（一）新课程实施
1、案例法在语文教学中运用
2、课程意识的全面体现和落实
3、体现新课程理念的新颖作业设计
4、防止低年级识字回生的研究
5、扩大阅读量与增加学习负担的辩证关系
6、综合性与学科性贯通的综合研究
7、基础落实与创新意识培养的研究8、发挥教师团队合作精神的研究
9、小学语文课堂评价语的特点及有效运用10、语文校本课程的开发和实施研究11、构建适合于语文新课程理念的评价体系12、教学素材积累的有效途径和方法13、传统语文教学观的突破与继承
（二）阅读教学研究
1、人文性与工具性相统一的实践研究
2、省编教材与新理念接轨的实践研究
3、开掘教材的深层内涵的实践研究
4、披情入文的途径与策略研究
5、自主性在超前学习中的作用
6、赏读美文时文，激发阅读兴趣
7、避免现代信息技术运用中的负面效应8、小班化语文教学的特点及方法研究9、以课外阅读为重点的语文活动课的研究10、母语教学与英语教学互相促进的研究
11、家庭（幼儿园）提前教育给新生带来负面影响的对策
12、低段学生良好朗读习惯培养的实践研究13、培养学生合理想象能力的实践研究14、班级良好语文学习氛围的研究15、提高语文教研活动成效的研究
16、建立校内语文教学协作组的研究17、建立校内骨干教师教学沙龙的实践18、学生口语交际多样化的实践研究19、构建听说能力有效评价的研究
20、提高听说训练实效性的研究21、提高青年教师人文素养的途径与方法22、提高学生思辩能力的研究
（三）作文教学研究
1、开放式作文教学的实践研究
2、作文教学中命题形式的研究
3、作文教学中指导形式丰富性的实践研究
4、多种途径激发学生作文兴趣的研究
5、写作知识传授与写作实践能力培养的研究“写什么”与“怎么写”的有机结合
6、把握作文选材的广度与深度
7、创新性作文教学的实践研究
8、作文教学中规范与创新的研究10、构建读写结合的新模式
11、作文生活化的操作策略12、话题作文中话题的捕捉与筛选
13、想象作文的基本模式14、童话写作的多种模式
15、情景作文与命题作文的实践研究16、以欣赏为主体的作文教学实践研究17、以交流与观摩为主体的作文教学实践与研究18、让作文成为学生才华的大展台
19、作文教学中增强批改实效性的研
（一）梳理教材，预设生成
1、注重教材中数学背景知识的挖掘，扩大学生的视野
2、重组数学学习材料，培养良好的个性品质
3、怎样突出每册、每单元、每课时的教学重点
4、在预设教学目标时，如何细化重点，分化难点
5、在课堂教学中如何使“数学教学主题化”
6、如何改创教材，使数学例题、习题、复习题贴近学生的生活实际
7、校本教材与数学教材的相融、相通性研究
8、在改编、重组数学材料中怎样展示教师的个性及风格
9、对课本思考题的再思考
10、怎样上好每个单元的起始课
（二）疏通信息，创设主题
1、怎样由熟知场景引领学生探究数学问题
2、新老教材中题式对比的要领探究
3、在课堂教学中师生、生生之间怎样交流数学信息
4、解题路径怎样从联想和转化中拓展
5、诗、词数学题的探讨
6、编拟数学题的知识性、能力性及趣味性的探究
7、怎样自编单元压轴题、情景题、特色题
8、抓好校本教研活动的途径研究
9、走自我专业成长的道路研究10、课堂是展示教师和学生才华的主要平台11、“主题式”数学课堂教学结构的探究12、新授课中如何凸显生活学习主题
13、练习课中如何体现针对性、主题化14、复习课中怎样贯彻主题化、活动化（三）注重CAI研究，提高课堂教学时效
1、通用型小学数学CAI课件设计、制作研究
2、利用CAI提高小学数学课堂教学效率的理论与实践研究
3、小学数学教学中引入网络教学的实践研究
4、CAI对学生数学学习的影响研究
（四）落实课改理念，转变作业、评价方式
1、新课程的呈现形式对促进学生学习评价的研究
2、新课程教学中课堂教学评价策略的研究
3、如何把握新课程背景下的校本教研
4、新课程教学中如何培养学生合作完成实践性的研究
5、新课程作业中存在的问题与对策研究
6、如何使低段数学课堂趣味化、情景化的实践研究
7、小学数学低段无回家作业的实践与探讨
8、小学数学中高段限时作业的实践与探讨
9、小学数学中高段活动化回家作业的研究
10、改革小学数学作业评价方式的研究
（一）新课标、新教材的研究
1、《英语课程标准》的学习与思考
2、小学英语新教材对《英语课程标准》的实施研究
3、新课程理念下英语教材的优化处理策略研究
4、新教材在教学中的使用策略及效果分析研究
5、新教材的呈现形式与学生学习方式的研究
6、新教材的习题设计及使用的实践研究
7、新教材提供的学习素材与学生的学习兴趣研究
8、新教材分析及其相关案例研究
（二）教法学法研究
1、小学英语新教材课型研究
①小学英语语音教学研究
②小学英语词汇教学研究
③小学英语对话教学研究
④小学英语阅读教学研究
⑤小学英语故事教学研究
2、小学英语活动课教学模式研究
3、小学英语合作教学运行模式研究
4、“任务型”教学在小学英语教学中的运用研究
5、小学英语“分层教学法”实践研究
6、小学英语课堂教学中小组活动模式的实践与研究
7、小学英语教学交际化研究
8、小学英语生活化教学的实践研究
9、小学英语情景教学的实践与研究
10、情感教学在小学英语教学中的运用研究
11、儿歌、游戏等在小学英语教学中的应用研究
12、小学英语课堂教学策略的理论与实践研究
13、小学英语课堂教学设计诸要素及其优化策略研究
14、小学英语课时目标的设置、拟定及实施研究
15、小学英语课堂教学有效提问的策略研究
16、小学英语课堂教学组织形式的选择与运用研究
17、小学英语课堂板书设计研究
18、小学英语备课方式研究
19、小学英语作业设计与评价研究
20、小学英语培养学生发散性思维教学策略研究
21、培养小学生英语思维品质的实践研究
22、小学英语教学中的文化习得策略研究
23、培养小学生跨文化交际能力的实践研究
24、小学生英语口语表达能力的培养研究
25、入门阶段小学生英语认读能力的培养研究
26、小学英语课堂教学中存在问题的分析研究
27、小学英语两极分化现象的调查及对策研究
28、小学生英语口语交际障碍的成因与对策研究
29、小学生良好英语学习习惯的形成与培养策略研究
30、开发和培养小学生英语学习素养的策略研究
31、小学生英语学习策略和方法研究
32、小学生英语学习兴趣激发与培养的实践研究
33、小学生英语学习自信心的培养策略研究
34、小学英语体验性学习法的实践研究
35、非智力因素对小学生英语学习影响的调查研究
（三）教学评价研究
1、小学英语学业等级评价的实践研究
2、形成性评价在小学英语教学中的应用研究
3、形成性评价与终结性评价有机结合的研究
4、小学生英语学习档案袋的内容、形式、构建、实施的实践研究
5、小学生英语学习自我评价研究
6、促进教师发展的评价体系研究
7、小学英语教师专业素养评价研究
8、教师反思性自我评价研究
9、新课程理念下的小学英语课堂教学评价标准与方法研究
10、新教材测试命题的设计研究
（四）现代教学技术应用研究
1、小学英语计算机辅助教学的目标与内容研究
2、小学英语计算机辅助教学课件的设计与制作研究
3、计算机辅助教学在小学英语学科中的运用研究
4、运用计算机辅助教学优化小学英语课堂教学的实践研究
5、电教媒体优化组合在小学英语教学中的运用研究
6、现代信息技术在小学英语教学中的应用研究
7、小学英语自制多功能教具研究
8、用简笔画辅助小学英语教学的实践研究
9、小学英语教学与网络信息技术的整合应用研究
10、小学英语多媒体素材库建设的实践研究
（五）其他方面
1、小学英语小班化教学研究
2、小学英语课程资源的开发和应用研究
3、“一标多本”式英语教学研究
4、农村小学英语教学现状与对策研究
5、小学英语校本课程的实施形式及实施途径的实践研究
6、中小学英语衔接教学研究
7、小学英语课外活动的实践研究
8、新课程对小学英语教师素质的要求研究
9、小学英语教师自主发展研究10、新型师生关系的特点及其构建
11、小学英语网络教研模式研究12、新课程实施中镇（街道）教研活动新模式的实践研究
小学品德学科
(一)教学模式的研究（主课题）
1、品德学科活动型教学模式的实践研究
2、品德学科开放式教学模式的实践研究
3、品德学科多维互动课堂教学模式的实践研究
4、品德学科情感体验教学模式的实践研究
5、品德学科合作学习的模式研究
6、品德学科自主学习的模式研究
7、品德学科研究性学习模式的实践研究
8、品德学科校本教材教学模式的实践研究
9、品德学科“备、说、上、评”教研活动模式的实践研究
10、品德学科“问题学习”模式的实践研究
（二）教学评价的研究（主课题）
1、品德学科过程评价的方法研究
2、品德学科激励性评价的研究
3、品德学科多元评价的实践研究
4、品德学科档案袋评价的实践研究
5、品德学科无等级评价的研究
6、品德学科学生学业评价研究
7、品德学科免试评价的方法研究
（三）一般课题
1、品德学科中运用新理念，教活老教材的方法研究
2、品德学科教学目标的预设与生成的关系研究
3、品德学科教学低效的原因分析与对策研究
4、品德学科生活化教学的实践研究
5、品德学科资料库建设与利用的实践研究
6、运用现代信息技术进行品德学科教学的实践研究
7、品德学科教学现状的调查与分析
8、品德学科教学与班主任工作有机结合的实践研究
9、有效开展品德学科教研活动的经验总结
10、品德学科延伸教育的方法研究
11、提高品德教学趣味性和感召力的方法研究
12、品德学科中培养学生良好意志品格、行为习惯的实践研究
13、品德学科教学与少先队活动有机结合的实践研究
14、品德教育与心理健康教育相结合的实践研究
