第一篇 总 纲
一、指导思想
根据中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和国务院《学校体育工作条例》的精神及中央提出的学校教育要树立“健康第一”的指导思想。以促进学生德、智、体全面发展为方针，以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为依据，更新教学理念，深化教学改革，以人为本，以学生为主体，努力把学生培养成具有自觉锻炼意识和习惯，身心健康，全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、课程性质
体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养为主要目标；是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节。 体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
三、课程目标
（一）基本目标
1、运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
2、运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力，掌握常见运动创伤的处置方法。
3、身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。
4、心理健康目标：根据自己能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态，克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。
5、社会适应目标：表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。
（二）发展目标
1、运动参与目标：形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订适用于自身需要的健身运动处方；具有较高的体育文化素养和观赏水平。
2、运动技能目标：积极提高运动技术水平，发展自己的运动才能，在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水平；能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。
3、身体健康目标：能选择良好的运动环境，全面发展体能，提高自身科学锻炼的能力，练就强健的体魄。
4、心理健康目标：在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。
5、社会适应目标：形成良好的行为习惯，主动关心，积极参加社区体育事务。
四、课程设置
（一）课程类型及开设年限、时数
1、必修课
（1）专项课
以某一运动专项的教学为主，辅以一般运动素质练习的课程，开设的项目有：足球（男）、篮球、排球、手球（男）、乒乓球、羽毛球、棒球、网球、健美操（大众等级操、踏板健身操、搏击有氧操、拉丁有氧操、街舞、瑜珈健身操）、艺术体操（女）、体育舞蹈、健美（男）、武术（少林拳、太极拳、太极剑、木兰扇）、攀岩、定向越野、野外生存等。
四年制本科一、二年级每周二学时，每学期18周，共四个学期，计144学时。
五年制本科一、二年级同四年制本科，三年级每学期18周（二周一次课），共二学期36学时，合计180学时。
（2）保健课
简化太极、太极气功、按摩。对特殊学生群体（残疾、患病、疾病恢复期等对象）开设保健课，每周二学时，每学期18周。
2、选修课
开设的项目有：足球（男）、乒乓球、羽毛球、棒球、网球、健身健美操（大众等级操、有氧操）、形体课（女）、体育舞蹈（含交谊舞）、健美（男）、武术[太极拳、散手、防身术（女）、木兰拳、剑]、攀岩等。
五年制本科四、五年级，四年制本科三、四年级为选修课，每学期18周，计36学时。
3、其它课（高等技术学院、函授学院、其它办学形式等规定的体育课程）
（1）四年制本科一、二年级每周二学时，每学期18周，共四个学期，计144学时。
（2）三年制专科一年级每周二学时，每学期18周，共二个学期，计72学时
（二）课的组织形式
1、必修课
（1）专项课
①男、女生分班上课（特殊情况例外），教学班人数为30名左右。
②专项课原则上以学生兴趣爱好和实际水平选项，经教研室确认后组班上课。
（2）保健课
①对身体患病而不能完成正常体育教学任务的学生，经校医院证明和体育教学部同意，参加以康复为主要任务的保健体育课。
②男、女合班上课，教学班人数为40名左右。
2、选修课
选修课以学生兴趣爱好选项，教学班人数原则上不低于5人，约26名左右。
五、课程考试与评价
（一）目的
通过考试促进学生掌握各运动技术和技能，积极参加体育教学和课外体育锻炼，检查教学效果，及时分析、总结，不断改进教学手段和方法，以提高教学质量。
（二）办法
1、对学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，将课内、外紧密地结合起来。主要对学生的体能与运动技能、认知、学习态度与行为，交往与合作精神等进行全面考核。
2、注重学生在课内、外教学、训练中的一贯表现（锻炼的积极性、经常性等态度）, 结合大学生体质健康标准，根据专项技术水平、理论考评等综合评定学生的总成绩。
3、考试在平时教学训练的基础上进行，不搞教学、训练的突击测验和其它有损学生健康的做法。
4、凡缺课（病假、事假、旷课）达三分之一以上（含三分之一）者，不予评定成绩，必须重修。
5、体育课成绩不及格者，不得补考，可申请重修。重修应在该学生四年级第一学期以前完成，重修后经考试仍不及格者，作结业处理，不发毕业证书，（重修可多次）。
6、保健体育课的成绩评定最高记分为75分，并注明保健体育课。
（三）考试内容
1、必修课：
（1）专项课
①身体素质：800米（女）、1000米（男）、台阶试验、50米、立定跳远。
②专项技术：学生应掌握的基本运动技术。
③课外锻炼：学生参加早操锻炼和课外活动的出勤情况。
④学习态度：学生参加课内外体育活动的积极性，参与程度、合作精神、出勤及完成教师布置的任务等情况。
⑤理论：基本的科学健身知识和某项运动的常识。
⑥《学生体质健康标准》达标情况。
（2）保健课
①基本技术：应掌握简化太极、太极气功和按摩基本手法。
②学习态度：学生参加课内活动的积极性及出勤等情况。
③理论：基本健身知识。
2、选修课：
（1）身体素质：50米。
（2）专项技术、技能：选修学生在选修项目学习中掌握基本运动技术、技能。 （3）学习态度：学生积极、认真参加体育专项选修项目，并完成教师布置的任务。 （四）各类课程考试内容评分与分值：
1、专项课考试内容与分值（见表5—1）
