创设情境氛围,获取教学效果
巧妙营造教学情境,让学生在欢愉的教学氛围中集中注意力,唤起求知欲望,激发学习兴趣,迸发思维火花,这是追求实现良好教学效果的坚实基础。所以对于新课来说,一个好的情境创设,往往就意味着一节课成功了一半。那么,如何巧妙创设教学情境氛围,获取良好的教学效果呢?下面结合笔者的教学实践,谈谈对这方面的体会和做法。
一、创设通俗型情境,呼出形象化概念
创设通俗型情境,能使得抽象的数学概念形象化,加深学生对数学概念的理解,从而达到事半功倍的教学效果。如在讲解“充分条件、必要条件、充要条件”这几个概念时,应注意到这几个概念是高中数学中的重要概念,并且是教与学的一个难点.大部分学生起初对这个概念只是一知半解,未能理解透彻,因为他们对“ab就说a是b的充分条件,并且同时b是a的必要条件”不能理解。若能设计一些现实生活中通俗易懂的例子,加深学生对这一概念的理解,则可大大减少讲解中的麻烦。于是本人设计了这样一个通俗型教学情境,使充分条件、必要条件呼之欲出。对本校政治专业班(不止一个班)中高二(9)班的学生讲解:视“某某同学为高二(9)班学生”为条件a;“某某同学为政治专业学生”为条件b,则有“ab”。从而给出充分条件与必要条件的诠释如下:“只要是高二(9)班学生,则他必定是政治专业学生,故a是b的充分条件;而只有是政治专业学生,他才有可能是高二(9)班学生,故b是a的必要条
轻松课堂气氛在语文教学中的重要作用 语文教师需要在日常的教学和生活中处处关爱学生,帮助和引导他们的人生道路向正确的方向前进。尤其是对学习基础和知识理解能力相对较差的学生,要给予更多的鼓励、支持和帮助。无论是在课堂还是课外,教师要经常关心学生的学习和生活,时刻保持与学生的思想沟通,了解他们的遇到的问题和想法,并要耐心细致地做好工作,既做良师,又是益友。教师和学生都不能将再生活中遇到的不顺心、不如意的事情带进教室,要时刻以轻松、愉悦的心情面对教与学的工作,以良好的精神面貌进入教学状态,让每一节课都拥有轻松和谐的教学氛围。只有这样,才能为学生学习语文知识创造良好的外部环境,让学生时刻体会学习语文的乐趣,帮助他们加深对语文课的喜爱程度。 关键词:小学语文、课堂教学、气氛、效果、和谐 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛,对于提高学生学习数学的兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。幼苗的成长需要适宜的土壤、阳光、空气和水分。孩子的成长离不开家庭、学校以及社会的影响。然而,热爱读书需要一种氛围,氛围要靠我们营造。因此,如果要培养孩子们的读书热情,首先就要为他们创设良好的阅读氛围。 那么,如何创造良好的小学语文教学气氛呢? 一、要充分发挥教师的主导作用,建立良好的师生关系。 制约课堂气氛的要素很多,有教师、学生、教材、教法等,但是其中最关键的还是教师,只有通过教师的创造性劳动,才有可能实现良好的课堂气氛,发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中,起着主导性的作用。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪,它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现,要保持教学时最佳的心理状态,首先,课前准备要充分。课前应认真仔细地做
创设情景导入新课,激发学生学习兴趣 苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习愿望的话,我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师”。因此在教学中只有不断地诱发学生的求知欲,培养他们的学习兴趣,使他们始终保持积极的思维状态,才能达到:思有方向,学有目标,获有新知,用有创造的目的。 新课导入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。课堂教学的展开,学生注意力的集散,都与新课的导入有关。为了激发学生学习数学的兴趣,我们要根据数学本身的特点,吃透教材,精心备课,巧妙开头,给学生创设一个“心求通而未得”,“口欲言而不能”的愤悱情景,把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态,为学习新知奠定必要的心理基础。一节课只有四十五分钟。若能在开始就调动学生的求知欲,扣人心弦,对上好一节课有十分重要的意义。在实际教学中,有各种各样的引入方法,在本文中将探讨以下八种方法: 数学新课导入是教学首要的一环。提高数学课堂教学效率,研究课堂教学艺术,尤其是探究科学的“课堂导入方法”,这是一个值得我们深入探讨的一个重要问题。一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”。“灵巧的导入”可点燃学生思维的火花,启迪学生智慧的灵感,激发学生的学习欲望。因此,导入方法是必须掌握的一种教学技巧。 新课导入,就是教师通过各种途径引出所要讲述的课题,把学生领进新知识学习的“大门”。它是整个课堂教学中的开场白,能激发学生学习新知识的兴趣,是整个教学过程中不可缺少的重要环节。所谓优化初中数学新课导入设计就是教师在设计新课导入环节时充分考虑新课程理念、教材、教师、学生四者的关系,设计出各种各样、妙趣横生且具有数学学科特点的导入,激发学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意力,从而提高课堂教学的效率。因此优化初中数学新课导入设计对于提升课堂教学的有效性起着很重要的作用。然而,在实际教学活动中,新课导入环节的设计还存在许多不足。