将推行“‘1+1’课堂教学改革”的探索和实践确定为学校教学工作的重点。当前,我们正走在新课程改革的路上,走在不断实践、探索、反思和再前进的路上。如何深化课堂教学改革,提高课堂教学实效,一直是我们思考和探索的课题。面对我校成绩不尽如人意这一严峻的现实,我们更应该深入地反思和积极地探索,凝心聚力地谋划一种适合我校发展的教学模式。正所谓“穷则思变”,“危机的深处是转机”。在抓内涵发展和提升软实力的新形势下,上级领导部门也要求我们必须做出改变,不能一味地进行“满堂灌”。因此,实施课堂教学改革、探索新的教学模式,对我们来说势在必行。 一、“1+1”课堂教学改革的指导思想 以新课程理论和市、区教研部门的文件精神为指导,以课标和教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生的创新精神、实践能力和自学能力为宗旨,更新教学观念、改变教学行为、提高课堂效率,倡导自主学习、合作学习、探究型学习的学习方式。要侧重教师教什么?学生学什么?教师如何指导?学生如何学习?教师讲授多长时间?学生课上是否有时间内化学习重点?如何检测学生学的结果?教师要充分发挥学生的主体作用,把学习主动权还给学生,把发展空间还给学生,最大限度地提高学生40分钟的课堂效率。 二、“1+1”课堂教学改革的总体目标 “1+1”课堂教学改革目的在于师生投入同等的时间和精力的条件下能够收获较高的工作效益和学习效益。学生层面要达到:领会目标、自主学习(课前)、合作探究、展示交流、应用提升、归纳内化的目标;教师层面要做到:教为主导、精讲拓展、训练评价、总结升华。 课堂教学改革的精髓是“教学+管理”、“主导+主体”、“课外+课内”、“教材+导学案”、“自主+合作”。“自主+合作”是指学习方式,即在学生自主学习的基础上,再采用“捆绑互助学习小组”的方式,创造更多的自主学习、合作交流机会,培养学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力。让所有学生都在互帮互学的问题解决过程中学会合作,不断探索新的知识、经验和方法,从而争取课堂效率的最优化。 三、“1+1”课堂教学改革的具体内容: (一)、课堂教学“1+1”(即教学+管理) 好的教学效果必须建立在好的课堂管理基础之上,很难想象没有良好纪律保证的课堂会取得好的教学效果。好的课堂应该是动静结合,活而不乱的。既不是死气沉沉,教师一言堂,也不是乱而无序,各行其是。要想有效地达成教学目标,教师必须对课堂加强管理,关注每个学生、关注学

论文《如何提高课堂效率》

如何提高课堂效率 本文主要就新课改形式下如何提高课堂效率,提出几点粗浅的见解。新形式下已不再是过去的“多讲、多练”,而是“精讲、精练”,做到这一点必须提高课堂效率,让学生在课堂40分钟里充分感知、理解、掌握、会用。要让学生积极主动的去学习,我们就要在师生关系、创设问题情境、培养学生习惯、教学评价等方面认真的思考、研究。下面就是我在这方面的一点见解。 在新课程改革轰轰烈烈开展的今天,我们对许多新的理念、做法已不再陌生。如何才能在新课改的课堂上提高效率呢?我就这个问题进行了一些粗浅的思考,希望与大家共同探讨。 1、更新观念构建新型的师生关系 儿童从家庭来到学校,老师就成了他们最亲近的人。追求老师对他们的爱,使自己成为老师心目中的好孩子是他们行为的中心动机和迫切需求。因此,对孩子的这种朴素愿望加以因势利导,构建亲密无间、朋友式的师生关系,这对学生的学习兴趣和情感的培养,对学生思维的发展有不可估量的作用,同时也是提高课堂效率的重要一环。怎样建立朋友式的师生关系呢?一、真心热爱学生,赢得学生的信任。教育成功的秘密在于尊重学生,不论在什么情况下,都作到动之以情,晓之以理,决不讽刺、挖苦、体罚学生,而是耐心的帮助学生认识错误、克服缺点,鼓励学生勇于战胜困难。另外,特别要注意不偏袒优生,冷落差生。二、利用课余时间,尽量去了解学生。课间可以和学生一起玩游戏、拉家常等,掌握学生的生活环境、学习条件,了解他们的所急、所需、所做,走进学生的心灵世界,发现问题并及时解决。三、严于律己,以身作则。榜样的力量是无穷的。在学生的眼里,教师是道德的典范,智慧的化身,行为的标准。因此教师必须具备丰富的知识,高尚的道德情操,认真的工作态度,文明的举止,时时注意言传身教,在与学生频繁的接触过程中潜移默化地影响学生。这样,他们不会感到老师盛气凌人,而会默默地向你看齐,很自然地模仿你的一切。当一个学生喜欢你了,他就会很主动的学习。 2、创设愉悦氛围,激发学生好奇心 苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠地态度,而不动情感地脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞地心情,学习就会成为学生沉重地负担。”所以,教师在数学教学中应努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂、智力振奋地愉悦氛围,从而激发学生学习数学地好奇心和求知欲。如在教学位置的练习时,我对学生说:“只要你能说出你的好朋友的前后或左右时谁,我就能猜出你的朋友是谁,不信的话,你们就试试。”这一番话,激起了学生的好奇心,学生兴奋的活动起来。当学生发现老师说出的答案非常正确时,他们就会跃跃欲试。这时候,我就不失时机的鼓励学生小组内研究交流。 3、用微笑唤起学生的学习兴趣,鼓励学生“敢问” 小学生的好奇心强,求知欲旺盛,对于感兴趣的事物总是想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”,这种问题意识能否得到表露、展示、交流,取决于是否

