Q/FSLPK001-2011
目次
前言 (1)
1 范围 (2)
2 规范性引用文件 (2)
3 术语和定义 (3)
4 分类 (5)
5 使用条件 (6)
6 技术要求 (7)
7 试验方法 (13)
8 试验分类 (20)
9 标志、包装 (22)
I
前言
本标准由北京蓝派克电力科技有限公司提出。
本标准起草单位：北京蓝派克电力科技有限公司。
本标准主要起草人：张忠华、张再涵、张博。
本标准于2011年3月首次发布。
1
电力线路数字故障指示器
1 范围
本标准规定了电力线路数字故障指示器(以下简称指示器)的分类、要求、试验方法、检验规则及标志、包装、储存。
本标准适用于安装在电力线缆（架空线、电缆及母排）上，分别或同时指示短路和接地故障电流通路以及在线监测导线负荷电流、零序电流、对地电场、导线温度的LPK系列指示器（DFCI）。
注1：LPK是Beijing Line Pecker Power Technology Co.,Ltd.的英文字母缩写
注2：DFCI是Digital Fault Current Indicator的英文字母缩写
2 规范性引用文件
下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。
GB/T 14436-1993 工业产品保证文件总则
GB/T 191-2008 包装储运图示标志
GB/T 2423.1—2008 电工电子产品环境试验第二部分:试验方法试验 A:低温（IEC 60068—2—1:2007，IDT）
GB/T 2423.2—2008 电工电子产品环境试验第二部分:试验方法试验 B:高温（IEC 60068—2—2:2007，IDT）
GB/T2423.4—2008 电工电子产品基本环境试验规程试验Db：交变湿热试验方法（IEC 60068—2—30—2005，IDT）
GB 4208—2008 外壳防护等级（IP代码）（IEC 60529—2001，IDT）
GB/T 11022—1999 高压开关设备和控制设备标准的共用技术要求（IEC 60694:1996，EPV）
GB/T 11287—2000 量度继电器和保护装置的振动、冲击、碰撞和地震试验第一篇：振动试验（正弦）（IEC 255—21—1：1988，IDT）
GB/T 17626.2—2006 电磁兼容试验和测量技术静电放电抗扰度试验（IEC 61000—4—2—2001，IDT）
GB/T 17626.3—2006 电磁兼容试验和测量技术射频电磁场辐射抗扰度试验（IEC61000—4—3—2002，IDT）
2
GB/T 17626.5—2008 电磁兼容试验和测量技术浪涌（冲击）抗扰度试验（IEC 61000—4—5:2005，IDT）
GB/T 17626.8—2006 电磁兼容试验和测量技术工频磁场抗扰度试验（IEC 61000—4—8:2001，IDT）
Q/GDW 436-2010 输配电线路故障指示器技术规范
3 术语和定义
下列术语和定义参照了Q/GDW 436-2010中的相关定义，同样适用于本标准。
3.1 数字故障指示器
由电子元件和机械结构组成，安装在电力线路上，指示电力线路短路和接地故障电流通路以及在线监测导线负荷电流、零序电流、对地电场、导线温度，并能够从线路获取工作电源和通信电源的装置的装置。
3.2 短路故障指示器
对电力线路短路故障进行判断并给出指示信号的指示器。
3.3 接地故障指示器
对电力线路接地故障进行判断并给出指示信号的指示器。
3.4 短路接地二合一故障指示器
对电力线路短路、接地故障同时进行判断并给出指示信号的指示器。
3.5 “四遥”指示器
具有“四遥”数据传输功能的短路接地二合一指示器。“四遥”是指：
a）遥信：短路、接地故障动作信号主动上报和远传，并可被实时召唤和读取。
b）遥测：线路负荷电流、短路动作电流、接地尖峰突变电流、接地动作电流、线路对地电场、电缆头温度、三相电缆稳态零序电流、三相电缆暂态零序电流、电池和取电电压等主动上
报和远传，并可被实时召唤和读取。
c）遥控：遥控指示器翻牌、复归等。
d）遥调：在线调整短路和接地故障判据、自动复归时间、无线通信等参数。
3.6 电缆型和母排型指示器
传感器和显示（指示）部分集成于一个单元内，通过机械方式固定于某一相电缆线路（母排）上，通常安装在电缆分支箱、环网柜、开关柜等配电设备和架空转电缆线上的指示器。
3.7 面板型指示器
3
由传感器和显示单元组成，通常显示单元镶嵌于环网柜、开关柜的操作面板上的指示器。传感器和显示单元采用有线（适用于绝缘电缆场合）、光纤或无线等方式通信，一二次之间应可靠绝缘。
3.8 故障电流
电力线路发生短路或单相接地故障时产生的电流。
3.9 负荷电流
电力线路正常运行时，流向用户负荷点的电流。
3.10 零序电流
电力线路发生单相或两相的接地短路故障时，在三相电缆上产生的不平衡电流。
3.11 接地尖峰突变电流
电力线路发生单相或两相的接地短路故障时，在单相导线上产生的杂散电容放电电流。
3.12 线路（或电缆头）对地电场
电力线路带电运行时，在架空线、母排或电缆头上产生的对地电压。
3.13 导线（或电缆头）温度
电力线路带负荷运行时，在架空线、母排或电缆头表面产生的温度。
3.14 故障电流报警动作值
使指示器发出报警信息或指示的故障电流（或突变）值。主要是指（速断电流定值、速断时间）、（过流电流定值、过流时间）、突变电流定值等。
3.15 接地故障特征值
用于判断接地故障的采样参数或检测判据。主要有零序电流、首半波（接地尖峰突变电流、电场下降比例、电场下降延时、电流电压极性）、五次谐波、信号源发出的信号等。
3.16 故障动作
在电力线路发生短路或接地故障后，指示器给出闪灯、翻牌指示信号和发出故障检出信号的过程。
3.17 速断电流定值
在电力线路发生短路故障后，指示器给出指示信号的过程。
3.18 复位时间
从指示器报警开始至报警状态复归的时间。
3.19 自动复归
指示器故障动作之后，在设定的时间内或者在恢复送电后自动让指示信号复归的过程。
3.20 手动复归
指示器故障动作之后，手动操作让指示信号复归的过程。
4
3.21 遥控复位
指示器故障动作之后，通过无线通信遥控操作让指示信号复归的过程。
3.22 临近干扰
发生短路（接地）故障线路对临近未发生短路（接地）故障线路上的故障指示器状态的影响。
3.23 静态功耗
指示器在无报警指示和数据传输状态下的待机功耗。
3.24 动态功耗
指示器在有报警指示和数据传输状态下的整机功耗。
3.25 动作误差
动作误差（％）＝【（实测值－设定值）/设定值】 *100％
3.26 数据传输
利用无线或光纤等通信方式进行的线路正常运行和故障动作信息的传输。
3.27 最小重合闸识别时间
指示器能够识别的线路重合闸动作的最短断电时间。
3.28 自取电
指示器正常运行时，可从架空线、母排或电缆线获取工作电源和通信电源，一般是指从负荷电流产生的磁场获取能量。
3.29 跳频通信
一种特殊的无线通信方式FHSS（Frequency-Hopping Spread Spectrum），可以自动选择无线信道进行数据传输，以躲过无线干扰和相互碰撞。
4 分类
4.1 按电压等级分为220kV以上超高压输电线路型、35～220kV高压输电线路型、6～35kV中压输
配电线路型等。
4.2 按应用场合分为架空型、电缆型、母排型、面板型等。
4.3 按故障检测类型分为短路型、接地型、短路接地二合一型、“四遥”型等。
4.4 指示器常规产品编号规则。
5
5 使用条件
依据GB/T 11022—1999第二章标准要求如下：
5.1 环境温度
●户内型：最低周围环境温度为-25℃；最高周围环境温度为+70℃；并且在24h内测得的平均温
差不超过＋35℃。
●户外型：最低周围环境温度为-30℃；最高周围环境温度为+70℃；并且在24h内测得的平均温
差不超过＋35℃。
5.2 相对湿度
在24h内相对湿度平均值不得超过95％。
5.3 海拔高度
6
安装场地的海拔不超过1000m。对于安装在海拔高于1000m处的设备依据GB/T 11022—1999第二章第2.2.1条要求执行。
5.4 其它环境条件
有特殊要求的，与用户商议确定。
6 技术要求
6.1 外观与结构
6.1.1 外观应整洁美观、无损伤或变形，封装材料应饱满、牢固、光亮、无流痕，无气泡；
6.1.2 外型及安装尺寸、元件的焊接、装配应符合产品图样及有关标准的要求；
6.1.3 外壳应有足够的机械强度，以承受使用或搬运中可能遇到的机械力；
6.1.4 对于架空线型指示器，应使安装结构合理、安装方便、牢固；结构件经 50 次装卸应
到位且不变形；
6.1.5 对于架空线型和电缆型指示器，其卡线结构应有合适的握力既要保证安装牢固又不能
造成电缆（线）损伤；
6.1.6 对可更换电池的面板型指示器，电池应便于维护，且保证指示器防护等级满足要求；
