Advances in Psychology 心理学进展, 2015, 5(12), 779-787
Published Online December 2015 in Hans. https://www.doczj.com/doc/248129453.html,/journal/ap
https://www.doczj.com/doc/248129453.html,/10.12677/ap.2015.512101
The Influence of Pubertal Timing on Boys’
and Girls’ Depression and Peer
Relationships
Yaping Ou
School of Psychology, Shandong Normal University, Jinan Shandong
Received: Dec. 8th, 2015; accepted: Dec. 21st, 2015; published: Dec. 28th, 2015
Copyright ? 2015 by author and Hans Publishers Inc.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY).
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Abstract
Adolescence is a period which is accompanied of physiological maturation including the change of hormonal level and the growth of physical. Pubertal timing has a critical effect on adolescent psy-chology. This research is aimed to explore the influence of pubertal timing on boys’ and girls’ de-pression and peer relationships respectively. According to cluster sampling principle, 483 (grade six and seven, 53.3% boys) participants were selected from the Zhaoyuan and Liaocheng of Shan-dong province. Pubertal Development Scale (PDS), Children’s Depression Inventory (CDI) and peer relationship were used to measure the related variables. Using descriptive statistics, correlation analysis and regression analysis, this research concludes the following results: 1) For girls, pu-bertal timing significantly predicts depressive symptoms positively, which means that the girls who are early timing are more likely to have higher level of depression; for boys, however, puber-tal timing can not predict depression. 2) Both girls’ and boys’ peer relationships can not be pre-dicted by pubertal timing.
Keywords
Pubertal Timing, Depression, Peer Relationships
青春期开始时间早晚对青少年早期抑郁和同伴关系的影响
欧亚萍
欧亚萍
山东师范大学心理学院，山东济南
收稿日期：2015年12月8日；录用日期：2015年12月21日；发布日期：2015年12月28日
摘要
青春期是伴随着快速生理成熟的一段时期，包括荷尔蒙和身体的变化。青春期开始时间早晚会对青少年的心理产生一定的影响。本研究的目的是探讨青春期开始时间早晚对青少年早期抑郁和同伴关系的影响。
研究采用整群抽样法，在山东省招远市和聊城市中学共选取了483名六年级和七年级的学生为被试，以自陈式青春期发育量表、儿童抑郁量表和同伴提名法为研究工具，对青春期开始时间早晚对青少年早期抑郁和同伴关系的影响进行了考察，结果发现：1) 青春期开始时间早晚能显著正向预测女生的抑郁水平，即女生的青春期开始时间越早，其抑郁水平越高；而青春期开始时间早晚与男生抑郁水平不相关。2) 青春期开始时间早晚与男女生的同伴关系均不相关。
关键词
青春期开始时间，抑郁，同伴关系
1. 引言
青春期(puberty)一般被认为是一个“风雨激荡”的时期，主要发生在青少年早期。它好比架设于儿童期和成人期之间的一座桥梁，是个体成为完全成熟，能承担责任的成人之前必须经历的一个阶段。青春期开始时间(pubertal timing)是一个相对的概念，描述的是个体处在某一参考人群背景下，或者与某一常模进行比较时, 其青春发育过程属于相对较早、适时或相对较晚(Marshall & Tanner, 1969; Marshall & Tanner, 1970)。
张文新(2002)认为抑郁(depression)是一种感到无力应对外界压力而产生的一种消极的情绪体验。国外研究发现青少年早熟与各种内化性问题(抑郁、焦虑、躯体化症状)、外化性问题(攻击行为、违纪行为)、学业成绩和物质滥用有关(Deardorff, Cham, & Gonzales, 2012; Ge, Brody, Conger, & Simons, 2006)。早熟女孩比晚熟女孩会有更多情感变化和更多消极情绪，也会导致更多同伴压力和抑郁情绪(Hamilton, Hamlat, Stange, Abramson, & Alloy, 2014)。对青春期男孩的研究结果则不一致，许多研究表明早熟会导致男孩抑郁症(Ge, et al., 2001; Ge, et al., 2003; Mendle, Harden, Brookes-Gunn, & Graber, 2010)，但也有一些研究表明早熟对男孩没有影响(Conley & Rudolph, 2009; Mendle, Harden, Brookes-Gunn, & Graber, 2012)。国内研究者也发现青春期发育时间早晚与青少年的抑郁和焦虑问题有关(王惠，郝加虎，陶芳标，孙莹，2011)。此外，青春期开始时间早晚对抑郁的影响存在性别
差异。13岁左右，患抑郁症的性别差异就表现出来，在青春期中期，女孩患抑郁症的风险是男孩的两倍(Hamilton, Hamlat, Stange, Abramson, & Alloy, 2014)。综上所述，青春期开始时间早晚对个体的抑郁水平有显著影响，并且这种影响存在性别差异。
同伴关系(peer relation)是同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系，这种人际关系是平行、平等的，不同于个体与家长或与年长个体间交往的垂直关系(周宗奎，孙晓军，赵冬梅，田媛，范翠英，2015)。青春期开始时间的早晚能影响个体的同伴关系，主要表现在同
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伴接纳和同伴拒绝上。国外研究发现，人际关系在青春期方面伴随着显著的变化，尤其在同伴之(Berndt, 1990)。由于早熟男孩在社交场合里会表现的更自信，得到更多的赢得同伴的拥护(Simmons & Blyth, 1987)，所以早熟男孩在同伴关系上更占优势。李新利，凌辉，张建人，司欣芳，马欣仪(2013)研究发现男生青春期发育总分与同伴关系呈正相关。而早熟女生同伴接受的得分显著低于晚熟女生(李新利，2012)。女孩中发育早的与反对同伴、社会孤立、同伴侵害、负面的社会声誉有关(Conley & Rudolph, 2009; Nadeem & Graham, 2005)。所以相比男性，女性更有可能伴随人际压力而产生抑郁症(Rudolph & Hammen, 1999)。因此，青春期开始时间早晚对青少年早期同伴关系有重要的影响。
由此看来，现有研究得到了很多有价值的结论，但也存在一些局限和不足。首先，从现有研究来看，男生青春期开始时间早晚与抑郁的关系国内外尚未得出一致的结果，许多研究表明早熟会导致男孩抑郁症(Ge, et al., 2001; Ge, et al., 2003; Mendle, Harden, Brooks-Gunn, & Graber, 2010)，但也有一些研究表明早熟对男孩没有影响(Conley & Rudolph, 2009; Mendle, Harden, Brooks-Gunn, & Graber, 2012)。其次，有关青春期发育早晚与抑郁关系的研究，大多数为女性样本(钟妮，凌辉，2013)；因此，现有文献对于男性青少年青春期开始时间早晚与抑郁的关系的数据资料较少。再次，现有文献对中国青少年的研究极少。
基于以上分析，本研究将拟探讨青春期发育时间早晚对青少年早期抑郁和同伴关系的影响的问题并提出以下假设：1) 青春期开始时间早晚正向预测女生的抑郁水平，青春期开始的时间越早的女生抑郁水平越高；青春期开始时间早晚负向预测男生的抑郁水平，青春期开始的时间越晚的男生抑郁水平越高。2) 青春期开始时间早晚负向预测女生的同伴关系，青春期开始的时间越早的女生同伴关系质量越差；青春期开始时间早晚正向预测男生的同伴关系，青春期开始的时间越早的男生同伴关系质量越好。
2. 研究方法
2.1. 被试
采用整群抽样的方法，从山东省招远市和聊城市共四所中学抽取六年级(221人)、七年级(262人)共10个班所有初中生进行问卷调查，在取得知情权后，以班级为单位进行团体问卷测评。发放问卷483份，剔除无效问卷后，得到有效问卷462份。有效问卷回收率为95.7%。其中男生246名，约占53.2%，女生216名，约占46.8%。农村265名，约占57.4%，城市191名，约占41.3%。六年级被试的平均年龄和标准差为12.58 ± 0.55，七年级被试的平均年龄和标准差为13.13 ± 0.54。
2.2. 测量工具
2.2.1. 青春期发育量表
采用Petersen等人(1988)编制的青春期发育量表(Puberty Development Scale, PDS)评估青少年青春期发育情况。该量表包括5个条目：男、女生共有条目是体毛生长、身高突增、皮肤变化；女生特有条目是月经初潮和乳房增长；男生特有条目是声音变化和胡须变化。除月经初潮为两维对立选项(“没有”为1分；“有”为4分)外，其他条目均为五级评分：不知道(0分)；尚未开始(1分)；刚刚开始(2分)；正在开始(3分)；基本完成(4分)。儿童要回答他们在过去12个月里一些身体方面的发育程度。总分在5~20分之间，分数越高代表越成熟。
在本次研究中男生青春期发育量表的内部一致性信度(Cronbach’s α)为0.663，女生青春期发育量表的内部一致性信度(Cronbach’s α)为0.636。
2.2.2. 儿童抑郁量表
对儿童抑郁情绪测量采用Kovacs (1992)编制的儿童抑郁量表(Children’s Depression Inventory, CDI)，
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该量表是根据成人的贝克抑郁量表(Beck·s Depression Inventory, BDI)改编的，用于测儿童和青少年抑郁情绪的量表，是西方最早出现的儿童抑郁问卷。本次研究使用的量表共有14个项目，量表的每一个项目都是由三句话组成。按感觉或症状出现的频度，分别列举了一般反应、中等抑郁症状和严重抑郁症状(如“我偶尔感到悲伤”、“我经常感到悲伤”、“我总是感到悲伤”)。要求青少年选择其中最能描述他近两周来感受和想法的一个句子，分别按1~3记分，将项目所得分数相加，得分越高表明抑郁水平越高适用年龄为7~17岁。整个量表的内部一致性信度(Cronbach’s α)为0.826。
2.2.