15、现行品德教材在我区使用的可行性调查及分析
小学科学、常识学科
（一）关于小学科学课程实施的研究（主课题）
1、科学课“小组合作学习活动”的设计与实施策略
2、科学课中学生的学习行为分析及干预策略
3、构建科学课新型学习常规的研究
4、科学课中怎样培养学生的提问和表达能力
5、关于科学课学生作业的研究
6、科学课的教学评价内容与方法的研究
7、校本课程中构建科学板块教材的研究
8、对科学课教材、教参中的歧议之处的探讨
9、开展科学课外兴趣小组活动的实践研究
10、科学课在小班化教学中的实践与思考
11、科学课中“科学探究”的个案研究
12、科学课实施与学生学习方式改进的研究
（二）教研工作网络化、信息化的实践研究（主课题）
1、对“小学科学”网站建设和运行的深层思考
2、构建实用型《科学》教学素材库的实践研究
3、构建共享型“题库”的实践研究
4、计算机辅助教学的“积件”设计与制作、应用研究
5、计算机辅助学习的“学件”设计与制作、应用研究
6、指导学生运用计算机获取知识的实践研究
（三）其他方面
1、科学课课程资源的开发和利用
2、科学（常识）学科激励学生课堂质疑，提高学习能力的研究
3、科学（常识）学科实施多元化学业评价的策略研究
4、学科教学中强化学生语言表达能力的研究
5、学科教学中培养学生搜集、处理信息能力的研究
6、构建科学（常识）学科教研共同体的实践研究（多校教研合作模式）
7、中小学科学课教师教学交流实践研究
8、对中小学科学教材方面的研究
小学劳技学科
（一）主课题：提高劳技教学实效的方法研究
1、劳技教学与学生家庭、学校、社会生活相结合的方法研究
2、在劳技教学中培养学生动脑、动手能力的实践研究
3、劳技教学中学生自主探究学习的实践研究
4、劳技教学中培养学生创新能力的实践研究
5、开放式劳技教学模式的实践研究
6、劳技教学中学生合作能力培养的实践研究
7、劳技学科进行课外延伸教学的实践研究
8、高效劳技教学模式的研究（切口自定）
9、校本劳技教学内容、方法的研究
10、劳技教学设施的有效配置与使用的研究
（二）一般课题
1、劳技学科存在的问题与对策研究
2、运用劳动实践基地上好劳技课的实践研究
3、因地制宜、因校制宜、因人制宜上好劳技课的实践研究
4、劳技学科学业评价的研究
5、家政类、种（养）植类、纸工类、编织类、家电类内容的教法研究
6、小学生劳技素质的状况调查与分析
7、培养学生劳技课兴趣的方法研究
8、提高劳技学科教师自身业务素质的经验总结
9、有效开展劳技学科教研组活动的经验总结
10、劳技学科教学与学校科技活动相结合的方法、途径研究
11、劳技学科生活化教学的实践研究
12、劳技学科档案袋评价的实践研究
13、现行劳技教材在我区的可行性调查及分析
14、提高学生劳技素养的个案分析
15、以劳增智、以劳长技、以劳促创新的实践研究
音乐学科（一）主课题
农村学校艺术教育教学评价体系研究（主课题之一）
中小学音乐“同课异构”的课例分析研究（主课题之二）
1、课例分析在教研组活动中的运用研究
2、课例研究的操作过程与实施策略的研究
3、课例研究与教师专业成长的关系研究
（二）与新课程相适应的课堂教学改革研究
1、音乐艺术的审美特征与音乐教学的方式研究
2、以审美为核心的唱歌教学模式研究
3、音乐课师生互动的策略研究
4、大班额下实施音乐新课程改革的实践研究
5、体验性教学活动的基本模式与变式的实践研究
6、探究性教学策略在音乐教学中的运用研究
7、挖掘教学内容中审美因素的实践研究
8、音乐课堂教学中教学目标确立的理论依据及操作方法研究
9、音乐教学切入点与学生学习兴趣的关系研究
10、音乐课堂的教学提问艺术研究
11、音乐审美与知识技能学习的关系研究
12、新课程背景下器乐进课堂的策略研究
13、音乐学科综合性活动设计的现状与对策研究
14、音乐有效合作教学的实践研究
15、音乐教师课堂语言艺术的研究
16、音乐课堂中小组合作学习的时机把握研究
17、农村（城区）学校实施新课程存在问题及对策研究
18、课堂即兴创作能力培养的策略研究
19、音乐教学中培养学生聆听音乐习惯的方法研究
20、音乐实践活动与学生个性发展的实验研究
21、音乐实践活动中提高学生参与度的研究
22、引导学生主动参与情感体验的策略研究
23、音乐教学过程中教学形式与学习内容的关系研究
24、音乐教学中人文素养培养的途径与方法研究
25、音乐教学中提高学生审美能力的策略研究
26、音乐教学中提高学生艺术表演能力的实践研究
27、音乐课堂中生成性教学问题的研究
28、音乐教学中体现以音乐为本的学科综合研究
29、音乐欣赏教学中融合相关文化的“度”的研究
30、不同时期音乐作品欣赏的教学策略研究
31、提高学生音乐鉴赏能力的途径与方式研究
32、音乐学科小班化教学研究
33、有效利用教材中“聆听”板块的研究
34、有效利用教材中“表演”板块的研究
35、有效利用教材中“创作与实践”板块的研究
36、新教材实施效果的分析研究
（三）适应课程改革的评价方式研究
1、培养学生自评和自我反思能力的实践研究
2、音乐学科中评价学生创新思维的研究
3、音乐学习中的兴趣、方法和习惯的研究
4、音乐教学评价手段多元化的研究
5、档案评价在音乐学科中运用的研究
6、学生音乐课中“关注音乐”程度的评价指标研究
7、音乐课堂教学评价标准与方法研究
8、音乐课外艺术活动的评价体系研究
9、新课程背景下的音乐教学评价体系研究
（四）校内外音乐课程资源的开发研究
1、音乐学科开辟教学资源和实践机会的方式研究
2、学校音乐校本课程的开发与利用研究
3、校内外艺术活动与校园文化建设相结合的研究
4、校内外艺术活动与社区文化建设相结合的研究
5、校园音乐教育资源库构建的研究
6、音乐综合实践活动课的构想与实施
7、学生课外艺术活动与音乐素养提高的实践研究
8、学校“音乐社团”建设的实践与思考
9、校园音控系统与音乐课堂教学内容结合的实践研究
10、课外“音乐、专题欣赏”教学的实践与研究
（五）现代教育技术与学科结合研究
1、计算机辅助音乐教学的实效性研究
2、音乐欣赏中利用计算机辅助教学的时机研究
3、多媒体电脑音乐创作的实践研究
4、音乐学科计算机辅助教学课件制作的理论与实践研究（六）音乐学科的其它方面研究
1、促进音乐教师专业化发展的策略研究
2、艺术特色学校的创建和发展研究
3、音乐校本、镇本教研活动模式的研究
4、中、小学生音乐审美心理特点及其规律的研
5、当今学生音乐学习兴趣倾向的调查与研究
6、农村（城区）中小学生课外音乐生活的调查与研究
美术学科
萧山区新《美术课程标准》教学实施的策略研究（主课题之一）农村学校艺术教育教学评价体系研究（主课题之二）
（一）优化课堂教学，提高教学质量研究
1、美术素质教育的理论构建与实践研究
2、美术课堂“自主·合作·探究”教学策略运用的实践研究
3、美术创新性教学模式与策略的实践研究
4、美术开放性教学的理论与方法研究
5、优化美术课堂教学模式与方法研究
6、美术教学素质化的理论与实践研究
7、美术课堂教学最优化导入法的实践探索
8、美术课堂教学最优化程序设计的实践研究
9、美术教学中审美教育的理论与实践
10、美术教学中情感教育的理论与实践
11、美术教学中创设教学情景的实践与研究
12、美术教学中提高学生审美能力的实践研究
13、美术教学中提高学生创造能力的实践研究
14、美术新课程“造型·表现”教学法策略研究
15、美术新课程“设计·应用”教学法策略研究
16、美术新课程“综合·探索”教学法策略研究
17、美术新课程“欣赏·述评”教学法策略研究
18、美术课堂教学评价标准与方法研究
19、高中美术教育教学综合评价体系的构建与研究
20、教育评价在农村学校美术教学中的功能、作用与意义研究
21、农村初中学生美术综合素质评价体系和方法研究
22、农村初中学生美术作业评价体系的实践研究
23、农村初中美术书法教学综合评价体系研究
24、农村学校美术教育教学评价体系改革的实践研究
25、农村中小学美术综合素质测评的内容与方法研究
26、农村小学美术教学综合水平评价体系研究
27、农村小学工艺美术教学评价体系改革的实践研究
28、农村小学美术书法教学综合评价体系的构建与研究
29、农村小学美术欣赏教学评价体系的构建与研究
30、农村小美术绘画教学评价体系的实践研究
（二）学习策略指导研究
1、美术研究性学习模式与策略的理论与实践研究
2、美术研究性学习评价标准与方法研究
3、美术学习兴趣激发与培养的实践研究
4、美术“自主·合作·探究”学习的实践与研究
5、“合作学习”法在美术学习中的运用研究
6、美术教学中教法与学法一体化的实践研究
7、非智力因素对美术学习的影响研究
8、美术教学中体验性学习法的实践研究
9、美术教学中综合性与探究性学习法的实践研究
10、美术教学中创新性学习法的实践研究
11、美术教学中培养学生形象思维的实践研究
12、加强中国画学习方法指导的实践研究
13、加强记忆画、想象画学习方法指导的实践研究
14、加强工艺设计学习方法指导的实践研究
15、加强儿童画创作方法指导的实践研究
（三）计算机辅助教学研究
1、计算机辅助美术教学的目标与内容研究
2、计算机辅助美术教学的理论与实践研究
3、美术教学中多媒体优化组合的实践与研究
4、美术“电教媒体”制作的实践与研究
5、多媒体电脑对美术课堂教学的影响研究
6、计算机辅助美术教学成果推广应用研究
7、美术录像课最优化教学设计研究
8、计算机CAI辅助美术课堂教学的实践研究
9、计算机辅助美术教学的发展研究
10、优秀美术课件引进推广的实践研究
（四）开展“说课”系列活动研究
1、美术备课——说课——上课——评课教研活动的实践与研究
2、美术“说课”最优化活动形式的实践研究