6.1.7 传感器的安装应方便可靠，且保证在不同截面、不同外径的电缆（线）上安装时，不
影响故障检测性能。
6.2 额定工频耐受电压
面板型指示器显示单元应能承受持续时间为1min的额定工频耐受电压2kV 。海拔超过1000m的应按GB/T 11022—1999要求修正。
6.3 基本功能
6.3.1 短路故障指示
当输配电线路发生短路故障时，故障线路段对应相线上的指示器应检测到短路故障，并发出短路故障报警指示。
6.3.2 单相接地故障指示
当输配电线路发生单相接地故障时，故障线路段上的指示器应检测到接地故障，并发出接地故障报警指示。
6.3.3 故障远传报警
当发生短路、单相接地故障后，指示器除相应的本地报警指示外，至少具备以下功能之一：
a）通过开关触点输出故障状态信息；
b）通过无线通信形式输出故障数据信息；
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c）通过光纤通信形式输出故障数据信息；
d）其他。
6.3.4 故障报警复位
a）自动复位：指示器应能根据规定时间或线路恢复正常供电后自动复位，也可以根据故障性质（瞬时性或永久性）自动选择复位方式；
b）手动复位：面板型应能手动复位。
c）遥控复位：LPK1应能通过本地无线遥控复位；LPK2系列应能通过本地无线和远程无线遥控复归。
6.3.5 电池低电量故障指示
对于面板型由电池供电的指示器，当电池电压降低到相应值时，指示器应具有电池低电量报警功能。
6.3.6 自检（测试）功能
对于面板型指示器，应具备手动检测功能，并能显示自检结果。
6.3.7 短路故障自动判定功能
指示器应自动跟踪线路负荷电流变化情况，自动判定短路故障电流并报警。
6.3.8 防止负荷波动误报警功能
在线路电流非故障波动时指示器不应误报警。
6.3.9 自动躲避合闸涌流功能
在输配电线路进行送电合闸（或重合闸）时，安装在此线路的指示器应躲过冲击电流且不误动作。
6.3.10 带电装卸功能
架空线型和电缆型指示器应能带电装卸，装卸过程中不应误报警。
6.3.11 重合闸最小识别时间０.2秒
a）故障指示器应能识别重合闸间隔为0.2秒的瞬时性故障，并正确动作；
b）非故障分支上安装的故障指示器经受0.2 秒重合闸间隔停电后，在感受到重合闸涌流后不应该误动作。
6.3.12 LPK1系列指示器还应具有无线接收和从导线自取电功能，能够在线调整故障检测参
数和遥控复归指示器。无线接收距离应大于20米。从导线取电以后的静态功耗电流低于20uA。
6.3.13 LPK2系列指示器还应具有无线跳频通信和从导线自取电功能，能够在线调整故障检
测参数和遥控复归指示器，能够实时测量导线电流、电压（线路对地电场）、温度，实时测量8
数据和复位前保留的故障动作信息可被人工召唤和定时发出。无线跳频通信距离应大于30米。
从导线取电以后的静态功耗电流低于30uA。
6.3.14 LPK3系列指示器还应具有无线发射功能，能够实时测量导线电流、电压（线路对地
电场）、温度，实时测量数据和复位前保留的故障动作信息可定时发出。无线发射距离应大于20米。从导线取电以后的静态功耗电流低于20uA。
6.4 指示器卡线结构
指示器卡线结构根据安装场合不同，适用的导线范围应符合表1的规定。
表1 指示器卡线结构适用范围
6.5 使用寿命
6.5.1 静态功耗消耗
对装有电池的指示器，其电源容量理论待机时间应大于10年、报警指示时间大于2000小时。
6.5.2 使用寿命
能耐受2000次电气寿命试验或使用寿命不低于8年。
6.6 电气性能
6.6.1 架空型和电缆型指示器
a）短路故障报警：指示器应能根据线路负荷变化自动确定故障电流报警动作值，或者有定量设置的两段式过流保护定值，且动作误差应不大于±10％；高低温运行环境下动作误差应不大于±20％；
b）可识别的短路故障报警电流最短持续时间应在20ms～40ms之间；
c）接地故障报警：有定量设置的特征值，其动作误差应不大于±10％；高低温运行环境下动作误差应不大于±20％；
d）自动复位时间：规定（1～48）h，推荐值6h、12h、24h。复位时间允许误差不大于±1％。
6.6.2 面板型指示器
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a）短路故障报警：指示器应能根据线路负荷变化自动确定故障电流报警动作值，或者有定量设置的两段式过流保护定值，且动作误差应不大于±20％；高低温运行环境下动作误差应不大于±25％；
b）可识别的短路故障报警电流最短持续时间应在20ms～40ms之间；
c）接地故障报警：有定量设置的特征值，其动作误差应不大于±10％；高低温运行环境下动作误差应不大于±20％；
d）接地故障报警电流持续时间：电缆型和面板型应在20ms～1000ms之间；架空型根据检测原
理不同，应在0.1ms～10ms或1S～60S之间；
e）自动复位时间：规定（1～48）h，推荐值6h、12h、24h。复位时间允许误差不大于±1％；
f）具有低电量报警功能的指示器，其报警电压允许误差不大于±2％。
6.6.3 LPK1系列指示器
LPK1系列指示器还应满足以下性能要求：
a）“遥调”功能：利用LPK1无线调试软件，对指示器进行参数写操作，可以调整指示器内部的故障检测参数，指示器应在60秒钟之内完成。
b）“遥控”功能：利用LPK1无线调试软件对指示器进行遥控翻牌或复归操作，指示器应在60秒钟之内翻牌或复归。
6.6.4 LPK2系列指示器
LPK2系列指示器还应满足以下性能要求：
a）“遥调”功能：利用LPK2无线调试软件，对指示器做参数读或写操作，可以调整指示器内部的故障检测参数，指示器应在30秒钟之内完成。
b）“遥控”功能：利用LPK2无线调试软件对指示器进行遥控复归操作，指示器应在30秒钟之内复归翻牌，并停止闪灯。
c）“遥信”功能：利用LPK2无线调试软件对指示器进行遥信操作，指示器应在短路或接地故障动作以后，动作信号在3秒钟之内主动上报，并可在指示器复归以前被人工读取。
d）“遥测”功能：利用LPK2无线调试软件对指示器进行遥测操作，在短路或接地故障动作以后，动作电流应在3秒钟之内主动上报。人工读取指示器的实时测量数据时，应答延时
不超过30秒钟。负荷电流测量范围为3～600A，加5A、10A、25A、50A电流时的测量精度
应满足±2A要求，100A 、200A、300A电流时的测量精度应满足±3%要求，400A、500A、
600A电流时的测量精度应满足±5%要求。导线温度测量范围为-55～155℃，在0～85℃空
气环境下的测量精度应满足±2℃要求。线路对地电场量范围为0～1023LSB，测量线性度
应满足±95%要求。
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6.6.5 LPK3系列指示器
LPK3系列指示器还应满足以下性能要求
a）遥信”功能：利用LPK3无线调试软件对指示器进行遥信操作，1～9只不同地址编号的指示器应在短路或接地故障动作以后，故障动作信号因地址编号不同应在6～60秒钟
之内主动上报。
6.6.6 外观结构要求
对于架空、母排、电缆型指示器：
a) 塑料外壳表面不应有明显的划痕、缺陷、变形、变色等现象；
b) 环氧灌封面无缺陷、溢流等现象；
c) 显示窗内应无异物，可旋转部分颜色均匀且转动灵活；
d) 金属部件表面涂层不应起泡、龟裂、脱落，金属部件动作20次以后应无明显变形，金属
零件不应有锈蚀及其他机械损伤，紧固件应紧固无松动。
对于面板型指示器：
a) 塑料外壳表面不应有明显的划痕、缺陷、变形、变色等现象；
b) 显示窗内应无异物，无环氧渗漏、溢流等现象；
c) 有线或光缆接头旋转灵活，旋紧后紧密牢固；
d) 螺钉或挡片应有一定的弹性，在工装上安装、拆卸20次应无明显变形。
6.6.7 安装与拆卸
架空型指示器应配备安装和拆卸工具。安装与拆卸工具应能与绝缘操作杆配合使用，若因螺纹不能配合时应配有过渡接头，使安装与拆卸工具能牢固连接在一起。借助安装、拆卸工具，指示器应能够在线路带电情况下进行装卸。
面板型指示器应采用塑壳结构正面安装，以螺钉或卡簧片嵌卡稳固，螺钉或卡簧片采用不锈钢、防锈蚀、弹力应适中，易于安装和摘取。
母排或电缆型指示器应采用开口结构，现场可套装在母排或三相电缆上，通过带塑料防护的螺栓拧紧或使用带有自动适应电缆外径的橡胶垫固定，避免滑动。
6.7 交变湿热
验证设备耐潮湿能力，其参数规定如下：参考试验：GB/T2423.4 试验D；严酷等级户内型：+40℃；户外型：+55℃；湿度：90％± 3％；循环次数（周期）：（1、2、6）次；恢复气候条件：按GB/T2423.4 所述的受控条件下。
注1：指示器再次检测前，应通风除去所有外部和内部的凝露。
注2：型式试验严酷等级不低于2周期。
