1、《花脸》导学案
1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。
2、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。
学习重难点：
1、学习作者的写作方法。通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。
2、通过人物的描写来揭示人物性格特征
3、理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）
1
积攒（）龇（）镶嵌（）掖（）戳（）2
积攒：。
俨然：。
凛然：。
。
艳羡：__________________________________________________________。
横刀立马：______________________________________________________。
张牙舞爪：______________________________________________________。
二、合作探究：
（一）课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。
1、（1）童年过年的魅力，引起下文（设置悬念）
2、（3—17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚（设置铺垫）
3、（18）总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。（一线贯穿）
（二）、文章的主要内容（学生概括总结）作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。
三、展示提升：
习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印象？想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。
四、拓展延伸：
把以上的叙述用精彩的笔墨写成一篇回忆自己童年生活经历的文章。注意
（1）
（2
一、自主学习，独立尝试：
请同学们寻找文中作者喜爱花脸的内容。（学习各种描写，感受人物情感。）喜欢花脸喜欢理由情感发展
内心独爱好看“我”与同龄人不同有名有姓、威风十足，有大将喜欢独爱花脸威壮不凡的气概，神气得很。虽粗糙和简单
仍爱花脸
惊喜发现特别
二、合作探究：
1、组织学生朗读课文，体会少年仰慕英雄的激情。（此部分可穿插在上部分
进行）
在正确清楚、自然流畅的朗读基础上，学习传情达意的朗读方法，抑扬顿挫，表达情感。利用该文重点学习朗读重音，可请同学寻找有关字词并朗读。
如：“这花脸好大，好特别！”；（带点字应重音重读，突出最强的感受，以及喜悦心情。）
“我要那个大红脸！”；（带点字重音轻读，突出敬畏心情。）
“这刀！这花脸！”（采用一字一顿、夸大调值表示法，突出得到宝贝时的激动心情。）
“俺——姓关，名羽，字云长。”（采用拖长音节、一字一顿表示法，给人以深刻印象。）
2、请同学们仿照课文描绘“花脸”和“青龙偃月刀”片断，用八十字左右介绍自己的心爱物品。（先思考后交流）
三、展示提升：
1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢？
2、学生谈感受。
中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。
四、拓展延伸：
本文，我们除了知道作者喜爱花脸之极以外，还读到了些什么呢？
（1）童趣
（2）热闹的过节气氛
（3）给人带来美好享受的民间传统文化
探求作者的真正写作意图：倡导传承中华民族的民间传统文化。
（展示课件导入议题：民间文化物品展示——大红灯笼、唐装、踩高跷、陶瓷等等；
民族文化分两大类——精英文化［典籍、诗歌］、民间文化；
精英文化：体现一个民族的思想传统、文化精神。
民间文化：体现一个民族的情感、心理特征、民族的亲和力和凝聚力。
（冯骥才有关民间文化的讲话字幕。）
五、反馈测评：
1、查字典，选出不认识的字并注上音，选出不熟悉的词语并注上解释
轧制掺胶俨然凛然威风十足愣头愣脑咄咄逼人龇偃戳艳羡横刀立马
2、为什么在花花绿绿几十种花脸中，“我”惟独喜欢这个“大红脸”？（找文中语句并加以说明）
3、为什么“我”把“花脸”“刀”称为“宝贝”？你觉得这是宝贝吗？
六、快乐评价，反思总结：
花脸《花脸》教学设计 一、教学目标： 1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。 2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。 3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。 4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。 二、课文理解：
1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。（激发同学们的热情，为学习营造气氛。）若请你用文字写出你的喜爱与留恋，并让读者也为你高兴，甚至羡慕，该怎么写呢？今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看她是怎么将自己对心爱之物花脸的浓浓情感，感染我们读者，并让我们产生共鸣的。 2、说说花脸：先请同学讲，然后由老师概括。 花脸原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。 脸谱脸谱艺术的发展与中国戏曲的发展是密不可分的。南北朝和隋唐（420907）乐舞节目中就有了假面歌舞，这假面具就是脸谱的鼻祖。由于戴假面具演出不方便，艺人们就用粉墨、油彩、锅烟子直接在脸上勾画，这样就逐渐产生了脸谱。一般只用黑、白、红三种对比强烈的颜色，强调五官部位、肤色和面部肌肉轮廓，。中国的戏剧为了表现人物个性，突破人物真实面目的局限，选择最有代表性的特征加以夸张，使人远看性格突出，色彩主次分明。它不仅表现人的生理，还把社会属性，甚至常使用的武器都集中地用图案反映出来。如：后羿脸上的九日，赵匡胤眉间的草龙，项羽左眼的寿字眉，张飞的蝠型眉，关羽的卧蝉眉，鲁智
