植树的牧羊人
第14课植树的牧羊人 1.了解作者笔下多彩的童年生活,理解作者表达的思想感情。 2.学习本文独特的写景的方法,理解对比和过渡的作用。 3.热爱大自然,保护大自然,学习牧羊人坚持不懈、执着种树的精神。 “路遥知马力,日久见人心。”假如你想了解谁是真正品行出众的人,恐怕得花好几年观察:看看他的行为是否无私,动机是否慷慨。今天我们就一起走进法国著名作家让·乔诺的名作《植树的牧羊人》,认识一位伟大的“种树的男人”。 一、初读课文——整体感知 默读提示及要求: 1.给重点字词注音,读准字音,辨清字形。 2.本文运用了什么顺序?以什么为线索? 3.请用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确:1.帐篷．(penɡ) 微薄．(bó) 坍．塌(tān) 呼啸．(xiào) 琢．磨(zuó) 干涸．(hé) 缝隙．(xì) 沉默寡．言(ɡuǎ) 刨．根问底(páo) 水qú(渠) 废xū(墟) chóu(酬)劳 xūn(薰)衣草浇guàn(灌) 流tǎnɡ(淌)
2.运用了时间顺序。以荒原到绿洲的变化为线索。 3.文章叙述了牧羊人用双手把荒漠变成绿洲,使万人享受幸福生活的故事。 二、深入探究——理解内容 1.默读课文,依据“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化,勾画出标志故事情节发展的语句,填写下表。 明确: 2.“我”在文中起什么作用? 明确:用第一人称叙事,“我”作为一个见证人,使故事显得真实可信,又通过“我”的所想所感,对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
3.作者在行文过程中善于前后对比、照应,请写出与下面的句子相照应的句子。 (1)我确实找到了一个泉眼,可惜已经干涸了。 (2)我走了三天,终于来到一个废弃的村庄前。 明确:(1)干涸已久的地里又冒出了泉水。 (2)在我1913年见到的废墟上,建起了干净的农舍。 4.课文第2段中,作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境,有何作用? 明确:为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照,突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 三、研读课文——人物形象 (一)找出文中描写牧羊人的语句,及“我”议论他的语句,体会 牧羊人的性格特点。 示例:1.他拿出一个袋子,从里面倒出了一堆橡子。接着,一颗一颗仔细地挑选起来。 明确:这句话运用动作描写,表现牧羊人挑选橡子认认真真,心无旁骛的态度。 2.房间里收拾得很整齐,餐具洗得干干净净,地板上没有一点儿 灰尘,猎枪也上过了油。……补丁的针脚也很细,几乎看不出来。
《植树的牧羊人》教学设计 一、学习目标 1．通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化。 2．通过品析关键语句，了解牧羊人的人物形象。 3．通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生观。 二、学习重难点 学习重点：通过揣摩对牧羊人的细节描写分析人物形象。 学习难点：通过学习牧羊人的精神品质，理解文章主旨，树立正确的人生观。 三、学习方法 1.自主圈画法； 2.默读法； 3.合作探究法； 4.教师引导法。 四、学习过程 （一）创设情境，导入新课 同学们，如果你面对如此荒凉的土地，你想做些什么？（生回答，有的同学想要种树使这里变得生机勃勃，这些同学与我们今天要认识的主人公心意相通）今天我们就走进荒凉的阿尔卑斯山地，去见证一位牧羊人如何依靠一个人的体力与毅力将荒漠变成绿洲。 （二）预习检测，夯实基础 慷慨 ．．（fènɡ xì ）酬．劳（chóu）．．（kānɡ kǎi ）干涸．（hé）坍．塌（tān）缝隙 废墟．（xū ）薰．衣草（xūn）滚烫．（tànɡ ）光秃秃．（tū）流淌．（tǎnɡ ）硬朗 ．．（yìnɡ lǎnɡ ）沉默寡．言（ɡuǎ ）刨．根问底（páo ） （三）理清情节，感受变化 1.默读课文，边读边思考：文章主要讲述了一个什么故事？ （本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地种树，最终使荒漠变成绿洲的故事。文章赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。） 2.找出描写植树前后高原景色的词句，看看发生了怎样的变化？ 植树前：到处是荒地植树后：一眼望不到边的山毛榉树林 光秃秃的山茂盛的橡树 废弃的村庄鲜嫩挺拔的白桦树 坍塌的钟楼鲜嫩的薄荷 干涸的泉眼泉水溪水
一、导入新课 俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。 为”我“打水，拣橡子，种橡树。荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍
（时隔6年）树成林，看到了溪水。 三访牧羊人（1945年６月）无建起干净的农舍、泉水源 源不断，一万多口人幸福 生活。 3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？ 明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。 ?目标导学二：评价人物形象 文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。 作者评价牧羊人的句子有： （1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。 （2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。 (3)战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。 (4)更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。 (5)这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。 …… 所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。‖学法指导‖ 概括人物形象，去找文中描写人物语言、 语句， 者的评价。 处评价牧羊人的语句，把它找出来即可。 ?目标导学三：把握文章主旨 1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？ 在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日‖教学提示‖ 把握文章的主旨，以入手的角度有
第14 课植树的牧羊人 1. 了解作者笔下多彩的童年生活, 理解作者表达的思想感情。 2. 学习本文独特的写景的方法, 理解对比和过渡的作用。 3. 热爱大自然,保护大自然, 学习牧羊人坚持不懈、执着种树的精神。 “路遥知马力, 日久见人心。”假如你想了解谁是真正品行出众的人,恐怕得花好几年观察: 看看他的行为是否无私,动机是否慷慨。今天我们就一起走进法国著名作家让· 乔诺的名作《植树的牧羊人》认识一位伟大的“种树的男人”。 一、初读课文——整体感知 默读提示及要求: 1. 给重点字词注音,读准字音, 辨清字形。 2. 本文运用了什么顺序?以什么为线索? 3. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确:1. 帐篷．(pen ɡ) 微薄．(b ó) 坍．塌(t ān) 呼啸．(xi ào) 琢．磨(zu ó) 干涸．(h é) 缝隙．(x ì) 沉默寡．言( ɡuǎ) 刨．根问底(páo) 水qú(渠) 废xū(墟) chóu(酬) 劳 xūn(薰)衣草浇guàn(灌) 流t ǎnɡ(淌) 2. 运用了时间顺序。以荒原到绿洲的变化为线索。 3. 文章叙述了牧羊人用双手把荒漠变成绿洲, 使万人享受幸福生活的故事。
二、深入探究——理解内容 1. 默读课文,依据“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化,勾画出标志故事情节发展的语句, 填写下表。 明确: 2. “我”在文中起什么作用? 明确:用第一人称叙事, “我”作为一个见证人,使故事显得真实 可信,又通过“我”的所想所感, 对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。 3. 作者在行文过程中善于前后对比、照应, 请写出与下面的句子相照应的句子。 (1) 我确实找到了一个泉眼, 可惜已经干涸了。 (2) 我走了三天, 终于来到一个废弃的村庄前。
学习很辛苦，但并不痛苦；学习没有什么捷径，苦学才是根本；在你没有找到“不用重复就可以学习好”的方法之前，请不放弃“重复”这种最简单、最有效的学习方法。 14 植树的牧羊人 1．请给下面加点的字注音。 废墟．( ) 干涸．( ) 坍塌 ．．( ) 戳．( ) 酬．劳( ) 流淌．( ) 帐篷．( ) 水渠．( ) 2．找出下列各句中的错别字并改正。 (1)我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。( ) (2)第二年，第一次世界大战暴发了。( ) (3)以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风。( ) (4)狂风呼啸着穿过破房子的逢隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。( ) 3．请你根据括号中的意思填写相应的成语。 (1)大自然的许多奥秘，如果________(比喻追究底细)，恐怕谁也解释不清。 (2)自从开渠引水之后，从前的________(贫瘠荒凉不长庄稼的地方)就成了肥沃的良田。 (3)他是一个________(充满正气，不吝啬)的人，总是会想尽办法帮助其他人。 4．下面句子中标点符号使用正确的一项是( ) A．看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。 B．他一直在种树，种橡树、种山毛榉、还种白桦树。 C．在我1913年见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福，舒适。 D．那是谁的地？是公家的？还是私人的？他说不知道。 5．下面句子没有语病的一项是( ) A．读了《植树的牧羊人》，难道我们没有不为孤独老人的精神所感动？ B．他添置了大约100个左右的蜂箱，改养蜜蜂了。 C．这个孤独的牧羊人创造了生命的奇迹。 D．孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘扬。 6．请你结合本文的内容，仿照下面句式续写一句话。 教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒下的智慧的花朵；________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 7．阅读下面的材料，回答问题。 5月26日，以“中国梦——公益力量”为主题的首届宁夏大学生公益文化节在宁大新华学院启幕，来自全区12家社会公益组织、32家大学生公益社团的成员齐聚一堂，展示爱心书包、春雨行动等公益项目。 据了解，我区大学生公益社团有50多家，大学生3万人左右。本次文化节上，除宁夏阳光志愿者协会、宁夏新青年志愿者支持中心、宁夏大学支教协会和宁夏大学仙人掌环保协会等一些在大学生心中知名度较高的公益组织，还有类似宁夏防沙治沙职业技术学院“生态文明发展公益协会”这样公益方向很明确具体的后起之秀。 (1)为以上新闻拟一个合适的标题。 (2)请你为此次活动拟一则主题宣传语。(不能援引材料中的内容)