3、美术“说课”与课堂教学最佳结合的实践研究
4、美术“说课”与提高教师素质关系的研究
5、美术教研组“说课”基本模式构建的实践研究
6、优化美术说课手段，提高说课质量的实践研究
（五）其它方面研究
1、美术与美育的关系研究
2、美术课程教材优化与教学实践研究
3、现代美术教学的实践与探索
4、美术课外活动与学生能力培养研究
5、美术课外活动途径与方式的实践与研究
6、农村学校美术师资队伍建设研究
7、农村学校美术课外活动的实践与研究
8、美术教师业务进修的目标与内容研究
9、美术青年教师培养的实践探索
10、提高美术教师教学基本功的实践探
体育学科
（一）学校体育策略理论与实践研究
1、学校体育的政策、法规、制度及教研组（室）建设的研究
2、学校体育、健康教育与心理健康教育的比较研究
3、学校体育改革和发展规律及特点的实践与研究
4、学校体育中有关体质与健康若干问题的研究
5、学校体育中开展“民族传统体育和特色项目”的研究
6、体育与健康教育有机结合的实践与研究
7、学校体育与终身体育教育的实践与研究
8、初中毕业升学体育考试内容与方法改革的实验与研究
9、学生体质健康标准实施与研究
10、影响学生健康的社会环境因素干预对策的研究
11、学校体育科学研究现状与对策的研究
12、学校体育与校园文化建设的研究
13、全民健身计划纲要在学校贯彻和实施的研究
14、新时期学校体育的地位、功能和职责的研究
15、学校体育综合评估策略性研究
16、学校体育、健康教育的比较研究
17、课程教学、课余训练和体育锻炼中有关生物学（生理、生化、生物力学）问题的研究（二）关于新课程标准的实践与研究
1、关于新课程标准学习、评价、实践等若干问题的研究
2、学校体育校本开发与研究
3、学校体育教育教学过程中学生个性发展的研究
4、学校体育中课程教学改革实验的案例分析与研究
5、《体育与健康》课教学质量评估和评价标准的研究
（三）教学方法创新探索与研究
1、体育教学手段、方法创新与教学技巧形成的实践与研究
2、现代体育教学法与教学方法体系的研究
3、学科类与活动类课程的实践与研究
4、学生闲暇体育活动的内容、方法、形式的调查与研究
5、体育教学中开展处方教学的实践与研究
6、计算机与信息技术在学校体育和科研中的应用研究
7、体育教学中教法、学法、练法的实践与研究
8、评价方法与策略研究
9、开放性教学与教师为主导，学生为主体作用的研究
10、体育教学中实现学生主体地位的认识与实践研究
11、学生学习动机与对策探索
12、学生的创新精神与实践能力培养研究
13、学习方式的变革与自主探索、合作交流的研究
14、体育教学中培养学生“自主学习”的策略探索
15、体育教学研究性学习的活动机制及运行模式研究
16、学生研究性学习评价模式研究
17、中小学教学手段、方法创新的实验研究
18、学生体育效果评价的若干理论问题与个性评价标准的研究
（四）教师队伍建设与研究
1、体育教师培训、培养及提高若干方法的研究
2、学校体育场地、器材和师资队伍建设的研究
3、新时期体育教师队伍建设和提高的研究
4、学科教研活动与教研组建设有关问题的研究
5、课程改革促进教师队伍的实践与研究
6、体育教师职责与角色转换等有关问题的研究
7、体育教研活动的设计与操作研究
8、教师自主发展研究
9、体育教师参与《体育与健康》课程发展的意义、效果与问题研究（五）学校课余运动训练管理、方法与研究
1、运动员专项力量训练的新方法、新手段及评价手段、方法的研究
2、运动员心理训练的理论与方法研究
3、“业余运动员选材资料库”的研制、开发与应用
4、运动员机能监测与评定系统的建设与研究
5、常见运动创伤的预防、诊断、治疗、康复的研究
6、体育专项训练器材的自制与创新
7、不同项目训练器材的自制与创新
8、优秀运动员训练后恢复手段的研究
9、（不同项目）提高运动能力和运动技术水平的研究
10、“运动员档案库”的研制、开发与应用
11、课余训练与体育教学、文化学习、群体活动协调发展的实验性研究
12、地方传统体育项目的开发与研究
（六）其它方面
1、学校、家庭、社会——体育一体化的研究
2、近十年来体育教学发展与回顾
3、学校开展体育课外活动现状分析及对策研究
4、体育传统项目学校的管理及发展研究
5、关于中小学生课外体育活动的研究
6、关于在中学开展大课间的体育活动的研究
7、优化学校体育管理机制的研究
8、培养优秀体育后备人才工作现状与发展的研究
9、中小学运动竞赛的特点与运动竞赛制度改革的研究
10、学生体质现状调查分析与发展对策的研
信息技术学科
学科主课题：信息技术学科中贯彻新课程理念的研究
网上教研的理论思考与实践
骨干教师培养
1、信息技术学科创新精神和实践能力的培养研究
2、如何使学生形成积极主动的学习态度的研究与尝试
3、信息技术学科科学与人文并重的研究与尝试
4、课堂教学中以学生为主体的实践研究
5、关注个体需要促进学生发展
6、信息技术课堂教学方式的实践研究
7、信息技术学科中创设良好自主学习环境的研究
8、信息技术学科中渗透德育教育的研究
9、信息技术学科中渗透人文教育的研究
10、信息技术学科中培养学生网络安全意识的研究
11、信息技术学科培养学生信息素养的研究
12、信息技术教学中，进行分层教学的尝试与研究
13、信息技术教学中如何实现使每一个学生都得到发展的研究
14、培养学生应用网络技术的意识和能力的实现研究
15、信息技术学科学生批判精神的培养研究
16、信息技术学科“自主学习”中学生质疑的培养研究
17、学生价值观形成的研究
18、学生的学习信息技术兴趣和经验的调查
19、教案的动态生成研究
20、猜想、尝试在信息技术学科课堂教学中应用研究
21、新课程环境下课堂教学效率的研究
22、“任务驱动”教学模式的理论根据研究
23、网络环境下的德育教学研究
24、课堂语言的研究
25、信息技术学科人格的形成与培养研究
26、信息技术学科情感、态度与价值观培养的研究
27、信息技术学科与其他学科的整合的研究
28、课尝教学中促使学生主动参与、乐于探究的研究
29、课尝教学中培养学生交流与合作的能力的研究
30、终身学习与信息技术基础知识和技能学习的研究
31、信息技术课中指导学生学会学习的实践和理论研究
32、信息技术学科“自主学习”的理论思考与实践研究
34、信息技术学科“探究性学习”的理论思考与实践研究
35、信息技术学习中由接受性学习转变为探索性学习、主动性学习之策略研究
36、评价的诊断与激励功能研究
37、信息技术教学中学生个性化学习模式的实践研究
38、中小学生信息技术学习方法的现状调查与对策研究
39、在小学信息技术课堂教学过程中培养学生信息搜集检索能力的研究
40、网络媒体在教师专业成长中的作用研究
41、提高信息技术学科教师教学水平的途径研究
42、信息技术学科网上教研的研究
43、信息技术教师心理压力的调查
44、信息技术教师人性化管理的研究与尝试
45、人性化教研的研究与尝试
46、信息技术教师素质要素的研究
47、学生信息技术多元评价标准与方法的研究
48、信息技术学科质量评价体系研究
49、信息技术教学中注重学生学习过程评价之策略和方法研究
50、信息技术教学中进行网络教研的实践和研究
51、信息技术学科网上论坛的研究
52、信息技术教师教育信息素养和能力培养的研究
53、信息技术教师信息素养、能力的具体要求探讨
54、信息技术教师成长途径、方法的研究
55、信息技术教师成长环境的研究
56、课后反思，促进教学教师专业成长的研究
57、信息技术学科高中、初中、小学教材的衔接研究
58、信息技术学科整合的研究
59、信息技术教学过程的评价
60、网上视频应用于教研的实践与研究
61、网络时代学生自主学习能力培养的研究
62、教案网上共享的研究
63、利用网络进行管理的研究
64、营造真诚和谐的教研氛围的研究
65、机器人教学的研究
66、程序教学研究
67、信息技术学科小班化教学的尝试与研究
68、两人一机环境下课堂教学的研究
69、新课程与课堂教学的评价
70、体验在教学中的作用研究
71、情境教学在信息技术教学中的实践研究
72、“小老师”研究
73、中小学程序设计教学研究
74、信息技术课学生学习兴趣变化的调查与研究
心理健康教育
主课题：学校心理健康教育校本模式开发
（一）教学与活动模式研究
1、心理健康教育专题教学模式的开发与运行
（人际交往心理、学习心理、自我意识心理、生活和社会适应心理、青春期性健康教育）
2、小组合作模式的实践与探索
3、多种活动方式（游戏、角色扮演、团体训练等）在心理健康教育课中的实施与操作
4、合作探究式自助模式的构建
5、“网络式”心理健康教育指导策略研究
6、开放性心理健康教育模式的研究
7、班级、小组、个别三级辅导模式的构建
8、课外延伸教育模式的构建与运行
（二）教学方法和辅导技术研究
1、课堂教学导入技术研究
2、心理健康教育课堂教学评价体系的研究
3、心理健康教育课教学调控艺术的研究
4、活动设计与组织策略研究
5、课堂教学中师生互动的策略研究
6、教学环节（情境设计、活动教学、课后训练等）优化设计和操作技术的研究
7、现代教育技术在心理健康教育课中的运用研究
8、学生心理辅导案例研究
9、学校心理辅导室的建设与运行
10、学生心理日记的指导策略研究
11、学校心理档案的建设与管理研究
12、个别辅导中的师生关系建设的研究
（三）教研活动研究
1、学校心理健康教育教研组的构建模式与运行策略
2、学校教研活动形式与方法研究
3、“校际互助”教研模式的构建与运行
4、心理健康教育教研活动机制研究
（四）其他
1、心理健康教育在各学科教学中的渗透研究
2、学校心理健康教育与班主任工作有机结合的实践研究