《花脸》教案 一、谈话导入，揭示课题。 1、上学期我们学习了课文《唱脸谱》，学到了许多关于京剧脸谱的知识，你还记得吗？那老师来考考大家。（幻灯片）2，同学们表现真棒，为了表扬同学们的出众表现，老师特意为你们带来了一些礼物，你们想看吗？那我们一起来看。（播放幻灯片）这些都是（脸谱），我们把这些色彩鲜艳，代表鲜明个性的脸谱统称为——（花脸）4、今天我们就来继续学习冯骥才先生的一篇回忆散文《花脸》。板书课题。请同学们伸出手与我一起写课题，齐读课题两遍。这里的花脸指的是作者小时候的（玩具） 二、复习旧课： 1、上节课我们理请了课文的叙述顺序。请同学们回忆一下，围绕“花脸”作者写了那几件事？（板书：买花脸、演花脸、闯祸、受罚） 三、细细研读- （一）学习买花脸、演花脸 引入：通过上节课的读文，我们还知道了作者小时候特别的喜欢花脸。这么喜欢花脸肯定是要买来戴一戴了。所以一年的年根，跟随舅舅到年货集市上，终于看到最喜爱的花脸。 1、提问：翻开课本56 页，自读课文第三自然段，画出这是一张怎么样的花脸？这花脸有什么与众不同？（学生回答） 1）指名回答问题一。这张花脸的特点可以概括为（大）（特别），你能再
通过生动的朗读把这张特别的花脸展现在我们面前吗？谁还愿意试一试？ （2）指名回答问题二。不够特别，再读读！读者打动听众的最好方式就是用心读，谁愿意打动我们在座的老师。 2、一起都来大声读读这段句话，看看从这两句对花脸外形的细致描写你体会到了文中的“我”什么样的心情？（这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。板书：又惊又喜） 3、刚看见这个独特的花脸，“我”又惊又喜。同学们，你们有自己特别喜欢的东西吗？得到他之后心情怎么样？你们想知道文中的“我”在得到花脸之后心情怎么样吗？那我们走进课文看看“我”在买下花脸之后，戴着花脸心里又发生了怎样的变化？自读课文5——9 自然段找出相关的句子，并做批注。 （1）注意读书姿势：身正、肩平、脚并拢。（2）读完之后同桌之间相互交流 4、汇报交流相关的句子并谈谈作者当时的心情。（板书快乐得意） 5、老师也从课文中找到了关键的几句话并把他们出示在了投影上（投影出示），我们一起来齐读这些句子。 （1）女生读第一句，男生读第二句我没听出快乐，再来试试。 （2）到家，人人夸我时（）大年初一，客人来拜年时（） 当我表演完，客人们哄堂大笑时（） 师小结：作者看到这花脸后先是惊喜，买下后快活之极，戴上它更是兴奋不已一、得意洋洋。这些细节描写处处都看出作者对这个花脸十分的喜欢。
中班语言教案花脸虎的喷嚏 活动目标： 1、明白得故事内容，初步学习按情节线索进行想象。 2、尝试运用恰当的语句表达自己的方法和感受。 3、体验故事中角色的情感变化和感受体谅、关怀别人的心情。 重难点： 重点：学习按情节线索想象。 难点：尝试用恰当的语句表达自己的方法和感受。 活动预备： 1、拉线桌面教具一套，胸饰若干。 2、薄纸每人一张。 3、表演用服装、道具（实物）若干，小篮子九个。 活动过程： 一、激趣设疑 1、幼儿每人一张薄纸，感受"喷嚏"的威力。（教室中自由活动） 3、介绍故事名称，讲述第一段。 提问：花脸虎打了这么有威力的喷嚏，可能会发生什么事呢？ 二、明白得故情况节进展，尝试按线索想象。 1、操作教具，讲述第二段。运用渐进提问方法。导语：那么是不是发生了和小朋友说的一样的情况呢？边操作提问 一个喷嚏把小熊打进了河里。（老师讲述）幼儿感受"憋足了劲"花脸虎的喷嚏把小猴如何了？看见树上的鸟窝，又会发生什么情形？ 听讲第二段后：这时候花脸虎会如何想？小动物们又会如何想？ 2、听讲第三段： 你听到小动物在说什么？（回忆对话） 花脸虎内心是如何想了？（"要应付我"） 3、尝试摸索和想象，让幼儿大胆地说出自己的方法和感受。 4、体验角色情感变化。 提问：你得过感冒吗？你得病时会期望什么？假如你是小动物你会原谅花脸虎吗？（感受关怀别人心情）幼儿自由回答治感冒的方法，关心幼儿积存体会。 三、创编结尾，倾听完整故事。 1、幼儿四人一组，选择表演道具，（也可依照小组能力自己预备） 2、分组编结尾，教师巡回听讲。 3、倾听完整故事。 导语：老师也想了一个结尾，现在我把整个故事和我编的结尾讲给大伙儿听吧。 四、概括讨论，表演延伸。 1、你喜爱故事里的谁？什么缘故？ 2、你情愿学学它们吗？（可表演或查找需要关心的事，作为延伸终止。） 活动二：科学发觉室 组织幼儿到科学发觉室活动。 附故事： 花脸虎从来不生病，这一回它感冒了。鼻子塞得好难受，要是能打个喷嚏，该有多好啊。
花脸教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于花脸教学设计的文档，希望对你能有帮助。 花脸教学设计 教学目标 1、知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。 2、能力目标要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。 3、情感目标感受童真童趣的美好。 4、德育目标珍惜亲人之爱。 教学重点通过人物的描写来揭示人物性格特征 教学难点理解文章结构的巧妙之处(设置悬念、安排线索、巧做铺垫) 教学过程 第一课时 教学目标：整理字词、归纳结构 教学过程： 一、检查预习 (一)字：积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē (二)多音字s āi 塞到y à 轧制l ūn 抡起塞s è 堵塞轧z h á 轧钢抡s à i 边塞g á 轧帐l ú n 抡动 (三)词积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、严肃。咄
咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。霎时：形容短时间。克制：克服。 二、学生读课文(教师指导正音) 三、初步感知 (一)课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。 1、(1)童年过年的魅力，引起下文(设置悬念) 2、(3—17)写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚(设置铺垫) 3、(18)总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。(一线贯穿) (二)、文章的主要内容(学生概括总结)作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。 (三)、总结全文收获 四、作业： 1、整理笔记 2、作训练题 教后记： 第二课时 教学目标：研读探讨、总结收获 教学过程： 一、课文围绕“花脸”共写了几件事?(学生总结归纳)