表5—1 专项课考试内容与分值表
内容
分值 课程 台阶
试验
800米（女）
1000米（男）
50米
立定
跳远
达标
技评
体质
健康
标准
课外
锻炼
学习
态度
理论
必修课 20 10 10 20 10 10 10 10 选修课 20 30 50
2、保健课考试内容与分值（满分75分）。
（1）基本技术：简化太极拳。满分为45分。
（2）学习态度：学生参加课内活动的积极性及出勤等情况。满分为20分。
（3）理论：10分
（五）身体素质考试分值表（见表5--2）
1、必修课
表5—2 各专项课身体素质考试分值表
性 别 分值
项目
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11
3:25 3:28 3:313:343:373:403:433:47 3:50 3:53
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1000米（秒）
3:56 3:59 4:024:064:094:124:154:18 4:21 4:25 50米（秒） 6．5 6．6 6．87．07．27．37．57．7 7．8 8．1
男
立定跳远（米）2．57 2．51 2．452．392．332．262．202．14 2．08 2．01
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11
3:20 3:23 3:273:313:353:393:433:47 3:51 3:55
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
800米（秒）
3:59 4:03 4:074:114:154:194:234:27 4:31 4:35 50米（秒） 8．0 8．2 8．48．68．89．09．29．4 9．6 9．8 女
立定跳远（米）1．98 1．92 1．861．801．741．671．611．55 1．49 1．42
2、选修课
表5—3 50米考试分值表
分
20 19 18 17 16 15 13 11 9 7 5 3 1
值
性别
男 7”1 7”2 7”3 7”4 7”57”67”77”87”98”08”1 8”2 8”3
女 8”7 8”8 8”9 9”0 9”19”29”39”49”59”69”7 9”8 9”9（六）各类课程专项考试（达标与技评）分值表：
见各专项考试内容、方法及评分表。
（七）《学生体质健康标准》计分表（见表5-4）
《学生体质健康标准》评定结果计入体育课成绩，共10分，其中身高、体重、肺活量、握力每学期测一次供两个学期使用，1000米、800米、50米、立定跳远每学期测一次。
表5-4 《学生体质健康标准》分值表
达标结果 优秀 良好 及格 不及格
体育课分数 10 8 6 4
（八）学生成绩登记的要求：
1、学生体育课成绩及《学生体质健康标准》的成绩采用计算机数据处理来评定。
2、身体素质类的如50米、立定跳远、1000米（男）、800米（女）教师提供学生原始数据。
3、《学生体质健康标准》中形态、机能类如身高、体重、肺活量等，教师提供测试数据。
4、专项技术考试不管达标、达标结合技评或技评，教师一律提供该项目的总分。
5、课外锻炼、学习态度、理论，教师均提供学生该项所得分数。
6、《学生体质健康标准》分的评定由教师提供中相关项目数据后由计算机评分。
六、课程内容的时数分配及进度安排
（一）各类课程时数分配表
1、必修课、其它课时数分配表 （见表6--1）
表6--1 各专项课教学时数分配表 身体素质 项目
组别 专 项
速度耐力 综合 理 论 机 动 足球 篮球 排球 手球 乒乓球 羽毛球 棒球 网球 健美操
大众等级操 芭蕾健身操 踏板健身操 搏击健身操 有氧拉丁 街舞
瑜珈健身操 艺术体操 体育舞蹈 健美 武术
少林拳（罗汉十八手） 太极拳 太极剑 木兰扇 游泳 攀岩 定向越野 野外生存
（男） （男、女）（男、女） （男） （男、女）（男、女）（男） （男、女）（男、女）
（女） （男、女）（男） （男、女）
（男、女）（男、女）（男、女）（男、女）
22
3
3
2
2
4
2、选修课时数分配表
见选修课各专项时数分配表
（二）各类课程学期教学进度周历的制定：
1、必修课学期教学进度周历制定参考表 （见表6--2）
表6--2 各专项课教学安排表 周 次 内 容
1 1、组建教学班。
2、宣传体育与健康课程的性质、目标。
3、宣传课程的内容，要求考试与评价标准及有关事项。
2---13 1、教育培养学生形成正确的体育健身理念和行为。
2、专项内容教学（实践为主，穿插进行理论教学）。
3、身体素质练习。
4、学生能力的培养。
5、各类课程安排定的周次进行身体素质内容的考试（详见表6—3）
6、布置理论考试方法、内容。
14—16 1、继续进行第2—13周的一、二项内容。
2、专项考评。
3、理论考试。
17 1、机动补考。
18 1、学期总结。
2、选修课学期教学进度周历
见选修课各专项周历表
3、各类课程身体素质考试周次安排表（见表6--3）
表6--3 素质考试周次安排表
学期 项 目 50米、立定跳远800米（女）、1000米（男）
下一栏以外的项目 8周 13周
一 足球、篮球、排球、
手球、艺术体操
9周 12周
下一栏以外的项目 13周 8周
二 足球、篮球、排球、
手球、艺术体操
12周 9周
4、必修课学期教学进度周历表制定的要求。
（1）根据课程培养目标，结合本项目教学要求和学生实际情况有针对性选择教学内容和教学手段。
（2）根据各课程的具体情况，合理地设置1--3个专项考试项目供学生选择。
（3）依据各专项课教学时数分配表，身体素质考试周次表及教学安排参考表来合理安排教学内容，做到既避免场地使用的冲突，又有利于学生全面科学地锻炼。
精品课程资源共享 天空教室高层论坛（https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,） 一、精品课程应该如何共享？ 现有的精品课程共享模式存在的问题：评奖可以获得荣誉、地位、经费；共享缺无明显利处： 1、学校：无法解决开课数量不足的问题 2、教师：无法从共享中获得经济收益或者社会声誉 3、学生：无法获得学分 精品课程中的学生模型：发自内心热爱学习的学生 视频共享的误区：谁需要视频？应该由谁来管理视频？ 二、精品课程的共享如何突破？ 国家精品课程资源中心指出了一条阳光大道：精品课程公共学习体系。只有把精品课程转变为一门可以选修的课程，这样的共享才有价值。如何实现网络选修？ 三、传统跨校选课模式的不足 以学校-学校为轴心，跨校学分互认，跨校选课。学校对学校的多对多模式：解决选课、学分、费用问题。缺乏教师和第三方服务机构： 教师才是教学的主体，如果教师从跨校选课中无法收益，这种学习模式将很难长久；跨校学分互认增加了普通院校与重点院校的合作难度；难以接受把课程放置在别的学校服务器上；N-N合作模式极端复杂，交易成本太高。 四、新模式：跨校授课 外校教师受学校邀请，跨校为另一所学校的学生授课，称之为：跨校授课模式。改变跨校主体，由学生跨校变为教师跨校，上的是本校的课程。学生在本校选课系统中选课。外校教师通过网络授课，并通过第三方机构支付授课费用。由第三方机
