笔方法与写字姿势
【活动目标】
1、培养正确的执笔姿势,“五指执笔法”。
2、对坐姿的培养、学习悬腕的书写方法。
3、培养良好的书写习惯,打下扎实的基础。
【活动人员】七年级文学爱好者
【活动主题】执笔方法与写字姿势
【活动准备】:毛笔、颜料
【活动步骤】
1.学习正确的执笔姿势
要想把画画美观,“五指执笔法”是十分重要的。
“五指执笔法’是用右手五个手指全派上用场,用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳,使手指各司其职。具体的握笔方法是:大拇指的第一书内侧按住笔杆靠身的一方,大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指,钩住笔杆。
无名指紧挨中指,用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧,帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面,使笔固定,手心虚空。
正确的握笔方法是:笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间,食指在前,拇指在左后,中指在右下,食指应较拇指低些,手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜,掌心虚圆,指关节略弯曲。
记住我是怎么写的了吗?来试试。(师生重复书写时的要点)
咱们写一个试试,来!(师一笔一笔板演,学生看后再书写,教师巡视)
谁写得最棒,到前面来。
三颗星标准:大小合适、方正、有运笔
2. 同桌互相纠正,示范。
要想把字写漂亮,还要有正确的坐姿。
你们边看边体会老师是如何写字的。
练二三寸大楷字无须站立,坐着写就行了;二则坐着省力又利于凝神聚气,注意力容易集中。
1. 手腕要悬空。
2. 头部稍低,肩平,双脚平放。
3. 左手的肘和手掌平放在桌上,要撑开,并与右手保持基本对称。
4.练习手腕运笔手腕做圆周运动
5. 谁来做个示范?
(展示,评议,教师印奖章)
【活动反思】
大部分同学的拿毛笔的方法已经掌握了,只是有少部分同学还是不会拿,坐姿方面同学们都能坐得端正,
【活动人员】七年级文学爱好者
【活动目标】养对民族绘画的感情。
【活动重点】认识干湿浓淡墨色。认识中国画的特点。
【活动难点】
1,认识中国画特点。
2,“墨分五色”的认识。
【活动准备】毛笔、墨汁、调色板、宣纸、抹布。
【活动课时】
第一课时
【活动方法】
课题导入:
今天,我们要学国画。
新授:
介绍中国画:中国画是我过传统的一种绘画形式,具有强烈的民族特色,与民族风格,称国画。历史悠久,风格独特,在世界美术领域中自成体系。
介绍工具:a)笔:羊毫笔、狼毫笔、白云笔。
b)墨:有松烟、油烟。
c)纸:宣纸——生、熟。
d)砚:砚墨用的是石头。
e)色:可用水彩颜料代替。
各种工具的保管方法。
分类: 1,题材:人物、山水、花鸟。
2,方法:工笔、写意。
墨分五色:焦、浓、重、淡、清。
笔法:中锋,侧锋、逆锋。
分辨:浓淡墨。中侧锋。干湿画法。
学生练习,教师指导。
【活动小结】:
毛笔的中锋不要画的太细,要画的平稳。侧锋注意水分的掌握,太湿就会涨,太干又晦涩笔。要学生自己在实践过程中慢慢体会和发现。
【活动人员】七年级文学爱好者
【活动目标】养对民族绘画的感情。
【活动重点】认识干湿浓淡墨色。认识中国画的特点。
【活动难点】
1、认识中国画特点。
2、“墨分五色”的认识。
【活动准备】毛笔、墨汁、调色板、宣纸、抹布。
【活动课时】
第二课时
课题导入:
今天,我们要学国画。
新授:
介绍中国画:中国画是我过传统的一种绘画形式,具有强烈的民族特色,与民族风格,称国画。历史悠久,风格独特,在世界美术领域中自成体系。
介绍工具:a)笔:羊毫笔、狼毫笔、白云笔。b)墨:有松烟、油烟。c)纸:宣纸——生、熟。d)砚:砚墨用的是石头。e)色:可用水彩颜料代替。
各种工具的保管方法。
分类: 1,题材:人物、山水、花鸟。 2,方法:工笔、写意。
墨分五色:焦、浓、重、淡、清。
笔法:中锋,侧锋。
分辨:浓淡墨。中侧锋。干湿画法。
学生练习,教师指导。
三.小结:讲评。
国画的用笔
【活动人员】七年级文学爱好者
【活动目标】养对民族绘画的感情。
【活动重点】认识干湿浓淡墨色。认识中国画的特点。
【活动难点】藏锋和露锋的概念
认识中国毛笔的特点。
【活动准备】毛笔、墨汁、调色板、宣纸、抹布。
【活动课时】
第一课时
认识藏锋和露锋
一、观察“三”,三个的起笔有什么相似和不同的地方。
师:同学们,你们知道“三”的三条横有什么不同吗?
生:我知道。第二条横比较短,第三条横比较长。
师:对!那么“三”的这三条横在起笔上有什么不同吗?
生:第一和第二条横的起笔是尖的,第三条横的起笔是圆的。
师:是啊,你观察的真仔细!
师:这就是我们今天要学的两种起笔方式。
二、揭示藏锋和露锋的概念。
师:你们知道怎么才能使你写出来的横的起笔是尖的吗?
生:我觉得毛笔的笔头是尖的,写出来的自然是尖的。
师:是啊,这样的笔锋我们把它叫做“露锋”,是笔锋外露的用笔,一般用于笔画的起笔处。用露锋写出来的笔画常是尖笔或是方笔,显得锋芒毕露,神采飞扬。
师:还有一种笔锋叫做“藏锋”,它的写法是让笔锋从笔画内部起笔,把笔锋藏起来。用藏锋写出来的笔画显得浑厚。就像“三”的第三横那样。
师:(拿出钢笔)你们看,钢笔的笔头是尖的,把笔尖露在外面起笔的叫做“露锋”,把笔锋从笔画内部起笔的叫做“藏锋”。
生:用钢笔练习一下,加深印象。
三、指导书写藏锋和露锋。
1、学生书空。
2、学生指名书空、集体书空、同桌互相书空,纠正错误。
师:总之,我们要遵循一个原则,就是“欲下先上,欲右先左”。
国画的用笔
【活动人员】七年级文学爱好者
【活动目标】养对民族绘画的感情。
【活动重点】认识干湿浓淡墨色。认识中国画的特点。
【活动难点】藏锋和露锋的概念
认识中国毛笔的特点。
【活动准备】毛笔、墨汁、调色板、宣纸、抹布。
【活动课时】
第二课时
【活动过程】
一指导认识米字格,并学会画米字格。
师:今天我们要来认识米字格,你知道它和田字格有什么不同吗?
生:米字格里有四条线,而田字格中只有两条线。
生:田字格中有横中线和竖中线,这两条线把田字格分为了四格,而米字格比田字格多了两条斜线,并且把米字格分为了八个部分。
师:你观察得真仔细,说的也很完整。
师:让我们来认识各部分的名称。
师:下面让我们来学着画一画米字格。
师:先在空格中打两条斜线,再过交点打横竖两条线。
(学生练习画米字格。)
五、学习在米字格里面描写“三”的轮廓。
师:你们知道在描写“三”的轮廓时要注意哪些吗?
生:我知道:四条边线要对齐。
生:我还知道对齐之后不能再移动。
师:你们真聪明,是啊,的确要注意这两点:四条边线要对齐,对齐之后不再移动。
师:下面就让我们试着描摹一下。
学生作业,教师巡视,指导。
师:描好了的同学来说说自己写的怎么样?