提高课堂效益论文

提高课堂效益论文 课堂教学效益的提高,是切实减轻学生学习负担,提高教学质量的一条重要途径,同 时也是减轻教师教学压力,如减少作业批改工作量的一个有效方法。那么,如何才能够在 课堂的有限时间内使学生掌握应该掌握的知识,从而达到“减负增效”的目的呢?下面借 他山之石(南京市北京东路小学陈静老师的讲座和季老师的课堂)谈谈提高课堂效益的方法。 一、操作要“想想做做” 学具操作是一种定向的心智活动,其方向决定于教学目标,其过程和结果要有利于揭 示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以,在学生动手操作前要让学生带着问题做, 要想想做做,想了再做。 如让学生验证平行四边形的特征“两组对边相等且平行”,通过制作平行四边形验证,在选材上可以大做文章,如果给每组相同的.四根小棒摆出平行四边形,这是单纯的操作。如果在几个小组中故意设障碍。一组给出两根小棒相同,另两根小棒长短相差很大,一组 给出两根小棒相同,另两跟小棒长度相差不多,其余小组的四根小棒都能摆成一个平行四 边形。当学生摆好后,可以问:“摆成了吗?”大多数学生答案是肯定的,摆不成平行四 边形的小组就会提出“我们摆不出来”,追问:“你们怎么没摆成呢?”生:“两根小棒 的长度不一样。”可见要拼出平行四边形对边要相等。再拿出一组拼出的似是而非的平行 四边形,当学生出现争论时可以让学生验证,采用用尺量的方法进一步验证对边相等。 操作问题的设计、编制与探究要求的拟定、提出,既要有挑战性,能够唤起学生操作 热情和探究欲望;又要有适切性,能使多数学生经过努力有所获,亦即我们常说的“跳一跳,够得着”。 二、习题要“精打细算” 练习要根据教学内容和提出的教学目标,准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点;同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次,要遵循由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序去安排,使不同层次的学生都有经过刻苦学 习之后获得成功的快乐的、愉快的体验,使学生的学习更加积极主动。如:《两位数加两 位数的口算》中将“想想做做”第3题中的“说说得数是几十多”调至第2题,第2题的 题目如下: 23+36= 25+62= 26+42= 28+36= 25+69= 26+44=

如何提高课堂教学实效性

浅谈如何提高课堂教学实效性 山东省冠县商业局联办小学殷晓静 最近,我校在县教研室的领导下,正在如火如荼地开展教学研讨活动,提出的主题是“如何提高课堂实效性”,许多老师谈了各自在教学中的做法,以及自己的思考,很受启发,不禁又引发了自己的一些思考,在这里想与同仁切磋一二。我个人认为,要想提高课堂实效性应从如下几方面努力: 一、把主动权交给学生,提高课堂教学实效性。 教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上,是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器",强行灌输,而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博,都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩,如果学生要是学不到真正的知识,培养不了解决问题的能力,也是一节失败的课。因此,教学中教师做到:转换角色,教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生,全方位放权,让学生明确目标后自己去读书,自己去提出问题,自己去做题,自己总结知识规律等。丰富教学形式,以利于学生自主学习。可采用的方式有:自主式。以问题引路,学生自主学习,探究新知,辅之以教师精讲导学,以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。讨论式。教师出示讨论题目,学生定向阅读教材,随后分组讨论,最后全班交流。强调学生之间的合作,共同解决问题。在这种环境中,学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其中。辩论式。教师提前布置辩论题目,确定正反两方,学生预习新知,查找资料,然后在课堂上展开辩论,最后由老师点评小结。在这方面,可借鉴我们聊城市茌平县杜朗口学校的成功经验。 二、提高语文教师的专业素养,提高课堂教学实效性。 作为教师,我们应该具备一定的专业素养,在不错误地传授知识的基础上,进行有智慧地、创造性地传授给学生知识。当然,这就要做到以下几点: l、认真学习《语文课程标准》,了解学科的特点,明确基本的理念和教学要求。在平常的听课中,也不难发现一些老师,把握不好年段要求。在课堂上,不论几年级的课,都是一个模式,或者一讲到底,或者只注重解决识字、写字的问题,忽视了各年级段应解决的问题, 2、要注意研究教材。教师要由教材的知识传授者,转变为课程资源的开发者、使用者,只有做到整本研究教材,把握住教材体系,深入了解内容,才能寻找到整本教材的价值取向,才能灵活地运用教材。

