教育测量与评价
现代教育测量与评价学
第一章教育测量与评价概述
一、教育测量的含义（33分）
本节测验题：智力测量属于
A. 物理测量
B. 心理测量
C. 生理测量
D. 社会测量
二、教育测量的特点、教育评价的含义（35分）
提出“凡物之存在必有其数量”命题的是谁？
A. 麦柯尔
B. 孟子
C. 桑戴克
D. 孔子
三、教育评价的特点、教育测量与评价的产生（35分）
现代教育评价产生的标志是
A. 《比纳.西蒙量表》
B. 科举考试
C. T.B.C.F制
D. “八年研究”
四、现代教育测量与评价的发展（30分）
第四代教育评价”的创立者是
A. 枯巴和林肯
B. 比纳和西蒙
C. 桑代克和麦柯尔
D. 泰勒与布鲁姆
五、教育测量与教育评价相关概念辨析（30分）
我国教育法规定的两项基本教育制度：一是教育督导制度，二是
A. 教育评价制度
B. 教育考试制度
C. 教育测量制度
D. 教育评估制度
第二章教育测量与评价的信度
一、信度概述（31分）
样本统计量与总体参数越接近，说明测验的信度
A. 越低
B. 无法判断
C. 越高
D. 需要验证
二、重测信度、复本信度、同质性信度（一）（35分）
用同一个量表对同一组被试先后施测两次，所得结果的一致性程度是A. 等值性信度
B. 等值稳定性信度
C. 分半信度
D. 重测信度
三、同质性信度（二）、评分者的信度（一）（31分）
若2个评分者评阅N份试卷，计算评分者的信度可用
A. 斯皮尔曼等级相关系数公式
B. 斯皮尔曼-布朗公式
C. 积差相关系数公式
D. 肯德尔和谐系数公式
四、评分者的信度（二）、标准参照测验的信度（33分）
估计标准参照测验的信度需要预先确定
A. 淘汰的人数
B. 达标的比例
C. 通过的人数
D. 决断的分数
第三章教育测量与评价的效度
一、效度概述、内容效度的含义（30分）
下列适合于内容效度的测验是
A. 能力倾向测验
B. 成就测验
C. 人格测验
D. 性格测验
二、内容效度的估计方法、结构效度（38分）
下面哪种测验的效度不属于结构效度？
A. 智力测验
B. 焦虑测验
C. 动机测验
D. 学科测验
三、效标关联效度（44分）
效标关联效度也称为
A. 实证效度
B. 预测效度
C. 同时效度
D. 逻辑效度
第四章教育测量与评价题目的难度和区分度
一、难度及其计算、区分度及其计算（一）（40分）
最适宜的难度系数是
A. 0.50
B. 0.00
C. 1.00
D. -1.00
二、区分度的计算（二）、区分度与信度和难度的关系（31分）难度系数越接近何值，题目的区分度越大？
A. 0.50
B. 1.00
C. 0.00
D. -1.00
第五章教育测量与评价分数的整理和转换
一、教育测量与评价分数的整理（32分）
被试者只有连续通过一次又一次的不同测验取舍分数线，才能最终获得成功。这种组合分数的方法是
A. 多重回归
B. 临床诊断
C. 多重选择
D. 连续选择
二、教育测量与评价分数的转换（34分）
原始分数与其所在团体的平均分数之差除以标准差所得的商是
A. 百分等级分数
B. T分数
C. 标准分数
D. CEEB分数
第六章教育测验的编制原理与方法
一、教育测量的目标及其确定（36分）
测验目标的确定是以什么分类理论为基础的？
A. 行为目标
B. 教育目标
C. 情感目标
D. 认知目标
二、教育测验的总体设计（30分）
编制测验双向细目表的两个维度是
A. 内容和目标
B. 目标和过程
C. 内容和结果
D. 结果和目标
三、测验试题的类型及其编写技巧（45分）
简答题属于
A. 选择性试题
B. 客观性试题
C. 操作性试题
D. 主观性试题
第七章教育测验试题的评分与项目的质量分析
一、测验试题的评分、常模参照性测验的质量分析（38分）
在二重选择题中，若每题2分，则答错一道题应扣
A. 1分
B. 2分
C. 1/3 分
D. 2/3 分
二、编制测验项目分析报告、目标参照性测验的质量分析（35分）
有一道试题，经过教学后通过试题的学生比率从1/3提高到5/6，则这道试题对教学感受的灵敏度指数为
A. 1.00
B. -1.00
C. -0.5
D. 0.5
第八章教育评价程序及其心理与调控
一、教育评价的一般程序（31分）
“设计评价方案”的工作属于教育评价的
A. 准备阶段
B. 结果的分析阶段
C. 实施阶段
D. 结果的处理阶段
二、教育评价心理与调控（一）（30分）
评价者在评价过程中“以好盖差”，属于哪种心理行为？
A. 角色心理
B. 期望心理
C. 晕轮心理
D. 成见心理
三、教育评价心理与调控（二）（32分）
被评价者担心他人会借评价来“搞什么名堂”，属于哪种心理行为？
A. 被审心理
B. 责备心理
C. 拒绝心理
D. 疑惧心理
第九章教育评价表的编制原理与方法
一、编制教育评价表的意义和原则（35分）
评价标准的构成要素是
A. 强度、标号和标度
B. 强度和频率、标号、标度
C. 频率、标号和标度
D. 强度、频率和标度
二、编制教育评价表的方法和步骤（一）（32分）
初拟评价指标就是要初步分解
A. 评价标准
B. 评价目标
C. 评价指标
D. 评价目的
三、编制教育评价表的方法和步骤（二）（31分）
教育评价指标的层次结构一般不超过
A. 二级
B. 三级
C. 四级
D. 五级
四、编制教育评价表的方法和步骤（三）（44分）
一般情况下，评价标准确定为几个等级为宜？
A. 2—3个
B. 3—5个
C. 2—4个
D. 3—6个
第十章教育评价资料的搜集、分析与价值判断的方法
一、教育评价资料的搜集方法（一）（31分）
多项选择法属于下列哪种教育评价资料的搜集方法？
A. 问卷法
B. 测验法
C. 观察法
D. 访谈法
二、教育评价资料的搜集方法（二）、教育评价资料的分析方法（一）（31分）
现存统计资料分析属于下列哪种教育评价资料的搜集方法？
A. 观察法
B. 文献研究法
C. 个案研究法
D. 访谈法
三、教育评价资料的分析方法（二）、教育评价的价值判断方法（一）（34分）
某班学生的语文平均成绩是70分，标准差是5。若某生得78分，则该生语文成绩的T分数是：
A. 148
B. 83
C. 66
D. 75
四、教育评价的价值判断方法（二）（31分）
纵断评价的结论表示方式多采用
A. 等级方式
B. 评语方式
C. 名次方式
D. 数字方式
第十一章现代教育测量与评价理论的发展
一、经典测验理论简介（32分）
经典测验理论的理论基础是
A. 真分数模型
B. 标准分数模型
C. 百分等级分数模型
D. T分数模型
二、经典测验理论的优点和局限性（31分）
经典测验理论的局限性在于
A. 参数估计对样本的依赖性较小
B. 信度估计精度不高
C. 参数指标间的配套性较差
D. 误差指标精细
三、项目反应理论及与经典测验理论的比较（37分）
项目特征曲线中的上渐近线是
A. P（@）=c
B. P（@）=0
C. P（@）=1
D. P（@）=0.5
四、教育评价理论（39分）
在CIPP教育评价模式中，输入评价
A. 为实施决策服务
B. 为计划决策服务
C. 为再循环决策服务
D. 为组织决策服务
五、现代教育测量与评价额功能和发展趋势（41分）
就教学情境而言，教育测量与评价的主要目的是
A. 改进评比与奖惩
B. 改进投入与产出
C. 改进学习与教学
D. 改进管理与服务
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单选
一、单项选择题
1、在教育测量与评价中，用来描述一组观测值离散情况的统计量是（分数：100分）
A. 标准差
B. 平均数
C. 等级分数
D. T分数
正确答案：A
2、下列属于绝对评价结论表示方式的（分数：100分）
A. 名次法
B. 标准分数
C. Ｔ分数
D. 等级
正确答案：D
3、在测量中，最理想的参照点是（分数：100分）
A. 相对参照点
B. 绝对参照点
C. 人为参照点
D. 公认参照点
正确答案：B
4、将评价对象与同类集体内其他对象相比较而做出评价属于（分数：100分）
A. 绝对评价
B. 相对评价
C. 个体内差异评价
D. 标准参照评价
正确答案：B
5、区分度Ｄ的值域范围是（分数：100分）
A. (―1，1)
B. (－3，3)
C. [0，1]
D. [―1，1]
正确答案：D
6、下列属于个体内差异评价结论表示方式的是（分数：100分）
A. 名次法
B. 等级
C. 标准分数
D. 数值
正确答案：D
7、判断评价对象是否达到或在多大程度上达到了目标要求的依据是（分数：100分）
A. 评价指标
B. 评价目标
C. 评价标准
D. 评价方式
正确答案：C
8、属于选择型的试题类型是（分数：100分）
A. 匹配题