构而不是学校来承担协调工作与费用问题。由第三方平台来提供网络课程的托管与运行。第三方平台应该与教师在本校日常教学所用平台一致，可以无缝迁移课程，实现“教师资源的自由流动”。 五、精品课程能否成为跨校选课的推动者？ 精品课程能否成为跨校选课的推动者可能比较小，因为精品课程负责人事情太多，经费太多。但《百家讲坛》带来了启发：应该是平台捧出明星教师，明星教师带热平台；关键不在于名气，而在于用心，共享与评优其实是两套体系。 六、跨校授课的利益分析 全国现有2400万大学生，如果每位大学生在校期间必选一门外校教师的课程，按2个学分计算，每个学分向授课教师支付50元讲课费用： 2400万*2*10=24亿 学生在校学习年限按平均3.5年计算，每年的总额是：6.8亿 第三方服务平台抽取20%：1.37亿元，教师可以获得5.43亿元的授课费用，远远超过国家精品课程项目的总投入，共享热情会得到最大激发。 七：精品课程总投入分析 精品课程带动全国各级投入在10-20亿的规模： 1、国家级：4000门，4亿。 2、省级：江苏省超过1000门，全国总计：1-3万门，每门1万，预计最少在1亿-3亿之间。 3、校级：600所学校参与国家级评审，每所学校100门计算：6万门，每门1万元，最少在6亿。 八、精品课程的现状 精品课程网站开发已经走入一个误区，过于强调界面个性化，忽视网站的实际功能，忽视网站的可维护性与可持续性，精品课程的申报评审标准中完全没有一条设计到界面与外观的指标。
数据共享交换平台解决方案 1. 概述 在我国，政府职能正从管理型转向管理服务型，如何更好地发挥政府部门宏观管理、综合协调的职能，如何更加有效地向公众提供服务，提高工作效率、打破信息盲区、加强廉政建设 已成为当前各级政府部门普遍关注和亟待解决的问题。国家“十五”计划纲要要求“政府行政管理 要积极运用数字化、网络化技术，加快信息化进程”。各级政府、行政管理部门都面临着利用 信息技术推动政务工作科学化、高效率的新局面。 随着电子政务建设的不断发展，政府拥有越来越多的应用数据，如何建立政府信息资源采集、处理、交换、共享、运营和服务的机制和规程，实现分布在各类政府部门和各级政府机关 的信息资源的有效采集、交换、共享和应用，是电子政务建设的更高级的阶段和核心任务。 信息资源只有交流、共享才能被充分开发和利用，而只有打破信息封闭，消除信息“荒岛” 和“孤岛”，也才能创造价值。目前各级政府都在进行政务资源数据的“整合”，但“整合”什么？ 如何“整合”？“整合”后做什么？将是摆在政府各级领导面前的首要问题。 北京华迪宏图信息技术有限公司凭借自身丰富的电子政务建设经验、自主创新的技术研发优势，为各级政府机构的实际需求提供了政务资源整合的综合解决方案——华迪宏图数据共享 交换平台。 2. 电子政务总体框架 华迪宏图数据共享交换平台总体框架如下： 由上图可以看出，华迪宏图数据共享交换平台交换体系共分为六个层次，分别是安全和标准体系、网络基础设施、信息资源中心、共享交换平台、应用层和展示层。 （1）展示层 通过建立综合信息集成门户系统为用户提供统一的用户界面，信息和应用通过门户层实现统一的访问入口和集中展现。 （2）应用层
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在线互动教学视频直播系 统解决方案 Prepared on 21 November 2021
在线互动教学视频直播系统解决方案 随着在线教育的火热，人们越来越注重网络课堂所带来的便捷性和高效性，接受在线教育成了未来教育行业发展的一大趋势，那么想要满足更多人对于在线教育的需求，相关的教育机构就应该注重搭建自己的在线教育系统，以便教师能够通过这些资源进行网络课堂的授课。目前市场上关于在线教育的视频直播解决方案主要包括两个类型：白板互动教学和音视频互动教学，那么他们分别是什么样子的呢？ 1.音视频互动教学 通过奥点云的云导播台服务，可构建多路视频低延时视频交互的在线教育系统；并且通过云导播台可以对多路实时交互视频以及聊天文字、文档内容等进行混合叠加成单路输出，大大降低了带宽成本；同时也具备了高质量课件的录制功能。 音视频互动教学解决方案 案例直播效果图 这一架构在云导播台上的解决方案具备以下几个特点： （1）高交互性，通过低于0.5s的延迟交互，实现师生多视频的全实时互动。（2）节省大量带宽成本支出，把原有的多路视频带宽整合成1路视频输出。（3）跨地域远程多路节目源实时混编处理。 （4）实现互联网视频直播节目的无缝衔接和连贯播放。 （5）通过视频特效，文字特效，弹幕功能，增强了节目内容的丰富性。 2.白板互动教学 随着（移动）互联网技术的迅速发展，又给人们增加了更多的知识获取渠道，也给有限的优质教育资源有更大的价值发展空间。传统的教育都是线下教育，一个老师辅导的学生数目受时间、地点、交通等方面限制，同时对于学生来说成本也较高。有了在线视频直播就可以突破前面的种种限制，一个老师可以同时向全国各地的学生授课。对于一些大企业做各个分公司的培训或一些产品发布会，传统做法都是把员工、相关的人员召集到一个地方进行培训，需要花费高额的差旅费。当前通过视频直播技术进行企业培训能够给企业降低90%的成本的同时，能够面向更多的员工做培训教学。这个时候白板互动教学解决方案就大有用处了。 白板互动教学解决方案 白板互动服务WIS是奥点云推出的针对网络平台的云白板互动服务，可以将教学课件或会议文档发布及分享给多用户，用户可以在共享文档上任意书写、绘画进行交互互动。结合奥点云的LSS和DMS可快速构建你的在线教育系统。 白板互动服务功能列表 1.支持html、html5、flash 2.多类型文档支持
学校精品课程《xxxx 》视频拍摄脚本 标题：xxx 学校精品课程《xxxxx 》建设视频 本稿：20xx 年xx 月xx 视频时长：xx 分钟xx 秒 备注： 本视频共分四大部分： 第一部分，重在学校介绍和宣传； 第二部分，重在精品课程教学实录——其中包括一节公共课，一节专业基础课，一节精品课，一节实训实验课； 第三部分，重在精品课程实习实训情况展示——包括校内实验、校内实训、校外实习。 第四部分，重在精品课程的建设与研究——教师的常规教研活动；学生的第二课堂；专题研究。 一、学校概况视频表现 校外——室内；空拍——陆拍；全景——特写；远景——近景；实景——虚拟；文字——数字——图片。按主持人解说的内容进行拍摄。 镜头 景别 摄法、技巧 时间 画面内容 音效 1 全景 固定 3s 学校全貌 主持人精解学校：问好，欢迎走进xxx 学校。介绍学校：包括校名、校史、特色、规模、专业、设备、设施、教师、学生、荣誉，未来展等。 2 全景 移动 5s 学校内景 3 特写 移动 3s 学校外景 4 特写 移动 4s 学校人文 二、《精品课程》课堂表现 镜头 景别 摄法、技巧 时间 画面内容 音效 1 全景 移动 3s 教室、学生、教师、教材，在课前拍照 主持人介绍精品课程、教师、教学、学生 2 特写 固 5s 教学过程拍摄 3 特写 固 5s 教学过程 4 近景 固 3s 学生学习特写 三、精品课程实训教学表现 镜头 景别 摄法、技巧 时间 画面内容 音效 1 全景到特写 移动 5s 实验室、设备、管理制度等拍摄 主持人介绍专业、基地、设备、设施、人才培养情况等 2 特写 固 5s 精品课程实验教学过程拍摄
