教师职业能力
知识框架
第一章教师职业能力及其形成与发展
章节目要点
第一章教师职业能力及其形成与发展第一节
教师职业
能力的特
征、功能
和类型
一、教师职业能力的概念教师职业能力
二、教师职业能力的特征实践性、稳定性、发展性、差异性
三、职业能力功能
完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、
提高工作效率、保证工作质量
四、中等学校教师职业能力
分类
完成教育工作任务的能力包括：教学能力、教育
能力、管理能力、科研能力
一般性职业能力包括：信息能力、语言能力、交
际能力、角色认知能力、心理调适能力、自我提
高能力
第二节
教师职业
能力的形
成与发展
一、心理学对能力形成与发
展机制的研究
加涅的学习理论：智慧技能形成、动作技能形成
加德纳的多元智能理论：智能结构、智能的形成
二、教育学对职业能力形成
与发展的社会历程研究
几种研究：关注论、角色认知论、心境论、典型
行为论
教师职业能力一般形成和发展过程：理论学习
——实地观察——模仿练习——实地实践——总
结与反思——革新与创造——反复实践
教学能力含义：教学的概念、教学能力的概念
教学能力及其构成 教学认知能力
教学设计能力
中等学校教师教学能力的构成 教学实施能力
教学反思能力
组织研究性学习能力
领会课程标准的能力 教学认知能力 分析教材能力 了解学生的能力 教学目标的确定
教学目标设计能力 常犯的错误
教学目标的陈述
标准
教学设计能力 教学内容整合能力 含义及理解要点
教学策略设计能力
基本依据——教学目标、学生、教学媒体
教案的基本内容
编写教案能力
编写教案的基本原则
建立课堂教学常规，规范学生行为
根据学生特点，及时调整教学
课堂调控能力 运用注意规律调控教学
运用语言艺术调控教学
教学实施能力 利用教学反馈信息调控教学
按已设计教学过程开展教学
实施教案能力 按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学
根据具体情况调整方案
自我指向型教学反思能力
内容
教学反思能力 任务指向型教学反思能力
内部自我对话方式
方式 外显自我对话方式
同事讨论方式
行动研究方式
创新教学设计的能力
指导学生研究性学习的能力
组织研究性学习能力 开发校内外教育资源能力
对学生的学习活动进行监控能力
合作教学能力
分析内容标准 分析学生的情况
分析学习背景
德育能力的含义
德育能力及其构成 中学教师的德育能力构成
现代中学生的思想道德发展的总体状况
了解学生的能力 现代中学生的心理素质发展的状况
了解每个学生德育各方面的发展状况 克服认知偏差 力求评价客观公正 做到恰如其分
刺激反应法
评价学生的能力 掌握并灵活运用各种评价方法 现象本质法
效应本体法
评价内容的激励性
强化评价的激励功能
评价语言的激励性
说明教育法
领会意义 榜样示范法
明确目标 情感陶冶法
思想道德教育的能力 掌握方法 实际锻炼法
以人为本 品德评价法
自我教育法
善于了解学生的心理状况
熟悉常见的心理异常症状
心理素质教育的能力 明确心理健康教育的目标与内容
经常倾听学生的心声
掌握一些心理疏导技术
消除第一印象
克服心理定势
驱除晕轮效应
力戒近因效应
一、知识框架
中等学校教师管理能力（重点）
学生学习管理能力（重点）
学生体育与卫生管理能力（重点） 学生日常行为管理能力（重点） 依法从教能力（重点）
班集体管理能力
课堂组织管理能力（重点）
学生体育管理能力（一课三操两活动的概
念重点） 学生日常行为管理的意义（重点）
建立班集体领导核心
知法、懂法（重点）
学习辅导能力（重点）
学生学习与研究小组指导能力（重点）
学习档案管理能力（积累学习档案意义重点）
学生卫生与安全管理能力（重点）
学生日常行为管理的内容（重点）
学生日常行为管理的方法（7条是重点）
培养良好的班集体
解决学生个别问题
协调校内关系、学生家庭及所在社区的关
系 正确处理突发事件
依法从教（重点）
组织上课（概念重点）
维持课堂纪律（重点）
组织课堂发言和课堂练习（重点）
组织课堂分组活动（分组原则重点）
组织课堂表演、演讲和实验
课堂集体辅导的几种类型（重点）
个别辅导
学生学习小组指导（活动任务、特点重点）
学生研究小组指导（活动特点、能力要求
重点）
合理安排学习时间（重点）
实践中学校卫生工作包括的五个方面（重
点）
学校教育的根本目的（重点）
在“学会做人”上学校、教师的责任（重
点） 学生行为会繁华的途径（重点）
对班委会成员的要求（重点）
班风的意义（重点）
怎样培养良好的班风（重点）
教育基本法的地位和作用（重点）
我国教育法的基本体系（重点）
怎样做到依法从教（重点）
经验性、可验证性
一、教育科学研究的含义及正确认识的特征解释性、预测性
第一节系统性
教师科研必要性：教育工作的独立性
能力二、教师科研有利于提高专业水平、职业能力、职业威望
特殊性：教师科研的定义(P103)
三、教育科学研究历史
四、教育科研的道德规范
课题：就是问题，或者是理论研究中应该解决的问题
一、课题选择的意义或者是我们工作中遇到的问题。
意义：只有课题选得好，才能保证整个研究的意义和价值
二、课题选择的标准
主观条件：（1）对工作有强烈的责任心和上进心；
第二节（2）有探索精神和创新精神；
选择课题（3）有善于发现工作中问题的能力；
与查阅文三、课题选择的条件（4）有用最合理的方法解决问题的意识；
献的能力（5）长期坚持，孜孜不倦。
客观条件
四、文献查阅的作用具备文献资料检索知识
五、文献查阅的知识技巧掌握文献资料阅读技巧
养成文献资料积累的好习惯
要有“坐冷板凳”精神
要尽可能多的占有资料
六、文献查阅的原则要注意资料的质量
安排足够的时间
要有一定的文献检索能力
第三节一、制定研究计划
制定与实（1）控制研究工作进程
施研究二、实施研究计划（2）资料收集、整理与分析
计划的（3）写作论文或报告
能力
观察法的应用要求
一、观察法观察法的操作
调查法包括问卷法、访谈法
第四节二、调查法问卷法的应用要求
掌握研究问卷法的操作
方法三、实验法（1）遵循历史研究的原则
历史法的应用要求（2）了解历史资料种类
四、历史法（3）懂得历史资料的价值
历史法的操作过程（4）慎重使用历史资料
五、行动研究法
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内部信息：脑内的神经电流、生理变化、化学反应与变化等存在或活动于学习者个体内部的信息
外部信息：语言、文字、交通符号和电闪雷鸣等环境作用与学习者感官的信息 自然信息：具有物质活动本身的特点。
人工信息：人们约定的，与本身的物质特点关系不大。
有用信息[4]：是接受者需要的，有价值的信息
干扰信息[5]：与拟接受的信息无关的信息
冗余信息[6]：在形式上对信息内容的多余对应
一是关于学生各方面情况的信息：家庭背景、思想和学习状况、个人能力、兴趣等
二是学科专业信息：学科发展状况、最新成果、知识内容和结构等
三是教育专业方面的信息，如教育新理论、教育改革、教学改革、教学经验方面的信息等
信息检索系统 信息获取能力 信息理解能力 信息处理能力 信息传递能力 教师需要获取的信息 信息分类信 息 能 力
利用信息资源的能力 信息检索能力 围绕课题查找资料案例 信息源的浏览与查找能力 现场信息收集
能力 判断信息需求及利用信息技术获取信息能力
观察学生和与学生进行有效交流的能力 识别教材上的信息的含义 读懂来自学生方面信息的含义 评价判断信息的能力 利用口头语言传递信息的能力
利用书面语言传递信息的能力 利用形体语言传递信息的能力 利用教学媒体传递信息的能力 信息分类能力
信息统计与分析能力
信息重组能力
信息编辑加工能力
信息存取能力
板书传递信息的能力
撰写评语传递信息的能力
手工检索 计算机检索
提出问题---选择检索
工具---确定检索途径
---确定检索方法---按
线索查找---索取文献
---阅读文献
目录类、索引类、文摘类
光盘数据库检索、网络数据库检索
互联网信息检索
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1．科学性：含盖准确性、精炼性、逻辑性和系统性。