生:我描的还可以,就是第三横有些斜了,还需要改改。
生:我觉得只要认真描,一定会描得很好。我描得就很好。
……
师:那么接下来的时间同桌互相点评一下。
(学生互相点评)
师:看着同学们认真的样子,老师相信你们一定描摹得很好,为写好这个字打了一个扎实的基础。
六、下课。
【活动目标】
1、使学生了解有关樱桃的知识,学习写意国画的知识,用写意国画表现樱桃。
2、感受中国画的笔墨韵味,激发学生热爱中国画,热爱生活的情感。
【活动重点】
中国画表现樱桃的写意画法
【活动难点】
画面的构图,布局,把握樱桃的外形特点
【活动准备】毛笔、墨汁、调色板、宣纸、抹布。
【活动课时】
第一课时
【活动过程】
1、复习导入
2、欣赏樱桃
3、交流
(1)、樱桃的生物性。
(2)、樱桃造型特点。
(3)、樱桃色彩特点。
4、探究画法
(1)、学生读画,交流画法,总结写意国画的特点。
(2)、教师示范。
(3)、学生尝试画樱桃。
(4)、出示学生作品,分析比较画面的布局构图。
5、学生练习
作业:创作一幅樱桃的写意国画。
要求:要有写意国画小品的品味。画樱桃要注意大小,形态的变化。
6、展示评价
【活动目标】
1、使学生了解有关樱桃的知识,学习写意国画的知识,用写意国画表现樱桃。
2、感受中国画的笔墨韵味,激发学生热爱中国画,热爱生活的情感。
【活动重点】
中国画表现樱桃的写意画法
【活动难点】
画面的构图,布局,把握樱桃的外形特点
【活动课时】
第二课时
一、小组汇报学习成果
(1)、樱桃的生物性。
(2)、樱桃造型特点。
(3)、樱桃色彩特点。
二、学生实践:
教师布置作业,自己动手创作一到两幅水墨作品,用笔要大胆,注意墨与彩的浓淡,以及水分干湿的把握。学生作画,教师巡视,及时指导遇到的情况。
4.作品评价:
提出评价标准:用笔大胆,水、墨、色相互辉映,墨与彩的浓淡以及水分的把握要恰到好处。画面要体现出变化莫测的韵味。
(1)学生互评:
(2)师生互评:
5.小结:这节课通过同学们的动手创作,使大家对水墨画的韵味有了很深的了解和体验,
好多同学的作品都不错,希望大家课后去练习,尝试用不同的方法去表现,看看效果怎样?
国画《西瓜和葡萄》
【活动目标】
引导学生认识水墨画是国画的含义。
【活动重点】
认识宣纸、颜料等特殊用品并学会使用工具进行绘画。
【活动难点】
培养学生大胆作画的能力
【活动准备】
各种国画欣赏图片,范例、墨等工具
【活动课时】
第一课时
【活动过程】
一、欣赏水墨画,认识画画工具
1、出示国画图片,引导学生观察
提问:这幅画与我们平时画的画有什么不同?
(引发学生对新的绘画方式的兴趣)
2、出示绘画工具,引导学生了解
理解宣纸与白纸的不同(质地)请学生进行比较
指导国画需要特殊的颜料-----墨汁,并了解墨汁的深浅变化(水稀释)正确的是用毛笔,知道细的地方用笔尖画,粗的地方用笔身画
3、欣赏图片,引导学生感知国画的魅力
二、教师示范,引导学生绘画西瓜
《西瓜和葡萄》
【活动目标】
引导学生认识水墨画是国画的含义。
【活动重点】
认识宣纸、颜料等特殊用品并学会使用工具进行绘画。
【活动难点】
培养学生大胆作画的能力
【活动准备】
各种国画欣赏图片,范例、墨等工具
【活动课时】
第二课时
【活动过程】
一、提问导入
提问:画西瓜和葡萄时,应该先画什么部分?引导学生先画占纸面积大的地方,最后画零小的部分)
引导学生看清教师是怎样运用毛笔和墨汁的?(注意水与颜料的搭配)
提问:水多会怎么样?如果水少了会怎么样?
画叶子用笔的什么部位画?最后画叶梗的时候,应用笔的什么部位画?
三、学生作画,教师知道,知道学生拿笔和用墨的方式。注意画面的布局,及绘画时的先后顺序。
四、学生互相欣赏作品。
五、延伸:活动区中进行练习
【活动目标】:
1、体验在绘画过程中所感受的快乐。
2、通过对比欣赏,感受作品中对不同季节的丝瓜的不同水墨表现效果。
3、乐意并能正确使用绘画工具和材料进行水墨画创作。
【活动准备】:
1、学生认识、观察过丝瓜的经验。
2、教师准备教学挂图《丝瓜》、毛笔、宣纸、小木桶、墨汁、国画颜料等。
【活动过程】:
1、教师引导学生回忆自己见过的丝瓜。
你们见国丝瓜吗?是什么时候见到的?那丝瓜是什么样子的?
2、教师出示教学挂图中的图一,引导学生欣赏。
你们看画上有什么?丝瓜是什么样子?什么颜色的?它的叶子是什么样子的?什么颜色的?看到这样的丝瓜,你有什么感觉。
3、教师出示教学挂图中的图二,引导学生欣赏。
你们看这副画上面有什么?和刚才我们看的那幅画有什么不一样?你喜欢什么季节的丝瓜?为什么。
4、教师鼓励学生在欣赏的基础上进行水墨画的创作。
如果要你们来画丝瓜,你会画什么时候的丝瓜?周围还会画些什么呢?
5、教师点评学生作品,学生相互交流作品。
【活动目标】:尝试运用已有经验大胆表现树枝上的枇杷。
【活动准备】:
1、学生有画枇杷和小鸡的经验。
2、课件;范例。
3、宣纸、毛笔、颜料、墨汁等幼儿国画用具;背景音乐
【活动课时】
第一课时
【活动过程】:
一、欣赏课件,引起兴趣。
1、师:春天到了,枇杷成熟了,一个个枇杷看上去那么诱人,那么你们知道枇杷长在
哪里吗?我们一起去看一看。(教师边出示幻灯,学生边欣赏)
2、师:看到了吗?长在哪里?怎么样的?
3、学生自由说说。
4、小结:枇杷是一串一串的长在树上的,排着队,但它们不是像我们小朋友整整齐齐
的排队,而是没有规律的,有的在前面,有的露出半个头,有的害羞的躲在后面。
5、师:这么漂亮的枇杷,许多国画大师也很喜欢,于是他们把树上的枇杷画了下来,
我们来看看他们的作品。(教师继续出示幻灯,学生欣赏。)
二、学生观察,教师讲演、示范。
1、师:以前我们画过一个一个,摘下来的枇杷,今天我们要学习画长在树上的枇杷,
你们有什么问题吗?
2、学生观察和示范,教师讲演。
国画《枇杷》
【活动目标】:尝试运用已有经验大胆表现树枝上的枇杷。
【活动准备】:1、学生有画枇杷和小鸡的经验。
2、课件;范例。
3、宣纸、毛笔、颜料、墨汁等幼儿国画用具;背景音乐
【活动课时】
第二课时
【活动过程】:
《枇杷图》的画法步骤
步骤一:先画叶,重墨勾筋,可用草绿蘸墨点染,上下部叶要虚实分明。
步骤二:次穿枝画干,可用草绿蘸墨画出。
步骤三:再次填果,用石黄或藤黄点染,用重墨点“脐”。
步骤四:题字钤印。
学生绘画,教师指导。
1、师:下面就请你画一幅美丽的枇杷图。
2、画上小鸡,使画面更加丰富。
交流分享:你喜欢谁的作品?为什么?(鼓励学生发现同伴画的好的地方。)
国画《萝卜》
【活动目标】
1、了解中国画传统写意技巧特点,认识大画家齐白石,学会欣赏中国画作品,并从中领会到画的意境,激发学生热爱祖国,珍惜今天幸福生活的情感和任务。
2、学习中国画写意萝卜的简单画法,进行笔墨基本功训练。
【活动准备】
1、学生用具:中国画颜料、墨汁、毛笔两支{一支为狼毫小笔用于勾勒线条,一支为羊毫用于点、染色(如大白云)}、调色盘、水罐、一张旧报纸代替垫布、八开生宣纸。
2、教师用具:绘画工具一套、空白生宣纸1张,课件。
【活动重点】:本课重点是提高学生对中国画的认识,练习用毛笔、宣纸作写意蔬菜画的技巧。
【活动难点】:本课难点是用笔用墨和掌握适当的水分表现不同的浓淡墨色。
【活动课时】
第一课时
【活动过程】:
一、组织教学
检查学生学习用具准备情况。
二、导入新课
1、中国画有着悠久的历史,同时也涌现出了许多著名的国画大师。今天,让我们先来
欣赏一位大师的画。
2、媒体展示:
(1)《柿子》:用的是什么笔法?有什么特点?