《植树的牧羊人》名师教案 教学建议： 本课是人教版新教材新选入的文章，以往的教材中是没有的。我们读到一篇文章，首先要搞清楚这篇文章在讲什么，也就是文章的主题。 就《植树的牧羊人》这篇文章来讲，主题非常值得探究。 首先是人与自然相处的主题，牧羊人坚持多年植树，最终纠正了前人犯下的错误，做到了人与自然的和谐相处。其次是人本身的勇气、毅力和担当，牧羊人坚持不懈地植树，不仅需要毅力，更需要勇气，以及强大的担当精神。再次是人与人之间如何相处的主题，全本的《植树的牧羊人》中提到，正是人与人之间的自私争夺，导致环境变坏，那么，人与人之间应如何相处？课文最后部分略有提及。最后是基督教传统的“基督救世”主题，为什么植树的人一定是“牧羊人”而不是“牧马人”、“种田人”？在基督教文化中，“牧羊人”（shepherd）还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人，所以，“基督救世”也应是本文的主题之一。 鉴于本文主题的复杂性，我们建议在课堂中就前三个主题，给学生以引导，引导他们多角度思考文本的主题内涵，要让学生树立“一篇文章可以不止一个主题”的观念，程度好的班级，可以引导孩子树立这样的观念：即文学作品的创造和文学作品的赏析不是同一回事。至于“基督救世”这一主题，由于文化观念和环境的差异，可以略提，引导学生自己去研究；也可不提。 第一课时 学情分析： 本文是初一上册语文课本中的篇目。初一的孩子，对文本的理解能力还不够强，特别是对于长文本的把握能力不够，所以，第一课时的主要目的是训练孩子对长文本的梳理、概括能力。 教学目标： 1.了解作者，积累生字词。 2.培养学生对长篇幅文章的梳理和概括能力。 教学重难点： 1.对长篇幅文章的梳理和概括能力。 教学方法： 1.诵读法；（环境描写、人物描写） 2.对话法； 3.小组探究法；
14课《植树的牧羊人》 一、教学目标 1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。 2、学习无私奉献的人生观，树立正确的价值观。理解作者的审美观。 3、学生之间互动交流，教师点拨疑点。 二、教学安排：两教时 第一教时 【教学内容】 一、课前三分钟发言：1、学生介绍作者和初读课文的印象：写了一个什么人做了什么事。2、掌握生字词的音形义。 二、导入新课，边学边理清课文结构： 1、俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。 2、关于基督教：首先最重要的是基督，基督就是耶稣，而耶稣作为神化身为人来到人间，最大的使命是牺牲自己，心甘情愿被犹太人钉在十字架上。由于人类自从亚当犯罪后，罪就把人与神相隔绝，而耶稣自己没有罪作为赎罪羊献上，在十字架上受苦替代以前的将来的人类的所有罪，且三天后复活。而人们只要相信耶稣并接受洗礼，就能洗去罪，成为基督徒。这是基督教的核心。而基督教精神则是由主耶稣的教训与精神所衍生出来的，比如爱人如己（博爱），怜恤孤儿寡妇（建立孤儿院、救济院），平等（在主里互相是弟兄姐妹），自由（不再被罪束缚）以及爱你的仇敌等等。 （一）学生自主学习：1、速读课文，把握文章内容。 2、找出评论的语句，摘取关键词，评价牧羊人形象。班级内互动交流。 （二）学生自主学习：根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。 预设探讨结果： (1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后一次见面。 提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。 (2)三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。 提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。 (3)四部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后探望。 提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。 2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。 学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写课后的表格。 三、引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。 预设： (1)直接刻画牧羊人。 例： 第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”
14植树的牧羊人 教学目标 1. 理解并积累字词。 2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。 教学重难点 1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。 2. 细心体会字里行间流露出的作者的情感。 3. 抓住议论句体会作者的写作意图。 导入新课 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。教学过程 ―、初读课文整体感知 1. 资料助读 让?乔诺（1895?1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。 本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 2. 整体感知 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。 二、深入文章梳理思路