2．规范性：教师必须使用普通话授课，遣词造句上应通畅，无句法、用词的错误。
特征 3．教育性：将思想、道德、情感渗透到知识教育之中，做到传道与授业相辅相成。帮助学生树立正确的价值观、道德观、世界观。
4．启发性：启发学生的思维活动。善于提出问题、设计问题、深入问题、解决问题。善于激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生
思维活动的积极性。
教 5．激励性：抓住学生的心理，多使用激励性的语言激发学生的上进心。
6．审美性：使用生动、具体、形象的语言，激发学生的想像力和创造力。使学生如临其境、如见其人、如闻其声。
师 影响学生对知识的掌握
功能 影响学生对能力的掌握
影响学生积极情感的形成
语 提高自身的思想修养
提高语言能力 提高自身的知识修养
言 培养良好的心理素质
作用 书面语言 要求 分类 作用 口头语言
要求 作用 身体语言 手势语言---要求：1手势应适量、适度、适时 2手势应自然、得体、大方
种类 体态语言---要求：1举止恰当 2距离要适宜
准确与简约地表达教学内容
影响学生书面语言的表达能力 1．注意遣词、造句和修辞 2．注意字迹正确、规范 3．注意板书设计 4．注意评语设计 肯定型评语 欣赏型评语 指导型评语 征询意见型评语 交流型评语 诠释书面语言
灵活把握课堂
营造良好的学习情境 1注意准确严密 2注意通俗生动 3注意简明含蓄 4注意逻辑性和针对性 5注意语调、语速和节奏
1可以帮助组织教学2增进师生感情3调动学生学习热情4突出教学重点5调控教学进程
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表情语言---要求：1目光 2表情
沉默---作用：信号功能、评价功能、教育功能和遏制功能
沉默和暗示
暗示---1设置能够诱发学生学习潜力的外部环境；2充分利用各种艺术手段；3教师在课堂上对学生鼓励的话语和表情
第八章 中等学校教师人际交往能力
认知能力：是指教师对自己所处的人际环境有一定的认知，并能使自己在行为上较快地融入人际环境的能力。 表达能力：是指教师在人际沟通过程中恰当地表达信息、传播信息、增进沟通的能力。
含义 协调能力：是指教师根据交往情境和交往对象的变化，能够适时地调整自己的交往方式、交往策略的能力。
反思能力：指教师通过分析自己在人际交往过程中的表现，找出自己行为方式中的缺点和不足，借以提高自我的能力。
作用 基本原则
结构 师与生的交拄能力 原则：关注、尊重与信任
结构：相互理解、相互学习、相互支持、相互合作的能力
教师与普通教师之间的交往能力 原则：互相尊重、竞争与合作相结合
教师之间的交往能力 结构 教师与学校领导交往能力 分类 原则： 结构：相互沟通、相互理解的能力
教 师 人 际 交 往 能 力 对教育工作的作用
对教师自身发展的作用
正确认识自己和他人
保持良好的心理状态
保持良好的感受和理解能力
养成良好的谈话习惯：运用礼貌语言、善于倾听、把握谈话主题、把握谈话机会。
1交往认知能力 2移情能力
3语言表达能力 4协调能力
1服从领导的分配： 2支持领导的工作：
3加强相互的沟通： 4建立合作的关系：
5保特适当的心理距离的原则。
1角色自我意识能力： 2让领导了解自己的能力：
3取得领导信任的能力： 4取得领导支特的能力：
5人际关系是人与人之间心理上的关系，
也可称为心理上的距离。
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教师与行政工作人员交往能力 原则：尊重、支持
与家长---原则：1倾听家长的意见和建议；2与家长及时、经常沟通；3与家长协商共同教育学生的方法。
与社区---原则：真诚沟通；平等相待；虚心听取意见
教师与其他人的交往能力 结构：学习能力；沟通能力；反思能力。
校外同行
原则：1教师要遵循谦虚谨慎、虚怀若谷；2宽以待人、严于律己。
社会交友的原则：1放松自己的心态；2找到交往的的共同点；3调整自己的交往方式；4保持自己的本色；5探寻交往的规律。
第九章 中等学校教师教育机智 知识框架、知识点
含义：指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察准确地把握行为和事件的实质，
果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力。
基本因素：观察 是基础 理解 是保障
决策与实施 是外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径
特征：教师所处理的事件 具有 偶发性
教师表现的行为 具有 果断性
教师使用的方法 具有 得当性
形成条件：教师要 有强烈的责任感
了解学生
有丰富的知识、经验
有良好的心理品质 教学疑难问题 的机智 表现在处理 课堂偶发事件 的机智 第九章
中等学校教师教育第一节 教育机智的 特征与形成条件 第二节 课堂教学中的教育机智
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非主体突发事件 的机智
自身失误 的机智
道德：是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范 道德教育中的教育机智：是教师根据学生接受教育的不同潜质及社会对学生的不同影响，在学生的交往中，随
机性、情境性、巧妙地对学生施加到的影响力的能力。
表现在 提示 — 教师在不离开活动主题的情况下，把握对学生道德教育有意义的因素，在不经意间适时提醒 发挥 — “借题发挥”是一种教育学生的方法，此中也体现着教师的教育智慧 渗透 — 教师每要求学生做一件事情，都要留心其中所含有的教育意义，并积极渗透所蕴含的哲理 替换 — 教师用合适的语言和行为方式替换学生不恰当的语言和行为模式
评价 — 在教师进行道德教育过程中也会体现出教育机智的那种随机的不失时机的评价
课堂上与学生交往的机智
随机调整 帮助学生 走出心理困境 的机智
在课外与学生交往的机智 帮助学生 走出思想误区 的机智
帮助学生 改正缺点 的机智
尊重学生
公平、公正地对待学生
情绪要稳定
态度要诚恳
语言要含蓄
行动要沉着
方法要恰当
要避免刻意
要避免说教
要适可而止
第三节
道德教育中的
教育机智 第四节 与学生交往中的教育机智 第五节 运用教育机智的 建 议
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第十章 中等学校教师角色认知能力 知识框架 知识点
教师角色含义：是社会对从事教师职业的任何行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待 受制约于：一定社会的教育目的及教育要求 一定社会对人才的培养标准
一定社会的教育制度、方针及政策
教师角色认知能力含义：是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现出的认识、理解
和内化的过程 人类文化的传递者 学生灵魂的塑造者 心理健康的维护者 教师是 专业人员和教育专家
组织者、引导者和管理者
课程的开发者
人际关系的协调者
学生学业的评价者
含义：在一定条件下教师的角色之间将不可避免地发生冲突，这种因不相容的期望导致的心里矛盾和行为 分类：角色内冲突 即 需要教师旅行两种或两种以上的角色行为时发生的冲突
角色外冲突 即 对同一个角色提出几种不同的期待甚至相反的期待是，产生的冲突
原因：社会对教师提出的各种不同的期望所致
社会及其他教育事业的发展对教师提出更高的期望
角色转换意识不明确
解决方法：采取 选择、回避或妥协方式
原始社会 — “长者即教师” 第三节 对教师角色 冲突的认知 第
十
章
中等学校教师角色认知能
力
第一节 教师角色 与教师角色认知第二节 对教师角色 多重性的认知
12 社会变迁对教师角色认知能力的影响 奴隶和封建社会 — “有文化者即教师”
信息革命为背景的 — “教师即促进者”
行为教学理论
教学理论更新对教师角色认知的影响 信息加工教学理论 认知建构主义教学理论