3. 同伴关系提名
对同伴关系的测量采用同伴提名法：要求青少年各提名三个班里他/她“最喜欢”和“最不喜欢”的同学，然后，将每个儿童所得到的“最喜欢”(正面)和“最不喜欢”(反面)的提名数班级内标准化。对提名结果的计分采用单项计分和综合计分两种方法，根据被试肯定提名的结果计算出正提名分(同伴接纳)，根据被试否定提名的结果计算出负提名分(同伴拒绝)，正提名分减去负提名分的得分为社会喜好(SP)，正提名分加上负提名分的得分为社会影响(SI)。以往这方面的研究表明该方法具备良好的有效性和可靠性(王美芳，张文新，2002；池丽萍，辛自强，2003)。
2.3. 施测方法与程序
本研究的主试为应用心理学专业的本科生。在施测前，主试预先熟悉问卷内容、答题方法以及指导语等。
青春期发育量表、儿童抑郁量表以及同伴关系提名均采用团体施测方法，以班级为单位对学生集体施测，每个班级由一名主试负责。首先，主试进行自我介绍，简要说明施测目的和要求，宣读指导语，强调作答纪律，确保每个被试均能明白问卷的填写要求和注意事项，然后要求被试正式作答，最后主试现场检查被试问卷是否有遗漏情况并当场收回。
2.4. 数据处理
采用SPSS17.0统计软件对收回的问卷进行数据的录入与统计分析。
3. 研究结果
3.1. 被试青春期开始时间早晚描述性统计分析
本研究对被试的一般资料进行了统计，如表1所示。本次人口学调查结果显示男生246名，约占53.2%，女生216名，约占46.8%，男女比例相近。农村265名，约占57.4%，城市191名，约占41.3%，城市农村比例相近。其中12岁的被试为110名，约占23.8%，13岁的被试309名，约占66.9%，14岁的被试37名，约占8%，各年龄段的比例相差较大。
被试的青春期开始时间早晚、抑郁和同伴关系的平均数和标准差，如表2所示。在青春期开始时间早晚(t = 0.00, p > 0.05)和抑郁(t = 0.21, p > 0.05)上没有显著性的性别差异；在同伴关系方面，同伴接纳没有显著性的性别差异(t = ?0.27, p > 0.05)，同伴拒绝(t = 5.06, p < 0.05)、社会喜好(t = ?3.26, p < 0.05)和社会影响(t = 3.89, p < 0.05)都存在显著性的性别差异：男生在同伴拒绝(t = 5.06, p < 0.05)和社会影响(t = 3.89, p < 0.05)方面显著高于女生，女生在社会喜好(t = ?3.26, p < 0.05)方面显著高于男生。
3.2. 青春期发育得分与抑郁、同伴关系的相关分析
3.2.1. 男生青春期发育得分与抑郁、同伴关系的相关分析
皮尔逊积差相关分析结果表明，如表3所示，男生青春期开始时间早晚与抑郁(r = ?0.02, p > 0.05)、
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同伴接纳(r = 0.09, p > 0.05)、同伴拒绝(r = 0.14, p > 0.05)、社会喜好(r = 0.05, p > 0.05)和社会影响(r = 0.08, p > 0.05)的相关均不显著。
3.2.2. 女生青春期发育得分与抑郁、同伴关系的相关分析
皮尔逊积差相关分析结果表明，如表4所示，女生青春期开始时间早晚与抑郁(r = 0.14, p < 0.05)相关显著，与同伴接纳(r = ?0.02, p > 0.05)、同伴拒绝(r = ?0.04, p > 0.05)、社会喜好(r = ?0.01, p > 0.05)和社会影响(r = ?0.04, p > 0.05)的相关不显著。
3.3. 青春期开始时间早晚对抑郁的回归分析
由相关分析可知，男生青春期开始时间早晚与抑郁不相关，男女生青春期开始时间早晚与同伴关系也均不相关，因此仅对女生青春期开始时间早晚与抑郁的关系进行回归分析。为了探讨女生青春期开始时间早晚是否对抑郁具有预测作用，运用强迫进入变量法进行抑郁对女生的青春期开始时间早晚的一元回归分析。由表5可知，相关系数R = 0.138，决定系数R2= 0.019，即对女生来说，青春期开始时间早晚对抑郁有显著的正向预测作用(F = 4.046, p < 0.05)。
3.4. 性别对同伴关系的回归分析
由表2可知，性别与同伴拒绝(t = 5.06, p < 0.05)、社会喜好(t = ?3.26, p < 0.05)和社会影响(t = 3.89, p < 0.05)有关。因此，为了探讨性别是否对同伴拒绝、社会喜好和社会影响具有预测作用，运用强迫进入变量法进行性别对抑郁、社会喜好和社会影响的一元回归分析。由表6可知，性别对同伴拒绝有显著的正向预测作用(F = 23.931, p < 0.001)，相关系数R = 0.222，决定系数R2= 0.049；性别对社会喜好有显著的正向预测作用(F = 10.141, p < 0.01)，相关系数R = 0.147，决定系数R2= 0.022；性别对社会影响有显著的正向预测作用(F = 14.501, p < 0.001)，相关系数R = 0.175，决定系数R2= 0.031。
Table 1. Demographic variable statistics of the participants
表1. 被试人口学变量的统计情况
性别家庭来源年龄结构
男女城市农村10岁11岁12岁13岁14岁15岁246 216 191 265 1 1 100 309 37 6 Table 2. Mean and standard deviation of participants’ pubertal timing, depression and peer relationships
表2. 被试的青春期开始时间早晚、抑郁和同伴关系的平均数和标准差
总体(M ± SD) 男(M ± SD) 女(M ± SD) t 青春期开始时间早晚0.00 ± 0.99 0.00 ± 0.99 0.00 ± 0.99 0.00 抑郁0.36 ± 0.30 0.36 ± 0.30 0.35 ± 0.31 0.21
同伴接纳?0.00 ± 0.99 ?0.12 ± 1.08 0.01 ± 0.88 ?0.27
同伴拒绝?0.00 ± 0.99 0.21 ± 1.17 ?0.24 ± 0.66 5.06**
社会喜好0.00 ± 1.59 ?0.22 ± 1.81 0.25 ± 1.24 ?3.26**
社会影响?0.00 ± 1.19 0.19 ± 1.34 ?0.22 ± 0.94 3.89**
注：**p < 0.01，*p < 0.05。
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Table 3. Correlation analysis of boys’ pubertal timing and depression (and peer relationships)
表3. 男生青春期开始时间早晚与抑郁、同伴关系的相关分析
青春期开始时间早晚抑郁同伴接纳同伴拒绝社会喜好社会影响青春期开始时间早晚 1
抑郁?0.02 1
同伴接纳0.09 ?0.10 1
同伴拒绝0.01 0.13*?0.29** 1
社会喜好0.05 ?0.14*0.79**?0.82** 1
社会影响0.08 0.03 0.55**0.64**?0.08 1 注：**p < 0.01，*p < 0.05。
Table 4. Correlation analysis of girls’ pubertal timing and depression (and peer relationships)
表4. 女生青春期开始时间早晚与抑郁、同伴关系的相关分析
青春期开始时间早晚抑郁同伴接纳同伴拒绝社会喜好社会影响青春期开始时间早晚 1
抑郁0.14* 1
同伴接纳?0.02 ?0.17* 1
同伴拒绝?0.04 0.18*?0.28** 1
社会喜好0.01 ?0.21**0.86**?0.74** 1
社会影响?0.04 ?0.04 0.74**0.44**0.29** 1 注：**p < 0.01，*p < 0.05。