植树的牧羊人名师教案 植树的牧羊人名师教案 教学目标： 围绕音乐《孤独的牧羊人》，让学生感受这首作品的欢快活泼诙谐的情绪，并能根据音乐进行各种创编，发展学生的创造力、想象力，提高学生体验音乐作品的能力，强化学生内在的音乐听觉感受，培养学生开朗活泼的性格，从音乐中获得感受与体验，孤独的牧羊人--教案。 教学重难点： 以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心，融洽音乐、电影、创编、表演、评价等教学活动为一体，有机达到教学整合，提高课堂教学效果。 教学过程： 一、导入新课 1、在《doremi》的音乐声中学生进教室，师生问好 2、师：请学生观赏一段影片(播放《音乐之声》片段，介绍美国音乐故事片) 从影片的.故事情节上引出本课要学习的内容《孤独的牧羊人》。 师：这些歌曲组成了影片的精彩部分，其中还有一首歌曲也非常好听，它是上校家里来了几位客人，家庭教师玛丽亚带领着孩子们表演的一段木偶剧，非常的诙谐、动听，我们一起先来欣赏一下，教案
《孤独的牧羊人--教案》。 3、播放《孤独的牧羊人》：听了歌曲之后有什么样的感受? 二、感受与体验 1、自主学唱歌曲 师：边听老师弹一遍这首歌的旋律，你们仔细地观察曲谱，并用"来"来轻轻地跟唱一遍。 2、听曲范唱，并轻声跟唱。 师：现在请同学们再听一遍《孤独的牧羊人》这首歌曲，并试着把歌词唱出来。(播放课件) 3、歌曲中最有特点的是哪一句("来咿奥都")"来咿奥都"是谁的歌声讲解美国乡村歌曲演唱的特点。 4、播放歌曲，感受美国乡村音乐的特点。模仿歌曲，并在"来咿奥都"处拍手。 三、创造与表演 1、小组编排表演，教师指导。(学生自由组合小组，发挥他们的想象力、创造力对歌曲进行创编。在这里要引导学生充分展现自己的特长，表演不仅仅局限于肢体语言，还可以以多种形式表现歌曲) 2、小组展示表演。 3、小组相互评价，教师总结。 四、小结下课
植树的牧羊人教学通案 年级初一学科语文课题植树的牧羊人课型新授课 课时 1 总课时 2 主备 人 审核人 教学目标知识与技能 目标 运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。过程与方法 目标 运用对比的写法，突出主题。 情感、态度、 价值观目标 培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。 教学重点首尾呼应，结构严谨。 教学难点独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。 教学方法 教学通案个案教师活动 【检】一、音形识记。 戳（） tān( )塌山毛榉（）废xū( ) Chóu( )劳水qú( ) 缝隙（）干涸（） Kāngkǎi( ) 二、词语解释。 1、坍塌： 2、废墟： 3、干涸： 4、刨根问底： 5、不毛之地： 三、作者作品。 《植树的牧羊人》作者（），（）国著名作家、电影编剧。 代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国
王》。 四、一句话概括文章内容。 【导】 【读、思、议、展、评】 一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，既概括了文章的主要内容，又点 明了故事的主人公。同时又让人产生一系列：牧羊人为何要植树呢？他的成 果如何呢？ 题目的作用：设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。 （选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。） 作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？ 作者运用以时间先后为序的顺叙方法。作者与牧羊人第一次见面的情形，第 一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化，最后一次见面的感受写得详细。1920年后我几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极。 三、文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中 哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的 树？ 文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了作者对他的敬佩和感 动，这些照应了那句话。共种了35年。从1910年到1945年。 四、第②段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有 什么作用？ 为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的 人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽 幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 “那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹 得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。” 属于什么描写？有什么作用？ 渲染了荒凉的气氛，突出此地环境的恶劣。暗示了种树的艰难，烘托了牧羊 人坚韧、顽强的品质。与下文改变后的环境形成鲜明的对比。