(2)《平生所欲》:画的是什么?画家为什么要起这样一个名字?
(3)《蜻蜓飞舞》:写意与工笔相结合的画法,你看了之后有什么感受?
(4)《鲤鱼》:画家用了什么墨色表现了鲤鱼的鱼鳞?你认为什么地方画的最好?
3、看了这么多的画,你觉得这位画家的画带给你怎样的感受?
4、生:是一位技术高明的画家。
5、出示〈虾〉:这位画家是谁呢?(齐白石)
6、你觉得齐白石画的题材都取自于哪些方面?
7、生:都是一些花鸟鱼虫和蔬菜水果,都来自生活与大自然。
8、师:从齐白石的画中,你能发现他是一位怎样的人呢?
9、生:是一位热爱生活、热爱大自然的人。
10、师:今天就让我们追随大师的足迹,一起来学习萝卜的画法。
11、出示课题:画萝卜
国画《萝卜》
【活动目标】
1、了解中国画传统写意技巧特点,认识大画家齐白石,学会欣赏中国画作品,并从中领会到画的意境,激发学生热爱祖国,珍惜今天幸福生活的情感和任务。
2、学习中国画写意萝卜的简单画法,进行笔墨基本功训练。
【活动准备】
1、学生用具:中国画颜料、墨汁、毛笔两支{一支为狼毫小笔用于勾勒线条,一支为羊毫用于点、染色(如大白云)}、调色盘、水罐、一张旧报纸代替垫布、八开生宣纸。
2、教师用具:绘画工具一套、空白生宣纸1张,课件。
【活动重点】:本课重点是提高学生对中国画的认识,练习用毛笔、宣纸作写意蔬菜画的技巧。
【活动难点】:本课难点是用笔用墨和掌握适当的水分表现不同的浓淡墨色。
【活动课时】
第二课时
【活动过程】:
讲授新课
1、出示萝卜图,请同学们认真观察,看看萝卜有哪些不同的形状,它们是由那几个部
分构成的?再看看叶有什么不同?颜色又有什么不同?
2、再请同学们观察课本中的步骤图看看是如何一步一步画的?
3、生答,师小结:外形:中锋(淡墨),
身体:侧锋(淡墨+花青)
叶子:中锋(藤黄+花青)
根须:小笔中锋
4、下面看看老师是如何所画它的!
边讲边现场演示(贴出空白生宣纸)
首先我们必须了解:构图有前后,以自已的习惯为准,没有定法。下面介绍一般画法:
①画形:用笔可曲可直、要有节奏,不可太光,可中锋,可侧锋,要留下用笔的痕迹。
②画体:侧锋从左右两边画,画出萝卜的体积感;
③画叶:先用毛笔蘸淡墨(可调少量墨绿笔尖再蘸一点浓墨大笔点画,趁墨色未干时用浓墨勾叶脉)
师小结:画花和叶运用了两种不同的手法这两种手法就是小写意花的最基本的枝法特点。
4、带领学生临摹,巡回检查一遍,是否符合,及时表扬与纠正
四、巡回指导
1、突出重点:详细讲解勾线用笔方法与点染要领,指示学生注意笔墨的浓淡、干湿变化。
2、提醒学生注意环境卫生、不要乱甩毛笔,要用专用的抹布或吸水纸来吸墨、揩桌、擦画具等,培养学生良好习惯。
五、小结
1、展示画好的作业
2、评价作业优缺点
3、理解齐白石大师“学我者生,似我者死”这句话的含义。
六、课后小结:
学生对齐白石大师以及他的代表作品有了一些基本的认识,在中国画的欣赏方面有了一定的提高。
学生的作业完成情况较好,能够用正确的笔法和墨色画出生动的萝卜图,并能将先前学过的辣椒、樱桃等结合画在一起,使画面更为丰富。
不足之处为,一些学生在构图上与老师一模一样,少有自己的想法,创新的意识还有待加强。用笔的方法还不够熟练,有待提高。
自由创作
【活动目标】
一.参照范画,临摹其笔墨技法,画一幅以蔬菜为题的中国画;
二.使学生认识画、诗、书,即是中国画独特的形式;
【活动重点、难点】
运笔、用水、用墨的方法;
【活动准备】毛笔、墨汁、调色板、宣纸、抹布。
【活动过程】
由学生自由创作一幅作品,运用这学期学到的知识。
小学综合实践活动课课程标准 第一部分前言 国家、地方、学校三级课程的设置,有助于教材的多样化,有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色,它要求充分开发和利用当地的课程资源,鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与,消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立,打通它们之间的联系,帮助学生理解知识的丰富多样性,提高学生的实际生活能力,培养他们自主、自立、自信的精神。 我们经过充分思考和讨论,确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校的校本课程。 社区教育是我校的一大办学特色,自上个世纪90年代初被市委宣传部命名为“社区教育试点学校”以来,已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题研究。在研究过程中,注重理论与实践的紧密联系,得到了专家的热情指导,取得了显著的成效。 学校、家庭、社区三结合实践课程有着广阔的研究天地和深厚的文化底蕴,能促进学校办学水平的提高,凸显学校特色。它的确立与实施是十分必要的。 一、基本理念 学校、家庭、社区三结合实践课程,其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育,把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来,形成教育网络,促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点,更应遵循学生的年龄、心理特点,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,深切体验,从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力,同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。 1.生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展,在生活中学,在生活中教,在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。 2.体验理念。体验是一个重要的教育理念,目前已被教育界广泛认同。在社会实践中,学生主动参与,亲身体验,使知、情、意、行同步发展,培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。 3.资源整合理念。开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。家庭和社区中有着丰富的教育资源,如人物资源――社区内的优秀人物(离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等);习俗资源――社区的风土、人情;特别资源――社区内有特别意义的人、事、景、物等。这些乡土知识和社区经验本质上是由当地人民创造和积累的。 4.学科整合理念。学校、家庭、社区三结合实践课程是让学生把课本中学到的各门学科的知识和技能在实践中进行整合,使知识从单一走向多元,从封闭走向开放,使教育从课堂走向生活,从学校走向社区,促使学生的知识、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高。 二、设计思路 (一)关于学段 根据儿童发展的生理和心理特征以及开展学校、家庭、社区三结合实践课程的实际需要,将六年的学习时间具体划分为三个学段: 第一学段(1-2年级),第二学段(3-4年级),第三学段(5-6年级)。 (二)关于目标 1.根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,结合学校、家庭、社区三结合实践课程的特点以及各学科知识学习的内在规律,《学校、家庭、社区三结合实践课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)明确了小学阶段的总目标,并对三个学段分别提出阶段目标,体现了学校、家庭、社区三结合实践课程的整体性和阶段性。 2.课程目标根据知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体,注重学生全面素质的和谐发展,使各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。 (三)关于实践内容
、 国画校本课程内容~ .