传统人文教学环境：“确定性”“统一性”和“非主张性”
教学环境变化对教师角色认知能力的影响
现代人文教学环境：“不确定性”“统一性”和“自
第四节 社会发展对教师角色认知能力的影响
第十一章中等学校教师心理调适能力
知识框架
章节目要点
第十一章
中等学校教师心理调适能力第一节
教师工
作中的
心理调
适能力
一、压力与应激及其
对心理健康的影响。
中等学校教师工作中的心理调适能力。
1.压力与应激的定义。
2.压力与应激对心理健康的影响。
二、教师职业压力与
应激对心理健康的影
响（重点）
教师职业压力在日常活动中的表现。
造成教师职业压力的四个主要方面：繁重的任务和多重角
色使教师承受巨大压力；期望和责任感给教师带来极大的
心理压力；教育工作的复杂性和难度加重了教师心理负
担；日趋激烈的职业竞争给教师带来危机感。
三、教师情绪与情感
对心理健康的影响
1.情绪与情感的定义。
2.负性情绪与情感。
3.中等学校教师常见的负性情绪、情感的类型（重点）。
强迫的定义。焦虑的定义。抑郁的定义。恐怖的定义。
四、教师提高心理调
适能力的方法（重点）
教师提高心理调适能力的常见方法：
1.森田疗法
2.情绪宣泄法
3.认知疗法
4.淡化与转移法
森田疗法的核心思想。常见的几种宣泄法。由达理到通情
的步骤。
第二节
教师营
造和谐
人际关
系中的
心理调
适能力
一、人际关系对人心
理健康的负影响（重
点）
1.生理功能紊乱
2.心理功能下降
3.负性情感增加
4.迁怒于人
二、中等学校教师人
际关系现状引发的心
理健康问题
三、教师提高人际关
系中心理调适能力的
建议
（07年考过）
1.与人为善
2.学会说“不”
3.调整期望值
4.保持轻松愉快
5.放松与幽默
6.暂时回避
7.倾诉与求助8.保持年轻活力
9.忘却与转移
第三节
教师人
格自我
完善中
的心理
调适能
力
一、人格理论 1.人格含义
2.健全人格的基本特征（重点）
（1）和谐人际关系（2）宁静的心境
（3）有效发挥个人潜力
3.人格障碍定义。
常见类型
（1）自恋型人格（2）回避型人格
（3）依赖性人格（4）偏执型人格
二、常见教师人格障
碍类型
常见教师人格障碍类型。
三、形成健康人格的
原则
（重点）
1.优秀性格养成需要注意的几个方面：
（1）自律（2）.自尊（3）.自信
（4）认真负责（5）自我克制
2.完善健全人格努力方向
（1）悦纳自己、他人和新事物
（2）有自己的行事原则
（3）理智的做人
（4）富有同情心
第十二章中等学校教师自我提高能力知识框架
章节目要点
第十二章
中等学校教师自我提高能力第一节
教师的学
习能力
一、了解自身的学习情况
教师自我提高能力的定义、内容；
教师学习能力的定义、价值；
教师提高学习能力的要素。
教师学习状况包含的范畴。教师所应学
习知识的类型及意义。
二、增强学习意识感受信息；积累信息；对信息进行整理
和分类。删除
三、明确学习的方向和目标什么是学习目标；处理好“专”与“博”
的关系。
第二节
教师的研
究能力
一、确定研究课题的能力
教师研究能力的定义和范畴。
选题时应遵循的原则：实践性、创新性、
可行性。
二、收集整理资料的能力收集资料的途径和手段。
三、教育实验研究的能力教育实验研究定义。教育实验是教育科
学研究的重要方法之一。
第三节
教师撰写
科研论文
的能力
一、确定文章主题的能力
教师撰写科研论文能力的主要内容。
确定文章主题能力的定义。
二、组织文章结构的能力论文结构；本论的三种形式。
三、分析论证能力分析论证应注意的问题。
第四节
教师的教
学创新能
力
一、有创新意识和创新精神教师教学创新能力集中体现的三个方
面。
二、更新教材的能力教学内容更新能力的定义、教师自我培
养创造新思维的三个方面。
更新教材的三个主要方面。
三、优化教学过程的能力教学过程、教学的三个阶段。巴班斯基
教学过程最优化的概念和实施程序。
第五节
教师与他
人合作的
能力
一、与学生合作教师在工作中的主要合作关系。
与学生合作的基本要求：热爱关心学
生；理解尊重学生；坚持原则、纪律严
明。
二、与同事之间的合作与同事合作的基本要求：团结协作、相
互扶持；相互尊重、以诚相待；团结友
爱、相互谦让。
三、与学生家长的合作与学生家长合作的基本要求：及时与家
长沟通；理解与尊重家长；净化与家长
的合作。
行政职业能力测试题库 在职场上，每个人都在追求自己的梦想，而你恰好在这追求的路途中比你更胜一筹。下面是X收集整理关于职业测试的资料，希望大家喜欢。 职业测试篇一 异性同事过生日，你利用微信为他送上祝福，你最有可能会发以下哪种内容呢? A、输入文字：“生日快乐!” B、输入文字：“生快!” C、用语音说：“祝你生日快乐!” D、用语音说：“happybirthday!” 测试答案： A、同事会借用你的人脉 你本来对人性啊、人际啊没有兴趣，本身也比较乐观开朗，和谁相处都很“在行”，既能发现别人身上的乐趣，又能轻易忽略和原谅别人的缺点错误，即使谈恋爱结婚也可以完全不在乎对方的个性是否跟自己相匹配，只要看到人家顺眼，和你感情好那就OK没得说。 B、同事会借用你的融合力 你有很强的“融合力”，即使和你完全两个国家的，也能
把你拉到自己的世界里，弄得人家也分不清谁是客谁是主了。再说你的个性本来就很综合，所以谁和你在一起都给你来个“理解万岁”。 C、同事借用你的一切能力 你本身也不爱出头，私下里结交的朋友各式各样，亲密的关系不多，亲密关系的人也想不到这个人什么时候认识了那么多天南海北牛头马面式的大小人物，可能别人觉得很了不起了，你呢，却是“一般一般”，毫不在意!“平民精神”十足。 D、你可以借用同事的能力才对 你个性多面化，好奇心又作怪，就是神仙乞丐他也会抽出空去认识一下，能结交的朋友都不放过大家都不介意多这一个“开心宝”，自然你的人际也处处都是路啦。 职业测试篇二 假如你打算和朋友外出旅行，用美好的阳光和舒适的心情来扫空心里的阴霾。当你们来到了度假地，你会选择下面哪一间旅馆来作为你们的休息点呢? A、视野绝佳的小木屋 B、世界著名的观光饭店 C、充满乡村气息的小旅馆 D、装饰考究的欧式酒店 E、装饰简单整洁的家庭旅馆
【知识梳理】教育知识与能力 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 涵义构成 要素 属性起源发展 教育是一种有目的的培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化，传递生产经验和社教育 者、受 教育 者、教 育影 响（中 介） 本质属性：有目的的培 养人的社会活动 1.人类所特有的有意 识的社会活动，个人在 社会生存的需要 2.有意识、有目的、自 觉地传递社会经验的 活动 3.以人的培养为直接 目标的社会实践活动 4.三种要素之间的矛 盾运动 1.神话起 源说 2.生物起 源说（利 托尔诺、 桑代克、 沛西能） 3.心理起 源说（孟 禄） 4.劳动起 源说（米 1.原始社会 2.古代社会 奴隶社会与封 建社会 古代教育特性： 道统性、专制 性、刻板性、象 征性、作为统治 阶级工具、非生 产性、阶级性、 等级性 3.近现代
会生活 经验的基本途径社会属性: 1.永恒性 2.历史性 3.相对独立性 （1）具有继承性 （2）受其他社会意识 形态影响 （3）与社会政治经济 发展不平衡，落后或超 前 丁斯基、 凯洛夫） 教育起源 于劳动过 程中社会 生产需要 与人的发 展的辩证 统一 资本主义教育 与社会主义教 育 4.20世纪后 终身化、全民 化、民主化、多 元化、现代化 第二节教育学的产生与发展 萌芽阶段创立阶段 17C后发展阶段 1.习俗的认识为主 2..机械类比、比喻、寓言为主1.夸美纽斯《大教学论》 教学原则、制度、思想、内容、 原则 1.马克思主义 教育学的形成 与发展
3.包含于哲学或道德论 述中 2.卢梭的自然教育和儿童本位 3.最早讲授教育学 4.裴斯泰洛齐：小学各科教学法 的奠基人，教育心理学华 5.洛克的白板说与绅士教育 6.赫尔巴特《普通教育学》标志 着规范教育学的建立，传统教育 学代表：伦理学和心理学奠定科 学教育学基础、三中心论、四阶 段教学、教育性教学原则 7.杜威《民族主义与教育》实用 主义教育学代表：新三中心论、 教育即生活、在做中学、学校即 社会、五步教学法 8.陶行知：生活及教育、社会及 学校、教学做合一凯洛夫《教育学》 2.现代教育理论的发展 赞科夫《教学与发展》 布鲁纳《教学过程》：结构主义教学理论瓦根舍因《范例教学原理》：范例教学理论 代表人物：学记、孔子、 墨翟、苏格拉底、柏拉 图、亚里士多德、昆体 良三阶段 第三节教育与社会的发展