优化课堂教学环节提高课堂教学实效论文

优化课堂教学环节提高课堂教学实效论文 优化课堂教学环节提高课堂教学实效论文 一、教师要从传统型向轻负高质型转变 教师占用的教学时间过长,学生缺少思考和实践的机会,导致学生出现两极分化.改 革陈旧的课堂模式,真正提高课堂效率,关键在于转变教师的意识观念。在部分落后地区 的中小学,部分教师对课改精神的理解不到位,改变不了“不讲不会”的“满堂灌”做法,既加重了师生负担,又致使学生两极分化严重。对学生的管理只停留在表面,课堂上一呼 百应,看似气氛活跃,效果不错,但其中的“南郭先生”却不计其数。另外,“讲了能懂,学了能会”的意识往往来自于教师自已,对学生疏于管理,久而久之,两极分化越来越严重,因此,提高教育教学质量,必须从提高课堂效率人手。传统型教师跟着课本走,把例 题讲好,课后题做好,一切告之大吉,宣告完成了教学任务;而现在的中考题目明确告诉 我们,这样的教学方法已经明显不合时宜.因此,轻负高质、高效的教学方式越来越适应 时代的要求。学生是学习的主人,数学教学活动应给予学生较多的思考、动手和交流的. 机会,教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者;要从教育空间支配者的权威 地位,向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换. 二、让学生成为数学学习的主人 新课程标准明确指出,学生是数学学习的主人。教师在进行教学设计时,一定要注意 多维的思考,虽然,传统的教学就一直提倡备课要备教材、备教法、备学生,现在的这些 环节更有待于我们这些从事教育活动的老师们去加强,尤其在备学生这一环节,教师要充 分了解每一个学生,使这一节课能达到预期的效果。新的课堂教学模式,主旨在于充分调 动学生的积极性、能动性,鼓励学生在课堂上紧张、忙碌而又积极地参与教学活动。 学生紧张但不呆板,学生活动并不等于教师放纵,教师要做好必要的指导和管理工作,使整个课堂紧张、忙碌而又和谐、高效. 三、教学情境一定要贴近学生的现实生活 因为“数学来源于生活,又服务于生活”,“强调从学生的已有生活经验出发,让学 生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”是师生之间、学生之间 交往互动与共同发展的过程。数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相 关的,又使学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐 步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同 时掌握必要的基础知识与基本技能。因此教师在设计问题情境时,要尽量贴近现实的生活.使课本上抽象的知识具体化,让深奥的道理通俗化,从而使学生产生一种熟悉感、亲 切感,并很快地把学生的思想集中在教学内容上,收到触类旁通、引人人胜的效果。如:

优化课堂教学,提高课堂实效-5页文档资料

优化课堂教学,提高课堂实效 随着教育改革的不断深化,初中思想品德课教学中的许多新情况、新问题日益凸显出来,课堂教学作为思想品德课教学的中心环节和最基本的组织形式必然成为广大思想品德课教师研究探索的重点,本文试就在初中思想品德课教学中如何优化课堂教学,提高课堂实效谈些粗浅的看法: 一、转变传统的教育观念,树立正确的教学观 如果说有了先进的思维才会有先进的行动,那么思想的解放,观念的更新就是教学改革的先导。教师首先要转变传统的教育思想观念,树立现代教育树人育人为中心的观念。优化课堂教学,就是要变学生被动接受知识为主动学习,变以教师为中心为以学生为中心,充分发挥学生的主体作用,把整个教学过程最大限度地还给学生,把整个教学过程真正转变到引导培养学生发现问题、分析问题、解决问题、自主学习的能力上。只有给学生提供自由思考问题的空间,激发学生学习的积极性和主动性,才能提高课堂实效。 教学是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程,也是奠定每个学生学习能力基础和人格成长基础的过程。在课程改革的背景下,教学要从以"教育者为中心"转向以"学习者为中心",学生是教学活动的主体,教师要积极创设智力操作活动,鼓励学生积极参与教学,教给学生思维方法并通过科学地引导加强训练;要从"教会学生知识"转向"教会学生学习",教学过程中教师要掌握学生基本的学习过程,了解思想品德学科特征,教给学生科学的学科研究方法,培养学生良好的学习习惯;要从"重结论轻过程"转向"重结论的同时更重过程",教师要切实理解教学

相长的关系,提倡重结论的同时更要重过程的意义;要从"关注学科"转向"关注人",教师要打破以学科为本位的重认知轻情感,重教书轻育人的教学理念的局限,树立关注人的教学理念,关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。 二、建立良好的师生关系,营造和谐的教学氛围 教学活动是属于精神性的思想文化交流活动,而思想、情感和愿望是不能硬性注入和引出的。教学是教师的"教"和学生的"学"的双边活动,情感是维系双边活动协调的纽带。要想让学生在思想品德课的学习过程中保持积极的学习态度、强烈的求知欲,就要建立彼此尊重、互相理解的良好师生关系。民主与平等是现代师生关系的核心。教师要真正实现与学生平等对话,就必须充分尊重学生的人格和尊严,放下架子,俯下身子,尊重学生,真正与学生交流,创设良好的教学环境和教学条件,让学生充分自由地展现自己,身心愉悦地体验到做人的尊严感和学习的幸福感。在课堂教学中,打破教师把持课堂的惯例,从心灵深处彻底地抛弃教师专制课堂的思想观念,把课堂真正的还给学生。我们教师只有从观念上更新,允许学生提出独到的见解,为学生创设一种和谐、宽松的"心理安全"环境和无拘无束的"心理自由"环境,才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的教学氛围。 建立师生之间平等、民主、互动、和谐的教学氛围,教师必须做到严而有格,松而有度,平易近人,和蔼可亲。这样,教师就能走进学生的内心世界,调动学生的非智力因素,开创一个得心应手的教学环境。在这样的教学环境中,学生消除了胆怯心理和依赖心理,敢于质疑问难,敢于发