《花脸》教案 本文是关于《花脸》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1．学习抓住关键语句理解人物心理的方法。 2．继续训练传情达意地朗读。 3．感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。 教学时间：1课时 突破口问题：每一段表现的“喜欢”有何不同？为什么？ 教学过程： 一、导入 （课前已经各自查阅资料了。）什么是“花脸”？ 明确：京剧表演的一个行当，净角，花脸是俗称。文中指依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。 只是一个京剧角色，只是一个普通玩具，却让一个少年如痴如醉，为什么呢？让我们一起来感受这位少年的花脸情结。 二、理清思路 这篇文章究竟讲了哪些内容？ 第一小节：爱花脸。第二小节：买花脸。第三小节：配花脸。其余：戴花脸。 有一个词贯穿于这些过程，在课文的第一段，也可以称得上是文章的眼睛。——“喜欢”。 三、研读课文 1．这是一张怎样的花脸？找出相关句子，读一读。 “这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。……庄重之气，咄咄逼人。” 概括一下这张花脸的特点。 色彩鲜艳；凛然不可侵犯。这样的一张花脸，男孩自然喜欢。（可出示彩图）再读一读这段描写，读出喜欢之情。
找出写宝刀的语句，也带有喜爱的感情读一读。 2．文中有多处表达了作者对舅舅买给他的花脸的喜欢。请找出相关句子。（集中在3，5，7） 找出句子的同时读给大家听。 3．提出突破口问题 课文几乎每一段都表现了“喜欢”。每一段表现的“喜欢”有何不同？为什么？ 提示：找出一些关键的句子。 第一节：对一般花脸的喜欢。“俨然就变成那员虎将了……威壮不凡的气概，神气得很。” 喜欢是因为可以炫耀抓住“俨然”一词） 第二节：对特别花脸的喜欢。“直缩脖子……管叫别人也吓得缩脖子”（此时并不知花脸是关公的。） （体会“不敢用手指它，只是朝它扬下巴”）——喜欢因为敬畏惧怕，也想要别人惧怕 第三节：对关公花脸的喜欢。与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极（威风，虚荣心得到了满足）；舅舅又告诉我关羽的英雄事迹，“好像在说我的光荣史”——崇敬自豪，想成为关羽式的英雄。（此处可表演一下“自报家门”） 知之愈深，爱之愈深。 四、多元解读 课文除了传达给我们一个少年对英雄的热爱、可望成为英雄的情结之外，你们感觉还读出了些什么？ 主题之外的个性化阅读，例如“童真童趣”“对过年的渴望”“传统民俗”等 （可出示冯骥才资料——致力于民间文化的保护和抢救） 本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”，也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。 作业：
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《花脸》的教案 预备年级高敏慧 一、学习目标： 1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。 2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。 二、教学重点 抓关键语句理解人物的心理活动。 三、教学难点 感知作者内心对英雄的崇拜。 四、教学过程 （一）课前预习 1、词语积累 2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。 （二）课堂教学 1、导入 （1）什么是花脸？ 原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。 （2）文中的花脸指的是什么？ 依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。 2、课文理解： （1）初读课文，掌握文中“花脸”的特点。 ①圈划并朗读文中描写花脸的语句。 这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。 ②讨论：你能概括文中花脸的特点吗？ 色彩鲜艳（如：赤红、墨、绿） 凛然不可侵犯（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写） （2）研读课文，把握文章主旨。 ①文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？ “我”喜欢花脸的有关句子 我高兴得只是笑，话都说不出。
做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！ 整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。 我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺——姓关，名羽，字云长。” ②然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？ 变化的原因： 与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极 心理活动：威风，虚荣心得到了满足 舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极 心理活动：想成为关羽式的英雄。 （3）能力拓展 文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由： 学生交流。 （三）课后作业： 1．上网查询或采访长辈：在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物等？ 2．文中对花脸和大刀的描写既具体形象又条理清楚。你也一定有自己钟爱的物品吧，请仔细观察你“最喜欢”的一件东西，把它的特点描写出来。