C. 填空题
D. 论文题
正确答案：A
9、在测验中，用F代表回答失败,P代表通过。如果一道试题分别在教学前、教学过程中、教学后对学生先后进行四次测验，下列测验结果对教学有足够灵敏性的是（分数：100分）
A. FFPP
B. FPPF
C. PFPF
D. FFFF
正确答案：A
10、提出“凡物之存在必有其数量”命题的心理学家是（分数：100分）
A. 麦柯尔
B. 费舍
C. 桑戴克
D. 比纳
正确答案：C
11、用倒扣分的方法可以矫正因猜测带来的误差，若在四重选择题中，每题3分，答错一题应扣（分数：100分）
A. 3分
B. 1分
C. 1/3 分
D. 2/3 分
正确答案：B
12、测验的效度是指（分数：100分）
A. 测量结果与测量目的的吻合程度
B. 测量结果与真实水平的吻合程度
C. 测量结果与测量标准的吻合程度
D. 测量结果与测量水平的吻合程度
正确答案：A
13、测验信度的值域范围是（分数：100分）
A. (―1，1)
B. (－3，3)
C. [0，1]
D. [―1，1]
正确答案：C
14、属于供答型的试题类型是（分数：100分）
A. 是非题
C. 简答题
D. 选择题
正确答案：C
15、下列哪种试题属于主观性试题？（分数：100分）
A. 选择题
B. 论述题
C. 匹配题
D. 填空题
正确答案：B
16、根据既定的客观标准，将评价对象与客观标准进行比较，从而评定其优劣。这种评价属于（分数：100分）
A. 绝对评价
B. 相对评价
C. 个体内差异评价
D. 相互参照评价
正确答案：A
17、横断评价是用来指出个体的优势和不足，主要采用的方式是（分数：100分）
A. 等级
B. 数值
C. 名次法
D. 评语
正确答案：D
18、提出“凡有数量之东西都可以测量”的是（分数：100分）
A. 麦柯尔
B. 费舍
C. 桑戴克
D. 比纳
正确答案：A
19、在一次语文测验中，第五题满分为15分，该题考生的平均得分为9.6分；第七
题满分为30分，该题考生的平均得分为21分。两题相比较（分数：100分）
A. 两题难易程度相同
B. 第七题难于第五题
C. 第五题难于第七题
D. 无法比较
正确答案：C
20、用倒扣分的方法可以矫正因猜测带来的误差，若在四重选择题中，每题2分，答错一题应扣（分数：100分）
A. 3分
B. 1分
D. 2/3 分
正确答案：D 21、
三个测验各有80个题目，各测验得分情况如下表所示，直观判断哪个测验最适宜？
（分数：100分）
A. 测验一
B. 测验二
C. 测验三
D. 无法判断
正确答案：A
22、在测验中，用F代表回答失败，P代表通过。如果一道试题分别在教学前、教学过程中、教学后对学生先后进行四次测验，下列测验结果对教学缺乏灵敏性的是（分数：100分）
A. FPPP
B. FPPF
C. FPFP
D. FFPP
正确答案：B
23、下列属于相对评价结论表示方式的是（分数：100分）
A. 等级
B. 数值
C. 评语
D. 名次法
正确答案：D
24、测验的信度是指（分数：100分）
A. 测量结果与测量目的的吻合程度
B. 测量结果与真实水平的吻合程度
C. 测量结果与测量水平的吻合程度
D. 测量结果与测量标准的吻合程度
正确答案：B
25、如果原始分数的分布是正态分布或近似于正态分布，则标准分数的取值范围大致在（分数：100分）
A. －1至＋1之间
B. 1至9之间
C. －3至＋3之间
D. 20至80之间
正确答案：C
26、下列哪种试题属于客观性试题？（分数：100分）
A. 是非题
B. 论述题
C. 操作题
D. 作文题
正确答案：A
27、对评价对象进行价值判断的依据是（分数：100分）
A. 评价指标
B. 评价目标
C. 评价标准
D. 评价方式
正确答案：A
28、在教育测量与评价中，对任何一种测量来说，效度与信度相比（分数：100分）
A. 信度比效度更重要
B. 效度比信度更重要
C. 两者都不重要
D. 两者一样重要
正确答案：B
29、用倒扣分的方法可以矫正因猜测带来的误差，若在四重选择题中，每题1分，答错一题应扣（分数：100分）
A. 3分
B. 1分
C. 1/3 分
D. 2/3 分
正确答案：C
30、用来描述一组观测值集中情况的统计量是（分数：100分）
A. CEEB分数
B. 平均数
C. 等级分数
D. T分数
正确答案：B
31、测量量表依据水平从高到低的顺序排列为（分数：100分）
A. 比率量表、等距量表、顺序量表、命名量表
B. 等距量表、顺序量表、命名量表、比率量表
C. 顺序量表、命名量表、比率量表、等距量表
D. 命名量表、顺序量表、等距量表、比率量表
正确答案：A
32、
在学科测验中，以零分作为计分的起点，该零点属于
（分数：100分）
A. 绝对参照点
B. 相对参照点
C. 难以确定
D. 不是参照点
正确答案：B
33、名称量表属于（分数：100分）
A. 命名量表
B. 顺序量表
C. 等距量表
D. 比率量表
正确答案：A
34、类别量表属于（分数：100分）
A. 命名量表
B. 顺序量表
C. 等距量表
D. 比率量表
正确答案：A
35、下面适合于对命名量表进行统计分析的方法是（分数：100分）
A. 平均数
B. 标准差
C. 中位数
D. 次数
正确答案：D
36、下面适合于对顺序量表进行统计分析的方法是（分数：100分）
A. 中位数
B. 平均数
C. 标准差
D. 次数
正确答案：A 37、在体育比赛中，用1、2、3、……分别代表冠军、亚军、季军、……，这种量表属于（分数：100分）
A. 命名量表
B. 顺序量表
C. 等距量表
D. 比率量表
正确答案：B
38、测量气温时所使用的量表属于（分数：100分）
A. 命名量表
B. 顺序量表
C. 等距量表
D. 比率量表
正确答案：C
39、测量长度时所使用的量表属于（分数：100分）
A. 顺序量表
B. 等距量表
C. 命名量表
D. 比率量表
正确答案：D
40、具有绝对零点的量表属于（分数：100分）
A. 命名量表
B. 等距量表
C. 顺序量表
D. 比率量表
正确答案：D
41、教育测量主要是对学生哪种特性的测量？（分数：100分）
A. 物理特性
B. 精神特性
C. 身高特征
D. 体重特征
正确答案：B
42、广义的教育测量属于（分数：100分）
A. 物理测量
B. 生理测量
C. 社会测量
D. 心理测量
正确答案：C
43、狭义的教育测量属于（分数：100分）
A. 物理测量
B. 社会测量
C. 生理测量
D. 心理测量
正确答案：D
44、对学生的观察、识记、分析、判断、推理等思维活动能力的测量属于（分数：100分）
A. 智力测验
B. 能力倾向测验
C. 成就测验
D. 人格测验
正确答案：A
45、对学生绘画能力的测验属于（分数：100分）
A. 智力测验
B. 能力倾向测验
C. 成就测验
D. 人格测验
正确答案：B
46、
对学生学业成绩进行的测验属于
（分数：100分）
A. 智力测验
B. 能力倾向测验
C. 成就测验
D. 人格测验
正确答案：C
47、对学生性格的测验属于（分数：100分）
A. 智力测验
B. 能力倾向测验
C. 成就测验
D. 人格测验
正确答案：D
48、年龄量表常用来测量学生的（分数：100分）
A. 学业成绩
B. 智力发育
C. 潜在能力
D. 兴趣爱好
正确答案：A
49、用优、良、中、差来测量学生的作业时所使用的量表属于（分数：100分）
A. 百分量表
B. 等级量表
C. 年龄量表
D. T量表
正确答案：B 50、教育测量的度量单位是（分数：100分）
A. 迷糊的
B. 复杂的
C. 相对的
D. 绝对的
正确答案：C
51、强调通过评价判断教育目标或计划的实现程度。属于下列哪种观点？（分数：100分）
A. 注重效果
B. 注重方法
C. 注重信息
D. 注重过程
正确答案：A
52、强调通过评价收集资料，为教育决策服务。属于下列哪种观点？（分数：100分）
A. 注重效果
B. 注重信息
C. 注重方法
D. 注重过程
正确答案：B
53、在单元教学、学期或学年开始时进行的评价属于（分数：100分）
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 比较性评价
正确答案：A 54、
在教学活动进行中的评价属于
（分数：100分）
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 比较性评价
正确答案：B
55、在一项活动、一门学科或一个学期结束时进行的评价属于（分数：100分）
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 比较性评价