】 第1课,国画工具的介绍,握笔姿势. 一、中国画的工具材料 ¥ 笔墨纸 砚颜料其他工具
国画教程本文介绍国画的正确的握笔姿势,是用四指着笔,小指 不着笔而附于无名 指的后面,初学者 练习国画正确的握 笔姿势时,笔不应 心,悬腕和悬肘, 要经过一定时间的< 训练,逐步做到纸、笔、心、手相一致;了解更多的握笔姿势内容,请点击初学者练习毛笔书法正确的握笔姿势。 二、中国画的用笔 国画所用的毛笔是 锥状体,四指着笔时,笔 管下垂,国画多用中锋, 而向下垂直的笔锋,恰好 容易出现中锋。而三指着 笔,叮出现偏锋,象油画 及铅笔画,还需要使用偏 锋,可见握笔决定于画种 是什么。 国画正确的握笔姿势
与拓法有密切之关系。国画强调用线及写法,因此画法及书法,用笔有相通之处,所以一般国画常常称作写而少称作画。 国画正确的握笔姿势中高低位置,要责所画的是工笔还是写意。 工笔画握笔则要偏低,写 意画握笔则要高,而且要 悬肘运笔。篇幅不大的小 写意画,多采用悬腕运笔 即叮。一般笔管五、六寸 长时.工笔画不能低于离侧锋 笔管最下一寸的地方,写意可在二寸至三寸的地方,因为写意画的运动速度比较大一些。 国画正确的握笔姿势的枕腕技巧,在作工致的人物画、或画人物的面部五富细微处,必须枕着碗来画,即把腕靠手桌面上,这样指头也得以稳定,以描绘其精细处。 国画正确的握笔姿势的悬脱是把手腕的部位离开桌面而是起来,其旋转的幅度比枕腕大,运动的轴心转到了肘部。一般画较大篇幅时,是立在案前画的,这样就是悬肘作画.运动的轴心在肩,旋转度又大 枝干中锋 于悬腕。 花瓣中锋
2020国画校本课程教学计划 20xx国画校本课程教学计划(一) 一、课程开发的目的及可行性 校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。国画是中华民族的一种优良传统艺术。把国画作为我校校本课程国画国画牡丹,有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化,增进学生对传统文化艺术的理解和热爱国画山水国画网,培养学生特长爱好国画山水,提高学生艺术修养字画,促进学生德、智、体、美全面发展。开展国画教学与研究,我校具备一定的基础条件。我校拥有一支高素质的美术专业教师团队;中高年级学生对学国画兴趣极大,参与积极性很高,家长也很支持;“办特色学校,育特长学生”“创造适合每个学生发展的课程”是我校办学的宗旨和目标,培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。实施国画教学,有利于整合我校的资源优势国画视频字画,体现我校的办学特色,促进我校的发展。经广泛征求意见和认真考虑中国国画,决定将国画作为我校的一门校本课程国画山水,并积极组织实施。 二、课程实施目标 1、让学生认识中国画这门民族的传统艺术中国国画字
画,认识中华文化的博大精深,继承传统文化的精髓国画视频,吸收民族文化的智慧,使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。 2、培养学生对国画的兴趣和爱好,进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。 3、让学生了解和掌握国画的基本技法和特点国画山水,初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法国画欣赏国画牡丹,使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。 4、培养学生具有国画的欣赏能力,陶冶他们的情操国画欣赏,提高他们的审美情趣和艺术修养。 5、培养学生的国画创作能力,为学生走进国画艺术殿堂奠定基础。 三、课程内容与要求 初段 1、工具材料介绍。笔、墨、纸、砚以及颜料的性质特点。 2、教育学生养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。 3、掌握正确的执笔、用笔和用墨方法。 4、利用墨与彩调配产生的变化与宣纸特性,让学生在绘画过程中体验彩墨的乐趣。 5、让学生初步了解在画国画时水分的控制及笔和墨的
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 校本课程和综合实践活动课程开发实施操作指南 校本课程和综合实践活动课程开发实施操作指南一、校本课程开发的五根支柱 1、满足学生实际发展需求; 2、发挥师生主体作用; 3、丰富学生学习方式; 4、考虑学校实际可能; 5、形成和体现学校办学特色。 二、校本课程开发的操作程序 1、需要评估是设计校本课程的基础研究。 主要涉及明晰学校的培养目标,评估学生的发展需要,评估学校及社区发展的需要,分析学校与社区的课程资源等。 确定目标是学校对校本课程所作出的价值定位。 它是在分析与研究需要评估的基础上,通过学校课程审议委员会的审议,确定校本课程的总体目标,制定校本课程的大致结构等。 2、根据校本课程的总体目标与课程结构,制定《校本课程开发指南》。 3、对教师进行培训,让教师自主申报课程。 学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力,对教师申报的课程进行审议。 审议通过后,编入《学生选修课程目录与课程介绍》。 学生根据自己的志愿选课,选课人数达到一定的数量后,才准许开课。 1/ 15
4、在前者基础上,学校形成一份完整的《校本课程开发方案》。 5、教师在课程实施之前或过程中,撰写自己承担的课程的《课程纲要》(教师用的材料)。 6、评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动。 它包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定,以及《校本课程开发方案》的评价与改进建议等。 评价的结果应向相关人员或社会公布。 具体还可以细化为: 成立小组;需求调查;培训教师资源调查;教师竞标;学生选用;跟踪评价;哲学整合;动态调整校本课程开发中涉及到的文件撰写格式和要求《校本课程开发指南》的格式及要求。 《校本课程开发指南》是学校在校本课程方面的一般性的规定,用来培训教师的基本依据。 它包括: 需要评估;校本课程开发的总体目标( 3-5 项描述即可);校本课程的大致结构;校本课程开发的基本程序;校本课程开发的管理条例等。 《学生选修课程目录与课程介绍》的格式及要求。 《学生选修课程目录与课程介绍》是已经通过校本课程审议委员会审议的各门课程名称及其简介,简介以 200 字为宜。 《校本课程开发方案》的格式及要求。 《校本课程开发方案》以学校为主的开发方案,包括:
活动1 同学们,我们欢度元宵节家里有那些习俗?元宵节的时 候你都参加了那些有趣的活动?我们可以通过家长访谈等方式,从活动中得到结论。
一、来自于家长的话: 1、您的孩子元宵节点面灯吗?点面灯时您强调过那些安全? 2、您元宵节捏面灯的原因吗? 二、来自于老师的话:
1、您的班级里,在元宵节学生家里捏面灯的有多少? 2、您怎样教会学生捏面灯的? 是用面粉做的各种形式的灯盏,多流行于北方地区。汉族民间传说,元宵节的灯光是吉祥之光,能驱妖辟邪祛病。 2.在元宵节那一天,忙碌了一年的农民为了祈求新一年风调雨顺、富足平 安。捏12盏类似碗状的面灯,每盏面灯的边缘捏上精致的褶,一盏灯代表一年中的一个月份,12盏面灯代表一年12个月。如果是闰年,还要多加一盏灯,然后放在笼屉里蒸熟。哪盏面灯里存的蒸馏水较多,就意味着这盏面灯代表的那个月份会有较多的降水。苏北地区,常年气候干旱,人们常为了雨量少而发愁,用面灯来占卜,大概寄托了人们对来年丰收的希望。 3.面灯还可以做成各种动物的形状。常见的有狗、鸡、鱼、龙、猪等。不同的动物面灯要摆放在不同的地方。点亮的狗形面灯要放在家门口,让它保家护院;点亮的鸡形面灯放在鸡栅边,祝愿家鸡们不生病、多下蛋;鱼灯要放在水缸上,祝愿合家幸福、财源顺水来;猪灯被放在猪圈旁,祝愿家畜兴旺;龙灯要放在粮食囤上,祝愿新的一年五谷丰登。 怎样才能捏出一个既美观又好看的面灯,过一个有意义的元宵节。