3、学校心理健康教育与少先队活动有机结合的实践研究
4、心理健康教育教师的校本培训研究
5、心理健康教育教师的培训与提高途径探索
6、学生心理健康状况的相关调查
特殊教育
（一）全纳教育研究
1、特殊儿童随班就读现状、问题与对策的研究
2、随班就读学校范围内社会支撑现状调查与研究
3、特殊儿童家庭教育指导研究
4、社区、学校、家庭一体化特教机制的构建与运作
5、先进全纳教育安置形式与教育模式的推广与移植研究
6、适应全纳教育——普通学校教师校本培训的研究
7、随班就读学生个别化学业评价体系的构建与运作
8、普通学校特殊儿童支撑体系的建立与运作
9、全纳教育理念下，全纳性班级的构建与运作
10、全纳学校中，正常儿童与智障儿童的互动发展研究
11、小学随班就读资源教室的建设与发展
12、资源教师的自我发展研究
13、全纳教育理念下各学科教学的变革与创新
（二）聋生教育教学相关研究
1、聋校校本课程开发与办学特色创建的相关研究
2、新课改理念下，聋校课程建设的实践探索
3、聋校学习、职教、就业一贯制的研究
4、聋校课程资源的开发与整合的研究
5、特殊学校教育教学资源的配备、开发与优化整合
6、聋、重听和聋哑儿童的分类教育教学研究
7、形象化教学法在聋校教学中的尝试和应用
8、聋校各学科的计算机辅助教学研究
9、聋生个别化教学计划的指定与实施
10、聋生教学中多种教学方法的优化组合研究
11、聋生学习心理与学法指导研究
12、聋生生存能力与社会适应性的培养研究
13、聋生特长培养的相关研究
14、聋生就业能力培养与指导的研究
15、聋生职业技术教育与回归主流社会的对策与措施研究
（三）智力障碍学生相关研究
1、智残学生随班就读教育管理的研究
2、智力障碍学生个别化评价的实践研究
3、辅读班课程体系的设置、课程标准的制定与教材编写的研究
4、轻度障碍儿童随班就读教育质量的评价与监控研究
5、中重度障碍儿童教育的课程教材建设与教学方法改革的研究
6、智力障碍学生青春期教育的实践研究
7、智障学生个别化教育计划的制定与实施
8、多元智能理论下的智障学生多元化发展研究
9、初中阶段智障学生就业能力培养与指导的研究
10、轻度智力障碍学生随班就读学科课程教学指导纲要的编制与实施研究
11、对智障儿童的青春期教育研究
12、智障儿童生存能力与社会适应能力的培养研究
13、智障儿童的职业教育与继续教育研究
14、非智力因素培养与智障儿童成长的相关研究
15、辅读班综合实践活动课程建设与实施
（四）早期教育研究
1、智障儿童动手能力培养的策略研究
2、在幼儿主题活动中培养智障幼儿相关能力培养
3、特殊儿童早期筛查与补偿性教育的探索
4、开展特殊幼儿保教融合模式的研究
5、幼儿园特殊教育等级评价的研究
6、特殊幼儿的不良行为的早期干预与矫正
7、特殊儿童的学前康复训练与相关研究
8、对特殊儿童早期行为训练的优秀经验总结
9、智障儿童的早期干预与补偿性教育
10、特殊儿童早期干预课程的探索
（五）其他相关研究
1、超常学生超常学习与超常发展的研究
2、言语障碍学生的相关研究
3、情绪与人格障碍学生的相关研究
4、肢体残疾学生的相关研究
5、学习障碍学生的相关研究
6、随班就读中的低视生教育研究
7、综合残疾儿童教育训练的个案研究
8、其他类特殊儿童少年的特殊教育需要与教育实施的研究
教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。 下面是爱汇给大家整理的小学语文教师的教学反思，供大家阅读!小学语文教师的教学反思篇1本学期我担任四年级语文教学工作。 很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。 在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。 1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。 在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。 另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。 学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。 2、爱因斯坦认为“ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟。
在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。 在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。 3、“以人为本，这是新课程教育思想的体现。 教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。 我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。 想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。 把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。 4、把语文学科和其他学科融合起来。 如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。 在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。 这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。 小学语文教师的教学反思篇2一个学期即将结束，我回顾了自己
小学语文教学建议
宿豫区教研室2011——2012学年度小学语文学科 教研活动计划暨教学指导意见 一指导思想 以《语文课程标准》为依据，以减负增效为重心，保持教研工作思路的连续性，突出教研工作的先导性，强化教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，加快小学语文教师队伍成长速度，认真培养学生良好的语文学习习惯，促进学生语文素养的形成与发展，加快构建符合素质教育要求的语文新课程，全面提高小学语文教学质量。 二工作目标 1 继续深入学习贯彻《基础教育改革纲要》，指导教师更加深入主动地投身小学语文新课程改革，着力提高实施有效教学的能力，全面提升教育教学的质量。 2 提高课程实施水平。搞好课堂教学改革，提高课堂教学效率，优化自主、合作、探究的学习方式及综合性学习的过程。在教学改革的过程中推动教师成长，加大骨干教师的培养力度，让更多的教坛新秀脱颖而出。 3 致力于学生语文素养的形成与发展，促进全区的小学生达到或超过课程标准所规定的阶段性教学目标。 三工作措施 1 健全组织，强化教研培训 各校要继续加强语文中心教研组的建设，教研组应明确自身在课程改革中的主体地位，积极行使研究、指导、服务的职能，有目的、有计划地开展校本教学研究活动，不断改进教研方式和内容，让教研活动真正成为提高教师教学水平的渠道，全面做好教学引领工作。学校领导要站在课程改革的高度给予关注、支持，确保教研组长的学科引领地位，给教研组组长、成员提供参加区、市学习、教研活动的机会，及时传达相关教改信息的机会，定期开展教研活动的机会。 2 开展丰富多彩的培训活动，有的放矢，确保全区使用新教材教师的业务水平能有质的提高。 参加市级暑期新教材培训班活动的骨干教师要认真做好全乡（镇）高、低段语文教师的培训工作，力争准确、具体地传达市培训班的有关精神。培训率要达到100%。 教研室要通过上示范课，搞讲座等形式做好样子，引好路子。要不定期地深入学校进行调研、分析与指导，倾听教师们对教材使用的意见，指导教师正确把握各类教学的特点，主动进行课堂教学的改革，以提高课堂教学效率，在用好、用活、用新等方面谋思路，求突破。 3 积极探索教学研究活动方式，营造教学研究氛围。 （1）认真学习教育理论。要组织教师学习课程标准，结合课改实际，有侧重点地选学一定内容，选读相关的优秀论文，获取新的信息，新的方法，要学以致用，以促进教师认识的不断深化。
小学语文教师个人教学工作计划对于教师而言，提高自身的素质，转变教育观念很重要。以教育科研为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大力推进素质教育。下面是小编整理的小学语文教师个人教学工作计划，希望对大家有所帮助！ 小学语文教师个人教学工作计划（一）本学期的教学任务繁重，为了达到预期的目标，决定采取以下措施： 1、加强教学常规的落实，把工作做实。 2、努力提高自身素质。多钻研教材，吃透教材的内容，理解其精神实质；多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理解，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解教学内容；多看有关教学艺术方面的资料，提高自己对课程设计、教学方法和教学过程管理能力；总之，我与学生共同成长。 3、建立良好的师生关系。亲其师，方能信其道，教师要实现师生之间的良好有效的沟通。要理解学生，尊重学生，同时又要严格要求学生。课堂上，要动之以情，晓之以理，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力。课余用作业批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。另外，有时间就与个别困难学生谈心，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的健康心态。