正确答案：C
56、
评价的目的在于比较个体在团体中的位置，这种评价属于
（分数：100分）
A. 比较性评价
B. 常模参照性评价
C. 目标参照性评价
D. 标准参照性评价
正确答案：B
57、定量评价的结果（分数：100分）
A. 不精确具体
B. 比较模糊
C. 主观性强
D. 说服力增强
正确答案：D
58、国内外不少学者认为，教育测量起源于（分数：100分）
A. 英国的选拔官吏制度
B. 中国的科举考试制度
C. 美国的“八年研究”
D. 德国的莱比锡心理实验室
正确答案：B
59、《乡村小学比赛表》的起草者是（分数：100分）
A. 赵叔寓
B. 陶行知
C. 陈玉琨
D. 王汉澜
正确答案：B
60、发表研究成果报告《“八年研究”的历程》的是（分数：100分）
A. 桑戴克
B. 麦柯尔
C. 泰勒
D. 艾钦
正确答案：D
61、被称为“智力测验鼻祖”的是（分数：100分）
A. 桑戴克
B. 泰勒
C. 比纳
D. 艾钦
正确答案：C
62、被称为“教育测量鼻祖”的是（分数：100分）
A. 泰勒
B. 桑戴克
C. 艾钦
D. 比纳
正确答案：B
63、被称为“教育评价之父”的是（分数：100分）
A. 泰勒
B. 比纳
C. 桑戴克
D. 艾钦
正确答案：A
64、“第四代教育评价”者认为，第一代教育评价属于（分数：100分）
A. 测量时代
B. 描述时代
C. 判断时代
D. 构建时代
正确答案：A 65、“第四代教育评价”者认为，第二代教育评价属于
（分数：100分）
A. 测量时代
B. 描述时代
C. 判断时代
D. 构建时代
正确答案：B 66、“第四代教育评价”者认为，第三代教育评价属于
（分数：100分）
A. 测量时代
B. 描述时代
C. 判断时代
D. 构建时代
正确答案：C
67、我国教育法规定的两项基本教育制度是（分数：100分）
A. 教育督导制度和教育评价制度
B. 教育评价制度和教育测量制度
C. 教育测量制度和教育视导制度
D. 教育视导制度和教育评估制度
正确答案：A
68、在估计信度时，对单个测量结果进行比较，需要用下列哪种方法确定？（分数：100分）
A. 绝对误差
B. 相对误差
C. 平均数
D. 计算方差
正确答案：A 69、在估计信度时，对两种以上测量结果的比较，需要用下列哪种方法进行确定？（分数：100分）
A. 绝对误差
B. 相对误差
C. 平均数
D. 计算方差
正确答案：B
70、在估计信度时，对一组人的测量，需要用下列哪种方法进行确定？（分数：100分）
A. 绝对误差
B. 相对误差
C. 平均数
D. 计算方差
正确答案：D
71、重测信度需要（分数：100分）
A. 用同一个量表对同一组被试先后实测两次
B. 用不同的量表对同一组被试先后实测两次
C. 用同一个量表对两组被试先后实测两次
D. 用不同的量表对两组被试先后实测两次
正确答案：A
72、复本信度需要（分数：100分）
A. 用同一个量表对同一组被试先后实测两次
B. 用不同的量表对同一组被试先后实测两次
C. 用同一个量表对两组被试先后实测两次
D. 用不同的量表对两组被试先后实测两次
正确答案：B
73、当测验题型较多，并非都是二分计分题时，估计测验的信度采用（分数：100分）
A. 库德尔—查理逊信度公式
数公式 B. 克龙巴赫系
C. 积差相关系数公式
D. 斯皮尔曼等级相关系数公式
正确答案：B
74、
估计标准参照测验信度的关键是，在测验中要确定一个
（分数：100分）
A. 效标
B. 决断分数
C. 参照点
D. 测验目标
正确答案：B
75、在测量中，实得分数可以表示为（分数：100分）
A. X=V＋I＋E
B. X=T＋I＋E
C. X=V－I－E
D. X=T－I－E
正确答案：A
76、下列适合于内容效度的测验是（分数：100分）
A. 能力倾向测验
B. 人格测验
C. 成就测验
D. 动机测验
正确答案：C 77、一次选拔考试，共70人参加，通过测验选取了50人，淘汰了20人。在选出的人中，只有40人合格；而在淘汰的人中，实际上只有8人是不合格。那么，该测验的负命中率是（分数：100分）
A. 0.69
B. 0.8
C. 0.4
D. 0.2
正确答案：C 78、一次选拔考试，共70人参加，通过测验选取了50人，淘汰了20人。在选出的人中，只有40人合格；而在淘汰的人中，实际上只有8人是不合格。那么，该测验的正命中率是（分数：100分）
A. 0.69
B. 0.8
C. 0.4
D. 0.2
正确答案：B
79、区分度与信度的关系是（分数：100分）
A. 信度随区分度的提高而增长
B. 信度随区分度的提高而减小
C. 区分度随信度的提高而增长
D. 区分度随信度的提高而减小
正确答案：A
80、区分度与难度的关系是（分数：100分）
A. 难度越接近0，题目的区分度越大
B. 难度越接近1.00题目的区分度越大
C. 难度越接近0.50，题目的区分度越大
D. 难度越接近0.50，题目的区分度越小
正确答案：C
81、编制测验分数的次数分布过程中，一般情况下，确定组限时（分数：100分）
A. 上线包括在本组中，下线不包括在本组中
B. 上线包括在本组中，下线也包括在本组中
C. 上线不包括在本组中，下线包括在本组中
D. 上线不包括在本组中，下线也不包括在本组中
正确答案：A 82、一个学生的测验成绩为80分，经换算，其百分等级分数为73，则表
示参加测验的学生中（分数：100分）
A. 有73%的学生低于80分
B. 有27%的学生低于80分
C. 80分超过全体人数的27%
D. 80分低于全体人数的73%
正确答案：A 83、某班语文测验的平均成绩是80分，标准差分别是10。已知某生考了85分，则该生的标准分数是（分数：100分）
A. -0.5
B. 0.5
C. 0.8
D. 0.9
正确答案：B
84、是谁在1956年制订了教育目标的分类系统？（分数：100分）
A. 汉密尔顿
B. 辛普森
C. 克拉斯沃尔
D. 布鲁姆
正确答案：D
85、根据答案的来源不同，可以将测验试题分为（分数：100分）
A. 选择题和供答题
B. 主观性试题和客观性试题
C. 是非题和匹配题
D. 简答题和论述题
《教育测量与评价复习纲要 6、教育测量的特点有测量结果的间接性，度量单位的相对性，测量对象的复杂性，测量目的的针对性。 第二节：教育评价概述 1、2.、3、4、国外学者关于教育评价的观点:①泰勒：确定教育目标在实际上被理解到何种程度的过程；②克龙巴赫：评价是为决策提供信息的过程；③斯克里文和豪斯：评价是一种对优缺点和价值的评估，是一种既有描述又有判断的活动；④大桥正飞夫：教育评价就是对照教育目标，对教育行为产生的变化进行价值上的判断。 4、5、教育评价具有导向功能、监督检查功能、激励功能、筛选择优功能、诊断改进功能。 6、7、在教育、教学活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价是诊断性评价。 8、形成性评价指在教育、教学活动计划实施的过程中，对计划、方案执行情况进行的评价。 9、总结性评价指某一教育、教学活动项目，是告一段落或完成以后进行的 评价。 第三节：教育测评的发展阶段 ⑩美国的教育测验运动分三个时期：1904-1915开拓期，1915-1930为兴盛期，1930-1940为批判期。 1931年塞蒙兹主人格测量应用评定发、问卷法、交谈法、轶事记录法等。 2、1904年桑代克发表了《精神与社会测验学导论》，标志着教育测验运动的开始。 3、 4、1963年，克龙巴赫发表了《通过评价改革课程》。 第一节：信度 2、计算信度的几种常用的方法：①稳定性系数：又称为重测信度，它是指用同一测验试卷，在先后两个不同时间同一组被试进行测验，两次测验实得分数的相关系数。这是估量信度最简单的方法。②等值性系数：先实施第一次测验，然后在最短的时间实施第二份等值的测验，再求他们得分的相关系数，这个相关系数就是信度的等值性系数。③部一致性系数：把一次测验人为地分成两部分，比较两个部分的一致程度，从而估计信度系数。估计方法有两种：分半信度和库德尔-理查森公式法。④论文式测验信度系数；⑤评分者信度。 4、测量误差的来源基本可分为三类：第一类误差产生于测验的本身；第二类误差与特定的实施条件有关；第三类误差包括被试本身的变化。 1、2、效度分为三大类：容效度、效标关联效度、结构效度。 3、容效度是指测验目的代表所欲测量的容和引起预期反应所达到的程度。估计容效度的方法有：逻辑分析的方法和用测验题目与教材容比较的方法。 45、结构效度是指一个测量能实际测量出理论上的狗年或者心理特性的程度。 6、影响效度的因素：测验的组成；测验的实施；被试主观状态方面；估计效度所依据的效标；样本方面。 7、提高效度的方法：控制系统误差；精心编制量表；妥善组织测验；扩充样本的容量和代表性；合理处理效度和信度的关系；适当增加测验的长度。 1、2、难度对测验的影响：影响测验分数的分布形态；影响测验分数的离散程度；影响测验的鉴别能力。 3、影响题目难度的因素：①考查知识点的多少；②考查能力的复杂程度或层次的高低； ③考生对题目的熟悉程度；④命题的技巧性。