行政职业能力测试与职业能力倾向测试区别 《行政职业水平测试》各位考试比较熟悉是我们国家公务员和省公 务员考试必考科目;《职业水平倾向测试》是我们了解的最新全国事业 单位联考大纲要求的考察内容。两者从考试内容上看很多相同的地方，但两者也有差别，主要体现在考察范围上： 《行政职业水平测验》考查范围包括：常识，涵盖政治、法律、经济、管理、人文、科技等;言语理解与表达，包括以下3种题型：阅读理解(短文阅读、文章阅读)、词语表达(选词填空、词语替换)和语句表达(病句判断、歧义辨析、长句判断、选句填空);数量关系(数字推理、 数学运算);判断推理(图形推理、演绎推理、定义判断、事件排序)以 及资料分析(文字资料分析、表格资料分析、统计图形分析)。以上内 容体现了对国家公务员最低限度的要求，并不代表行政职业水平的所 有方面。能通过行政职业水平测验的仅仅说明应试者具备了做好行政 工作的必要条件，而不是充分条件。 一对语言文字的综合分析水平 考生对语言文字综合分析水平的考查主要通过言语理解与表达这种题 型来实现。该题型的基本构成是给出一段文字资料或者一篇文章，然 后根据所给材料设置一定的问题，内容主要是对词和句子一般意思和 特定意义的理解，对比较复杂的概念和观点的准确理解，对语句隐含 信息的合理推断，在干扰因素较多的情况下，能比较准确地辨明句义，筛选信息等，要求考生具有相对较强的言语分析和理解水平，以及扎 实的语法功底和文字处理水平。 二对数量关系的理解与计算水平 对应试者数量关系的理解与计算水平的考查是通过数量关系这个题型 来实现。对数量关系的理解和基本的数学运算水平，是人类智力的重 要组成部分。在科学技术高度发达的今天，国家公务员实行的是一种 高效、科学、规范的信息化管理，因而要求管理者能够对大量的信息
行政职业能力测试题及答案（五十三）推荐阅读：行测答题技巧 |事业单位考试题库 |2013事业单位招聘 第一部分言语理解与表达 1.考试夺走了大部分孩子的童年，剥夺了他们的自尊，在他们身上灌输一种一辈子 ______与学习有关的任何东西的情绪，在他们心中形成一种对所有成年人深深的不信任感，而这种不信任感完全是成年人______。 依次填入划横线部分最恰当的一项是()。 A.厌恶咎由自取 B.抵制自食其果 C.害怕罪有应得 D.怀疑自作自受 第二部分数量关系 2.小李从甲地翻过山顶到达乙地一共行了2 3.5千米，用了6.5小时。他上山时每小时走3千米，下山时每小时走5千米，若小李用相同的上山、下山速度由乙地返回甲地，要用()小时。 A.7 B.5.5 C.4.5 D.6 第三部分判断推理 3.所谓近因效应，指的是在交往过程中最近一次接触给人留下的印象对社会知觉的影响作用。近因效应使我们仅仅根据人的一时一事去评价一个人或人际关系，割裂了历史与现实、现象与本质的关系，妨碍我们客观地、历史地看待人和客观事实。 下列各项中.体现出近因效应的一项是()。 A.小万最近一个月节食减肥瘦了十多斤，许多同事朋友都误以为他生了重病 B.张三和李四可谓不打不相识，互相熟悉后却成了无话不说的好朋友 C.小王和老王初次见面时表现得十分拘谨，因此在老王眼中小王就是个腼腆内向的孩子 D.甲对乙一直关怀备至.可是却因最近一次“得罪”了乙，就遭到乙的痛恨 第四部分资料分析 2007年，全国研究与试验发展(R&D)经费总支出为3710.2亿元，增长23.5%，研究与试验发展(R&D)经费投入强度(与国内生产总值之比)为1.49%。按研究与试验发展人员(全时工作量)计算的人均经费支出为21.4万元，比上年增加l.4万元。
教育学知识框架 第一章教育的产生和发展 一、教育的起源 1、教育的其他起源说 生物起源说 心理起源说 2、教育的劳动起源说 劳动为教育的产生提出了客观需要 劳动为教育的产生提供了现实条件 二、教育的发展 1、原始教育形态 教育与生产劳动和社会生活融合在一起 教育的物产阶级、平等性 教育内容简单 教育手段和方法单一 2、古代学校教育 奴隶社会教育 封建社会教育 古代学校教育特征 3、现代学校教育 现代学校教育的内涵 360安全浏览器.lnk现代学校教育的基本特征 三、当代中国教育 1、当代中国教育的历史定位 2、当代中国教育的发展 当代中国教育的发展历程 当代中国教育的发展现状 3、当代中国教育的未来发展
第二章教育与社会的发展 一、社会对教育的制约作用 1、经济对教育的作用 2、政治对教育的作用 3、文化对教育的影响 4、科技对教育的作用 二、教育在社会发展中的作用 1、教育在经济发展中的作用 2、教育在正在发展中的作用 3、教育在文化发展中的作用 4、教育在科技发展中的作用 5、教育在我国现代化建设中的地位与作用 三、教育的相对独立性 1、教育具有社会经济、政治发展的不平衡性 2、教育具有历史继承性 第三章教育与人的发展 一、人的身心发展的概念 1、人的身心发展的概念 人的身心发展的顺序性 人的发展的阶段性 人的发展的不平衡性 人的发展的个别差异性 2、人的身心发展的动力 内发论 外铄论 多因素相互作用论 二、影响人的身心发展的因素及其作用 1、遗传素质及其在人的发展中的作用 遗传素质的定义 遗传素质在人都能的发展中的作用 遗传素质作用的性质
2、环境在人的发展中的作用 环境的定义 社会环境对人的发展的作用 环境作用的性质与特点 3、主观能动性在人的发展中的作用 主观能动性的定义 人的发展过程中内因和外因的关系 三、学校教育在人身心发展中的作用 1、学校教育在人的发展中起主导和促进作用 学校教育在人的发展中起主导作用 学校教育在人的发展中起促进作用 2、教育发挥主导和促进作用是有条件的 第四章教育目的 一、教育目的概述 1、教育目的的概念 2、教育目的的意义和价值 3、影响教育目的的制定的因素 二、教育目的的理论 1、西方教育目的理论 宗教本位论 社会本位论 个人本位论 2、中外不同历史时期的教育目的 我国古代的教育目的 中国近代的教育目的 欧洲中世纪的教育目的 西方国家近现代的教育目的 三、新中国的教育目的 1、新中国成立以后我国教育目的的历史演化
《教育教学知识与能力》 第一部分教育知识与应用 一星为考纲要求了解内容，二星为理解或掌握的内容，三星为运用内容。 第一章教育基础 第一节小学教育 一、我国小学教育的历史发展与现状 （一）我国小学教育的历史发展 1、古代的小学教育：我国古代的小学教育产生于殷周时代。 2、近现代的小学教育：1878年，张焕纶创办的上海正蒙学院 内设的小班，是近代小学的开端。1897年，盛宣怀创办的 南洋公学中的外院即为小学，是我国最早的公立小学 3、新中国成立以后的小学教育：1986年推行九年义务教育。（二）我国小学教育的现状：有成绩有不足。 二、我国小学教育的特点： 1、基础性：提高国民素质、培养各级人才、少年儿童一生发展 2、全民性：广义面向全体人民，狭义面向全体适龄儿童 3、义务性：义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必 须接受的，国家社会学校家庭必须予以保证的国民基 础教育。特点：强制性普及性免费性公共性基础性。 4、全面性：小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育，每 一个方面都不可偏废。 5、活动性： 6、趣味性： 7、启蒙性：表现在身体素质学习知识思想品德和心理素质方面 第二节小学的组织与运行 一、学校管理概述 （一）学校管理的概念：学校管理者在一定的社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生 员工，充分利用校内外的资源和条件，为有效实现工作目 标而进行的一种组织活动。 （二）学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象 （三）学校管理的基本内容 1、思想品德教育管理 2、教务行政管理 3、教学工作管理（核心） 4、总务工作管理 （四）学校管理的过程（计划、实施、检查、总结） （五）学校管理的原则与方法 1、学校管理的原则：方向性、科学性、民主性、教育性、 规范性、系统性、效益性、动态性、责任性 2、学校管理的方法：行政管理方法、法律方法、思想教育 方法、经济方法、学术方法。 （六）学校管理的目标和途径：学校绩效学校管理的目标和尺度；沟通时学校管理的基本途径。 二、我国小学的组织与运行 （一）学校组织：包括定义、特点、结构模式（直线型、智能型、直线-智能型、矩阵型、事业部型） （二）基本形式（行政类和非行政类） 1