备课 （1）充分利用中学语文资源网等的资料和学校、个人资料，深入研究高考，保证备课质量。 （2）充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。 （3）认真设计每课教案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。 （4）认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。 上课 （1）一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。 （2）结合不同阶段设计好新课、复习课、训练课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。 （3）面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。 （4）狠抓知识点落实，专题练习，补充大量高考知识。 （5）认真布置作业，突出重点和知识整理。 （6）严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。 辅导 （1）培优补差，设计练习讲究梯度和系列性。 （2）对艺术生加强文化专题训练和能力训练。 （3）课后抓名篇名句的落实。
小学语文教师教学反思Prepared on 21 November 2021
小学语文教师教学反思 本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的基础。 一、运用新课标理念： 在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。 二、培养学生的学习习惯： 低年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。作为“新老师”，又担任二年级的班主任兼语数老师，我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向学校资深教师学习，采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。 1.课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。
2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。 3、做到“三个一”，胸离桌一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。 4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，用“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。 5、老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。 6、认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。 7、课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。 8、每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。 上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，但我认为这 样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生， 做他们的朋友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好 处。还感受到老师和蔼可亲，易于接近。我经常用李大钊的一句话教 育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快！”。
小学语文教师个人教学工作计划 以校本培训、校本教研为载体，加强教育教学理论学习,将理念转化为教学行为，促进教师文本解读能力的提升，提高教师的理念水平和教学素养。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考 在新课程改革大潮中，我以饱满的精神投入到了新学期的工作中来。本着求创新，求发展，不断提高自己的业务水平的目的，根据学校XX年教学工作计划来制定我的个人教学工作计划。 一.加强学习 面对新的课程改革，教育对教师提出更高的要求。不仅要有精湛的专业水平，还要有多元化的知识储备，才能适应新课程实验改革。为不被时代所淘汰，能够成为一名合格的教师，在一个学期的基础之上，要利用业余的时间进一步学习有关于新课程改革的理论知识及最新的教育理念。尝试着把学习渗透在工作的点点滴滴，融合到备课和讲课上来。把学习使终放在第一位，只有不断的学习，才能充实自己，才会有不断的创新，才会不断的发展，我将继续不懈地努力，刻苦专研，成为新型教师，适应时代发展 二.向科研教师型转变 1.在课堂教学改革中严格要求自己，努力使自己的课堂做到“放”“活”“趣”“新”“实”。为了提高课堂教学效率，
我打算从培养学生良好的学习习惯和学习兴趣入手，让学生们乐学、勤学、会学。我要养成每天记日记的习惯，注意总结经验，在课堂常规训练上有自己的特色。 2.扎实做好新课改的每一项工作。在比较准确地掌握了上一册教材的基础上，本学期我仍将毫不松懈地用好新教材，深入学习新课标。在教学中做进一步的深入研究，在学期末将上交一份有价值的论文，同时会以年组研究课的形式汇报自己的研究成果 3.教案的编写是作为教师必做的一项工作。但如何使教案的编写更具科学性、实用性，我将尝试着冲破传统备课的清规戒律，编写实用、新颖、具有个性化特点的教案。 三.“备”、“改”、“批”、“辅”、“查”是教师的常规工作，每一项都十分重要。在备好课，上好课的同时还不要忘记对希望生的辅导工作，要晓之以理，动之以情，用爱心去帮助每一个希望生，最重要的是有成效，让每个希望生都能在学期末的时候有所提高。在作业布置上要多动脑筋，多留一些孩子们喜欢的，有创新能力培养的作业，让每个学生不再为作业而苦恼。 多彩、多元的社会急切地呼唤着创新，教育也迫切地呼唤着有活力、有创新能力的教师。我将努力学习，不断提高自己的业务水平，为学校辉煌的明天贡献自己的一点力量! 一.指导思想
浙江省小学科学学科教学建议30条（修改稿） 小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素养的主要课程。学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。学习小学科学的主要方式是观察和实验，通过学生的亲自探究激发兴趣、获得知识、发展能力和形成科学态度。建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。根据我省的实际情况，参照课程标准的要求提出以下教学建议，请参照实施。 一、教学准备与设计 第1条认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。 第2条阅读教材,整体把握本册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节情况适当调整教学进程。 第3条阅读教学参考用书，理解教材的逻辑关系，并补充掌握相关的学科知识。 第4条分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯,了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的已有科学概念水平。 第5条根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。 第6条设计分课时教学方案。课时目标要依据课文内容和学情分析准确定位，表述应具体明确，具有操作性。逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师参考用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。 第7条精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。 第8条器材要适合学生的学习，要突出探究活动的重点和本质。可以对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。 第9条根据教学的需要，在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。 二、教学组织与实施 第10条教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要关注学生科学概念的建构，尽量处理好两者之间的关系，使科学概念和科学探究能力协调发展。 第11条倡导探究式教学。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充足的器材和时间，保证学生获得充分的科学探究机会。在探究式课堂教学中，一般师生占用时间分配大约为1：1，即学生自主的活动时间在20分钟左右。这就要求教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。 第12条要以学生的主动学习为主,处理好演示实验和分组实验之间的关系。一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。 第13条对观察实验活动，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动；也避免指导过度，使学生成为教师指令下的探究活动。 第14条课堂中器材的出示和回收，应该精心安排。一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，可以按照教学环节的展开，先后呈现器材，达到以器材调节学生的注意力、以器材引领教学活动的效果。