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6.8 握力性能
对于架空线型和电缆型指示器，其卡线结构的握力应满足下列要求：
a）在垂直于压线弹簧所构成的平面方向的向下拉力应不小于指示器整体自重的8倍；
b）架空型故障指示器安装到钢芯铝绞线后，其沿铝绞线方向的横向拉力应不小于50N；
c）面板型、电缆型故障指示器安装到单芯电缆后，其沿电缆方向的横向拉力应不小于30N。
6.9 振动耐久性
面板型指示器的显示单元应按GB/T 11287—2000进行振动耐久试验，试验等级为2级。
●等级峰值加速度a（m/s2）：10
●每一轴线方向的扫频循环数:20
6.10 电磁兼容性
6.10.1 静电放电抗扰度
指示器应能承受GB/T 17626.2-2006规定的严酷等级为VI级（8kV）的静电放电干扰。
●接触放电（kV）: 8
●空气放电（kV）：15
6.10.2 射频电磁场辐射抗扰度
指示器应能承受GB/T 17626.3—2006规定的严酷等级为III级的射频电磁场辐射干扰。试验场强（V/m）为10。
6.10.3 浪涌（冲击）抗扰度
指示器应能承受GB/T 17626.5-2006规定的严酷等级为IV级的浪涌（冲击）干扰。
●电源端口开路试验电压（kV/± 10％峰值）：4
●在I/O（输入/输出）信号、数据和控制端口开路试验电压（kV/± 10％峰值）：2
注 1：电源端口：对于低压（≤60V）直流输入/输出端，如果次级电路（与交流电源端口
隔离）不会遭受瞬态过电压，则不用对该低电压直流输入/输出端进行浪涌试验。
注2：在有几个相同线路情况下，可能只需选择已一定数量的线路进行典型测量即可。
注3：进行线-地试验时，如果没有其他规定，应依次每根线进行试验。
6.10.4 工频磁场抗扰度
指示器应能承受GB/T 17626.8-2006规定的严酷等级为V的工频磁场干扰。磁场强度（A/m）
为100。注1：磁场强度用A/m表示，1A/m相当于自由空间的磁感应强度为1.26μT。
6.10.5 临近干扰
a）用于电缆线路的指示器，当相邻 100mm 的线路出现超过短路故障报警电流时，本线路
指示器不应发生误报警。
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b）用于架空线路的指示器，当相邻 300mm 的线路出现超过短路故障报警电流时，本线路
指示器不应发生误报警。
6.11 耐受短路冲击电流能力
应能承受31.5kA/4S的短路试验电流。短路故障峰值电流为2.5倍短路故障电流及持续时间
为0.3s。
6.12 着火危险
着火危险试验用于验证外壳为非金属材料的阻燃性，试验严酷等级为II级。
●优先选用的试验温度/℃：650
●允许偏差/K：±10
6.13 防护等级
按GB 4208—2008标准要求，指示器防护等级要求如下：
a）电缆型和架空线型指示器防护等级不低于IP67；
b）面板型防护等级：传感器部分不低于IP65，显示单元不低于IP30；
c）有耐浸水能力的架空线型和户外电缆型指示器不低于IP68。
6.14 温度
a) 指示器应满足GB/T 2423.1-2008规定的严酷等级为-30℃、2h的低温试验。
b) 指示器应满足GB/T 2423.2-2008规定的严酷等级为70℃、2h的高温试验。
7 试验方法
7.1 试验条件
除非另有规定，测量和试验的标准大气条件应不超过下列范围：
a）试验环境温度：﹢10℃～﹢30℃；
b）大气压力79.5kPa～106.0kPa。
7.2 外观与结构检查
指示器的外壳、安装机构等应符合6.1条规定的要求。
7.3 额定工频耐受电压试验
在面板型指示器显示单元的端子与外壳之间施加额定工频电压2000V、持续时间1min，施加过程中，若没有发生破坏性放电，则认为指示器通过试验。
7.4 功能试验
7.4.1 短路故障报警及复位功能试验
13
14 在正常环境温度下对指示器进行短路功能试验，将指示器接入模拟回路（见图 1）中，当回路中的电流值超过设定故障电流报警动作值并满足所有其它故障判据条件时，指示器应能发出短路故障报警并在规定时间复位或者可被遥控复归；试验结果应符合6.3.1、6.3.3和6.3.4条规定要求。为避免施加高压电场危及人身安全，试验装置接线图可参照图2进行，短路故障特征电流见图3。
在正常环境温度下，将指示器接入模拟回路中并施加正常负荷电流，当回路中的电流值变化超过设定的故障电流报警动作值，在大于规定的动作延时后又下降为零，停电 0.2 秒后，重合闸成功，电流恢复到故障前的负荷水平时，指示器应该正确动作试验结果应符合6.3.11的规定要求。
图1 模拟回路接线图
图2试验装置接线图
调压器 信号、测量、控制试验系统 AC220V 电源
线圈 指示器
15
图3 短路故障特征电流
7.4.2 接地故障报警及复位功能试验
在正常环境温度下对指示器进行接地功能试验，将指示器接入模拟回路中，当回路中的电流值超过设定故障电流报警动作值并满足接地故障报警特征值要求时，指示器应能发出接地故障报警并在规定时间复位或者可被遥控复归，试验结果应符合6.3.2～6.3.4条规定要求。为避免施加高压电场危及人身安全，试验装置接线图参照图2进行，接地故障特征电流、电压见图4。
图4 接地故障特征电流、电压
7.4.3 短路故障防误动功能试验
a ） 负荷波动防误报警试验：在正常环境温度下，将指示器接入模拟回路中并施加正常负荷电流，当回路中的电流变化超过设定的故障电流报警动作值、并在大于规定的动作延时T(S)
I L I F I L －负荷电流≥10A 50A ；500A ；1000A （设置参数） 30S 0.02S 0.3S T(S) I L I Z
I L －负荷电流≥10A △I Z －首半波尖峰电流突变量≥40A △Uz －接地相电压下降比例≥40% 30S 0.3ms ，≤3ms U Z
后又下降为电流变化前的负荷水平时，指示器不应误动，试验结果应符合6.3.8的规定要
求。
b）变压器空载合闸涌流防误报警试验：在正常环境温度下，将指示器接入模拟回路中，
当回路中的电流值从零突变并超过设定的故障电流报警动作值，且在大于规定的动作延时
后又下降为零时，指示器不应该误动，试验结果应符合6.3.9的规定要求。
c）线路突合负载涌流防误报警试验：在正常环境温度下，将指示器接入模拟回路中，当
回路中的电流值从零突变并超过设定的故障电流报警动作值，且在大于规定的动作延时后
又下降为正常负荷水平时，指示器不应误动，试验结果应符合6.3.9的规定要求。
d）人工投切大负荷防误报警试验：将指示器接入模拟回路中并施加正常负荷电流，当回
路中的电流值变化超过设定的故障电流报警动作值，且在大于规定的最长动作延时后又下
降为零时，指示器不应误动，试验结果应符合6.3.8的规定要求。
e）非故障相重合闸合闸涌流防误报警试验：在正常环境温度下，将指示器接入模拟回路
中并施加正常负荷电流，停电0.2秒后，回路中的电流值又从零突变并超过设定的故障电
流报警动作值，且在大于规定的动作延时后又下降为零，此时指示器不应误动作，试验结
果应符合6.3.11的规定要求。
7.4.4 LPK1系列指示器功能试验
拿1只LPK1系列指示器做试验，安装了LPK1无线调试盒的电脑距离指示器20米。利用LPK1
无线调试软件对指示器做“遥调”、“遥控”无线发射通信试验，应满足6.3.12和6.6.3
条规定要求。
7.4.5 LPK2系列指示器功能试验
拿1只LPK2系列指示器做试验，安装了LPK2无线调试盒的电脑距离指示器30米。利用LPK2
无线调试软件对指示器做“遥信”、“遥测”、“遥控”和“遥调”无线接收、发射通
信试验，测量精度和通信指标应满足6.3.13和6.6.4条规定要求。
7.4.6 LPK3系列指示器功能试验
拿1只LPK3系列指示器做试验，安装了LPK3无线调试盒的电脑距离指示器20米。利用LPK3
无线调试软件对指示器做无线接收通信试验，应满足6.3.14和6.6.5条规定要求。
7.4.7 自检测试功能试验
对于面板型指示器，当手动操作自检（测试）开关时，指示器能自动检测其工况，并能显示自检结果。
7.4.8 从导线自取电试验
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将指示器卡在图1所示电流线圈上，将uA表串入指示器电池回路，不加电流和模拟电场，不向指示器发出无线指令，稳定30分钟以后，观察并记录uA表的读数应在30～50uA之间。
然后加20A电流,不加模拟电场，稳定1分钟以后，观察并记录uA表的读数，应符合第6.3.12、
6.3.13、6.3.14条规定要求。
7.5 功率消耗试验
试验方法按企业产品技术条件要求进行以下测试：
将指示器按正常工作要求连接，测试其非报警状态和最大报警状态下的工作电流，测试结果应符6.5条规定的要求。