主要表现为有 些教师对新课导入的作用认识不足,没有足够的重视,认为新课导入无足轻重。在新课导入过程中往往方法单调,枯燥无味;或洋洋万言,喧宾夺主;或离题万里,弄巧成拙;或缺乏准备,演示失误。他们的这些新课导入很难从内心深处激起学生的学习兴趣,不能达到启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的,从而也难调动学生学习的主动性,一般无法达到提升课堂教学的有效性的目的。因此,如何优化初中数学新课导入设计,直接关系到能否尽快提高初中数学课堂教学质量的一个现实问题。在数学课堂教学中,如何优化初中数学新课导入设计,本人在教学实践中进行了初步探究,谈几点个人的体会并从以下几个方面加以阐述。 课堂导入是上好一堂课的良好开端,每一节课的开头好坏,决定着本节课的效果。可见,能否恰当的引入新课,是课堂教学的一个重要环节,它将直接影响到教学效果,也是能否激起学生学习数学的兴趣,调动学生探索的积极性密切相关。本人在教学过程中发现将问题情境导入初中数学课堂教学更能激发学生的好奇心和求知欲,诱发学生自我探究、主动学习。
小学语文教学论文篇The final revision was on November 23, 2020
《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者,学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢从课堂教学过程来看,可以从以下几方面着手: 一、课堂教学开始时 上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管
手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要
语文课堂氛围营造论文 概要:语文教学中的朗读,是学生“知情合一”最直接的体现。新课程标准也 提倡引导学生个性化朗读,以此体现学生对课文的自主感悟。现代信息技术可以利用影像技术,把与课文相关的资料从静态变成动态,拓宽学生的视野,促进学生的思维活动,这就很好地突破了文章的重难点。 运用信息技术,不仅可以突出拼音、识字、朗读教学重点,突破其难点,提高 语文教堂效果;而且可以丰富学生想象,拓展思维,有效提升教师指导朗读的效果;更可以创设切合学习的环境,丰富积累,提高语言的领悟能力和运用能力。 一、技术与拼音的“合二为一” 传统的拼音教学,更多采用“导入新学字母——出示字母——教学发音——识 记字形——指导书写——巩固练习”的固化教学模式,不仅让孩子们厌烦上课的僵化模式,而且达不到教师的预期效果,更别谈孩子运用所学知识的能力了。现代信息技术的发展,及其高效地提供了解决办法,促进教师在拼音教学中设计寓教于乐的新教法。 如,在教学声母“d”时,笔者首先利用动画创设学习情境:“听说拼音王国 正在举行一场有趣的活动,孩子们想去瞧一瞧吗?”此时,课件出现一只红色的花鼓,边上竖着鼓捶,小动物们正在草地上准备做击鼓传花的游戏。教学时,先请孩子们认真观察图片,然后教师点击小鼓,“d”从中慢慢出现并逐渐变大,再在花鼓下边出现有趣的字母歌谣“右下半圆b、 b、 b。”在孩子们认读声母“d”后,课件出示收音机的图片,点击出现声母“b”,并用动画形式:小动物口诵字母分 辨歌谣:“b d是对好兄弟,竖起拇指对面坐,b的半圆朝着右,d的半圆朝着左。”动物们可爱的声音、活泼欢快的音乐形成了形象生动的动画,必会让天性活泼的学生兴趣盎然地一起拍手欢读。这样的教学设计,学生既能沉浸在学习拼音的情境中,消除学习的疲惫,又能潜移默化地记住两个相似声母之间的区别,教学效果显著。 语文是一门工具学科,讲究知识与运用的结合。为此,笔者还时常让孩子找一 找在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物:“h” 像一把椅子,“f”像爷爷的拐杖……一个个生活中常见的事物出现在课件上,不 但让孩子们深刻地记忆住所学的拼音,更提高了他们语言运用的能力。 二、技術与识字的“图文并茂”
创设情境激发学生写作兴趣“作文,作文,让人头疼。”这是广泛流传在学生中的口头禅,它形象地反映了目前作文教学中的尴尬和无奈:学生常常对着作文发呆或抓耳挠腮,半天才“挤出”一点儿或随手拿起一本作文书,七拼八凑,应付了事。久而久之,不少学生便害怕作文,厌恶作文,一上作文课就头疼。怎样激发学生的写作兴趣,让学生乐写呢?根据小学生的年龄心理特征,在作文教学中,我常给学生创设情境,让学生轻松、愉快地进行写作。 一、创设生活情境 赞可夫曾说过:“应打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感性经验,激发学生的写作欲望。”但,现实生活中,学生接触较多的只是学校和家庭,生活空间比较小,接触面比较狭窄,因而作文时就觉得“无话可说”、“头疼”,从而产生逃避、畏惧的心理。 为了让学生重获写作新鲜感,我想方设法地组织学生走进大自然,到大自然中玩乐,去寻找“巧妇的米”。春天来了,我带领学生“闯”进无边的油菜地,去和小蜜蜂、小蝴蝶做游戏;夏天来了,我带领学生挽起袖子,卷起裤腿,跳进小河中逮鱼摸蟹;秋天来了,我又带领学生们走进棉花田,和农民伯伯们一起拿棉花,分享收获的喜悦;冬天来了,我们又一起去逮野兔、堆雪人、打雪仗……
在每次活动之后,我都会兴未犹尽地问到学生们:“刚才,老师只顾自己玩了,没有注意到你们,真遗憾,你们愿意把你们的快乐分点给我吗?”学生们当然愿意了,于是就争先恐后地说给我听,写给我看。 二、创设场面情境 学生最感兴趣的就是参加丰富多彩的活动,因此,教师要多组织一些有意义的活动,有意地创设场面,提高学生的写作积极性。在指导学生写一次活动时,我特地邀请了六(1)班同学和我们班进行一场拔河比赛。赛前,学生们摩拳擦掌、跃跃欲试;赛中,学生们齐心协力,使出浑身解数,终于赢了;赛后,不等我布置,学生们就兴高采烈地去写作文了。在指导学生写体育新闻报道时,我在班级组织了扳手腕比赛,学生们观察入神,很容易地写出了作文。 有时,无意的设境更能引起学生的惊奇而产生跃跃欲试的写作冲动。一个夏天的傍晚,我正讲着语文课,突然,天昏地暗,不一会儿便下起倾盆大雨,天地间连成一片雨幕,路上行人一片混乱。这不是很好的情境吗?我忙停下课来,让学生观察雨景。学生们高兴极了,簇拥着来到走廊,信笔写下了《好大的雨》、《雨中》等情景作文。 三、创设情感情境