长江大学校级精品课程 《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 课程建设规划 所属单位（院）：长江大学政法学院 课程名称：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 课程类型：公共基础课 所属一级学科名称：马克思主义理论 所属二级学科名称：马克思主义中国化研究课程负责人：雷儒金教授 建设日期：2006.10---2009.10 二○○七年三月
目录 一、课程建设概况 (3) 二、课程建设的指导思想 (6) 三、课程建设的目标与特色 (6) 四、课程建设的主要内容 (6) 五、课程建设进度安排表 (9) 六、课程建设经费的使用计划 (10)
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 校级精品课程建设规划 根据中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即中央“16号文件”）、中宣部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（即教育部“5号文件”）和中宣部教育部“9号文件”中要把“思想政治理论课程作为重点课程加强建设”的指示精神，学校党委历来就高度重视《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（以下简称《概论》）的建设工作。早在1988年就将《中国革命和社会主义建设》课程作为校级优质课程加以立项建设；1998年《邓小平理论概论》被评为“校级优质课程”；2002年《邓小平理论概论》课程又被省教育厅批准“省级优质课程”。此门课历经变迁，现在定名为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程。为早日将《概论》课程建成校级和省级精品课程，现作出如下规划： 一、课程建设概况 本《概论》课程1998年被评为“校级优质课程”，2002年被省教育厅批准“省级优质课程”，2006年申请立项建设“校级精品课程”。课程负责人为政法学院副院长雷儒金教授。 作为高校思想政治理论课的核心课程，《概论》课程是对大学生进行马克思主义基本理论知识传授和高校思想政治教育的主阵地和主渠道，一直受到党中央、教育部和各级教育主管部门以及各高校的高度重视。 1、本课程发展的主要历史沿革 ①中央对《概论》课程的重视 1949年10月，新中国成立伊始，教育部就在各高校开设新马克思主义论（包括近代中国革命史）、政治经济学、辩证唯物论和历史唯物论（包括社会发展简史）等课程。此后，马克思主义理论与思想政治课程随着形势的不断发展变化而逐步调整完善。进入改革开放的新的历史时期以后，思想政治理论课逐步走向规范化、正规化、科学化的轨道。 1986年3月，国家教委落实中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》精神，将高校政治理论课由原来的“老三门”（党史、政治经济学、哲学）改为“新四门”（中国革命史、中国社会主义建设、马克思主义原理、世界政治经济与国际关系）。 1998年4月经政治局常委批准，通过了“两课”课程设量新方案即“98方案”，共8门课程。其中马克思主义理论课定为马克思主义哲学原理，马克思主义政治经济学原理，毛泽东思想概论，邓小平理论概论，当代世界经济与政治5门课程。 2004年8月，中共中央颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》即中发16号文件，提出包括邓小平理论概论课程在内的思想政治理论课是大学生的必修课，要加强宏观指导，采取有力措施，力争在几年内使思想政治理论教育教学有明显改善，充分发挥其主渠道作用。2005年中宣部、教育部根据16号文件精神，下发《关于进一步加强》和改进高等学校，思想政治理论课的意见即“5号文件”，提出“把思想政治理论课程作为重点课程加强建设”。 2005年3月，中宣部教育部又下发“9号文件”，确定了新的高校思想政治理论课实施方案，即“05方案”，将思想政治政府课确定为四门，它们是《马克思主义基本原理》，《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，《中国近现代史纲要》，《思想道德修养与法律基础》。2005年5月，湖北省委在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的
一、选择题（单项选择题） 1．下列哪一个化合物的名称与所给出的维生素名称不符? ( ) A．α－生育酚一维生素E B．硫胺素一维生素B， C．抗坏血酸一维生素C D．氰钴胺素一维生素B12 E．吡哆醛一维生素B2 2．下列哪一个辅酶不是来自维生素 ( ) A．CoQ B．FAD C．NAD＋ D.pLp E．Tpp 3．分子中具有醌式结构的是 ( ) A．维生素A B．维生素B1 C．维生素C D．维生素E E．维生素K 4．具有抗氧化作用的脂溶性维生素是 ( ) A．维生素C B．维生素E C．维生素A D．维生素B1 E．维生素D 5．下列维生素中含有噻唑环的是 ( ) 丸维生素E2 B．维生素B1 C．维生素PP D．叶酸 E．维生素B7 6．成人及儿童因缺乏哪种维生素而导致干眼病? ( ) A．维生素]35 B．叶酸 C．维生素A D.维生素B3 E．维生素B6 7．下列哪种维生素可转化为甲基和甲酰基载体的辅酶? ( ) A. 硫胺素 B．叶酸 C.维生素A D．泛酸 E．核黄素 8．下列关于维生素C结构和性质的叙述，哪一项是错误的? ( ) A. 维生素C是含六个碳原子骨架的化合物 B．维生素C具有酸性是因为一COOH释放质子 C．还原型维生素C为烯醇式，而氧化型维生素C为酮式 D．还原型维生素C的元素组成为C：H：O=6：8：6 E．维生素C是一种内酯化合物 9．下列哪一种维生素或辅酶不含环状结构 ( ) A.烟酸 B．四氢叶酸 C．维生素D3 D．泛酸 E．生物素 10．