2018年公务员录用考试 行政职业能力测验试卷 第一部分数量关系 数理能力部分包括三种类型的题目（共25题）。 一、数字推理（1～5题）：每道试题给出一组数字。其中缺少一项，要求仔细观察给出数宇的排列规律。然后在4个选项中选择出最符合题意的正确答案，使之符合该组数字的排列规律。 请开始答题： ，。 A. 2.3，4，52 3 ，，11 2 5 。 A. 63 4 B. 7 2 3 C. 8 D. 10 1 2 3.在等比数列中，已知首项为93，末项为13，则项数为。 A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 4.21 2 ，1 2 5 ， 9 10 ，， 1 2 。 A. 13 12 B. 11 17 C. 9 22 D. 7 27 5.红花映绿叶×夏＝叶绿映花红，“红花映绿叶、夏”分别为数字。 A. 4、1、9、6、8、3 B. 2、1、9、7、3、4 C. 2、1、9、7、8、4 D. 1、2、9、8、7、3 第二部分言语理解与表达能力 言语理解与表达能力部分包括三种类型的题目（共25题）。 一、选词填空（26～35题）：根据题意，从所给的词语中选出最恰当的词语填入空格内，从而使句子的意思表达得最准确。 【例题】天山绵延几千里，无论高山、深谷，无论苹原、森林，无论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有的美景。 A. 蔓丽 B. 奇丽 C. 艳丽 D. 绚丽 【解答】用“奇丽”（即答案B）使句子的意思表达的最连贯、最准确。 请开始答题： 26. 下面各句在横线处应须加“的”字的一组是。 （1）为实施西部大开发战略，加快当地经济发展，国家将在西部新建十大工程。
（2）天文学家在太阳系外共发现28颗行星，它们存在是通过间接渠道推断出来的。 （3）风险投资的注入可以使你钱袋立即充盈，有实力去市场拼抢厮杀谋求发展。 （4）他有“乒坛黑马”之称，具备快、灵、狠的特点，是欧亚高手取胜最大障碍。 A. （1）（2） B. （2）（4） C. （3）（4） D. （1）（3） 27. “春雨断桥无渡，小舟撑出绿阴来。” A. 愁 B. 恰 C. 叹 D. 人 28. 下列依次填入各句横线处的成语，最正确的一组是。 （1）黄老师的教学语言诙谐幽默，妙趣横生，常常逗得大家。 （2）安全检查工作非常重要，要，不应麻痹大意，一旦出了事故，后悔也就来不及了。 A. 破涕为笑防患未然 B. 破涕为笑防微杜渐 C. 捧腹大笑防微杜渐 D. 捧腹大笑防患未然 29. 下列依次填入横线处的词语，恰当的一组是。 要坚持权为民所，情为民所，利为民所，倾听群众呼声， 反映群众愿望，关心群众疾苦，多为群众办好事、办实事。 A. 用，系，谋，真诚，真实，真情 B. 谋，系，用，真诚，真实，真情 C. 用，系，谋，真心，真诚，真实 D. 用，系，谋，真实，真心，真诚 30. 下列依次填入横线处的词语，恰当的一组是。 （1）进入这个单位后，他勤奋工作，每次都保持保量地完成任务，很快就得到了领导及同事的。 （2）由于父亲是美国人，母亲是韩国人，比起其他同年龄的中学生来说，她很难自我。 A. 认同，认可 B. 赞同，认识 C. 认可，认同 D. 赞同，认同 31. 下列依次填入横线处的词语，恰当的一组是。 吾平生未尝以吾所志语汝，是吾不是处；语之，恐汝日日为吾担忧。吾牺牲百死而不辞，而使汝担忧，的的非吾所忍。吾爱汝至，为汝谋者惟恐未尽。汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！不忍独善其身。嗟夫！巾短情长，所未尽者，尚有万千，汝可以模拟得之。 A. 然，惟，故而，遂 B. 然，又，所以，卒 C. 然，惟，所以，卒 D. 既，又，故而，遂 32. 下列依次填入横线处的词语，恰当的一组是。 （1）桥砖是深褐色，表明它的历史的长久；但都，今人叹息于古昔工程的坚美。 （2）我们下船后，借着新生的晚凉和河上的微风，暑气已渐渐消散；到了此地，，身子顿然轻了——习习的清风茬苒在面上，手上，衣上，这便又感到了一缕新凉了。 （3）可是一般人还忘其所以地要气派，自以为美，几乎不知天多高地多厚。这真是所谓“”了。 （4）但是要老资格的茶客才能这样有分寸；偶尔上一回茶馆的本地人外地人，却总忍
教育心理学知识框架结构图 第一编 第一章绪论 第一节教育心理学的研究对象与内容 （1）教育心理学的研究对象 （2）教育心理学研究的内容 （3）教育心理学与邻近学科的关系 ①教育心理学与教育学的关系 ②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）第二节教育心理学的起源与发展 （1）早期的教育心理学思想 （2）教育心理学的创建 （3）教育心理学的发展 教育心理学发展的特点： ①内容庞杂，没有独立的理论体系； ②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。 （4）教育心理学的理论建设与发展趋势 ①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。 第三节教育心理学的性质与意义 （1）教育心理学的性质 （2）教育心理学的意义
1 / 25 ①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展； ②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。 有助于提高教育、教学工作的质量与效率； 有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。 第四节教育心理学研究的基本原则与方法 （1）教育心理学研究的指导思想和基本原则 ①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。）教育心理学研究的主要方法（2 ①教育心理实验②观察法③调查法问卷法、访谈法、教学经验总结法3）教育心理学研究方法的综合化趋势（注意采用多种方法研究和探讨课题；①强调并大量采用多变量设计；②注意将定性分析和定量分析方法相结合。③第二章教育与心理发展心理发展概述第一节）心理发展的概念（1 （2）心理发展的一般规律2 / 25 ①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程； ②心理发展具有一定的方向性和顺序性； ③心理发展具有不平衡性； ④心理发展的个别差异性； ⑤心理发展各个方面之间的相互联系和相互制约； ⑥心理发展是逐渐分化和统一的过程。
2016上半年教育教学知识与能力真题（小学） 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共20题，每小题2分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.“近朱者赤，近墨者黑”，说明在人的身心发展过程中，起决定作月的因素是 A.遗传 B.环境 C.个性差异 D.个人努力 【答案】B。 2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是 A.夸美纽斯和布鲁纳 B.夸美纽斯和杜威 C.赫尔巴特和布鲁纳 D.赫尔巴特和杜威 【答案】D。 3.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西”。小林低头回答“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏 A.道德认识教育 B.道德情感教育 C.道德意志教育 D.道德行为教育 【答案】C。 4.我国制度化学校教育体系包括 ①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育 A.①②③④ B.①②③⑤ C.①②④⑤ D.②③④⑤ 【答案】B。 5.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在