《花脸》教学设计 户县甘河镇中心学校苏刚 一、教学目标： 1、以7个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。 2、通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。 3、了解京剧脸谱的相关知识及人们对关羽的敬重之情，热爱民间文化。 二、教学重、难点： 重点：以7个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。 难点：通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。 三、教法： 谈话法、引导启发法、朗读指导法、示范法 四、学法： 欣赏法、朗读法、讨论交流法、表演法 五、教具：多媒体课件 六、教学课时：第二课时 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课： 1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。
（1）师：请同学们说说从歌里听到了什么？（关公、张飞、曹操……）（2）引导启发并揭题：歌里唱的都是真人吗？（生：京剧脸谱）对，就是我们今天要继续学习的《花脸》。 2、回顾内容，导入新课。 （1）指名回答课文围绕花脸写了哪几件事，并相机板书。 （买花脸戴花脸演花脸因花脸闯祸年后受罚） （2）过渡：今天，我们一起继续学习课文，看看作者冯骥才从这几件事中得到了哪些收获，有些什么体会。 （二）把握主线，研读课文： 1、学生自由读课文3—9段（买花脸、戴花脸、演花脸），找出7处感叹句。 2、指名反馈、课件出示感叹句，指导研读： 【第1处】这花脸好大，好特别！ （1）师：作者发现这个花脸时是怎样的心情？（板书：惊喜） （2）指名朗读描写花脸样子的语句：通面赤红,一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。”（师重点讲解“雄俊”，体会关公英雄而不失俊美。） （3）指导朗读，读出作者的惊喜。 【第2处】我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！” （1）提问：作者为何不敢用手指？（生：虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。） （2）引导：既害怕又尊敬的心情可以用哪个词来形容？（敬畏） （3）学生模仿作者动作，加深感受。
《花脸》教学设计 尹庄实验小学赵会绒 教学目标; 1有感情的朗读课文。 2掌握作者的细节描写的方法。 3理解课文内容，体会句子的含义，感受作者童真，童趣。 教学重点，难点: 重点；理解课文内容，体会句子的含义，感受作者童真，童趣。 难点; 掌握作者的细节描写的方法。 教学时间: 1课时 教学准备: 课件 教学过程： 学习目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2 、能读懂课文内容，能感受作者的童趣，童真。 ? 3 、能学习作者细节描写的方法。 ?我会读 ?缘故俨然凛然庄重艳羡克制惩罚
?盛怒陆陆续续多多逼人张牙舞爪 ?我能行 ?课文主要以（）线索，讲我 ?（）、（）、（）、（）、（）的几件事及我的（）。 ?二自主学习： ? 1 、关公什么样子？ ?2、从文中哪些句子看出我喜爱花脸？［（从语言、动作、心理描写方面来找）用横线画出语言方面，用曲线画动作方面，用括号（）标出心理描写方面。进行批注，用一个词语或短语。］ 甲生交流：这花脸好大，好特别通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起。头上突起一块绿包头，长今贴脸垂下，脸下边是用马尾的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑傻头傻脑，神头鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重志气，咄咄逼人，叫我看的直缩脖子。 ?好大 ?好特别 ?雄俊的外貌 ?凛然不可侵犯的庄重之气 ?乙生交流： ?我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。 ?丙交流：但鼻子和嘴的地方不通气，一戴上，好闷，还有股臭味说出话来，声音变得低粗，却有大将威壮不凡的气概，神气得很。 生交流; 要是把它挂在脸上，管叫别人也缩脖子。我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”（想做关公） 生交流：回家的路上，我就戴着花脸，倚刀而立，一路引来不少人瞧我。特别是那些与我一般大的孩子们投来艳羡的目光时，我快活之极。（骄傲之至）
《花脸》教学设计 教材分析 《花脸》是中国著名作家冯骥才的作品，这篇课文的充满了浓厚的生活色彩，时间正好是中国传统佳节春节，这本身对于孩子们来说，就充满了吸引力。作者以自己的亲身经历，以“花脸”为线索，以孩子的视角为出发点，，道出了一个看似简单，但是很有内涵的生活哲理，语言平实、通俗亲切，感情充沛。文章开头设置悬念，引出下文，“喜欢过年还有更深一层的含义”，结尾才道出了这一祖传经验，从而使文章首尾呼应，浑然一体。叙事跌宕起伏，有喜有哀，看似不经意的行云流水般进行叙事，却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。人物形象栩栩如生，各俱特色。 学情分析： 针对六年级的学生，本篇课文学习起来并不是很难，但是本文的篇幅较长，如果面面俱到，学生必然会产生厌烦心理，根据学生的兴趣出发，结合教师的教学目标，自学和教师指导相互结合，本文的闪光点必然会被学生发现。 设计思路： 本课以读为立足点，通过学生整体感知读及找重点句读来熟悉文章，体会文章中作者对关公花脸的独爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。在读书的基础上对学生渗透民俗、中华文化，这样作者冯骥才的写作主旨也得到了深化。 