现代控制理论试题 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
现代控制理论试题 一、名词解释（15分） 1、能控性 2、能观性 3、系统的最小实现 4、渐近稳定性 二、简答题（15分） 1、连续时间线性时不变系统（线性定常连续系统）做线性变换时不改变系 统的那些性质 2、如何判断线性定常系统的能控性如何判断线性定常系统的能观性 3、传递函数矩阵的最小实现A、B、C和D的充要条件是什么 4、对于线性定常系统能够任意配置极点的充要条件是什么 5、线性定常连续系统状态观测器的存在条件是什么 三、计算题（70分） 1、RC 无源网络如图1所示，试列写出其状态方程和输出方程。其中，为系统的输入，选两端的电压为状态变量,两端的电压为状态变量,电压为为系统的输出y。 2、计算下列状态空间描述的传递函数g(s) 图1：RC无源网络 3、求出下列连续时间线性是不变系统的时间离散化状态方程： 其中，采样周期为T=2. 4、求取下列各连续时间线性时不变系统的状态变量解和 5、确定是下列连续时间线性时不变系统联合完全能控和完全能观测得待定参数a的 取值范围： 6、对下列连续时间非线性时不变系统，判断原点平衡状态即是否为大范围渐 近稳定： 7、给定一个单输入单输出连续时间线性时不变系统的传递函数为 试确定一个状态反馈矩阵K，使闭环极点配置为,和。 现代控制理论试题答案 一、概念题 1、何为系统的能控性和能观性 答：（1）对于线性定常连续系统，若存在一分段连续控制向量u(t)，能在有限时间区间[t0,t1]内将系统从初始状态x(t0)转移到任意终端状态x(t1)，那么就称此状态是能控的。 （2）对于线性定常系统，在任意给定的输入u(t)下，能够根据输出量y(t)在有限时间区间[t0,t1]内的测量值，唯一地确定系统在t0时刻的初始状态x(t0 )，就称系统在t0时刻是能观测的。若在任意初始时刻系统都能观测，则称系统是状态完全能观测的，简称能观测的。
2005年上半年高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学试卷6231 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【】 A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯 2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【】 A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【】 A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述 4．解释测验分数的参照系为【】 A．标准B．常模C．目标D．等级 5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【】 A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验 6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的 分数表达，这种分数我们称之为【】 A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数 7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之 为【】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象 8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【】 A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表 9．科举考试制度始于【】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境 11．效度始终是针对一定的【】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言 12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【】 A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z 13．标准参照测验的定量标准是【】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线 14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【】 A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法 15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【】 A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号 16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法 17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲
一、选择题（每题1分，共15题） 1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ） A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究 4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ） A. 国际教育成就评价协会 B. 国际教育评估协会 C. 国际教育评价协会 D. 国际教育成就评估协会 5、测量结果的稳定性程度是指（ C ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念 是（B ） A.复本信度 B. 重测信度 C. 同质性信度 D. 分半信度 7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念 是（A ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ）
A.同质性信度 B.复本信度 C.效标关联效度 D.重测信度 9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ） A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D ） A.评价指标 B.评价标准 C.指标权数 D.指标权重 11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法 是（C ） A.头脑风暴法 B.理论推演法 C.因素分解法 D.典型研究法 12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B ） A. 模型 B. 常模 C. 量规 D. 参照物