14植树的牧羊人 知识与技能 运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。 过程与方法 通过分析对比的写法，探究本文主题。 情感、态度与价值观 感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。 重点 默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。 难点 通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。 默读法、赏析法、合作探究法 学生 课文预习，了解写作背景。自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 老师 多媒体课件。 1课时 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人？让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。 让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。 1．通读课文，用简洁的语言概括课文内容。
本文记叙了“牧羊人”用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。 2．根据课文内容，梳理情节。 (1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。 (2)第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。 (3)1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。 1．读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。 (选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。) 2．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树？ 文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。 3．课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？ 为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 4．“那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格？ 高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 5．找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？ (1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
植树的牧羊人 教学目的： 1．了解作者，积累语言。 2．理解牧羊人的品格。 3．理解牧羊人奇迹的意义。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，积累语言。 2．理解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让?乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让?乔诺中心，还有一条街名叫让?乔诺街。 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 探究生趣 第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 要阅读的过程校正读音，积累词语：
1．下列加点字的注音． 误的一项(是 )． ． ． ． ． 弦(xián) ．看 ān)护妇 ． 恶(wù)痛绝 B ．纤(xiān)细 烙(1ào)印 卡(qiǎ)脖子 参． (cī)不齐 差 ． ． ． 刚劲(jìng)有力 ． 里。 锟。 州。 14 植树的牧羊人同步练习 有 A ．请帖(tiě) 心 (k 深 ． ． ． C ．调(diào)换 酣(hān)睡 畜(xù)牧业 D ．哄(hōng)笑 分(fēn)外 超负荷(hè) 薄荷(bó) 2．下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面画横线，并在后面的横线上写出正确的字。 (1)如果他康慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。那就可以肯定地说，这是一个难得的好 人。________ (2)他不住帐蓬，而是住在一座结实的石房子________ (3)他没有拿木棍，而是拿了一根一米长、大拇指粗的铁________ (4)他靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿________ 3.下列句子没有用比喻的修辞方法的是。 (1)狂风呼啸着穿过破房子，像一只饥饿的野兽了出的吼叫。 (2)在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的绿洲。 (3)他的那条大狗也像主人一样，－安静，忠厚，不张扬。 (4)但是像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一中水井，或是一眼泉水吧。 课内 析读 一、根据课文内容，回答下列问题 4．结合课文内容说一说下列句子的含义“我才明白，人类除了毁灭，还可以创造” _____________________________________________________________________ 5．赏析下面的句子 ⑴“在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 ⑵他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细地埋上土。 。 6.作者在行文过程中前后对比、照应，请写出与下面的句子相照应的句子。 ⑴我确实找到了一眼泉，可惜已经干了。 下文与这相照应的句子是： 。 ⑵我走了一天，来到了一个废弃的村庄前 下文与之相照应的句子是： 。 二、阅读课文下列文段，完成下列问题 他不住帐篷，而是住在一座结实的房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整 成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不渥。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里 收拾得很整齐，餐具洗得很干干净净。地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一 锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎 看不出。 …… 牧羊人不抽烟。他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起 来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认 真、那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过一会儿，他挑出了一小堆好的橡
《植树的牧羊人》教案 教学目标 ①指导学生学会勾画关键词句，并读准字音，积累词语。 ②指导学生学会迅速筛选信息，理清文章写作思路。 2. 细读课文，指导学生赏析重点段落，分析人物性格特征。 3. 通过感受牧羊人坚持种树的精神和人格魅力，学会一些做人的意义和道理。教学重点、难点 1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。 2. 细心体会字里行间流露出的作者的情感。 3. 抓住议论句体会作者的写作意图和文章的主旨。 教学课时： 1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，有一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是怎么样的精神支撑着他创造了生命的奇迹！ 二、初读课文，整体感知 下面请同学们快速默读课文： （1）快速默读课文方法指导 1. 用一分钟400个字以上的阅读速度阅读课文，默读完全文大约用6至7分钟。 2. 用笔标好段落序号，画出不会读的字词。 3. 找出作者评议的段落和记叙的段落，理清文章写作顺序。 （2）检测默读课文效果 1. 检测同学们默读完课文后对全文字词的认知情况。 2. 明确作者评议的段落和记叙的段落，理清文章写作顺序。
老师提示： ①文中重点叙述了“我”和牧羊人的几次会面？（三次） ②文中重点叙述这三次见面的具体时间？（1913年1919年 1945年） ③文章叙述的段落就是从哪一段到哪一段？（第2段到20段）从1913记叙到1945年，这样的写作顺序是什么写作顺序？（时间） ④那么剩下的第一段和最后一段是记叙呢还是“我”的评议（感受、看法、观点、见解等）？（第1段和第21段评议） ⑤纵宽全文，作者先评议再重点叙述三次见面，最后再评议，这是怎么样的写作结构？（总－分－总） 老师小结： 这一环节我们主要训练通过同学们快速默读课文，整体感知文意，明白了文章先通过“我”对牧羊人总的评议，然后按时间的先后顺序记叙了“我”与牧羊人重点的三次会面的经历，最后再写“我”对牧羊人总的评议，文章这样采用总－分—总的写作结构，思路清晰，层次分明，希望同学们以后在写作文时也学学这种写作方法。接下来我们进入下一个环节：细读课文，赏析重点段落，分析人物性格特征。 三、细读课文，赏析重点段落，分析人物性格特征。 老师：在第一环节我们知道文章重点写了牧羊人，主要写了他用自己的双手和坚韧的毅力坚持植树35年，最终把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。那么 下面请同学们思考： （1）文章描写了牧羊人的哪些性格特征？文章哪些地方的描写最能打动你？ 请结合课文具体的段落或句子进行分析。 学生自由赏析，老师适时提示： １.明确本文叙述的重点是牧羊人植树，再缩小范围从文中查找具体描写牧羊人 植树的段落或句子，再分析。 2.回忆一些刻画人物的描写方法：动作描写、神态描写、心理描写等。