提高课堂教学实效性

提高课堂教学实效性切实推进素质教育 “新理念、高效率”课堂展示活动,是一项长期工程,目的是促进不同年龄段教师的专业成长,特别是中青年教师教学能力的提高,从而扎扎实实地上好每一节课,提高整体教学质量,同时也 是打造教师研究共同体的重要举措。我们常说素质教育不是不要质量,而是要高质量,怎样才能 实现高质量”还是要看课堂4 0分钟的效率和质量。《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》第十三条明确要求要“提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率”。学生的课业负担“减”了,教师的课堂效率“加”了,做好了这对“加减法”,素质教育才算真正落实。 如何提高课堂教学的实效性,我们要反思两点:其一,“实效性”如何界定?通过学习,我认为“实效性”指的是教师教学目标的达成和学生学习成效的发展。课堂教学的实效性,应具有两层含义:一是实效性不仅指效率,还包括质量,是高效率和高质量的有机统一体,讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指教师教学的实效性,还包括学生学习的实效性,是二者的有机统一,其核心是学生学习的实效性,是学生在教师的有效指导下进行有效的学习。脱离了教师的有效指导,学生将不可能获得可持续的学习实效性。 其二,如何提高课堂教学的实效性。“实”就是要“实心实意、实话实说、实事就是”。以语文教学为例,要体现以下几个方面:教学目标要“实”,指的是确定的教学目标要鲜明、具体、实在;阅读过程要“实”,指的是教学中解决教学目标、完成教学任务的过程要实,要符合学生的认知规律,遵循循序渐进的原则进行教学。教学内容要“实”,指的是指的是语言要素要落实,字、词、句段的理解要放在具体的语境中去解决。能力训练要“实”,指的是语文听、说、读、写能力的培养的落实。要知道语文能力不是教师“讲”出来的,而是学生在教师的指导下“练”出来的。教师情感要“实”,要纯真、朴实,没有丝毫的虚情假义、装模装样。教师言行要“实”,要恰到其分,恰到好处,没有半点的娇揉造作、弄虚作假。 “课堂展示”活动是有利于课堂教学实效性提高的,我们展示的是“原生态的课”,而不是“做秀” 的课。“课堂展示”活动对于讲课的教师来讲是一次历练,也是大家学习、研究、提高的过程,是大家共同研讨的,是集体的智慧。对听课老师来讲则是一次观摩学习,启发思考的过程,也是促 进交流研讨和提高教学实效性的手段,对于促进教师的专业成长有好处。一直以来,王校长多次提到要打造“教师研究共同体”,我想,说到底就是要求我们每个人都要有海绵吸水的精神,不分年级,不分学科,不分时间,不顾面子,不怕献丑,虚心向他人学习,积极地、无私地参与到研究中去。每个人的学习劲头足了,教研组活动落实了,高效了,建设“学习型”校园才有了保证。 素质教育改革给了我们新机遇,也带来新挑战。实验学校浓厚的学习氛围、肥沃的改革土壤有理由让我们相信,今天的耕耘,一定能为明天编织一幅“喜看稻菽千重浪,倾听幼竹拔节声”的 丰收画卷! 提高课堂教学实效性方法探究 提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒的主题。实效性的核心问题是什么?就是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学

提高课堂效率论文.

如何让数学课堂具有实效性 作者王楠 学科数学 时间 2011年3月

新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展。新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让数学教学更精彩。课堂教学好与坏,直接影响学生主体创造性的发挥。衡量课堂教学最优化有两条标准:一是教学效果的最优化,即在教养、教育和学生发展方面保证达到尽可能大的成效。二是时间消耗的最优化,即师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过所规定的标准,即用合理的时间取得最大的成效。为此,就必须进行教学方法的改革,选择最优化的教学,以保证课堂教学的实效性。 课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果。它包括:教学目标和内容是否符合学生的实际,符合学生的认知规律;是否充分有效地利用了教学资源;设计教学环节是否进行了有效地自主、探究、合作学习;课堂教学中是否通过有效地评价与调控,因材施教,帮助学生体验成功,建立自信;课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实,为学生的发展注入了后劲。 一、制定切实可行的教学目标: 制定切实可行的教学目标是搞好教学的基础与关键,《数学课程标准》要求:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上”。所以我在教学每一节课之前都非常注重关于相关内容前面我已经教授了什么,学生已经知道了什么,以此为基础来确定教学目标。将三维目标形成一个有机的整体,确定好教学的起点;突出教学的重点;突破教学的难点;捕捉课堂的生成点,使教学目标能切合实际。并力求从学生的经验基础,认知规律和心理特征来精心设计我的教学过程。 二、分清教师、学生的地位和职能: 在教学观念让要以学生为主体,民主平等地进行教学,同时注重学生的个体发展,培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性,而教师应创造性地探索不同的教学类型,教学方法和教学手段,为学生营造最佳的学习环境,在教学角色上,教师要从以往知识的传授者转变为学生学习的促进者,鼓励学生积极动脑、动手通过自主的学习、探究、质疑来学习数学知识,帮助学生克服怕出错,怕麻烦等思想障碍;对学生所提的意义不大的问题和明显不正确的质疑,也不要简单地否定,在充分肯定学生积极性的同时,还要指出其合理的部分,让学生感到有成就感,真正体会到学习的乐趣,自己才是学习的主人。