创设有趣情境,激发学习兴趣 亚里士多德曾经说过:“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们,在美、愉快、和谐、宽松、活跃的情境中,人的智力才能得到有效的发挥。设置教学情境,其实也就是为了激发学生学习兴趣,引导学生走进课堂,参与课堂的教学。本人对曾对学校的500名学生设计了如下的问卷调查,如表1: 通过对学生大量的问卷调查显示,学生语文课堂上的精力流失率和高效学习率与教师的情境创设等等因素息息相关。学生比较喜欢教师采用游戏、谜语、诗歌、对联等创设一个有趣的教学情境,丰富课堂教学的形式和内容,这不仅可以激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,也可以利用好的气氛促使学生不断地进行深入探索。比如说,在学习《林教头风雪山神庙》的时候,我采用多媒体课件,播放学生熟知的《水浒传》片段创设情境,学生立马兴趣盎然,精力集中,接着再趁热打铁,让两位学生采用提前准备好的小品,分角色朗读,进而分析人物形象,从而将课堂推向一个小高潮,激发了学生的学习兴趣。 创设情境的方法有很多,下面我主要针对日常教
学方面,谈谈有关的方法: 一、借助实物和图像创设教学情境 教学中的实物主要指实物、模型、标本等。课堂上能够呈现出丰富生动的直观形象,以语文课为例,可以通过播放影像等,让学生感知,也可以呈现标本等,让学生立足于对这些标本的感知和观察,产生浓厚的探求真知的兴趣。例如学习《台湾蝴蝶甲天下》一课时,找出相关的蝴蝶标本,激发学生学习兴趣,提高观察能力。而图像是一种直观的工具,它包括板书、挂图、录像、电影、电脑等电教化教学手段。使学生获得生动的形象,启迪思维。 比如,在学习《我的四季》的时候,我提前制作了多媒体课件,展示了四季的图像,我让学生观察图像,学生通过观察图像的特点说出自己的感知,并借此引导,因为这是学生实实在在的感知,是他们的知识储备,整堂课发言积极,课堂学习气氛浓厚,我看到了学生脸上洋溢的满足感。 二、借助动作和活动创设教学情境 教师在教学中以姿势助语言,打手势,从语文的角度来说主要指表演。克里夫兰州立大学的一位物理学教授杰尔?华克,为了引起他的学生对于分子黏着性的兴趣,他在汤勺上吹气然后放在他的额头上。他解
创设情境,激发学生的学习兴趣 【摘要】创设自主探究的教学情境,激发学生的学习兴趣,是提高课堂教学效率的有效途径,也是培养学生创新精神的重要手段。本文结合学生的实际特点与发展现状,从教学实践的角度,探索了在教学中如何创设有效情境,激发学生学习兴趣。 【关键词】创设情景学习兴趣实践探索情境教学 兴趣是调动学生学习积极性的最好老师,而良好的教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。所谓情境教学,通常是要学生先感知形象,而后用语言表达,或边体验感受边促进内部思维积极活动的一个过程。通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进学生的全面发展。 1 创设人际和谐的情境,是激发学习兴趣的前提 教学是教师“教”和学生“学”的双边活动,因此创设和谐的师生关系,能最大限度地提高教学效果。教育家陶行知说过:“惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调:“没有情感的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此,平等、和谐、信任的师生关系,自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。在教学中应重视师生人格上的平等,发扬学问中的自由和组织管理上的民主,力争体现学生的主体地位,让学生认识到自己就是学习的主人,从而自觉、自主地学习,为学生创设民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围。 2 贴近生活情境,激发学习热情 知识源于生活,同时也能创造生活,现实生活是教学活动的丰富源泉。因此,教师能把抽象的知识与丰富多彩的生活有机结合在一起,创造出教学情境展示给学生时,必然会激发学生的学习热情,并能主动地去探索知识。在课堂教学中应从学生角度出发,去发现和挖掘学生感兴趣的内容,在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点,使学生产生共鸣,以激发学生的兴趣。特别是要紧密学生的日常生活实际,设置一些贴近日常生活的真实情景。同时,努力将学到的知识融入真实生活情境,使学生在真实的生活情境中体验知识的内涵,将学到的知识应用到现实的生活中。 3 创设探索、研究的情境,提高学习兴趣 兴趣是最好的老师,当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力也能迅速提高。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”“疑是