1、积极参与和家人一起捏面灯,通过实践、学习掌握一种面灯的制作方法。 2、上网查阅相关捏面灯的资料,捏出一个个理想的面灯展示给家人或小伙伴。 四、收获与总结
工笔画创作 小组活动记录 (2017——2018)第一节:中国画的分类
教学内容:中国画的分类 教学目的:通过中国画分类概况的讲授,使学生能初步的了解中国画的基本分类。了解中国画中各个画种的不同表现形式和基本表现方法 教学方法:讲授、观摩。 教学重点难点分析:本课教学对象为三年级学生、教学重点在于了解中国画的分类,及中国画中各个画种的不同表现形式和基本表现方法。教学方式采用逐步培养学生的审美意识领会能力,掌握中国画各个画种的不同表现形式和基本表现特点。 教学过程: 一、中国画的定义: 中国画:又称“国画”,我国传统的绘画(区别于…西洋画?)。它是用毛笔、墨和中国画颜料在特制地宣纸或绢上作画,题材主要有人物、山水、花鸟,技法可分工笔和写意两种,富于传统特色。 二、中国画的技法: 1、写意:中国画传统的画法之一,相“工笔画”而言,用豪放、简练、洒落的笔墨描绘物象的形神,抒发作者的感情。写意画在表现对象上是运用概括、夸张的手法,丰富的联想,用笔虽简但意境繁邃,具有一定的表现力。它要有高度概括的能力,要有以少胜多的含蓄意境,落笔要准确,运笔要熟练,要能得心应手,意到笔随。 2、工笔画:中国画传统画法之一。画法比较工整严谨,以描绘被画对象的准确形象为准则。相对于“写意画”。(以描绘被画对象的大意为原则)而言。总的来讲,工笔画用笔工整细致,敷色层层渲染,细节刚彻入微要用极细腻的笔触描绘物象,故称“工笔” 三、欣赏: 出示国画名家的作品视频,引导学生进行分析。 设计意图:拓展学生的思维空间,开阔学生的眼界,提高学生的审美认知水平。四、拓展: 出示优秀的学生作品,让学生小组讨论分析优点和不足,提出自己的见解。五、小结: 第二节:中国画的用具(一)笔墨 教学目的:通过中国画工具材料的讲授,使学生了解工笔花鸟画工具的性能和使用方法。
综合实践活动与校本课程开发同行 ——综合实践活动和校本课程开发有效整合的探索 一、综合实践活动和校本课程开发整合的可能性和必要性。 校本课程是以学校为基地,以促进学生发展为目标,根据学校条件、学生的需要而自主开设的独具特色的课程,而综合实践课程是实践性、探究性的课程,注重对本地区、学校的资源的开发和利用。教育专家郭元祥认为,以综合实践活动虽然不是校本课程的具体项目,但可以运用校本课程开发的策略,而且综合实践活动在课程目标和课程内容上可以转化成校本课程。众所周知,现如今我们需要培养具有综合素质的学生,而学生的素质培养又是在活动中综合生成的,综合实践活动关注孩子们知识、技能的掌握程度,更关注他们的情感、态度与价值。我们的综合实践活动完全可以把一些松散、零乱的教育内容有机地与校本课程开发进行整合,让学生感触到教育中的整体结构,接受并体验这种整体性的教育范畴。 “所谓人的成长,就是在环境中相互作用过程中更新自己。”这是美国教育家杜威指出的。的确,综合实践活动围绕学生的兴趣爱好开展活动,为他们的学习营造轻松、自然、真情实感的丰富又和谐的良好环境。 二、综合实践活动和校本课程开发整合的有效性。 1、把握科研,促进整合。 教育科研,是一种探求教育教学规律和方法的科学研究。它有助于我们把教育教学工作做得更好。正是因为这种认识,笔者认为在校本课程的开发实施中做综合实践活动小课题,在课题研究中来开发实施校本课程,在校本课程开发实施中来传承乡土文化,在传承乡土文化中来开发实施校本课程,来实施课题研究,从而提升了校本课程开发实施的品位。 2、感悟体验,自主探究 学生只在有体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值,才能养成探索、追求真理的顽强精神,才能使学习成为人的生活有机的一部分。因此,综合实践活动课程特别强调学生的实践活动和直接体验。它鼓励学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习,要求学生从实践活动中选择主题及相应的内容,通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等形式,去发现和解决现实生活中的问题,培养创新精神及实践能力。而校本在探究过程中,应强调学生主动参与自主探究,因为学生需要在学习中体验,在体验中感悟,以学生为载体,结合从校本教材中筛选的主题内容开展综合
国画校本课程内容
第1课,国画工具的介绍,握笔姿势. 一、中国画的工具材料 笔墨纸 砚颜料其他工具国画教程本文介绍国画的正确的握笔姿势,是用四指着笔,小指不着笔而附于无名指的后面,初学者练习国画正确的握笔姿势时,笔不应心,悬腕和悬肘,要经过一定时间的训练,逐步做到纸、笔、心、手相一致;了解更多的握笔姿势内容,请点击初学者练习毛笔书法正确的握笔姿势。 二、中国画的用笔 国画所用的毛笔是锥状体,四指着笔时,笔管下垂,国画多用中锋,而向下垂直的笔锋,恰好容易出现中锋。而三指着笔,叮出现偏锋,象油画及铅笔画,还需要使用偏锋,可见握笔决定于画种是什么。
国画正确的握笔姿势与拓法有密切之关系。国画强调用线及写法,因此画法及书法,用笔有相通之处,所以一般国画常常称作写而少称作画。 国画正确的握笔姿势中高低位置,要责所画的是工笔还是写意。工笔画握笔则要偏低,写意画握笔则要高,而且要悬肘运笔。篇幅不大的小写意画,多采用悬腕运笔即叮。一般笔管五、六寸长时.工笔画不能低于离笔管最下一寸的地方,写意可在二寸至三寸的地方,因为写意画的运动速度比较大一些。 国画正确的握笔姿势的枕腕技巧,在作工致的人物画、或画人物的面部五富细微处,必须枕着碗来画,即把腕靠手桌面上,这样指头也得以稳定,以描绘其精细处。 国画正确的握笔姿势的悬脱是把手腕的部位离开桌面而是起来,其旋转的幅度比枕腕大,运动的轴心转到了肘部。一般画较大篇幅时,是立在案前画的,这样就是悬肘作画.运动的轴心在肩,旋转度又大于悬腕。 第2课,中国画的技法中国画技法:枝干中锋花瓣中锋 侧锋中锋
主要有构思、构图、用笔、用墨、设色、收拾等方面,其中用笔用墨为最基本的技法)。 构思——又叫立意,即作画之前的形象思维过程。 构图——即六法中的“经营位置”,又叫置陈布势等。亦即画面各种物象的位置、比例、墨色等的安排。用笔——即六法中的“骨法用笔”,有线描、勾勒、皴、擦、点染,笔用中锋、逆锋、藏锋、露锋、拖笔、破点等。用墨——经历代画家发展有:焦、浓、重、淡、清、退、埃、宿等各种墨色,运用时须各得其所。又有泼墨、破墨(即浓淡相生)等具体技法。 设色——白描:不设色,全用线条表现,或仅以淡墨、淡水色稍加渲染。重彩:一般指工笔重彩、勾勒填色、大青绿等。淡彩:以墨色为主调,敷以淡彩色。没骨:纯用色彩画,并不勾线。(纯用墨点染,不沟勒的亦叫没骨。) 收拾——画成以后再作整体收拾,使全画最后达到气韵生动的境界。笔墨:中国画表现形象的基本手段。张彦远说:“夫象物必在于形似,形似须全其骨气,骨气、形似皆本于立意而归乎用笔。”石涛说:“夫画者,形天地万物者也,舍笔墨其何以形之哉。”我国历代画家在长期历史发展的过程中,已经形成了一套完整的笔墨技法和创造技巧。设色:即六法中的“随类赋彩”。不同的色彩赋不同的感情,画家往往用色彩来表达他的感情。中国画常用的颜色有墨、藤黄、石黄、土黄、胭脂、洋红、朱砂、朱膘、赭石、花青、石青(可分头青、二青、三青等三种)、石绿(也分头绿、二绿、三绿