如何提高课堂教学效率论文

浅谈如何提高语文课堂效率 张家坡镇中心学校 杜培玲

随着教育改革的深入发展,教师要采用新的教学方法,大胆改革探索,大胆创新,并寻求新的有效的教学方法,使学生能积极主动参与到学习当中来,真正地成为学习的主人,才能有助于语文课堂效率的提高。如何提高语文课堂效率,作者谈了以下几点措施: 一、树立良好的教师角色形象,建立和谐的师生关系。在教学领域我们常说,“教师要给学生一杯水,自己首先要有一桶水”,“授人以鱼,不如授人以渔”。随着课程改革和研究性学习的实施,一些教师无论在课堂教学中还是在指导学生上都已经力不从心,存在着方法陈旧,知识面窄等问题,已经跟不上教育时代发展的步伐。教师只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力,才能成为教学过程的真正能手,提高自己在学生心目中的威信。教师只有建立既精深又广博的知识结构,成为一专多通、一专多能的通才,才能在教学上博采众长,旁征博引,得心应手,以提高课堂教学的实效性。教师除了有丰富的学识和深厚的专业知识,还要有美好高尚的道德情操;要有热爱教育事业的满腔热情,要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵。教师只有具备了良好的角色形象,并与学生建立和谐的师生关系,师生双方才能相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好地实现教学目标。 二、创设优美的教学情境,可以激发学生渴求新知识的心理状态,激起学生极大的学习兴趣俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发兴趣”,这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问,我们一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会对语文产生一种热爱之情,就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造,而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。多年的语文教学实践

提高课堂教学实效性心得体会

提高课堂教学实效性心得体会 提高课堂教学实效性心得体会 提高课堂教学实效性心得体会1 1、课堂教学中要将教点、考点、学点有机结合,重视操作实践,关注不同学生 作为课堂教学的实施者,在每节课的教学设计中都要考虑到我们所教的,与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系,有着怎样的关系,如何使这些关系更密切,怎样使我们的教为学生的学服务,怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。 在这条建议中提到要重视操作实践,关注不同学生,这是我们切实提高教学质量的很关键的一环。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多,学生练得少;学生听得多,活动参与得少等问题,归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措,这是值得我们深思的问题。 因此建议老师们重审教案,提炼教学重难点,压缩讲授的内容,提高学生的参与度,关注不同学生在课堂上的提升度,研究精讲多练的方法。 2、加强课堂教学实效性的操作环节 我们现在基本都具有了提高教学实效性的意识,在备课中、

在课堂上也能看到一些关注实效性的设计,但是我们回想一下,是不是每节课上在实施这些设计时都真正落实了?是落实在老师的讲解上,还是落实在学生实践中呢? 因此建议老师们在备课上下功夫,在教学的重点环节设计好操作的步骤、方法,选择恰当的教法、学法,在课堂教学中对于要研究什么、怎么研究、研究到什么程度做到心中有数。 3、教学做到三个实,即教师备课要实,课堂训练要实,习惯培养要实 要想真正地提高课堂教学的实效性,提高学科教学质量,就体现在实字上。我们应做到踏踏实实教学,扎扎实实训练,实实在在提高。 首先,备课要实。备课的关键是明确一节课的教学目的,通过这节课,我到底要让学生学会什么,目的一定要明确,且求精不求全。待目的明确后,在思考我运用什么方法、借助哪些手段、设计什么问题、安排怎样的环节达到这个教学目的,甚至要考虑到学生可能出现什么问题,我应该怎样引导调控等,[为您编辑]把备课的功夫下在关键处。 第二,课堂训练要实。这里的训练应该是根据学科特点,学科知识能力要求,在课堂教学中通过某些环节,强化训练学生学科基本功。换句话说,课堂上教学内容的设计要有利于学生某方

【教学论文】浅谈如何提高低段小学数学课堂教学效率

浅谈如何提高低段小学数学课堂教 学效率 低段年级是小学的起步阶段,更是打基础、养成学习习惯的关键时期。因此,提高低段年级小学数学课堂教学效率具有十分重要的现实意义。 一、当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因分析造成当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因是多方面的,根据本人的总结分析,认为主要存在以下几方面原因:首先,是学生年龄心理特点问题。低段小学生在学习过程中注意力保持时间比较短,很容易走神;其次,外界干扰因素多。现在学生家庭条件都很好,生活中吸引他们的东西太多了,数学课堂很难调动他们的积极性;第三,学生的能力和基础存在很大差异。现在我们学校每个班的学生都有50—60 人,课堂很难照顾每个孩子,每个孩子的数学基础也参差不齐。因此说如何提高小学低段数学课堂效率刻不容缓。 二、提高低段小学数学课堂教学效率的几点建议作为低年级老师,由于特殊对象——低年级学生的自我控制能力较差,好动、注意力不集中,注意力集中的时间大约为15 至20 分钟。如何提高小学低段数学课堂效率更显得尤为重要。针对小学低段数学课堂教学效率低下的问题,本人在教学实践中经过摸索,提出了以下几点建议:(一)调侃课堂纪律,以提高课堂效率心理学研究表明,小学生的自我控制能力较差,好动、注意力不集中,注意力集中的时间大约为15 至20 分钟。一节课40 分钟,若让学生干巴巴地坐着听课,学生很容易会出现注意力分散,开小差,做小动作,影响了课堂教学质量。这就