植树的牧羊人》教学实录 周婷婷湖北省宜昌市东山中学 【教学目标】 1、继续采用默读的方法||，通过勾画、批注感受种树带来的变化||，探寻变化的原因||。 2、借助关键语句||，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱||，对幸福与希望的追寻||，明白幸福的真谛||。 【教学重难点】 牧羊人种下的是树||，更种下着希望与幸福||，收获着希望与幸福||。 【教学过程】 一、创设情境||，引出种树之题 一个静谧的深夜||， 一本享誉世界的绘本||， 一个简单的故事||， 一幅幅行云般的画面 一句句质朴如诗般的语言||， 瞬间震颤着我的心灵||， 让我不禁鼻头一酸||，泪光涟涟?? 这就是《植树的牧羊人》||，被誉为童话版的《圣经》||。今天我愿借着这个课堂||，与大家分享这个故事||，分享我的感动||。让我们翻开课文 ||。 二、默读勾画||，知晓种树之事师：前面我们已经学习了默读的方法||，新教材对我们七年级学生的默读速度提出了明确的要求||，即：400字/分钟||。这篇文章共2800 多字||，完成默读大概需要7 分钟左右||。今天请同学们继续采用这一方法默读课文||，但要求默读的同时要勾画关键||，大家可参看老师课件提示的信息勾画||，试着概括课文内容||，看看我们是否也能读得又快又好呢?读完的同学记得举手示意老师||，下面开始计时||。
师：同学们读得很快||，不知大家勾画得准确吗?有哪位同学想最先检测一下? 课件展示：课文讲述了一个（主要人物）||，为了（事件的起因）用年时间||，在（地点）（事件的经过）||，最终（事件的结局）的故事||。 生一：课文讲述了一个牧羊人||，为了让荒地重获生命||，用32 年时间||，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地（地点）||，一直种树（事件）||，最终让荒地变成沃土（结果）的故事||。 师：你填得很快||，看来对课文内容已基本了解||。但好像有一个空||，我觉得不太准确||，有没有同学和老师的想法一致? 生二：我觉得时间不是32 年||，应是35年||。从1913年到1945 年的确是32 年时间||，可1913年时||，牧羊人已种树三年了||。从第11段“三年来||，他一直这样||，一个人种着树||。”可以看出来||。 师：不断章取义||，善于从细节处比较! 你读书很细致! 师：全班同学||，让我们一起将这段文字齐读一遍||，知晓牧羊人35 年前植树的故事||。生成展示：课文讲述了一个牧羊人||，为了让荒地重获生命 ||，用35 年时间||，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地（地点）||，一直种树||，最终让荒地变成沃土（结果）的故事||。 三、走进文本||，发现种树之变 师：种树前||，这里荒芜一片||，种树后||，这里生机勃勃||，土地发生着变化||。可发生变化的只有土地吗?还有什么也悄然发生着变化?下面请同学们默默跳读课文||，勾画关键语段||，找到你们所发现的变化||，然后以小组合作的方式展开研讨||。大家讨论的时候注意以下两点： 1、先讨论什么发生了变化?再结合文中勾画的具体语段有感情地朗读并分析||。 2、请各小组派代表发言||。 学生小组合作||，展开研讨||。 师：大家讨论得如何?哪个小组先来说一说||，读一读||，展示本组的研讨成果||。 小组一：我们小组认为这里的空气、水、植被等发生着变化||。课文第 2 段说“我确实找到了一个泉眼||，可惜已经干涸了” ||。这里还交代“光秃秃的山上||，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草||。”第 3 段说“继续向前走五
14 《植树的牧羊人》教案设计 侣俸中学陶鸿中 教学目标 知识与技能： 1．通过人物细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。 2．运用环境描写，精妙的比喻，对比的写法来突出主题。 过程与方法：学会默读课文，抓住主要信息概括文章内容，理清故事情节。 情感态度与价值观：培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。 教学重点：通过人物细节描写分析人物形象，运用对比的写法来突出主题。 教学难点：通过人物细节描写分析人物形象，运用对比的写法来突出主题。 教学课时：2课时 教学步骤： 第一课时（总第52课时） 导学要点： 1、趣味导入，预习检测 2、小组合作，探究问题 一、自主预习，完成自测 （一）预习步骤 1、默读课题，揣摩本课内容； 2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景； 3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词； 4、通顺、有感情地朗读课文； 5、精读课文，自行理清文章思路； 6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。 （二）预习检测 1、作家作品填空。 本文节选自绘本《植树的男人》。作者让·乔诺，法国作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。 2、记叙文知识填空。 （1）记叙文的六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。 （2）叙述的人称:第一人称和第三人称，有时也用第二人称。第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。 （3）叙述的顺序：顺叙、倒叙、插叙等。 （4）表达方式：记叙、描写、说明、议论和抒情。 （5）描写按对象分为：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。描写人物角度有:正面（直接）描写和侧面（间接）描写。 3、给下列线的字注音。 慷慨（kǎi）帐篷（péng）废墟（xū）干涸（hé） 坍（tān）塌呼啸（xiào）溜（liū）达戳（chuō）坑 酬（chóu）劳山毛榉（jǔ）白桦（huà）树薰（xūn）衣草