Table 5. Regression analysis of girl’s pubertal timing on depression
表5. 女生青春期开始时间早晚对抑郁的回归分析
预测变量因变量R R2B F t 青春期开始时间早晚抑郁0.137 0.019 0.137 4.046* 2.011 注：**p < 0.01，*p < 0.05。
Table 6. Regression analysis of gender on peer relationships
表6. 性别对同伴关系的回归分析
预测变量因变量R R2B F t
同伴拒绝0.222 0.049 ?0.222 23.931***?4.892 性别社会喜好0.147 0.022 0.147 10.141** 3.184
社会影响0.175 0.031 ?0.175 14.501***?3.808 注：***p < 0.001，**p < 0.01，*p < 0.05。
4. 讨论
女生青春期发育的得分与其抑郁得分的回归分析结果显示：青春期开始时间早晚显著正向预测女生
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的抑郁水平，也就是说女生发育的越成熟，她们就会越抑郁，这与Hamilton等人(2014)的研究结果。一致产生这种现象的原因可能是，早熟的女孩长得有可能高，体重更中性发育更成熟，所以她们经常感到害羞、尴尬并且更为敏感，从而影响自己的自尊，产生消极情绪。一般来说，处于青春期的女孩对自己的身体较少感到满意，并且具有较消极的身体意象(Brooks-Gunn & Paikoff, 1997; Henderson & Zivian, 1999)。伴随着青春期发生的一系列变化，女孩可能因为身体脂肪增加对她们的身体更加不满意，从而产生抑郁情绪。此外，早熟的女孩经历月经初潮时，由于没有做好准备或者是害羞等原因，会有更多的消极反应。
男生青春期发育得分与其抑郁得分的相关分析结果显示：青春期开始时间早晚与男生的抑郁水平的不相关。以往的研究认为早熟对女生的心理失调来说是一个危险因素(Alsaker, 1996; Buchanan, Eccles, & Becker, 1992; Graber, Petersen & Brooks-Gunn, 1996)，但是对男孩青春期开始时间早晚与情绪或者行为问题之间的关系的研究结果并不一致(Ge, Conger, & Elder, 2001)。Ge等人(2001)认为早熟有一个相对长期的显著性，对七年级男生发育状态的评估可能要持续到之后的两三年即青少年中期才会表现出来，因此对于男生情绪的发展可能需要一个过程。
相关分析表明，男女生的青春期开始时间早晚与其同伴关系均不相关。而国内研究如李新利等人(2013)认为男生青春期发育总分与同伴关系呈正相关。女孩中发育早的与反对同伴、社会孤立、同伴侵害、负面的社会声誉有关(Conley & Rudolph, 2009; Nadeem & Graham, 2005)。产生这种现象的可能原因是，有研究表明身体发育更成熟的七年级男孩比同龄的发育较不成熟的男孩，在8至10年级的时候会表现出更多的敌意感觉和内化性压力(Ge, Conger, & Elder, 2001)。所以处于六七年级的男生可能还未表现出一些敌意行为，从而不会影响同伴关系。有研究表明，年级的影响比成熟时间对青少年的影响更大(Petersen & Crockett, 1985)。因为青少年的社交世界是由年级而不是生理发育决定的。我们需要在生理、认知和社会情感相互作用的背景下，在这种更大的框架内评估青春期的影响(Sarigiani & Petersen, 1999)。最后，使用同伴提名法测同伴关系可能存在一定的误差，虽然对被试反复强调所填写的问卷的所有信息会得到保密，但可能短时间内无法取得被试的信任，被试会少写自己不喜欢玩的同学或者直接写“无”从而导致同伴关系的测量出现误差影响了实验结果。
5. 研究不足和展望
首先，被试选用的是六七年级，处于12岁、13岁和14岁的被试各约占23.8%、66.9%和8%，各年龄段的比例相差较大，在今后的研究中应注意各年龄段的分配比例。
其次，虽然PDS量表的信效度被反复验证了，但是对于4 = 发育完成这一项，青少年可能并不确定在是否已经完成发育。未来的改进是要进一步提高青少年回答的准确性。
再次，本研究用自我报告的方式测量青春期开始时间早晚，还有许多其他的方式可以对此进行评估。未来的改进是要多种测量方式相结合。
最后，由于早熟和晚熟对青少年的影响可能需要一个过程，所以未来的研究可采取纵向追踪研究，从而可以更好的探索青春期开始时间早晚与青少年抑郁和同伴关系之间的因果关系。
6. 研究结论
本研究获得如下主要结论：
1) 青春期开始时间早晚能显著正向预测女生的抑郁水平，即女生的青春期开始时间越早，其抑郁水平越高；而青春期开始时间早晚与男生的抑郁水平不相关。
2) 青春期开始时间早晚与男女生的同伴关系均不相关。
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《青少年心理学》课程论文 题目：同伴关系对青少年社会化的影响 专业：电子信息工程 姓名： 学号： 成绩： 指导教师：
同伴关系对青少年社会化的影响 冯巧华 [摘要]青少年情绪障碍的产生不仅受到生理状态和环境因素（学校、家庭、同伴）的影响，还会受到个性心理特征，尤其是认知倾向和认知过程的影响。本 文基于同伴关系在青少年社会化过程中的作用，重点分析了同伴关系对青少年社 会化的影响。 [关键词] 同伴关系；青少年；社会化；影响 一、同伴关系的含义 同伴指个体与之相处的具有相同认知能力的人(Foot et a1,1990)。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来和发展起来的一种人际关系，它在青少年发展中具有极为重要的作用。 二、青少年同伴关系的功能 青少年正处于青少年的过渡时期，从心理生理角度而言，是身心发展最迅速、最关键、最旺盛的时期，同时也是发展的最佳时期。作为一种非正式组织，同伴群体对中职生的学习、生活、价值观等方面的影响是非常深刻的，这种影响可能会远远超越父母以及教师的教育和引导。同伴关系，尤其是同伴亲密关系在青少年的情绪发展过程中起着非常重要的作用，它直接影响着青少年自我同一性的建构及其社会化的进程。青少年的情绪发展既有相当的可塑性，同时又充满了危机，抑郁、焦虑、恐惧等情绪障碍时时困扰着他（她）们，不利于其身心健康的发展，因此，关注青少年的情绪发展，关注同伴关系对青少年发展的作用，有助于青少年平衡的度过“风暴期”。 （一）同伴关系的认知发展功能 心里学家皮亚杰强调了同伴关系对个体社会认知发展的促进作用。他认为，同伴关系的合作与感情共鸣使个体获得了关于社会的更广阔的认知视野。而同伴交往中的冲突将
小学青春期健康教育教案 课题：第1课什么叫健康课时：1 课时授课时间： 教学目标 1、了解人体健康的定义。 2、了解人体健康的内容。 教学 重点健康的定义 教学 难点为什么说心理健康是身体健康的保证 教具（课前准备）多媒体演示 教学内容及过程 1、导入：健康是什么？大家动脑筋想一下（先不要看书） 2、健康包含的几个方面（讲述）： （1）生理（身体）健康：这是健康的基础，指人体结构完整，生理功能正常，是其他各项健康标准的基本条件 （2）心理健康：具有同情心与爱心，情绪稳定，具有责任心和自信心，热爱生活，和睦相处，善于交往，有较强的社会适应能力，知足常乐；心理健康是身体健康的保证。 （3）道德健康：最高标准是无私奉献，最低标准是不损害他人。不健康标准是损人利己或损人不利己；是身体健康和心理健康的发展，高于它们。 （4）社会适应健康：是指不同时间内在不同岗位上时各种角
色的适应情况。适应良好是指能胜任各种角色，适应不良是指缺乏角色意识（如在单位是好工作人员，在家不一定是好父亲或好母亲）。能促进身体，心理，道德健康发展 3、阅读课文，观察图示，了解一下健康包含的这几个方面知识。 4、重点讲述一下青少年的心理健康的表现，对比不健康的表现，指引学生改变不良习惯，培养健康的意识与行为。促进学生德，智，体全面发展 5、指出青少年学生经常存在的一些问题，分组讨论： （1）如何处理与同学之间的关系，特别是差生 （2）如何对待残疾人 （3）怎么处理和父母之间的关系 （4）关于自己的健康 6、总结学生的发言 课后小结