7.6 电气性能试验
在正常环境温度下对指示器进行电气性能试验，将指示器接入模拟回路中，在回路中分别施加短路故障和接地故障电流，当回路中的电流值超过设定故障电流报警动作值并满足所有其它故障判据条件或回路中出现超过设定故障报警特征值时，指示器应能发出故障报警并在规定时间复位或者可被遥控复归。其动作指标应符合6.6条规定要求。
对由电池供电的面板型指示器，当电池供电电压达到低电量报警电压时，指示器应报警其报警电压允许误差应符合6.6.2条规定要求。
7.7 低温性能试验
按GB/T 2423.1要求，将指示器置于低温试验箱中并处于正常工作状态，在5.1条规定温度下保温2h，待指示器内部各元件达到热稳定后，测试其电气性能。试验结果应符合6.6条规定要求。
7.8 高温性能试验
按GB/T 2423.2要求，将指示器置于高温试验箱中并处于正常工作状态，在5.1条规定温度下保温2h，待指示器内部各元件达到热稳定后，测试其动作性能。试验结果应符合6.6条规定要求。
7.9 交变湿热试验
按GB/T2423.4—2008要求，将不通电的指示器置于低温试验箱中，在6.7条规定温度、湿度等参数要求下运行，待指示器恢复至常温状态下，进行外观、绝缘及功能测试，指示器应符合以下要求：
a）外观与结构检查应符合6.1条要求；
b）接点对外壳的绝缘电阻不小于10MΩ；
c）指示器功能应符合6.3.1～6.3.4条要求。
7.10 静电放电抗扰度试验
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按GB/T 17626.2—2006第5条、第8条，对指示器（不包括架空线型）进行等级4级的静电放电抗扰度试验，参数及要求如下:
a）指示器壳体导电且未说明漆膜为绝缘层时：以接触放电8kV（标称值）对操作人员通常可能接触到的外壳和操作点上及壳体紧固镙钉进行：
正负极性放电10次/每极；
单次放电间隔时间应大于1s。
b）指示器壳体为绝缘材料时：以空气放电15kV（标称值）对指示器的外壳进行：
正负极性放电10次/每极；
单次放电间隔时间应大于1s。
对处于无故障报警状态下的指示器施加静电放电干扰，干扰施加过程中指示器应能保持无故障报警状态。
对处于故障报警状态下的指示器施加静电放电干扰，干扰施加过程中指示器应能保持故障报警状态。
7.11 射频电磁场辐射抗扰度试验
按GB/T 17626.3—2006第5条、第8条要求，试验等级3级，施加参数如下：
试验场强10V/m；
在80MHz～1000MHz频率范围内进行扫描测量；
在80MHz～1000MHz频率范围内进行定频率测量，每隔5MHz为一个频率测量点，在每点做30秒停留发射。
对处于无故障报警状态下的指示器施加干扰，干扰施加过程中指示器应能保持无故障报警状态且复位正常；
对处于故障报警状态下的指示器施加干扰，干扰施加过程中指示器应能保持故障报警状态且复位正常；
施加干扰同时对指示器施加模拟短路（接地）故障电流，此时指示器应能检测到故障电流的存在并能正确动作。
7.12 浪涌（冲击）抗扰度试验
按GB/T 17626.5—2008中的有关规定，试验等级4级，施加参数如下：
电压波形：1.2/50μs；
开路试验电压峰值：4kV；
极性：正/负，各5次；
重复率：每分钟至少1次。
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青岛珂珂新食品公司企业标准 Q/KKX0001S-2019 风味调味酱 2019-12-26发布2019-12-31实施青岛珂珂新食品有限公司发布
Q/KKX0001S-2019 前言 根据《中华人民共和国食品安全法》制定本标准。 本标准严格按照GB/T1.1《标准化工作导则第1部分：标准的结构和编写规则》的要求进行编写。本标准由青岛珂珂新食品有限公司提出并起草。 本标准主要起草人：林雨。 本标准自发布之日起有效期3年，到期复审。
风味调味酱 1范围 本标准规定了风味调味酱产品的技术要求食品添加剂，生产加工过程，试验方法、检验规则、标志、包装、运输和贮存。 本标准适用于以辣椒酱、酿造酱油、黄豆酱、甜面酱、大酱、芥末酱、番茄酱、食用盐、味精为主要原料，添加食用猪油、食用牛油、芝麻、麦芽糖、植物油、酿造食醋、牛肉粉调味料、白砂糖、辣椒粉、饮用水、香辛料（除罂粟、藏红花）、食用酒精、洋葱等中的两种或几种为辅料，添加或不添加食品添加剂乙酰化双淀粉己二酸酯、黄原胶（又名汉生胶）、柠檬酸、山梨酸钾、5'-呈味核苷酸二钠、焦糖色、麦芽糊精、甜蜜素、阿斯巴甜（含苯丙氨酸）、β-胡萝卜素、辣椒红、辣椒油树脂等，原材料处理、调配、混合、炒制（或不炒制）、包装等主要工艺加工制成的即食或非即食的风味调味酱。 2规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。 GB/T191包装储运图示标志 GB/T317白砂糖 GB31644食品安全国家标准复合调味料 GB/T24399黄豆酱 SB/T10296甜面酱 Q/DHT0001S大酱 SB/T10755芥末酱 GB/T20883麦芽糖 GB/T20884麦芽糊精 GB13104食品安全国家标准食糖 GB1886.39食品安全国家标准食品添加剂山梨酸钾 GB1886.41食品安全国家标准食品添加剂黄原胶 GB1886.235食品安全国家标准食品添加剂柠檬酸 GB10783食品安全国家标准食品添加剂辣椒红 GB1886.64食品安全国家标准食品添加剂焦糖色 GB1886.37食品安全国家标准食品添加剂环已基氨基磺酸钠（又名甜蜜素） GB1886.47食品安全国家标准食品添加剂天门冬酰苯氨酸甲酯（又名阿斯巴甜）GB28314食品安全国家标准食品添加剂辣椒油树脂 GB1886.171食品安全国家标准食品添加剂5'-呈味核苷酸二钠 GB29932食品安全国家标准食品添加剂乙酰化双淀粉己二酸酯 GB2720食品安全国家标准味精 GB2721食品安全国家标准食用盐
2011版物理课标解读――变化篇 2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，课程标准得到教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育课程标准进行了修订完善。于2011年正式印发（2011年版），并于2012年秋季开始执行。 此次修订《标准》的指导思想是坚持基础教育课程改革的大方向，有利于学生的科学素养提升，有利于学生应对未来社会的挑战，增强《标准》的指导性、规范性，加强《标准》的可操作性与可评价性。在修改中，注重继承课程改革的指导思想、课程基本理念、课程标准整体结构；注重在改进中适当增加案例、规范内容标准行为动词、修改实施建议、推敲文字表述。 《课程标准》含四部分内容：前言课程目标内容标准实施建议 一、前言变化 前言包含引子、课程性质、课程基本理念、课程标准设计。 在引子中更简洁、明确地叙述了物理学是什么(物理学是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学)，物理学在人类文明进程中的作用(它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化
着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础)，义务教育阶段物理课程在提升公民科学素养方面的作用等。 在课程性质中，更加明确了初中物理的课程性质，删去了与课程目标重叠的内容。 义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。 义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。 义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。 在课程基本理念中，将“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生，提高学生科学素养”，将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”，而其它内容仅做文字小调整。 二、课程目标变化
2011版义务教育新课程标准解读 刘美林8.29 一、课程标准修订的背景 1、是《国家中长期教育发展规划纲要》提出的要求 《国家中长期教育发展纲要》摘要 （四）战略主题。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍建设。 坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。 坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