小学语文课教学反思范文（精选7篇） 小学语文课教学反思1 杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”如果我们给学生一个高效的课堂，学生也就会有一个高效的语文学习生活。如何让小学语文课堂教学更具高效性，我们已经在学校课题组的引领下进行了不断地探索，并在不断地实践中取得了一定的成效。在小学语文高效课堂教学的实践中，我不断学习，不断摸索，不断成长。深感自己的语文课堂也越来越充满着智慧的火花。越来越充分发挥了学生的主体意识，越来越感觉到小学语文高效课堂的精彩。下面是我有关小语高效课堂教学的一点反思。 一、要充分调动学生的积极性 俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就会具有学习的积极性，主动性，比如，我在教学古诗《乞巧》时，为了调动学生学习的积极性，我首先让学生背诵第二课古诗两首，学生背诵的很熟练，学习由旧知入手，很有成就感，因此，我适时激发学生的兴趣，你们喜欢古诗吗？是呀，古诗就像祖国文学宝库中的璀璨明珠，熠熠生辉。今天我们就来学习第29课，古诗两首中的第一首《乞巧》。此时，学生迫不及待地要转入新的古诗的学习，积极性自然很高。在比如，在古诗理解完后，为了激发学生背会古诗的积极性，我又播放了《乞巧》歌曲的视频，学生在轻松愉快的音乐中会唱了歌曲，会背了古诗。 二、重视课堂评价与课堂生成 课堂评价在语文课堂教学中也是起着举足轻重的作用，课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，要让学生敢问，敢说，敢讨论，形成一种积极主动的学习气氛。当然，要到这样的理想状态，教师首先要巧妙地对学生的回答进行评价，比如，当学生回答不够到位时，老师要巧妙地肯定学生的优点，并委婉地指出学生的不足之处，更重要的是，老师要用引领、启发性的语言，点拨学生的思维，引起学生的思考，让学生在原有的基础上有所提升。当学生回答错误时，教师也不要一竿子打死，要巧妙地保护学生的自尊心，我们可以这样调动学生的积极性，“你的思考很有见地，相信会给其他同学带来更深刻的思考”。老师这样的评价，不但保护了起来回答问题的同学的自尊心，也更增强了其他同学的思
小学语文教学建议30条 小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程以及学生的全面发展和终身发展，小学语文教学的规范化显得尤为重要。本建议以《语文课程标准》为依据。借鉴了课改实验区的成功经验，吸收了优秀小学语文教师的教学心得，力求将课程改革的理念转化为教师的教学工作规范。本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高教学质量。敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。 一、教学准备与设计 第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。 第2条熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。 第3条制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年龄特点，避免死记硬背，防止提高要求。 第4条教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言
的习惯。 第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要多写汉语拼音，口语实际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。 第6条根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业，语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间应不少于10分钟。低年级不布置课外书面作业。 第7条坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务要适当，角色分配要明确，时间不宜过长。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。 二、教学组织与实施 第8条拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥，单调的拼音背诵和拼读练习。可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。 第9条坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不
小学语文老师教学计划 依据教学需要制定研修计划，计划紧密结合教学实际，至少提出一个拟攻克的学科教学重难点问题。下面是关于小学语文老师教学计划的内容，欢迎阅读 小学语文老师教学计划一、学生学习情况分析： 本班现在学生41人，其中女生20人，男生 21 人。总体来看，这个班的知识基础处于两级分化，处于中间位置的学生寥寥无几，有六名学生基础知识不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。基本情况如下： 上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近50%，是这个集体的主体力量。 他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。 基础较差但要求上进的学生有何嘉俊、张志文、刘汶锋等，他们上课有时不专心、学习较懒散，缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。 陈晓君、欧敏玲、李杏华、麦均仪这四名同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。 二、教材内容简要分析：
习作7课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。 综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，所设各题，可能与本单元课文有一定联系，但更大程度上带有举例性质，因此，既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延伸。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题，安排了多种活动内容，突出了学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神。 三、本册教材主要教学目标： (一)、学习习惯 1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。 4、继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话，声音响亮，态度大方;养成爱护学习用品的习惯。 5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯;培养预习课文的习惯。 6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。 7、继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。