创设情境,激发学生学习兴趣我认真观看了三位老师的课,受益匪浅。这三位老师的课都十分精彩,他们都善于创设情景氛围,激发兴趣,循循善诱。这三位老师的课课堂氛围轻松活泼,学生有浓烈的学习兴趣。老师对待学生就像一个大朋友一样,循循善诱,从轻松有趣的chant开始今天的新课,学生很快进入情境,并且通过做动作,调动学生的积极性和参与性。情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析,为学生提供一个完整的问题背景,以激发学生自主地学习,主动完成知识意义的构建。在英语的教学过程中,良好的教学情境的创设更能激发学生的学习兴趣,逐步减少学生利用母语进行心译的过程,加快与客观事物建立直接的连接,并为学生提供良好的学习环境,从而提高课堂教学的有效性。因此,在教学实践中,我们教师有必要认真创设教学情境,不断激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。 我以后要从以下几方面进行尝试: 一、实物、道具等创设情境。 以实物为中心,创设一个整体背景,以演示某一特定情景。实物是最常见的直观教具,能给学生以直观的刺激。充分利用实物、道具、布景等创设生活情景,让学生在逼真的情景中自编自演。 二、生活呈现情境。 结合教材中有关日常生活内容创设教学情景,更贴近学生生活实际。学生在这样一个场景中感到很是新奇和兴奋可以很好地激发学生兴趣,使他们积极思维,从而更好地引导学生理解、掌握语言知识。 三、画面呈现情境。 用图画呈现单词、短语等用图画再现课文情景,根据教学内容或故事情节,设计一幅或几幅连贯的简笔画,让学生根据图进行情景会话,看图复述课文或看图答问等。 四、课内外语言自编小品。创设情景描述情境。 结合课文内容,开展课外活动,发展学生语言学习兴趣,有利于培养能力、开阔视野、发展特长。一个人语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣和成功的喜悦。 五、音乐渲染。创设情境。 音乐不仅能够陶冶学生的情操,培养学生的审美能力,还能营造宽松和谐的气氛。在这样的课堂氛围中,学生既学到了知识,又练习了听力和口语,无形中提高了英语素质。 六、利用多媒体模拟情境。 应用多媒体教学,可以增强教学的直观性,可以丰富课堂教学形式,突破教学重、难点,增大容量,调动学生多种感官,激发学生学习兴趣,真正提高教学效率。教学情景的创设和利用没有固定的方法,教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质,选择适当的创设情境的途径,不断激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
创设情景激发兴趣提高写作水平 小学语文课程标准明确指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文学,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的写作能力。写作是有话要说,有情要抒,有事要叙。而眼下一部分学生作文泛泛而谈,空洞无物,缺乏真实感,在语文教育讨论中,作文教学中的问题成为社会议论的焦点。心理学研究指出,需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。涉及到作文心理发展问题上,起动力作用的需要形态主要是动机。可以说,实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者,其强弱直接关系到儿童作文的成败。因此,要创设情景,提高小学生作文能力,重观察、重思考、重真情实感,要求学生说真话、说实话、说心里话和随感。为了提高学生的写作兴趣。《语文课程标准》还明确提出:习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。这就明确要求我们教师要主动挖掘生活中的心作资源,为孩子们提供一个活生生的原生态的体验环境,让他们在生活中想写,有内容写,并表达出自己的真情实感,努力做到写得生动、具体、感人。而现实中,小学生的感情是最容易受感染的,当受到某种事物、环境气氛的感染时,就能爆发出相应的感情。因此,教师在指导学生作文时精心选择或创设能突出作文主题的情景,对拓展学生作文思路有裨益。 在教学过程中发现:大量的字词积累并没有难倒学生,长篇的课文领悟学生们也易于接受。唯有写作文成了许多学生“成长的烦恼”。
要帮助学生消除烦恼,寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力,创设情景是关键。采用多种教学方法:通过创设情景,丰富写作内容;创设情景,激发写作动机;创设情景,开拓写作思路等,力求使每位学生的作文能力都有所提高。 一、创设情景,丰富写作内容。 1、利用文本资源,进行情景联想,丰富语言积累 俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理:书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花。在平时的作文教学实践中,我们常常发现,很多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的认识,在教学中重视利用新教材的文本资源,关注学生的语言积累,以此提高学生的作文能力。 2、在场景中观察积累,充实材料仓库 这里的观察,不是指一般的对事物即兴观察,而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。只有培养学生观察事物、分析事物的能力,这才能解决学生写作缺乏材料(即“治本”)的有效措施。指导时,我重在培养两种学习能力。一是引导学生学会从观察中发现以前未发现的事物特点;二是让学生学会记录这些新的发现,并加以合理想象,通过整理、分析,转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物