下列哪一种辅酶能与焦磷酸硫胺素一起在丙酮酸转变为乙酰辅酶A的过程中起重要作用 ( ) A．维生素B3 B‘硫辛酸 C．维生素A D．维生素C E．NADP 11．泛酸是CoA的组成成分，后者在糖、脂和蛋白质代谢中起 ( ) A．脱羧作用 B．酰基转移作用 C.脱氢作用 D．还原作用 E．氧化作用12．下列哪个不是丙酮酸脱氢酶系的辅助因子? ( ) A．pLp B．Tpp C．硫辛酸 D．FAD E．CoA 13．下列哪一个反应需要生物素 ( ) A．羟化作用 B．羧化作用 C．脱羧作用 D．脱水作用 E．脱氨基作用 14．转氨酶的辅酶是下列化合物中的哪一个? ( ) A. 尼克酸 B．泛酸 C．硫胺素 D．磷酸吡哆醛 E．核黄素 15．下列哪一种化合物由谷氨酸、对氨基苯甲酸和蝶呤啶组成 ( ) A. 维生素B12 B．氰钴胺素 C．叶酸 D．生物素 E．CoA 16．除CoA可以作为酰基载体之外，下列哪种物质也可以传递乙酰基 ( ) A. 生物素 B．叶酸 C. Tpp D．硫辛酸 E．维生素B12 17．来自于食物的抗生物素蛋白不影响哪一种酶的催化反应? ( ) A．琥珀酸脱氢酶 B．丙酰辅酶A羧化酶
附件1 精品视频公开课拍摄制作技术标准 （2013年版） 根据精品视频公开课建设工作的需要，特制定本标准。本标准主要包括视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。 一、录制要求 （一）课程时长 每门课程总讲数应至少5讲，每讲时长30～50分钟。删除与教学无关的内容。 （二）录制场地 录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地，面积在50平方米以上。录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。 （三）课程形式 成片统一采用单一视频形式。 （四）录制方式及设备 １.拍摄方式：根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），机位设臵应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。 ２.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。 ３.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。 ４.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。 （五）多媒体课件的制作及录制 教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，
符合拍摄要求。 在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。 二、后期制作要求 （一）片头与片尾 片头不超过10秒，应包括:学校LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、专业技术职务、单位等信息。片尾包括版权单位、制作单位、录制时间等信息。 （二）技术指标 1.视频信号源 （1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。 （2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。 （3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。 （4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴ p-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3V p-p (以消隐线上下对称)，全片一致。 2.音频信号源 （1）声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道（如录音设备无第3声道,则录于第2声道）。 （2）电平指标：-2db — -8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。 （3）音频信噪比不低于48db。 （4）声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。 （5）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽
方案概要 本方案主要描述湖南省政务资源交换平台的建设要求而制作的。方案充分结合国家政务信息资源目录体系和交换体系标准制订，针对政务资源交换平台的具体需求，利用Java EE应用开发技术、Webservice技术等，提供完整的设计方案。 方案共分为8章，其中： 第2章，项目背景，主要描述本项目的整体应用背景 第3章，需求分析，项目总体实施需求以及各个部分的需求进行了描述 第4章，总体设计，针对系统的实际应用需求，详细说明了整个应用系统的架构以及各个应用子模块的功能，并结合实例分析了应用流程。 第5、6、7章，分别对目录体系管理平台、交换体系管理平台、共享数据库建设等应用系统进行了设计。 第8章，对部门应用系统对接方式进行了设计。 项目背景 电子政务总体框架 国家电子政务总体框架的构成包括服务与应用系统、信息资源、基础设施、法律法规与标准化体系、管理体制。政务信息资源目录体系是国家电子政务总体框架的重要组成部分，是电子政务的基础设施
之一，以政务信息资源为基础，依托技术总体架构，通过提供目录服务，实现部门间信息共享。政务信息资源目录体系与交换体系作为基础设施与电子政务的业务应用相对独立，其在国家电子政务总体框架中的定位如图2-1所示。 图0-1政务信息资源目录体系的定位 依托国家统一的电子政务网络，通过构建覆盖中央、省、市、县的多级政务信息资源目录体系技术总体架构，形成政务信息资源物理分散、逻辑集中的信息共享模式，提供全国范围内跨部门、跨地区的普遍信息共享，方便用户发现、定位和共享多种形态的政务信息资源，支持政府的经济调节、市场监管、社会管理和公共服务。政务信息资源目录服务中心之间通过互访接口实现互联互通。 政务信息资源交换体系的建设与应用以支持跨部门业务协同为目的，实现部门间横向按需信息交换与共享，满足各级政府履行职能的需要。围绕跨部门的业务协同，以部门业务信息为基础，确定部门
值得收藏】成都中医药大学21 部医学精品课程教学视频 中医眼科学 主讲： 院校：成都中医药大学 等级：国家级精品 年度：2010 年 中医外科药物学主讲：艾儒棣院校：成都中医药大学等级：国家级精品年度：2013 年 中医各家学说主讲：宋兴 院校：成都中医药大学 等级：国家级精品