课题：第2课青春期的生理卫生课时：1 课时授课时间：教学 目标1、认识什么是起青春期。 2、认识青春期的身体发生的变化及如何正确迎接青春期的到来。教学 重点认识青春期的身体发生的变化，正确迎接青春期的到来。 教学 难点正确迎接青春期的到来。 教具（课前准备）找一找自己身体的各个部位有没有变化，或开始有了什么变化。 教学内容及过程 一．导入新课 1．上节课我们学习了什么？ 2．板书课题：2迎接青春期的到来 二．新授 1、讨论： 你们知道什么是青春期吗？ 你身体的各个部位发生了什么变化？
青春期健康教育资料 青春期是人生中最为美好的时期，也是面临成长中生理与心理问题最为频繁的时期。一个人能否顺利、健康地渡过青春期，决定着一个人能否幸福地拥有青春年华，幸福地享有整个人生。以下是本人为大家整理好的青春期健康教育资料，欢迎大家参考学习哦！ 青春期健康知识大体为胎儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、青年期、成年期和老年期。人体成长发育过程时快时慢，生长过程有两个高峰。从胎儿到出生后2周岁，是第一次生长高峰，而第二次生长高峰就是青春期。 1965年世界卫生组织WHO将青春期的年龄范围定为10~20岁。由于种族、地理环境以及文化之间存在着很大差异，我国青少年生长发育的实际情况，一般将十一、二岁至十九、二十岁的青少年划入青春期。 青春期是由儿童到成年的过渡时期。是人的身体和心理发生巨变，并走向成熟的时期。这个时期主要是性机能开始发育直至性机能完全成熟，具备了繁衍后代的能力。通常情况下女孩要比男孩早开始一二年。 青春期的开始与年龄，发育速度、成熟年龄以及发育程度和遗传因素、环境因素、个体营养、情绪、文化修养、社会经济因素等均有关。事实上，这一时期的身心健康是决定
一生身体素质的关键时期，为壮年、老年的健康打下基础；为推迟衰老，延长寿命，能起到积极作用。 ·青春期生理特点·身高、体重、胸围明显增长 在身高突增阶段，人体各部位的生长发育是不同步的，如上下肢的增长比脊柱增长快。即使人体完全成熟以后，体重仍在增长，它与骨骼、肌肉、脂肪的增长有密切关系。从外表看，平均地说，男性比女性高些、重些；男性喉结突出，女性颈部圆平；男性肩宽，女性肩窄；男性胸肌粗壮，女性乳房丰满；男性髂骨窄，女性髂骨宽；男性肩宽于髂，女性髂宽于肩；男性肌肉、骨骼发达，时见梭角，女性脂肪沉着，常显曲线。因此，女青年显得体态丰满，男青年显得体魄健壮。 全身各组织器官的功能逐渐完善 身体的各个系统和内脏发育均很快，生理功能增强，效率提高。如心脏发育已达到出生时的12～14倍，重量和机能已接近成人标准。肺机能显著提高，肺的呼吸能力增大，肺活量在十多岁时约为1400毫升，14～15岁时增至XX～2500毫升，22岁时增至4800毫升。脑的发育在重量和容量上变化虽不大，但是脑神经结构逐步发育到基本接近成年人。神经传递信息的机能要提高8～10倍,因此，思维能力活跃，对事物的反应能力提高；求知欲望盛，操作各种精细动作比较准确、协调；推理分析能力和记忆力都有加强。人体造血
青少年抑郁症的表现、影响因素及发生机制 摘要青少年抑郁症是一种发生在青少年身上的心理病症，多是由个人性格因素及较重的学业压力引起的。青少年抑郁是一种常见的社会问题，是青少年自杀的主要危险因素，若青少年抑郁没有得到有效的控制，后果不堪设想。为了正确认识青少年抑郁形成的原因以及影响机制，本文主要对青少年抑郁的表现、影响因素以及发生机制进行系统地概述，有助于对青少年群体的抑郁做全面的了解，并对未来的教育工作提出建议。 关键词青少年抑郁表现影响因素发生机制 1. 青少年抑郁的概述 抑郁是一组以情绪低落、思维迟缓和意志活动减退为主的症状。青少年抑郁的临床和诊断特点与成人抑郁相似，国际疾病分类(ICD—10)和美国精神疾病诊断和统计手册(DSM—IV)对儿童和青少年抑郁有一个例外，主要是烦躁而不是情绪低落为最核心症状。由于青少年烦躁、情绪反应和波动性症状突出常容易漏诊，也可能表现躯体症状、饮食失调、焦虑、逃学、不做作业或行为问题而忽略抑郁的存在。青少年抑郁的某些方面也可以看作成年抑郁早期发作的从属形式，与后期生活中的复发息息相关。不同点在于青少年抑郁常有家族史，治疗反应和预后特点与成人相比存在差异。2. 青少年抑郁症的表现 抑郁症的一种世界性的常见的精神障碍性疾病，是指以持久的心境低落状态为特征的一种神经症。抑郁症的表现主要可以从生理和心理表现两个方面进行描述。 2.1 生理表现 患者经常感到疲倦；疑病，总感觉生理不适，头部、背部和胃部疼痛；心脏憋闷或出现皮疹（非肌体原因）；失眠、多梦、食欲下降。 2.2 心理表现 有诱因或无诱因出现情绪低沉，郁郁寡欢，对日常活动及周围的人和事物丧失兴趣；精力不济，注意力难于集中，记忆力衰退；思维迟滞，行动迟缓，言语减少；缺乏自信心，自我评价过低，产生内疚感，常陷于自责之中；易怒，焦虑、恐惧、坐立不安；悲观、失望；严重患者同时还可伴有妄想、幻觉，整日呆坐不动，对生活感到绝望。 3. 影响青少年抑郁的相关因素 由于临床和发病原因不同，对青少年抑郁的影响因素还缺乏真正了解。与多数常见疾病一样，某些相互作用的危险因素以概率的方式增加抑郁的风险。单个危险因素的评估证实青少年抑郁症的独立危险因素相当困难，许多发病个体与家庭、社会危险因素及后来的不幸事件明显相关。
小学男生青春期健康教 育课 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
小学男生青春期健康教育课《我长大了》教案 教学目标： 一、使小学六年级男生能意识到青春期是人生中最重要的时期。 二、使小学六年级男生正确地认识到自己身体已经发生了哪些变化。 三、使小学六年级男生举实例说明青春期自己应注意的生理问题。 四、使小学六年级男生用自己的话说出自己的心理最近是否出现了较大的变化以及与异性同学交往时应注意的问题。 五、通过调查统计结果发现男生欣赏具有什么样特点的女生。 教学重难点： 使六年级的男学生认识到即将或者已经到来的青春期会在生理上和心理上发生一系列的重大变化，面对这种变化，要做好心理准备。 使学生了解青春期的生理、心理知识，掌握最基本的青春期健康卫生常识，帮助学生形成健康的道德观念。 教学过程： （一）、导入新课： 导语：男同学们，大家好！很多同学在进入五六年级以来，身体都发生了一些比较大的变化同时我们心里想的又和过去也有了一些不一样的（可让学生讨论，回答。）总结：那么为什么我们会有这些变化呢今天，我们就一起来了解一下吧 （二）、讲解： 1、什么是青春期？
师：人的一生如同四季的植物一样：春天发芽，夏天茂盛，秋天结果，冬天衰败。同学们现在正是春天的季节，是个非常美丽的时期。但是这个的发展变化很快，所以我们今天我们就要来认识一下我们自身的发展--青春期。 师：什么叫青春期呢？首先我们知道，人的一生分为几个成长时期：婴儿期0—3、幼儿期3—5、童年期6—11、青春期11—18、青年期期19——39、中年期40—59、老年期60— 在这几个时期中，我们的生长发育不是直线上升的，而是有快有慢。人的生长发育有两个高峰期，第一个高峰期时在五岁以前，每年的增长率最大，第二个高峰期，从12岁到17岁之间，就是我们今天要了解的青春期，但是不同的人进入青春期的时间有早有晚，一般女孩子比我们男孩子提早一两年进入青春期，所以我们会发现班上有些女同学他们的个头比我们男生长得还高，还快，上体育课时有的比我们的柔韧性要好，跑的比我们男生还要快，这是很正常的。即使是我们男同学，进入青春期也有一定的年龄差异，有的已经进入青春期，有的还没有进入而即将进入。 2、青春期有什么特征呢？ 那么，有的同学会想，我是否已经进入青春期来呢，告诉大家，判断自己是否进入青春期有两个标准： 一是身体迅速发育和第二性别特征开始出现。 二是心理发展变化迅猛。 首先，进入青春期后，我们的身高和体重增长迅速（课件图标）另外我们的第二性别特征开始出现：人刚生下来是从男女的第一性特征上来区分的，第一性特征就是指男女的生殖器官特征，男性的性器官在体外，就是我们所说的“小鸡