情境创设激发兴趣 习作教学在语文中占着十分重要的地位,但在实际的课堂教学中,我们的老师又有诸多的困惑,不知如何让学生在写作时文思泉涌,信手拈来,让学生认为写作是件快乐的事情。而我们的口语交际与习作又有着密切的关系,作文的基础是说,让学生在说的基础上写,这样无形间就加快了习作的速度,学生有说的,肯定有写的。那么怎样让口语交际走进课堂,为每个孩子提供说的机会,听了十节课,我想谈谈自己的想法。 一、情境创设的生活化 生活是最好的老师,也是我们教学的源泉。小学语文习作教学也以“贴近学生生活,注重实践体验”成为教学的宗旨。倡导走进生活,走进大自然,走进社会,已经成为习作教学的共识。著名教育家叶圣陶先生曾就口语交际与作文的关系做出过论述:“口头为语,书面为文,口语是第一性的,书面是第二性的。在作文教学中,不能舍本抓末,饮水忘源,理应兼顾并重。”从这段论述中,不难看出口语交际与作文的关系,因“由说到写”,这就体现了口语交际水平的重要。在《劝说》口语交际中,老师就列举出身边的事例让学生来实行劝说-----劝爷爷不再吸烟。这个话题接近学生的实际,学生自然有话说、想说,这样话匣子一下子就打开了。口语交际仅仅一个空洞的话题,如何让它在学生们面前鲜活起来,那么我们就应该专注于学生最熟悉的、最感兴趣的的入手,相信这样能让学生们都动起来,有话说。 二、情境创设的新奇有趣 美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣,应该说,现在的课本编写非常注重趣味性,尤其是我们的小学语文教材,更是抓住了小学生的年龄特征实行的编排,引起他们阅读的兴趣,从而愿意去读、去学。激发学生的学习兴趣,有赖于教师的有趣设计、灵活变通。这个点我觉得在《教你学一招》和《推荐一本书》这两个口语交际中表现的特别浓。老师开场以一个精彩的魔术表演了吸引住了所有学生的眼球,马上把学生的积极性和好奇心给调动起来了,为本次的口语交际来了一个精彩的开始。在《推荐一本书》中老师以新书发布会
小学语文教学论文范文三篇 小学语文教学论文范文三篇 (一) 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 摘要:本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围,激发学生兴趣,提高语文教学效力。 关键词:语文课堂,氛围,激趣 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生,tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为:积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣,使思维敏捷,从而更容易接受知识,迸发出智慧的火花,焕发出语文课堂的活力,进而开发智力,陶冶情操,优化教学效果。因此,新课标强调学生要在愉快中学习。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者,教师要摒弃“师道尊严”的旧观念,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,建立一个接纳性宽容性的课堂气氛,形成一个互教互学的“学习共同体”,尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学,笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究: I.宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系,并将在师生沟通时起到重要作用。
“如何在情境创设中激发写作兴趣”结题报告 一、课题的提出 研究背景;写作是语文教学的重要部分,是语文的“半壁江山”,但长期以来,很多学生都怕写作文,对写作提不起兴趣。究其根本原因,主要在于我们当前的作文教学仍然存有着重视教、轻视学,重视成文的模式套路,轻视写作动机的激发;重视思想理解的高度,轻视情感意愿的表达等弊端。以至于学生作文的主动性、参与性、创造性得不到充分发挥。我们认为要突破作文现状,提升作文效能的根本途径就是激发学生的写作兴趣。 理论根据:心理学告诉我们,兴趣是个体力求理解某种事物或从事某项活动的心理倾向,它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应,兴趣也是引起和保持注意的重要因素。学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣在习作中的重要性。社会调查学家经过研究发现:兴趣能够提升人的工作效率,使人充分发挥才能。如果一个人对从事的职业感兴趣,则能发挥全部才能的80—90%,且长时间保持高效率而不感到疲劳,反之只能发挥全部才能的20—30%。所以兴趣在提升习作效能中所起的作用是巨大的。综上所述,我们提出了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”这个课题实行研究。 二、实验假设及目标 1.实验假设: 通过教学和实验,真正激发起学生写作的兴趣,使学生的习作能表达真情实感;充实作文教学内容,优化作文教学的策略和技巧,创设新型作文教学模式;调动学生的思想、情感、知识、经验等各项因素使之整合为高效的作文资源,从而提升作文水平。 2.实验目的: ①激发学生参与作文教学的主动性、创造性,切实提升作文教学的效率和效果。 ②形成速效,高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系、探索开发学生作文资源的教育途径。 ③撰写有一定理论高度和思想意义的学术论文,实验报告和研究体会。 三、研究内容 1.研究写作动机的激发,顺应学生作文心理规律,根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点,在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣。
