思想政治课课程资源的开发与利用
随着基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用被提上重要位置。人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。当前必须不断强化课程资源意识，因地制宜地开发和利用各种课程资源，才能更好地实现课程改革目标。
一、课程资源概念的界定和分类
什么是课程资源？许多老师至今仍认为课程资源就是教材。事实上，教材只是我们重要的课程资源，而不是唯一的课程资源。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。
按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源，超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。
因此，在学校的课程实施中，凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都是课程资源。
二、课程资源开发与利用的重要性
课程资源的开发和利用，不仅能使学校和教师创造性地实施
新课程，丰富教学模式，而且还是开发和形成校本课程的必要条件。更重要的是，课程资源的开发和利用，对于转变课程功能和创新学习方式具有重要意义。一方面，可以超越教材内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学充满活力；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时，还可以有利于教师专业发展，开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而提高教师的工作能力。
三、多渠道、全方位开发和利用课程资源
（一）充分合理使用教材，树立新的课程资源观
课程资源观直接影响人们认识和开发课程资源的积极性，也影响课程资源开发的程度和效果。树立正确的课程资源观成为课程资源开发的前提。教师必须树立正确的课程资源观，要在如何使用好教科书方面下工夫，充分合理使用教材。当然，教材中的资源是有限的，作为教师必须打破教材等于课程资源的狭小界定。就思想政治课而言，它的可联系性很强，其内容可涉及自然的、人文的、历史的、现实的、中国的、外国的等，仅凭教材上有限的内容作为教学资源，势必造成教学上的单调与枯燥，学生学习兴趣不浓。
（二）发挥教师作为课程资源开发和利用的关键作用，积极改变教学方式
教师在课程资源中占有独特的地位，不仅决定课程资源的鉴
别、开发、积累和利用，是课程资源的载体，而且教师自身就是课程实施的资源。教师的经验、智慧、能力、机智，甚至兴趣、爱好、生活习惯，都可以成为教学的独特资源。因此，在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。
（三）发挥学生作为课程资源开发和利用的主体性作用，开发和利用动态生成性资源
学生是学习的主体，学生已有的知识基础、生活经验、学习态度、学习方法、学习兴趣等都是新知识建构的基础和前提。开发学生资源，就是依据教学内容，依据学生实际，帮助学生在已知与未知之间架设桥梁，充分调动学生主体固有的资源因素，如知识与技能、生活经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等参与到教学过程中来。学生的交往与合作是开发学生主体资源的重要途径，思维的交流与碰撞，有时会带来意想不到的收获。学生的学习过程，是主动构建自己知识经验的过程。教学的过程不是单纯的知识传递过程，而是引导学生反思，促进学生发展的过程。
（四）充分开发和利用校外课程资源，鼓励学生走出课堂和学校
政治课注重培养学生的社会实践能力，力图加强学生与社会现实之间的联系，让学生动态地观察、体验社会生活，学会综合地理解和运用人文社会科学的知识和技能，为将来适应社会、参
与社会、解决社会问题奠定基础。因此，教学应将学生的社会实践能力与校外课程资源的开发、利用相结合，根据学生活动兴趣和教学内容的要求，即时安排学生社会实践活动，鼓励学生适时地走出课堂和学校，零距离地接触社会，调动学生的各种感官，在实践中获取有益于身心发展的课程资源，把课堂外的社会实践活动作为对课堂内课程资源的补充与延展，让学生的所见所闻、个体经验、个性判断与课堂教学交融互动。
四、课程资源的开发和利用需要注意的问题
（一）要根据政治课程特点开发和利用课程资源
不同课程具有不同的价值取向和育人功能。有些课程以开发人的智力，训练人的心智操作技能为主要任务；有些课程以陶冶人的情感、情操，提高人的人文素养为主要任务；而有些课程则以训练人的动作技能、技巧为主要任务，这就决定了不同课程所要开发的课程资源是有区别的。课程资源的开发既要考虑到与其他课程的沟通与联系，又要体现出课程本身的特点。
（二）课程资源的开发与利用要符合经济性原则
尽可能开发与利用那些不需要多少经费开支的课程资源，不应借开发与利用课程资源而大兴土木，不计高昂的经济代价。尽可能就地取材，校内有的不求诸于校外，本地有的不求诸于外地。
（三）加强不同学科合作，实现资源共享
课程资源可以为实现不同的课程目标服务，不同的学科可以运用同一种课程资源，因此，应提倡课程资源共享。
（四）课程资源开发和利用有一个过程，不能急于求成
课程资源开发和利用是本次课程改革中提出的新的课程理念，广大教师对课程资源的认识过程是一个不断深化、不断更新的过程，课程资源的开发和利用也是在动态的探索中不断发展，不断完善的过程，因此不能急于求成。