研究生姓名：王琴学号：2111512023 所在专业：学科教学（语文）研究生所在学院：人文学院 递交课程老师姓名:刘毅、陈丽娜评分（百分制）： 课程名称：青少年心理发展与教育评分教师签名： 平时作业 同伴关系及其对青少年的作用 摘要：青少年的成长与其同伴之间有着密不可分的关系，同伴关系对青少年不管是身体还是心理是否健康，都有着直接或者间接的影响。在青少年所接触到的包括父母，老师，同伴，社会成员等在内的人群所形成的关系中，同伴关系是最为特殊的一种。本文通过描述同伴关系及其发展特征，来进一步阐述同伴关系对青少年所起的作用及产生的影响。 关键词：青少年同伴关系作用 一、同伴关系的概念及其具体类型 1、同伴关系的概念[1] 同伴关系主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴关系在人的发展过程中具有一个特殊而不能取代的价值。在青少年这一重要的发展时期，其价值尤为突出。同伴最能反映青少年自身的价值取向及行动方向。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。青少年容易将同伴作为参考对象，作为行动和思考的模板。同伴之间存在相互影响和相互作用。这种作用可能是积极的也有肯是消极的。 2、同伴关系的具体类型[2] 根据同伴关系之间的亲疏距离，可将同伴关系分为友好型、对立型、疏远型。 （1）友好型 友好型的同伴关系是指同伴之间相处友好、融洽，相互之间能够信任亲密、信任。在心理上表现为彼此相容，相互吸引；在行动上表现为相互关心、相互问候。友好型同伴关系在性质上分为两类：一类是积极健康的友好关系，一类是消极有害的友好关系。前者表现为相互之间能够促进彼此往好的方向发展，如在一起相互督促，相互学习好的方面；后者表现在促使彼此向不好的方向发展，如在一起为了显示够义气而去打架斗殴，吸烟喝酒等。 （2）对立型 对立型同伴关系是指同伴之间相处不来，相互排斥。相互之间看不惯或者讨厌。在心理上表现为彼此不相容，反抗对方；在行动上表现为彼此有摩擦，容易顶撞或发生口角。对立
青春期健康教育工作方案 教学目标： 1、明确什么是青春期 2、了解青春期特点 3、为顺利度过青春期打好基础 教学重点：1、明确什么是青春期 2、为顺利度过青春期打好基础 教学过程： 1、学生交流，自己现在和小时侯的身体特征发生了怎样的变化，从而了解什么是青春期。 指以生殖器官发育成熟、第二性征发育为标志的初次有繁殖能力的时期，在人类及高等灵长类以雌性第一次月经出现为标志;泛指青 春期的年龄。 一般来说，女孩子的青春期比男孩子早，大约从10-12岁开始，而男孩子则从12-14岁才开始。不过，由于个体差异很大，所以， 通常把10岁至20岁这段时间统称为青春期。 2、共同讨论，了解青春期的基本特征： 以性成熟为主要内容的生理成长，对青春期少年的心理及社会方面有着重大的影响，形成这一时期的几个重要特征： 青春期是一个过渡时期 青春期是一个发展时期 青春期是一个变化时期 青春期是一个反抗时期
青春期是一个负重时期 4、集体研讨，如何顺利度过青春期。 青春期是少年身心变化最为迅速而明显的时期，在这个时期，男性从儿童的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、 人生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。 这些迅速的变化，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫 生问题，甚至产生不良行为。因此，青春期是一个既可以预测、又 不可预测的时期。也就是说，在这个时期中，人从儿童向成人发展 是可预测的，但是在发展过程中会出现什么情况或问题则不可预测。帮助学生正确认识自身变化，顺利度过青春期非常重要。 一、指导思想 二、教育目的 2、帮助青少年了解青春期身心的各种变化，认识这些变化的正 常性和必然性，引导他们对这些变化持有正确的态度; 3、引导青少年逐步建立积极、健康的自我意识及和谐交往的人 际关系; 4、帮助青少年掌握有利于缓解青春期变化带来的压力，使他们 具有处理各种矛盾、解决各种实际问题的知识、技能; 5、培养青少年自尊、自信、自爱和维护基本权利的意识及社会 责任感，使其具有把握符合社会道德规范的行为的能力，为成年后 安全、健康和负责任的行为打好基础; 6、培养青少年良好的意志品质，使其珍惜生命、抵制诱惑，不 吸烟、不喝酒，远离毒品，塑造完整的健康人格。 三、教育对象及内容 (一)教育对象：青春期健康教育以青少年为主体，在学校开设青春期健康教育课程，并纳入课程计划。选择适宜的、针对性较强的 青春期健康内容，运用影视录像、专题讲座、主题班会等形式开展
小学高年级学生如何进行青春期健康教育 青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键期，我国青少年的青春期年龄，一般是在10岁到了20岁这段时间，小学生高年级正处于这一时期。青春期不仅身体增长快，而且人体各器官特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟，从不具有生育能力发育到具有繁衍后代的能力。可以说，青春期是以性发育为主要特征的。随着青春期生理的变化，青少年的心理也同时发生了相应的变化成熟，如：认识到自己不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣。这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。因此，如何有效地对青少年学生开展青春期教育，让青少年学生顺利度过青春危险期而健康成长，是当前摆在教育工作者面前的重要课题。青春期教育既不是一般的学科课程，也不是简单的班级主题活动，要做好小学高年级学生的青春期教育，我认为必须把握好以下几个点： 一、帮助学生克服青春期恐惧心理。 从青春期的生理变化来看，如果把人生比作四季，青春期就是万物勃发、生机盎然的春天。进入青春期以后，肌体开始迅速生长发育，尤其是随着大量性激素的分泌、性机能的逐步成熟，青少年开始出现第二性征。许多孩子看到自己的一些生理的变化时，往往显得紧张，措手不及。女生会因自己日益隆起的乳房而在异性面前感到羞涩和不安，见到男生会远远地避开，或匆匆地低头而过，不敢双目正视男生。男生也会由于第二性征的出现而感到羞涩，尤其是阴茎的突然勃起和遗精等现象出现，使他们感到紧张和不安。如，我曾遇到一位小学五年级的女生，初次月经来潮正好碰到星期六，那天她看到自己的下身拼命流血，吓坏了，以为自己怎么了，是不是要死了，吓得躺在床上一声也不敢吭，躲在被窝里偷偷哭泣着，更不敢迈出自己的
第十二讲练习题 一、概念解释 1．青少年心理社会问 题：是指青少年在发展过程中所表现出来的不符合或违反社会准则与行为规范，或者不能良好地适应社会生活，从面给社会、他人或自身造成不良影响甚至危害的问题。 2．反社会行为： 指的是一种故意或非故意、不顾他人观感，而且可能对社会造成危害、无法增进公众福祉的行为。因此世界各国都在民事和刑事上修订反制反社会行为的条文。 3．抑郁：抑郁常用来描述一种普遍的悲伤、隐晦、痛苦或者失望的情绪状态。大部分人都会在生命中的不同时期经历过短暂的抑郁，而这是青春期最普遍的心理困扰。 4．抑郁的素质—压力模型：郁的“素质—— 压力模型”模型认为，当面临一贯的易产生抑郁反应的压力源时，具有易产生内部问题素质的个体可能产生抑郁情绪。相反，不具有“先天素质”的个体，即对于抑郁没有—— 种先天倾向性的个体，能够承受大量的用力，反而不会导致任何心理问题。然而对抑郁有一种强烈的先天倾向性的个体，在面临大多我们都认为非常正常的“压力情景”时，也可能会产生抑郁。 5．网络成瘾：网络成瘾，也称“网络成瘾综合症”，简称IAD。“网络成瘾”、“网络成瘾症”或“病态网络使用”，旨在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害。 二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项） 1．不同的外部问题会反映出潜在的反社会综合症，各种内部问题的出现也是由共同的潜在因素所造成的。这种潜在因素通常被称为“（B ）”。 A．外部问题综合症B．内部问题综合症C．消极侵扰D．问题行为综合症 2．以下哪项不是影响青少年吸烟行为的主要家庭因素？（ B ）。 A．父母和同胞的吸烟行为和态度B．兄弟之间的关系