教育测量与评价教案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《数学教育测量与评价》教案 第一章数学教育测量与评价的学科发展 [教学目的与要求]理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系，了解数学教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对数学教育测量与评价的要求，认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。 [重点与难点]重点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。难点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。[教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 第一节数学教育测量与评价的基本问题 一、数学教育测量与评价的含义 二、教育评价的基本问题 三、教育评价相关概念辨析 第二节数学教育测量与评价的发展历史 一、中国是考试制度的发源地 二、中国科举制度的世界地位 三、数学教育测量学科的诞生 四、数学教育测量运动的蓬勃开展 五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂 六、数学教育测量与评价理论的发展 第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用 一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一 二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用 三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化 四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力 [课堂训练、作业思考题] [1]数学教育测量与评价有什么联系与区别 [2]教育评价与教育评估有什么联系与区别
福建教育学院高等教育自学考试小学教育 （独立本科段）与高等职业教育衔接课程考试《现代教育测量与评价学》复习卷一 本试卷共有六道题，满分100分；考试时间为120分钟。 一、单选选择题（本大题共15小题，每小题1分， 共15分）每小题所列备选中，只有一个是正确答案，未选、多选或错选均无分。 1．学生的英语测验成绩属于【】 A.称名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表 2．教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式形象地表达，其公式是【】 A.评价=测量+评定+价值判断 B.评价=测量+定量描述+定性判断 C.评价=测量+非测量+价值判断 D.评价=测量+非测量+统计推断 3．百分等级反映数据在其次数分布中的【】A.相对地位 B.集中趋势 C.误差大小 D.差异程度 4．每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫【】A.权重 B.加权 C.标度 D.强度 5．适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是【】A.时间效度 B.内容效度 C.效标关联效度 D.结构效度 6．测量结果的稳定性程度是指【】A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 7．衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是【】A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 8．衡量测量题目质量的两个重要指标是【】A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 9．一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是 【】A. 模型 B. 常模 C. 量规 D. 参照物 10．被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是【】A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究
瑞文测验中哪一项是适用于高智力成人的（） 收藏 A. B 瑞文彩图推理测验 B. A 瑞文标准推理测验 C. D联合瑞文推理测验 D. C 瑞文高级推理测验 回答错误!正确答案： D 对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（）收藏 A. D 智力测验 B. B 情商 C. C 智力 D. A 能力 回答错误!正确答案： A WAIS 的计分是（） 收藏 A. A 先计算标准分 B. B 先计算智商 C. D答对1题得1分 D. C原始分转化为标准二十分 回答错误!正确答案： D 测验所要达到的某种具体的目的，叫做（） 收藏 A. B测验目标 B. D 行为目标 C. C 教学目标
A 教育目标 回答错误!正确答案： C 在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（） 收藏 A. A 绝对评价法 B. C 教育评价方法 C. D 定量分析法 D. B 相对评价法 回答错误!正确答案： D 在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于（）收藏 A. B 选择型 B. D 常用题型 C. A 提供型 D. C 开放式 回答错误!正确答案： C WISC主要测验的年龄范围是（） 收藏 A. B 6-16岁 B. D 4-75 C. A 4-6.5岁 D. C 16岁以上 回答错误!正确答案： A 忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。是哪种临床表现（） 收藏
A 疑病 B. B 抑郁 C. D 精神病态 D. C 癔症 回答错误!正确答案： B 由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是（）收藏 A. B 模型 B. A 框架 C. D 体系 D. C 教育评价指标体系 回答错误!正确答案： D 以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（） 收藏 A. B 相对评价 B. D 需要性的评价 C. C 比较性评价 D. A 绝对评价 回答错误!正确答案： A 我国教育工作者创造的认知领域目标分类法是（） 收藏 A. C 五分法和四分法 B. B 三分法 C. A 六分法 D. D 二分法
现代控制理论基础考试题 西北工业大学考试题（A卷） （考试时间120分钟） 学院：专业：姓名：学号： ) 一．填空题（共27分，每空分） 1.现代控制理论基础的系统分析包括___________和___________。 2._______是系统松弛时，输出量、输入量的拉普拉斯变换之比。 3.线性定常系统齐次状态方程是指系统___________时的状态方程。 4.推导离散化系统方程时在被控对象上串接一个开关，该开关以T为周期进 行开和关。这个开关称为_______。 5.离散系统的能______和能______是有条件的等价。 6.在所有可能的实现中，维数最小的实现称为最小实现，也称为__________。 7.构造一个与系统状态x有关的标量函数V(x, t)来表征系统的广义能量， V(x, t)称为___________。8." 9.单输入-单输出线性定常系统，其BIBO稳定的充要条件是传递函数的所有 极点具有______。 10.控制系统的综合目的在于通过系统的综合保证系统稳定，有满意的 _________、_________和较强的_________。 11.所谓系统镇定问题就是一个李亚普诺夫意义下非渐近稳定的系统通过引入_______，以实现系统在李亚普诺夫意义下渐近稳定的问题。 12.实际的物理系统中，控制向量总是受到限制的，只能在r维控制空间中某一个控制域内取值，这个控制域称为_______。 13._________和_________是两个相并行的求解最优控制问题的重要方法。二．判断题（共20分，每空2分） 1.一个系统，状态变量的数目和选取都是惟一的。（×） 2.传递函数矩阵的描述与状态变量选择无关。（√） 3.状态方程是矩阵代数方程，输出方程是矩阵微分方程。（×） 4.对于任意的初始状态) ( t x和输入向量)(t u，系统状态方程的解存在并且惟一。（√） 5.（ 6.传递函数矩阵也能描述系统方程中能控不能观测部分的特性。（×） 7.BIBO 稳定的系统是平衡状态渐近稳定。（×）