要求教师在教学时,要针对学生的实际和教学内容适时地组织课堂纪律。 在我刚接一年级的时候,学生老是坐不好,跟他们讲了很多道理,在课堂上强调“坐端正,坐端正”,但效果都不是那么明显。于是我跟学生说:“老师今天在第一大组发现了一只乌龟了,你们想不想看看是什么样的?”学生兴趣来了,于是我就示范了那个同学的坐姿,学生看了哄堂大笑,“老师还在第五组看到一只千年老乌龟,想知道是怎么样的吗?谁来示范一下?”学生表现得非常踊跃。下一次我只要说“看一下,哪一组有乌龟”学生马上就坐端正了,效果很好,学生又感兴趣,又容易记住。 除了坐姿外,学生在课堂上还有一个很不好的习惯,爱做小动作,对此我也调侃了一番,当选“小动作大王”。谁如果做小动作,老师提醒你两次,如果还是表现不好,小动作大王就由他来当,就把他名字写在黑板上,一直到表现好为止才把名字檫掉。有时有学生当了小动作大王,可能还有其他学生会做小动作,我就对他们说:“××大×王,自己一个人在王国里太孤单了,他要招聘几个人来给他做苦工,服侍他,看谁想去啊?”听了以后,学生马上就坐好了。 (二)趣味的数学知识,以激发学生学习兴趣乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科,为此,教师在教学中决不能采取压罐式的教学方法,强迫学生去学习,而应恰当地把握学生好奇、好胜的心理特征,创造生动、活泼、和谐的教育氛围,挖掘教材中的趣味因素,调动他们学习的主动性,激发他们的学习兴趣。因此,在教学中,教师应力求语言的通俗、有趣、简洁、生动,尽可

提高课堂教学实效性的方式方法有哪些

提高课堂教学实效性的方式方法有哪些? ⑴确立切实可行的知识、能力、情感三维课堂教学目标,给教学目标科学的定位。例如在语文课上,要学生掌握哪些词语,辨识哪些生字,培养学生筛选信息的能力等,同时渗透怎样的情感教育,这些内容都要事先精心设计好。这些目标还必须有科学的序,能充分体现学生的认知规律,以保证在课堂教学过程中逐步落实。 ⑵精心设计教学过程,减少低效无效环节。 一节讲实效的好课的教学设计应该如行云流水一般顺畅自然,不突兀、不拖沓,更重要的是一定要重点突出,难点突破,不能用力均匀,要尽量避免低效、无效环节的出现,从而保证教学任务落到实处。教师必须在课堂教学过程中突出知识重点和中心环节,解决重点的措施,必须做到省时、有力、有效。教师应用心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题、讨论题和课堂练习题,课堂反馈练习还要注重实效,选取典型的、难易适中的试题进行精讲精练,做到重点问题堂堂清。因此,教师要认真备课,来保证教学实效的提高。 ⑶优化课堂教学方法。 科学的教学方法有利于提高课堂教学效率,从而提高教学质量。如在童话的课堂教学过程中,我们可以通过图片或谜语的导入,图文并茂、声情并茂地创设情境以激发学生的学习热情及学习兴趣,让学生乐于领悟新知;在文言文的教学过程中我们可以采用诵读法来提高教学效率,体现教学重点。另外,我们还可以在课堂教学过程中考虑要如何设置课堂疑问让学生发展提高、如何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。如果这些问题都得到了科学而又灵活地解决,那么课堂教学的实效性就会大大的提高。 ⑷突出学生在教学中的主体地位,加强对学生的学法指导,让学生掌握知识规律性。在课堂教学过程中,教师应充分调动学生的学习积极性,让他们成为课堂的主角,让他们在课堂上尽情展现自己的才能,进行合作、质疑和探究,从而使学生在课堂上真正有所收获。同时教师应该具体指导学生掌握知识的学习方法(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题),并且具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤,做到“授之以渔”,这样一来,学生在每

如何提高英语课堂教学实效性

如何提高英语课堂教学实效性 一、教材内容的处理 1、领会课标,认真备课。 上课之前,首先通读本课教材内容,了解教学内容要求的课标,依据学生的实际情况,制定教学目标。根据教学目标的要求以及学生的情况,对教材进行适当的整合、删减,充分运用自主、合作、探究的方式,给学生一个鲜活的课堂,有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。备课过程中应充分发挥备课组的智慧,集中集体优势,因材施教。 2、备学生 学生是教学活动的主体, “因材施教”至关重要。因而,在备课过程中,要针对本班学生的学习情况采用适宜他们的教学方法,做到有的放矢,省时高效。例如,我所任教的班级在初一年段中基础比较薄弱,我在备课时,就会注重基础,非凡是知识点的讲解,侧重基础知识,适当扩充。此外,在教材内容处理的过程中,还应查阅相关资料,了解前沿信息,并加以筛选、整理、加工,变成学生所需要的和感兴趣的,这样你说什么,学生就听什么,要想使学生听你讲,就需要讲的精彩,需要平时的积累,锤炼自己的语言。抓住学生的思维,这样学生就完全在你的控制范畴之内,即所谓的“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志”。 二、教学策略的选择 1、善引导,一堂好课,导语设计至关重要,它能启发学生积极