凉皮辣椒油的配方终于 找到了 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
凉皮辣椒油的配方终于找到了 标签：分类： 去民---主路那家吃凉皮。问过他们辣椒油是怎么做的。结果人家不说。前段时间亲戚开了一家米线店。辣椒油跟凉皮那家的味道一样。我就问他是怎么做的。人家说是花钱学的。出于亲戚关系也就吞吞吐吐的透露那么一丁点。有大茴，丁香什么的，在就没说。经过一番寻找，终于找到配方了。至于自己做味道不一定那么正。但原材料有了，只靠千锤百炼了。 配方：陕西凉皮尤其是在辣椒油的制作上十分下功夫,凉皮好吃不好吃最主要取决于辣椒油的配方。辣椒油的制作很讲究,油锅烧开后,加入十几种名贵调料及神秘配方小火反复熬制,越熬越辣,越熬越香,辣油也越熬越红。 原料[克]：砂仁3、草蔻3、山萘3、草果3、肉蔻3、白芷3、大茴3、丁香2、筚拨2、白蔻2、花椒2、良姜4、小茴4、桂皮10、陕西秦镇辣椒面103（也可用不太辣的辣椒面，意思是别让太辣的味遮住别的香料的味道）、花生油350。 配制方法：将花生油加热至七成热时（150—170度，油面从四周向中间翻动，微量冒烟），将磨成粉状的混合香料和辣椒面倒入提红油。入料后，油温应该在七成热以下，保持3—5分钟，待油温降至五成热时，再撒入适量的生芝麻即可。在配制麻油时，将辣椒面去掉，但应该按比例补足香料，具体操作同前 凉（面）皮制作工艺过程：①和面洗面筋:取高筋小麦面粉(未加面粉增白剂的面粉做出的凉皮最筋道)10斤加温水5斤左右和成软面团,静止醒发30分钟,然后在清水中揉洗出面筋,其余水糊用纱布过滤后静止沉淀5-8小时（夏天最好放入冰箱冷藏室）。②调糊:待上部澄清后沥出清水,再将精盐10克、天喜牌凉皮精15克用少许80度以上的热水化开搅入凉皮糊中，打搅均匀。③制皮：将旋子（似铜锣）内擦少许色拉油，取凉皮糊150克左右加入旋子摇匀，使凉皮糊均匀的摊开，放到锅内沸水上面，盖上锅盖，大火煮2分钟左右，取出放入凉水槽中冰透即可揭出凉皮，以此类推。制作好后每张之间要擦少许色拉油，以防粘结，最后用洁净湿布盖好，以防失水干裂。④蒸面筋：洗出的面筋加点膨发粉上笼蒸熟，降温后切块备用。⑤调拌凉皮：将旋蒸好的凉皮切成条，拌入面筋块、辣椒油、食醋、调料水、盐、味精、麻汁、黄瓜丝或熟豆芽等调料或小菜，即可食用。辣椒油知识介绍：四川红油是食中一绝，其制作方法相当讲究，大葱头晾干后和老姜皮、辣椒粉一起用植物油煎熬，大葱头、老姜皮、辣椒粉的比例约是50：1：16。待油温热，即放下葱花、姜末，油温需要小心控制，不可使油滚热，将1大匙花椒粉装在漏勺内，用汤勺舀温油冲花椒粉。等温油全部舀起，再换1大匙研碎的芝麻粉放在漏勺内，同样舀油冲芝麻粉。经过这两道手续制作出来的油，才称得上是地道的四川红油。奇香辣椒油做法大全辣椒油、辣椒酱精彩做法多多采集众家之方，请大家根据自己的客观条件和需要进行操作。自制花椒辣椒油(1)取一锅，不妨大些，要有盖子。放植物油，边加热边把干红辣椒大量，掰开，放入。至油大热，辣椒微糊，撒入辣椒碎大量，花椒一把(四川汉源最好)，迅速将锅从火上移开。右手持锅盖，左手端50ML 左右一小碗凉水。将水倒入油锅，盖紧锅盖。此时会有剧烈反应发生。待锅凉装瓶密封。辣椒红油又一法(2)一般炸辣椒油都不红，此法可炸出红油先把水与油和大量辣椒一起下锅，不放花椒，加盖慢火熬，不要揭盖，待吱吱啦啦响过，于无声处开锅盖，将辣椒炸酥即可。加水可浸出辣椒的红色素，降低油温，使辣椒油味浓。做辣椒酱(3)辣椒系列食品加工方法1、辣椒酱：选成熟新鲜、红色辣椒为原料，剪去蒂把，倒入清水中，用竹杆不断搅拌，洗去粘附的泥纱等污物，捞起装萝沥干，倒入电动剁椒机剁碎，加盐腌制。鲜红大椒每100kg 加盐10-15kg，明矾0.1kg混匀，装入泡菜坛，约10d后即可食用。另外在辣椒里面还可加入花椒、五香粉、麻油、姜丁味精、豆鼓等，其味道更加独特。 2、辣椒油：选辣椒果鲜红的干椒为原料，去蒂和籽，用水洗净沥干，按干辣椒和植物油1∶10的比例取油入锅内，加热，待油冒浓烟时将锅从火上撤离，约凉3min左右，将沥干水的干辣椒倒入锅内，用筷子翻动，使其受热均匀。等油凉后，捞出辣椒，剩下的油即为辣椒油。
九年义务教育物理课程标准 （2011年版） 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 第三部分课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实例 第一部分前言 物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。 物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质
义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。 义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。 义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。 二、课程基本理念 （一）面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 （二）从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。 （三）注意学科渗透，关心科技发展 让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。 （四）提倡教学方式多样化，注重科学探究 在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。 （五）注重评价改革导向，促进学生发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。
附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。1～6年级的背诵篇目都是诗歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。 1～6年级（75篇） 1 江南（江南可采莲）汉乐府 2 长歌行（青青园中葵）汉乐府 3 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 4 咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王 5 风（解落三秋叶）李峤 6 咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章 7 回乡偶书（少小离家老大回）贺知章 8 凉州词（黄河远上白云间）王之涣 9 登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣 10 春晓（春眠不觉晓）孟浩然 11 凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰 12 出塞（秦时明月汉时关）王昌龄 13 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄 14 鹿柴（空山不见人）王维 15 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维 16 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维 17 静夜思（床前明月光）李白 18 古朗月行（小时不识月）李白 19 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白 20 赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白 21 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白 22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白 23 望天门山（天门中断楚江开）李白 24 别董大（千里黄云白日曛）高适 25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫 26 春夜喜雨（好雨知时节）杜甫 27 绝句（迟日江山丽）杜甫 28 江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫 29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）张继 30 滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物 31 游子吟（慈母手中线）孟郊 32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈 33 渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和 34 塞下曲（月黑雁飞高）卢纶 35 望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡 36 浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡 37 赋得古原草送别（离离原上草）白居易 38 池上（小娃撑小艇）白居易 39 忆江南（江南好）白居易 40 小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能