A.生活性 B.计划性 C.组织性 D.系统性 【答案】A。 6.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是 A.历史法 B.问卷法 C.观察法 D.文献法 【答案】C。 7.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏 A.维生素A B.维生素B C.维生素C D.维生素D 【答案】A。由于饮食中缺乏维生素A或因某当消化系统疾病影响维生素A的吸收， 致使视网膜杆状细胞没有合成视紫红质的原料而造成夜盲。 8.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于 A.注意分散 B.注意起伏 C.注意分配 D.注意转移 【答案】B。 9.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有 A.间接性 B.概括性 C.理解性 D.整体性 【答案】A。 10.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于 A.独立型 B.依存型C整体型D系列型 【答案】A。 11.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是 A.罗杰斯 B.斯金纳 C.班杜拉 D.桑代克 【答案】C。
构建岗位胜任力模型工作方案 一、XX集团建立关键岗位胜任力模型的重要性 集团公司关键岗位人员，主要有两个方面组成： 1、由集团公司直接任命的关键岗位人员（集团本部中层级以上的岗位人员、委派子公司担任财务经理/总监的岗位的人员、集团公司委派至下属单位担任总经理助理级以上岗位人员）； 2、下属子公司自行任命的中层（经理级）且报集团公司人力资源部备案的关键岗位人员。 以上两类人员可以说是XX集团的核心管理人员，他们的综合素质的高低直接决定着集团公司战略发展目标和年度经营计划能否顺利实现。因此如何对他们进行选聘、任免、晋升、考核、培训成为集团公司人力资源部工作的重中之重。 因此，如何去把握集团公司关键岗位人员高绩效的素质要求，为集团公司人力资源部对关键人员的招聘、考核、培训提供更科学的标准和依据，直接关系到集团公司资源部如何实现对关键岗位人员的有效管理。 二、建立胜任力模型的基础 胜任特征(Competency)是能将某一工作(或组织、文化)中有卓越成就者与表现一般者区分开来的个人的深层次特征。这些特征是人格特征中深层且持久部
分，可以迁移到不同的情况中，并且能持续相当长的时间，因此胜任特征能预测个体的行为表现及工作绩效。胜任特征自上至下可包括如下几个层面的构成要素（如图1）：知识、技能、社会角色、自我概念、特质和动机。 知识技能 可见、外显的 动机 特质 自我概念 社会角色 深藏、内隐的 图1 冰山模型 冰山水下的部分是我们所指的潜在特征，冰山从上到下深度不同，则表示被挖掘与评价的难易程度不同，向下越深越不容易被挖掘与评价。冰山水上的部分——知识与技能是容易被评价，而社会角色、自我概念、特质及动机则难以培养评价。 动机、特质、态度和自我概念的特征可以用来预测行为，而行为产生工作的结果。流程如图2 愿望行动结果
2018年新疆维吾尔自治区面向社会公开 考试录用公务员、工作人员公共科目 考试大纲 为便于考生充分了解自治区2018年度面向社会公开考试录用公务员、工作人员公共科目笔试，特制定本大纲。 一、公共科目笔试内容 2018年度自治区面向社会公开考试录用公务员、工作人员公共科目笔试为《行政职业能力测验》、《申论》两科，全部采用闭卷考试的方式。 《行政职业能力测验》为客观性试题，考试时间为120分钟，满分100分。 《申论》为主观性试题，考试时间为150分钟，满分为100分。 二、作答要求 （一）行政职业能力测验 考生务必携带考试文具，包括：黑色字迹的钢笔或签字笔、2B铅笔和橡皮。考生必须用2B铅笔在指定位置上填涂准考证号，并在答题卡上作答。在试题本或其他位置作答一律无效。 （二）申论 考生务必携带考试文具，包括：黑色字迹的钢笔或签字笔、2B铅笔和橡皮。考生必须用2B铅笔在指定位置上填涂准考证号，用钢笔或签字笔在答题卡指定位置上作答。在非指定位置作答或用铅笔作答一律无效。 三、行政职业能力测验介绍 （一）测试内容 行政职业能力测验主要测查与公务员职业密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括
言语理解与表达、常识判断、数量关系、判断推理和资料分析等部分。 言语理解与表达主要测查考生运用语言文字进行思考和交流、迅速准确地理解和把握文字材料内涵的能力，包括根据材料查找主要信息及重要细节；正确理解阅读材料中指定词语、语句的含义；概括归纳阅读材料的中心、主旨；判断新组成的语句与阅读材料原意是否一致；根据上下文内容合理推断阅读材料中的隐含信息；判断作者的态度、意图、倾向、目的；准确、得体地遣词用字等。常见的题型有：段落阅读、选词填空、语句表达、语句排序等。 常识判断主要测查考生应知应会的基本知识以及运用这些 知识分析判断的基本能力，重点测查对国情、社情、区情的了解程度、综合管理基本素质等，涉及政治、经济、法律、历史、文化、地理、环境、自然、科技等方面。 数量关系主要测查考生理解、把握事物间量化关系和解决数量关系问题的能力，主要涉及数据关系的分析、推理、判断、运算等。常见的题型有：数字推理、数学运算等。 判断推理主要测查考生对各种事物关系的分析推理能力，涉及对图形、语词概念、事物关系和文字材料的理解、比较、组合、演绎和归纳等。常见的题型有：图形推理、定义判断、逻辑判断、类比推理等。 资料分析主要测查考生对各种形式的文字、图表等资料的综合理解与分析加工能力，这部分内容通常由统计性的图表、数字及文字材料构成。 （二）题型介绍 行政职业能力测验涉及多种题目类型，试题将根据考试目的、报考群体情况，在题型、数量、难度等方面进行组合。以下是部分常用题型介绍。 1.言语理解与表达
基于胜任能力素质模型的企业培训体系构建大纲 ★课程意义 为什么美国摩托罗拉公司的培训投入 1美金可以获得 30美金的回报? 为什么日本丰田愿意花巨额投资培训以构建强大的汽车王国? 为什么麦当劳 /肯德基大多数钟点工同样能拥有正式员工一般的高水准服务? 而为什么在中国许多企业对培训看起来很重要,忙起来却不要? 在许多企业形成一种?员工不培训不走,培训完就走人?的现象? 在许多企业培训员工的钱总被无情浪费,难以产生量化的价值? 在许多企业的老总们甚至不愿意花钱去做培训?为什么 ? ---- ?企业没有培训很难成功 , 有了培训不一定成功 , 只有正确的培训才能成功 ! ?因此, 有必要从战略高度来考虑企业员工培训发展的问题, 以胜任能力模型为核心, 分析员工培训需求,构建科学实效的企业培训管理体系才能让培训产生真正的绩效。因为企业培训其核心的目标是通过对员工培训转化成绩效,最终为实现企业战略服务! 禹老师凭籍多年在不同企业丰富的人力资源从业经历和培训实战经验, 秉 持学术研究的态度紧密结合中国企业所出现的培训难点问题, 为你揭开以价值为核心的企业战略性培训体系构建之真谛! ★课程目标 1 使企业与学员理解 :培训对员工重要 , 对企业本身更重要 . ; 2 使学员掌握企业培训体系构建的技巧 3. 使学员了解胜任能力 /素质模型与企业培训的内在联系 4 帮助企业建立科学合理 \全面的战略培训体系 , 提升培训效果 .