三年级综合实践活动教案 先烈东小学谢镇宇 第一课——思维导图 【教学目标】 (一)知识与技能: 1、了解什么是综合实践活动。 2、学习思维导图的画法。 (二)情感态度价值观 1、通过学习,对综合实践活动产生兴趣。 (三)过程与方法: 1、研究性学习实践,画思维导图。 【教学重点难点】 1、用通俗易懂的语言让学生明白综合实践活动; 2、发散思维。 【课时安排】2课时 【教学过程】1 一、介绍老师 我是老师,本学期任教你们班的《综合实践活动》课。 二、介绍课程 板书:综合实践活动 我们的课程名称是?齐读 什么是综合实践活动课呢?他和语文、数学等课有什么区别? 我们先看“活动”,板书:活动 综合实践活动课是活动课,上课以活动为主,在活动中学习。有手工、讨论、访谈、调查、设计等许多活动。综合实践活动课经常以小组活动的形式进行。正是因为活动多,经常离开原来的位置,所以对同学们的纪律要求就更高了。需要同学们自觉遵守纪律。活动中可能激烈的讨论,离开位置收集不同的意见,小组共同完成一个任务。老师发现活动中的问题要讲解,或宣布下一阶段的要求,让全体同学安静下来。同学们投入活动中,可能有部分同学听不到老师的声音,这时你听到了,该怎么做呢? 在讨论中有争执,都认为自己是对的,这时怎么办呢? 你在认真地活动,有同学经过撞到你,这时怎么办呢? 我们再看“实践” 实践是什么?板书做-行动 我们不但要想、说,更要去做。综合实践活动课的做就是做研究,像科学家一样研究问题。动手做出来,同学们在实践中获得的体验更深刻。
在实践中发现问题、获得体验。我们可以研究哪些问题呢?展示综合实践活动课研究范围。 最后看“综合”,什么是综合? 举例:夏天,广州持续高温,老师到商场去,看见卖冷饮的店。有西瓜冰、苹果冰、凤梨冰、芒果冰,还有一种叫综合冰。综合冰是什么? 我们综合实践活动课的综合也是这个意思,包含多学科的知识。要运用多学科的知识来研究问题。 举例理解资料用语文:接下来老师会布置 统计数据用数学,小报绘画用美术,表演节目用音乐等 板书 综合运用多学科的知识做研究学会解决问题的活动课。 现在同学们知道什么是综合实践活动活动课了吗? 齐读 研究从哪里开始? 问题开始 如何从问题开始?这需要我们去思考 下面老师教你们一中思考的方法,思维的工具——思维导图 中心问题:中秋节 看到这三个字你会想到什么? 这是我们从中心问题想到的思维点 从*你又想到什么? 思维点越来越多了。 这就是思维导图,是我们的思维活动的一张地图,通过中心问题、分支、思维点表现出我们发散思维能力。 请同学们继续完成这张思维导图,看谁想到的思维点最多。 先独立思考再小组讨论 总结表扬思维点最多的10位同学。展示(看出每个人的思维活动都是不一样的) 现在大家都对中秋节这个中心问题有了一些了解,下节课请把找到的资料带回来。布置手工课用具:剪刀、双面胶、彩笔、手工袋 【教学过程】2 继续完成思维导图 老师引导学生评价思维导图 1、清晰 2、内容正确 3、发散的思维点较多 手工课——月亮船
综合实践活动校本课程实施方案
吉河中学校本课程开发计划 枣阳市吉河中学 .2 一、课程开发背景: 长期以来,初中义务教育阶段,基本沿袭了传统的教学模式,以班级授课制作为主要形式。内容上,以传授学科知识及应用这些知识形成的技能为主,忽视了学生在学习过程中亲身实践、探索、归纳、提高的重要认识过程,形成了重记忆、轻归纳;重考试、轻实践;重动笔、轻动手的不良学习状态。教育成了单纯传授,而疏忽了知识的探讨与研究,学习成了单纯的继承,远离了创新与发展,在某种意义上扼杀了人类所具有的创造精神。 而且,作为纯知识传授为主的统编教材,难以满足经济发展状况和文化发展状况各异的各地的具体要求。 作为初中学生,正是在生理和心理上处于迅速发展的时期,可塑性强,她们具有一定的抽象思维能力,空间想象能力,思维活跃,具有强烈的探究欲望,不满足于对书本知识的简单死记硬背,她们对什么都表示惊奇,什么都想动手做一做,对知识与问题有一种“刨根究底”的欲望。初中阶段也是培养青少年良好习惯、培养有责任感的生活态度和有创意的生活方式的关键阶段,是培养动手能力和探究兴趣最重要的阶段,也是人生观教育、价值观和品德教育的关键阶段。作为学校,应为学生提供探索问题更广阔的背景和条件,充分拓展教学活动空间,引导她们在活动中学,在实践中用。 6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息
技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,着眼于发展学生的综合实践活动、创新意识和合作探究活动,增强学生对自然、对社会和自我的责任感的开发与利用。 校本课程开发是以学校为基地并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程开发策略。根据我校的办学目标:让每一个学生都成才2、教师专业发展目标:精通一门学科,适应多项专长,不断提高专业水平。3、学校办学理念:对每一个学生的未来负责4、办学特色:自主探究、自主管理的要求,及长期以来我校对综合实践活动课程的研究探索,我校教师已达成共识:综合实践活动是一门基于学生的直接经验,紧密贴近学生自身生活与社会生活,由学生自主实践与探索,体现对知识运用的全新课程。在教学方式和学习方式上,它将学生的内在需要、动机和兴趣置于中心。经过学生自主的参与、体验、认识、发现与探究等多种学习方式和活动方式,形成对自然、社会、自我的整体认识。学习范围上远远超越了狭窄的课堂,学生在活动的主体地位处于突出的显形状态,学生经过与自己周围的自然、社会、人、物的实际接触和互相作用来学习以获得最鲜活的体验。很有助于我校办学目标的实现,因此把综合实践活动课程的实施作为我校的校本课程进行开发。 二、课程开发目标 (一)理念是行动的准则。根据我校综合实践课程和校本课程实施总体方案和我校的办学理念,经研究本课程设计理念为: 1、贴近青少年的现实生活
《综合实践活动校本课程开发与研究》结题报告 一、问题的提出 现在大多数的学生缺乏与大自然的亲密接触和沟通,缺乏对生活的了解,他们有限的时间都被各学习和课外辅导班占满了,他们不能在游戏活动和参与社会实践的过程中享受生活的乐趣,只能在无尽的“题海”中接受训练、经受苦役。所有的学生在军训时5分钟就有晕倒的,有的学生五谷不分,六畜不辨,有的学生随便乱花零钱,不知父母挣钱的辛苦,更有甚者把小麦当韭菜,不清楚土豆结在树上还是长在地下的,水饺、馒头不知道怎样加工出来的……。 古人云:“不识稻与梁,不知世事艰。”现在的孩子自然知识的缺乏,社会阅历的浮浅,“人性”欠缺。少年儿童正处于生命本性的发展形成期,如果培养不起亲近自然、敬畏生命的真性情,那么,导致的结果只能是灵性蒙垢,善爱缺失,美感丧失殆尽,更不用说亲情父母、感恩他人,回报社会了。 针对学生“体弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸,实际动手操作能力差”等现象,学校能不能不拘泥于书本,打破了学校、教室的束缚,走出课堂,做到知识与生活实际相结合?能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、社区中、大自然中上课的机会,将原汁原味的大自然引入课堂? 学校能不能大胆的尝试把思品、生活、社会、科学、活动、健康等学科有机整合在一起上,加大综合实践活动的课时量,让学生多接触社会、多接近自然? 我们能不能整合现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源,开发研究真正适合学生身心发展的综合实践活动校本课程? 我们能不能开发利用好周边的社区教育资源,因地势宜的办学,拓宽活动空间、丰富活动内容,把校内教育和校外教育融合起来,把综合实践活动作为我校的办学特色、发展之路来抓呢?能不能以山东金宝集团现有六大产业为依托,把金宝乐园、南屯新村、金宝汽车城、金宝食品厂以及潍坊飞机场等有机的串联起来,并利用好毗邻学校的东南角的20亩农
目录 关注生活 1、我们的校园 (39) 2、零花钱如何用 (42) 3、水果与健康 (45) 关注社会 4、认识商标 (48) 5、做汉字小卫士 (52) 6、远离危险 (56) 关注自然 7、害虫的天敌 (60) 8、形态各异的树 (64) 9、大自然的语言 (68) 关注科学 10、生活垃圾的分类处理与利用 (72) 11、汽车与环境 (76) 12、吹出梦幻缤纷的泡泡 (81)
