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新课标下的高中英语阅读教学
作者：肖芳
来源：《外语学法教法研究》2013年第06期
阅读教学是高中英语教学中重要的一部分。阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交际的意识。这就要求教师在阅读教学中注重教学策略的实施，提升学生英语阅读能力。基于以上认识，本人结合阅读教学中的教学实践及实施过程中存在的问题，进行总结，探索出一条适合现代高中阅读教学之路。
一、选择合适的材料，重视课外阅读
阅读材料的选择会在一定程度上影响学生的阅读理解能力。首先，要想提高学生的阅读水平，还必须有一定的阅读数量为前提。这是因为，少量的阅读对于学生阅读效率的提高不会有太大的作用。过量的超过学生阅读能力的篇章，会影响学生的自信心和耐心。因此，在教学中要求学生在进行材料选择时，一定要根据自己的实际情况，选择适合学生的阅读材料和合适的阅读数量。其次，教师还应鼓励学生阅读大量的课外材料。学生知识量的扩充有助于激发学生的阅读兴趣，推动学生去观察、想象、推理，从而培养学生独立阅读的能力。教师在教学过程中也可以适当准备一些与课堂内容相关的拓展材料。在材料的选择上，要求生词率低、有时代感、符合学生的年龄和心理特征，贴近高中学生的现实生活。同时，还要考虑阅读材料题材和内容的多样性，比如故事、人物传记、小说、科技文章等都可以拿到课堂上来。
二、培养学生的多种阅读技巧
阅读的技巧有很多，每一堂课应考虑课文的需要培养不同的阅读技巧，如上SEFC Book 3的Unit 5 Getting the Message时，当用广告导入课文后，把课文题目“advertising”亮出，让学生预测本文可能会提及到什么内容，这主要是利用学生已有的知识来建构未知的知识；然后用fast reading， skimming，scanning等方法使学生对整篇课文的大意有所了解，以此培养学生推断、归纳的能力；接着通过careful reading进行课文细节的理解，最后让学生就一些问题进行discussion。教学是以协作学习作为主要策略的，教学是与学生合作共同建构知识的。这就鲜
明地告诉我们，英语教学不应该是我们一个人讲到底的单向的信息传递，而应是师生间、生生间的双向交流与多向交流活动，应该让学生在师生互动、生生互动中，在各种信息的反馈中，循序渐进地锻炼和提高学生的洞察力和分析力，促进对知识的理解，从而形成共享的学习过程。因此学生间的合作学习是阅读教学中要培养的重要能力。除此之外，我们还可以教给学生根据上下文猜词法，或根据不同文体采用不同的阅读顺序的方法等。
三、培养学生养成良好的阅读习惯