创设有效情境激发学习兴趣 ——也谈小学数学课堂情境创设的有效性新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的,因此,精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。然而,新课程下的一些数学课,情境只是为创设而创设,只图表面热闹,有的甚至成了说话课,夹杂了太多的非数学信息,干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展,缺乏情境创设的有效性——为学生学习数学服务。我们的课堂教学情境要针对每节课的教学目标,以学生为出发点,创设出适合年龄心理发展特点,创设让孩子们都饶有兴趣,越战越勇的真实情境。结合自身的教学实践,就创设情境提高小学数学课堂教学效率谈几点认识。 一、注意教学情境的特点 1、教学情境要有针对性。 就数学学科而言,创设有针对性的情境,就是要紧扣有关数学学习内容设计问题情境。情境的设计的针对性来源于两个方面。一方面是教师对教材的认真钻研,把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系,在此基础上,抓住其核心和关键提出有关的问题。另一方面,教师对学生一些数学知识的“原型”问题的把握,让学生经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程。例如,可以根据生活的“合并”,“求剩余”的活动来设计一些问题,让学生在解决这些问题的过程中,体会并理解加、减运算的实际意义;教学加减法的计算法则时,
也可以先设计有关的实际问题,引导学生通过学具操作解决问题,再根据操作过程抽象出有关的算法。这样,学生在解决问题并进行数学化的过程中,可以获得对数学知识的真正理解。 2、教学情境要有目的性。 在大家都投身于开展课堂教学研究,落实新理念的教学活动中,教师们都努力创设教学情境,课堂开始变得活泼,学生学习兴趣也有多提高。同时,也要冷静思考,分析,反思一下课堂教学情境是否与教学目标相吻合,对于目前课堂教学滥设情境这一现状,顾汝佐先生指出:情境设计要紧扣所要教学的数学知识或技能,离开了这一点就不是数学课。 3、教学情境要有挑战性。 教学的本质特征不在于“训练”,“强化”业已形成的内部心理技能,而在于技法,形成目前还不存在的心理技能,促进学生发展的“好的教学”应该走在“学生发展的前面”。从促进学生发展的角度看,问题必须有挑战性,教师要处理好问题的难易程度,要让让学生的思维经受来自问题的挑战。向学生提出由挑战性的问题,并不意味着要难倒学生,而是指应根据学生已有的知识经验和智能发展水平,尽可能在学生的“最近发展区”提出问题。要通过提出由挑战性的问题,刺激和激励学生积极探索,并让他们在解决问题的过程中体会到需要经过努力不断克服困难才能获得成功,既要让他们“跳一跳”才能摘到“果子”。 4、教学情境要具有趣味性。
创设有效问题情境激发学生学习兴趣 张海燕 摘要:兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力,直接影响学习的效果。所以,培养学生的数学学习兴趣,是数学教学的重要内容之一。针对本校数学课堂教学现状和教学成绩相对落后的实际情况,提出了本文的观点。所谓创设问题情境是以问题为载体,创设与教学目标、内容,学生认知结构紧密相关的问题。文中详细介绍了创设问题情境的几种主要方式,并通过一定的教学案例,对每种创设方式进行了辅助说明,随后通过对创设问题情境的主要方式的论述,指明了创设有效问题情境的原则。创设问题情境,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能够培养学生自主地探索,解决问题的能力。 关键词:有效问题情境兴趣 问题情境:是指主体为达到某一活动目的所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。具体到课堂教学中,就是教师通过创设一种具有一定困难、需要学生付出一定努力才能完成的学习任务,使学生处于一种急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中,学生要摆脱这种处境,就必须进行创造性的活动,运用以前未曾使用过的方法解决所遇到的问题,从而使学生的问题性思维获得富有成效的发展。 “有效问题情境”就是教师选择的教学方案能把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来,使师生使用合理的时间,而教学目标达成度最高。 “兴趣”是人对客观事物的选择性态度,它表现为人力求认识和获得某种事物,并且力求参与相应的活动。培养学生学习的兴趣,有助于提高学生的学习积极性,从而增进其学习的效率。 一、问题的提出: 问题的提出是出于对我校数学课堂教学的现状的调查和教学成绩的落后的几点思考:(1)、通过听评课发现大多数教师的教学设计是从教学任务角度出发的,考虑学生初始状态少, 总以中等学生水平为起点, 对差生关注程度不够.(2)、重