我 们 的校园 活动目标: 1、通过活动,激发学生热爱学校、为校争光的情感和意识。 2、培养学生的创造力和表达能力。 3、培养和提高学生收集和处理信息的能力。 4、在活动中学会合作和分享。 5、让学生在活动中对自己的学校有更全面、更客观的认识。 活动重点: 1、引领学生多角度的调查、了解自己的学校。 2、培养学生发展自我、为校争光的意识和情感。 活动准备: 学校的相关图片和文字资料、各种活动表格 同学们,每天清晨,我们都会背起心爱的小书包,从各自温馨的小家庭奔向一个共同的、美丽的大家庭,这就是我们的学校。这里,有敬爱的老师,有亲爱的同学,有写不尽的诗篇,有唱不完的歌谣。现在,让我们一起走进这美丽的校园吧! 问题与思考 1、你爱我们这个美丽的校园吗?为什么? 2、你了解我们学校的哪些情况?你还想了解些什么? 实践与活动 制定活动计划 活动一
活动二 1、成立活动小组: 根据学生自主选择的调查内容, 按学校规模、 学校设施、 学校环境、学校荣誉四大主题,成立活动小组。 2、各小组制定活动计划: 我们来调查 各研究小组依据计划合理分工,搜集并整合资料。 姓 名 任 务 成 果 研究对象 研究时间 研究人员 研究内容 途径方法 我会拍照,可以给学校照几张像…… 我去采访校长和老师…… 我……
校本课程综合实践活动计划 校本课程综合实践活动计划 十字绣是一种起源于欧洲的手艺,具有悠久的历史,广泛流行于欧洲和美国以及亚洲等国家和地区,由于它是一项易学易懂的手工艺爱好,因此流行非常广泛,受到不同年龄的人们的喜爱。近年来,十字绣来到了中国。在中国这个传统的刺绣大国,更加深受人们的喜爱。你只需花一点点时间,一点点的耐心,再加上一点点信心,就能完成一幅令你自己也觉得很有成就感的十字绣作品了。 一、课程目标 1、了解十字绣是古典、时尚与美的结合,一切着眼于自己的美丽和自己所追求的美丽,亲身体验刺绣艺术的迷人魅力,以及给现代家居装饰所带来的巨大变革。 2、通过缝制“十字绣”,来锻炼手的灵活性,同时发展学生的审美意识,提高学生对美的品位。 3、了解“十字绣”不仅可以悦性怡情,还可以大大满足自己的成就感,绣品作为亲手制作的礼物送人是最佳的传情达意的方法,也是最值得珍藏的。 二、课程内容 1、了解“十字绣”的起源十字绣起源于欧洲,最初是在宫廷中风行,后来传入民间。18世纪中期逐渐产生了一些商业组织对它进行不断加工和完善。经过几百年的发展,它在国外已经演变为一项涉及多行业的产业。十字绣可以用于很多场合,如:工艺品、家居、装饰等,同时也可以自娱自乐,体现出个人风格。
2、熟悉十字绣的基本材料。十字绣的基本材料是刺绣线和特殊工艺制作的网格面料,只要有设计图稿并掌握基本的刺绣方法就可以进行。 3、掌握十字绣的基本方法。十字绣的绣法非常简单,只需根据设计图稿在网格面料上将线通过十字交叉的方式穿过网格即可。由于已经有几百年的发展,各种颜色的刺绣线被人们编上了号码,每幅图案都被设计师作了特殊处理,每张设计图稿都是按照线号来制作的。即使是很复杂的图案,只要按照设计图稿的位置选用适当的线进行刺绣即可完成。 4、引导学生在欣赏各种“十字绣”作品的同时对十字绣进行创新设计。十字绣可分:卡通类、人物类、风景类、花卉类、动物类等…… 三、课程实施建议 1、教师在辅导学生实际制作时,要注重培养学生的创新意识,在作品的构思和制作上,要启发和鼓励学生大胆想象,大胆创新,科学合理。 2、在教学中,师生之间,生生之间应建立民主、平等、友好、协作的关系。 3、在讲授技巧时,要熟练演示,步骤清晰,讲解透彻,点拨精辟,充分调动学生的积极性,使学生主动地去完成。 4、在学习过程中,教师要传授一些基本的制作方法,这些方法要有非常鲜明的实践性,要学以致用,尽可能地把理论和知识转化为能力。 5、要注重学生在学习中是否积极参与,在创造过程中他们合作是否成功,在原有的基础上他们的动手,动脑能力和实践能力是否有所提高。 6、让学生欣赏大量的优秀“十字绣”作品,是学生开阔眼界,陶冶情操,提高素养和创新能力的重要手段。 四、活动安排
实施综合实践活动校本课程工作总结 实施综合实践活动校本课程工作总结 总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它能够使头脑更加清醒,目标更加明确,为此我们要做好回顾,写好总结。你想知道总结怎么写吗?以下是精心整理的实施综合实践活动校本课程工作总结,希望对大家有所帮助。 实践性综合实践活动具有实践性。 综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在”做”、”考察”、”实验”、”探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。综合实践活动体现学生活动的自主性、实践性,引导学生开展丰富多样的实践性学习活动,帮助学生学会发现、学会探究,学会实践,超越单一的书本知识的学习,引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。与综合实践活动相适应的基本学习方式是实践性学习。综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动,对课堂教学空间和教材加以拓展,改变学生在教育中的学习方式和生活方式,把学生的
探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活动。与各门学科课程相比较,综合实践活动的实践性学习活动方式不是以掌握系统化的书本知识为主要目的,而是以发展创新精神、实践能力为主要目的。在学科课程中,练习、操作,甚至实践,都难以真正超越特定的学科固有的知识体系,都在一定程度上是为了学生更好地理解和把握学科课程的知识,形成基本技能。但综合实践活动的实践性学习是为了密切学生与生活的联系、学生与社会的联系,发展学生的综合实践能力本身。我校在开发和实施以“围棋”为主的校本课程中,正是从学生的兴趣爱好、生活基础等方面考虑,为学生创设了一个宽松的空间。培养了兴趣,锻炼了能力。 开放性综合实践活动是一个开放的课程领域,它具有开放性。 综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。综合实践活动考虑学生的现实生活的需要和社会需要,立足于时代对学生素质发展的挑战和需要,以促进学生个性发展为总的目的。在内容上,综合实践活动面向学生的整个生活世界,它随着学生生活的变化而变化,其课程内容具有开放性。只要是与学生的现实生活相关联,只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题,都可以作为学生进行综合实践活动的内容。这种在内容上的开放性特点,是其它任何课程的内容所不具备的。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其活动过程与
实施综合实践活动校本课程的工作总结归纳 综合实践活动课程的设计和施行,要符合其实践性、开放性、生成性、自主性和综合性等基本特点。 (1)实践性综合实践活动具有实践性。 综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和施行课程。综合实践活动以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在做、考察、实验、探究等一系列的活动中发现和解决问习题、体验和感受生活,开展实践能力和创新能力。综合实践活动体现学生活动的自主性、实践性,引导学生开展丰富多样的实践性学习活动,帮助学生学会发现、学会探究,学会实践,超越单一的书本知识的学习,引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。与综合实践活动相适应的基本学习方式是实践性学习。综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动,对课堂教学空间和教材加以拓展,改变学生在教育中的学习方式和生活方式,把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的开展性教育活动。与各门学科课程相比较,综合实践活动的实践性学习活动方式不是以掌握系统化的书本知识为主要目的,而是以开展创新精神、实践能力为主要目的。在学科课程中,练习、操作,甚至实践,都难以真正超越特定的学科固有的知