天津市食品安全企业 Q/12A1056S-2017 调味油 2017年4月6日发布2017 年4月6日实施天津市天联调味制品有限公司发布
Q/12A1056S-2017 本标准是根据GB/T1.1-2009《标准化工作导则第 1部分：标准的结构和编写》的要求进行编写。本标准由 天津市天联调味制品有限公司起草并提出。 本标准主要起草人：徐建新 本标准于2012年2月6日首次发布。 本标准于2015年01月进行第一次修订，修订内容如下： 1.修改了规范性引用文件，增加和更新了引用标准及文件； 2.取消了产品分类； 3.将原理化指标中的“辣椒素”删除； 4.增加了引用标准 GB 28050食品安全国家标准预包装食品营养标签通则。 本标准于2017年4月进行第二次修改，修改内容如下： 1.更改了标准名称； 2.增加和更新了引用标准及文件。
调味油 1范围 本标准规定了调味油的要求、试验方法、检验规则、标志、包装、运输及贮存。 本标准适用于以辣椒干、大豆油 （或玉米油或菜籽油）为原料；或以大豆油（或玉米油或菜籽油 料，添加或不添加大葱、大蒜、姜、 花椒、八角、豆蔻、桂皮、孜然、食用动物油脂、食用植物油 料；添加或不添加食品添加剂：辣椒油树脂、辣椒红、维生素 E 、食品用香精，经切段、筛分（分离） 炒、压榨、沉淀、油炸或不油炸、过滤或不过滤、调配、均质、包装而制成的调味油。 2规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。 凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。 GB/T 191包装储运图示标志 GB 1535 大豆油 GB 1536 菜籽油 GB 1886.34食品安全国家标准食品添加剂 GB 1886.233食品安全国家标准食品添加剂 GB 2716食用植物油卫生标准 GB 2760食品安全国家标准 GB 2761食品安全国家标准 GB 2762食品安全国家标准 GB 2763食品安全国家标准 GB 4806.7食品安全国家标准 GB 5009.3食品安全国家标准 辣椒红 维生素E 食品添加剂使用标准 食品中真菌毒素限量 食品中污染物限量 食品中农药最大残留限量 食品接触用塑料材料及制品 食品中水分的测定 食品中总砷及无机砷的测定 食品中铅的测定 GB/5009.11食品安全国家标准 GB 5009.12食品安全国家标准 GB 5009.227食品安全国家标准食品中过氧化值的测定 GB 5009.229食品安全国家标准食品中酸价的测定 GB 6543运输包装用单瓦楞纸箱和双瓦楞纸箱 GB/T 7652 八角 GB 7718食品安全国家标准 GB10146食品安全国家标准 GB 14881食品安全国家标准 GB/T19111玉米油 GB/T22267整孜然 GB 28050食品安全国家标准 GB 28314食品安全国家标准 GB/T 30379 GB/T 30381 GB/T30382 预包装食品标签通则 食用动物油脂 食品生产通用卫生规范 预包装食品营养标签通则 食品安全国家标准 辣椒油树脂 大豆蔻 桂皮 辣椒（整的或粉状） 花椒 GB/T 30391 GB 30616食品安全国家标准食品用香精 NY/T 1193 姜 ）为原 等辅 、烘
国际贸易术语惯例与规则 一、选择题 1．《2000通则》中C组术语与其他组术语明显不同的特点是（ C ）。 A.交货地点不同 B.风险划分界限不同 C.买卖双方的费用划分点和风险划分点相分离 D.适用的运输方式不同 2．在装运港完成交货的贸易术语有（ ACD ）。A．FOB B. DEQ C. FAS D. CFR E. DES 3．向承运人交货的贸易术语有（ ACD ）。A. FCA B. CIF C. CPT D. CIP E. EXW 4．根据《2000通则》解释，按C组术语签订的合同（ C ）。 A.属待运合同 B.属到达合同 C.属装运合同 D.视情况而定，上述三种合同都可能 5．在FOB条件下，若采用程租船运输，如买方不愿承担装货费和理舱费，则应在合同中规定（ C ）。 A. FOB Liner Terms B. FOB Under Tackle C. FOB Stowed 理舱 D. FOB Trimmed平舱 6．我方与外商达成一笔CIF出口合同，当我方按规定缮制全套合格单据向买方要求付款时，获悉货物在海运途中全部灭失。这种情况下（ B ）。 A.外商因货未到岸，可以拒绝付款 B.因单据合格，外商仍应付款 C.应由我方向保险公司要求赔偿 D.因货物实际损失了，我方未完成交货，因此不能要求外商付款，只能重新发货 7．CIF Landed（卸至岸上）的风险转移界限是（ A ）。 A.装运港船舷 B.目的港岸上 C.货交买方处置之后 D.目的港船舷 8．就卖方承担的风险而言，（ B ）。 A. CIF 比CFR大 B. CIF与CFR相同 C. CFR 比CIF小 D. 有时CIF大，有时CFR大 9．下列属于CIF术语特点的有（ ABDE ）。 A.装运合同 B.象征性交货 C.适用于任何运输方式 D.到岸价 E.风险划分界限为装运港船舷 10．向承运人交货的三种术语与装运港交货的三种常用术语的区别有（ ABC ）。 FCA CPT CIP FOB CFR CIF A.交货地点 B.适用的运输方式 C.风险划分界限 D.出口结关手续 E.进口结关手续 11．CIF与CIP贸易术语的主要区别是（ ABCDE ）。 A.买卖双方风险划分点不同 B.装卸费用负担不同 C.适用的运输方式不同 D.需要提交的运输单据不同 E.卖方交货点不同CIP/CPT不存在装卸费由谁负担的问题，因为卖方支付的运费中都包含了装卸费 12．CIP和CPT贸易术语中，租船订舱责任承担方分别为（ A ）。 A.卖方/卖方 B.卖方/买方 C.买方/买方 D.买方/卖方 13．FOB与FCA相比较，其主要区别有( ABCE )。 A.适用的运输方式不同 B.风险划分界限不同 C.交货地点不同 D.出口清关手续及其费用的承担方不同 E.提交的单据种类不同 14．按《2000年通则》，以CIF贸易术语成交的合同一般应由（ A ）办理投保手续。 A.卖方 B.买方 C.承运人 D.保险人 15．在《2000年通则》中，（ C ）各贸易术语的风险划分点与费用划分点是分离的，即风险划分点在装运港（地），费用划分点在目的港（地）。 A.E组 B.F组 C.C组 D.D组 16．按照《2000通则》的解释，若以FOB条件成交，买卖双方风险划分是以( B )为界。 A.货交承运人保管 B.装运港船舷 C.货交买方处置 D.目的港船舷 17．表明“主运费已付”的是( C )术语。 A.E组启运 B.F组主运费未付 C.C组主运费已付 D.D组到达19．有关贸易术语的国际贸易惯例主要有( ABC ) 。 A.《1932年华沙—牛津规则》 B.《1941年美国对外贸易定义(修订本)》 C.《2000年国际贸易术语解释通则》 D.《海牙规则》 E.《汉堡规则》 20．CIF与DES的区别，除了交货地点和交货方式外，（ A ）。 A.只有风险划分的界限不同 B.只有费用的负担不同 C.风险划分与费用负担都不同 D.适用运输方式不同 21．按FOB条件成交，如果买卖合同和信用证中均规定允许卖方交货的数量可有5％的机动幅度，根据惯例，该机动度应由（ AC ）行使。 A.买方 B.卖方 C.船长 D.开证银行 AC,在一般情况下，溢短装的选择权，应由买卖双方在合同中明确规定，在通常情况下，多由卖方选择。但涉及海上运输时，因交货量的多少，同船舶的舱容有关，所以应规定由负责安排船舶的一方选择或由船长根据舱容和装载情况作出选择。在FOB 贸易术语的条件下，由买方负责安排船舶，所以本题故选AC。 22．国际法协会为解决CIF合同而制定的有关贸易术语的国际惯例是( A )。