13《植树的牧羊人》教学设计 一、教材分析 《植树的牧羊人》是法国著名作家让·乔诺的绘本名作，讲述了一个孤独的牧羊人，凭借自己一双手，几十年如一日在贫瘠荒原顽强地种树，最后将荒原变成绿洲的故事，表现出牧羊人的顽强毅力和无私大爱。单元人文主题为“人生之舟”，所选课文都是关于人生的，力图引导学生初步思考人生问题，懂得生命的价值和意义。从这个角度来说，本课承担着达成单元目标的重要任务。 二、学情分析 随着信息化时代的发展，获取信息的途径越来越多，学生的视野也随之越来越开阔，七年级的学生已有一定的知识储备，因此，通过自主阅读初步把握这篇文章的大意应该是没有太大难度的。但是，文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，要让学生充分理解，必然存在人生阅历和文化积累上的限制。此外，对于这样篇幅较长的作品，如何循序渐进地深入理解人物精神内涵，在学习方法上，还需要教师的适时引导。 三、教学目标。 1、知识与能力： 学会运用圈点勾画法默读课文，理清作者思路，把握文章整体内容； 2、过程与方法： 合作闯关，共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神内涵。
3、情感态度价值观： 理解牧羊人行为的意义，懂得做一个主动担当、乐于奉献的人。四、教法与学法 教法:课前预习法、默读精读结合法、合作探究法、教师点拨法。 学法: 默读法、合作探究、谈论法 教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容 教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。 教学准备:多媒体课件、课本、教师用书 教学时间：3课时 第一课时2017年11月13日 课前三分钟： 1.深入推进党的建设新的伟大工程中的“三个始终”是什么？ 答：我们党要始终成为时代先锋、民族脊梁，始终成为马克思主义执政党，自身必须始终过硬。 2.十九大报告强调的“四个伟大”是什么？哪个伟大起决定性作用？答：伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。 教学目标： 1.了解作者，积累语言。 2．理解课文基本内容。
植树的牧羊人 【教学目标】 1. 理解并积累字词。 2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。 3．理解牧羊人的品格。 4．理解牧羊人奇迹的意义。 【教学重难点】 1. 抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。 2. 通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。抓住议论句体会作者的写作意图，概括内容要点，理清故事情节。 【学情分析】 随着信息化时代的发展，获取信息的途径越来越多，学生的视野也随之越来越开阔，七年级的学生已有一定的知识储备，因此，通过自主阅读初步把握这篇文章的大意应该是没有太大难度的。但是，文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，要让学生充分理解，必然存在人生阅历和文化积累上的限制。此外，对于这样篇幅较长的作品，如何循序渐进地深入理解人物精神内涵，在学习方法上，还需要教师的适时引导。 【知识与技能】 1.运用第一人称，增加了故事的真实性。 2.运用对比的写法来突出主题。 【过程与方法】 通过分析对比的写法，探究本文主题。 【情感、态度与价值观】 感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。 【教学方法】默读法、赏析法、合作探究法 【课时安排】第2课时 教学过程 板书：植树的牧羊人让·乔诺
一、导入新课 假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击;假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们继续学习不随波逐流之船，不惧困难之鹰——植树的牧羊人。 上节课,我们熟读了课文, 解决了文中的生字,理解了重点词语，对课文内容有了一个整体的感知。今天我们继续学习课文,深入理解课文内容,分析牧羊人是一个怎样的人,他的精神为什么会鼓舞很多人。 【设计意图：教师简洁却饱含感情地地介绍《植树的牧羊人》，将学生引入课文情境，激发学生的学习兴趣。】 二、探究生趣 （一）理解内容--合作探究 板书1．根据课文内容，梳理情节。 (1) 初遇牧羊人（抽读2段）--群山荒芜村庄废弃泉眼干涸狂风呼啸。 (2) 再见牧羊人（抽读16、17段）--树木挺拔重见溪水。 (3) 最后一次相见（抽读19、20段）--微风飘香树木歌唱泉水长流人口增加村庄富饶。 【设计意图：此环节通过把握概括课文内容，培养学生的筛选信息和概括能力】2．从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树？ 明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从1910—1945年整整35年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。 3．选文第二段，对表现主题有什么作用？ 明确：交代了当时的恶劣环境，这为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽、幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 4. 结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。 明确：“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植