《浙江省中小学学科教学建议案例解读——小学科学》读书有感近段时间潜心拜读陈彤老师赠的《浙江省中小学学科教学建议案例解读——小学 科学》激情难抑，感悟颇深。 一、认识与发现自我。老子《道德经》：“知人者智，自知者明；胜人者有力， 自胜者强”。作为一个清醒的教师，尤其要善于发现自己的缺点与不足。要与伟人比，找出自己的能力、贡献方面的差距；与高于自己的同事比，找出自己的能力、责任方 面的差距；与残疾人比，找出自己意志、毅力方面的差距。 阅读本书的一个个案例，我常常会感叹：“好吧，我上回就是这样做的。”不论 是在教学准备设计；教学组织与实施；学习测试与评价等各个方面认识到了自己的不足，书中的一些反面案例让我陷入了深深的自责与反思。 二、挑战与完善自我。挑战自我就是要把自己置于艰难困苦的环境之中，就是要 把自己置于实现崇高的目标的理想之中，就是要把自己置于不屈不挠、永不满足的奋 斗之中。 从教学准备开始，认真研读教材，理解教材的编写意图，把握正确的教学方向。 在真正理解教材的基础上选择恰当的教学方法组织学生进行科学学习。除了认真的备 课上课，还需要积极的反思。从反思中找到缺点，从反思中获得成长。我常常把本书 作为一本字典使用，在反思中发现不足，然后翻开本书找一找，对于这样的错误我该 怎样改进。 这本小小的课外探究指导书，是一本的新教师必读书，对于建设自己的科学课程，更好地实施科学教育的尝试和探索有巨大的帮助。帮助新教师思考课程、理解课程、 建设课程。只有根据实际情况灵活教学，教师才能真正找到适合自己教学的内容和方法，从而更好地促进自己的专业成长。 三、实现与超越自我。一个人自身是自己前进道路上最大的障碍，人只要能勇于 战胜自我，不断超越自我，就能无往而不胜。即一个人成才、成名的过程，就是一个 征服自我、战胜自我的过程。
2018—2019学年小学语文学科教学指导意见 一、基本要求 认真研究《义务教育语文课程标准（2011年版）》（简称：语文课标），深入领会语文课标精神，对照课程标准，认真研究教材，分析学情，增强教学的针对性和有效性，达到减轻师生负担，提高课堂效率的目的。 二、教学内容 本学年完成人教版义务教育教科书四至六年级语文（上、下册）的新课教学以及复习迎接期末检测。 三、教学规划 （一）四年级——六年级教学进度与检测范围 （二）期末检测时间 2018年秋期（上学期）：2019年1月9日——1月11日。 2019年春期（下学期）：2019年6月27日——6月28日。 （三）考试时间、分值与试卷结构 1.考试时间：100分钟。 2.全卷总分：100分。 3.试卷结构： 听力测试（5分）、积累运用（35分）、阅读理解（30分，含古诗文阅读和课内阅读18分、课外阅读12分）、表达展示（四年级：30分，含口语交际5分，习作展示25分； 五、六年级：35分，含口语交际5分，习作展示30分）。全卷25个题左右。 题型设置：填空题、选择题、判断题、简答题、仿写题、习作题 （四）检测与命题 4～6年级上、下学期由市教科所组织命制试题，县（区）根据情况选用。市抽测年级由市教科所统一组织阅卷并进行成绩分析；非市抽测年级由县（区）统一组织阅卷并形成成绩分析报告上报市教科所。 四、实施策略建议
（一）学习语文课标，把握课程基本内容 课程标准是国家对基础教育语文课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价语文课程的依据。课程标准有一定的政策约束力。对老师来说，有了课程标准，教什么，怎样教，学生学习起码应达到什么水平，也就有了依据，就能做到心中有数。因此每位教师不论教哪个学段，都要认真学习课程标准，领会精髓，让课程目标意识更加明确，以观念的变革来带动教学变革。 （二）强化课程目标意识，扎实用好部编教材 语文教师要强化目标意识，认真学习和把握语文课标中的“课程目标与内容”、《教师教学用书》中的“教学目标”，准确把握学期教学目标，做到每一课时都有教学目标，通过每一个教学内容落实教学目标。 （三）研读《教学基本要求》，保证基本教学质量 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学纲领性文件，较为宏观。如果没有对课标的进一步解读，教师们在教学时难以准确把握每一个点的教学要求。 为了帮助全市小学语文教师把握好小学语文学科教学的要求，更好地理解和贯彻语文课标，2018年7月，宜宾市教科所组织专家对2011版课标进行解读，结合我市小学语文教学实际，重点研读部编本小学语文一至三年级教科书，制定《宜宾市小学语文学科教学基本要求》（简称《教学基本要求》）。《教学基本要求》的内容及编写体例以语文课标为依据，按语文课标学习模块和教材内容顺序划分为四个模块（一级主题），并针对每一主题的“内容标准”逐条进行细化分解，提出较为明确、具体的学习要求，并给出适当的教学建议。 《教学基本要求》下发后，各区县师训机构、学校语文教研组要要高度重视，要通过教材培训，专题研读、课例呈现等形式，认真组织教师学习，要使《教学基本要求》成为教师备课的重要依据，教学的重要参考。不同地区不同学校把握同一基本要求，使得基本教学质量得到保证。 （四）面向全体学生，获得基本语文素养 根据课程标准和《教学基本要求》，教师要根据每一册教学目标和要求，把握每一册学生应达到的语文素养目标，面对全体学生，进行有效指导，使学生获得基本语文素养。教师要激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
一、指导思想： 在当前课程改革的新形式下，以深化教育改革全面推进素质教育为依据，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础，着力于培养学生正确地理解和运用祖国的语言，使他们具有适应社会需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，发展语感和思维加强爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感，创新精神和爱美情趣。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯，把工作落到实处，使学生活泼、主动、健康的成长。 二、教学目标及任务： 本册教材教学内容主要分为五大部分，包括识字、课文、语文园地、口语交际、习作。这五大部分共设八个专题，分为八组：我们的课余生活；名人故事；心中的秋天；细心观察；灿烂的中华文化；壮丽的祖国山河；科学的思想方法；献出我们的爱。 每组专题又包括一课识字、四至五篇课文和一个语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。 识字、写字方面：
认识常用汉字200个，读准字音，结合具体语言环境大体理解字意，这部分汉字不要书写，不做字形分析，整体进行记忆。会写其中的300个。学生学习后能读、能写、能用、能理解。并培养学生的正确写字姿势和良好的书写习惯。 教学设想：①在识字教学中教给孩子一些记忆汉字的方法，如：利用熟字记忆汉字。②汉字书写方面，为使孩子养成良好的书写习惯，教师在汉字书写之初就抓住基本笔画进行训练，同时进行适当指导，好为孩子打下良好基础。③注意做好巩固工作，利用不同方式进行复习，反复识记，增加识字的趣味性。 阅读方面： 能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。培养学生的阅读兴趣，能借助图画了解课文内容，猜识生字、读通句子，认识常用的标点符号。 教学设想：①教学中注重朗读训练，发挥老师的示范性。指导朗读时体现层次性，每次朗读要求不同，形式多样，能引起学生的朗读兴趣。②古诗教学，以读背为主。教学重点放在读、背、识字、写字上。不主动讲解古诗的意思。③在阅读教学中，让学生在读后发表个人观点、看法，让孩子大胆去说，以提高学生的阅读能力。同时训练学生说完整话，培养孩子的表达能力。 教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读
浙江省小学数学教学建议30条
浙江省小学数学教学建议30条 （征求意见稿） 小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。 基于以上学科的特点及我省现阶段的教学实际，特提出以下教学建议。 一、教学准备与设计 第1条教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材、作业本和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。 第2条课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰、可检测。过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。目标可以从学生的学习任务为视角
进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。注意三维目标的渗透与融合。 第3条要充分依据教材提供的材料设计教学，因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本，其中凝聚着教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。 第4条教材研渎要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。 第5条研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方式完善教材资源。 第6条要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。 第7条科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。