第一章 1、教育评价这一概念，由美国俄亥俄州立大学教育科学研究所教授泰勒于1930年首次提出，在美国国会1956年通过的《初等及中等教育法案》中得到合法化。 2、教育评价指的是通过系统的采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程。 3、如何界定教育评价的概念，是教育评价研究和时间需要解决的一个根本问题。 4、教育评价概念的理解，需要注意：（1）现代教育评价强调，教育评价本质上是一种价值判断活动（2）现代家与评价主张，教育评价应以教育活动满足社会与个体需要的程度作为价值判断的准则，教育评价的最终目的是达到教育价值增值（3）现代教育评价认为，教育评价是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，教育评价是一个过程 5、教育评价本质上也是一种把握教育现象价值的判断活动。 6、价值判断：指根据一定的价值标准，在事实判断的基础上，对客观事物的价值做出评判。 7、事实判断：是对事物的现状、属性与规律的客观描述。 8、教育价值：指的是作为客体的教育活动的属性与主体之间的特定的关系，是由教育满足人的需要的程度所决定的 9、事实判断和价值判断，是人们认识外界环境或自身状况的两种最基本方式，也是人们从事实践活动的基本手段。 10、价值判断所反映的是主体与客体需要之间的一种价值关系，事实判断所反映的是客体各要素之间与主体之间的关系。 11、事实判断是对是非的判断，价值判断是对好坏的判断。 12、事实判断是描述性判断，价值判断是解释性判断。 13、价值判断与事实判断的根本区别是，价值判断包含着人的需要，具有事实判断所不具有的主体间的差异性。 14、教育活动现实的价值：指教育活动已经取得的价值;教育活动现实价值，指的是当教育活动尚未满足人们的需要，但却具有满足人们需要的可能时，教育活动对人们所觉有的价值，即教育活动还未取得、但有可能取得的价值 15、教育评价的特征：指教育评价区别于其他教育活动的本质属性的外在表现。 16、教育评价的特征：目的性、主体性、中介行、综合性、预见性。 17、美国著名教育评论家布鲁姆看来，评价是确定目标达成度的过程，也是确保目标达成过程有效性的持续改进或即时变革过程。 18、教育评价可以有多个主体，教师、学生、学校领导、各级人民政府或其教育行政部门、学校家长、社区居民、用人单位、社会各界人士或有关机构等。 19、20世纪80年代在美国兴起的所谓的第四代教育评价，主张教育评价是评价者与被评价者的共同构建活动。评价者和被评价者双方应该协同、合作。 20、教育评价的方法、过程、结果、教育评价领域是综合的。 21、教育评价的意义：有利于保证党和国家教育方针、政策、法规的全面贯彻和教育方针的顺利实现；有利于促进教育改革和发展沿着正确道路前进；有利于提高教育管理的科学化水平；有利于增进广大教师和管理干部的综合素质，提升他们的专业能力；有利于全面提高教育质量。是教育更好的满足社会多方面的需要。 22、教育评价的目的：是人们在开展教育评价之前设想和规划的教育评价活动所欲达到的效果和结果。 23、教育评价的最终目的是达到教育评价增值，即提高教育质量与效益，促进教育有效的满足社会与个体的需要，增进教育社会价值和个体价值。最终目的是由教育评价的本质属性决定的。 24、教育评价的具体目的：鉴定（当代教育活动不再以鉴定为主要目的）、诊断(在布鲁姆等人的积极倡导下，诊断成为现代教育评价特别强调的目的之一)、改进。 25、改进的主要涵义是及时反馈信息，调控行为，促进评价对象不断完善与优化。 26、教育评价的功能：管理功能、教育功能、社会心理功能、研究功能。 27、教育评价的管理功能是指教育评价达到预期目的的约束功效和效能。 28、管理功能是教育评价的基本功能。 29、教育评价的教育功能是指对教育者的教育教学和受教育者的学习产生影响，从而促进教育者与受教育者发展的功效与能力。 30、教育评价的教育功能可具体分为指导功能和学习功能。指导功能是就教育评价对教育者的教育所产生的影响，它无论是对学校领导来说，还是对教师来说都是很重要的。学习功能指的是教育评价对受教育学习产生影响的功效与能力。
《教育测量与评估》模拟试卷D 参考答案： 一、概念辨析 1、信度与效度：信度：是反映测验成绩在不同条件下的一致性、连续性程度的指标。任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的变化而变化，作为测量、测验的可靠性问题就是测验的信度问题。测验效度：测验对于所要测量的心理特质进行评定的有效程度，即测验测到所想测量的特质程度。两者的关系在于：高信度一般都具有高效度，但是高效度不一定都有高信度。 2、随机误差与系统误差：随机误差：由偶然因素引起的无规律的误差。随机误差造成同一测验对同一对象多次施测结果之间的不一致，而且每次变化的大小和方向都是不稳定的，或者说是完全随机的，使测量结果围绕某一个“值”有所涨落。系统误差：由与测验目的无关的某种常定因素引起的有规律的变化。系统误差稳定地存在于每一次测量中，使测验的多次结果有规律地偏离某一个“值”，从而造成虽然一致却不准确的测验结果。二者的区别在于，随机误差是无规律的，并且是不可克服的，系统误差是有规律的，可以通过一定的手段加以矫正。 3、事实判断与价值判断：两者既相互区别又相互联系。区别在于：事实判断是对事物的现状、属性与规律的客观描述，包括量或质的描述，在教育活动中，教育测量与教育统计都属于事实描述的范畴。事实判断的基本要求是它的客观性，即真实地反映事物的本来面目。价值判断是根据评价者的需要和愿望对客观事物作出评判。因为教育的价值由教育活动满足主体需要的程度来决定，不同的主体由于需要不同，对教育活动就可能产生不同的判断，所以，价值判断受评价者价值观念的制约。价值判断有一个显著的特点：它是一种客观性与主体性高度统一的活动。价值判断往往在事实描述的基础上进行。 4、准则与标准：所谓准则是对评价活动内容或方面质的规定(即对被评属性的规定)。它是评价方案的核心部分，它规定评价活动评什么、不评什么。评价的准则通常有两种形式，即指标和概括性问题。所谓标准是指事物质变的临界点，即事物质变过程中量的规定性。评价标准是对评价内容或方面量的规定，即要求或完成的程度或水平。评价标准表示达到什么程度才是合乎要求的，或者能被称为优良的。 二、简单题： 1、定量方法在评价中的作用：（1）定量分析是我们获得评价结论的重要依据；（2）定量分析是表述评价结论最简洁的方法；（3）定量分析是提高评价客观性的重要手段；（4）为简化评价工作，节约评价工作的人力和物力提供了方法。 2、举例说明什么是“权重”：在教育评价中，权重是指根据各组成要素在整体中的地位重要性和作用大小，所分别赋予的不同数值。权重代表了评价指标的重要性程度。应该遵循原则：各指标权重的取之范围为0－1之间；各指标权重之和为1。例如：教育评价与测量考试成绩由二部分组成：平时成绩×0.3+期末考试成绩×0.7其中0. 3、0.7就是权重系数。 3、如何理解难度的相对性：合适的项目难度取决于测验的目的、内容、形式及学生被试的
数学测量与评价 洪梅 一、举例分析中学数学各种类型试题命制的方法与技巧？（总分：25分） 答：在此以选择题、填空题、解答题为例来分析我自己对中学数学试题命制的方法与技巧的一些认识。 1、选择题 选择题由题干和多个（备用）选择项组成。数学的选择题一般备有4个选项，这些信息或多或少具有“提示”与“迷惑”双重作用. 题干往往包含两部分：题设与提问指导语句. 提问可以是定性提问、定量提问或者定性、定量兼具的提问.而选择项，通常是所提问题的结论或答案. 选择题型较为适合考查概念的理解、性质的运用、公式的变形、数值的计算、思维的切换，等等方面的情况. 运用选择题型编制试题时应该注意下列事项： 在题干中，要用精练、明确的语言把题设（已知条件）和问题述清楚； 每一个选择项的表述必须明确清楚，它与题干连接在一起，读起来应当顺畅，并且应当成为一个完整的语句，或者是一个完整的命题. 几个选择项之间，通常应当具有同类性（即类型相同）、相近性（即形式相近）和匀称性（即容量彼此相称）. 正确的选择项多一点隐蔽的色彩，而错误的选择项尽量多一些迷惑的因素，要针对学生的弱点和可能失误的情形设置起干扰作用的选择项； 题设与结论之间的关联词、提问的指导语，既要合乎逻辑，又要无歧义，而且一般情况下应放在题干中. 2.填空题 填空题的一般形式是给出若干个条件，要求推断出一个结论，或者计算出一个结果. 也有的是给一个命题要求补充条件或结论，使之成为正确的、完整的命题. 填空题的特点是只考查结果而不考查获得结果的过程. 适合编为填空题的容有：较简单的推理运算问题；容易由概念、性质或图形做出判断而严格地演绎出结果却是很难或冗繁的问题；貌似计算，实则运用概念或性质容易揭示出其中某些数量关系的问题. 填空题的进一步发展，出现了填写答案不惟一的填空题. 这类问题具有较好的辨析性、探索性或开放性，是对传统填空题具有创新意义的应用. 填空题命题的关键是材料的取舍和空位的设置，以及述方式的处理. 编制填空题应该力求做到： 取材合理，涉及的容不宜多； 考查中心突出、鲜明、集中； 发问明确，指导语贴切，不会产生歧义，不会引发误解； 述简洁、精炼，规． 3.解答题 解答题是要求完整地写出解题过程的题目. 它的特点是容量较大，能直接考查多个知识点，以及综合考查多种数学思想、方法和数学能力. 由于这类题目要求考生完整地写出解题过程，因此较之选择题和填空题更能考查考生的解题思路和解题过程，也能更好地对不同水平的考生进行多层次的区分. 在一个大前提（已知条件）下，提出若干问题，要求学生解答，这是数学解答题的常见呈现方式. 从一个基本数学事实出发，研究其变形、扩、发展，形成