小学语文教学论文5篇 1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 摘要:本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围,激发学生兴趣,提高语文教学效力。 关键词:语文课堂,氛围,激趣 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生,tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为:积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣,使思维敏捷,从而更容易接受知识,迸发出智慧的火花,焕发出语文课堂的活力,进而开发智力,陶冶情操,优化教学效果。因此,新课标强调学生要在愉快中学习。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者,教师要摒弃“师道尊严”的旧观念,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,建立一个接纳性宽容性的课堂气氛,形成一个互教互学的“学习共同体”,尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学,笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究: I.宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系,并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时,学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解,笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣:“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后,笔者又问:“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答:“不能。”笔者一本正经地说:“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势,同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表:“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到:“能!”“对,通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”,最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了,直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中,创造力才能得到开发,学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的,语文的魅力在于此,语文课堂的活力也在于此。同一问题,由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同,得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的,这就是创造力的表现,也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严,尊重学生的人格和个性,建立新型的民主交流、教学相长的师生关系,多给学生展开想象的时间和空间,多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法 学生与众不同的想法,特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师,不迷信于权威,不盲从于教材,敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间,尽情地自由参与自由表达,往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验,学习兴趣高涨,从而诱发潜在的创造智能,迸发出创造的火
浅谈如何营造良好的课堂氛围 大市中心小学 孙新良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,能有效激发学生学习兴趣,促使他们积极探究知识,获得知识、能力、情感、思维等不断增益,取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围?见仁见智,不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索,提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。 一、构建新型师生关系,营造民主和谐的语文课堂气氛 在小学语文教学中,老师和学生的关系是否融洽,决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的,它依赖于教育思想和教育观念的转变,依赖于教师角色的转变,依赖于民主平等师生关系的建立。因此,在语文教学中,教师要破除“师道尊严”,变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹,建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中,要尊重学生的人格,尊重学生的权利,努力创设民主气氛,实现民主对话、民主交流,呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中,教师要树立学生观,因学行教,要以自身高尚的人格魅力感召学生,以渊博的知识激发学生,以饱满激情感染学生,以精湛的教学艺术吸引学生,在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系,才能打开学生情感的阀门,形成良好心理氛围,调动其参与学习活动的积极性,也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛,实现语文教学改革目标。 