思考,带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。俗话说,万事开头难。同样的,一个好的导入是上好一堂课的关键,是吸引学生学习的魔法棒。因而,在英语教学中,可选用与教材相呼应的英文歌曲,英语小故事,英语幽默等作为导入部分,吸引学生注意,激发学生学习兴趣。 2、巧设疑,激发学生思维的兴趣。人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。思维从问题开始,又深入到问题之中,没有问题,没有任务,就不会产生积极性的思维活动。因此,教学的第一步,教师在授课中就要不断地设置疑点,设置思考题。通过提问,可以把学生带入一种“问题情境”,从而激发学生的求知欲,求知欲是学生探究知识的积极心理状态,求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识,创设问题情境是激发学生学习动机,培养求知欲的一种重要途径。 3、勤训练,养成学生思维的习惯。学生思维能力的培养,不是一朝一夕能够奏效的,而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地,充分利用教学中的每一个环节,循序渐进地训练,同时辅以适量的习题进行训练,每节课结束后都应该配以一定的练习,但练习的设计要精心筛选,而课程标准是最好的依据,题型也要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化,使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。习惯的力量是伟大的,一段时间以后一定会看到效果的。 三、运用灵活多样的教学方法和手段 1、充分利用多媒体,激发学生学习兴趣对学生而言,兴趣是最

如何提高课堂教学的实效性

如何提高课堂教学的实效性 蓝山学校王春芳 什么是课堂教学的实效性?我认为:学生获得发展的课堂教学才是有实效的,学生在课堂教学中获得了知识技能、过程方法、情感态度价值观等,即获得了“三维”教学目标,也就在课堂中获得了实效。所以教学目标的制定、课堂教学的设计、课堂教学的实施是提高课堂教学实效性的有效保障和途径。 提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒而又朴实的主题。在新课程改革实验的今天,我们不难在一些公开课上看到:教学的工具性得以体现,人文性倍受关注,课堂上既有学生自主学习时的宁静,又有师生、生生互相交流、合作学习时的热闹……似乎这样的课堂应该很不错的,但在这“合作”与“交流”的背后,在这“宁静”与“热闹”之中,我们不禁要反思一下:学生真的都学懂了吗?真的都学得有趣吗?特别是我们校的学生平时都不爱回答问题,谈什么合作、互动很多时候就是一句空话,我到不少学校听过课,大多是教师抱的多,放的少,传统的教学模式依然大面积存在,它的实效就是满堂灌,听完之后再背完、抄完。这与我们新课标的实效性还存在一定的差距。因此谈课课堂教学的实效性往往是一句空话。实效性的核心问题是什么?就是教学的效益。教学的效益主要表现在课堂上,也就是说,实效性的起码要求是一堂好课,那什么样的课才是一堂好课呢?我记得有位老师曾说过的的话:教学的最高境界是真实、朴实、扎实。好课首先要真实。真实,就是尊重学生实际,尊重教学实际,没有提前的

渗透,没有矫情的暗示,惟有真实才能看得出老师以学定教的基本功,才可以带给人们更多的启示。其次要朴实。朴实,就是没有无实效的花架子,没有哗众取宠的调侃,惟有这样,观摩课才不会是只能欣赏不能实用的“时装秀”,才不会让人自叹弗如和感到不可逾越。更重要的是扎实。扎实,就是不人为提高或者降低学习标准,让学生在实践过程中学习,感受,学生真正参与学习过程,有运用的时间和空间,才能保证课堂的实效性。那么,如何提高课堂教学的实效性呢?我想从以下几个方面来与大家交流: 一、不断学习,提高文化素养 近年来,教师们通过各种形式参与不同层次的学习,教师队伍的学历整体有了很大提高,我们学校教师都是专科以上学历,有的是本科及以上,但有学历不一定有文化素养。所谓文化素养是科学素养、人文素养和审美素养的总和。从本质上说,这三方面是有机统一不可分割的,他们共同构成一个人的整体素质。而教师的文化素养是教师职业素养的重要组成部分,是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的,反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。由于教师职业的特殊性,教师文化素养应该包括广博的文学知识和文学素养;能驾驭本学科教学的学科文化素养;体现自身教育态度和理念的教育文化素养三个领域。所以,作为教师要多读书,博览群书,知古通今,成为学者型的教师。在“五个一”的工程中,就要求每位教师每期要读一本教育专著,读一读新的课程标准,只有书读多了,教师掌握的知识就丰富了,在课堂上才能

《如何提高课堂教学的有效性》论文

如何提高课堂教学的有效性 什么是课堂教学的有效性?苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果一个教师不想方设法使学生产生情绪高昂的、积极兴奋的内心状态就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦.”数学教学的出发点是关注学生的发展,我们要求学生通过数学学习获得发展并会解决生活中的实际问题.有效教学是指在有限的时间和空间内,教师采用恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习过程,获得大量真正理解的有效知识.同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的学习态度和价值观.那么如何实施有效的数学教学呢? 一、提高数学课堂教学有效性的意义 首先,课程改革的目的是提高学生的素质,促进学生的发展.其次新的一轮课改面对的是教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,却没有得到应有的发展这一现状,它使我们在关注学生成绩、关注学科价值的同时,树立起“学生发展是全面的发展”和“以学生发展为本”的思想,来重新审视我们的教学,探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路,成为新课程改革实践的需要. 其次,《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式.大力提倡学生的学习方式由传统的接受方式向自主探索、合作交流、动手操作的方式转化,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,突出学生在教学过程中的主体作用.数学课堂教学是否有效,主要是看学生是否愿意学习、主动学习以及怎么学习、会不会学习.具体看是否能促进学生主动参与学习,能否增加学生在学习中的体验,能否激发学生独立思考和自主探索,能否促进学生的合作交流. 总之,要实现有效教学,提高小学数学的教学效率,就必须引导学生主动参与教学过程.我们不仅要研究教学方法,还要研究学生的学习方法.凡是学生自己能学会的,就应该创造条件让学生自己学;凡是学生能自己动手做的,应该创造