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，计15分） 1.义务教育物理课程旨在提高全体学生的（ A ） A. 科学素养 B.知识储 C.道德品质 D. 探究能力 2．下列属于课程目标中“过程与方法”的是（ C ）A．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量 B．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果C．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集证据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力D．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动 3．下列属于“情感态度与价值观”目标的是（ A ）A．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点B．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量 C．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果D．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力 4．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是（ D ） A．明确探究目的和已有条件 B．尝试选择科学探究方法及所需要的器材 C．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识D．会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作 5．下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是（ B ）A．有准确表达自己观点的意识 B．能关注探究活动中出现的新问题 C．能坚持原则又尊重他人，有团队意识 D．能听取别人的意见，调整自己的方案 6．下列不属于“提出问题”这一探究环节的是 （ C ） A．能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学 有关的问题 B．能书面或口头表述发现的问题 C．能进行简单的因果推理 D．了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义 7．科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分， 我们将其称为一级主题，其下又分解为二级主题。下列各 项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是（ B ） A．机械能B．电和磁C．电磁能D．能量守恒 8．有关科学内容的二级主题，a机械运动和力；b内能；c 声和光； d 能源与可持续发展；e多种多样的运动形式； f能量、能量的转化和转移；g机械能；h电磁能，属于能 量主题下的二级主题有( B ) A．e、f、g、h B．b、d、f、g、h C．a、b、c、d D．a、c、e、h 9．下列行为动词，不是用来表示认知性目标的是 （ A ） A．独立操作B．认识C．理解D．了解 10．下列行为动词，不是用来表示体验性目标的是 （ D ） A．经历 B．认同 C．内化 D．计算 11.以下不属于评价学生学业成就和发展状况的四大方法 的是（ B ） A. 作业评价 B. 实验评价 C. 作品评价 D.成长记录 12．在评价课堂教学质量时，主要从课前准备和教学过程 中的组织教学这两个方面进行考查的是（ C ） A．教学内容B．教学方法C．教学态度D．教学效果 13．科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、 猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、 分析与论证、评估、交流与合作。下列科学探究能力不属 于猜想与假设要素的是：（ A ） A．能注意假设与探究结果间的差异 B．能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假 设 C．了解猜想与假设在科学探究中的意义 D．尝试根据经验和已有知识对问题可能答案提出猜想 14．不是评价应注意的问题的是（ C ） A. 尊重学生的个体差异 B. 注意多种评价方式有机结合 C. 符合学生的知识基础、心理特点和认知规律 D. 重视对“过程与方法”“情感态度与价值观”的评价 15．新课程倡导的学习方式是（ D ） Ａ．自主学习Ｂ．合作学习Ｃ．探究学习Ｄ．含 Ａ、Ｂ、Ｃ 填空题（本大题共5小题，每小题2分，计10分） 1. 物理学是研究物质、相互作用和运动规律的自然 科学。 2. 课程资源概括来说包括：文本课程资源、实验室课程 资源、多媒体教学资源和社会教育资源 3. 科学内容标准中一级主题的“物质”有四个二级主题， 分别是：物质形态和变化、物质的属性、物质结构 和物体尺度、新材料及其应用。 4.在物理新课程标准中，课程目标包括：知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观。 5.物理课程内容标准由科学内容和科学探究两部分 内容组成。 判断题（本大题共5小题，每小题1分，计5分。正确打 “√”错误打“×”） 1.在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重 要的教学方式之一。(√) 3.物理教材的编写的依据是《国务院关于基础教育改革和 发展的决定》。（×） 4.学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与 方法、情感·态度·价值观方面的发展。（√） 5.“物质的属性”的内容标准之一是：（1）知道质量的含 义。（2）会测量固体和液体的质量。其中第（2）点是关 于基本技能方面的要求。（√） 简答题（本大题共3小题，计20分） 1、（5分）物理新课程标准的课程基本理念有哪些？ （1）面向全体学生，提高学生科学素养（2）从生活走向 物理，从物理走向社会； （3）注意学科渗透，关心科技发展；（4）提倡教学方式 多样化，注重科学探究； （5）注重评价改革导向，促进学生发展。 2.（5分）根据你对新课程理念的理解，说说一节什么样 的课是“好课”。 一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。 （1）一堂好课应该是一堂有意义的课（2）一堂好课应该 是一堂以学生为主体的课 （3）一堂好课应该是一堂有气氛和谐交流充分的课（4） 一堂好课应该是一堂有效率的课 （5）一堂好课应该是一堂有生成性的课（6）一堂好课应 该是一堂常态下的课 （7）一堂好课应该是一堂有待完善的课 3、（10分）课程资源包括哪些？请列举10条。（1）教科 书（2）教师教学用书（3）学生课外用书（4）科技书刊 （5）音响资料（6）教学软件（7）互联网（8）图书馆（9） 实验室（10）校外的博物馆（11）科技馆（12）工厂（13） 农村等
2011版思想品德课程标准 思想品德课程标准 （2011年版） 第一部分前言 道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题也在不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设都进入了一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到正确引导和有效帮助。 为适应社会发展和学生成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，进一步树立正确的世界观、人生观、价值观。 一、课程性质 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。 思想性以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，为青少年健康成长奠定基础。 人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。 实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。 二、课程基本理念 （一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心