西北工业大学考试试题（卷）2008 －2009 学年第2 学期
2009年《现代控制理论》试卷A 评分标准及答案 第一题（10分，每个小题答对1分，答错0分） （1）对 （2）错 （3）对 （4）错 （5）对 （6）对 （7）对 （8）对 （9）对 （10）错 第二题（15分） （1）)(t Φ（7分）：公式正确3分，计算过程及结果正确4分 ? ? ? ???+-+---=-=Φ?? ?? ??????+- +-+- +-+- ++-+=??????-+++=-??? ???+-=------------t t t t t t t t e e e e e e e e A sI L t s s s s s s s s s s s s A sI s s A sI 22221 11 2222}){()(22112 21221112112 213)2)(1(1 )(321 （2） 状态方程有两种解法（8分）：公式正确4分，计算过程及结果正确4分 ??????-+-+-=????? ???????+-+++-+++-++??????+--=??????????? ???????++-++++-=-+-=??????---+-=????? ?+--+??? ???+--=??????-Φ+Φ=------------------------------??t t t t t t t t t t t t t t t t t t t t t e e te e e te s s s s s s L e e e e t x t x s s s s s L x A sI L t x s BU A sI x A sI s X e e t e e t d e e e e e e e e e t x t x d t Bu x t t x 222 21 22212 21111122)(02222210 2344}2414)1(42212)1(4 {2)()(} )2()1(4) 2()1()3(2{)}0(){()() ()()0()()(2)34()14(22222)()()()()0()()(或者 ττ τττττττ 第三题（15分，答案不唯一，这里仅给出可控标准型的结果） （1） 系统动态方程（3分） []x y u x x 0010 1003201 00010=???? ??????+??????????--=&
2008年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试 现代教育测量与评价学试卷 课程代码6231 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 衡量人物或事物的价值，称为【】 A. 测量 B. 评价 C. 考试 D. 测验 2．将被试实际水平与其自身潜在水平(潜力)相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的评价，称为【】 A．常模参照测量与评价 B. 标准参照测量与评价 C．潜力参照测量与评价 D. 标示参照测量与评价 3．主观性试题主要用来测量【】 A．较高层次的学习目标 B．知识的记忆 C. 知识的理解 D. 知识的应用 4. 不同年级的学生在某种测验上正常的一般的表现水平，称为【】 A. 发展常模 B. 组内常模 C. 年龄常模 D. 年级常模 5．题目的双基度越大．说明题目的教学双基性要求越强，题目内容对学生越是【】 A. 重要 B. 不重要 C. 要求弱 D. 有挑战 6. 有代表性的学生团体在通常的教育环境下实际所达到的成绩水平，称为【】 A．学业常模 B．课业常模 C. 教育常模 D. 教学常模 7．课堂作业观察评估法是属于【】 A．思维分析评价法 B．作品分析评价法 D. 心理分析评价法 D．想象分析评价法 8．用来对事物或人的心理现象进行分类，属于最低水平的量表是【】 A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D. 比率量表 9．教育测量是一种以量化为主要特征的【】 A．法则 B．程序 C．事实判断 D. 价值判断 1O．我国考试制度的正式建立是【】 A．西周 B．两汉时期 C．唐代 D．魏晋南北朝 11．要求被试接通常的习惯方式作出反应的测量与评价，称为【】 A．最佳行为测量与评价 B．典型行为测量与评价 C．潜力参照测量与评价 D．能力倾向性测量与评价 12．用同一测量工具反复测量同一种特质对象，多次测量结果间的一致性程度是【】 A．信度 B．效度 C．区分度 D. 难度 13．衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，称为【】 A．评价目标 B．评价指标 C．评价权重 D. 评价标准 14．主观性试题比较适合于测量什么样的教学目标层次【】 A．知识的掌握 B．理解应用 C．分析 D. 综合评价
《教育测量与评价》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（ A） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（ D ） A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究 4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（ B） A. 国际教育成就评价协会 B. 国际教育评估协会 C. 国际教育评价协会 D. 国际教育成就评估协会 5、测量结果的稳定性程度是指（ C ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ） A.复本信度 B. 重测信度 C. 同质性信度 D. 分半信度 7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（ A ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ） A.同质性信度
B.复本信度 C.效标关联效度 D.重测信度 9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（ B ） A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（ D ） A.评价指标 B.评价标准 C.指标权数 D.指标权重 11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（ C ） A.头脑风暴法 B.理论推演法 C.因素分解法 D.典型研究法 12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B ） A. 模型 B. 常模 C. 量规 D. 参照物 13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（D ） A. 正态化转换方案 B. 对比参照方案 C. 百分等级方案 D. 常模参照方案 14、最早的测验理论是（A ） A.经典测验理论 B.题目反应理论 C.心理测验理论 D.智力测验理论 15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（B ）