5 提升企业培训总监 /经理和培训师的培训策划与培训项目执行管理能力 . ★课程对象 企业总经理、副总 /HR/培训总监 /经理、各部门经理 /主管 ★讲授方式 1 60/40原则(60%专家讲解答疑, 40%学员互动研讨; 2 理论讲授 + 案例剖析 + 小组互动研讨 + 情境模拟 + 故事哲理; ★课程时间 1 2天(12小时,依据企业方或培训机构要求而定; 2 为保证教学效果,本课程每班人数不得超过 60人以上; ★课程纲要 第一单元如何从企业战略高度看待员工培训与发展? (1小时 1企业发展战略与战略性人力资源管理之 ----员工培训发展 2企业发展战略实现对企业员工素质与技能的要求 3以价值实现为核心的员工培训在企业人力资源战略体系中的重要性 4企业培训经理 /负责人如何赢得企业高层与部门经理的认可支持? 小组讨论:企业培训为什么老总不太愿意买单?其顾虑是什么? 第二单元:以胜任能力和绩效为导向的培训管理系统 (2小时 1 以胜任能力和业绩为导向的培训管理系统的组成 2 不同企业和发展阶段的培训管理组织架构
文化 内在：成熟和需要 高尔顿：遗传决定论鼻祖，生就的，环境起引发作用 格赛尔：成熟机制 霍尔：一两的遗传胜过一顿的教育 复演说实验教育学代表人物 外在：环境刺激和要求，他人的影响及学校教育等，注重教育的价值 荀子：今人生性…顺是… 洛克：白板 华生：健康婴儿一总统到小偷 教育的功能 生产力 对教育的决定作用 ①政治功能 ②经济功能 4.科 3.教育的内容、手段 技功能育结构的变化 4..学校专业设置 威尔逊: 然本能 更新和创造文化（新思潮、新思想、 新技术） 基因复制是决定人一切行为的本质力量 对教育的制约作用Y 独立于生产力发展水平 3.学校课程的发展 教育 对文化的促进作用" 4. 教育目的确定 1?传承文化：传递、保存、活化 5. 教育内容的选择 改造文化（选择、整理和提升） 2. 3. 传播、交流融合文化（国际、民族）
学校教育在影响个体发展的特殊功能 教育是特殊的环境和实践；教育对人的发展起着主导和促进作用 一、起主导作用的原因： 二、促进作用：个体个性化（体现在：主体意识，个体特征、价值观；心理内 化）和个体社会化（内容：遵守规范、树立理想、掌握双基。方面：政治、道 德、性别、语言） 1. 教育工作核心 2. 教育活动评判依据、出发点、归宿 ②激励、③评价的重要标准 3. 全部教育活动的主体和灵魂，是教育 的最高理想 （同中有异、重点突出、特点鲜明），教师的教学目标 4. 教育内容选择、教法选择、评价教育 教师的教学目标与教育目的和培养目标 是具体与抽象的关系。1有目的、有组织、有计划培养人的活动 2专门的教师 3能控制调节影响学生身心发展的因素 起主导作用的表现： 1、做出社会性规范 2开发特殊才能和个性功能 3对个体发展有即时和延时的价值 4加速个体发展-的特殊功能 III II 个人主观能动性的三个层次： III ;;生理活动、心理活动、社会实践活动 III 教育目的的意义 教育目的的作用：①导向、 教育目的的层次结构： 国家教育目的，学校培养目标 国家教育目的，学校培养目标 是普遍与特殊的关系
行政职业能力测试试题大全 求职小助手2012-11-06 16:28:38 第一步：整体观察，若有线性趋势则走思路A，若没有线性趋势或线性趋势不明显则走思路B。 注：线性趋势是指数列总体上往一个方向发展，即数值越来越大，或越来越小，且直观上数值的大小变化跟项数本身有直接关联（别觉得太玄乎，其实大家做过一些题后都能有这个直觉） 第二步思路A：分析趋势 1，增幅（包括减幅）一般做加减。 基本方法是做差，但如果做差超过三级仍找不到规律，立即转换思路，因为公考没有考过三级以上的等差数列及其变式。 例1：-8，15，39，65，94，128，170，（） A．180 B.210 C. 225 D 256 解：观察呈线性规律，数值逐渐增大，且增幅一般，考虑做差，得出差 23,24,26,29,34,42，再度形成一个增幅很小的线性数列，再做差得出1，2，3，5，8，很明显的一个和递推数列，下一项是5+8=13，因而二级差数列的下一项是42+13=55，因此一级数列的下一项是170+55=225，选C。 总结：做差不会超过三级；一些典型的数列要熟记在心 2，增幅较大做乘除 例2：0.25，0.25，0.5，2，16，（） A．32 B. 64 C.128 D.256 解：观察呈线性规律，从0.25增到16，增幅较大考虑做乘除，后项除以前项得出1，2，4，8，典型的等比数列，二级数列下一项是8*2=16，因此原数列下一项是16*16=256 总结：做商也不会超过三级 3，增幅很大考虑幂次数列 例3：2，5，28，257，（） A．2006 B。1342 C。3503 D。3126 解：观察呈线性规律，增幅很大，考虑幂次数列，最大数规律较明显是该题的突破口，注意到257附近有幂次数256，同理28附近有27、25，5附近有4、8，2附近有1、4。而数列的每一项必与其项数有关，所以与原数列相关的幂次数列应是1，4，27，256（原数列各项加1所得）即1^1,2^2,3^3,4^4,下一项应该是5^5，即3125，所以选D 总结：对幂次数要熟悉 第二步思路B：寻找视觉冲击点
2007年第9期 科技管理研究Science and T echno l ogy M anage m ent R esearch 2007N o 9 收稿日期:2006-11-08,修回日期:2006-07-30 基金项目:国家自然科学基金项目 制造行业管理胜任力的研究 (70372042) 文章编号: 1000-7695(2007)09-0229-03 胜任力模型构建方法综述 冯 明,尹明鑫 (重庆大学经济与工商管理学院,四川重庆 400044) 摘要:回顾国内外胜任力模型构建方法,一般被划分为五类:行为事件访谈法(行为法)、职能分析法、情景 法、绩效法和多维度法。文章对这五种建模方法进行了介绍,同时对这五种方法进行了简要的对比与分析。关键词:胜任力模型;构建方法;行为事件访谈;多维度法 中图分类号:G311 文献标识码:A 传统的竞争优势来源日益变得易于模仿,人力资源管理可以帮助企业开发具有企业特色的能力而取得竞争优势。如何有效进行人力资源开发与管理,这是研究者与管理者共同关注的课题。近年来,胜任力研究为解决这一问题提供了新的思路和方法,促进了传统的人力资源管理转向战略性人力资源管理。虽然国外众多学者构建了许多不同的胜任力模型,但是他们的构建方法各不相同,本文对各种模型构建方法进行了回顾与分析。 1 胜任力内涵 自从胜任力的概念提出后,胜任力的研究就成为全球的焦点。对于胜任力的定义,现在还没有形成一个统一的认识,但是大多数人形成了一个比较一致的看法:能将某一工作(或组织、文化)中表现优异者与表现平平者区分开来的个人潜在的、深层次特征。它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知或行为技能,任何可以被可靠测量或计数的,并且能显著区分优秀绩效和一般绩效的个体特征。胜任特征模型,则是指担任某一特定的任务角色所需要具备的胜任特征的总和。 2 国内外胜任力构建方法分析 2 1 行为事件访谈法(行为法) 行为事件访谈是由D av idM cC lell and 提出来的,是美国主要采用的一种方法,也是目前公认最有效的方法。该方法采用开放式的行为回顾式调查技术,要求被访谈者列出他们在管理工作中发生的关键事例,包括成功事件、不成功事件或负面事件各3项,并且让被访者详尽地描述整个事件的起因、过程、结果、时间、相关人物、涉及的范围、影响层面以及自己当时的想法或感想。访谈者在征得被访者同意后应采用录音设备把内容记录下来,对行为事件访谈报告进行内容分析,记录各种胜任特征在报告中出现的频次,然后对优秀组和普通组的要素指标发生频次及相关程度统计指标进行比较,找出两组的差异特征,根据显著性差异特征,建立绩效优秀者胜任特征模型。 