小学语文教育教学反思3篇 篇一：小学语文培训心得体会3篇 小学语文培训心得体会3篇 语文新课标明确提出"要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。下面是 小学语文培训心得体会，希望可以帮到大家。 篇一：小学语文培训心得体会 带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映 进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些 理论的实践者，就是教师。 我有幸参加了小学语文教师新课标培训，使我受益匪浅。 由于这次培训的针对性很强，来的都是小学语文老师，培训主题是新课标的学习，新教材的教学的问题分析与课堂实践，培训目的是帮助老师深入理解新课标、新教材的核心理念及新教材倡导的教学观和学生观，正确把握小学语文的学科特点，提升老师的认识能力和纠 偏能力，提高老师的专业素养，促进学校的专业发展。 在培训过程中，我认真聆听领导的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流，使我对新课 标下的新课程有了更深入的理解。下面是我参加培训后的几点感悟，愿与同行一起分享。 一、识字教学 我认识到了教学低年级儿童对于识字写字是一项比较困难的教学活动。新课标对学 生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。作为教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种 途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能达到识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢?经过这次的学习，我才发现，我们教师在"认识"和"学会"两项要求的把握上出现了一些混乱。"会认"的字只要整体上认清字形读准字音就可， 不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。我们要明确：新教材之所以有这么大的识 字量，目的是让学生尽早进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间， 更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢?就要灵活运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字能力，通过多种途径、采取多种方式巩固识字。 二、写字教学 我认识到了教学低年级儿童对于写字是一项比较困难的教学活动。现在，我们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们很多教师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标要求 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，提高书写质量。 三、阅读教学 语文新课标明确提出"要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学 生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读
小学语文教学方法的意见与建议： 一、教学准备与设计 1、学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。 2、熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。 3、制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。 4、教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。 5、依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。 6、根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于10分钟。低年级不布置课外书面作业。 7、坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务要恰当，角色分配要明确，时间不宜过长。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。 二、教学组织与实施 8、拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教
小学语文教师个人工作计划最新 小学语文教师个人工作计划篇一 近十年的教育教学经历使我明白教师不仅仅要“传道、授业、解惑”，更应该注重学 生的人格和个性的发展。尤其是在新课程改革中，在提倡素质教育的今天，过程情感教育 显得更加尤为重要。 在细心反思前近十年的教育教学工作，认真研读了新课程改革的案例以后，我对自己 未来三年做了新的规划： 一、自我定位 我是一名小学教师，任教二年级语文教学。自2000年毕业，直接来到赵家任教，参 加工作至今已经有十年，对岗位工作情况已经熟悉，如何在现有的基础上有所突破、有所 创新使我确立了三年奋斗的目标。 二、发展目标： 1、加强理论学习，以培养自身的研修能力提升自身的专业水平。 我个人认为教师不仅要全面发展，更要个性发展，终身发展。只有不断提升自身的科 研水平才可以寻求个性发展，任何个性化的特色教育都离不开科研发展的深厚基础。所以 我为自己制定了读书计划，从书中获得的体会。因此根据每一本书及时记录读书笔记，书 写读书体会。 2、认真学习，扩充本学科的知识宽度。 总结整理教育教学经验，研究如何使孩子更能有效地学习语文，解决工作中积存在心 中的很多疑问。争取三年后向名师靠拢，做一个积极、主动，而又快乐的教育者。树立终 身学习的观念，抓紧空闲学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴;工作中，积极投身教育科研的改革与实践，积极投入科研 工作，要有论文、有研究课，出成果。从学生终生幸福的高度积极探索新的课堂教学;实 践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。 3、依托家校牵手平台，通过情感教育，培育品学兼优的好学生。 我总相信亲其师而信其道，作为语文教师，与学生的关系比较融洽，我可以借助这个 优势，关注学生的品德成长，心理健康发育。我想在做学生思想工作方面可以采用谈心， 评比交流，物质鼓励等方法。只要能够促进学生健全人格培养的一切方法皆可行之。 三、达到目标的措施：
小学语文教育教学反思范文 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力。下面是有小学语文教育教学反思，欢迎参阅。 小学语文教育教学反思范文1 一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。 我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。 社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。 工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。 让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学
生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。 柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。 班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励;谁退步了，给予
浙江省小学语文教学建议30条 小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程以及学生的全面发展和终身发展，小学语文教学的规范化显得尤为重要。本建议以《语文课程标准》为依据，借鉴了课改实验区的成功经验，吸收了优秀小学语文教师的教学心得，力求将课程改革的理念转化为教师的教学工作规范。本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高教学质量。敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。 一、教学准备与设计 第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。 第2条熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。 第3条制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。 第4条教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。 第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。 第6条根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实