年度：2010 年 中医妇科学主讲：魏绍斌,吴克明,谢萍,朱鸿秋 院校：成都中医药大学等级：国家级精品年度：2013 年 中医儿科学主讲：李建保,李秀亮,孟晓露 院校：成都中医药大学等级：国家级精品年度：2010 年 针灸学主讲：胡幼平,李瑛,梁繁荣,杨运宽,张虹,钟兰年度：2010 年 院校：成都中医药大学 等级：国家级精品
伤寒论主讲：付元谋,翟慕东 院校：成都中医药大学等级：国家级精品年度：2010 年 康复疗法学主讲：杨慎峭,金荣疆 院校：成都中医药大学等级：国家级精品年度：2010 年 基础护理学主讲：杨翔宇,张先庚,黄琳 院校：成都中医药大学等级：国家级精品 经络腧穴学主讲：罗永芬,钟兰,吴俊梅,武平 院校：成都中医药大学等级：国家级精品年度：2010 年 年度：2010 年
药用植物学主讲：陈新,王光志,裴瑾,严铸云,马云桐院校：成都中医药大学等级：国家级精品年度：2010 年 中医基础理论主讲：王承平 院校：成都中医药大学 等级：国家级精品
院校： 成都中医药大 学 年度： 2010 年 年度： 2010 年 方剂学 主讲：邓中甲 ,贾波,叶品良 ,黄秀深 院校：成都中医药大学 等级：国家级精品 年度： 2010 年 中药药理学 主讲：王家葵 ,曾兰 ,徐世军 ,彭成 院校：成都中医药大学 等级：国家级精品 年度： 2010 年 中药化学 主讲： 董小萍 ,郭 力 等级： 省级精品 课
精品课程是这样炼成的 口述：田俊国 采访整理：徐志红我意识到，要改变企业大学在人们心目中的“养老”地位，改变自己在组织中的地位，就必须打破企业内部培训的这种恶习循环，重新构建良好循环。这个良好循环的开始，有赖于我们打造上接战略、下接绩效的培训。 精品课程的根本——上接战略下接绩效 提出这样的培训战略，与我做业务部门总经理的经历不无关系。回想自己当年做业务时，对培训的重视也不够，究其原因，无非两条：一是培训的内容跟业务联系不紧密，二是培训跟绩效的相关性不明显。 为什么培训部门规划出的课程不是业务人员真正需要的？症结出在：培训需求调查原本是一个过程，而大多数公司的培训部却只看重调查的结果。虽然培训课程往往是根据培训调查需求生成的，但业务人员在做需求调查问卷时本着敷衍的态度，这样调查出来的培训需求，无非是演讲技巧，沟通技巧等，和业务部门的能力欠缺没有什么关联。业务部门嘴上说他们需要的，往往并不是他们真正需要的。再加上最近几年培训部门跟风追赶管理时髦，经常是外面流行什么就买什么：今天流行平衡记分卡，就给大家培训平衡记分卡；明天流行五力模型，就给大家培训五力模型……培训规划虽然是根据培训需求调查制定出来的，但培训内容并不是业务人员真正所需。更重要的是，不同的课程背后都有其管理哲学和基本假设，一旦企业自己的经营哲学和课程的主张不一致，培训反倒会起反作用。同时，因为培训跟业绩关系不直接，业务人员面对培训自然是能溜则溜。因为我有做业务的经历，我本能地站在业务人员的角度思考问题，这恰恰让我豁然开朗：培训课程只有紧贴业务，对业务有帮助，业务人员才会欢迎。 那么，如何了解业务部门的真正需求呢？要知道，很多时候，即使是业务部门，也说不清自己想要什么。我们的做法是行动学习，用培训部门的专业逻辑来帮助业务部门翌年的业务计划，分析业务部门的战略、机遇、优势和劣势，重点分析团队的能力，根据团队的能力情况来分析培训目标，最后再来看培训资源。这是一个过程，而不是一个结果，在这个过程中，业务部门真正需要的能力，以及能力背后需要的培训也就自然显现出来了。 比方说，2010年公司咨询实施总部的一项核心业务策略就是突破大项目实
数据交换共享整合协同平台设计
整合协同平台的主要功能是从其它子系统中提取共享数据，并对多来源渠道的、相互不一致的数据进行数据融合处理；基于数据字典对实时数据和历史数据进行组织，以保证数据间关系的正确性、可理解性并避免数据冗余；以各种形式提供数据服务，采用分层次的方法对各类用户设置权限，使不同用户既能获得各自所需要的数据，又能确保数据传输过程的安全性及共享数据的互操作性和互用性；维护基础信息、动态业务数据以及系统管理配置参数；支撑系统的网络构架、信息安全、网络管理、流程管理、数据库维护和备份等运维能力。整合协同平台根据功能可分为两个部分： 第一部分，基础数据和共享数据的交换服务和路由流程管理，该部分是交换平台的基础，包括：静态交换数据、动态交换数据、图形数据及表格、统计资料等属性数据。 第二部分，各子系统之间的接口实现，根据事先制订好的规范、标准，实现各子系统之间的数据共享和传输操作。在接入中心平台时，应按系统集成要求设计系统结构，各类数据接口遵循系统集成规范。
第一章中心平台设计 1.1 平台功能结构 整合协同平台服务器是公共基础平台的核心部分，XMA整合协同平台提供一整套规范的、高效的、安全的数据交换机制。XMA整合协同平台由部署在数据中心和各业务部门的数据交换服务器、数据接口系统共同组成，解决数据采集、更新、汇总、分发、一致性等数据交换问题，解决按需查询、公共数据存取控制等问题。 各业务子系统都要统一使用XMA整合协同平台进行数据交换。数据中心统一管理和制定数据交换标准。各业务部门通过数据级整合或者应用级整合通过XMA 整合协同平台向数据中心提供数据，也通过XMA整合协同平台访问共享数据。 XMA整合协同平台的基本功能如下： 共享数据库的数据采集、更新、维护。 业务资料库、公共服务数据库的数据采集。 提供安全可靠的共享数据服务。 业务部门之间的业务数据交换。 结合工作流的协调数据服务。
第一部分 项目总体规划 人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习 和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。 1. 项目建设背景 我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化， 破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进 的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度 融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。 2. 项目建设目标 充分利用现代信息技术，以“课程教学”为核心，针对课程教学过程的需求构建基于校 园网或城域网上的“数字化教学系统”，满足随时、随地、个性化教与学的需求。“数字化教学系统”建设内容包括一个教学服务支撑平台（即学校或区域教育云）、两个基于教育云的教学应用客户端（即教师工作台和学生电子书包）和每个教室的无线网覆盖。 2.1 构建学校或区域教育云 教育云是基于网络和云计算技术构建的网络教学应用服务平台，为实施数字化教学、网络协同教研和课程同步辅导的需要提供包括资源和应用在内的一体化教学支撑系统。