《食品添加剂辣椒油树脂》标准编制说明（征求意见稿） 一、工作简况（包括任务来源与项目编号、标准主要起草单位、协作单位、主要起草人、简要起草过程） (一)任务来源与项目编号 食品添加剂辣椒油树脂列入2010年食品安全国家标准制定计划项目，受卫生部政策法规司的委托（委托协议书项目编号20100103），中国食品添加剂和配料协会作为主要承担单位负责组织该标准的制定工作，中国食品发酵工业研究院作为标准技术合作单位参与标准的制定工作。 （二）标准主要起草单位、协作单位和主要起草人 本标准主要起草单位有：晨光生物科技集团股份有限公司、河南中大生物工程有限公司、青岛红星化工集团天然色素有限公司、青岛赛特香料有限公司、山东天音生物科技有限公司本标准主要起草人为：卢庆国、连运河、李珍、…… （三）简要起草过程 1）标准任务下达后，中国食品添加剂和配料协会和中国食品发酵工业研究院针对制定辣椒油树脂国家标准的具体工作进行了认真研究，确定了总体工作方案，并于2010年7月组建了标准起草工作小组，由晨光生物科技集团股份有限公司负责起草标准文本及编制说明。 2）起草工作组首先查阅相关的国内外技术标准资料，在参照国际和国外先进标准的基础上，结合目前国内市场产品的实际情况，初步确定了产品的质量技术指标和相应的试验方法，形成标准草案。工作组进行多次讨论研究、修改完善，对采用的试验方法进行了对比验证工作。经过反复修改、认真分析和沟通，最终完成了标准文本及编制说明的征求意见稿。 二、与我国有关法律法规和其他标准的关系 辣椒油树脂是构成辣椒辣味物质的主要组分。GB 2760《食品添加剂使用卫生标准》中，规定辣椒油树脂作为增味剂，可应用在复合调味料和油炸小食品（仅限油炸薯片）中。《食品添加剂辣椒油树脂》质量规格标准的制定符合《食品安全法》、GB 2760《食品添加剂使用卫生标准》等我国有关法律法规的规定。 三、国外相关法律、法规和标准情况的说明 世界卫生组织和世界粮农组织（WHO/FAO）的食品添加剂联合专家委员会（JECFA）、美国食品化学品法典FCC、欧盟等国家和组织已公布了辣椒油树脂的质量标准。 四、标准制（修）订与起草原则 （一）以科学为依据 以科学技术和实验数据为依据，结合产品实际生产情况，经过科学研究而制定。 （二）以保证食品安全、保护人民健康为原则
义务教育物理课程标准（2011年版） 解读报告 一、物理课程标准修订的原则和目标 《义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）自2001年颁布实施以来，对义务教育物理课程改革的推进发挥了积极作用。为适应新时期课程改革的需要，根据教育部要求，对《标准（实验稿）》进行修订。本次修订的主要指导思想是坚持基础教育课程改革的大方向，注重学生科学素养的提升，关注学生应对未来社会的挑战，突出课程的基础性、时代性和应用性，注重增强《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）的指导性、规范性、可操作性与评价性。 修订参考的主要依据有：国家有关课程改革的方案、政策，尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对课程改革提出的要求；问卷调查、深入访谈及会议研讨得到的各类调研结果；基础教育物理（科学）课程的国际比较结果；时代发展对中学物理课程提出的要求，等等。 《标准（实验稿）》五部分内容的修改原则如下： “前言”部分，根据教育部对所有学科统一的修改要求，调整表述; “课程目标”部分，保持原结构不变，调整表述； “内容标准”部分，保持原结构不变，微调“科学探究”，修订“科学内容”; “实施建议”部分，保持原结构不变，侧重修改“教学建议”和“评价建议”; “附录”部分，补充学生必做实验，增加案例及评析，规范行为动词。 本次修订的主要目标是深化课程理念及课程目标，合理设计“课程内容”。修订保持了《标准（实验稿）》的总体结构、课程基本理念、课程目标、课程设计思路等，对部分内容进行完善性调整。 如在“课程基本理念”中，为了体现义务教育物理课程的功能，突出该课程的定位，将“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生，提高学生科学素养”，将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”。另外，将原来的“课程标准设计”改为“课程设计思路”，突出课标对教学的引导作用，分别从义务教育物理课程的定位、课程理念、课程目标、科学探究及科学内容等方面提出了本课程的设计思路。在“课
2011年版初中物理新课程标准测试试题 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，计15分） 1.义务教育物理课程旨在提高全体学生的（ A ） A. 科学素养 B.知识储备 C.道德品质 D. 探究能力 2．下列属于课程目标中“过程与方法”的是（ C ）A．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量 B．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果C．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集证据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力 D．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动 3．下列属于“情感态度与价值观”目标的是（ A ） A．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不
同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点 B．具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量 C．会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果D．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力 4．下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是（ D ） A．明确探究目的和已有条件 B．尝试选择科学探究方法及所需要的器材 C．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识D．会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作 5．下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是（ B ） A．有准确表达自己观点的意识 B．能关注探究活动中出现的新问题 C．能坚持原则又尊重他人，有团队意识 D．能听取别人的意见，调整自己的方案 6．下列不属于“提出问题”这一探究环节的是（ C ）A．能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有
2011版小学英语新课程标准 目录 第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路 第二部分课程目标 第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识 第四部分实施建议 一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议 第一部分 前言 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 二、基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。（三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 （四）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 （五）注重过程评价，促进学生发展