这一方法的要点是:研究对象集中在出色的业绩者,主要应用行为事件访谈法、访谈资料的主题分析法,将分析结果提炼为用行为性的专门术语描述的一系列胜任力。该方法最主要的贡献者是几位美国学者Boyatzi s 、Schroeder 、Spencer L M 和Spence r S M 。 Boyatzis 识别了和杰出绩效有因果联系的胜任特征,包括6个类别的12个胜任特征,另外还有7个临界胜任特征。Schrode r 在价值创造和管理胜任力之间架起了一个更加清晰的桥梁,开发出了一个新的管理效率模型;基于该模型,他识别了十一种高绩效管理胜任力。Du l ew i cz 和H erbert 在1988年开始对英国72名一般管理人员的能力进行了有效评价,经过七年研究之后,他们通过因素分析确定了两条划分高低绩效的标准:当前资历和晋升机率。通过分析发现,高低绩效管理者在以下胜任力方面存在显著性差异:风险承担、计划、组织、激励他人、人员管理、果断和成就动机。仲理峰和时勘建立了我国家族企业高层管理者胜任特征模型,包括威权导向、主动性、捕捉机遇、信息寻求、组织意识、指挥、仁慈关爱、自我控制、自信、自主学习、影响他人等11项胜任特征,其中威权导向、仁慈关爱是我国家族企业高层管理者独有的胜任特征。2 2 职能分析法 该方法在英国盛行了近20年,更主要关注最低限度可以接受的绩效。它关注于实际的工作产出,焦点在工作而不是工作中的个人,通过基于分析的过程,识别出一个职能或工作所要求的产出能力。该方法首先调查职位的工作责任、任务、义务、角色和工作环境,同时抽取、分析出职位的工作职责与关键角色(key roles);然后对可接受的标准或绩效进行描述,根据角色和工作职责确定胜任力单元(competency unite);最后确定胜任力。 1986年,英国职业资格委员会建立,其主要的角色是出版国家性质的职业标准胜任力,他们是该方法的推动者。M ansfie l d 和M athe w 开发了一个工作能力模型,和英国的职业标准有着紧密的联系,从该模型可以明显地感受到他们使标准更加动态,包括职业能力四个内部相关的方面:技术期望!完成工作角色的期望;管理权变!在流程和程序中认识和解决潜在的和实际的故障;管理不同的工作活动!完成平衡和协调大量不同的潜在的冲突活动;管理工作环境的接口!响应、管理自然的限制。 王重鸣、陈民科运用基于胜任力的职位分析,编制了管理综合素质评价量表,并运用此量表调查了220名中高层管理者,采用因素分析和结构方程模型检验企业高级管理者胜任特征的结构。结果表明,管理胜任特征结构由管理素质和管理技能等两个维度构成,但在维度要素及其关键度上,职位层次间存在显著差异。
2004年深圳市公务员考试行测真题及答案 这项测验共有五个部分，140道题，总时限为120分钟。各部分不分别计时，但都给出了参考时限，供你参考以分配时间。 请在答题卡上严格按照要求填写自己的姓名、报考部门，涂写准考证号。 请仔细阅读下面的注意事项，这对你获得成功非常重要： 1．题目应在答题卡上作答，不要在这份题本上做任何记号。 2．监考老师宣布考试开始时，你才可以开始答题。 3．监考老师宣布考试结束时，你应立即放下铅笔，将试题本、答题卡和草稿纸留在桌上，然后离开。 4．在这项测验中，可能有一些试题较难，因此你不要在每道题上思考时间太久，遇到不会答的题目，可先跳过去，如果有时间再去思考。否则，你可能没有时间完成后面的题目。 5．试题答错不倒扣分。 6．特别提醒你注意，涂写答案时一定要认准题号。严禁折叠答题卡! 停!请不要往下翻{听候监考老师的指示。 否则，会影响你的成绩。 第一部分数量关系（共20题，参考时限15分钟）， 一、数学推理 1.4 5 7 11 19 （） A.27 B.31 C.35 D.41 2.3 4 7 16 （） A.23 B.27 C.39 D.43 3.32 27 23 20 18 （） A.14 B.15 C.16 D.17 4.25 15 10 5 5 （） A.10 B.5 C.0 D.-5 5.-2 1 7 16 （） 43 A.25 B.28 C.31 D.35， 二、数学运算 6.甲、乙、丙三人买书共花费96元钱，已知丙比甲多花16元，乙比甲多花8元，则甲、乙、丙三人花的钱的比是（的） A.3:5:4 B.4:5:6 C.2:3:4 D.3:4:5 7.把一个边长为4厘米的正方形铁丝框制成两个等周长的圆形铁丝框，铁丝的总长不变，则每个圆铁丝框的面积为（） A.16π B.8π C.8/π D.16/π 8.若干学生住若干房间，如果每间住4人则有20人没地方住，如果每间住8人则有一间只有4人住，问共有多少名学生？ A.30人 B.34人 C.40人 D.44人 9.12.5*0.76*0.4*8*2.5的值是（） A.7.6 B.8 C.76 D.80 10.3*999+8*99+4*9+8+7的值是（） A.3840 B.3855 C.3866 D.3877 11.一居民楼内只能允许同时使用6台空调。现由8户人家各安装了一台空调，问在一天（24小时）内平均每户（台）最多可使用空调多少小时？ A.16小时 B.18小时 C.20小时 D.22小时 12.三角形的内角和为180度，问六边形的内角和是多少度？ A.720度 B.600度 C.480度 D.360度 13.百货商场折价出售一商品，以八折出售的价格比原价少15元，问该商品的原价是多少元？ A.65元 B.70元 C.75元 D.80元 14.一个长方形，它的周长是32米，长是宽的3倍，问这个长方形的面积是多少？ A.64平方米 B.56平方米 C.52平方米 D.48平方米 15.1.1^2+1.2^2+1.3^2+1.4^2的值是： A．5.04 B．5.49 C．6.06 D．6.30 16.两个运输队，第一队有320人，第二队有280人，现因任务变动，要求第二队的人数是第一队人数的2倍，须从第一队抽调多少人到第二队？
行政职业能力测试大体分为数量关系、阅读理解、判断推理、常识、资料分析五大部分，这五部分中包含大约15个题型，题量在135道题左右，共涉及了从小学到研究生的各类学科知识，知识陎涉及之广是其他考试无法比的，而规定的考试时间为120分钟。 行政职业能力测试中的各种题型及其解题技巧、规律，帮助大家以最快的速度找出正确的答案。 各题型介绍及技巧 第一部分数量关系 数量关系体现了一个人抽象思维的发展水平。在行政职业能力测验中，数量关系测验主要是从数字推理和数学运算两个角度来考查考生对数量关系的理解能力和反应速度。这部分对考生而言是最需要技巧运用的题型: 1、数字推理 数字推理题给出一个数列，但其中缺少一项，要求考生仔细观察这个数列各数字之间的关系，找出其中的排列规律，然后从4个供选择的答案中选出自己认为最合适、合理的一个，来填补空缺项，使之符合原数列的排列规律。近年来数字推理题的趋势是越来越难，即需综合利用两个或者两个以上的规律。 在备考该题型时，大家首先要熟记数字的平方、立方，提高对数字的敏感度，看到某个数字就应感觉到它可能是某个数字的平方或立方，例如看到63、65大家就应该想到它可能是8的平方加减1得来的 其次，牢记基本数列如:自然数列、质数列、合数列等。 例如：2，3，5，7，11，13，……一看就知道这是一个质数数列 牢记以上两点，不仅提高你的作答速度，而且它也是你破解复合数列的良好基础。数字推理题的解题方法与技巧: a、数列各数项之间差距不大的，就可考虑用加减等规律； b、如果各数项之间差距明显的，就可考虑用平方、立方、倍数等规律； c、如果是分数数列，就要通过通分、约分看变化。 2、数学运算 该题型主要是考查考生解决数学问题的能力。考生要尽量用心算而避免演算，这样才能加快做题的速度。数学运算中涉及到以下几个问题： a. 四则运算 b. 比例分配 c. 浓度问题 d. 路程问题 e. 流水问题 f. 工程问题 g. 种树问题