教学目标： 1、自学生字，借助字典、词典或扫清文字障碍。 2、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。 3、引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。 教学重点： 1、引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。 教学难点：引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。 教学时间：2课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时 一、导入 1、谈话话题：过年时，大家都喜欢干什么？ 2、组内互相交流，推选代表发言。 3、教师总结 4、顺势导入：中国新年的魅力，让所有的中国人被深深地吸引着，这其中必然少不了像同学们一样的小孩子，今天我们就走进冯骥才的《花脸》，看看这里发生了什么故事。 二、幻灯展示花脸，说说“花脸”。 花脸——原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。 三、初读课文，积累字词。 1、需要记忆的词及其读音： yǎn lǐn duōzīchu ōxiāng 俨然凛然咄咄龇戳镶 嵌 2、需要理解的词 俨然：形容很像。 凛然：严厉、严肃。 咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。 艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。 张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。 霎时：形容短时间。克制：克服。 四、在读课文，理清结构。 文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。 1、童年过年的魅力，引起下文 2、写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚 3、总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故。
中班优秀教案：花脸虎的喷嚏（语言）Excellent lesson plan in middle class: sneezin g of Hualian tiger (Language)
中班优秀教案：花脸虎的喷嚏（语言） 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1、理解故事内容，初步学习按情节线索进行想象。 2、尝试运用恰当的语句表达自己的想法和感受。 3、体验故事中角色的情感变化和感受体谅、关心别人的心情。 重点：学习按情节线索想象。 难点：尝试用恰当的语句表达自己的想法和感受。 1、拉线桌面教具一套，胸饰若干。 2、薄纸每人一张。 3、表演用服装、道具（实物）若干，小篮子九个。 活动过程： 一、激趣设疑 1、幼儿每人一张薄纸，感受"喷嚏"的威力。（教室中自由活动） 3、介绍故事名称，讲述第一段。 提问：花脸虎打了这么有威力的喷嚏，可能会发生什么事
呢？ 二、理解故事情节发展，尝试按线索想象。 1、操作教具，讲述第二段。运用渐进提问方法。导语：那么是不是发生了和小朋友说的一样的事情呢？边操作提问一个喷嚏把小熊打进了河里。（老师讲述）幼儿感受"憋足了劲" 花脸虎的喷嚏把小猴怎么了？看见树上的鸟窝，又会发生什么情况？ 听讲第二段后：这时候花脸虎会怎么想？小动物们又会怎么想？ 2、听讲第三段： 你听到小动物在说什么？（回忆对话） 花脸虎心里是怎么想了？（"要对付我"） 3、尝试思考和想象，让幼儿大胆地说出自己的想法和感受。 4、体验角色情感变化。 提问：你得过感冒吗？你得病时会希望什么？如果你是小动物你会原谅花脸虎吗？（感受关心别人心情）幼儿自由回答治感冒的方法，帮助幼儿积累经验。 三、创编结尾，倾听完整故事。 1、幼儿四人一组，选择表演道具，（也可根据小组能力自己准备） 2、分组编结尾，教师巡回听讲。
花脸优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于花脸优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 （第一课时） 教学理念： 本课是当代着名作家冯骥才的作品，作者回忆了儿时的经历，用孩子的视觉描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的`崇拜，这是常规的阅读教学，但如果再细再深地探研一番，其间还渗透着我们灿烂的中华文化：《三国》、面具、脸谱、京腔……对于农村孩子来说，这些都是那样熟悉而又陌生。我认为在教学中，除落实一些语文基本教学外，这些文化精髓也应贯穿其间，这样不仅活跃了课堂，还传承了中华文化，增强了民族自豪感。 教学目标： 1、学会8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。 重、难点： 1、理解课文第一部分内容，抓住关键语句，理解人物的心理活动，体会“我”对花脸的感情。 2、接触京剧，了解一些民间文化。 准备： 面具、脸谱、课件 流程：
一、谈话入课 师：同学们，好！今天是是正月十六，虽说年过月尽，过年的幸福与快乐一定还不会忘记。俗话说，大人望种田，小孩望过年，现在请你们说说为什么喜欢过年。 学生交流。 师：今天，有一个男孩也喜欢过年。但他喜欢过年有比你们更深一层的缘故，那是什么缘故呢？请同学们自由读课文。 二、学生自由读文，回答上面的问题，老师板书课题：花脸。 师：知道什么是花脸吗？ 三、学生先交流见过的或戴过的一些面具，老师出示脸谱。 师：这样的面具是怎样制作的呢？请一同学读第二自然段。 生交流后，老师出示脸谱讲解花脸与脸谱的演变，同时，出示课件《说唱脸谱》。 四、蓝脸的多尔敦盗玉马，红脸的关公战长沙，黄脸的典伟，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……好威风，好神气啊！喜欢这些脸谱吗？喜欢这些人物吗？作者也喜欢，那么，作者买的花脸是什么样子呢？他为什么喜欢这个花脸？你们也有兴趣带上自制的花脸像作者一样表演一下吗？请同学们再读课文。 五、作业。 1、课堂作业：自由读文，读准生字，并书写生字。 2、课外作业：自制一面具，下节课展示并准备表演。 附板书： 喜欢过年——喜欢戴花脸