课题：小学生青春期生理健康教育 执教：吴红 教学内容： 小学生青春期生理健康教育 教学目标： 1、了解青春期生理和心理变化，为进入青春期做好准备。 2、辅导她们做好青春期的保健工作。 3、向学生渗透《青少年生长发育与健康方面的条例》增强学生的法律保护意识和自我保护能力。 教学过程： 一、引入新课 同学们你们想不想长大，今天老师就要和你们聊一个青春话题。 二、讲授新知（女生青春期生理变化） 1、中学生天地一位女生给知心姐姐的信： 知心姐姐： 你好！前些时候，我发现下身出血了，而且一连好几天。我是不是得病了？你能帮帮我吗？（一位心烦的女孩）其实这位同学根本不用担心，老师反而要恭喜她，因为她已经进入青春期了。青春期是人生中最重要最灿烂的年华。每个人都会经历青春期，要做好充分准备，将有助于青少年更健康地成长。 在学生中调查已经来月经的人数。学生会害羞，老师可从人的来历，从亚当和夏娃，女娲补天神话故事引入，来缓解羞涩感，让同学觉得身为女性是非常值得骄傲的。 2、你知道进入青春期之后，女孩子身体外部究竟会有那些变化呢？每个女孩进入青春期的时间有先有后，早一点的约9岁，晚一点的要到16岁左右，这都属于正常范围之内。一位女孩根据哪些可以观察到的变化来判断自己是否进入青春期呢？ 女孩子在青春期的第二性征 9至15岁：身体迅速长高 10至13岁：乳房增大，臀部变大 10至14岁：阴毛和腋毛生长 11至17岁：月经开始 小结：同学们，第二性征的出现，是我们人类在生长发育的过程中，不同阶段出现的正常特征，不同的个体在发育中是有差异的，这都是正常的现象，当这些特征出现的时候，我们要正确的对待自己身体的变化，注意生活卫生，避免病
青少年同伴关系的发展与作用及其影响因素 2012160129 周蕾 （资源与环境科学学院地理科学） 摘要：青少年期青少年逐渐地疏远了与父母的交往而更多地走到同伴中去，同伴关系成为其人际交往中必不可少的一部分。同伴关系发展包括互动的同伴经历、二元关系的同伴经历、群体的同伴经历三个阶段。青少年的同伴关系对其行为取向、社会能力、心理健康、个性发展有重要作用。青少年的社会行为与社会认知影响着青少年的同伴关系。 关键字：同伴关系；发展；作用；影响因素 青少年期被喻为个体心理发展的“断乳期”，个体在这一由儿童向成人过渡的特定时期会经历很多全新的社会事件，不仅有生理、心理,智力等方面的重大发展，反映在社会关系上，也呈现出全新的人际交往模式—青少年逐渐地疏远了与父母的交往而更多地走到同伴中去。70年代中期以来,系统深人的有关青少年同伴关系的研究已经出现，而且取得了丰硕的成果[1]。本文将从青少年同伴关系的发展、作用、影响因素等方面对其进行介绍，以增进我们对青少年同伴关系的了解,而且有助于帮助他们建立良好的同伴关系、更好地适应学校生活,从而为其成年后的社会适应奠定一定的基础。 1 青少年同伴关系的发展 同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系,是个体同伴经历的重要内容[2]。Hinde(1987)根据不同程度的社会复杂性划分出三类不同水平的同伴经历也即青少年同伴关系的发展阶段：互动的同伴经历、二元关系的同伴经历、群体的同伴经历。 互动是指成对的行为，即双方的行为是交互的，一方行为是对方行为的刺激或反应，同伴之间的交谈就是一个典型的例子。互助、合作、攻击行为等都属于互动的同伴经历。此外,青少年还会有大量异性同伴间的互动经历。这些具体行为的频率、组织形式的变化是考察这一水平个体同伴经历的重要指标。 二元关系水平的同伴经历包括彼此熟识的两个体间的一系列互动,其核心在于关系双方均认为这一关系“能够长久维持,并能够适时调整自己的行为从而使关系得以更好的维系,甚至更深刻、亲密”。二元关系中涉及到的互动是长久相关的,其性质和过程既受双方对未来互动预期的影响,还受到二者过去互动历史的影响。友谊关系是这一水平同伴经历的重要形式。 群体是互动着的、彼此有着某种程度交互影响的个体的集合,具有内聚性、等级结构性、异质性、规范性等特征。同伴群体通常是出于共同的兴趣或环境而自发形成的,但如学校中的班级等则是典型的正式建立的群体形式。同伴群体关系表明了青少年在同伴群体中彼此喜欢或接纳程度。研究者一般采用观察法或社会测量法得到青少年的同伴接纳水平,并按照一定的标准将青少年分为以下四类型[3]:受欢迎的青少年、有争议的青少年、受拒绝青少年、被忽视的青少年。 2 同伴关系对青少年发展的作用
青少年抑郁症表现、原因与应对措施 【摘要】本文通过分析青少年抑郁症问题的表现，深入探讨了形成抑郁症的原因，并提出了对应的解决措施。 【关键词】青少年抑郁症；原因；措施 随着生活节奏的加快，竞争的加剧和生活压力的加大，由于不注意适当的心理调节，越来越多的人处于亚健康心理状态，其中抑郁症是一种危害人类身心健康的常见疾病。据保守估计，我国至少有35000名儿童青少年存在不同程度行为问题。而且，这一现象还有上升趋势。对北京学龄前儿童抽查发现，在1993年，儿童存在行为问题占10.9%，而到2003年，这一数字却上升到18.2%，青少年行为问题与抑郁症有很大关系。可见，关注儿童青少年抑郁症问题已是我们不得不面对的严重问题。 一、儿童青少年抑郁症问题的表现及相关表现 1.精神萎靡型。此类青少年对生活无兴趣，无愉快感，精力减退，容易精神持续疲乏，脑力虚假迟钝，注意力不集中，记忆力下降，联想困难，无兴趣学习，即使坐在教室，也是“心在曹营心在汉”，学习不能持久。同时，也不愿参加活动，集体活动不沾边，动作退缩，经常沉默不语。也有的经常回宿舍，躺在床上似睡非睡，他们在遇到事情的时候，常优柔寡断，不能很快做出行动反应。 2.悲观失望型。此类青少年内心充满悲观感，罪恶感、无价值感和无助感，他们自我评价低，容易做出负面猜测，认为自己成绩不理想，自己不如别人，将失败的原因归结于自我无能，这一切都是自己的罪恶，自己无存在的价值，自己的前途也没有什么希望，这类青少年往往伴随着持续的情绪悲伤、空虚和绝望。 3.闭锁对抗型。此类青少年表现为：心理闭锁，不与父母沟通，即使父母做出主观努力，也做出冷漠的反应，甚至有的专门与父母“对着干”。不整理自己的房间，洗脸慢，吃饭慢，不完成作业，生活杂乱无章。严重的有表现为夜不归宿、离家出走。 4.情绪偏激型。此类青少年，有的表现为无刺激紧张，整日坐卧不安，处于一种恐惧状态之中。有的表现为易激动，情绪不稳定，无论见什么人遇什么事都心情烦躁，经常发脾气。 5.生理障碍型。此类青少年有的表现为睡眠障碍，他们入睡困难，而且易醒、多梦，常伴随有乏力、心悸、多汗等症状。有的表现为躯体机能假性障碍，他们常有恶心、头痛、腹痛、腰背肢体疼、胸闷等紧张性疾病。但若到医院检查，并没有发现生理疾病，这主要是由神经紧张引发。 6.过分猜疑型。抑郁症青少年还常表现为过分猜测，他们常以为同学在模仿取笑自己，若有几个同学在一起讨论，他们便以为是在议论或谩骂自己，在日常学习生活中，他们也处处表现为小心翼翼，说话低声下气。 7.自杀。严重的青少年抑郁症患者，整日郁郁寡欢，情绪悲伤，内心充满罪恶感、无价值感、无助感。无法承受压力，生活绝望，容易导致自杀行为。据统计，有15%的严重症患者有自杀倾向。 二、青少年易患抑郁症的原因 1.遗传因素。据一项调查显示，家族内有抑郁症史的儿童患抑郁症的可能是普通儿童的8-20倍，且血缘关系越近，发病概率越高。父母中有一人患抑郁症，则子女患抑郁症的可能性是25%，如果双亲均为抑郁症，则子女患抑郁症的可能