教育云建设内容包括服务器平台、网络平台、教学资源平台和数字化网络教学服务平台等软硬件系 统的建设。教育云必须支持面向教师的教学、学生的学习辅导以及支持师生互动和生生互动。 2.2 配置教师工作台 包括教师笔记本和教学应用软件系统，将课程资源与教师的教学要求紧密结合，支持 教师对资源、资源管理、教学备课和互动授课等应用的需求满足。 2.3 配置学生电子书包 包括学生学习终端及支持学生进行课程学习需求的学习应用软件系统。 3. 项目应用目标 3.1 推进信息技术与学科教学的融合 应用智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、 探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式， 倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。 3.2 培养学生信息化环境下的学习能力 适应信息化和国际化的要求，完善信息技术教育，开展多种方式的信息技术应用活动， 创设绿色、安全、文明的应用环境。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；
袆For personal use only in study and research; not for commercial use 薄 蒀学校精品课程《 xxxx》视频拍摄脚本 膇 莅标题：xxx学校精品课程《xxxxx》建设视频 莄本稿：20xx年xx月xx 薂视频时长：xx分钟xx秒 蕿备注： 螅本视频共分四大部分： 肅第一部分，重在学校介绍和宣传； 艿第二部分，重在精品课程教学实录——其中包括一节公共课，一节专业基础课，一节精品课，一节实训实验课； 蚇第三部分，重在精品课程实习实训情况展示——包括校内实验、校内实训、校外实习。 膄第四部分，重在精品课程的建设与研究——教师的常规教研活动；学生的第二课堂；专题研究。 薁一、学校概况视频表现 莀校外——室内；空拍——陆拍；全景——特写；远景——近景；实景——虚拟；文字——数字——图片。按主持人解说的内容进行拍摄。 螆镜头薄景别节摄法、技巧蒂时 间 膈画面内容芇音效
肂1 艿全景芇固定螆3s 螂学校全貌芁主持人精解学校：问好，欢迎走进xxx 学校。介绍学校：包括校名、校史、特色、 规模、专业、设备、设施、教师、学生、荣 誉，未来展等。 虿 2 膆全景薃移动莂5s 螇学校内景 3 特写移动3s 学校外景 4 特写移动4s 学校人文 二、《精品课程》课堂表现 镜 头 景别摄法、技巧时间画面内容音效 1 全景移动3s 教室、学生、教师、 教材，在课前拍照 主持人介绍精品课程、教师、教学、 学生 2 特写固5s 教学过程拍摄 3 特写固5s 教学过程 4 近景固3s 学生学习特写 三、精品课程实训教学表现 镜 头 景别摄法、技巧时间画面内容音效 1 全景到 特写 移动5s 实验室、设备、管理制度等拍摄 主持人介绍专 业、基地、设备、设 施、人才培养情况等 2 特写固5s 精品课程实验教学过程拍摄 3 全景固6s 学生实践情况拍摄 4 全景移动5s 学校实习实训成果一览 四、精品课程研究表现 镜头景别摄法、技巧时间画面内容音效 1 中 景 固3s 教研组建设、人员、管 理拍摄 主持人介绍学校特色、教 育科研、专业建设、课程 体系、成果荣誉等情况。 2 全 写 固5s 教研活动过程拍摄 3 特 写 固5s 记录、发言、论文等情 况拍摄 4 全 景加特 写 7s 学生第二课堂情况
数据共享交换平台解决方案 1、概述 目前，政府职能正从管理型转向管理服务型，如何更好地发挥政府部门宏观管理、综合协调的职能，如何更加有效地向公众提供服务，提高工作效率、打破信息盲区、加强廉政建设已成为当前各级政府部门普遍关注和亟待解决的问题。国家“十五”计划纲要要求“政府行政管理要积极运用数字化、网络化技术，加快信息化进程”。各级政府、行政管理部门都面临着利用信息技术推动政务工作科学化、高效率的新局面。 随着电子政务建设的不断发展，政府拥有越来越多的应用数据，如何建立政府信息资源采集、处理、交换、共享、运营和服务的机制和规程，实现分布在各类政府部门和各级政府机关的信息资源的有效采集、交换、共享和应用，是电子政务建设的更高级的阶段和核心任务。信息资源只有交流、共享才能被充分开发和利用，而只有打破信息封闭，消除信息“荒岛”和“孤岛”，也才能创造价值。目前各级政府都在进行政务资源数据的“整合”，但“整合”什么？如何“整合”？“整合”后做什么？将是摆在政府各级领导面前的首要问题。 2、电子政务总体框架
由上图可以看出，数据共享交换平台交换体系共分为六个层次，分别是安全和标准体系、网络基础设施、信息资源中心、共享交换平台、应用层和展示层。 （1）展示层 通过建立综合信息集成门户系统为用户提供统一的用户界面，信息和应用通过门户层实现统一的访问入口和集中展现。 （2）应用层 应用层提供满足面向各类用户依据实际需求开展业务的需要。如支撑城市应急联动应用、辅助领导决策应用、城市管理应用、社会救助应用等。 （3）共享交换平台层 共享交换平台层为城市数据共享交换平台所在位置，连接各类应用和应用所需的信息资源，组织和整合各类数据、组件和服务。
一、单项选择题 1．辅脂酶在脂肪消化吸收中的作用 ( ) A．直接水解脂肪成脂肪酸和甘油 B．是合成脂肪的主要关键酶 C．是胰脂酶对脂肪消化不可缺少的蛋白质辅助因子 D．是脂肪酸β氧化的第一个酶 E．以上都是 2．辅脂酶对胰脂酶起辅助作用的机制是 ( ) A. 传递H原子 B．提供O2 C. 解除肠腔内胆汁酸盐对胰脂酶的抑制 D．通过氧化还原反应为胰脂酶提供NADPH+H+ E．降低胰脂酶和脂肪的结合 3．合成甘油三酯最强的器官是 ( ) A．肝 B．肾 C．脂肪组织 D．脑 E．小肠 4．肝细胞内的脂肪合成后的去向 ( ) A. 在肝细胞内水解 B．在肝细胞内储存， C. 在肝细胞内氧化供能 D. 在肝细胞内与载脂蛋白结合为VLDL分泌入血 E．以上都不对 5．小肠黏膜细胞再合成脂肪的原料主要来源于 ( ) A．小肠黏膜细胞吸收来的脂肪的水解产物 B．肝细胞合成的脂肪到达小肠后被消化的产物 C．小肠黏膜细胞吸收来的胆固醇的水解产物 D．脂肪组织的分解产物 E．以上都对 6．脂肪动员指 ( ) A．脂肪组织中脂肪的合成 B．脂肪组织中脂肪的分解 C．脂肪组织中脂肪被脂肪酶水解为游离脂肪酸和甘油并释放人血供其他组织氧化利用 D．脂肪组织中脂肪酸的合成及甘油的生成 E．以上都对 7．能促进脂肪动员的激素有 ( ) A．肾上腺素 B．胰高血糖素 C．促甲状腺素 D．ACTH E．以上都是 8．线粒体外脂肪酸合成的限速酶是 ( ) A. 酰基转移酶 B．乙酰CoA羧化酶 C．肉毒碱脂酰CoA转移酶I D．肉毒碱脂酰CoA转移酶Ⅱ E．β—酮脂酰还原酶 9．酮体肝外氧化，原因是肝内缺乏 ( ) A. 乙酰乙酰CoA硫解酶 B. 琥珀酰CoA转硫酶 C．β羟丁酸脱氢酶 D．β—羟—β—甲戊二酸单酰CoA合成酶