教材分析 《花脸》是中国著名作家冯骥才的作品，这篇课文的充满了浓厚的生活色彩，时间正好是中国传统佳节春节，这本身对于孩子们来说，就充满了吸引力。作者以自己的亲身经历，以“花脸”为线索，以孩子的视角为出发点，道出了一个看似简单，但是很有内涵的生活哲理，语言平实、通俗亲切，感情充沛。文章开头设置悬念，引出下文，“喜欢过年还有更深一层的含义”，结尾才道出了这一祖传经验，从而使文章首尾呼应，浑然一体。叙事跌宕起伏，有喜有哀，看似不经意的行云流水般进行叙事，却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。人物形象栩栩如生，各俱特色。 学情分析： 针对六年级的学生，本篇课文学习起来并不是很难，但是本文的篇幅较长，如果面面俱到，学生必然会产生厌烦心理，根据学生的兴趣出发，结合教师的教学目标，自学和教师指导相互结合，本文的闪光点必然会被学生发现。 设计思路： 本课以读为立足点，通过学生整体感知读及找重点句读来熟悉文章，体会文章中作者对关公花脸的独爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。在读书的基础上对学生渗透民俗、中华文化，这样作者冯骥才的写作主旨也得到了深化。 教学目标： 1.自学生字，借助字典、词典或扫清文字障碍。 2.学习抓住关键语句理解人物心理的方法。 3.引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。 教学重点： 引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。 教学难点： 引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。 教学时间： 2课时 教学准备： 幻灯片及文字材料。 教学过程： 第一课时 一、导入 1.谈话话题：过年时，大家都喜欢干什么？ 2.组内互相交流，推选代表发言。 3.教师总结
自主探究主动学习 ——《花脸》文本解读与教学设计 文本解读： 《花脸》是一篇散文，散文就是“形散而神不散”。这篇课文讲了很多的内容：过年的风俗，作者的与众不同独爱花脸戴，买花脸，戴花脸，闯大祸，悟出祖传的经验等等。但它却极富童趣的把作者童年过年时一段美好的回忆给呈现出来，充分刻画出儿童的心理世界。学情分析： 我班的学生大多数都在南方长大，而文中的过年场景主要在北方，特别是关于京剧的一些常识，南方的孩子接触比较少，在上这篇课文之前，要对一些常识进行预习，这样学生学起来会更深入的体会文本所带来的童趣。班上的学生对朗读的认识和领悟有一定的基础，文本也特别在人物的语言、动作、神态描写上特别的传神，所以我在讲解这篇课文时，主要是抓住学生的自悟，自悟之后展示朗读，然后在回到对文本的理解的循环的学习过程。从而让学生在作者童年的美好回忆当中找到曾属于他们的童年。 创新设计： 新课标的学习要求我们培养学生的自悟、探究，积极参与课堂活动中来。语文教学更是如此。我们应当大力提倡自主合作、自主探究的学习方式，充分发挥师生在课堂教学活动中的自主性和创造性。让朗读成为学习这篇课文的主要学习方式，让学生自主的学习中快乐的认识生字，理解课文。让学生体会出作者对大花脸的喜爱，通过买
花脸、戴花脸来体现作者对英雄的敬仰，抒发自己想成为英雄的的少年情怀。 我将以“花脸”作为文眼，以“过年乐没灾祸”为线索，贯穿这篇课文的课堂教学中，让学生先初步读懂文本之后，再围绕“花脸”展开一系列的细节部分的领悟，让课堂教学流畅而舒适，不拘束，这样学生会自然的在课堂上快乐的学习，并获得童年美好的感悟。 教学设计 教学目标 理解课文的内容，体会人物的个性特点和童年带来的趣味。 教学重点 1、让学生读懂课文。 2、感悟人物描写的几种方法。 3、体会文中的作者童年生活的趣味。 教学难点 1、揣摩文本中人物的内心世界。 2、悟出“过年乐没灾祸”的含义。 教学过程 第一课时 一、导入： 师：同学们快放寒假了，寒假的时候，我们要过一个中国人最看重的节日，大家知道是什么吗？ 生：当然知道啦！过新年！
《花脸》教学设计 教学目标： 1.学习本课的生字新词。 2.学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。 3.学习破折号的用法。 4.有感情地朗读课文。 第一课时 教学目标： 1.检查指导生字新词的学习。 2.读通读顺课文。 3.整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。 4.用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢 那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。 二、释题 1.什么是花脸指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角) 2.简介花脸： “花脸”，又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。 这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。 三、检查预习 1.学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）假 臭字的写法。 2.课文中容易读错的： 好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧，仰） 积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角 举竿儿挑下这花脸给我。