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数学测量与评价 李洪梅 一、举例分析中学数学各种类型试题命制的方法与技巧（总分：25分） 答：在此以选择题、填空题、解答题为例来分析我自己对中学数学试题命制的方法与技巧的一些认识。 1、选择题 选择题由题干和多个（备用）选择项组成。数学的选择题一般备有4个选项，这些信息或多或少具有“提示”与“迷惑”双重作用. 题干往往包含两部分：题设与提问指导语句. 提问可以是定性提问、定量提问或者定性、定量兼具的提问.而选择项，通常是所提问题的结论或答案. 选择题型较为适合考查概念的理解、性质的运用、公式的变形、数值的计算、思维的切换，等等方面的情况. 运用选择题型编制试题时应该注意下列事项： 在题干中，要用精练、明确的语言把题设（已知条件）和问题陈述清楚； 每一个选择项的表述必须明确清楚，它与题干连接在一起，读起来应当顺畅，并且应当成为一个完整的语句，或者是一个完整的命题. 几个选择项之间，通常应当具有同类性（即类型相同）、相近性（即形式相近）和匀称性（即容量彼此相称）. 正确的选择项多一点隐蔽的色彩，而错误的选择项尽量多一些迷惑的因素，要针对学生的弱点和可能失误的情形设置起干扰作用的选择项； 题设与结论之间的关联词、提问的指导语，既要合乎逻辑，又要无歧义，而且一般情况下应放在题干中. 2.填空题
填空题的一般形式是给出若干个条件，要求推断出一个结论，或者计算出一个结果. 也有的是给一个命题要求补充条件或结论，使之成为正确的、完整的命题. 填空题的特 点是只考查结果而不考查获得结果的过程. 适合编为填空题的内容有：较简单的推理运算问题；容易由概念、性质或图形做出 判断而严格地演绎出结果却是很难或冗繁的问题；貌似计算，实则运用概念或性质容易 揭示出其中某些数量关系的问题. 填空题的进一步发展，出现了填写答案不惟一的填空题. 这类问题具有较好的辨析性、探索性或开放性，是对传统填空题具有创新意义的应用. 填空题命题的关键是材料的取舍和空位的设置，以及陈述方式的处理. 编制填空题 应该力求做到： 取材合理，涉及的内容不宜多； 考查中心突出、鲜明、集中； 发问明确，指导语贴切，不会产生歧义，不会引发误解； 陈述简洁、精炼，规范． 3.解答题 解答题是要求完整地写出解题过程的题目. 它的特点是容量较大，能直接考查多个 知识点，以及综合考查多种数学思想、方法和数学能力. 由于这类题目要求考生完整地 写出解题过程，因此较之选择题和填空题更能考查考生的解题思路和解题过程，也能更 好地对不同水平的考生进行多层次的区分. 在一个大前提（已知条件）下，提出若干问题，要求学生解答，这是数学解答题的 常见呈现方式. 从一个基本数学事实出发，研究其变形、扩张、发展，形成一系列的题
现代控制理论试题 一、名词解释（15分） 1、能控性 2、能观性 3、系统的最小实现 4、渐近稳定性 二、简答题（15分） 1、连续时间线性时不变系统（线性定常连续系统）做线性变换时不改变系统的那些性 质？ 2、如何判断线性定常系统的能控性？如何判断线性定常系统的能观性？ 3、传递函数矩阵错误！未找到引用源。的最小实现A、B、C和D的充要条件是什么？ 4、对于线性定常系统能够任意配置极点的充要条件是什么？ 5、线性定常连续系统状态观测器的存在条件是什么？ 三、计算题（70分） 1、RC无源网络如图1所示，试列写出其状态方程和输出方程。其中，错误！未找到引用源。为系统的输入，选错误！未找到引用源。两端的电压为状态变量错误！未找到引用源。,错误！未找到引用源。两端的电压为状态变量错误！未找到引用源。,电压错误！未找到引用源。为为系统的输出y。 图1：RC无源网络 2、计算下列状态空间描述的传递函数g(s) 3、求出下列连续时间线性是不变系统的时间离散化状态方程： 其中，采样周期为T=2. 4、求取下列各连续时间线性时不变系统的状态变量解错误！未找到引用源。和错误！ 未找到引用源。
5、确定是下列连续时间线性时不变系统联合完全能控和完全能观测得待定参数a的 取值范围： 6、对下列连续时间非线性时不变系统，判断原点平衡状态即错误！未找到引用源。是 否为大范围渐近稳定： 7、给定一个单输入单输出连续时间线性时不变系统的传递函数为 试确定一个状态反馈矩阵K，使闭环极点配置为错误！未找到引用源。,错误！未找到引用源。和错误！未找到引用源。。
现代控制理论试题答案 一、概念题 1、何为系统的能控性和能观性？ 答：（1）对于线性定常连续系统，若存在一分段连续控制向量u(t)，能在有限时间区间[t0,t1]内将系统从初始状态x(t0)转移到任意终端状态x(t1)，那么就称此状态是能控的。 （2）对于线性定常系统，在任意给定的输入u(t)下，能够根据输出量y(t)在有限时间区间[t0,t1]内的测量值，唯一地确定系统在t0时刻的初始状态x(t0 )，就称系统在t0时刻是能观测的。若在任意初始时刻系统都能观测，则称系统是状态完全能观测的，简称能观测的。 2、何为系统的最小实现？ 答：由传递函数矩阵或相应的脉冲响应来建立系统的状态空间表达式的工作，称为实现问题。在所有可能的实现中，维数最小的实现称为最小实现。 3、何为系统的渐近稳定性？ 答：若错误！未找到引用源。在时刻错误！未找到引用源。为李雅普若夫意义下的稳定，且存在不依赖于错误！未找到引用源。的实数错误！未找到引用源。和任意给定的初始状态错误！未找到引用源。，使得错误！未找到引用源。时，有错误！未找到引用源。，则称错误！未找到引用源。为李雅普若夫意义下的渐近稳定 二、简答题 1、连续时间线性时不变系统（线性定常连续系统）做线性变换时不改变系统的那些性 质？ 答：系统做线性变换后，不改变系统的能控性、能观性，系统特征值不变、传递函数不变 2、如何判断线性定常系统的能控性？如何判断线性定常系统的能观性？ 答：方法1：对n维线性定常连续系统，则系统的状态完全能控性的充分必要条件为：错误！未找到引用源。。 方法2：如果线性定常系统的系统矩阵A具有互不相同的特征值，则系统能控的充要条件是，系统经线性非奇异变换后A阵变换成对角标准形，且错误！未找到引用源。不包含元素全为0的行 线性定常连续系统状态完全能观测的充分必要条件是能观性矩阵错误！未找到引用源。满秩。即：错误！未找到引用源。 3、传递函数矩阵错误！未找到引用源。的最小实现A、B、C和D的充要条件是什么？
现代教育测量与评价学 1、一次考试中某生在50名学生中排名第13名，则该生的百分等级应 该是【B 】A. 13 B . 26 C . 50 D . 74 2、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是【B】A.经典测验理论 B.项目反应理论 C.心理测验理论 D.智力测验理论 3、适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是【B】 A.时间效度 B.内容效度 C.效标关联效度 D .结构效度 4、韦克斯勒智力测验属于【B】 A.限时测验和典型作为测验 B.限时测验和最高成就测验 C.非限时测验和典型作为测验 D .非限时测验和最高成就测验 5、测验被试回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是【A】 A.知识B .应用 C .分析D .综合 6、学生成绩测验的主要类型有安置性测验、形成性测验、诊断性测 验和【D】 A.智力测验B .能力倾向测验 C .人格测验D.总结性测验 7、学业成绩是一个【D】 A.名义变量 B .顺序变量 C .等距变量 D .比率变量 &通常认为|r|<0.2 时称为【A ] A.极低相关 B .低相关 C .中等相关 D .高相关 9、根据测验编制程序的严格程度，可以简单地把学业成就测验分成 教师自编课堂成就测验和【D ]
A.标准参照测验 B .纸笔测试C .安置性测验 D.标准化成就测验 10、下面题型中属于客观题的是【D】 A.计算题 B.证明题 C .作图题 D.选择题 11、最重要的测验质量指标是【A】 A.难度 B .区分度 C .梯度D.效度 12、评价的重点在于“过程”的评价是【B】 A.诊断性评价 B.形成性评价 C .总结性评价 D .整体性评价 13、在布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是【D】 A.领会B .应用 C .分析 D.知识 14、学生的英语测验成绩属于【B】 A.名义量尺 B.顺序量尺 C .等距量尺D .比率量尺 15、内容效度的评估方法不包含【B】 A、专家判断法 B、双向细目表法 C、统计分析法 D、经验推测法 . 16、下列几种效度中，不具有效度真正意义的是【C】 A.结构效度B .内容效度 C.表面效度 D .效标关联效度 17、学期初或单元教学开始时使用的测验是【A】 A.安置性测验B .形成性测验 C .终结性测验 D .能力倾向性测验 18、标准化考试产生于【C】 A. 19世纪末 B . 20世纪初 C. 20世纪40年代D . 20世纪60年代 19、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式形 象地表达，其公式是【C ]