在线互动教学视频直播系统解决方案 随着在线教育的火热，人们越来越注重网络课堂所带来的便捷性和高效性，接受在线教育成了未来教育行业发展的一大趋势，那么想要满足更多人对于在线教育的需求，相关的教育机构就应该注重搭建自己的在线教育系统，以便教师能够通过这些资源进行网络课堂的授课。目前市场上关于在线教育的视频直播解决方案主要包括两个类型：白板互动教学和音视频互动教学，那么他们分别是什么样子的呢？ 1.音视频互动教学 通过奥点云的云导播台服务，可构建多路视频低延时视频交互的在线教育系统；并且通过云导播台可以对多路实时交互视频以及聊天文字、文档内容等进行混合叠加成单路输出，大大降低了带宽成本；同时也具备了高质量课件的录制功能。 音视频互动教学解决方案 案例直播效果图
这一架构在云导播台上的解决方案具备以下几个特点： （1）高交互性，通过低于0.5s的延迟交互，实现师生多视频的全实时互动。 （2）节省大量带宽成本支出，把原有的多路视频带宽整合成1路视频输出。 （3）跨地域远程多路节目源实时混编处理。 （4）实现互联网视频直播节目的无缝衔接和连贯播放。 （5）通过视频特效，文字特效，弹幕功能，增强了节目内容的丰富性。 2.白板互动教学 随着（移动）互联网技术的迅速发展，又给人们增加了更多的知识获取渠道，也给有限的优质教育资源有更大的价值发展空间。传统的教育都是线下教育，一个老师辅导的学生数目受时间、地点、交通等方面限制，同时对于学生来说成本也较高。有了在线视频直播就可以突破前面的种种限制，一个老师可以同时向全国各地的学生授课。对于一些大企业做各个分公司的培训或一些产品发布会，传统做法都是把员工、相关的人员召集到一个地方进行培训，需要花费高额的差旅费。当前通过视频直播技术进行企业培训能够给企业降低90%的成本的同时，能够面向更多的员工做培训教学。这个时候白板互动教学解决方案就大有用处了。 白板互动教学解决方案 白板互动服务WIS是奥点云推出的针对网络平台的云白板互动服务，可以将教学课件或会议文档发布及分享给多用户，用户可以在共享文档上任意书写、绘画进行交互互动。结合奥点云的LSS和DMS可快速构建你的在线教育系统。 白板互动服务功能列表 1.支持html、html5、flash 2.多类型文档支持 3.线段绘制颜色选择 4.线段绘制粗细选择 5.矩形绘制 6.橡皮擦清除功能 7.多用户同步操作
各个专业375个国家级精品课程的网址 中国古代文学史 ; 复旦大学 ; 骆玉明 ; 文学 ; 中国语言文学类 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,/jpkc/jpkcList.htm；用户名：无；口令：无；备注：无 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,/jpkc；用户名：psjs；口令：psjs890；备注：无钢琴 ; 首都师范大学 ; 黄瑂莹 ; 文学 ; 艺术类 链接：http://202.204.208.83/gangqin/；用户名：无；口令：无；备注：无 电影摄影创作 ; 北京电影学院 ; 穆德远 ; 文学 ; 艺术类 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,/jpkc/dysycz/mdylx.htm；用户名：无；口令：无；备注：无 《图形创意》 ; 同济大学 ; 林家阳 ; 文学 ; 艺术类 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,/txcy/；用户名：无；口令：无；备注：无 艺术概论 ; 北京大学 ; 彭吉象 ; 文学 ; 艺术类 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,/jingpin/jingpin.htm；用户名：无；口令：无；备注：《艺术概论》课程主页 中国传统器乐 ; 中央音乐学院 ; 袁静芳 ; 文学 ; 艺术类 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,；用户名：ZSB030010667；口令：895643201；备注：学生入口 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,；用户名：ZSB030010667；口令：895643201；备注：学生入口 交响音乐鉴赏 ; 上海交通大学 ; 胡企平 ; 文化素质教育课程 ; 文化素质教育课程类 链接：http://202.120.11.53:8001；用户名：admin；口令：admin；备注：主机 链接：http://202.120.12.19:8001；用户名：admin；口令：admin；备注：副机 中国传统文化 ; 西北大学 ; 方光华 ; 文化素质教育课程 ; 文化素质教育课程类 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,/ctwh/index.htm；用户名：无；口令：无；备注：无 大学语文 ; 东南大学 ; 王步高 ; 文化素质教育课程 ; 文化素质教育课程类 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,；用户名：无；口令：无；备注：大学语文网站 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,/jpkc/declare；用户名：无；口令：无；备注：教务处精品课程申报网页 文物精品与文化中国 ; 清华大学 ; 彭林 ; 文化素质教育课程 ; 文化素质教育课程类 链接：http://166.111.37.254；用户名：wwjp；口令：wwjp；备注：无 物理学与人类文明 ; 浙江大学 ; 叶高翔 ; 文化素质教育课程 ; 文化素质教育课程类 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,；用户名：ygx；口令：123456；备注：无 新闻编辑 ; 中国人民大学 ; 蔡雯 ; 文学 ; 新闻传播学类 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,/focus/ruc_xwbj/index.html；用户名：无；口令：无；备注：无 广告学概论 ; 北京广播学院 ; 丁俊杰 ; 文学 ; 新闻传播学类 链接：https://www.doczj.com/doc/2813811093.html,；用户名：guest；口令：bbiguest；备注：点击 ;quot;广告学概论 ;quot; 新闻采访与写作 ; 清华大学 ; 李希光 ; 文学 ; 新闻传播学类