我给您挑把顶精神的！ 四、整体感知课文 1.轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情 2.师生交流： 我过年喜欢买个花脸。 买关公的花脸 到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。 大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。 3.试着概括课文主要内容。 五、走近“花脸” 1.这“花脸”到底是什么样子的呢 2.学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。 3.指名读，读通顺，读出形象。 4.指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。 通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。 5.这“花脸”为什么会是这样的呢 联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。 （赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。 6.欣赏关公脸谱。 7.品读美文。 8.这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的改变呢 第二课时 教学目标： 1.学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。 2.学习破折号的用法。 3.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入 通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢为什么会改变呢请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么 二、学生自学自悟 三、研读品悟 我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢
《花脸》教案教案教学设计 《花脸》教案教案教学设计 教学目标 1、知识目标：如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。 2、能力目标：要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。 3、情感目标：感受童真童趣的美好。 4、德育目标：珍惜亲人之爱。 教学重点：通过人物的描写来揭示人物性格特征 教学难点：理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫） 学习方式：研讨式 教学过程： 第一课时 教学目标：整理字词、归纳结构 教学过程： 一、检查预习 （一）读生词： jīzǎnyǎnránlǐnránduōduō 积攒俨然凛然咄咄 zīyáchuōxiānɡqiànyīkào
龇牙戳镶嵌依靠 yǎnchīliùshuǐzìshàshí 偃哧溜水渍霎时 yèsāidàoyàzhìzháɡānɡ 掖塞到轧制轧钢 zhuóyìshuìzháodǔsāibiānsài 着意睡着堵塞边塞 yàzhànɡlúndònɡ 轧帐抡动 （二）解词： 积攒：一点一点地积存。 俨然：形容很像。 凛然：严厉、严肃。 咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。 艳羡：羡慕。 横刀立马：形容非常英武。 张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。 霎时：形容短时间。克制：克服。 二、学生读课文。 三、初步感知 课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。
1、（1）童年过年的魅力，引起下文。（设置悬念） 2、（3-17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和年后惩罚的事。（设置铺垫） 3、（18）总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。（一线贯穿） 二、文章的.主要内容：作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。 三、总结全文收获 第二课时 教学目标：研读探讨、总结收获 教学过程： 一、课文围绕“花脸”共写了几件事（ 学生总结归纳） （一）绘花脸--为下文作铺垫（最喜欢） 写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比）（二）买花脸（体现童真童趣） （三）演花脸 （四）因“花脸”惹祸 （五）年后惩罚 二、学生讨论、总结人物形象 我：顽皮、狡黠； 舅舅：慈爱；
小学语文标准教材 六年级语文：《花脸》教学实 录(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《花脸》教学实录(参考文本) 师：同学们，你们看过京剧吗？对京剧有什么印象吗？ 生1：看过京剧。京剧里的人物穿着很特别！ 生2：京剧中的人物穿着古装，脸画得很怪！ 师：对，京剧中不同的人物画着不同的脸谱，你能说出几个吗？ 生1：我知道白脸、黑脸。 生2：还有红脸。 师：是的，京剧中的脸谱，不同颜色象征着不同的人物性格，如白色象征*诈，黑色象征正义，红色象征忠诚，蓝色象征鲁莽等等，今天我们要学习的是〈花脸〉（投影出示课题），京剧中不同的脸谱统称为花脸，齐读课题（学生齐读） 作者冯骥才是一位非常有才气的当代作家（出示作者简介）现
在让我们去细细品味这位作家的作品。 请同学们以喜欢的方式按照要求自读课文。 （出示要求：自读课文，读通，读准，说说读懂了什么，又有什么疑问？（学生按照要求自读） 师：我们来交流读懂了什么，有什么疑问。 生1：我读懂了作者很喜欢花脸。但他为什么独独喜欢关公花脸？ 师：谁来帮助他解决这个疑问？ 生2：因为关公花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑缩头缩脑神头鬼脑的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。 师：他引用原文来回答你，你能满意吗？ 生1：满意。 生3：我读懂了作者从关公花脸中得到了乐趣。我疑问既然害怕那关公花脸为什么还要买？ 师：谁来为他解答？