青春期健康教育教案 庞小：张会清教学目标：1、明确什么是青春期2、了解青春期特点 3、为顺利度过青春期打好基础 教学过程： 1、学生交流，自己现在和小时侯的身体特征发生了怎样的变化，从而了解什么是青春期。 指以生殖器官发育成熟、第二性征发育为标志的初次有繁殖能力的时期，在人类及高等灵长类以雌性第一次月经出现为标志;泛指青春期的年龄。 青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。 一般来说，女孩子的青春期比男孩子早，大约从10-12岁开始，而男孩子则从12-14岁才开始。不过，由于个体差异很大，所以，通常把10岁至20岁这段时间统称为青春期。 青春期是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的的高峰。这一期间，不论男孩或是女孩，在身体内外都发生许多巨大而奇妙的变化。因此，掌握和了解这一时期身体内的变化，对孩子顺利渡过青春期来说，无疑是一件十分重要的大事。 青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期，也就是一个男子由儿童到成年的过渡时期。在这个时期，个性性发育成熟，已经可以生育。由此可以看出，青春期主要是以生理上的性成熟为标准而划分出来的一个阶段，它与从心理或社会方面划分出的人生阶段有重叠。在人体生长发育阶段，青春期占一半或更多一些时间。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指1
3、14岁-17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。而青年期除了包括青春期外，还将延续至25-30岁。由于男性的性成熟比女性晚一年左右，所以可以把男性的青春期年龄范围确定为14-18岁。偏早或偏晚1～2年，都属正常现象。人们通常把这个年龄阶段的男性称为少男，而同样年龄阶段的女性称为少女。在青春期不仅身体上有了明显的变化，而且在心理上也常会发生很大的变化。 2、共同讨论，了解青春期的基本特征： 以性成熟为主要内容的生理成长，对青春期少年的心理及社会方面有着重大的影响，形成这一时期的几个重要特征： 青春期是一个过渡时期青春期是一个发展时期 青春期是一个变化时期青春期是一个反抗时期 青春期是一个负重时期 4、集体研讨，如何顺利度过青春期。 青春期是少年身心变化最为迅速而明显的时期，在这个时期，男性从儿童的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。这些迅速的变化，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题，甚至产生不良行为。因此，青春期是一个既可以预测、又不可预测的时期。也就是说，在这个时期中，人从儿童向成人发展是可预测的，但是在发展过程中会出现什么情况或问题则不可预测。帮助学生正确认识自身变化，顺利度过青春期非常重要。
第九讲练习题 一、概念解释 1．同伴经历：个体在成长过程中获得与同伴交往的重要体验，这种同伴经历在儿童青少年的发展和社会适应中起着重要作用。 2．同伴关系：主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系，是个体同伴经历的重要内容。 3．同伴群体：群体是互动着的、彼此有着某种程度交互影响的个体的集合，具有内聚力、等级结构性、异质性、规范性等特性。同伴群体通常是出于共同的兴趣或环境而自发形成的，但有些群体如学校班级则是正式建立的群体形式。有关群体水平的同伴经历研究者主要关注了群体氛围、内部一致性与冲突、群体动态等。 4．友谊：友谊是人们在交往活动中产生的一种特殊情感，它与交往活动中所产生的一般好感是有本质区别的。友谊是一种来自双向（或交互）关系的情感，即双方共同凝结的情感，任何单方面的良好，不能称为友谊。友谊以亲密为核心成分，亲密性也就称为衡量友谊程度的一个重要指标。青少年同伴关系是一个多层次、多侧面、多水平的网络结构，友谊是其中第一个重要层面。作为一种特殊类型的同伴关系与依恋关系，友谊带有更多的感情色彩，意味着更加忠诚、坦率而无需顾虑是否应该充当社会所接受的角色。因此一对一的友谊关系对于青少年发展非常重要。 5．同伴接纳：同伴接纳水平是同伴团体关系的一个重要指标，反映了个体在同伴团体中的社交地位。 6．同伴影响：是青少年生活中的重要议题，它几乎在青少年的所有行为维度上发生作用——衣着、言语、休闲活动、甚至价值观念等。因此，父母要注意有效帮助青少年应对不良同伴压力，给予彼此交流的机会，使他们更多地体验成功与温馨、支持性的情感氛围，由此获得安全感和自我控制能力。 7．亲密感：一种人与人之间的亲密无间的情感体验和心理感受。是青少年友谊的特点之一，青少年将亲密性看作友谊关系的核心。广义上，亲密性包括任何增进关系密切程度的事情。具体讲即，彼此坦露想法、分享秘密。青少年初期，个体对友谊的认识开始涉及亲密感、忠诚、相似的态度和价值观念等方面。他们对亲密感有日益增强的需求。 8．异性友谊：青少年中后期重要的发展任务是建立与异性同伴的亲密关系。青少年期，个体社会关系网络中涉及到了各种形式的异性关系，青少年异性之间的接触显著增多，部分男女还发展了恋慕关系。异性关系的重要作用日益增加。异性友谊关系不但具有友谊关系的特定发展功能，还有助于青少年对异性的深入了解，从而为成人期的异性互动提供一个基础模式。 9．友谊观：是指个体对人与人之间感情上亲密关系的理解与认识。对于青少年来说友谊观是价值观的重要表现形式。 10．同伴文化：是青少年心理和社会意识、社会行为或表现的总括性，它反映着青少年这一特定发展群体总的心理特征、价值观念、态度、行为习惯以及兴趣和追求等。由于青少年的社会网络是多层次、多维度的，不能将之视为一套完全固定统一的体系，它和成人文化一样，具有异质性，虽然其基本的心理、行为要素是相同的，但表现模式却不尽相同。 11．同伴导向：青少年对同伴有着很强的感受性，同时寻找同伴支持、指导，同伴一致性水平很高。 二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．（C）主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系。 A．同伴经历B．同伴影响C．同伴关系D．同伴接纳
青春期健康教育实施方案 青春期是青少年生理、心理急剧变化的时期，也是青少年世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期。随着社会经济的全面发展和人民生活水平的提高，加之受到各种性文化传播媒介的冲击、家庭结构的变化、社会利益主体的多元化及其社会经济地位差别的扩大，在青少年学生中开展青春期健康教育、帮助他们顺利渡过青春期是十分重要的，也是非常必要的，这对促进青少年学生健康成长具有十分重要的现实意义。我校将在在青少年学生中开展青春期健康教育系列活动，进一步创建校园文化建设的新亮点。 一、指导思想: 坚持以“”社会主义核心价值观“”为指导，通过广泛深入开展青春期健康教育活动，加强青少年学生性与生殖健康教育，提高他们性生理、性心理与生殖健康知识水平，引导他们以正确的态度、科学的方法解决成长过程中性与生殖健康问题的困惑，增强他们的自我保护能力，帮助他们顺利地渡过青春期。 二、主要任务: 1、提高中学生青春期健康知识水平，帮助他们了解青春期身心 的各种变化，认识这些变化的正常性和必然性，引导他们对这 些变化持正确的态度。 2、引导中学生从性心理健康和性道德规范的各个方面要求自己， 提高与异性平等交往的水平，培养自尊、自信、自爱和自我保 护的意识及社会责任感，掌握有利于缓解青春期身心变化带来
的压力的能力，为成年后安全、健康和负责任的行为打好基础。 3、培养中学生良好的意志品质，使其珍爱生命、抵制诱惑，不 吸烟、不喝酒、不沉迷网络游戏、远离毒品、塑造健全人格。 三、活动主题：成长关怀——青春健康教育 四、活动原则：坚持适时、适度、适当；坚持逐段推进；坚持潜移默 化。 五、活动保障: 1、完善心理咨询室，开设箱庭疗法。 2、设立和编制《中学生青春期健康教育》宣传栏。 3、授课教师补贴。 六、教育内容: 主要开展包括青春期性生理教育、性心理教育、性道德规范教育、性法制伦理教育、性审美教育、预防性疾病传播尤其关于预防艾滋病宣传，以及远离毒品、珍惜生命等方面的教育。 [一]初中阶段青春期健康教育教育目标 1、了解青春期发育的基本知识，掌握青春期卫生保健知识和青 春期常见生理问题的预防和处理方法； 2、了解青春期心理变化特点、青春期烦恼产生的原因，掌握排 解青春期烦恼和困惑的方法，学会保持愉快情绪，增进心理 健康； 3、明确异性交往的准则和规范,合理开展异性间的交往，尊重自 己，尊重他人，学会负责任；