二、注重教学方法和教学组织形式,激发学生兴趣,营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”,是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中,要实现学生学习方式的转变,没有“兴趣”作保障,要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣,营造出积极、主动学习的课堂气氛,才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
“写作兴趣的激发与写作情境的创设” 课题实验结题报告 一、课题的提出 研究背景;写作是语文教学的重要部分,是语文的“半壁江山”,但长期以来,很多学生都怕写作文,对写作提不起兴趣。究其根本原因,主要在于我们目前的作文教学仍然存在着重视教、轻视学,重视 成文的模式套路,轻视写作动机的激发;重视思想认识的高度,轻视 情感意愿的表达等弊端。以至于学生作文的主动性、参与性、创造性 得不到充分发挥。我们认为要突破作文现状,提高作文效能的根本途径就是激发学生的写作兴趣。 理论根据:心理学告诉我们,兴趣是个体力求认识某种事物或从 事某项活动的心理倾向,它表现为个体对某种事物或从事某项活动的 选择性态度和积极的情绪反应,兴趣也是引起和保持注意的重要因 素。学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣在习作中的重要性。 社会调查学家经过研究发现:兴趣可以提高人的工作效率,使人充分发挥才能。如果一个人对从事的职业感兴趣,则能发挥全部才能的80—90%,且长时间保持高效率而不感到疲劳,反之只能发挥全部 才能的20—30%。因此兴趣在提高习作效能中所起的作用是巨大的。 综上所述,我们提出了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”这一课 题进行研究。 二、实验假设及目标
1.实验假设: 通过教学和实验,真正激发起学生写作的兴趣,使学生的习作能表达真情实感;充实作文教学内容,优化作文教学的策略和技巧,创 设新型作文教学模式;调动学生的思想、情感、知识、经验等各项因 素使之整合为高效的作文资源,从而提高作文水平。 2.实验目的: ①激发学生参与作文教学的主动性、创造性,切实提高作文教 学的效率和效果。 ②形成速效,高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系、探索开发学生作文资源的教育途径。 ③撰写有一定理论高度和思想意义的学术论文,实验报告和研 究体会。 三、研究内容 1.研究写作动机的激发,顺应学生作文心理规律,根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点,在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣。 2.解放学生的时间、空间、让学生以生活为课堂,通过观察获取、积累作文素材,使学生的习作是有兴趣而写,有感而发。 3.开放作文模式,根据学生情感特点,进行丰富多彩、富有情趣 的作文教学,并采用多样化的训练方法,营造宽松的作文参与氛围, 激发学生写作的积极性。 4.改革作文评改,评改要立足于学生发展,坚持学生自主性评价。
浅谈如何营造轻松愉快的语文课堂氛围 【摘要:】语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐、民主平等的气氛是课改的一项重要任务。结合学讲计划,做到以真爱对待学生,以微笑面对学生,善于表扬、鼓励、欣赏学生,不断缩短了师生之间心理上的距离,让学生保持轻松愉快的心理和精神状态,从而营造出师生和谐平等、宽松愉快的课堂氛围。 【关键词:】语文课堂,学讲计划,氛围,激趣 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”树立自主学习的理念。兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系。实现学讲计划中的尊重、理解、信任、机会、民主、平等等原则,积极的情绪能增加学生的学习兴趣,使思维敏捷,从而更容易接受知识,迸发出智慧的火花,焕发出语文课堂的活力,进而开发智力,陶冶情操,优化教学效果。因此,学讲计划中的十大理论依据之一是“学习兴趣激发理论”。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者,教师要摒弃“师道尊严”的旧观念,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛,形成一个互教互学的“学习共同体”,尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。实现“学进去、讲出来”,只有这样民主宽松的教学环境,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。到底如何营造这种氛围呢?根据多年教学经验。谈谈几点体会: 一、用真爱对待学生 语文课堂要体现人文性的特点,树立教学民主的理念,营造宽松和谐、民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对