识体系,都在一定程度上是为了学生更好地理解和把握学科课程的知识,形成基本技能。但综合实践活动的实践性学习是为了亲密学生与生活的联络、学生与社会的联络,开展学生的综合实践能力自己。我校在开发和施行以“围棋”为主的校本课程中,正是从学生的兴趣爱好、生活基础等方面考虑,为学生创设了一个宽松的空间。培养了兴趣,锻炼了能力。 (2)开放性综合实践活动是一个开放的课程领域,它具有开放性。 综合实践活动面向每一个学生的个性开展,尊重每一个学生开展的特殊需要,其课程目的、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。综合实践活动考虑学生的现实生活的需要和社会需要,立足于时代对学生素质开展的挑战和需要,以促进学生个性开展为总的目的。在内容上,综合实践活动面向学生的整个生活世界,它随着学生生活的变化而变化,其课程内容具有开放性。只要是与学生的现实生活相关联,只要是学生自主地提出或自主选择的活动主习题,都可以作为学生进行综合实践活动的内容。这种在内容上的开放性特点,是其它任何课程的内容所不具备的。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其活动过程与结果均具有开放性。在学习活动方式和活动过程上,学生可以根据现有的课程资源、本身已有的经验,采取不同的方式。通过这种开放的活动过程,鼓励学生亲身体验,开展创新精神。我校的围棋活动由来已久,而且屡次在县级正式竞赛中夺取名次,因此,广泛而深沉的气氛
校本教材
北票市哈尔脑乡中心小学 2017年3月 用好乡土资源促进活动开展 2002年9月,综合实践活动被纳入课程计划以来,我们在学习中实践、在实践中探索、在探索中提高,品尝了课程起步之初的兴奋、祈盼与无助,体验到课程发展过程中的艰辛与曲折,同时也收获了难以说尽的体验成果与快乐。 我校利用农村资源,源于学生生活、学校实际,自主开发了一些活动,有几例也较为成功,现将较为成功的案例整理成册,作为学校的校本教材,供教师参考使用。
案例既有详案,也有简案。详案是为老师提供当时活动实施情况,可供教师组织学生开展活动时作参考。简案是为了给教师留有更足的空间,充分发挥教师和学生的创造力。 我们将继续收集典型案例,充实校本课程。 李慧荣 目录
。 1、生蒜苗 2、我家(学校)的菜园 3、烙单饼 4、餐桌上的野菜 5、巧用玉米皮 6、采集花籽 7、自制打击乐 8、秫秸杆小制作 9、树叶(种子)粘贴画
一、生蒜苗 初春,虽然天气还很凉,但万物已蕴含生机,远远望去,河边柳树已泛绿,墙角小草也顽强的钻出地面,又是一年春来到,播种季开始了。 活动安排: 一、主题确立(1课时) 二、实践阶段 1、生蒜苗(1课时) 2、观察蒜苗的生长,写观察日记,办小报(3月12日—4月5日) 3、总结汇报(1课时) 三、活动准备 蒜(每人一头)、秫秸杆(一把儿)、花盆(3个)、盘子(3块)、萝卜(3个)。 实践阶段: 第一阶段 一、导入 1、谜语:兄弟七八个,围着柱子坐,要是一分手,衣服就撕破。 2、大蒜的用处: 3、生蒜苗的好处:净化空气、清明蒸鸡蛋羹或炒着吃、观赏。
一、选题的背景及目的: (1)背景: 自二十世纪九十年代开始,世纪各国、各地区都提出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措,呈现出得共同趋势就是:倡导课程向儿童经验和生活的回归,追求课程的综合化。欧美等国家纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动,日本在新课程体系中专设“综合学习时间”,我国台湾省则把“综合活动”作为新课程七大学习领域之一。由此看来,追求课程的综合化是世界各国基础教育改革的方向。在这样的背景下我国的综合实践活动课程应运而生,2001年,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,从小学至高中将综合实践活动作为必修课程。据笔者了解,目前贵州各地区综合实践活动课程开展的情况不容乐观,在许多地区、县、市的学校,综合实践活动课程还未纳入学校的开设课程,教师对本课程的知晓率也极低,而真正实施这门课程的学校更是凤毛麟角。针对这样的现状,综合实践活动课程的有效实施成为新课改推进的重点和难点,因此,综合实践活动校本课程的构建也自然纳入了我们的视野。 (2)目的 如今,各国的教育和课程改革如火如荼,其共同特点是强调课程的人文化;力求课程的生活化;注重课程的统整化;加强课程的弹性化;大力开发校本课程,着重培养创新能力。综合实践活动课程正是以上特点的集中体现。而没有现成的教材可循则是综合实践活动课程的又一大特点。因此,在实施综合实践活动课程的过程中,学校应以校本课程为中心,不断探索和实践,贴近学生生活,以学校现有的各项资源为基础,构建本校的综合实践活动校本课程,推动综合实践活动课程的有效实施。 二、国内外研究现状: (1)国外研究现状: 目前,国外对综合实践活动课程的研究,大多是关于课程的比较研究,包括综合实践活动课程的类型、课程领域、课程目标和学习方式等。关于综合实践活动的课程类型,美国设有“综合实践性活动课程”,包括“自然与社会研究”“设计学习”“社会参与性学习”;英国设有“社会研究”“设计学习”;法国的跨学科“综合学习”,包括“动手做”等;日本有“综合学习时间”等。关于综合实践活动课程领域的研究涉及相当广泛,体现了“综合”的特征。但是“综合实践活动”也并不意味着任何一项活动都面面俱到,它的“综合性”是相对的。国外的综合实践活动涉及的领域大致包括以下几个方面:(1)主题探究或课题研究,包括“自然现象或问题的研究”“社会研究”;(2)社会实践学习,包括“社会服务活动”“社会考察活动”“社会公益活动”;(3)生活学习,包括“生活技能的训练活动”“生活科技与创造活动”等。总之,综合实践活动的领域体现了跨学科性、
校本教材 北票市哈尔脑乡中心小学 2017年3月
用好乡土资源促进活动开展 2002年9月,综合实践活动被纳入课程计划以来,我们在学习中实践、在实践中探索、在探索中提高,品尝了课程起步之初的兴奋、祈盼与无助,体验到课程发展过程中的艰辛与曲折,同时也收获了难以说尽的体验成果与快乐。 我校利用农村资源,源于学生生活、学校实际,自主开发了一些活动,有几例也较为成功,现将较为成功的案例整理成册,作为学校的校本教材,供教师参考使用。 案例既有详案,也有简案。详案是为老师提供当时活动实施情况,可供教师组织学生开展活动时作参考。简案是为了给教师留有更足的空间,充分发挥教师和学生的创造力。 我们将继续收集典型案例,充实校本课程。 李慧荣
目录 1、生蒜苗 2、我家(学校)的菜园 3、烙单饼 4、餐桌上的野菜 5、巧用玉米皮 6、采集花籽 7、自制打击乐 8、秫秸杆小制作 9、树叶(种子)粘贴画
一、生蒜苗 初春,虽然天气还很凉,但万物已蕴含生机,远远望去,河边柳树已泛绿,墙角小草也顽强的钻出地面,又是一年春来到,播种季开始了。 活动安排: 一、主题确立(1课时) 二、实践阶段 1、生蒜苗( 1课时) 2、观察蒜苗的生长,写观察日记,办小报(3月12日—4月5日) 3、总结汇报(1课时) 三、活动准备 蒜(每人一头)、秫秸杆(一把儿)、花盆(3个)、盘子(3块)、萝卜(3个)。 实践阶段: 第一阶段 一、导入 1、谜语:兄弟七八个,围着柱子坐,要是一分手,衣服就撕破。 2、大蒜的用处: 3、生蒜苗的好处:净化空气、清明蒸鸡蛋羹或炒着吃、观赏。 二、生蒜苗 1、讨论生蒜苗的方法 ①有土栽培 ②无土栽培 ③寄生 2、以小组为单位选择生蒜苗的方法 3、领用品 4、指导生蒜苗 温馨提示: 注意安全。扒 蒜时别辣着眼睛; 切萝卜、挖萝卜时 别伤到手;用席篾 穿蒜时别扎着。 指导: ①有土栽培。