减轻学生课业负担提高课堂教学效率论文(20210224104135)

减轻学生课业负担提高课堂教学效率 摘要]:“减轻学生课业负担提高课堂教学效率”,是实施素质教育时期的一个热门话题,究 竟怎样为学生减负,怎样提高教学质量,是广大教育工作者潜心探索的问题。 当前中小学生过重的课业负担,是长期以来困扰基础教育健康发 展的难点问题,也是当前推进素质教育的一大障碍。 减轻中小学生过重课业负担(以下简称“减负”)是推进素质教育的当务之急,也是坚持以人为本,促进学生全面发展的现实之需。 中小学生课业负担过重令人担忧 据国家统计局、教育部最新调查显示,有35%的校长、37%的教师和58%的中学生认为 课业负担“比较重”或“较重”。目前,中小学课业负担过重的问题仍未能从根本上得到扭转,许多中小学生存在作业多、考试多、补课多、 睡眠少、体育活动少、社会实践少等“三多三少”的状况。减轻学生过重课业负担特别是中学生的课业负担已成为社会各界的共同呼声。 中小学生过重课业负担的表现 (1)是学习时间偏长,学生睡眠不足,有的学校不执行规定的作息 时间,上午课程安排 密度大,放学时间在12:10以后,学生普遍感到饥饿和疲劳;中午作业较多,不能适当休息,导致下午精神不振,学习效果较差;有的 学校晚自习时间太长,学生每天学习累计时长超过10小时,多数学生睡眠不足。有的学校节假日依然组织高一、高二补课,甚至要求初 中学生补课,加重了学生经济负担和学习负担。教师拖堂现象普遍, 拖堂其实质就是教师没有在规定的时间内完成规定的任务,是失败的

教学行为,反映出教师驾驭课堂教学的能力不强,教学效率不高,教 师没有权利占有学生下课休息、调整的时间。 (2)是作业超量,考试频繁,学生作业量大,练习题目偏难偏深, 题目机械重复,各科老师布置作业缺乏统筹。有的教师还布置惩罚性作业,要求学生将错字、错题重抄10遍甚至100遍,学生心理、生理受到严重伤害。各类考试频繁,单元考试、月考试、期中考试、期 末考试应接不暇,学生来不及消化吸收,只能被动应考。有的学校过 早结束新课,忙于针对中考、高考的模拟考试,结果收效甚微。 (3)是开展活动少,各类补习多,一部分学校擅自加语数外课时量,削减体育、音乐、美术及活动课程,学生缺乏必要的体育锻炼和社会实践活动。有的学校沿用时间加汗水的教学模式,把提高质量的希望寄托在苦干上,有的家长违背子女意愿,要求子女参加奥赛班、兴趣班,考级班和补习班,多数学生对周末补习感到苦不堪言。 (4)是学习压力大,心理负担重,对学习优秀的学生来讲,家长期 望值高,升学压力大,越临近中考、高考,面对的压力就越大。对成 绩较差的学生而言,在学习上往往得不到教师、家长的关爱,丧失学 习兴趣,即使没有补课和太多作业,学生也会把正常学习和作业看成是沉重的负担。一些学校按照考试分数公开给学生排名,加重了学生的心理负担和精神压力。 中小学生过重课业负担过重的影响 中小学生正处于最佳发育、成长阶段,是长身体长知识的重要时期。 中小学教育有根本任务,就是要促进学生德、智、体全面发展和身心

如何提高课堂教学的实效性

如何提高课堂教学的实效性 北碚区水土镇小学校童真儒随着课程改革的不断深入和发展,如何提高课堂教学的实效性,是我们每个教师在课堂教学中一直努力追求的教学目标。什么是课堂教学的实效性?如何提高课堂教学的效率?仁者见仁,智者见智。教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者,是决定它的关键因素,而学生是学习的主体,是学习的主人。如何处理好二者的关系,才能真正达到提高课堂教学的效率,结合自己平时的教学,谈谈自己的一些做法: 一、注重情境创设,调动学生的学习兴趣。 首先,情境创设应目的明确,针对性强。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 其次,教学情境应具有一定的时代气息。作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会,关心国家发展。如我在小学数学六年级数学《百分数的应用》一课时,教师创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图(北京56票,多伦多22票,巴黎18票,伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题,解决问题。 第三,情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数本身的魅力去吸引学生。 二、注重学习过程的实效性 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地参与学习、和谐地发展。学习的效果如何,是课堂教学是否有实效的关键。而小组合作学习又是小学数学课堂教学、学生获取新知的主要方式。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,积极性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识、方法归纳概括时,更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。 小学生注意的特点是无意占优势,尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求,他们能一连几小时地玩,却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”。因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。 第一、小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务.有明确的

相关主题
相关文档 最新文档