2021年八年级音乐唱花脸教案人音版 教材分析: 净,又名花脸,专门扮演性格粗豪、勇猛的男性人物,与老生扮演的端庄、深沉的男性人物恰成对比。 脸谱是中华民族戏剧特有的面部化妆造型艺术,它是图案化的,也是性格化的,它以夸张的色彩变幻无穷的线条为人物增添了强烈的审美效果。 从色彩上说,现在的京剧脸谱有红、紫、黑、白、蓝、绿、黄、金、银等色,这是从人物自然肤色的夸张描写,发展为性格象征的寓意用色。(谱色,性格以及图案因参赛字数的限制从略,下面有复述。) 今天习惯把净分成铜锤花脸、架子花脸和摔打花脸三个分支。 铜锤花脸:亦名正净、黑头、大花脸,以唱工为主,包公戏中的包拯均属此例。本课介绍裘盛戎。 加子花脸:加子花脸的范围特别广,以工架、念白、表演为主。当然也得有点唱工基础。所以演架子花脸的人,即要有很深厚的武功功底子,又要善于表演,善于念白,还要能唱,并要有优美的工架。本课介绍袁世海。 摔打花脸:又叫武净,这种花脸只重武打,不重唱、念。比如,由于行当不同,正净在生气的时候只能从鼻子里发出“哼恩……”这样类似颤抖的鼻音(内行俗话戏称“狗护食”),而架子花在生气的时候,就用另外一种方式,就是打“哇呀呀……”这种细微分别,一般外行是不知道的。正净要是打了“哇呀呀……”的
话,那就成为笑话了。 教学目标: 1、通过网络学习使学生了解京剧行当中“净”的知识。 2、让学生在京剧欣赏中感受美、享受美,提高对京剧艺术的鉴赏力。 3、培养学生热爱祖国民族文化艺术的情感和自豪感。 教学重点: 京剧人物行当中“净”的知识。 教学过程:(课件见配套课件小学四) 一、引入 1、播放课件《梨园春》 师:很高兴,今天我们又一次相聚在梨园大戏台。让我们一起复习一下上节课学习的戏歌《唱脸谱》。(分角色表演) 2、复习戏歌《唱脸谱》(课件) 师:你们注意了吗?他们这些人物脸部化妆有什么特点? 生:涂有浓重的油彩、都是花脸…… 师:那你们知道他们在京剧行当中是哪一行吗?(花脸在京剧行当又叫什么?) 3、教师板书:净——花脸
京剧脸谱 教学目标： 1.使学生初步了解京剧脸谱的来源，色彩和图案所代表的人物的性格品质特征。 2.通过脸谱的欣赏，培养学生对艺术的感受力并可恰当的使用美术用语以及自己的观点对不同脸谱图案进行评价。 3.感知祖国传统文化的魅力，激发学生热爱祖国的情怀。教学重点： 了解京剧脸谱的色彩和图案并能用恰当的美术语言进行表达与评价，培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。 教学难点： 1.通过同学间互相绘制脸谱的过程，体验艺术与生活是紧密相连的。 2.感受祖国传统文化的魅力，激发学生的爱国之情。 教学工具：PPT课件与音乐 教学方法： 教法：讲授法，多媒体演示法，启发引导法等。 学法：观察理解法。
几个小组看到我的向我挥挥手，挥挥手什么意思? 挥手表示：两个意思。相逢和分别。这个挥手什么意思？ 课前，鞠躬大家上午好，谢谢大家！ 坐的这么好！感觉我遇到了一帮最有礼貌的班级，真开心！ 不过你们也很幸运，遇到一位“郝”老师，郝老师遇好学生，刚刚好！这节课老师提个要求：有想法，大胆说，声音洪亮！可以吗？ 导课 有礼貌，又坐的好，听力好吗？老师新学了一段唱，想测测你的听力，敢挑战吗？！OK！一会儿有问题的啊？怕不怕？仔细听啊！（师唱）问：1.爷爷领我去干嘛？（看京剧） 2.看到舞台上有许多什么？（大花脸） 你们真是好样的！听的真仔细，会倾听的学生是会学习的学生。 3.演员为什么将五色的油彩涂抹脸上呢？ 说错了没关系，我会帮助你的！ 小结：今天我们来学习京剧脸谱的知识。（板书课题：京剧脸谱）
新授 一、脸谱的起源 中国京剧脸谱据说源于一个历史故事，北齐兰陵王高长恭武艺高强、容貌清秀，像个女子。自以为不足以威慑敌人，就戴了木雕面具出战，时常取胜，屡建战功。 后来，人们发现，面具不利于脸部细腻表情的变化，就直接将颜料涂抹在了脸上。 出示图：脸谱的起源 1生读。 小结：国粹指传统文化艺术中最具代表性、富有独特内涵、深受许多时代人民欢迎的文化遗产。 问：1.多少年的历史？ 2.多少种戏曲融合？ 3.是哪些为一体的综合性表演艺术？来表现人物喜、怒、哀、乐、 惊、恐、悲的思想感情。
花脸 教学目标 1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。 2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。 3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。 4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。 教学重点通过人物的描写来揭示人物性格特征 教学难点理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫） 预学 一、检查预习 1导入课件出示脸谱让生初步了解脸谱,出示作者资料让生了解。 2检查生字词预习情况（读准字音） 出示：俨然凛然咄咄龇戳镶嵌依靠偃哧溜水渍霎时 3文章围绕花脸写了哪几件事？把这几件事用情节曲线的形式 表示出来，并标注出详写和略写的部分。 4质疑：你还有那些不懂的问题？ 预设问题：1开头更深一层的含义是什么？ 2我的心情有什么变化？ 3为什么详写花脸的制作过程？ 。。。。。。 整合问题，分为写作方面和内容方面，让生试着找出一个
贯穿全文的主问题，围绕主问题展开学习。我的心情有什么变化？ 二出示自学提示： 围绕花脸“我”的心情有什么变化，用横线画出相关语句,在你感受深的地方做批注。 （提示：采用1读2思3议4告的方法） 学生自主学习。 研学 三交流学习情况 1、师过渡：现在我们一起来看“买花脸”这部分我的心情怎样？ 2、（出示课文片段） 这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起。头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。要是把他挂在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！” 3、孩子可能会找到以下句子谈感受 （1）这花脸好大，好特别！ 感受对花脸的喜爱之情。 （2）我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！” 感受作者对花脸又喜又怕的心理，明白是抓住动作来表达的，并试着用读表达这种心情。 （3）这刀!这花脸!没想到一下得到两件宝贝。我高兴得