https://www.doczj.com/doc/248129453.html,/青少年患抑郁症的常见表现有哪些 专家介绍，患有抑郁症的人通常在半个月的时间内，每天的多数时间情绪沮丧或易怒。研究表明抑郁症患者越来越年轻化，青少年也会患上抑郁症。那么，青少年患抑郁症到底有哪些表现呢? 青少年抑郁障碍的特点是行为问题比较突出，常表现为多种行为异常，如好发脾气，好与人发生冲突，不守纪律，逃学，好哭闹，多见于纠缠父母。如有的小学生，患有抑郁症后，整日缠着父母哭闹，如纠缠母亲不让其上班，并提出一些无理要求，如果母亲不满足他的要求，就在地上打滚，表现得很不懂事，直到其母答应了他的要求才善罢甘休，待病情好转后，上述症状才完全消失。 青少年抑郁障碍还有一个特点，就是躯体症状多，患儿表现的症状多是躯体不适，如头痛、腹痛、睡眠不好、无食欲、多尿(多尿【译】：每天24小时排尿多于2500ml称为多尿，常见于慢性肾小球肾炎。 )、乏力。有时症状多变，不固定，但情绪低落的表现不突出。 有些患者无明显的主诉，但表情肯定没有别的小孩M样的灿烂，也不如别的小孩那样活跃。 自我评价低，不像一般儿童那样炫耀和逞能，而是认为自己笨、丑陋，不愿与小朋友玩耍，孤独、退缩，甚至自责内疚。患儿越小，依赖性越强，主要是对母亲的依赖。 学习成绩下降也是学龄儿童常见的症状，患儿主要是反映脑子笨了，学的东西记不住，也不愿去上学了。 温馨提示：以上就是关于“抑郁症患者的悲观有哪些表现”的介绍了，希望能为您带来一定的帮助，如您还有什么别的相关的疑问，欢迎咨询在线专家，专家将耐心的为您一一解答。 【参考文献：《走出抑郁》《抑郁自我调养》】 原文链接：https://www.doczj.com/doc/248129453.html,/yyz/2014/0217/154488.html
中学生青春期健康教育教案1 一、教学目标 1、认识女孩青春期得生理变化 2、懂得青春期得保健常识 3、了解青春期性心理得发展经过了三步曲 4、认识青春期性心理特征 5、了解早恋得危害及预防 二、教学重点 1、认识女孩青春期得生理变化 2、懂得青春期得保健常识 3、认识青春期性心理特征 三、课时安排:2课时 四、教学过程 您们告别了童年风月,进入了黄金般得青春时代。这时期,您们得身体发生了变化:有了月经,嗓子变尖、胸脯变丰满、骨盆变宽、突然长高等等,现同时,您们又感到心理也起了微妙得变化,有一种来自身心内部得噪动与不安,关注异性,对异性产生好感,异性之间得吸引力在悄然萌生。这时期得女孩心事多了,多得别人猜来猜去也猜不着;这时期得女孩爱照镜子,有时一照就就是一小时;这时期女孩上课有时发呆,思绪不知飞到哪时去了;这时期女孩开始有了自己得小密秘,喜欢把自己得小秘密写在日记里去了。一初中女孩写到:“近来我发现自己很喜欢与男同学呆在一起,瞧小说、瞧电影也瞧爱情得描写,我不知道这种行为就是否健康、正常”,又另一高中女生写到:“每当下课时,我总希望瞧见隔壁班上某某男生得身影,她宽宽得肩膀,匀称得身材,在学生会干部中就是少有得多面手――绘画、音乐、主持、足球等,她都有出色得表现,也有领导才干,很想有机会与她交谈”。那么多身体得变化,微妙得心理感受,带来那么多捉摸不定得东西,您们不解、您们惊奇,搞得您们晕头转向。 女孩,不要头晕,现在我们把这些捉摸不定得东西拿来检阅一番,细细地审察,最后驯服这新得身体。 您们要认识到:您们正生活在过渡时期,由儿童到成年得过渡阶段,也就就是青春期。就是人体生殖器官开始迅速发育到逐渐成熟时期,世界卫生组织将青春期范围定为10―20岁,青春期给我们带来了哪些生理变化呢？首先就是有了月经,再次就是出现女性第二性征,表现为乳房隆起,骨盆宽大、声调较高,皮下脂增厚与先后出现阴毛、腋毛等,现以后出现性心理得变化,那么我们首先来认识青春期性生理――月经得保健。 月经就是一种生理现象,就是子宫内膜每月剥落、出血,血液从阴道流出,这周期性子宫内膜出血现象称为月经。第一次来月经叫做“初潮”,就是女性生殖发育开始成熟得标志,
小学男生青春期健康教育课《我长大了》教案 教学目标： 一、使小学六年级男生能意识到青春期是人生中最重要的时期。 二、使小学六年级男生正确地认识到自己身体已经发生了哪些变化。 三、使小学六年级男生举实例说明青春期自己应注意的生理问题。 四、使小学六年级男生用自己的话说出自己的心理最近是否出现了较大的变化以及与异性同学交往时应注意的问题。 五、通过调查统计结果发现男生欣赏具有什么样特点的女生。 教学重难点： 使六年级的男学生认识到即将或者已经到来的青春期会在生理上和心理上发生一系列的重大变化，面对这种变化，要做好心理准备。使学生了解青春期的生理、心理知识，掌握最基本的青春期健康卫生常识，帮助学生形成健康的道德观念。 教学过程： （一）、导入新课： 导语：男同学们，大家好！很多同学在进入五六年级以来，身体都发生了一些比较大的变化？同时我们心里想的又和过去也有了一些不一样的？（可让学生讨论，回答。）总结：那么为什么我们会有这些变化呢？今天，我们就一起来了解一下吧
（二）、讲解： 1、什么是青春期？ 师：人的一生如同四季的植物一样：春天发芽，夏天茂盛，秋天结果，冬天衰败。同学们现在正是春天的季节，是个非常美丽的时期。但是这个的发展变化很快，所以我们今天我们就要来认识一下我们自身的发展--青春期。 师：什么叫青春期呢？首先我们知道，人的一生分为几个成长时期： 婴儿期0—3、幼儿期3—5、童年期6—11、青春期11—18、青年期期19——39、中年期40—59、老年期60— 在这几个时期中，我们的生长发育不是直线上升的，而是有快有慢。人的生长发育有两个高峰期，第一个高峰期时在五岁以前，每年的增长率最大，第二个高峰期，从12岁到17岁之间，就是我们今天要了解的青春期，但是不同的人进入青春期的时间有早有晚，一般女孩子比我们男孩子提早一两年进入青春期，所以我们会发现班上有些女同学他们的个头比我们男生长得还高，还快，上体育课时有的比我们的柔韧性要好，跑的比我们男生还要快，这是很正常的。即使是我们男同学，进入青春期也有一定的年龄差异，有的已经进入青春期，有的还没有进入而即将进入。 2、青春期有什么特征呢？ 那么，有的同学会想，我是否已经进入青春期来呢，告诉大家，判断自己是否进入青春期有两个标准：
镇南中学2014年秋季学期青春期健康教育讲稿 团委：申秀兰陈丽前记：给了学生的教育和启发，即使我被学生遗忘，但知识的种子能留在学生身上，这我便知足了。没有对事业的爱之深，就不会有对学生的责之切，更不会有本属于学生的健康和快乐！ 开展青少年青春教育的缘由——现实的呼唤 亲爱的女同学们：大家好！ 今天我以一个母亲和老师的双重身份和大家在一起共同学习女生青春期健康知识。在开始学习之前，我首先要纠正一个观点：谈及青春期，尤其是大庭广众之下，有的人认为难以启齿，羞于见人，其实，这是受一些社会偏见的影响和缺乏知识的表现，其实青春期是每个人必经阶段，就和我们出生以后，逐渐开始长牙是一样的道理，所以，我们要正大光明的了解自身的生长规律。青春期是一个生理、心理迅速发育和日趋成熟的时期，也是决定人一生性格、体质和智力水平的关键时期。在这之前，我对此作了问卷调查，现将调查分析的情况说明如下：共调查219个女生，父母外出务工占40%；父母离异占11%；孤儿占0.01%；15、16岁女孩100%经历了月经初潮，14岁有89%，13岁有55%，12岁有24%；多数同学是从课外医学书刊中获得性知识；希望自己今后进大学深造或找个好工作；觉得自己有比别人强的地方；愿意在课外集体活动时与异性交往；认为最和谐的关系是与同学的关系；困扰自身问题是自己身体迅速变化和学习压力。综上所述，看来我们的同学们思想还是比较单纯和健康的，同时，也显示出女孩子青春期很需要学校、老师和家长的倍加关怀和呵护。青春期的女孩，天真活泼、朝气蓬勃、充满幻想，就像一朵朵含苞欲放的花朵，想到花季自然感觉是多么的美好，所以我们称这一时期为花季。但是，同时也伴随着许多成长中的困惑和烦恼，如果不能正视它，极易走入误区，出现性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象，非